BÀI THU HOẠCH lớp bồi DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU học HẠNG III

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO.............
TRƯỜNG TIỂU HỌC ................

BÀI THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III

Tên học viên: ..................................
Ngày sinh: ......................................
Đơn vị công tác: ..............................
Địa điểm học: ...............................

......., ngày ...tháng... năm 20....

1


I.ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong lĩnh vực giáo dục phổ thông nhằm nâng cao năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ, thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức giảng dạy, đáp ứng các tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III. Đồng thời nhằm bồi
dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III và thi
thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III. Với những lí do trên,
được Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Thanh Oai tổ chức lớp học bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên 3 cấp: Mầm non, Tiểu học, THCS.
Tôi đã đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
cho giáo viên tiểu học hạng III.
ua uá tr nh t p huấn được học t p và nghiên cứu c ng như ự hướng d n,
truyền đạt của các thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy ChưRng tr nh bồi dưỡng theo
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học

hạng III, tôi n m b t được

các n i dung như au:
N m b t xu hướng phát triển của giáo dục, tinh thần đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục, các mô h nh trường học mới. Những mặt được và mặt hạn chế
của các mô h nh trường học đó. V n dụng áng tạo và đánh giá được việc v n dụng
những kiến thức về giáo dục học và tâm inh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học
inh tiểu học của bản thân và đồng nghiệp. Chủ đ ng, tích cực phối họp với đồng
nghiệp, cha mẹ học inh và c ng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học inh
tiểu học.
N m vững và v n dụng tốt chủ trưRng, đường lối, chính ách, pháp lu t của
Đảng, Nhà nước, uy định và yêu cầu của ngành, địa phưRng về giáo dục tiểu học;
chủ đ ng tuyên truyền và v n đ ng đồng nghiệp cùng thực hiện tốt chủ trưRng của
Đảng và pháp lu t của Nhà nước về giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói
riêng. Hiểu rõ chưRng tr nh và kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng d n được đồng
2


nghiệp cùng thực hiện chưRng tr nh và kế hoạch giáo dục tiểu học.
II. KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
1. Khối lượng kiến thức:
ua m t thời gian ng n dưới

ự hướng d n của các giảng viên

trường .............., tôi đã được t m hiểu 10 chuyên đề cR bản, trong đó t p trung kiến
thức chủ yếu về chính trị, về uản lí nhà nước và các kĩ năng chung gồm 4 chuyên
đề; kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp gồm 6
chuyên đề:
- Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC.

- Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO
DỤC VÀ ĐÀO TẠO.
- Chuyên đề 3:

UẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN

GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI
CHỦ NGHĨA.
- Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG
TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ
PHÁT TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
TIỂU HỌC HẠNG III.
- Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG
LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG
ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI
DƯỠNG GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
3


- Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI

UAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ

TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC.
2. Nội dung chính của các chuyên đề đã học:

Chuyên đề 1: LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Về kiến thức: Đã biết được thế nào là hành chính nhà nước, chính ách công,
kết hợp uản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ.
+ Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành và thực thi các chủ trưRng chính ách
của Đảng và nhà nước, của đRn vị công tác và các uy định khác.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Trong năm học .... – ..... tôi được giao nhiệm vụ là phó hiệu trư ng nhà
trường. Sau khi học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
cho giáo viên tiểu học hạng III, tôi nh n thấy

chuyên đề 1 giúp cho tôi hiểu hRn

về uản lí nhà nước, về cách thức uản lí từ trung ưRng đến địa phưRng, ua đó
nh c nh tôi cần chấp hành tốt hRn các chủ trưRng, đường lối chính ách của Đảng
và nhà nước.
Trong uá tr nh

uản lý, tôi nh n thấy m nh cần có trách nhiệm phối kết hợp

với các ban ngành đoàn thể của xã và nhà trường , H i cha mẹ học inh, để giáo
dục tư tư ng đạo đức, lối ống cho các em học inh thông ua mỗi tiết học, các
hoạt đ ng để học inh hiểu và chấp hành pháp lu t đúng đ n.
- Những đề xuất: Trên tất cả các mặt của đời ống xã h i nhà nước ta cần nghiêm
kh c thực thi uyền lực, thực hiện đúng hiệu uả cho lợi ích chung của c ng đồng.
Chuyên đề 2: CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO.
- Những kết quả thu nhận được:

4

+ Kiến thức: N m b t xu thế phát triển giáo dục. Đường lối và các uan điểm chỉ
đạo phát triển giáo dục. Chính ách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông
trong thời k CNH-HĐH- Toàn cầu hóa.
+ Kĩ năng: Chủ đ ng lĩnh h i kiến thức, hoàn chỉnh và nâng cao tr nh đ chuyên
môn, nghiệp vụ.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Là phó Hiệu trư ng nhà trường, tôi nh n thấy rõ tác dụng của việc biết được
chiến lược, và chính ách phát triển giáo dục và đào tạo đó là tất cả trẻ em

đ tuổi

tiểu học đều được đến trường, đó là b nh đẳng giới không chỉ cho các em học inh
mà ua đây tôi c ng nâng cao hRn uyền b nh đẳng giới của m nh nRi làm việc và
tại địa phưRng, gia đ nh và xã h i.
Đối với nhiệm vụ của tôi được phân công, tôi cần chủ đ ng nâng cao tr nh
đ

uản lý,chuyên môn, nghiệp vụ của m nh. Trong nhiệm vụ cần đối xử công

bằng với tất cả cán b giáo viên, nhân viên và học inh, làm đúng theo chức năng
và nhiệm vụ của m nh, giữ g n bản

c văn hóa của dân t c. Truyền đạt cho học

inh ý thức tự lĩnh h i kiến thức, tự chủ đ ng trong các hoạt đ ng học t p và trong
xã h i, để có đủ năng lực và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng
của thế giới tránh nguy cR xói mòn bản

c dân t c.

- Những đề xuất:
Cần thống nhất cách thức, chưRng tr nh, n i dung, phưRng pháp dạy và học
trong đổi mới

tất cả cấp b c.

N i dung chưRng tr nh của các cấp học có ự nối tiếp logic và phát triển,
tránh lặp lại n i dung của các cấp học dưới.
Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục

tất cả các cấp b c.

Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng.
Có ự liên hệ và phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đ nh và xã h i.
Chú trọng phát triển tốt nhất tiềm năng, khả năng áng tạo của mỗi cá nhân;
yêu gia đ nh, yêu tổ uốc, yêu đồng bào; ống tốt và làm việc hiệu uả.
5


Chuyên đề 3:

UẢN LÍ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO

DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: N m b t cách thức uản lí của nhà nước và chính ách phát triển giáo
dục trong cR chế thị trường.
+ Kĩ năng: Thực hiện đúng hiệu uả cách thức uản lí và chính ách phát triển giáo

dục trong cR chế thị trường hiện nay.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Trong b ngành chịu ự chỉ đạo theo hệ thống, người đứng đầu là Thủ tướng
chính phủ au đó là- B GD&ĐT- S GD&ĐT- Phòng GD&ĐT- Hiệu trư ng- Tổ
trư ng chuyên môn.
Trong công việc xác định rõ mục tiêu của giáo dục là phát triển đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cR bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng
đ ng và áng tạo, h nh thành nhân cách cho học inh, xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân; chuẩn bị cho học inh tiếp tục học lên hoặc đi vào cu c ống lao
đ ng, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ uốc. Trong công việc cần áng tạo để thúc
đẩy các hoạt đ ng của nhà trường, và đẩy mạnh ứng dụng CNTT để c p nh t kịp
thời với xu thế của thế giới.
- Những đề xuất:
Thực hiện dân chủ hóa, phân cấp uản lí, giao uyền tự chủ để phát huy tính
chủ đ ng áng tạo.
Giao việc đúng người có năng lực, làm được.
Chức năng giám át, kiểm tra, uản lí cần công khai, công bằng và minh
bạch.
N i dung giáo dục phù hợp với đối tượng và thời lượng dạy học.
Chuyên đề 4: GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG TRƯỜNG
TIỂU HỌC.
- Những kết quả thu nhận được:
6


+ Kiến thức: N m b t vị trí và đặc điểm tâm lí, các hoạt đ ng học t p và ự phát
triển trí tuệ của học inh tiểu học. Tham vấn học đường tạo đ ng lực, phòng ngừa
và kh c phục các vấn đề trong học đường.
+ Kĩ năng: Tạo ự tin tư ng tới học inh, trợ giúp học inh, cha mẹ học inh và nhà
trường giải uyết khó khăn về mặt tâm – inh lí, định hướng học t p, giá trị ống và

kĩ năng ống cho học inh.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Tôi đã dựa vào các văn bản chỉ đạo của phòng giáo dục và lên kế hoạch cụ
thể về công tác tư vấn học đường và có uyết định thành l p tổ tư vấn học đường,
phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong tổ tư vấn. Thường xuyên kiểm
tra đánh giá. Do v y công tác tư vấn học đường của trường chúng tôi đạt kết uả tốt.
Đối với nghề giáo viên việc n m b t tâm lí trẻ là m t điều hết ức cần thiết
và có hiệu uả to lớn trong việc áp dụng các phưRng pháp giảng dạy cho từng tiết
học, từng môn học.
Xác định rõ mục tiêu dạy học là tạo cho học inh có được tâm lí thoải mái,
thư giãn au những giờ học căng thẳng. Đồng thời tạo cho học inh các kĩ năng như
tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể hiện năng khiếu của m nh, cách hoạt đ ng
nhóm…Mặt khác n m b t tâm lí học inh tiểu học đặc biệt là vùng nông thôn còn
nhút nhát, rụt rè v thế trong mỗi tiết học , hoặc trong các hoạt đ ng t p theercuar
nhà trường, tôi thường kết hợp các hoạt đ ng biểu diễn cá nhân, nhóm, các h nh
thức chia ẻ giữa các học inh để các em mạnh dạn hRn, hiểu nhau hRn, yêu uý và
đoàn kết vRi nhau hRn nữa.
ua mỗi bài học tôi luôn cố g ng giáo dục học inh, liên hệ với cu c ống
hàng ngày để các em thấy tác dụng và yêu thích các môn học hRn.
Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo ân chRi cho học
inh, giáo viên ua đó tăng thêm kĩ năng hoạt đ ng nhóm và t nh đoàn kết giữa mọi
người trong trường.
- Những đề xuất:
7


Mỗi trường cần có m t phòng tư vấn tâm lí học đường.
Nên phát triển r ng tư vấn tâm lí học đường.
Chuyên đề 5: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC, XÂY DỰNG VÀ PHÁT
TRIỂN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: N m b t cách thức tổ chức hoạt đ ng dạy học, xây dựng và phát triển
kế hoạch giáo dục

trường tiểu học. M t ố uan điểm, cách tiếp c n , xua thế

uốc tế trong phát triển giáo dục. Nguyên t c, uy tr nh phát triển kế hoạch giáo
dục

trường tiểu học.

+ Kĩ năng: Có trách nhiệm thực hiện tốt phần chưRng tr nh và kế hoạch giáo dục
của m nh .
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Đầu năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục, căn cứ vào
các văn bản chỉ đạo của cấp trên, căn cứ vào t nh h nh thực tế của nhà trường. Phối
hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà
trường để duyệt với phòng giáo dục. Từ đó làm mục tiêu để nhà trường chỉ đạo các
hoạt đ ng nhà trường trong năm học.
Dựa vào Kế hoạch của nhà trường, những điểm mạnh, điểm yếu, của bản thân,
các điều kiện, cR h i c ng như thách thức tại trường và địa phưRng tôi đã xây dựng
cho m nh bản kế hoạch cá nhân để xác định được mục tiêu, phưRng pháp làm việc
của bản thân phải làm trong năm học này.
BẢN KẾ HOẠCH CÁ NHÂN NĂM HỌC .... – .....

8


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập -Tự do -Hạnh phúc

KẾ HOẠCH CÁ NHÂN
Năm học .... – .....
Họ và tên : ................................... ...........................................
Sinh ngày : ................................... ...........................................
NRi inh :................................... ...........................................
Trú uán : ................................... ...........................................
Ngày vào ngành : ................................... ............................
Ngày vào Đảng : ................................... .............................
Ngày chính thức : ................................... ............................
Chức vụ : ................................... ...........................................
Nhiệm vụ được giao : ................................... ..........................
Tr nh đ chuyên môn : ................................... .........................
A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
1-Đặc điểm chung:
a-Học sinh: toàn trường có .... em (nữ: ... em), biên chế....... lớp. Trong đó
Khối 1 : .......em ; ....... lớp. (Khu t p trung)
Khối 2 : .......em ; ....... lớp. (Khu t p trung )
Khối 3 : .......em ;....... lớp. ( Khu t p trung )
Khối 4 : ....... em ; ....... lớp. ( Khu t p trung )
Khối 5 : ....... em ; ....... lớp ( Khu t p trung )
Con thưRng binh : không
Con gia đ nh có hoàn cảnh đặc biệt: ....... em con h nghèo
b-Đội ngũ: Tổng ố cán b , giáo viên: ....... đ/c, Đảng viên: 13 đ/c
Trong đó:
- Ban giám hiệu: ....... đ/c (3 ĐH )
9


- Giáo viên:....... đ/c (ĐH....... ; CĐ:......., TC:....... , SC: 0).
(Giáo viên biên chế.......đ/c, giáo viên hợp đồng: .......đ/c; GV dự trữ:.......; Giáo viên

chuyên biệt:....... đ/c)
- Nhân viên:....... ( ĐH:......., CĐ....... , TC:......., SC: 0).
c-Cơ sở vật chất :
- Có đủ ố phòng học, phòng chức năng. Song chưa đảm bảo chuẩn về n i
thất theo yêu cầu trường chuẩn.
- Có đủ bàn ghế chuẩn, đủ bảng chống loá, đủ tủ đựng TBDH, đủ bàn ghế
GV, và trang trí tối thiểu trong các phòng học.
- Các phòng học đảm bảo đủ ánh áng, uạt mát cho học inh học t p.
Có đủ loa đài, tăng âm, đầu video, máy vi tính, phục vụ cho dạy học.
2-Những thuận lợi, khó khăn:
a-Thuận lợi:
- Có đủ hệ thống các văn bản hướng d n của B , S GD&ĐT phòng GD&ĐT
hướng d n thực hiện nhiệm vụ năm học và kịp thời. Đ i ng

uản lí, giáo viên có

tr nh đ trên chuẩn đạt 100%. cán b , giáo viên nhiệt t nh trong công tác, nhiều
đồng chí có ý thức phấn đấu vưRn lên
- Nhà trường là m t t p thể ư phạm đoàn kết giúp đỡ nhau về mọi mặt. Chi
b , công đoàn, chi đoàn phối hợp với nhà trường trong mọi hoạt đ ng. Trường có
rất ít giáo viên và học inh ngọng L-N.
- Bản thân luôn l ng nghe tiếp thu, học hỏi để điều chỉnh công việc chuyên
môn phù hợp từng giai đoạn trong năm học để thực hiện nhiệm vụ năm học đạt kết
uả cao.
b- Khó khăn:
-Các phòng chức năng còn thiếu về trang thiết bị nên phần nào ảnh hư ng đến
việc nâng cao chất lượng dạy - học.
10

- Việc đổi mới phưRng pháp giảng dạy và ứng dụng CNTT còn gặp nhiều khó
khăn

m t ố giáo viên cao tuổi.

- Số lượng học inh ít nên việc chọn cử học inh trong chất lượng m i nhọn và
các hoạt đ ng t p thể nhà trường còn hạn chế.
-Chưa có nhà đa năng cho học inh,nhiều b c phụ huynh chưa uan tâm đến
các hoạt đ ng t p thể.
B . KẾ HOẠCH THỰC HIỆN
I . Những chỉ tiêu phấn đấu:
Căn cứ nghị uyết của Đảng, kế hoạch năm học ....... của nhà trường, tôi
đã đề ra các chỉ tiêu phấn đấu như au:
*Về cá nhân:
- Có đủ các đầu ổ theo uy định.
- Ghi chép thường xuyên, c p nh t, khoa học, có chất lượng.
- Dự giờ, thanh kiểm tra theo kế hoạch cấp đề ra.(Dự giờ 40 tiết) 100%giáo
viên, kiểm tra toàn diện 3 giáo viên.
- Soạn giảng đúng uy định, đúng chưRng tr nh thời khoá biểu
- Thông tin hai chiều thực hiện thường xuyên.
- Xây dựng uy chế chuyên môn phù hợp với t nh h nh thực tế có tính khả thi
cao.
- Cùng với nhà trường xây dựng tiêu chuẩn xếp loại hồ R, xếp loại tiết dạy,
tiêu chuẩn thi đua năm học.
- Thực hiện tốt công tác tự kiểm định chất lượng
* Về kế hoạch hoạt động và các biện pháp chỉ đạo CSVC+HĐTT
1. Các hoạt động về CSVC:(Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể kèm theo ).
2.Các hoạt động về HĐTT:( Có kế hoạch chỉ đạo cụ thể kem theo).
11

C - ĐĂNG KÝ THI ĐUA
+ Sáng kiến kinh nghiệm : Xếp loại B cấp huyện
Tên áng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp chỉ đạo nângcao chất lượng hoạt
động thư viện ở trường Tiểu học”
+ Danh hiệu: Chiến ĩ thi đua cấp cR

; công đoàn viên xuất

c.

Trên đây là kế hoạch cá nhân của tôi trong năm học 2017-2018. Rất mong các
cấp lãnh đạo, các đồng chí đồng nghiệp uan tâm góp ý ,hỗ trợ để tôi hoàn thành kế
hoạch và nhiệm vụ của m nh. Xin tiếp thu và trân trọng cám Rn!
....... ngày .......tháng ....... năm 2.......
NGƯỜI VIẾT
- Những đề xuất:
Mục thi Giáo viên giỏi và áng kiến kinh nghiệm chỉ nên khuyến khích chứ
không nên b t bu c và không nên là tiêu chí đánh giá, xếp loại thi đua của giáo
viên và nhà trường.
Chuyên đề 6: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU
HỌC HẠNG III.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định yêu cầu năng lực giáo viên thế kỉ XXI.
+ Kĩ năng: V n dụng năng lực, phẩm chất vào các lĩnh vực chuyên môn tại trường
và các hoạt đ ng xã h i khác..
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Nh n thức tư tư ng chính trị với trách nhiệm của m t công dân, m t nhà
giáo đối với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ uốc.
Chấp hành pháp lu t, chính ách của nhà nước.

Chấp hành uy chế của ngành, uy định của trường, kỉ lu t lao đ ng.
12


Đạo đức, nhân cách và lối ống lành mạnh, trong áng của nhà giáo; tinh
thần đấu tranh chống các biểu hiện tiêu cực; ý thức phấn đấu vưRn lên trong nghề
nghiệp; ự tín nhiệm của đồng nghiệp, HS và c ng đồng.
Trung thực trong công tác; đoàn kết trong uan hệ đồng nghiệp; phục vụ
nhân dân và HS.
V n dụng các kiến thức cR bản, n m vững mục tiêu, n i dung cR bản của
chưRng tr nh, SGK của các môn được phân công.
Có kiến thức chuyên âu hRn để có khả năng hệ thống hóa chưRng tr nh và
hướng d n đồng nghiệp hoặc bồi dưỡng HS giỏi, giúp đỡ các HS yếu, còn nhiều
hạn chế tr nên tiến b .
V n dụng kiến thức tâm lí ư phạm và tâm lí lứa tuổi, giáo dục học tiểu học
vào trong môn học để nâng cao hiệu uả giờ dạy.
Soạn được các đề kiểm tra và đánh giá được kết uả học t p rèn luyện của
HS theo hướng đổi mới.
Tích cực bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kiến thức phổ thông
về chính trị, xã h i và nhân văn, kiến thức về ứng dụng CNTT, ngoại ngữ, tiếng
dân t c.
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng về t nh h nh chính trị, kinh tế, văn hóa,
xã h i và các nghị uyết của địa phưRng nRi m nh công tác.
L p được kế hoạch dạy học; biết cách oạn giáo án theo hướng đổi mới.
Trên lớp tổ chức và thực hiện các hoạt đ ng phát huy tính năng đ ng áng
tạo của học inh.
Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách tổ chức các hoạt đ ng
ngoài giờ lên lớp cho HS, VD: Trung thu, thi văn nghệ 20/11, ….
Thường xuyên có thông tin và trao đổi góp ý với HS về t nh h nh học t p và
rèn luyện để có giải pháp cải tiến au từng học k .

13


Tham gia dự giờ đồng nghiệp, inh hoạt chuyên môn cụm theo phân môn
Âm nhạc m nh đảm nh n; inh hoạt tổ chuyên môn

trường đúng uy định, xây

dựng tổ, khối đoàn kết vững mạnh.
L p,

p xếp, lưu trữ khoa học các hồ R cá nhân cuãng như các thông tin của

học inh liên uan tới môn học mà m nh đảm nh n.
Đăng kí thực hiện áng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy và giáo dục
HS tiểu học, có ứng dụng CNTT.
- Những đề xuất:
Nhà trường cần xây dựng n i uy, uy chế của trường học át với thực tế
trường m nh.
Sinh hoạt tổ chuyên môn cần hiệu uả và chất lượng, tránh h nh thức.
Cần có các hoạt đ ng kết hợp hoạt đ ng của Giáo viên – học inh – phụ
huynh tạo ự g n kết giữa gia đ nh, nhà trường, thầy cô và học inh- phụ huynh.
Chuyên đề 7: DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định hướng phát triển năng lực

trường Tiểu học.

+ Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; chú trọng phát triển khả
năng giải uyết vấn đề của HS.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Đối với b môn mà tôi đảm nhiệm tôi nh n thấy rằng để phát triển năng lực
cho HS Tiểu học th cần phải tạo mối uan hệ tốt với HS, tạo cho các em tâm trạng
thoải mái nhất khi giao tiếp với thầy cô giáo.
Cần tạo dựng lớp học như m t c ng đồng học t p đoàn kết, thân thiện và ẵn
àng chia ẻ.
Bên cạnh đó giữa GV- nhà trường – phụ huynh – c ng đồng cần có ự kết
hợp nhằm khuyến khích, giúp đỡ các em tự học, trải nghiệm, tạo điều kiện cho các
em áp dụng kiến thức kĩ năng vào thực tiễn.
14


Điều uan trọng giáo viên phái xác định mục tiêu của bài học: Các kiến thức,
kĩ năng, thái đ , những năng lực mà HS cần đạt được thông ua các bài học.
uyết định lựa chọn n i dung bài học, xây dựng hệ thống câu hỏi, bài t p
hướng d n HS học t p để đạt mục tiêu đã xác định.
Đánh giá uá tr nh và kết uả học t p của HS; hướng d n và tổ chức cho HS
đánh giá và tự đánh giá; ử dụng kết uả vào việc tác đ ng lại uá tr nh đào tạo.
Tích cực áp dụng m t ó PPDH phát triển năng lực của HS như: Dạy học
giải uyết vấn đề, Dạy học thông ua hoạt đ ng trải nghiệm, Dạy học kiến tạo…
- Những đề xuất:
Với các tiết dạy cần kết hợp các tiết học lồng ghép những kĩ năng đã học của
học inh như: Thuyết tr nh, biểu diễn cá nhân, nhóm, áng tác…
Giảm m t ố tiết học ôn t p thay bằng các hoạt đ ng trải nghiệm như: Xây
dựng m t chưRng tr nh như đi tham uan, dã ngoại uy mô lớp,trường …
Chuyên đề 8: THANH TRA, KIỂM TRA VÀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG ĐẢM
BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết quả thu nhận được:

+ Kiến thức: N m b t kiến thức về thanh tra và kiểm tra trong hoạt đ ng chuyên
môn đảm bảo chất lượng

trường tiểu học.

+ Kĩ năng: Phân biệt rõ thanh tra và kiểm tra trong hoạt đ ng chuyên môn đảm bảo
chất lượng

trường tiểu học.

- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Là m t Hiệu phó nhà trường , tôi xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầu
năm học, v v y tôi cố g ng phát triển m t ố vấn đề như:
+ Kế hoạch, n i dung, phưRng pháp, biện pháp thực hiện nhiệm vụ được
giao.
+ Tư tư ng chính trị, đạo đức, lối ống luôn chấp hành chính ách, pháp lu t
của nhà nước; chấp hành uuy chế của ngành, uy định của cR uan, đRn vị; đảm
bảo ố lượng, chất lượng ngày- giờ công lao đ ng.
15


+ Đạo đức, nhân cách, lối ống, ý thức đáu tranh chống các niểu hiện tiêu
cức; ự tín nhiệm trong đồng nghiệp, HS và nhân dân; tinh thần đoàn kết; tính trung
thực trong công tác; uan hệ đồng nghiệp; thái đ phục vụ nhân dân và HS.
+ Thực hiện uy chế chuyên môn; dự giờ lên lớp; kết uả giảng dạy; thực
hiện nhiệm vụ khác được giao.
+ Tăng cường bồi dưỡng nâng cao tr nh đ đáp ứng uy định về chuẩn nghề
nghiệp của GV.
- Những đề xuất:
Công tác thanh tra, kiểm tra nên từ t p trung chủ yếu về chuyên môn ang

thanh tra uản lí.
Thanh tra, kiểm tra cần minh bạch và công bằng.
Chuyên đề 9: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: Xác định được vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
+ Kĩ năng: Xây dựng các bước cR bản trong inh hoạt chuyên môn .
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Trước các buổi inh hoạt chuyên môn tôi thường nghiên cứu kĩ tài liệu liên
uan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh ách dự kiến những n i dung, vấn đề,
khó khăn, trăn tr , cách giải uyết những vấn đề trong n i dung inh hoạt.
Cần t p trung chỉ đạo các buổi inh hoạt chuyên môn có hiệu uả và chất
lượng v v y ngoài việc nghiên cứu tài liệu, đưa ra các ý kiến, tôi còn chia ẻ kinh
nghiệm tự học, tự t m hiểu, xây dựng tài liệu chuyên môn.
Ngoài đưa ra các ý kiến để cùng nhau trao đổi inh hoạt chuyên môn nên tổ
chức dự giờ, thông ua việc uan át hoạt đ ng dạy học của đồng nghiệp cùng nhau
trao đổi về tính hợp lí hoặc những băn khoăn cần trao đổi thêm khi giảng dạy trong
thực tế.
16


Ngoài inh hoạt chuyên môn về môn học, chúng tôi c ng trao đổi thêm kinh
nghiệm làm ao để BGH, GV, PHHS uan tâm, tạo điều kiện, phối hợp với giáo
viên b môn để nâng cao chất lượng học t p và rèn luyện của HS trong trường Tiểu
học.
- Những đề xuất:
Tổ chuyên môn

trường nói chung cần khuyến khích tạo điều kiện để GV tự

học, nghiên cứu khoa học ư phạm ứng dụng vào hoạt đ ng giảng dạy và giáo dục
thực tiễn, đồng thời nhân r ng các mô h nh, các nghiên cứu có tính ứng dụng thực
tiễn.
Chuyên đề 10: XÂY DỰNG MỐI

UAN HỆ TRONG VÀ NGOÀI NHÀ

TRƯỜNG ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC.
- Những kết quả thu nhận được:
+ Kiến thức: Hiểu biết về công tác xã h i hóa giáo dục, xây dựng m t xã h i học
t p, phát triển mối uan hệ giữa nhà trường với các bên liên uan.
+ Kĩ năng: Xác định rõ tư tư ng về công tác xã h i hóa giáo dục, xây dựng m t xã
h i học t p, phát triển mối uan hệ giữa nhà trường với các bên liên uan.
- Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Tích cực tham gia công tác xã h i hóa

trường và địa phưRng.

Tạo điều kiện cho HS có cR h i học t p và tham gia các hoạt đ ng học t p
trường, lớp và địa phưRng.
Ủng h khả năng tự học, tự bồi dưỡng tích l y tri thức của học inh, GV,
những cá nhân trong c ng đồng.
Tôn trọng học inh, đồng nghiệp, những cá nhân có mong muốn học t p, chia
ẻ kiến thức với mọi người, giúp đỡ những cá nhân không có điều kiện được tiếp
c n với kiến thức.
Trong giờ học tích cực tổ chức các hoạt đ ng giáo dục nhằm giáo dục đạo
đức, c ng như trách nhiệm công dân cho HS.
17

- Những đề xuất:
Tích cực tham gia công tác xã h i hóa

trường và địa phưRng.

Tạo điều kiện cho HS có cR h i học t p và tham gia các hoạt đ ng học t p
trường, lớp và địa phưRng.
Ủng h khả năng tự học, tự bồi dưỡng tích l y tri thức của học inh, GV,
những cá nhân trong c ng đồng.
Tôn trọng học inh, đồng nghiệp, những cá nhân có mong muốn học t p, chia
ẻ kiến thức với mọi người, giúp đỡ những cá nhân không có điều kiện được tiếp
c n với kiến thức.
Trong giờ học tích cực tổ chức các hoạt đ ng giáo dục nhằm giáo dục đạo
đức, c ng như trách nhiệm công dân cho HS.
.
......., ngày ... tháng ,,.... năm 2....
NGƯỜI VIẾT

18


Mẫu số 02
TRƯỜNG ĐẠI HỌC………………………..

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
Cho giáo viên Tiểu học hạng III

Họ và tên

: ….…………………………

NRi công tác

:

Địa điểm bồi dưỡng

: ….…………………………

….…………………………

….…… - 2018
19


MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................................21
B. NỘI DUNG..................................................................................................... 23
1. Bối cảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu mới đối với giáo dục, đối với
giáo viên............................................................................................................... 23
2. Thực trạng giáo dục trong nhà trường và hoạt động của bản thân......... 23
2.1. Công tác giáo dục trong nhà trường........................................................... 23
2.2. Đánh giá về những ưu điểm và tồn tại của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp
của bản thân.......................................................................................................... 23
3. Những kiến thức đã thu nhận được từ các chuyên đề bồi dưỡng............. 24
3.1. Chuyên đề 1 “Lí luận về Nhà nước và hành chính nhà nước”................24
3.2. Chuyên đề 2.” Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo”.... 27
3.3. Chuyên đề 3 “Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ

chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa”................................................. 31
3.4. Chuyên đề 4 “Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường Tiểu
học”...................................................................................................................... 34
3.5. Chuyên đề 5 “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường tiểu học”...............................................................................37
3.6. Chuyên đề 6: “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III”39
3.7. Chuyên đề 7 “Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường tiểu học”..................................................................................................43
3.8. Chuyên đề 8 “Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường Tiểu học”................................................................................................. 46
3.9. Chuyên đề 9 ”Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở
trường tiểu học”...................................................................................................47
3.10. Chuyên đề 10 “Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng
cao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học”.................................49
C. KẾT LUẬN.....................................................................................................58
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................. 59
20


VẤN ĐỀ
V n dụng các kiến thức đã học để phân tích, đưa ra các định hướng phát triển
nghề nghiệp của bản thân.
BÀI LÀM
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục (GD) luôn giữ m t vai trò rất trọng yếu trong ự phát triển của mỗi
uốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế o ánh
về nguồn lao đ ng tri thức. Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tư cho GD là
đầu tư cho phát triển và th m chí còn nh n nh n GD là m t ngành ản xuất đặc biệt.
Đối với các nước kém và đang phát triển th GD được coi là biện pháp ưu tiên hàng
đầu để đi t t đón đầu, rút ng n khoảng cách về công nghệ. Do v y, các nước này

đều phải nỗ lực t m ra những chính ách phù hợp và hiệu uả nhằm xây dựng nền
GD của m nh đáp ứng yêu cầu của thời đại, b t kịp với ự tiến b của các uốc gia
trên thế giới. Trong GD, đ i ng cán b

uản lí, giáo viên có vai trò uan trọng nhất,

uyết định trực tiếp đến chất lượng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT). Họ là những người
hư ng ứng các thay đổi trong nhà trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát
triển nhà trường; người xây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham
gia huy đ ng và ử dụng các nguồn lực của nhà trường. B i v y trong bối cảnh chung
như đã nêu trên mỗi nhà trường, mỗi cR

giáo dục muốn duy tr và phát triển chất lượng

giáo dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đ i ng cán b

uản lí,

giáo viên của nhà trường.
Muốn phát triển ự nghiệp GD th việc đầu tiên cần làm là xây dựng đ i ng giáo
viên, cán b

uản lí trường Tiểu học đủ về ố lượng, đồng b về cR cấu đảm bảo yêu cầu

về chất lượng. Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan
trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện tiên quyết để
phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế
nhanh và bền vững”, thông ua việc đổi mới toàn diện GD&ĐT, đổi mới cR cấu tổ chức,
n i dung, phưRng pháp dạy học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát
21

huy tính áng tạo, khả năng v n dụng, thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân
lực, chấn hưng giáo dục Việt Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt
quyết định chất lượng đào tạo”. Nghị uyết H i nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ
Đảng khóa VIII đã khẳng định “viên chức là nhân tố quyết định chất lượng GD và được
xã hội tôn vinh”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2
giải pháp mang tính chất đ t phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Chỉ thị ố 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí
thư đã đề ra mục tiêu “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD được chuẩn hóa,
đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản
lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo thông qua việc quản
lí, phát triển đúng định hướng và hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng
đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.Tại Khoản 3, Điều 27 Lu t Giáo dục có ghi
“Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng
cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”[7]. Phát triển đ i ng cán b
uản lí, giáo viên tại các trường Tiểu học có ý nghĩa uan trọng đối với việc nâng
cao chất lượng Giáo dục Tiểu học, công tác này được thực hiện với nhiều biện pháp,
trong đó, bồi dưỡng nâng hạng giáo viên theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học hạng III là m t trong những biện pháp căn bản, đảm bảo nâng
cao chất lượng đ i ng cán b

uản lí, giáo viên trường Tiểu học nói riêng và nâng

cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung.

22

B. NỘI DUNG
1. Bối cảnh xã hội hiện nay và những yêu cầu mới đối với giáo dục, đối với
giáo viên
Trong thời đại ngày nay, nhân loại đang ống trong xã h i hiện đại với ự phát
triển mạnh mẽ về khoa học, kĩ thu t, công nghệ; ự phát triển mạnh mẽ của xu thế
toàn cầu hóa và nền kinh tế tri thức. Sự phát triển của thời đại đã mang đến nhiều
điều kiện thu n lợi cho ự phát triển của xã h i nói chung và phát triển giáo dục,
đ i ng giáo viên nói riêng. Song bên cạnh đó, nó c ng đưa đến những yêu cầu mới
- yêu cầu ngày càng cao đối với giáo dục, đối với giáo viên các b c học trong đó có
giáo dục Tiểu học và giáo viên Tiểu học.
2. Thực trạng giáo dục trong nhà trường và hoạt động của bản thân
2.1. Công tác giáo dục trong nhà trường
* Cán b

uản lí của nhà trường:

Trường Tiểu học………………………………………..
* Giáo viên của nhà trường:
- Tổng ố giáo viên của trường là
- …………… giáo viên đạt chuẩn về tr nh đ đào tạo.
* Số lớp trong nhà trường……………
* Số học inh trong nhà trường: ……………
* Chất lượng dạy học và giáo dục học inh: Học inh hoàn thành tốt và hoàn
thành các môn học.
2.2. Đánh giá về những ưu điểm và tồn tại của bản thân trong hoạt động nghề
nghiệp của bản thân
* Ưu điểm của bản thân trong hoạt động nghề nghiệp
- Phẩm chất tốt, đáp ứng đầy đủ yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
- Năng lực chuyên môn tốt.

* Một số tồn tại trong hoạt động nghề nghiệp của bản thân
- Kĩ năng ử dụng công nghệ thông.
23


- Kĩ năng ử dụng ngoại ngữ.
- Khả năng phối hợp các phưRng pháp dạy học và giáo dục tích cực.
- Khả năng phối hợp các lực lượng c ng đồng trong giáo dục học inh.
3. Những kiến thức đã thu nhận được từ các chuyên đề bồi dưỡng
3.1. Chuyên đề 1 “Lí luận về Nhà nước và hành chính nhà nước”
* Khái quát về kết hợp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ
- M t ố khái niệm:
+ Ngành: M t b ph n cấu thành kinh tế - xã h i của m t uốc gia bao gồm
nhiều hoạt đ ng, nhiều tổ chức có những nét đặc trưng giống nhau, tưRng tự nhau.
Ví dụ: Xã h i học; Kinh tế học; Việt Nam học; Ngôn ngữ học...
+ Chuyên ngành: Là lĩnh vực chuyên âu của ngành. Trong m t ngành có thể
có nhiều chuyên ngành. Ví dụ: ngành Kinh tế học có các chuyên ngành: Kinh tế
ngoại thưRng, Kinh tế biển; ngành Lâm nghiệp có các chuyên ngành (hay gọi là
ngành hẹp) như: Trồng rừng; Chăm óc, tu bổ lừng; Khai thác và dịch vụ phục vụ
lâm nghiệp...
+ Lĩnh vực: Theo uan niệm thông dụng hiện nay, lĩnh vực là toàn thể n i
dung bao gồm trong m t ngành hoạt đ ng và m t ngành khoa học, nghệ thu t nói
riêng...
Theo đó, lĩnh vực có thể hiểu là m t khái niệm bao trùm ngành. Trong m t
lĩnh vực có thể có nhiều ngành. Ví dụ: Lĩnh vực Nông nghiệp có các ngành Chăn
nuôi, Trồng trọt, Dịch vụ nông nghiệp...
C ng có trường họp, khái niệm lĩnh vực dùng để thay thế ngành, khi lĩnh vực
chỉ những hoạt đ ng của ngành. Ví dụ: ngành Kinh tế, Văn hoá, Nghệ thu t hoặc
lĩnh vực kinh tế, văn hoá, nghệ thu t.
+ Lãnh thổ: Theo Từ điển Bách khoa toàn thư mở, có thể hiểu lãnh thổ là toàn

b bao gồm hết các vùng đất và vùng nước, vùng trời, khoảng không và lòng đất
nằm trên, dưới vùng đất và vùng nước đó của m t uốc gia, kể cả những vùng
đã thực hiện chủ uyền hoặc trong vòng tranh chấp.
24


Phân chia hệ thống lãnh tế uốc dân theo ngành: Theo Nghị định 75/CP

-

ngày 07/10/1993 của Chính phủ và

uyết định

ố 143/TCTK-PPCĐ ngày

22/12/1993 của Tổng cục Trư ng Tổng cục Thống kê, hệ thống phân ngành

nước

ta cụ thể như au:
+ Phân ngành cấp 1, bao gồm 20 ngành: Nông nghiệp và lâm nghiệp; Thuỷ
ản; Công nghiệp khai mỏ; Công nghiệp chế biến; Sản xuất và phân phối điện, khí
đốt và nước; Xây dựng; ThưRng nghiệp; Sửa chữa xe có đ ng cR, mô tô, xe máy,
đồ dùng cá nhân và gia đ nh; Khách ạn và nhà hàng; V n tải, kho bãi và thông tin
liên lạc; Tài chính, tín dụng; Hoạt đ ng khoa học và công nghệ; Các hoạt đ ng liên
uan đến kinh doanh tài ản và dịch vụ tư vấn;

uản lí nhà nước và an ninh uốc

phòng, bảo đảm xã h i b t bu c; Giáo dục và đào tạo; Y tế và hoạt đ ng cứu trợ xã
h i; Hoạt đ ng văn hoá và thể thao; Hoạt đ ng Đảng, đoàn thể và hiệp h i; Hoạt
đ ng phục vụ cá nhân và c ng đồng; Hoạt đ ng làm thuê công việc gia đ nh trong
các h tư nhân; Hoạt đ ng của các tổ chức và đoàn thể uốc tế.
+ Ngành cấp 2 gồm 60 ngành; ngành cấp 3 gồm 159 ngành; ngành cấp 4 bao
gồm 299 ngành.
B máy hành chính nhà nước theo lãnh thổ

-

+ Hành chính nhà nước

địa phưRng: CR uan hành chính

địa phưong bao

gồm H i đồng nhân dân và Uỷ ban nhân dân các cấp. CR uan này thực hiện chức
năng uản lí nhà nước trên địa bàn, đảm bảo ự chỉ đạo thống nhất tù' trên xuống
dưới.
+ Thực thi uyền hành pháp

địa phưRng: Là nghĩa vụ và uyền hạn của Uỷ

ban nhân dân các cấp thực thi theo Hiến pháp, pháp lu t và

uyết định của H i

đồng nhân dân.
* Nội dung kếthựp quản lí nhà nước theo ngành và lãnh thổ
uản lí nhà nước theo ngành bao gồm:+ Định hướng cho ự phát triển của

ngành thông ua hoạch định chiến lược, uy hoạch, kế hoạch phát triển;
Tạo môi trường pháp lí phù hợp cho ự phát triển của ngành thông ua
25