ĐỀ TÀI Làm tốt công tác chủ nhiệm

Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

ĐỀ TÀI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5
I/ĐẶT VẤN ĐỀ
Học sinh tiểu học được hình thành nhân cách thơng qua mơi trường, gia
đình và xã hội, trong đó trường học là nơi các em học hỏi những điều hay lẽ phải
làm cơ sở ban đầu cho sự phát triển lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,… và các
kỹ năng sống cơ bản khác trước khi các em bước vào môi trường xã hội, và giáo
viên chủ nhiệm là người có vị trí quyết định trong việc hình thành ở học sinh
những cơ sở ban đầu đó. Lứa tuổi này là tuổi vừa học vừa chơi, sợ nhận thức của
các em còn non trẻ , sự tư duy còn chưa đạt tới đỉnh cao, tâm lý đang trên đà phát
triển, còn nhiều sự biến động về tâm sinh lý nên rất khó cho việc giáo dục các em.
Chính vì thế, các em cần có người hướng dẫn, uốn nắn, chỉ đạo cho các em đi vào
nề nếp, thói quen sinh hoạt, học tập, giao tiếp, các kỹ năng sống cơ bản để dần dần
trở thành những người có khả năng sống tự lập, sống có ích cho xã hội, những
người làm được những việc đó khơng ai ngồi người trực tiếp giáo dục và giảng
dạy các em hàng ngày và hơn ai hết đó chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp
ngay từ bậc tiểu học…
Trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng.
người giáo viên phải có tính kiên trì nhẫn nại và tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo
của giáo viênlà một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp. Đổi mới cơng tác chủ nhiệm thì người giáo viên tức là
người làm công tác ngành giáo dục và là người chủ của lớp học, người chỉ đạo
mọi hoạt động trong lớp học của mình, nhưng cũng đồng thời phải là người chịu
bất kỳ hậu quả gì mà học sinh trong lớp mình gây ra.
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có
nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội.
Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị

xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình.
Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin
trong học tập, trong cuộc sống.
Ý thức được điều đó nên nhiều năm liền tơi đã tìm tịi học hỏi kinh nghiệm
từ đồng nghiệp, bạn bè và mạnh dạn nghiên cứu đề tài Một số biện pháp làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp 5.

II/ THỰC TRẠNG
1

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

1. Thuận lợi
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học
nói chung đã được chú trọng. Trường tôi cũng như các trường học khác trong
huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học,
chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu kinh
nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà
trường nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm
lớp của giáo viên.
Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo
dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của
con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em
mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp
phần quyết định thành công của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà

trường.
2. Hạn chế
Trong thực tế vẫn còn tình trạng nhận thức chưa đúng đắn, chưa phù hợp
trong công việc, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi mới
phương pháp, kĩ năng trong cơng tác chủ nhiệm lớp.
Khơng ít giáo viên hiện nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa
làm sao cho tốt, cho giỏi, cịn việc giáo dục, rèn luyện học sinh thì chưa quan tâm
nhiều. Trong khi đó mục tiêu giáo dục của nước ta khơng chỉ giáo dục con người
có tri thức mà cịn cần đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển
tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, và kỹ năng sống có thể đáp
ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì Cơng nghiệp
hố – hiện đại hố đất nước và hội nhập quốc tế.
Cha mẹ, gia đình học sinh phần lớn cũng tham gia thường xuyên vào việc
giáo dục các em ở nhà. Tuy vậy, họ là người không được đào tạo nghề dạy học
nên họ không đủ phương pháp, kĩ năng hoặc khơng có phương pháp và kĩ năng
phù hợp trong việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con cái gặp rất nhiều khó khăn.
Một số phụ huynh học sinh vì lí do điều kiện kinh tế cịn khó khăn, đi làm ăn xa
hoặc gia đình không hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học của con em ở
nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó
ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cô ở trường, làm cho việc
dạy học và giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn.

2

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Bản thân giáo viên chủ nhiệm là người phải có lập trường tư tưởng vững
vàng. Khơng ngừng học tập tu dưỡng đạo đức, chính trị. Ln ln học tập, trau
dồi chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện, đúc rút nhiều kinh nghiệm từ chính bản
thân và đồng nghiệp trong quá trình cơng tác. Ln thực hiện đúng kế hoạch của
nhà trường đề ra, quy chế chuyên môn. Luôn luôn học hỏi, tìm tịi các phương
pháp kĩ thuật dạy học mới, tích cực thực hiện đúng mục tiêu giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng hiệu quả giáo dục học sinh tại lớp mình phụ trách và góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh của nhà trường. Giáo viên chủ
nhiệm ở tiểu học cần học tập, nghiên cứu hiểu rõ các văn bản, quy định của ngành
giáo dục, hiểu Luật giáo dục tiểu học và Điều lệ trường Tiểu học, Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học nhằm để có kế hoạch dạy học, giáo dục phù hợp với lứa
tuổi, đúng với mục tiêu giáo dục tiểu học.
Để giải quyết được vấn đề này, tôi đã áp dụng một số biện pháp sau đây:
1/ Tìm hiểu học sinh và phụ huynh lớp mình phụ trách .
Để thực hiện tốt chức năng quản lý, giáo dục học sinh, ngay từ khi nhận
lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững về từng học sinh lớp
mình phụ trách như :
- Tìm hiểu hồn cảnh gia đình của học sinh, hoàn cảnh kinh tế, địa vị bố
mẹ trong xã hội, nếp sống của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo
dục con cái để từ đó giáo viên có thể tìm ra những ngun nhân về hiện tượng tâm
lý của học sinh.
- Tìm hiểu và nắm được đặc điểm của từng học sinh : tìm hiểu xem những
học sinh nào bị khuyết tật (cận, nói lắp, ngọng) để sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp,
tìm hiểu trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, mối quan hệ với tập thể, với
những người xung quanh và năng lực trí tuệ của học sinh.
- Tìm hiểu về xu hướng, hứng thú động cơ của học sinh trong học tập và
các hoạt động khác, từ đó giáo viên hiểu được nguyên nhân để hướng dẫn, giáo
dục học sinh đạt kết quả tốt.
- Cần tìm hiểu những điều phụ huynh mong muốn, đề nghị đối với con em
mình, đối với giáo viên chủ nhiệm, các thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay … , để

từ đó giáo viên chủ nhiệm có điều kiện, có kế hoạch và biện pháp thực hiện nhằm
mục tiêu giáo dục học sinh. Những nội dung nào giáo viên có thể giải quyết được
thì thực hiện ngay, nội dung nào cần sự kết hợp hoặc thuộc quyền của Ban giám
hiệu nhà trường thì giáo viên sẽ kết hợp hoặc đề nghị Ban giám hiệu nhà trường
xem xét giải quyết, nội dung nào chưa thể hoặc không thể đáp ứng được đề nghị,

3

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

nguyện vọng của phụ huynh thì giáo viên chủ nhiệm sẽ gặp, trao đổi, giải thích để
phụ huynh hiểu rõ và tạo điều kiện tốt cho con em học tập.
2/ Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
Từ việc tìm hiểu đối tượng học sinh, giáo viên sẽ xây dựng được kế hoạch
chủ nhiệm phù hợp với lớp học. Việc lập kế hoạch và xây dựng đội ngũ đi đôi với
nhau, giúp giáo viên chủ nhiệm lớp có tầm nhìn xa, bao qt hơn trong cơng tác
chủ nhiệm lớp, vì thế dựa trên sự tìm hiểu và nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào
kế hoạch nhà trường tôi lập kế hoạch tỉ mỉ sát thực. Phần chung tình hình lớp, có
kế hoạch và biện pháp thực hiện cả năm rõ ràng cụ thể cho từng tháng, từng chủ
điểm trong tháng, có đánh giá, nhận xét từng tháng và sơ kết từng học kỳ. Phần
cuối theo dõi học sinh, phần này cần phải được theo dõi học sinh thường xuyên
và chặt chẽ có ghi chép, đánh giá mọi sự tiến bộ cũng như những tồn tại chưa
khắc phục được của từng em, để có hướng giải quyết khắc phục kịp thời.
3/ Bầu ban cán sự và phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp:
+ Đối với lớp 5 các em đã lớn và đã bắt đầu có khả năng lập luận, có tinh
thần dân chủ và trách nhiệm với tập thể nên tôi để cho các em ứng cử, đề cử để
lựa chọn ban cán sự lớp.

Sau khi đã bầu chọn được ban cán sự của lớp, tôi đã phát cho mỗi thành
viên một quyển số có đầy đủ lí lịch của các bạn trong lớp, hướng dẫn các em ghi
chép cụ thể, khoa học. Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em
+ Nhiệm vụ của lớp trưởng
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào từng ngày, tổng hợp từng tuần
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp
hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần, sinh
hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa.
- Cuối tuần có nhận xét tổng hợp cụ thể từng bạn
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Tổ chức lớp chữa bài tập đầu giờ (15 phút đầu giờ), tổ chức điều hành các
bạn học tập trong một số tiết tự học; giúp đỡ các bạn học yếu, chưa hiểu bài tiếp
thu bài.

4

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học
khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết giáo viên chuyên trách dạy.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
+ Nhiệm vụ của phó Văn-Thể-Mỹ
- Tổ chức cho các bạn múa hát tập thể, tập thể dục, thi văn nghệ hoặc các

hoạt động bề nổi của lớp.
- Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp
tổ chức.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
+ Nhiệm vụ các tổ trưởng, nhóm trưởng, bàn trưởng hoặc trưởng các
Ban thi đua,…
Kiểm tra, điều hành các hoạt động của tổ, nhóm, bàn mình, phối hợp với
lớp trưởng và lớp phó để điều hành, theo dõi lớp. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt
lớp ngày thứ sáu, các tổ, nhóm trưởng, các trưởng Ban thi đua báo cáo hoạt động
của tổ nhóm mình phụ trách, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của
lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em và sự theo dõi của bản thân tơi nắm được
khả năng quản lí lớp của từng em và biết rõ hơn về hoạt động của tất cả các học
sinh trong lớp. Cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết
các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt,
đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. Sau mỗi
đợt thi đua đều có tổng kết, rút kinh nghiệm. Khen thưởng động viên những em có
tích cực, cố gắng mỗi lần sinh hoạt lớp bằng những mặt cười tự làm, tổng kết khen
ngợi những em được nhiều mặt cười nhất ít nhất 2 lần/1 học kì (sau khi có kết quả
thi định kì)
4/ Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ và cho học sinh học nội quy
trường, lớp: Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, hướng dẫn, phân công cho Ban cán sự
lớp cho học sinh sinh hoạt 15 phút đầu giờ thường xuyên, sinh hoạt lớp hàng tuần
có hiệu quả nhằm xây dựng tốt nề nếp lớp học, nề nếp đội viên và các kĩ năng cho
học sinh. Bên cạnh đó tơi cũng có quy định về lề lối học tập, rèn luyện quy định
giờ giấc, có sự theo dõi chặt chẽ của từng tổ, tránh sự buông lỏng về kỷ cương nề
nếp.

5

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

Đối với học sinh các lớp 5 ngay từ đầu năm các em được học lại nội quy
của trường, bổ sung nội quy lớp,..
5/ Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp.
Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm
của học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của cơ đối
với học trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người giáo viên ln có sức
mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được
khi người thầy có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của
mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực
và ham học, thích đi học.
Trong lớp tơi ln khuyến khích học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập
cũng như trong cuộc sống hằng ngày như: Hướng dẫn bạn cách làm bài; thăm hỏi
khi có bạn trong lớp bị ốm...
6/ Kết hợp với PHHS trong việc giáo dục HS
Để dễ dàng trao đổi với phụ huynh những thông tin cần thiết, ngay từ đầu
năm tôi đã chủ động xin số điện thoại của từng phụ huynh để dễ trao đổi. Đồng
thời tôi trong buổi họp PHHS đầu năm, tôi đã sinh hoạt rất kĩ vấn đề đưa đón các
em, giờ giấc học ở nhà, cần tạo góc học tập thoải mái cho các em. Thậm chí tơi
cịn hướng dẫn phụ huynh cách nhắc nhở và ôn bài cho các em.
7/ Xây dựng nề nếp và năng lực tự quản của học sinh
Nề nếp lớp cần đặt ra ngay từ đầu vì một khi giáo viên “lờ” đi những sự
quậy phá hoặc những nguyên tắc áp dụng trong lớp học khơng đủ mạnh để chấn
chỉnh, dập tắt các trị q nghịch ngợm thì rất khó để bắt đầu hay tiếp tục điều

khiển lớp học tốt hơn. Học sinh hoàn toàn có thể phân biệt điều gì là cơng bằng
và điều gì thì khơng. Vì thế, giáo viên cần phải đối xử bình đẳng đối với tất cả học
sinh nếu mong muốn được học sinh tôn trọng.
Phân chia đôi bạn “Cùng tiến”: khi phân chỗ ngồi, tơi bố trí cho học sinh
khá, giỏi ngồi cạnh học sinh trung bình, yếu. Em khá, giỏi sẽ theo dõi, hướng dẫn
bạn, kèm cặp bạn trong học tập. Nếu học sinh trung bình, yếu có tiến bộ thì tơi lại
ghi điểm tốt cho đơi bạn đó để khích lệ tinh thần. Chính vì vậy đơi bạn nào cũng
muốn có nhiều điểm tốt nên bạn khá, giỏi rất nhiệt tình giúp bạn yếu học tập.
Ngược lại, các bạn có sức học trung bình, yếu cũng cố gắng học tập để khơng làm
ảnh hưởng đến bạn mình.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn nhà trường và chính quyền địa
phương có những biện pháp giáo dục những học sinh chưa thực sự tham gia tích
cực các hoạt động của trường, của lớp. Hay những học sinh có hồn cảnh khó

6

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

khăn, con mồ cơi tham mưu cùng chính quyền địa phương để bản thân các em
được quan tâm nhiều hơn, được hỗ trợ nhiều hơn về vật chất cũng như tinh thần
để các em vững bước trên con đường học tập. Mặt khác, đề nghị các cấp kịp thời
khen thưởng những học sinh có tiến bộ về nhiều mặt, học sinh có thành tích tốt
trong học tập…
Học sinh thực hiện kế hoạch cơng tác chủ nhiệm theo hướng dẫn của giáo
viên. Giáo viên chủ nhiệm là người lên Kế hoạch công tác chủ nhiệm, cả giáo viên
chủ nhiệm và học sinh của lớp đó đều phải thực hiện các nội dung cụ thể có liên
quan trong kế hoạch cơng tác chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức

triển khai, hướng dẫn cho học sinh học tập, nắm bắt được và thực hiện kế hoạch
công tác chủ nhiệm lớp hàng tuần, hàng tháng, năm và các chỉ tiêu phấn đấu trong
năm học bằng cách đọc nghe, hoặc cho ghi chép một số ý chính của kế hoạch, chỉ
tiêu phấn đấu và hướng dẫn học sinh phấn đấu thực hiện. (Thực hiện trong tiết
sinh hoạt lớp cuối tuần).
8/ Nâng cao vai trò của học sinh.
Đối với những học sinh yếu, đặc biệt là đối với học sinh cá biệt biện pháp
này rất hữu hiệu. Tiến hành phương pháp này là nhằm nâng cao “vị thế” các em
trong tập thể, trong lớp học. Từ đó, các em sẽ phấn đấu học tập, rèn luyện để xứng
đáng với vị thế mình đang có.
Tơi nhận ra rằng, vị thế của mỗi cá nhân học sinh trong tập thể có ý nghĩa
đặc biệt quan trọng đối với hoạt động học tập và giao tiếp của các em. Nó làm các
em ln cố gắng phấn đấu vươn lên, tiến bộ, tự tin, kích thích tính tích cực, độc
lập, sáng tạo và tìm cơ hội cải thiện vị thế của mình. Vì vậy nâng cao vị thế sẽ
làm cho các em vui vẻ, lạc quan, tin yêu vào cuộc sống, cảm thấy được mọi người
yêu mến, hạnh phúc…. Từ đó có hướng phấn đấu xứng đáng với vị thế mình đang
có. Cũng từ đó, mở ra cơ hội, triển vọng cho việc học tập của các em.Chúng ta
tiến hành biện pháp này như sau: giao việc cho các em có vị thế thấp trong lớp tùy
theo khả năng và điều kiện của từng em. Ngoài ban cán sự lớp như những lớp
khác tơi cịn xây dựng hệ thống các nhóm trưởng, bàn trưởng. Đặc biệt, tơi cịn
thành lập các Ban phụ trách các mặt hoạt động của lớp để hưởng ứng các phong
trào của trường như Ban nội quy, Ban thi đua, Ban học tập, Ban văn nghệ, Ban thể
dục, Ban nha học đường, Ban an toàn giao thơng…Trên cơ sở đó mà giao việc cho
học sinh, bảo đảm em nào cũng giữ được trách nhiệm của tập thể với những nội
dung công việc riêng.Với cách làm như vậy tôi đã tạo cơ hội cho nhiều học sinh từ
vị thế thấp cải thiện vị thế của mình.
Luân phiên thay đổi vị trí cơng tác trong lớp như thay đổi cán sự lớp theo
tháng, cán sự tổ theo tuần…để tránh hiện tượng có những em ln ln ở vị thế
chỉ huy làm nảy sinh tính tự cao, tự đại, coi thường bạn bè, cáu gắt, quát mắng khi
bạn vi phạm nội quy và tự cho mình được quyền đó. Ngược lại có em khơng bao

7

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

giờ tham gia vào mạng lưới cán bộ lớp dẫn đến mặc cảm, tự ti nhút nhát……Sự
luân phiên thay thế này phụ thuộc vào sự cố gắng phấn đấu của từng em. Em nào
có kết quả học tập và rèn luyện thật tốt sẽ được cơ cấu vào mạng lưới cán sự lớp.
Do đó, em nào cũng phấn đấu vươn lên. Chính q trình phấn đấu này đã dần dần
cải thiện thành tích học tập các em.
9/ Tổ chức cho học sinh thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi
đua: Học sinh cần nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa của các cuộc vận động
và phong trào thi đua trong trường học bằng cách giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho
học sinh học tập tại lớp và nắm được kế hoạch, nội dung, ý nghĩa của các cuộc
vận động, phong trào thi đua, từ đó hướng dẫn học sinh tham gia tích cực vào các
cuộc vận động và phong trào thi đua đang được thực hiện (Tổ chức vào tiết sinh
hoạt lớp cuối tuần).
10/ Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; đổi mới phương pháp
giáo dục:
- Tích cực học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ như thăm lớp dự giờ
đồng nghiệp, tham gia các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học để áp dụng
vào giảng dạy. Dạy và học có hiệu quả phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học
sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập, giáo viên là người hướng
dẫn, giúp các em tự tìm ra kiến thức, học sinh tích cực chủ động, sáng tạo trong
học tập.
- Người giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng mới xác
định đúng trọng tâm chương trình, bài dạy, dám điều chỉnh nội dung học tập của
học sinh trong mỗi bài học, thời lượng dạy học ở mỗi tiết học sao cho phù hợp với

thực tế dạy học của lớp mình đảm trách, đảm bảo việc học của học sinh có hiệu
quả thật sự.
- Giáo viên cần thực hiện tốt đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính
tích cực chủ động sáng tạo của học sinh (VD: sử dụng phương pháp thảo luận
nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai,...; biết lựa chọn
phối kết hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.); qua các
hoạt động học tập, học sinh được rèn các kỹ năng phân tích, tổng hợp, tư duy sáng
tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ năng đánh giá, kỹ năng hợp tác trong nhóm, kỹ năng
xử lý tình huống,...
11/ Thực hiện phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
- Kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để giáo dục các em
thực hiện phong trào thi đua.
- Xây dựng trường, lớp xanh sạch, đẹp, an toàn

8

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

- Ngay từ đầu năm học tôi giáo dục học sinh bảo vệ cây xanh trong trường,
tổ chức cho các em lao động, trồng và chăm sóc bồn hoa cây cảnh, tham mưu với
Ban giám hiệu nhà trường sửa lắp đặt thêm bóng điện, tu sửa lại bàn ghế cho các
em học sinh. Hướng dẫn các em sử dụng nhà vệ sinh và giữ vệ sinh cá nhân, chải
răng mỗi sáng thứ sáu hàng tuần.
12/ Phối hợp với giáo viên bộ môn, Tổng phụ trách Đội trong giáo dục
đạo đức HS.
Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tôi đã phát động các
phong trào: Nói lời hay làm việc tốt cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về

trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi
được tặng quà, vui vẻ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cơ và những người lớn
tuổi,... được tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp, hoặc tuyên dương trong giờ sinh
hoạt trường.
Đối với những giờ của bộ môn khác, tôi cũng đề nghị giáo viên thực hiện
những quy định nghiêm của lớp đề ra, thưởng phạt phân minh, đặc biệt là đề cao
vai trò của ban cán sự lớp. Ban cán sự lớp sẽ quyết định hình thức khen thưởng
hay phạt đối với những bạn chưa ngoan trong các tiết học này.
Mỗi tháng, tôi tổng kết một lần để khen thưởng những em đã đạt nhiều hoa
điểm tốt bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được nhận
những món q của cơ giáo tặng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất
giá trị và hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn
trong giao tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống.
13/ Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
- Kết hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh. Cụ thể: đầu mỗi buổi học, trong giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt
tập thể, buổi học ngoại khóa cũng như lồng ghép vào các tiết học chính khóa, tơi
thường trao đổi, trị chuyện với học sinh, từ đó uốn nắn lời ăn, tiếng nói và cử chỉ
giao tiếp cho các em. Đồng thời hướng dẫn cho các em những kĩ năng cơ bản để
các em tự phục vụ bản thân như: chải đầu, cột tóc, cắt móng tay, móng chân, đánh
răng, rửa mặt. Hướng dẫn các em xây dựng cho mình một thời gian biểu ở nhà,
các kĩ năng tham gia giao thơng an tồn. Tổ chức các em thi tìm hiểu về an tồn
giao thơng, tổ chức các trị chơi để giáo dục an tồn giao thơng cho các em. Ngồi
ra tổ chức cho các em đóng vai trong các câu chuyện giao thơng để từ đó các em
có ý thức tốt trong việc tham gia giao thông.
- Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự
dày cơng, tận tâm của người giáo viên hơn nữa. Trong một xã hội đang phát triển,
mặt trái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ của cơng nghệ thơng tin đã có nhiều
9

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

tác động tiêu cực đến quá trình hình thành nhân cách của học sinh. Thường xuyên
trao đổi với phụ huynh học sinh để có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường
bằng điện thoại, đến nhà, bằng sổ liên lạc.. để phụ huynh giáo dục các em tránh xa
các tệ nạn xã hội và có phương pháp bảo vệ con em mình trước các tệ nạn đó,
hướng dẫn một số kĩ năng tự bảo vệ bản thân.
- Bồi dưỡng cho các em phương pháp tự học: Hướng dẫn các em xây dựng
một thời gian biểu ở nhà, phương pháp chuẩn bị bài trước khi hoc bài mới, cách
tìm ra kiến thức và ghi nhớ kiến thức đó ... Với những học sinh trong lớp tơi chủ
nhiệm mỗi em đều có một cuốn sổ, mỗi ngày tôi thường hướng dẫn các em ghi
chép những gì cần thiết một cách khoa học cả trong học tập lẫn trong cuộc sống.
IV/KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trong những năm học gần đây, kết quả học tập cũng như rèn luyện đạo đức
của học sinh lớp tôi chủ nhiệm đều khả quan. Càng ngày chất lượng giáo dục càng
được nâng lên.
- Lớp đạt danh hiệu Lớp tiên tiến xuất sắc năm học 2017-2018
- Khơng có học sinh bị ảnh hưởng xấu của các tệ nạn xã hội như : Bỏ học đi
chơi điện tử...
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, không có tình
trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi
học ngoại khóa.
- Chăm sóc bảo vệ bồn hoa cây cảnh trong trường tốt.
- Giữ vệ sinh cá nhân và vệ sinh trường lớp sạch sẽ…
* Kết quả giáo dục cuối năm của lớp 5A2, năm học 2017-2018, cụ thể như
sau:

Các môn học và HĐGD
Thời
gian

Đầu
năm

T
S
H
S

36

Hoàn
thành tốt

Hoàn
thành

Năng lực

Chưa
HT

Tốt

Đạt

Phẩm chất

Chưa
đạt

Tốt

Đạt

SL

TL

SL

TL

S
L

TL

SL

TL

SL

TL

SL TL SL

TL

SL

TL

10

27,8

23

63,9

3

8,3

30

83,
3

6

16,
7

31

86,
1

5

13,
9

10

GV: Phạm Ngọc Lê

Chưa
đạt
SL

T
L


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A
Cuối
năm

36

23

63,9

13

36,1

36

100

36

100

V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy, vừa là người bạn thân
thiết của học sinh phải thực sự dành tình yêu thương cao nhất cho các em. Hãy là
người để các em hoàn toàn tin tưởng và phụ huynh an tâm đặt trọn niềm tin khi
gửi con em của họ cho minh.
Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì trong việc gần gũi, chia sẻ với
học sinh để trở thành điểm tựa tinh thần đáng tin cậy cho các em, tránh lớn tiếng,
nặng lời, thóa mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm các em, phải luôn quan niệm
rằng khơng có học sinh cá biệt và là người biết bao dung độ lượng.
Thứ ba, phải hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở
thích, thói quen,...của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp. Chú trọng
xây dựng và bồi dưỡng ban cán sự lớp, huấn luyện để các em trở thành những
“người lãnh đạo nhỏ” tài ba, xây dựng nề nếp lớp học ngay từ buổi đầu nhận lớp.
Thứ tư, giáo viên chủ nhiệm cũng cần nghiêm khắc nhìn nhận sai lầm hoặc
thiếu sót của mình. Song song đó là tinh thần cầu tiến, ham học hỏi, từ sách vở, từ
đồng nghiệp, từ cuộc sống xung quanh và từ chính các em học sinh. Chỉ như vậy,
giáo viên chủ nhiệm mới có thể truyền thụ niềm đam mê học tập cho học trò.
Thứ năm, thường xuyên sinh hoạt 15 phút đầu giờ với học sinh, nhắc nhở

đôn đốc học sinh tham gia tốt các buổi thể dục giữa giờ cũng như các buổi sinh
hoạt ngoại khóa, đổi chỗ ngồi cho học sinh 4lần/năm học, thay đổi ban cán sự lớp
để học sinh được thể hiện được khả năng của mình. Cuối tuần có đánh giá, nhận
xét kết quả thi đua học tập (được dán công khai trên lớp), học sinh được bình
chọn, nhận xét những bạn đạt thành tích học tập xuất sắc trong tuần và cũng tự rút
kinh nghiệm cho bản thân mình được hồn thiện hơn. Đồng thời phát động thi đua
học tập mới cho tuần tiếp theo.
Thứ sáu, trao đổi kinh nghiệm và học tập lẫn nhau về cơng tác chủ
nhiệm. Kết hợp với các đồn thể trong trường để thực hiện đúng các chủ điểm, kế
hoạch nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động trong nhà
trường. Đặc biệt quan tâm đến công tác Sao nhi đồng hướng dẫn cho các em thực
hiện đúng lời hứa của nhi đồng, rèn cho học sinh ý thức bảo vệ tài sản chung,giữ
gìn vệ sinh chung.
Thứ bảy, luôn chú trọng đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất
lượng học sinh, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi, vở sạch chữ đẹp
11

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

cho học sinh tham gia thi VSCĐ cấp trường, cấp huyện tổ chức. Kịp thời khen
ngợi, động viên nếu học sinh làm được việc tốt hoặc có tiến bộ trong học tập.
VI. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT
Muốn dạy học đạt hiệu quả, người giáo viên không những chỉ cung cấp
kiến thức là đủ mà phải tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, phải bỏ ra nhiều
cơng sức tìm hiểu hồn cảnh gia đình, nề nếp sinh hoạt, qua cha mẹ các em, qua
chủ nhiệm lớp dưới, qua hành vi của các em …….để tìm ra nhiều phương pháp
dạy học phù hợp với từng học sinh lớp mình chủ nhiệm. Như thế giáo viên chủ

nhiệm mới giúp được học sinh mình tiến bộ trong học tập, hình thành nhân cách
tốt, để sau này trở thành những con người hữu ích cho gia đình, xã hội và đất
nước.
Xã hội càng phát triển người ta càng quan tâm cũng như đòi hỏi nhiều ở
giáo dục. Trong đó giáo dục tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng. Tiểu học là
cấp học nền tảng. Ai đó đã ví rằng “ Giáo viên tiểu học là người thợ đặt viên gạch
đầu tiên để dựng nền móng của lâu đài giáo dục” - quả khơng sai. Đây là cái
ngưỡng vô cùng quan trọng trong suốt cuộc đời của một con người. Chính vì thế
người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người có vị trí quan trọng cần nêu cao
tinh thần trách nhiệm của mình.
Tơi cũng rất mong được sự chia sẻ kinh nghiệm quý báu về công tác chủ
nhiệm của những người đi trước và tất cả đồng nghiệp những người giáo viên tiểu
học để cơng tác chủ nhiệm của mình ngày càng được hồn thiện hơn, ngày càng
có nhiều học sinh chăm ngoan học giỏi hơn.Trong quá trình tiến hành nghiên cứu
đề tài cũng như từ thực tiễn dạy học tôi đã cố gắng rất nhiều song do kinh nghiệm
còn non trẻ cũng như trình độ bản thân cịn hạn chế. Chính vì thế, những kinh
nghiệm tơi đưa ra khơng khỏi thiếu sót. Tơi rất mong nhận được ý kiến đóng góp
của quý thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp, để những kinh nghiệm đó thực sự có
ý nghĩa.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

Duyệt của HĐKH trường
…………………………….

Rạch Gòi, ngày 18 tháng 09 năm 2018
Người viết

…………………………….
…………………………….
…………………………….

Phạm Ngọc Lê

12

GV: Phạm Ngọc Lê


Trường Tiểu học Thị Trấn Rạch Gòi A

13

GV: Phạm Ngọc Lê