Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu gi

MỤC LỤC
Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
"Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện con người Việt nam. Mục tiêu của giáo
dục Mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em mầm non về thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người”
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động quan trọng trong hệ
thống giáo dục mầm non, góp phần khơng nhỏ trong việc phát triển tồn diện
cho trẻ. Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ tiếp thu cái đẹp và thể hiện cái đẹp qua
khả năng của mình từ những sản phẩm tạo hình trẻ diễn tả hồn cảnh, cảm xúc
của mình bằng các sản phẩm một cách ngây thơ đáng yêu như thể hiện tình yêu
gia đình, thiên nhiên với cuộc sống hay như cách hành động bảo vệ môi trường
1


của trẻ qua nhiều tranh vẽ, hình thành cho trẻ những hành vi tích cực trong cuộc
sống.
Hiện nay phương pháp giáo dục tích cực lấy trẻ làm trung tâm càng ngày
càng được chú trọng. Trẻ phát triển tốt nhất khi được tham gia hoạt động. Tạo
hình, là loại hoạt động có thể nói là trầm và khơ cứng. Nếu như khơng biết cách
thu hút trẻ thì kết quả đạt được sẽ không cao. Tuy ở lứa tuổi Mầm non hoạt động
tạo hình chưa phải là một một hoạt động sáng tạo nghệ thuật thực thụ và nó
khơng nhằm mục đích tạo nên những sản phẩm phục vụ xã hội hay cải tạo thế
giới hiện thực xung quanh. Nhưng nó lại có thể làm biến đổi, phát triển chính
bản thân trẻ. Qua hoạt động tạo hình trẻ có thể truyền đạt, giúp người xem hiểu
được những suy nghĩ, thái độ, tình cảm mà trẻ miêu tả, chứ không phải là sự
đánh giá về thẫm mĩ. Đồng thời còn là phương tiện để phát triển tư duy phát
triển ở trẻ trí nhớ tưởng tượng, làm tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ, giúp trẻ

phát triển sự khéo léo linh hoạt của đôi bàn tay, của đôi mắt không những thế
ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển qua bước giới thiệu sản phẩm hay nhận
xét sản phẩm của mình của bạn, trẻ diễn tả ý tưởng của mình một cách mạch lạc,
tự tin.
Tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ có nhiều điều kiện tiếp thu cái đẹp, cái
tốt trong xã hội, trải nghiệm các cảm xúc, tình cảm trong giao tiếp, học hỏi các
kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa - xã hội qua các hình tượng, các
sự kiện hiện tượng được miêu tả, bên cạnh đó cịn giúp trẻ trải nghiệm những
cảm xúc đặc biệt như tình u thương, lịng mong muốn điều tốt cho người
khác.
Thực tiễn ở trường Mầm non Bắc Sơn nói chúng và ở lớp 4- 5 tuổi tơi phụ
trách nói riêng, trẻ chưa phát huy hết khả năng sáng tạo, các phương pháp tạo
hình cịn mang tính áp đặt, dập khn một cách máy móc chưa phát huy hết khả
năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo
hình, bên cạnh đó các kỹ năng tạo hình đăc biệt là kỹ năng vẽ của trẻ còn rất
nhiều hạn chế, một số trẻ chưa biết vẽ, trẻ cầm bút chưa đúng, nét vẽ còn nguệch
ngoạc, rời rạc, tô màu chưa đẹp, một số trẻ đã biết vẽ những trẻ chưa biết bố cục
tranh, chưa thể hiện được ý tưởng của mình trong từng bài vẽ...Vậy làm thế nào
để trẻ có thể học tốt mơn tạo hình, biết vẽ được theo u cầu của cơ từ đó nâng
cao được chất lượng hoạt động tạo hình góp phần phát triển toàn diện cho trẻ là
điều mà bản thân tôi quan tâm.
Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình để trang bị hành trang
cho trẻ vào cuộc sống giúp trẻ pháp triển một cách toàn diện chính vì vậy tơi
nghiên cứu sâu vào đề tài “Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt
động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 Tuổi’’.
Thơng qua đề tài này tơi muốn góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tạo
hình đối với trẻ mẫu giáo.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nắm vững yêu cầu, nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, Tìm hiểu, nghiên cứu
thực trạng việc tổ chức các hình thức giáo dục Tạo hình về kỹ năng vẽ trong việc

nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ lứa tuổi 4 - 5 tuổi
Nghiên cứu thực hiện “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo
2


hình cho trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi thơng qua rèn kỹ năng vẽ”
1.3. Đối tượng nghiên cứu
“ Một số biện pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu
giáo 4 - 5 tuổi tại trường “Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin:
Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn ở trẻ, các yếu tố về chủ quan, khách
quan tác động trên trẻ, những kết quả đạt được, những hạn chế, tồn tại và
nguyên nhân, từ đó sẽ lựa chọn các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng tổ
chức hoạt động tạo hình thơng qua rèn kỹ năng vẽ cho trẻ
- Phân tích, thống kê, thực nghiệm và sử lý số liệu
Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, sử lý số liệu phù hợp và so sách kết
quả trước và sau khi áp dụng biện pháp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn
Các biện pháp tích cực trong sáng kiến, phù hợp với nhận thức và tâm sinh
lý lứa tuổi 4 - 5 tuổi. Sẽ được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Bác Hồ muôn vàn kính u của chúng ta đã từng nói “Khơng có giáo dục
thì khơng nói gì đến kinh tế văn hóa, sản phẩm của giáo dục chính là con người,
mà con người chính là mục tiêu, là động lực phát triển kinh tế đất nước trong
tương lai đó chính là thế hệ trẻ” . Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ khi
cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục nhằm hình thành và
phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau này.

Việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và mơn tạo hình nói riêng là
việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên. Như chúng
ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật giúp trẻ cảm
nhận và phản ánh lại thế giới xung quanh, Tuổi mầm non đặc biệt là tuổi mẫu
giáo là thời kỳ nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời
kỳ phát cảm của những cảm xúc thẩm mĩ - những cảm xúc tích cực, dễ nảy sinh
khi trẻ được tiếp xúc trực tiếp với “cái đẹp”.
Hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ nhiều kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo,
những cảm xúc chân thật nhất đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những
hình ảnh đẹp đó đã được trẻ thể hiện bằng những sản phẩm ngộ nghĩnh đáng
u. Chính vì vậy gia đình và nhà trường cần giúp trẻ thể hiện năng khiếu của
trẻ giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, khả năng chi giác sự vật hiện tượng
xung quanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và q trình tư duy đó làm phát triển óc
tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo ra cái đẹp đây là yếu tố giúp trẻ phát triển
nhân cách một cách tồn diện.
Để giúp trẻ có một khả năng phát triển tạo hình cần có một q trình hình
thành liên tục có hệ thống. Nếu như lứa tuổi mẫu giáo bé là nền tảng phát triển
khả năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ, thì trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi
lại là cầu nối cho sự phát triển tạo hình ở lứa tuổi mẫu giáo lớn và mỗi lứa tuổi
đều có vai trị nhất định trong khả năng tạo hình của trẻ. Trẻ lưa tuổi mẫu giáo
3


nhỡ đang có sự phát triển rất mạnh về thể lực và sự khéo léo của đơi bàn tay, vì
vậy trẻ có thể miêu tả được về đặc điểm, hình dáng, cấu tạo đường nét, bố cục
và các mối quan hệ của sự vật hiện tượng khi vẽ, trẻ có sự nhận biết về vẻ đẹp
và sự thay đổi của thiên nhiên và các lồi vật qua mầu sắc, hình dáng, trẻ có khả
năng diễn đạt cảm xúc của mình bằng lời và bằng các sản phẩm tạo hình một
cách có mục đích. Biết tự nhận xét sản phẩm của mình và nêu lên nhận xét về
sản phẩm của bạn. Từ đó giúp trẻ có thể hệ thống hóa và chuẩn xác các biểu

tượng, nâng cao chất lượng sản phẩm tạo hình, đống thời tạo bước đệm vững
chắc giúp trẻ phát triển khả năng tạo hình ở lứa tuổi mẫu giáo lớn.
Trong thực tế tổ chức các hoạt động theo phương pháp hiện hành cũng
đang mang lại hiệu quả trong việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó
chưa thực sự giúp trẻ phát huy được hết khả năng sáng tạo của trẻ, các phương
pháp tạo hình lâu nay cịn mang tính dập khn, áp đặt trẻ vì vậy tơi ln tìm tịi
khám phá và thực nghiệm một số biện pháp giúp phát triển kỹ năng vẽ của trẻ
tiếp tục tìm ra những phương pháp mới để giảng dạy trong hoạt động tạo hình,
thơng qua giờ hoạt động tạo hình giúp trẻ rèn luyện trí nhớ khả năng tập trung,
tính quan sát, kỹ năng vẽ, kỹ năng tô màu, cách sắp xếp bố cụ tranh nhằm giúp
trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ
một cách tồn diện.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình và tình hình thực tế của
trường lớp tơi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Trường Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh Thanh Hóa nơi tôi công tác là
trường Mầm non được thành lập gần 30 năm. Trải qua thời gian trường đạt
nhiều thành tích cao và đã được cơng nhận là trường Mầm non đạt chuẩn quốc
gia mức độ I vào năm 2014, trường nằm tại phía bắc thị xã Bỉm Sơn, với 2 khu
nhà cao tầng khang trang, sạch đẹp, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc
chăm sóc giáo dục trẻ hiện đại, .
Ban giám hiệu luôn quan tâm chỉ đạo giáo viên trong trường thực hiện tốt
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, động viên sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ
chị em đổi mới ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ. Mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy
đủ, phòng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Chun mơn nhà trường thường xun tổ chức thao giảng góp ý rút kinh
nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn cũng như khả năng sư phạm của giáo
viên, luôn quan tâm sát sao tới việc chỉ đạo thực hiện các chun đề trong năm

học.
Bản thân có trình độ đạt chuẩn, yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi đồng
nghiệp, nghiên cứu tài liệu sách báo, các tập san của bậc học Mầm non, được dự
giờ tiếp thu và tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời các hình thức giáo dục
mầm non mới áp dụng vào dạy cho trẻ. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy
và học đầy đủ, luôn quan tâm tới việc rèn luyện những kỹ năng trong cuộc sống
cho trẻ.
- Bản thân cũng nhiều năm được phân công đứng lớp mẫu giáo nhỡ tôi đã
4


đúc rút được một số kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là
dạy trẻ mơn tạo hình.
Phụ huynh ln quan tâm tạo mọi điều kiện phối hợp cùng với cô giáo và
nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên đóng góp nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương cho cơ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các môn học
và các hoạt động của trẻ.
Trẻ đến lớp ngoan có nề nếp thói quen tốt. Trẻ đã học qua các lớp nhà trẻ,
mẫu giáo bé và được phân đúng độ tuổi nên nhận thức của trẻ khá đồng đều.
2.2.2 Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân cịn gặp khơng ít những khó khăn
như Phịng trưng bày sản phẩm tạo hình của trẻ chưa có. Giá vẽ riêng cho trẻ
chưa có, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tạo hình cịn đơn giản.
Nhận thức của các cháu trong lớp học với số trẻ đông 35 cháu, không
đồng đều, nên giáo viên gặp khơng ít khó khăn trong q trình truyền đạt kiến
thức cho trẻ , vẫn còn một số cháu chưa biết cầm bút, hoặc cầm chưa đúng cách
để vẽ, tơ mầu…số ít cháu cịn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình
Một số phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng về môn học, nên
chưa chủ động thường xuyên phối hợp với cô giáo để chú ý chăm sóc giáo dục
con mình trong q trình học tập, sản phẩm tạo hình chưa đạt kết quả và kỷ năng

thực hiện còn hạn chế, dẫn đến chất lượng chưa cao, chưa tạo điều kiện cho trẻ
để trẻ phát huy khả năng sáng tạo của mình.
2.2.3. Kết quả của thực trạng.
Xuất phát từ thực tế trên đầu năm học 2019 - 2020 tôi đã khảo sát trên trẻ và
có kết quả như sau:
T
T
1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động tạo hình
Trẻ thể hiện sự sáng tạo trong
các sản phẩm tạo hình
Trẻ có các kỹ năng vẽ, tô màu,
sắp xếp bố cục tranh
Khả năng nhận xét và đánh giá
sản phẩm

TS
trẻ
35
35
35
35

Số

trẻ

Kết quả khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Tỷ lệ
Tỷ lệ
Số trẻ
(%)
(%)

18

51

17

49

15

43

20

57

18

51

17

49

20

57

15

43

Nhìn vào bảng đánh giá trên từ số liệu thực tế cho thấy khả năng hứng thú,
tự tin, tính tích cực khi tham gia hoat động tạo hình của trẻ là rất thấp. Việc Trẻ
thể hiện sự sáng tạo trong từng sản phẩm đang còn ở mức độ đơn giản, các kỹ
năng vẽ, tô màu, khả năng sáng tạo trong từng sản phẩm...chưa cao. Mặt khác
khả năng nhận xét đánh giá sản phẩm của trẻ cũng còn nhiều hạn chế.
Đây chính là điều mà tơi cần quan tâm để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ
5


vào hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động vẽ một cách tự nguyện tạo cho trẻ
học một cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ ln hứng thú trong giờ học
đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình
2.3. “Một số giải pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo hình cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi”
2.3.1. giải pháp 1. Nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ thông
qua việc xây dựng môi trường học tập phong phú, đa dạng .
Có thể khẳng định rằng, việc tạo được một môi học tập đa dạng, phong

phú và đảm bảo thẩm mĩ cho trẻ hoạt động là một trong những biện pháp mang
lại hiệu quả cao nhất trong tất cả các hoạt động giáo dục đặc biệt là hoạt động
tạo hình. Mơi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng
ngày đến trẻ chính vì vậy chúng ta cần trang trí, tạo mơi trường nghệ thuật để
gây cảm xúc, gây ấn trượng đầu tiên cho trẻ về nghệ thuật tạo hình
Tạo mơi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tác
động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé. Trẻ quan
sát xung quanh xem lớp mình có khác gì so với nhà trẻ khơng? Có đẹp hơn nhà
trẻ khơng?... Chính mơi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong mỗi trẻ.
Đây là tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ. Vì vậy, tơi
đã tìm hiểu u cầu của chủ đề, căn cứ vào cấu trúc phịng học của lớp mình và
đặc điểm tâm lí của trẻ ở độ tuổi 4 -5 tuổi để xây dựng môi trường lớp học cho phù
hợp với trẻ.
Khi trang trí lớp học, tơi tận dụng tối đa môi trường không gian xung
quanh lớp học, khai thác các thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ
dùng tự làm. Việc sắp xếp, thay đổi chủ đề được tính tốn để bảo đảm tận dụng
các ngun liệu, hiện vật của các chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để trẻ
phát huy trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của mình
Ví dụ: Từ tranh trí các góc chơi và khơng gian tơi dùng ngun vật liệu
như, ống sữa, giấy vỏ kẹo, bìa... làm hình ảnh và con vật nổi hoặc 3d để thu hút
sự chú ý của trẻ

6


H1: Góc chủ đề
Với các mảng, các góc trong lớp: Các mảng chính trong lớp như mảng
chủ đề, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm,
thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có
tên thật gần gũi với trẻ.

Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật, hoạt động học đề tài vẽ hoa mùa
xn...thì ngay ở ngồi cửa tơi vẽ thật nhiều bức tranh như vườn hoa cúc, hoa
đồng tiền... ở bên trong lớp học, ở các góc được tơi trang trí theo kế hoạch của
từng chủ đề, tơi đã xây dựng ở lớp tơi một góc mà tơi thấy thật sự lơi cuốn trẻ đó
là góc: “ Bé tập làm hoạ sĩ” ở đó tơi trưng bày tất cả các dụng cụ như giấy màu
bút sáp, mùn cưa, cọ, bột màu. Lá khơ... Ngồi ra tơi cũng khơng qn trưng bày
những sản phẩm đẹp của trẻ và những bức tranh được tơi vẽ hồn chỉnh, cứ như
vậy nhận thức của trẻ về mơn tạo hình được diễn ra một cách dần dần, từ từ có
hiệu quả làm quen với tạo hình phù hợp với từng chủ đề
Các sản phẩm của trẻ được trưng bày đó là một sự khích lệ với trẻ động
viên để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động. Cửa sổ cũng là nơi tơi có thể
trang trí đưa thiên nhiên vào trong lớp học với các lọ cây xanh tôi tận dụng từ
nguyên vật liệu phế thải, vừa trang trí cho lớp học vừa giúp trẻ được quan sát
thực tế khi có giờ học vẽ một số cây xanh. Môi trường lớp học ở trường mầm
non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật
nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa,
gần gũi giữa cơ và trẻ.
Bên cạnh việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì mơi
trường ngồi lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như dạo chơi ngoài trời
tham quan giúp trẻ khám phá thiên nhiên kỳ diệu...
Ví dụ: Khi cho trẻ dào chơi ngồi trời tơi cho trẻ quan sát bông hoa đang
7


nở rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sướng long lanh đọng
trên lá. Tơi có thể gợi ý để trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm nhận của mình về
vẻ đẹp mn màu của thế giới xung quanh.
Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ chức cho trẻ đi
tham quan để giúp trẻ quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích thích
tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ về đối

tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho trẻ phát hiện
ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.
Mặt khác trong quá trình quan sát sẽ giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở rộng
nhiều về kiến thức, trẻ sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên.
Ví dụ: Cơ cho trẻ đi quan sát vườn cây ăn quả, sau đó trẻ có thể vẽ được
một vườn cây ăn quả theo ý tưởng riêng của mình và cảm nhận được qua
buổi tham quan.
Như vậy việc tạo cảnh quan và môi trường học tập thân thiện đối với trẻ
giúp trẻ học tập một cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các
mục tiêu giáo dục. Và điều quan trọng hơn cả, thơng qua việc cùng nhau trang
trí lớp học hầu hết trẻ đều rất u thích đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều
điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng bày
những sản phẩm mình làm ra và được làm chủ lớp học của mình.
2.3.2. giải pháp 2. Thường xuyên thay đổi hình thức gây hứng thú cho
trẻ tập trung chú ý vào giờ học
Việc gây được hứng thú, thu hút cho trẻ trong một bài học thật không đơn
giản chút nào bởi như chúng ta biết rằng nghệ thuật tạo hứng thú cho trẻ vừa dễ
lại vừa khó, dễ vì trẻ rất hào hứng trước những điểu mới lạ, nhưng đồng thời trẻ
lại dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức
vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý
của trẻ vào giờ học, khơng khí giờ học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà vẫn
đạt kết quả cao.

8


Ví dụ: Khi dạy trẻ đề tài "Vẽ đàn cá đang bơi" Để tạo cho trẻ hứng thú
tôi cho trẻ chơi với trị chơi “Ơ của bí mật” trên mà hình, cho trẻ lựa chọn ơ và
trả lời câu hỏi của cô nếu cháu nào trả lời đúng theo yêu cầu thì ơ cửa sẽ mở ra
và trong ơ cửa đó có hình ảnh những chú cá bơi lượn và dưới nước, những con

cá ở gần to, cá ở xa nhỏ và bơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hơ… Tơi
ln đặt những câu hỏi để kích thích trí tưởng tượng ở trẻ giúp trẻ hứng thú hơn
khi vào bài học. Để kết thúc hoạt động học và các cháu được thư giản tôi tổ chức
cho cháu vận động bài “Cá vàng bơi”.
Bên cạnh đó muốn cho các cháu tích cực hơn trong giờ học tơi thường
xun lên kế hoạch sao cho việc thực hiện các đề tài vẽ trong một chủ đề không
bị trùng lặp. Nhằm giúp cho các cháu khơng bị mệt mỏi trong giờ học .
Ví dụ: trong chủ đề "Gia đình" Tơi lựa chọn các đề tài như "Vẽ người
thân trong gia đình", "Làm bưu thiếp tặng mẹ"...Hay trong chủ đề "Thế giới
thực vật" tôi cũng chọn những đề tài với tên gọi khác nhau để thu hút trẻ như:
"Vẽ vườn hoa mùa xuân", "Vẽ vườn cây ăn quả"...Việc không trùng lặp các đề
tài xẽ tạo cho trẻ
tính tị mị và hứng thú tích cực hơn trong hoạt động
Ngồi việc gây hứng thú tích cực trong giờ học cho trẻ thì làm thế nào để trẻ
không tỏ ra mệt mỏi uể oải trong giờ cũng rất quan trọng, trẻ không thể ngồi quá
lâu trong một giờ học, chính vì vậy mà đối với mỗi một tiết học tạo hình cũng
như các giờ học khác tơi thường cho trẻ thay đổi trạng thái với phút thể dục
nhằm tăng thêm khả năng hứng phấn cho trẻ qua các bài thơ, ca dao, đồng dao...
Tơi có thể cho trẻ đọc bài thơ kết hợp các động tác mô phỏng trong lời bài
thơ như “Đã hết giờ”.
Bé ngồi ngay ngắn,
cất bút Tay giữ vở.
Tay trái cuộn cổ tay hai lần.
Tay cầm bút.
Tay phải cuộn cổ tay hai lần
Cùng nghĩ ngơi.
9


Hai tay cùng co duổi

Để góp thêm phần sinh động và hấp dẫn cho tiết học hơn và mới lạ tơi
đưa các trị chơi dân gian, câu đố, bài hát có nội dung gần với đề tài để cho cháu
khắc sâu hơn .
Với cách thay đổi hình thức vào bài cũng cũng như trong giờ học, qua các
tiết học, tôi nhận thấy trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái
hứng thú và kết quả các sản phẩm của trẻ rất phong phú đa dạng, có nhiều sáng tạo.
2.3.3. giải pháp 3: Rèn kỹ năng vẽ, đa dạng hình thức vẽ, cách vẽ cho
trẻ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình.
Xuất phát từ đặc điểm của hoạt động tạo hình nhằm phát triển thẩm mĩ
cho trẻ, hướng trẻ tới cái đẹp, biết yêu quí và tạo ra cái đẹp, và để đạt được mục
tiêu này thì tơi cho rằng: Nhiệm vụ đầu tiên quan trọng nhất của người giáo viên
khi dạy bộ môn tạo hình đó chính là rèn luyện các kỹ năng tạo hình cho trẻ, đặc
biệt là kỹ năng vẽ
Việc thực hiện các hoạt động tạo hình một cách có kỹ thuật không
phải là điều kiện chủ yếu trong nhiệm vụ của hoạt động tạo hình, song việc nắm
được những kỹ năng cơ bản, những kỹ thuật đúng, đa dạng và chuẩn xác là điều
cần thiết, bởi lẽ nó cho phép trẻ có thể miêu tả mọi vật, mọi hiện tượng, tạo các
bố cục trang trí...và đưa vào đó cảm nghĩ, ươc mơ của mình một cách dễ dàng
phong phú. Để trẻ tiếp thu được bài trẻ cần tập chung chú ý mới biết yêu cầu của
hoạt động là làm gì? và làm như thế nào? để tạo ra được sản phẩm... Nếu không
tập trung theo dõi từng bước hướng dẫn của giáo viên thì khi trẻ vẽ sẽ khơng
biết cách thực hiện.Vì vậy vào đầu năm học tơi hướng dẫn các cháu nắm vững kĩ
năng vẽ tôi dạy trẻ từ dẽ đến khó như sau.
Với hoạt động tạo hình việc cung cấp kiến thức phải bắt đầu từ dễ đến
khó, từ cách biết vẽ các nét theo mẫu, theo đề tài sau đó là vẽ theo ý thích, trẻ
biết các nét vẽ cơ bản, cách sắp xếp xa gần, bố cục, màu sắc từ đó trẻ mới làm
được theo đề tài.
Mặc dù trẻ đã được học qua lớp nhà trẻ và mẫu giáo bé, song lớp tôi
không phải cháu nào cũng đều nắm vững các kỹ năng tạo hinh đặc biệt là kỹ

năng vẽ, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát kỹ năng vẽ và nhận thấy
có rất nhiều trẻ chưa có kỹ năng vẽ, thậm chí là kỹ năng cầm bút và ngồi vẽ
đúng tư thế, chính vì vậy để giúp trẻ thực hiện tốt kỹ năng vẽ thì đầu tiên tơi
giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác về các nét cơ bản, màu sắc, đường nét, hình
dạng, kích thước, bố cục của hình vẽ, bố cục bức tranh.
Ví Dụ : Trẻ vẽ một con cá theo mẫu sau khi nắm được các nét trẻ sẽ vẽ một
đàn cá theo ý thích.
10


Để trẻ phát triển tài năng, năng khiếu của mình trẻ cần có kỹ năng vẽ, biết
cách vẽ cơ cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức, kỹ năng vẽ. Cô sử dụng các câu hỏi
gợi mở “ Con dự định sẽ làm gì? để tạo ra sản phẩm đó con sẽ sử dụng nguyên
vật liệu gì, màu sắc như thế nào?....để hồn thành một sản phẩm vẽ khơng nhất
thiết trẻ phải dùng bút vẽ hết cả sản phẩm cơ có thể gợi ý cho trẻ vẽ. Trẻ có thể
dùng bằng bàn tay, ngón tay…
Khi chơi ở Góc Tạo hình: Vẽ, in các bộ phận riêng lẽ lên các loại giấy màu
khác nhau, hoặc vẽ trên giấy trắng rồi tô màu các bộ phận (Cơ có thể vẽ mẫu các
bộ phận con vật cho trẻ in theo), sau đó cho trẻ gắn lại với nhau tạo thành các
con vật ngộ nghĩnh,...cô cho trẻ quan sát nhiều sản phẩm tạo hình được vẽ bằng
nhiều hình thức khác nhau làm cho trí tưởng tượng của trẻ thêm đa dạng và
phong phú khi thực hiện một bài vẽ nào đó khơng những vẽ mà trẻ cịn biết liên
kết, sáng tạo ra nhiều hình thức vẽ làm sản phẩm thêm đa dạng và phong phú.

Không những hình tượng của sản phẩm giáo viên cùng cần gợi ý để trẻ lựa
chọn cách sử dụng màu phù hợp, có thể dùng bút lơng, màu nước hay sáp màu,
trẻ có thể lựa chọn cho phù hợp. Từ cách gợi ý của cơ trí tưởng tượng và sáng
tạo của trẻ được phát triển hơn sản phẩm phong phú hơn. Để thành công được
giải pháp này cần phải chuẩn bị đa dang về nguyên vật liệu để trẻ lựa chọn
những đồ dùng phù hợp với ý tưởng của trẻ.

11


Đa dạng hình thức tạo hình
Hay với bài vẽ '' Vườn cây ăn quả'' có quả trịn, quả dài, quả hình trái tim,
quả màu vàng, quả màu xanh…nếu trẻ đã được quan sát vườn cây ăn quả trong
thực tế thì khi tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét
cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vườn cây ăn quả sinh động và
đẹp hơn.
Ngoài dạy trẻ các kỹ năng vẽ thì tơi cũng dạy trẻ biết tạo hình và bố cục
tranh và phối màu hợp lý, sự sắp sếp hình vẽ trong bức tranh mang tính nghệ
thuật hoặc trang trí. Cần giáo dục trẻ hiểu được rằng bức tranh được công nhận
là đẹp không nhất thiết phải giống mẫu của cơ hay bất cứ ai khác, mà nó đẹp ở
sự thể hiện tính độc đáo của sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay và cách tơ
màu sao cho đẹp
mắt và phù hợp với thực tế.
Ví dụ: Khi dạy trẻ bài "Vẽ chân dung của bạn" thì dạy trẻ đặt dọc tờ giấy,
vẽ khn mặt hình trịn to vào giữa tờ giấy sau đó vẽ thêm các chi tiết mắt, tai,
mui...hoặc khi dạy trẻ vẽ về biển cho trẻ đặt tờ giấy ngang, chia mảng giữa biển
trời hợp lý vẽ tàu thuyền ở gần thì to, xa thì nhỏ dần. Sau một vài lần hướng dẫn
cho trẻ tôi thấy trẻ đã biết cách bố cục tranh rất hợp lý và có sự hài hịa trong
cách tơ màu với những gam màu sáng tối, đậm nhạt rất tốt tạo nên bức tranh có
chiều sâu và có tính thẩm mĩ cao.
Có thể thấy rằng, việc dạy trẻ nắm vững kỹ năng vẽ, rèn luyện các kỹ xảo
có tính chất kỹ thuật cần địi hỏi sự ơn luyện bền bỉ và có hệ thống. Trẻ nắm tốt
kỹ thuật thì q trình tạo hình đối với trẻ sẽ trở nên dễ dàng, thú vị và nhờ đó mà
làm tăng hứng thú của trẻ đối với hoạt động, làm phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ. Với những kiến thức, kỹ năng tạo hình trẻ đã được học, bằng đơi bàn
tay khéo léo của mình các cháu đã tạo ra những sản phẩm đẹp phong phú và ý

tưởng sáng tạo thể hiện trong từng sản phẩm của mình, đồng thời trẻ chỉ hứng
thú tích cực hoạt động khi mà trẻ đã nắm vững các kỹ năng cũng như biết cách
thể hiện ý tưởng trong từng sản phẩm.
2.3.4. giải pháp 4 : Rèn kỹ năng vẽ cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Việc hình thành kỹ năng tạo hình cho trẻ khơng phải một chiều, mà nó phải
có q trình thời gian để rèn luyện. Đó là sự lặp lại một thao tác, một hành vi ,
thói quen cần thiết và dần dần trở thành kỹ năng của trẻ.
12


Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở giờ học vẽ, tơi cịn nghiên cứu tạo hứng
thú cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong giờ đón - trả trẻ, hoạt động có chủ định,
hoạt động ngồi trời ...
Ví dụ:: Trong giờ đón trẻ- trả trẻ, tơi có thể cho trẻ về các góc tạo hình để
hồn thiện những bài mà trẻ chưa làm xong hoặc cho trẻ vẽ theo ý thích của
mình. Từ đó giúp trẻ hình thành tố chất “hồn thành cơng việc”, có thể tạo ra sản
phẩm hoàn chỉnh và tự do thể hiện ý tưởng của mình.
Hay trong hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ quan sát cây xanh sau khi cho
trẻ nhận xét về đặc điểm của cây, tơi có thể cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân về
hình ảnh cây xanh mà con được quan sát trẻ sẽ rất hứng thú khi dùng phấn vẽ
trên sân được nhìn thấy sản phẩm của mình của bạn ngay cả khi đang vẽ từ đó
hình thành cho trẻ các kỹ năng vẽ. Trẻ có thể liên tưởng vẽ hoa, quả cho cây vẽ
cảnh vật xung quanh…

Trẻ hoạt động với tạo hình mọi lúc mọi nơi
Bên cạnh việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ trong giờ hoạt động học, tơi cịn chú ý
rèn cho trong giờ chơi hoạt động ở các góc. Ở góc tạo hình tơi trang trí bắt mắt,
có chỗ cho trẻ trưng bày sản phẩm của mình, đồng thời tơi chú ý trang trí và để
đò dùng theo hướng mở cho trẻ dễ quan sát, dễ lấy và cất đồ dùng sau khi sử
dụng song, ngồi ra trong giờ chơi hoạt động ở các góc, thời gian cho trẻ được

chơi không phải là ngắn nên trẻ có thể sáng tạo một cách thoải mái mà khơng bị
gị bó về thời gian cũng như đề tài mà trẻ vẽ. Đây cũng là hoạt động trẻ tự
nguyện lựa chọn góc chơi theo ý của mình khi tham, gia vẽ tô màu một sản
phẩm ở hoạt động này trẻ được rèn và cũng cố kỹ năng, cơ có thêm thời gian để
cung cấp thông tin cho trẻ rèn luyện kỹ năng cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề bản thân trẻ vẽ trang phục bé trai, bé gái hay chủ đề gia đình
trẻ vẽ mọi người trong gia đình...
Hoặc trong giờ hoạt động chiều, tôi thường cho trẻ ôn lại bài đã học buổi
sáng, đối với những bài dạy vẽ, tơi cho trẻ tiếp tục hồn thiện bài vẽ của mình,
hay khi cho trẻ chơi theo ý thích, có những trẻ rất thích được vẽ thì trẻ hay chọn
chơi ở góc tạo hình...
Như vậy, việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ trong mọi lúc mọi nơi cũng đem lại
nhiều yếu tố tích cực trong việc rèn kỹ năng vẽ cho trẻ, tôi thấy trẻ hứng thú hơn
với mon học, một số trẻ kỹ năng năng tô màu, cách cầm bút, cách ngồi tô
13


vẽ...được nâng lên rõ rệt và quan trọng là trẻ đã có thể phát huy tính tích cực
cũng như thể hiện ý tưởng của mình một cách có hiệu quả nhất từ đó góp phần
cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ.
2.3.5. giải pháp 5: Dạy trẻ biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ ở trường mầm non,
bên cạnh những định hướng, những phương pháp, hình thức giúp trẻ hứng thú,
tích cực và sáng tạo hơn trong hoạt động tạo hình, thì có một điều khơng thể
thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của cô giáo đối với những
sản phẩm mà trẻ làm ra, Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng nó sẽ
là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp
theo. Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và dạy trẻ 4 -5 tuổi nói riêng thì trẻ
rất thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên
cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải

mái, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Trẻ rất tơn trọng sản phẩm của mình để động viên khích thích sự hứng thú
của trẻ tơi thường làm nổi bật những sản phẩm của trẻ bằng cách tạo khung
trang trí một cách trang trọng giúp tất cả mọi trẻ trong được quan sát tranh, thấy
tranh của mình được trưng bày cho mọi người xem trẻ biết được tầm quan trọng
của mình thêm hăng hái hơn, tích cực hơn khi thể hiện tài năng của mình trong
mơn học. Cơ tạo cho trẻ khơng khí tự nhiên cởi mở giúp trể nêu lên ý tưởng,
cách vẽ hay nhận xét sản phẩm một cách thoải mái, cơ khuyến khích những sản
phẩm mang tính sáng tạo, giúp trẻ nhận xét bài của mình của bạn, động viên
những ý tưởng mới sáng tạo.
VD: Trẻ vẽ quả trên giấy tôi liền hỏi con vẽ gì vậy? con vẽ được mấy quả
con vẽ nhiều quả để làm gì? con trả lời con vẽ quả tặng bà, tơi gợi ý để món q
của con thêm đẹp và ý nghĩa con có thể vẽ thêm một cái đĩa hay một cái giỏ để
quả trên làn hay trên giỏ sẽ lịch sự và sang trọng hơn. trẻ vẽ thêm chi tiết một
cách thích thú vì biết mọi người sẽ thích đĩa quả hay giỏ quả mình vẽ. Trẻ được
nhận xét bài của bạn và nói lên bài của mình khi trẻ nhận xét bài của bạn cơ gợi
ý cho trẻ nhận xét cách vẽ, bố cục, chi tiết, màu sắc, trẻ có thể giúp bạn hồn
thành sản phẩm bằng cách làm cùng bạn hay góp ý cho bạn trong sản phẩm, tạo
điệu kiện cho trẻ đặt tên cho sản phẩm của mình phát triển ngơn ngữ và tư duy
cho trẻ. Trẻ nhận xét bài của mình của bạn lưu lốt mạnh dạn, tự tin.
Trong q trình nhận xét sản phẩm của trẻ tôi luôn nhận xét sao cho thật
khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ, lưu ý khen động viên trẻ là
chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê
bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài cụ thể:

14


Hình ảnh: Bé treo tranh và nhận xét sản phẩm
Khi treo tranh nhận xét sản phẩm chúng ta không nên treo những bức tranh

xấu ở dưới, tranh đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè
và cứ như thế trẻ sẽ mất dần tính sáng tạo, tự tin.
Thay vào đó với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm
của mình thì một lời nói động viên khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong
giờ hoạt động lần sau của mình.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tơi đã gợi
mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, mầu sắc, bố cục bức tranh và
muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Tơi cịn cho trẻ tự giới
thiệu và đặt tên cho bức tranh của mình. Với phương pháp như vậy, những câu
nhận xét, trả lời “đúng” hoặc “không” đã được thay thế bằng những lời nhận xét
có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn.
Mặt khác để tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản
phẩm của mình vào góc nghệ thuật để thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của
mình và của bạn. Hơn thế nữa dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình tơi có
thể đánh giá năng lực của trẻ, cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm
học cho đến cuối năm để thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình
trên trẻ. Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích
lệ sơi nổi như vậy trẻ sẽ khơng hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này .
Qua buổi đánh giá bài của trẻ, không chỉ riêng bản thân tơi có thể nhìn
thấy kết quả những kiến thức mà tơi đã truyền đạt cho trẻ; mà cịn có thể thấy
được khả năng tiếp nhận bài học, khả năng sáng tạo, trí nhớ, óc tư duy, sự khéo
léo và mạnh dạn của trẻ. Từ đó, bản thân tơi có thể tự khắc phục những hạn chế
của mình và làm tốt hơn trong các tiết học sau.
2.3.6. giải pháp 6: Truyên truyền phối kết hợp với phụ huynh trong
việc rèn kỹ năng hoạt động tạo hình cho trẻ
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc hết sức cần thiết vì tơi nhận thấy rằng: “Gia
đình là mơi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết hợp giữa gia đình và
nhà trường là điều khơng thể thiếu được trong q trình ni dưỡng và giáo dục
trẻ trong trường Mầm non. Vì vậy để góp phần rèn luyện kỹ năng tạo hình nhất

là kỹ năng vẽ cho trẻ có hiệu quả cao chúng ta khơng thể khơng nói đến cơng tác
phối kết hợp với phụ huynh về rèn luyện kỹ năng tô, vẽ, nặn, rèn sự khéo léo
15


của đơi bàn tay, bởi vì gia đình và nhà trường là hai yếu tố cực kỳ quan trọng
trong việc góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.
Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi hướng
dẫn các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường
xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động
tạo hình đối với trẻ, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo
hình như: bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn... hướng dẫn phụ huynh tham gia
cùng trẻ như ở nhà cung cấp kiến thức cho trẻ giúp trẻ giác quan các sự vật, hiện
tượng:
Ví dụ: Dạy trẻ vẽ ngơi nhà tơi hướng dẫn phụ huynh cho trẻ được quan
sát một số ngơi nhà như: Nhà bằng, nhà tầng, nhà ngói có đặc điểm gì?... trẻ
nhận biết sơ đẳng về hình dáng bố cục màu sắc từ trước khi cô cung cấp nét vẽ
trẻ sẽ dễ tiếp thu hơn từ đó trẻ sáng tạo thêm cho bức tranh thêm sinh động.
Hoặc tuyên truyền với các bậc phụ huynh về việc áp dụng cơng nghệ
thơng tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn
và khuyến khích trẻ được sử dụng máy vi tính ở nhà để trẻ tập tô màu ở các
phần mềm như: Bút chì thơng minh, phát triển tư duy cho trẻ ... Để trẻ được tạo
ra những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.
Bên cạnh đó, tơi giới thiệu cho phụ huynh một số sách, báo, tạp chí hay giới
thiệu cho phụ huynh những chương trình trên truyền hình phù hợp và bổ ích như
trương trình bé yêu học vẽ, chiếc bút thần kỳ, chị Roomi dạy vẽ hay dạy vẽ
Chương trình qua youtube….. để cả nhà cùng xem, khi xem gia đình cần khuyến
khích trẻ nói lên suy nghĩ và cảm xúc của mình về những điều vừa được xem trẻ
biết thêm nhiều kiến thức về vẽ và sắp xếp bố cục xa gần cũng như phối hợp
màu.

Như vậy có thể khẳng định! Công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong q
trình chăm sóc giáo dục cho trẻ, đặc biệt là việc phối hợp rèn kỹ năng hoạt động
tạo hình thực sự một biện pháp vô cùng quan trọng và cần thiết, nhằm gắn kết
giữa phụ huynh, giáo viên, nhà trường trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Với
biện pháp này qua tuyên truyền, phụ huynh rất phấn khởi yên tâm khi gửi con và
đã luôn kết hợp tạo điều kiện cho bản thân tơi hồn thành nhiệm vụ. Đây chính
là động lực để bản thân phấn đấu và cũng là điều kiện tốt nhất để phát triển toàn
diện trong tương lai của trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua quá trình tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ với các biện pháp tơi đã
sử dụng từ những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy mà tôi đã thành công,
khi tổ chức cho trẻ lớp tơi trẻ đã rất hứng thú, mạnh dạn, tích cực trong tất cả các
hoạt động, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động tạo hình một cách tự tin năng
động, sáng tạo. Trẻ nắm chắc kỹ năng và kiến thức cơ bản cô đã truyền thụ, qua
việc rèn các kỹ năng vẽ, trẻ đã biết cách cầm bút, cách vẽ các nét cơ bản và biết
tô màu rất đẹp, nhiều trẻ thể hiện được sự sáng tạo của mình khi thực hiện bài
vẽ.
Kết quả sau một năm tôi áp dụng các biện pháp trên qua bảng đánh giá
cuối năm, cụ thể như sau:
16


TT

1
2
3
4

Nội dung khảo sát
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt động tạo hình
Trẻ thể hiện sự sáng tạo trong các
sản phẩm tạo hình
Trẻ có các kỹ năng vẽ, tơ màu,
sắp xếp bố cục tranh
Khả năng nhận xét và đánh giá
sản phẩm

Tổng
số trẻ
KS
35
35
35
35

Sau khi áp dụng biện pháp
Đạt
Chưa đạt
Số
tỷ lệ
Số
tỷ lệ
cháu
%
cháu
%
34

96

1

4

32

92

2

8

34

96

1

4

34

96

1

4

Nhìn vào bảng kết quả cho thấy, sau một năm nghiên cứu đề tài, Trẻ lớp tơi
đã có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia các hoạt động
cùng bạn cùng cô, trải nghiệm cho nên kinh nghiệm và kỹ năng trẻ lĩnh hội
được một cách bền vững để lại ấn tượng khó phai mờ trong trẻ. Và cũng
chính mơi trường hoạt động phong phú đã giúp trẻ chủ động, tích cực trong
việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động.
Trẻ mạnh dạn, tự tin thực hiện bài tốt hơn và sáng tạo hơn lưu loát hơn khi
giới thiệu sản phẩm của mình. Thơng qua việc trẻ được thảo luận, suy nghĩ đưa
ra nhận xét của mình phát triển được kỹ năng vẽ, phát triển được Trí tưởng
tượng, tư duy và sáng tạo
Từ những phương pháp mới tôi đưa vào thực hiện đã có kết quả cao so với
cách dạy theo phương pháp truyền thống để có được kết quả trên giáo viên phải
nỗ lực hết mình đặt nền móng đầu tiên trong việc hình thành nhân cách con
người mới, cơ phải rèn luyện cho mình các thói quen thực hiện tốt các nội dung
các hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn nắn trẻ, mở rộng cho trẻ về thế giới xung
quanh từ đó làm nền tảng cho sự phát triển của trẻ..
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Có thể nói kỹ năng hoạt động tạo hình được hình thành từ lứa tuổi mầm
non giúp trẻ phát triển tính tư duy sáng tạo trong q trình trải nghiệm, hình
thành tính tự tin, phát triển ngôn ngữ, phát triển khả năng thẩm mĩ ngay từ lứa
tuổi mầm non. Vì vậy ngay từ những năm đầu đời của trẻ gia đình và nhà trường
là nơi cung cấp và hình thành cho trẻ các kỹ năng cơ bản, từ các nét, các hình
tạo thành những mảng màu tương phản, tạo điều kiện cho trẻ tham gia nhận xét,
đánh giá sản phẩm giúp trẻ phát triển năng khiếu thẩm mĩ của mình. từ những
nét đơn giản nhưng lại góp phần khơng nhỏ trong trong việc hình thành và phát
triển tri thức của trẻ sau này. Qua q trình vận dụng các biện pháp nêu trên tơi
đã rút ra một số kết luận như sau:
17

Để hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết quả tốt người giáo viên cần nghiên
cứu hoạt động tạo hình nắm bắt được tâm sinh lý khả năng thực hiện của từng
trẻ.
Cần củng cố nâng cao kiến thức thức, kỹ năng thực hành bộ môn vận dụng
linh hoạt sáng tạo, các hình thức phương pháp trẻ trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ
nhàng.
Luôn luôn lắng nghe ý kiến của trẻ, khơng nên gị bó áp đặt trẻ. Cơ ln là
người chỉ dẫn, truyền thụ cho trẻ những kinh nghiệm sống đơn giản nhưng thiết
thực, gần gũi với trẻ, phù hợp với khả năng và nhận thức của trẻ để trẻ dễ dàng
nắm bắt và thực hiện.
Cần tích cực đổi mới phương pháp dạy nhằm khuyến khích sự tích cực ở
trẻ, khai thác tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ giúp trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi
tình huống của cuộc sống. Luôn tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được trải nghiệm, thể
hiện tài năng của mình.
Cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực ở
trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức,
kỹ năng vào việc thực hành trải nghiệm.
Để trẻ tích cực vào hoạt động tham gia tạo hình được tốt giáo viên cần đưa
ra các tình huống cụ thể phù hợp để trẻ trải nghiệm không nên lý thuyết dập
khuôn, Cho trẻ quan sát nhiều sự vật, hiện tượng cho trẻ quan sát nhều tác phẩm
nghệ thuật để trẻ có thêm nhiều biểu tượng về cái đẹp, khích lệ trẻ kịp thời để
tạo thêm động lực cho trẻ.
Phối kết hợp với phụ huynh gia đình, nhà trường và tồn xã hội tạo điều
kiện cho trẻ sống trong môi trường lành mạnh, tiếp xúc với cái đẹp, kích thích
sự tị mị, khám phá của trẻ giúp trẻ thể hiện cái đẹp qua những hình ảnh ngộ
nghĩnh đáng yêu cả ở nhà cũng như ở trường giúp trẻ ham mê học tạo hình phát
triển nhận thức, tư duy, sáng tạo, ngơn ngữ đó là hành trang chắp cánh cho trẻ
vững vàng trong những năm tiếp theo .

3.2. Kiến nghị
Từ những biện pháp và kết quả đạt được qua việc giáo dục phát triển thể
chất cho trẻ, trong quá trình tổ chức thực hiện, bản thân xin kiến nghị một số ý kiến
như sau:
Muốn trẻ học tốt mơn tạo hình cần có nhiều đồ dùng, ngun vật liệu rất
mong được nhà trường phối kết hợp với phụ huynh đầu tư hơn nữa về nguyên
vật liệu, học liệu để trẻ có thể thể hiện năng khiếu hoạt động tạo hình một cách
đa dạng và phong phú.
Tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan, dự giờ của đồng nghiệp tại
trường và ở trường bạn có nhiều kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động tạo
hình để bản thân được học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy.
Tăng cường cơng tác thi đua, khen thưởng, đây chính là nguồn khuyến
khích động viên để tăng thêm nguồn động lực để giáo viên thi đua phấn đấu.
Nhà trường cần bổ sung thêm một số tài liệu, sách vở cho giáo viên tham
khảo về kiến thức tổ chức giáo dục tạo hình cho trẻ.
18


Trên đây là “ Một số biện pháp nâng cao kĩ năng vẽ trong hoạt động tạo
hình cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi” tại trường Mầm non Bắc Sơn- Bỉm Sơn - Tỉnh
Thanh Hóa rất mong được các bạn đồng nghiệp và Hội đồng khoa học góp ý để
đề tài của tơi được hồn chỉnh và hiệu quả hơn
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bỉm Sơn, Ngày tháng năm 2020
XÁC NHẬN CỦA
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.
Người viết SKKN

Lê Thị Hồng Oanh

19


20


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GD &

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG VẼ TRONG
HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI

Người thực hiện:
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

BỈM SƠN, NĂM 2020
21


22