Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn biện pháp:
Thơ là tiếng nói hồn nhiên nhất của tâm hồn. Là nơi để thể hiện cảm xúc,
tình cảm. Thơ gợi lên cho trẻ những cảm xúc lành mạnh, giúp trẻ nhận thức về
TGXQ, về con người về cuộc sống XH xung quanh trẻ, góp phần giáo dục thẩm
mỹ và phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ.Giúp trẻ u thơ, thích thơ và có
nhu cầu đọc thơ.
Tơi nhận thấy việc dạy thơ cho trẻ là rất cần thiết không những hiểu thơ,
cảm nhận thơ, mà còn phải thuộc thơ để vận dụng vào cuộc sống, tạo vốn sống
cho trẻ. Xuất phát từ thực tế của việc dạy và học của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tôi
thấy các cháu ở lứa tuổi này cần thiết được học thơ vì qua thơ góp phần vào mục
đích giáo dục và cung cấp vốn từ cho trẻ. Dạy thơ cho trẻ gồm 2 q trình có
liên quan mật thiết với nhau đó là trẻ thuộc và đọc diễn cảm, chất lượng tái tạo
lại tác phẩm một cách sáng tạo lại phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội tác phẩm của
trẻ.Trẻ chỉ có thể, thể hiện ý tưởng mà chúng hiểu, những tình cảm mà chúng
trải nghiệm. Do đó càng hiểu sâu và tồn diện tác phẩm thì chúng mới có thể
đọc tác phẩm một cách diễn cảm và sáng tạo.Trong thực tế tại lớp việc tổ chức
cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nói chung và thơ nói riêng đều thực hiện
đúng chương trình phù hợp với độ tuổi, thực hiện đúng phương pháp của lĩnh
vực phát triển ngôn ngữ. Song trong quá trình thực hiện theo chương trình giáo
dục mầm non thì cá nhân tơi thấy: Giáo viên cịn đọc thơ chưa diễn cảm, Một
phần có thể do giọng đọc một phần cũng có thể giáo viên chưa hiểu hết được ý
nghĩa của việc đọc thơ diễn cảm cũng như việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm mà giáo
viên mới chỉ chú trọng đến việc cho trẻ đọc thuộc thơ. Khi tổ chức hoạt động
còn sử dụng biện pháp, thủ thuật chưa sáng tạo chưa phù hợp,cịn rập khn,
chưa đáp ứng đầy đủ được nhu cầu giáo dục. Chưa phát huy được tính tích cực
của trẻ. Hiện nay trẻ nói trống, không đủ câu, không đúng ngữ pháp, trẻ mới chỉ
đọc thuộc thơ chiếm một số lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp cận với
các tác phẩm văn học bởi vì trẻ một phần nghèo nàn về vốn từ, một phần trẻ
không biết phải diễn đạt sao cho mạch lạc. Từ thực tế ở trường cũng như lớp
mình đang giảng dạy nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ

đọc thơ diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi” để áp dụng vào cơng tác giảng dạy
của lớp mình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ.
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Đánh giá thực trạng:
Năm học 2021-2022 tôi được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học nói chung và thơng qua kỹ năng
rèn trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng. Bản thân Tơi nhận thấy có những thuận lợi
và khó khăn như sau:
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Phòng GD - ĐT, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên và sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên
môn xây dựng phương pháp đổi mới, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm
non, tạo mọi điều kiện để tôi cũng như các đồng nghiệp thực hiện tốt chương
trình giáo dục mầm non 4-5 tuổi.
1


Bản thân tơi là 1 giáo viên có trình độ đạt trên chuẩn, luôn yêu nghề, mến
trẻ, ham học hỏi để nâng cao năng lực chun mơn. Tìm tịi và tự làm một số đồ
dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.
Đa số trẻ là con em ở trên địa bàn ở gần trường nên rất chăm đến lớp và đi
học đúng giờ
Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ, có sự phối kết hợp
trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để
làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu. Và phối hợp về nhà giúp trẻ đọc
thơ và phát âm đúng
b. Khó khăn:
Một số phụ huynh bận làm nơng và đi làm th nên ít có thời gian chăm con
và trò chuyện với con và lắng nghe con nói. Trẻ được đáp ứng đầy đủ nhu cầu
mà trẻ cần

Ví dụ: Trẻ chỉ cần nhìn vào đồ dùng, hoặc cần gì là được nấy và tự lấy mà
khơng cần dùng lời để xin phép. Nên hạn chế đến việc phát triển ngôn ngữ
Khả năng chú ý, ghi nhớ của trẻ cịn yếu, khơng đều, khơng ổn định, vì vậy
nên trẻ chưa chú ý đều đến các thành phần trong câu, trong từ. Vì vậy những âm
điệu được đọc lướt, những từ không nhấn mạnh trong câu ,trẻ dễ bỏ bớt từ, bớt
âm, khi nói trẻ dùng từ khơng chính xác, câu lủng củng. Trẻ nói, phát âm sai một
phần do ảnh hưởng của người lớn xung quanh hay nói tiếng địa phương. Đầu
năm nên trẻ còn nhút nhát, rụt rè có một số trẻ mới đi học năm đầu tiên nên cịn
khó khăn trong việc hứng thú với việc đọc thơ cũng như cảm thụ tác phẩm văn
học
Sách thơ, tranh, mơ hình cịn hạn chế nên trẻ ít có cơ hội được tương tác
Trước khi thực hiện đề tài tơi đã có những hoạt động dạy trẻ đọc thơ, tơi thấy
vốn từ và trẻ đọc thơ diễn cảm cịn ít, đặc biệt trẻ cịn nói ngọng, nói chớt, phát
âm sai
Ví dụ: Bài thơ: “ Phải là hai tay” Trẻ nói ngọng, nói chớt, phát âm sai như:
từ “Tăm” trẻ nói là “ Căm”. … trẻ gặp rất nhiều khó khăn
Với những thuận lợi và khó khăn trên tơi ln trăn trở, tìm tịi, đổi mới phương
pháp linh hoạt sáng tạo, tìm ra các giải pháp tối ưu nhất để tổ chức hoạt động
dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và để thực hiện tốt các biện pháp tôi tiến hành khảo sát
đánh giá trẻ lớp 4-5 tuổi năm học 2021-2022 như sau: Tổng số trẻ 20. nam 6. nữ
14.
Tổng số Kết quả Tỷ lệ
TT
Nội dung
trẻ
(Đạt)
%
1
Trẻ hứng thú đọc thơ
20

8/20
40%
2
Trẻ đọc diễn cảm bài thơ
20
6/20
30%
3
Phát triển ngôn ngữ của trẻ
20
10/20
50%
Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ đối
4
20
3/20
15%
với đọc thơ diễn cảm
Từ kết quả khảo sát thực tế trên tôi đã đưa ra các biện pháp cụ thể để rèn kỹ
năng cho trẻ về cả vốn từ cách phát âm, thích đọc thơ, thuộc thơ đến đọc thơ
diễn cảm, cụ thể những biện pháp như sau:
Trình bày biện pháp:
2


* Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động, rèn luyện cho trẻ
- Môi trường bên trong lớp học: Tôi ln tận dụng diện tích phịng học, chú
ý bố trí sắp xếp các đồ dùng, đội hình để tạo mơi trường học và thỏai mái cho
trẻ. Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai, rèn luyện
việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.

Ví dụ: Trong lớp học việc xây dựng hình thành góc văn học là cần thiết,
những hình ảnh đó đã tạo nên môi trường hấp dẫn, cuốn hút trẻ tới lớp.
Mảng tường trang trí, cảnh vật, nhân vật tượng trưng cho các bài thơ trong
chương trình

Hình ảnh trang trí góc văn học ở mảng tường trong lớp học
Ở góc thơ chuyện cơ tìm tịi sáng tạo theo chủ đề mở có bìa gương cho trẻ
chọn tranh bài thơ và gắn vào bìa gương đã có sẵn theo trình tự của bài thơ và
đọc thơ theo nội dung của từng tranh và đọc diễn cảm Hoặc có thể cho trẻ sáng
tạo chọn tranh các bài thơ theo từng chủ đề và tạo thành tuyển tập thơ theo từng
chủ đề và mỗi lần làm tuyển tập thơ như vậy sẽ giúp trẻ củng cố lại kiến thức và
trẻ sẽ đọc thuộc thơ và diễn cảm bài thơ hơn
Ví dụ: Sau khi học xong bài thơ “ Hoa kết trái” trẻ sẽ chọn tranh bài thơ
sắp theo trình tự và sẽ cùng bạn nhìn vào và đọc diễn cảm bài thơ theo nội dung
từng bức tranh.

Hình ảnh trẻ chọn tranh, gắn và đọc theo tranh thơ: Hoa kết trái
Góc thư viện của bé bao gồm các bài thơ có hình ảnh dành cho trẻ mẫu giáo,
báo hoạ mi, tranh ảnh mang chủ đề, sách truyện cổ tích, các loại sách thơ, truyện
được phân loại riêng theo chủ đề và ký hiệu riêng dễ tìm, lấy...
3


Hình ảnh trẻ xem sách
- Mơi trường bên ngồi: Ngồi ra cịn tạo các mảng phía ngồi lớp học với
các hình ảnh thể hiện nội dung của các bài thơ trong chương trình 4 - 5 tuổi. Trẻ
có thể nhìn vào các hình ảnh đó và đọc lại các bài thơ mà trẻ đã được học và đọc
diễn cảm

Hình ảnh bên ngồi lớp học

Việc tạo mơi trường có nội dung văn học của giáo viên, trước hết là làm cho
môi trường trong lớp đẹp phong phú hấp dẫn, mặt khác kích thích sự chú ý của
trẻ, qua đó gợi cho trẻ ôn lại bài thơ cũ và làm quen với bài thơ mới sắp được
học. Ngồi ra giáo viên cịn tạo ra mơi trường văn học ngồi chương trình nhưng
theo chủ đề để kích thích trẻ đọc thơ sáng tạo theo tranh. Qua đó kích thích trẻ
chủ ý, tư duy tưởng tượng diễn đạt mạch lạc để trẻ phát triển ngơn ngữ hồn
thiện.
Qua việc tạo mơi trường văn học nói chung và thơ nói riêng cho trẻ mầm
non, nhất là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi là rất quan trọng và cần thiết. Hơn nữa nguyên
liệu lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Vỏ ốc, hột hạt, lá cây, rơm rạ, bìa các
tơng,giấy các loại, vỏ chai... mơi trường có thể do cơ và cháu cùng làm, từ đó
giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có cơ hội được trải nghiệm góp phần to lớn trong việc
tổ chức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm trong hoạt động chung.
* Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt
Khi dạy trẻ muốn trẻ học hứng thú, sôi nổi để tiết học đó đạt kết quả cao ở
trên trẻ tơi vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ.
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình thân u của bé ” khi dạy bài thơ: “ Em yêu nhà
em” tơi sẽ tạo tình huống thu hút trẻ bằng cách sử dụng sa bàn động trên đó có
4


các hình ảnh sống động với nhiều màu sắc tươi, đẹp thể hiện nội dung của bài
thơ và tôi sẽ dẫn dắt trẻ để thu hút trẻ vào bài học và tơi sẽ trị chuyện và đọc thơ
cho trẻ nghe ngay trên sa bàn đó
Hình ảnh dạy bài thơ“ Em yêu nhà em”bằng sa bàn
Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào nội dung trọng tâm.
Ví dụ: Khi trọng tâm là đọc thơ diễn cảm, tôi cho trẻ lựa chọn đọc theo
nhiều hình thức khác nhau như đọc cả lớp, tổ, nhóm,cá nhân, đọc đối câu theo kí
hiệu của cơ… dựa theo các hình thức khác nhau.

Hình ảnh trẻ đọc ln phiên theo kí hiệu của cơ
Đọc thơ diễn cảm khơng chỉ qua giọng đọc mà cịn qua sắc thái, cử chỉ, điệu
bộ, nét mặt, ánh mắt…
Sử dụng phương pháp đàm thoại. sử dụng hệ thống các câu hỏi để đàm thoại
Ví dụ: Bài thơ “ Đàn gà con” tơi sẽ hỏi trẻ bài thơ này thể hiện vẻ đẹp của
ai? và tình cảm của bạn nhỏ giành cho đàn gà con như thế nào? Nên chúng ta
phải đọc giọng điệu như thế nào?
* Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan minh hoạ, làm đồ dùng đồ
chơi.
Đây là hình thức tổ chức hoạt động rất có hiệu quả, tuy nhiên việc sử dụng
đồ dùng trực quan vào việc đọc thơ như thế nào mới là vấn đề quan trọng. Nếu
đồ dùng trực quan quá xấu, hoặc quá sơ sài sẽ không gây được sự hứng thú cũng
như hạn chế việc hiểu nội dung của bài thơ của trẻ. Đối với trẻ 4 - 5 tuổi các tác
phẩm văn học nói chung và thơ nói riêng, thơng qua ngơn ngữ đọc cùng với việc
tư duy trực quan bằng hình ảnh chiếm ưu thế. Trẻ có nhiều thuận lợi trong việc
lĩnh hội các tác tác phẩm một cách nhẹ nhàng, sâu sắc. Để trẻ hứng thú với việc
đọc thơ và đọc diễn cảm bài thơ thì việc sử dùng đồ dùng trực quan là rất cần
thiết
Ví dụ: Bài thơ: " Mưa ". Nếu như dạy bài thơ đó, cơ khơng dùng hình ảnh
trực quan, dù cơ có đọc hay và diễn cảm đến mấy, cũng không lôi cuốn trẻ vào
bài học một cách say sưa, hứng thú được, qua ngôn ngữ đọc và nghe trẻ chưa
hình dung, tưởng tượng được hình ảnh trong bài thơ vì thế việc lĩnh hội kiến
thức thông qua bài thơ chưa cao.
5


Cũng bài thơ trên. Tôi đã sử dụng đồ dùng trực quan bằng hình ảnh đẹp hấp
dẫn, thể hiện rõ nội dung bài thơ. Qua hoạt động tôi đã thấy trẻ hứng thú say sưa
học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm một cách nhanh chóng nhẹ nhàng.Tuy nhiên chất
lượng nhận thức của trẻ còn phụ thuộc vào sự truyền cảm của cơ và sự phối hợp

với hình ảnh, sao cho lời thơ với hình ảnh phải gắn kết với nhau

Mơ hình bài thơ: “Mưa”
Hình ảnh trực quan cho các bài thơ rất phong phú và đa dạng có thể dùng đồ
dùng trực quan vật thật như bài "Rong và Cá"
Ngoài ra một số tác phẩm còn sử dụng tranh minh hoạ, tranh vẽ, xé
dán,tranh bồi, mơ hình để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tích cực hơn.Tận
dụng tất cả những nguyên vật liệu có thể sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ,
lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành cây khô, quần áo cũ,làm
mơ hình để minh họa cho nội dung bài thơ nhằm kích thích sự hứng thú của trẻ.
Dựa vào từng chủ đề tôi và các cháu sử dụng những vật liệu có sẵn như giấy
vụn, các loại lá, các màu, hạt bột… để xé dán thành những cuốn tranh thơ do trẻ
tự làm bằng những hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự đọc diễn cảm theo trí
nhớ của trẻ. Cho trẻ xem sách tranh thơ từ đó trẻ muốn được sử dụng sách. Trẻ
sẽ biết cách sử dụng sách và giữ gìn sách, tranh thơ hơn.

6


Hình ảnh trẻ nặn,xé dán đàn gà con tái tạo lại bài thơ: Đàn gà con
* Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức dạy trẻ đọc
thơ diễn cảm.
Ứng dụng CNTT vào bài giảng mang lại kết quả rất cao. Biện pháp này luôn
gây sự chú ý, tị mị cho trẻ. Vì vậy giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để
mang lại kết quả cao. Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu
ứng, màu sắc phù hợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ. Để cho bài dạy hay hơn, lơi
cuốn trẻ hơn có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, thành đoạn phim
hoạt hình, hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế
rất thu hút và gây hưng thú hơn cho trẻ.
Ví dụ: Với bài thơ “Mưa” Cơ có thể cho trẻ xem đoạn phim về trời mưa kết

hợp với tiếng mưa rất hứng thú làm cho trẻ cảm nhận được, dễ nhớ nội dung thơ
và thấy được nét đặc trưng của trời mưa.
Trong tất cả các tác phẩm văn học mà tôi định đưa ra cho trẻ cảm nhận tôi
luôn xác định chuẩn giọng đọc bài thơ đó. Ngồi ra tơi sử dụng các hình ảnh
powerpoint, đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin những hình ảnh động, sinh
động ,hấp dẫn, phù hợp với nội dung của bài thơ nhằm thu hút trẻ một cách tích
cực.

Hình ảnh bài thơ :“Rong và cá” ứng dụng CNTT”
* Biện pháp 5: Làm quen văn học qua thể loại thơ kết hợp với các lĩnh
vực khác
Theo phương pháp dạy học tích hợp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đặc biệt
dạy trẻ đọc thơ có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các lĩnh vực khác và giúp
cho các hoạt động khác trở nên sinh động hơn.
Ví dụ: Đề tài: Thơ: “Rong và cá” có thể tích hợp lĩnh vực phát triển thẩm
mỹ như âm nhạc cho trẻ hát và vận động bài “Cá vàng bơi”.

7


Hình ảnh tích hợp vận động cá vàng bơi
Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức : KPXH: “Tìm hiểu về chú bộ đội” có
thể lồng ghép, tích hợp Văn học để kết hợp cho trẻ đọc thơ: “ Chú giải phóng
quân”. Vừa giúp tiết học sinh động, nhẹ nhàng vừa rèn kỹ năng đọc thơ diễn
cảm cho trẻ
* Biện pháp 6: Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở mọi lúc mọi nơi và Công tác
phối kết hợp với phụ huynh
Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là rất quan trọng và cần
thiết.Thông qua văn học trẻ được phát triển về ngôn ngữ cung cấp vốn từ phát
triển lời nói mạch lạc.

Vì vậy khơng những dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học, ở hoạt
động chung mà còn cho trẻ làm quen với tác tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi
nơi.
Thông qua việc giáo dục ở mọi lúc mọi nơi với nội dung văn học giúp trẻ
làm quen với tác phẩm thơ. Ở mọi lúc, mọi thời điểm như: Đón trả trẻ, trị
chuyện sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, trước giờ ăn; hoạt động
chiều...
Ví dụ: Trước giờ ăn, ngủ cơ cho trẻ đọc bài thơ về chủ đề đang thực hiện 2
-3 lần. Hoặc đến giờ ngủ trẻ có thể vừa đọc bài thơ” giờ đi ngủ” vừa về chỗ nằm
của mình, vừa rèn tính kỉ luật vừa rèn kĩ năng đọc thơ và hứng thú đọc thơ và
biết vận dụng thơ vào trong cuộc sống trong hoạt động hàng ngày của trẻ
Ví dụ: Như lúc trẻ rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh tôi sẽ thường
xuyên cho trẻ đọc bài thơ: “Rửa tay” vừa rèn kỹ năng rửa tay cho trẻ vừa giúp
trẻ phát triển ngôn ngữ và đọc thơ diễn cảm và cảm thấy yêu thơ và vận dụng
vốn kiến thức vào cuộc sống của trẻ khi nào rửa tay trẻ sẽ nhớ đến bài thơ, và
khi đọc bài thơ trẻ sẽ nhớ rửa tay.

8


Hình giờ đi ngủ đọc thơ”giờ đi ngủ”.
Hình trẻ rửa tay đọc thơ“Rửa tay”
HĐNT: Khi cho trẻ quan sát hoa thì có thể kết hợp cho trẻ kết hợp đọc thơ
hoa kết trái tạo tình huống cho trẻ vừa giúp trẻ ôn lại và rèn kỹ năng đọc thơ
diễn cảm cho trẻ kết hợp giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, kĩ năng sống cho trẻ
+ HĐG: Khi trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi lên giá trẻ vừa thu dọn đồ chơi
vừa đọc bài thơ “ Cất đồ chơi” những lúc này vừa rèn kỹ năng tự phục vụ cho
trẻ vừa có thể giáo dục tính gọn gàng, ngăn nắp vừa phát triển ngôn ngữ
+ Hoặc khi trẻ uống sữa xong trẻ biết bỏ vỏ sữa vào thùng rác vừa đọc thơ “
Bé nhặt rác” vừa rèn kỉ năng lao động, vệ sinh,giáo dục trẻ bỏ rác đúng nơi. Biết

giúp đỡ cơ và ba mẹ làm việc nhà

Hình ảnh trẻ bỏ vỏ sữa vào thùng rác kết hợp đọc bài thơ” Bé nhặt rác”
Hình thức này phải được tổ chức thực hiện thường xuyên liên tục trong
những điều kiện và tình huống cụ thể và thuận lợi để giáo dục trẻ. Bởi thơng qua
hình thức này khơng những giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua đó
cịn giúp trẻ ơn luyện và nâng cao kiến thức cũ, trẻ có thể đọc diễn cảm và đóng
kịch thơ.
* Phối kết hợp với phụ huynh: Thường xuyên trao đổi, động viên phụ huynh
cố gắng dành thời gian để tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói. Khi trị chuyện với
trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ. Cha mẹ, người
thân phát âm đúng để trẻ bắt chước. Tránh khơng nói tiếng địa phương cho trẻ
nghe. Phụ huynh thường xuyên theo dõi kế hoạch chủ đề hay các thông tin gắn ở
bảng tuyên truyền của lớp để cùng phối hợp với cô về nhà củng cố và rèn thêm
cho trẻ các kỹ năng mà trẻ đã học..
* Biện pháp 7: Đi sâu bồi dưỡng các trẻ yếu kém và có năng khiếu đọc
thơ diễn cảm.
Ngoài việc giảng dạy hoạt động chung, tơi cịn thường xun chia đối tượng
đọc thơ tốt, diễn cảm, đọc khá, trung bình, yếu để rèn ở mọi lúc, mọi nơi. Những
9


trẻ yếu tôi thường đọc thơ cho trẻ nghe sau đó cho trẻ đọc lại. Đối với trẻ nhút
nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ về nhà đọc thơ cho ông bà,
bố mẹ nghe. Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu trẻ không những đọc thuộc
thơ mà đọc diễn cảm, thể hiện điệu bộ cử chỉ phù hợp với mỗi câu thơ.
Và nâng mức độ khó lên đối với trẻ có năng khiếu đọc thơ diễn cảm: Trẻ yếu
tôi sẽ rèn cho trẻ nhớ tên bài thơ, tác giả sau đó là đọc thơ, thuộc thơ và cuối
cùng mới là diễn cảm. Còn đối với trẻ đã thuộc thơ rồi tôi nâng cao lên là đọc
thơ diễn cảm, còn trẻ đã đọc diễn cảm rồi nâng cao lên cho trẻ thể hiện qua cử

chỉ, điệu bộ…
Ví dụ: Bài thơ “ Phải là hai tay” trẻ thể hiện cử chỉ, điệu bộ qua từng câu thơ
PHẦN III: HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC
TẾ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CSGD TRẺ TẠI CÁC CƠ SỞ GDMN
Là một giáo viên được phân công giảng dạy lớp 4-5 tuổi nhằm thực hiện tốt
nhiệm vụ được giao, tôi không ngừng tự học tự bồi dưỡng bản thân để nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ và kỹ năng thực hiện nhiệm vụ của mình. Đặc
biệt tôi đi sâu vào nghiên cứu những kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi
ở trường mầm non, nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi bằng nhiều
hình thức như tự học qua sách báo, tạp chí, học hỏi bạn bè đồng nghiệp, khai
thác qua mạng. Thực tế cho thấy, việc xác định các kỹ năng cơ bản phù hợp với
lứa tuổi sẽ giúp cho tôi lựa chọn đúng nội dung trọng tâm để dạy trẻ.
Qua thực hiện một số biện pháp trên kết quả đạt được như sau: Bản thân
được trau dồi kiến thức, kỹ năng, dạy trẻ làm quen với văn học nói chung và dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng. Tơi thấy ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh hơn, trẻ
hứng thú hơn,yêu thích thơ hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp với mọi người xung
quanh hơn và đặc biệt là kĩ năng diễn cảm của trẻ tăng hơn so với trước đó .
Cụ thể là nhiều trẻ chưa biết ngắt nghỉ đúng nhịp các câu thơ thì nay trẻ đã
biết cách thể hiện tâm trạng, sự tiến bộ thể hiện qua giọng đọc, điệu bộ,cử chỉ,
ánh mắt, nét mặt..và sáng tạo hơn là trẻ có thể đóng kịch được
Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan
trọng của việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, tạo điều kiện, phối hợp với cô giáo để
việc làm quen với văn học của trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
Sau khi áp dụng các biện pháp trên, kết quả rèn kỹ năng đọc thơ diễn cảm
cho trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ rệt. Tơi tiến hành khảo sát trên trẻ, kết
quả khảo sát thu được như sau:
Trước
Sau
Tổng khi áp Tỷ lệ khi áp Tỷ lệ
TT

Nội dung
số trẻ dụng
%
dụng
%
(Đạt)
( Đạt)
1
Trẻ hứng thú đọc thơ
20
8/20
40% 18/20
90%
2
Trẻ đọc diễn cảm bài thơ
20
6/20
30% 15/20
75%
10


3

Phát triển ngôn ngữ của trẻ

20

4

Xúc cảm thẩm mỹ của trẻ 20
đối với đọc thơ diễn cảm

10/20

50%

19/20

95%

3/20

15%

17/20

85%

PHẦN IV: KẾT LUẬN:
1. Ý nghĩa của biện pháp
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi còn nhiều hạn chế về khả năng
diễn đạt và tư duy chưa phát triển cao vì thế việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm có ý
nghĩa rất to lớn trong phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ. Đọc diễn cảm giúp
trẻ phát âm rõ ràng. Biết ngắt, nghỉ theo đúng nhịp điệu, âm điệu của bài thơ.
Phân biệt từ ,cụm từ, câu, đoạn chính xác. Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa bài
thơ. Đọc diễn cảm là giọng đọc hay đọc đúng, biết phối hợp giữa chất giọng tự
nhiên với nội dung bài thơ, biểu hiện qua sắc thái, qua điệu bộ, cử chỉ , nét mặt .
Qua đó giúp trẻ biết làm chủ giọng đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc và
nghĩa của bài thơ.

2. Kiến nghị ,đề xuất
a. Đối với Phòng GD và ĐT: Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho các giáo
viên mầm non về chuyên đề văn học để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những
kỹ năng mới. Hỗ trợ thêm tài liệu mới để giáo viên được học hỏi,tiếp cận những
cái mới.
b. Đối với nhà trường: Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi dự
giờ những tiết dạy mẫu, dạy giỏi về văn học nói chung và thơ nói riêng ở trong
trường cũng như trường bạn.
c. Đối với giáo viên: Tích cực học tập, học hỏi để nâng cao trình độ chun
mơn, sưu tầm, nghiên cứu để tìm những hình thức tổ chức cũng như các biện
pháp dạy học phù hợp nhất với mỗi tiết dạy. Kết hợp với phụ huynh để có biện
pháp giáo rèn kỹ năng đọc thơ diễn cảm cho trẻ ở trường cũng như ở nhà
d. Đối với phụ huynh: Ln quan tâm đến việc chăm sóc và giáo dục con tại
nhà. Thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình của trẻ để tìm nhiều biện
pháp rèn kỹ năng phát âm, đọc thơ cho trẻ và giáo dục cho trẻ tốt hơn
Trên đây là một số biện pháp của tôi trong việc rèn kỹ năng đọc thơ diễn
cảm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. Kính mong sự đóng góp ý kiến để tơi có thêm
nhiều kinh nghiệm áp dụng tốt hơn trong công tác giảng dạy của mình.
Tơi xin chân thành cảm ơn !

11