Boi duong thuong xuyen nam hoc 20162017

PHÒNG GD&ĐT U MINH
TRƯỜNG TH HUỲNH QUẢNG
Số: / KH-BDTX-THHQ

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SỔ GHI CHÉP
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
NĂM HỌC 2015 – 2016
PHẦN I
KẾ HOẠCHBDTX CÁ NHÂN NĂM HỌC 2015 - 2016
TRƯỜNG TH HUỲNH QUẢNG

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

CÁ NHÂN

Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

Số:

/KH-BDTX-THHQ
Nguyễn Phích, ngày 25 tháng 9 năm 2016
KẾ HOẠCHBDTX CÁ NHÂN NĂM HỌC 2016 - 2017
Họ và tên giáo viên: Dương Hồng Sang, Năm sinh: 18/05/1987
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm tin học
Giáo viên : TIN HỌC
PHẦN I: KẾ HOẠCH BDTX
* Những căn cứ xây dựng kế hoạch.

Căn cứ thông tư số 26/2012/TT-BGDDT ngày 10/07/2012 của Bộ giáo dục đào tạo về
việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục
thường xuyên năm học 2012-2013;
Căn cứ thông tư số 32 /2011/TT-BGDĐT ngày 08/08/2011 của Bộ giáo dục đào tạo về
việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học;
Căn cứ Kế hoạch số 190/KH-PGDĐT ngày 28 tháng 09 năm 2016 của Phòng Giáo dục
và Đào tạo U Minh về hướng dẫn thực hiện Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ quản lí và
giáo viên Mầm non, Tiểu học và THCS năm học 2016 – 2017;
Thực hiện Kế hoạch số 70/KH-THHQ ngày 06 tháng 11 năm 2016 của trường Tiểu học
Huỳnh Quảng về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017;
Căn cứ tình hình thực tế nhà trường, Ban Giám Hiệu Trường Tiểu học Huỳnh Quảng
xây dựng Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên cho Cán bộ quảng lý, giáo viên, nhân viên năm
học 2016 – 2017 như sau:

I. Mục đích và yêu cầu bồi dưỡng thường xuyên :
1. Mục đích:
1.1. Giúp Cán bộ quản lí, giáo viên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi
dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo


dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ
năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao
chất lượng giáo dục của huyện nói chung và của địa phương xã Nguyễn Phích nói riêng về đổi
mới và nâng cao chất lượng giáo dục.
1.2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lí, giáo viên; năng lực tự
đánh giá hiệu quả BDTX; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cán bộ
quản lí, giáo viên của nhà trường và từng tổ chuyên môn.
1.3. Bồi dưỡng thường xuyên làm cho đội ngũ cán bộ quản lí giáo dục và giáo viên ln
đạt chuẩn theo qui định đồng thời duy trì và tiếp tục phát huy kết quả các hoạt động bồi dưỡng

đã được thực hiện trong những năm học trước.
2. Yêu cầu:
- Việc triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kêt chặt chẽ với việc triển
khai đánh giá giáo viên và CBQL theo chuẩn và theo chỉ đạo đổi mới giáo dục của ngành để
từng bước cải thiện và nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục qua từng
năm.
-Tổ chức các lớp tập huấn ở trường nghiêm túc, thiết thực và hiệu quả.
- Sau lớp bồi dưỡng tập trung tại huyện, trường, cán bộ quản lý, giáo viên tiếp tục
nghiên cứu các nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của huyện, của phòng và trường để tự xây
dựng kế hoạch tự bồi dường xuyên đúng theo qui định.
Kết thúc đợt bồi dưỡng thường xuyên, trường tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại cán
bộ, giáo viên, nhân viên và lưu hồ sơ; tổng hợp kết quả học tập và xây dựng báo cáo đánh giá
cơng tác bồi dưỡng thường xun về phịng trước ngày 27/05/ năm học 2016 – 2017.
II. NGUYÊN TẮC BỒI DƯỠNG
Đảm bảo tất cả cán bộ quản lý, giáo viên tham gia bồi dưỡng, nội dung bám sát chỉ đạo
của Phòng Giáo dục và Đào tạo U Minh.
Bồi dưỡng có trọng tâm, tập trung vào những vấn đề mới, thực tiễn đang gặp khó khăn,
đáp ứng yêu cầu thực tế; không gây quá tải đối với giáo viên và nhà trường.
III. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG
Tất cả cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên nhân viên đang giảng dạy và công tác tại
trường Tiểu học Huỳnh Quảng.
Bao gồm: 02 cán bộ quản lý ; 18 giáo viên, 2 nhân viên.
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cả cán bộ
quản lí cơ sở giáo dục, giáo viên, cá nhân tham gia thực hiện đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu
học.
IV. KẾ HOẠCH CỤ THỂ:
1. Công tác tư tưởng:
- Nhà trường triển khai tất cả các văn bản về BDTX đến toàn thể giáo viên trong các
cuộc họp.
- Xác định nhiệm vụ BDTX là nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên của từng CB-GV

trong suốt sự nghiệp dạy học của mình.
- BDTX có ý nghĩa lớn, giúp tất cả giáo viên cập nhật kịp thời sự tiến bộ của xã hội, tình
hình chính trị của địa phương…nhằm cải tiến nội dung cũng như phương pháp dạy học. Đây là
một trong những yêu cầu trong chiến lược đổi mới căn bản toàn diện giáo dục.
- BDTX là một tiêu chí bắt buộc nhằm đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, đánh giá
công chức - viên chức cuối năm và cũng là một trong những tiêu chí để đánh giá thi đua cuối
năm.


2. Công tác tổ chức:
Nhà trường thành lập ban chỉ đạo tổ BDTX cấp trường gồm có BGH, CTCĐ, Đoàn
thanh niên, TPTĐ, TTND, Kế tốn, các tổ trưởng.
Phân cơng trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên:
- Trưởng Ban: Chịu trách nhiệm chính trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện;
tổ chức quán triệt, báo cáo các nội dung bồi dưỡng 1.
- Phó ban: Theo dõi, đôn đốc, tổ chức bồi dưỡng các nội dung bồi dưỡng 2 và 3.
- Kế toán: Chịu trách nhiệm lập kế hoạch kinh phí BDTX.
- Tổ trưởng chun mơn: chịu trách nhiệm tổ chức bồi dưỡng trong sinh hoạt chuyên
môn tổ, theo dõi, đôn đốc và giúp đỡ các thành viên trong tổ tự học BDTX.
- Các thành viên: Chịu trách nhiệm đôn đốc, giám sát và theo dõi hoạt động tự bồi
dưỡng của giáo viên theo lĩnh vực của mình.
V. QUY ĐỊNH CHUNG VỀ NỘI DUNG VÀ CÁCH ĐÁNH GIÁ BDTX.
1. Khối kiến thức bắt buộc:
1.1. Nội dung bồi dưỡng 1 do Bộ giáo dục đào tạo quy định :
- Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học bậc Tiểu học
- Thời lượng: 30 tiết/năm học/giáo viên.
* Nội dung: Bồi dưỡng kiến thức về các vấn đề:
-Những nội dung cơ bản báo cáo chính trị trình Đại hội XII của Đảng và Những điểm
nổi bật trong văn kiện Đại hội XII của Đảng. (5 tiết)
-Báo cáo tóm tắt tình hình KT-XH của huyện 6 tháng đầu năm, chương trình công tác 6

tháng cuối năm 2016.(5 tiết)
-Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ phát triển KT-XH năm 2011-2015, phương hướng
nhiệm vụ 2016-2020.(5 tiết)
- Các nội dung chỉ đạo của Bộ, Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo về
thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung
ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. (5 tiết)
- Nắm vững Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính tr ị và K ế ho ạch s ố
03-KH/TW ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư Trung ương Đảng v ề đẩy m ạnh h ọc t ập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; (5 tiết)
- Nắm vững và thực hiện Kế hoạch số 42/KH-PGDĐT ngày 01 /09/2016 của Phòng
GD-ĐT về Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 và Cơng văn số 187/PGDĐT ngày
26/9/2016 của Phịng GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục tiểu học năm
học 2016 - 2017. Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động
giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học. (5 tiết)
Thời
gian
Tháng
8/2016
Tháng
8/2016
Tháng
8/2016

Nội dung bồi dưỡng

Đối tượng Hình
bồi dưỡng thức

Những nội dung cơ bản báo cáo chính
Tập

trị trình Đại hội XII của Đảng và
trung
CBQL, GV
Những điểm nổi bật trong văn kiện Đại
Và
hội XII của Đảng
Tự học
Tập
-Báo cáo tóm tắt tình hình KT-XH của
trung
huyện 6 tháng đầu năm, chương trình CBQL, GV
Và
cơng tác 6 tháng cuối năm 2016.
Tự học
Tập
-Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
trung
phát triển KT-XH năm 2011-2015, CBQL, GV
Và
phương hướng nhiệm vụ 2016-2020.
Tự học

Thời
gian
(tiết)
5

5

5

Đơn vị
thực
hiện
Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng
Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng
Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng


Tháng
8/2016

Tháng
8/2016

Tháng
8/2016

Tổ chức học tập quán triệt Nghị quyết
Tập
số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm

trung
2013 của Ban Chấp hành Trung ương CBQL, GV
Và
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục
Tự học
và đào tạo.
Tổ chức học tập nắm vững Chỉ thị số
05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ
Tập
Chính trị và Kế hoạch số 03-KH/TW
trung
ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư CBQL, GV
Và
Trung ương Đảng về đẩy mạnh học
Tự học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh.
Tổ chức học tập quán triệt hế hoạch
số 42/KH-PGDĐT ngày 01/09/2016
của Phòng GD-ĐT về Kế hoạch nhiệm
vụ năm học 2016 - 2017 và Công văn
Tập
số 187/PGDĐT ngày 26/9/2016 của
trung
Phòng GD-ĐT về việc hướng dẫn thực CBQL, GV
Và
hiện nhiệm vụ Giáo dục tiểu học năm
Tự học
học 2016 - 2017. Nắm vững chương
trình, sách giáo khoa, kiến thức các

mơn học, hoạt động giáo dục thuộc
chương trình giáo dục tiểu học

5

Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng

5

Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng

5

Phòng
GDĐT
và Nhà
trừờng

1.2. Nội dung bồi dưỡng 2 do Bộ GDĐT Sở GDĐT và Phòng GDĐT quy định: Thời
lượng: 30 tiết/năm học/giáo viên.
- Biện pháp quản lý xây dựng và duy trì phát triển trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia
mức 1 và tiến tới trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 (5 tiết).
- Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và quy

trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường
xuyên;(5 tiết).
- Công văn số 8987/ BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 về việc
Hướng dẫn tự đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông.(5 tiết).
- Nghiên cứu NĐ 20 và TT 07 về công tác PCGD-XMC. (5 tiết).
- Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về sửa đổi bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo
Thông tư 30/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 ( 10 tiết ).
* Nội dung: Thực hiện Các công văn do Bộ GD-ĐT, Sở Giáo dục & Đào tạo Cà Mau
và Phòng Giáo dục & Đào tạo U Minh quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi
dưỡng về phát triển giáo dục tiểu học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa,
kiến thức giáo dục địa phương.
Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học,
bao gồm cả nội dung bồi dưỡng thực hiện như:

Thời gian
Tháng
8,9/2016
Tháng
8,9/2016

Nội dung bồi dưỡng

Đối tượng Hình
bồi dưỡng thức

- Biện pháp quản lý xây dựng và duy trì
Tập
phát triển trường tiểu học đạt chuẩn quốc
trung

CBQL, GV
gia mức 1 và tiến tới trường đạt chuẩn
Và
quốc gia mức độ 2.
Tự học
Học tập , nghiên cứu Thông tư số CBQL, GV
Tập
42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11
trung

Thời
gian
(tiết)

Đơn vị
thực hiện

5

Nhà trừờng

5

Nhà trừờng


năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục và quy trình,
Và

chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ
Tự học
sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục
thường xuyên.
-Công văn số 8987/ BGD&ĐTTập
Tháng
KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012
trung
CBQL, GV
8,9/2016
về việc Hướng dẫn tự đánh giá ngồi cơ sở
Và
giáo dục phổ thơng.
Tự học
- Nghiên cứu NĐ 20 và TT 07 về công tác
Tập
Tháng
PCGD-XMC
trung
CBQL, GV
9,10/2016
Và
Tự học
- Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22
Tháng
tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và Đào
Tập
9,10,11/2016 tạo về sửa đổi bổ sung một số điều của quy
trung
CBQL, GV

đến tháng
định đánh giá học sinh tiểu học ban hành
Và
05/2017
kèm theo Thông tư 30/TT-BGDĐTngày
Tự học
28/8/2014
Tháng
-Tham chiếu các môn học.
Tập
10,11/2016 - Hướng dẫn xây dựng ma trận đề bài theo
trung
CBQL, GV
đến tháng
Thông Tư 22
Và
05/2017
Tự học

5

Nhà trừờng

5

Nhà trừờng

5

Nhà trừờng

5

Nhà trừờng

3. Nội dung bồi dưỡng 3
Khối kiến thức tự chọn: 60 tiết/năm học.
(Gọi là nội dung bồi dưỡng 3) bao gồm các nội dung bồi dưỡng nhằm phát triển
năng lực nghề nghiệp của giáo viên.
Căn cứ nhu cầu cá nhân, khối kiến thức tự chọn trong chương trình bồi dưỡng
thường xuyên và kế hoạch BDTX của nhà trường Các Cán Bộ Giáo viên - Nhân viên tự
lựa chọn các modul bồi dưỡng trong năm học 2016 – 2017 như sau:
Thời
gian

Tháng
10-11 /
2015

Tháng
12/2015
01/2016

Nội dung bồi dưỡng

Đối tượng
bồi dưỡng

TH 1. Một số vấn đề về tâm lí học
dạy học ở tiểu học

1. Tâm lí học về sự phát triển trí tuệ
học sinh tiểu học
2. Tâm lí học về sự hình thành kĩ
CBQL, GV
năng học tập của học sinh tiểu học
3. Tâm lí học về giáo dục đạo đức học
sinh tiểu học
TH 8: Thư viện trường học thân thiện
1. Giới thiệu về thư viện trường học
thân thiện.
2. Các hình thức tổ chức thư viện
CBQL, GV
trường học thân thiện.
3. Xây dựng thư viện thân thiện trong
trường tiểu học.

Hình
thức

Tự học

Tự học

Thời
gian
(tiết)

Đơn vị
thực hiện

15

Tổ trưởng tổ
chuyên môn

15

Tổ trưởng tổ
chuyên môn


TH 24 Đánh giá kết quả học tập ở tiểu
học
1. Khái niệm cơ bản về đánh giá kết
quả học tập ở tiểu học
Tháng 2. Nguyên tắc đánh giá kết quả học
02 + 03/ tập ở tiểu học
2016
3. Phân loại kiểm tra và đánh giá kết
CBQL, GV
quả học tập ở tiểu học
4. Nội dung đánh giá kết quả học tập
ở tiểu học
- Đánh giá kiến thức
- Đánh giá kỹ năng
- Đánh giá thái độ
1. TH 28: Kiểm tra, đánh giá các môn
học bằng điểm số (kết hợp với nhận
xét)
1. Đổi mới đánh giá kết quả học tập ở

tiểu học thông qua đánh giá bằng
điểm số kết hợp với đánh giá bằng
Tháng
nhận xét
04 + 05/
CBQL, GV
2. Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm
2016
tra, quy trình ra đề kiểm tra học kỳ
3. Đánh giá kết quả học tập ở các
môn học bằng điểm số (Tiếng Việt,
Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý)
theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của
chương trình

Tự học

15

Tự học

15

Tổ trưởng tổ
chun mơn

Tổ trưởng tổ
chun mơn

VI. HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG:

1. Tự bồi dưỡng:
Đây là hình thức được coi trọng nhất, phải được thực hiện thường xuyên với ý thức tự
giác cao của mỗi CBGV. Thông qua các hoạt động dự giờ, thăm lớp, tự trao đổi rút kinh
nghiệm cho bản thân; thông qua nghiên cứu tài liệu, các văn bản quy định, quy chế về chuyên
môn, nghiệp vụ được đào tạo và phân công đảm nhiệm...
2. Bồi dưỡng tại chỗ:
Thông qua các hoạt động sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn; các chuyên đề cấp tổ, cấp
trường để bổ trợ cho nội dung tự bồi dưỡng.
3. Bồi dưỡng tập trung:
Thông qua việc dự các đợt bồi dưỡng, tập huấn chuyên đề của Phòng GD&ĐT, của
huyện để thống nhất và củng cố cho nội dung tự bồi dưỡng và bồi dưỡng tại chỗ.
4. Thời gian bồi dưỡng:
- Thực hiện từ tháng 9/2016 đến 20/05/2017.
- Tổ chun mơn bố trí một tháng ít nhất có 1 buổi để GV có thời gian tự bồi dưỡng, trao
đổi chuyên môn thông qua sinh hoạt tổ nhóm.
- Hồn thành nội chương trình BDTX theo kế hoạch đó đăng ký trong năm học.
Mỗi nội dung bồi dưỡng có thể thay đổi để phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục của
địa phương nhưng tổng thời lượng BDTX đối với giáo viên mỗi năm học đảm bảo 3 nội dung
đủ 120 tiết.


5. Tài liệu học tập để giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng:
a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào
tạo;
b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường
xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 1 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào
tạo;
d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 2 theo hướng dẫn của sở giáo dục và đào
tạo, của các đề tài, dự án;

đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 3 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào
tạo.(Tự chọn 60 tiết)
- Các tài liệu phục vụ đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, các tài liệu tập huấn từ
những năm học trước.
- Các chỉ thị, văn bản của Bộ GDĐT về nhiệm vụ năm học 2015-2016.
- Khuyến khích các tổ chuyên môn và các cá nhân chủ động sử dụng các nguồn tài liệu
bổ sung cần thiết trong quá trình bồi dưỡng.
Nhà trường, các tổ chuyên môn và các cá nhân chủ động sử dụng các nguồn tư liệu bổ
sung trong quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.

VII. KẾ HOẠCH CỤ THỂ HÀNG THÁNG:
Thời
gian

Nội dung BDTX

Tháng
8/2016

Những nội dung
cơ bản báo cáo
chính trị trình Đại
hội XII của Đảng
và Những điểm
nổi bật trong văn
kiện Đại hội XII
của Đảng

Tháng
8/2016

-Báo cáo tóm tắt
tình hình KT-XH
của huyện 6 tháng
đầu năm, chương
trình cơng tác 6
tháng cuối năm
2016.

Tháng
8/2016

-Báo cáo kết quả
thực hiện nhiệm
vụ phát triển KTXH năm 20112015,
phương
hướng nhiệm vụ
2016-2020.

Tháng
8/2016

Tổ chức học tập
quán triệt Nghị
quyết
số
29NQ/TW ngày 04

Thời
gian

tự
học

5

5

Thời gian
học tập
trung (tiết)
Lí
Thuyết

2

2

Hình thức BDTX

Kết quả cần đạt được

Thực
hành

3

3

5

2

3

5

2

3

- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.
- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phòng và địa
phương tổ chức.
- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.
- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phòng và địa
phương tổ chức
- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.

- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phịng và địa
phương tổ chức.
- Tự học, tự bồi
dưỡng thơng qua hệ
thống văn bản được
cấp.

Nắm được tinh thần nghị
quyết để vận dụng vào q
trình cơng tác.

Nắm được tinh thần nghị
quyết để vận dụng vào q
trình cơng tác.

Nắm được nội dung của quyết
định để áp dụng vào thực tế
của đơn vị.

- Hiểu được tầm quan trọng
của đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo và
đối với cấp tiểu học, các nội


- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phòng và địa

phương tổ chức.

tháng 11 năm
2013 của Ban
Chấp hành Trung
ương về đổi mới
căn bản, toàn diện
giáo dục và đào
tạo.

Tháng
8/2016

Tháng
8/2016

Tháng
8,9/
2016

Tổ chức học tập
nắm vững Chỉ thị
số
05-CT/TW
ngày 15/5/2016
của Bộ Chính trị
và Kế hoạch số
03-KH/TW ngày
25/7/2016 của
Ban Bí thư Trung

ương Đảng về
đẩy mạnh học
tập và làm theo
tư tưởng, đạo
đức, phong cách
Hồ Chí Minh.
Tổ chức học
tập quán triệt Kế
hoạch số 42/KHPGDĐT
ngày
01/09/2016
của
Phòng GD-ĐT về
Kế hoạch nhiệm
vụ năm học 2016 2017 và Cơng văn
số
187/PGDĐT
ngày
26/9/2016
của Phịng GD-ĐT
về việc hướng dẫn
thực hiện nhiệm
vụ Giáo dục tiểu
học năm học 2016
- 2017. Nắm vững
chương trình, sách
giáo khoa, kiến
thức các mơn học,
hoạt động giáo
dục thuộc chương

trình giáo dục tiểu
học
- Biện pháp
quản lý xây dựng
và duy trì phát
triển trường tiểu
học đạt chuẩn
quốc gia mức 1 và
tiến tới trường đạt
chuẩn quốc gia

- Tự học, tự nghiên
cứu kết hợp với các
buổi sinh hoạt tập thể
về chuyên môn,
nghiệp vụ tại tổ
chuyên môn của nhà
trường
5

2

3

5

2

3

5

2

3

dung cơ bản của việc đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục
và đào tạo nói chung và đối
với cấp tiểu học nói riêng
theo chỉ đạo của Đảng, Chính
phủ, Quốc hội và Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
- Vận dụng những nội dung
cơ bản xây dựng được
chương trình hành động cụ
thể triển khai thực hiện tại
nhà trường
- Nắm vững và thực hiện Chỉ
thị của Bộ Chính trị về tiếp
tục đẩy mạnh việc học tập và
làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh.
-Mỗi CB-GV-NV tự đăng ký
1 nội dung
Để học tập và báo cáo kết quả
về trường theo mẫu qui định.

- Tiếp thu thông qua
buổi họp chuyên môn

của nhà trường kết
hợp với đọc, nghiên
cứu nội dung các văn
bản về BDTX.

Nắm được nội dung của Kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ
năm học 2016-2017 theo kế
hoạch số 42 của phịng và
Cơng văn số 187/PGD&ĐT
U Minh ngày 226/09/2016
của Phịng GDvà ĐT U Minh
về Hướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học 2016-2017
đối với Giáo dục tiểu học để
áp dụng thực tế vào năm học
2016-2017.

- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.
- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phòng và địa
phương tổ chức.

- Nắm vững và thực hiện tốt
thông tư số 59/2012/TTBGDĐT ngày 28/12/2012 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục &

đào tạo, về việc ban hành quy
định Mức chất lượng tối
thiểu, trường đạt chuẩn quốc
gia


mức độ 2.

Tháng
8,9/
2016

Tháng
8,9/
2016

Tháng
9,10/
2016

Tháng
10,11
2016
đến
tháng
05
2017

Tháng
10,11/

Học tập ,
nghiên cứu Thông
tư số 42/2012/TTBGDĐT, ngày 23
tháng 11 năm
2012
của
Bộ
trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo
ban hành Quy
định về tiêu chuẩn
đánh giá chất
lượng giáo dục và
quy trình, chu kỳ
kiểm định chất
lượng giáo dục cơ
sở giáo dục phổ
thông, cơ sở giáo
dục thường xuyên.
-Công văn số
8987/ BGD&ĐTKTKĐCLGD
ngày 28 tháng 12
năm 2012 về việc
Hướng dẫn tự
đánh giá ngoài cơ
sở giáo dục phổ
thông.

- Nghiên cứu NĐ

20 và TT 07 về
công tác PCGDXMC

Thông
tư
22/2016/TTBGDĐT ngày 22
tháng 9 năm 2016
của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về sửa
đổi bổ sung một số
điều của quy định
đánh giá học sinh
tiểu học ban hành
kèm theo Thông
tư 30/TT-BGDĐT
ngày 28/8/2014.
-Tham chiếu các
môn

- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.
- Tham gia các buổi
học tập trung do
trường, Phòng và địa
phương tổ chức
5

5

5

2

2

2

3

- Tiếp thu thông qua
buổi họp chuyên môn
của nhà trường kết
hợp với đọc, nghiên
cứu nội dung các văn
bản về BDTX.

- Hiểu được tầm quan
trọng, tác động và những
nội dung cơ bản của công
tác kiểm tra, kiểm định
chất lượng giáo dục đối với
việc nâng cao chất lượng
hoạt động của nhà trường.
- Vận dụng được nội dung
của mô đun trong quản lý
tổ chức thực hiện, kiểm tra,
kiểm định chất lượng giáo
dục theo yêu cầu đổi mới

quản lý và đổi mới giáo
dục.

- Tự học, tự nghiên
cứu kết hợp với các
buổi sinh hoạt tập thể
về chuyên môn,
nghiệp vụ tại tổ
chuyên môn của nhà
trường
-Tiếp thu qua buổi
họp chuyên môn của
nhà trường kết hợp
đọc, nghiên cứu các
công văn về BDTX
có liên quan

Nắm được nội dung của Công
văn số 1938/HD SGD&ĐT
ngày 4/09/2015 của Sở GD
về hướng dẫn đánh giá xếp
loại "vở sạch chữ đẹp" đúng
theo qui định của nhà trường.

- Bồi dưỡng tập huấn
cấp huyện

- Nắm vững Quy trình thiết
kế ma trận đề kiểm tra

3

3

5

2

3

5

2

3

- Nắm vững 5 chuẩn để thực
hiện và duy trì trường đạt
chuẩn quốc gia
- Nắm vững và thực hiện tốt
thông tư số
42/2012/TT-BGDĐT, ngày
23 tháng 11 năm 2012 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo - Nắm vững 5 chuẩn để
thực hiện:
* Tiêu chuẩn 1 : Tổ chức và
quản lý nhà trường
* Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản
lý, giáo viên, nhân viên và

học sinh
* Tiêu chuẩn 3: Tiêu chuẩn 3:
Cơ sở vật chất và trang thiết
bị dạy học.
* Tiêu chuẩn 4: Quan hệ giữa
nhà trường, gia đình và xã hội
* Tiêu chuẩn 5: Hoạt động
giáo dục và kết quả giáo dục.

Nắm được nội dung Thông tư
số 22/2016/TT-BGDĐT ngày
22/9/2016 của Bộ GD&ĐT.
Áp dụng đánh giá học sinh
đúng theo qui định của nhà
trường.


2016
đến
tháng
05/
2017

-Hướng dẫn xây
dựng ma trận đề
và bài kiểm tra
theo TT22

TH1 Một số vấn
đề về tâm lí học

dạy học ở tiểu học
1. Tâm lí học về
sự phát triển trí tuệ
Tháng học sinh tiểu học
10-11 / 2. Tâm lí học về
2016 sự hình thành kĩ
năng học tập của
học sinh tiểu học

15

5

10

3. Tâm lí học về
giáo dục đạo đức
học sinh tiểu học
Tháng
11/
2016
Tháng
12/
2016

Tháng
01/
2017

Tháng

02 +3/
2017

Đánh giá kết quả
BDTX của giáo
viên
- Nộp kết quả tự
đánh giá công tác
BDTX của cá
nhân về tổ chuyên
môn.
(TH 8 ): Thư viện
trường học thân
thiện
1. Giới thiệu về
thư viện trường
học thân thiện.
2. Các hình thức
tổ chức thư viện
trường học thân
thiện.
3. Xây dựng thư
viện thân thiện
trong trường tiểu
học.
(TH 24): Đánh giá
kết quả học tập ở
tiểu học
1. Khái niệm cơ
bản về đánh giá

kết quả học tập ở
tiểu học
2. Nguyên tắc
đánh giá kết quả
học tập ở tiểu học
3. Phân loại kiểm
tra và đánh giá kết
quả học tập ở tiểu
học
4. Nội dung đánh

15

5

10

15

5

10

- Bồi dưỡng tập huấn
cấp trường
- Tự học, tự bồi
dưỡng theo thông tư
22
-Biết thiết kế ma trận
đề kiểm tra và biên

soạn đề kiểm tra
- Tự học, tự bồi
dưỡng thông qua hệ
thống văn bản được
cấp.
- Cán bộ, giáo viên
nhiên cứu tài liệu, tự
bồi dưỡng; vận dụng
thực tế, đúc rút kinh
nghiệm.
- Tổ chức kiểm tra,
đánh giá.

-Mô tả về các cấp độ tư duy
và biên soạn đề kiểm tra cho
phù hợp với từng thời điềm

- Cá nhân tự đánh giá
kết quả học BDTX
căn cứ vào Công văn
- Cá nhân tự nộp về
tổ, trường

- Đánh giá đúng về kết quả
học BDTX của bản thân.

Nắm vững một số vấn đề cơ
bản về tâm lí học dạy học ở
tiểu học để vận dụng trong
dạy học, giáo dục ở trường

tiểu học.

Nộp kết quả tự đánh giá công
tác BDTX về tổ, trường đúng
lịch.

- Cán bộ, giáo viên
nhiên cứu tài liệu, tự
bồi dưỡng; vận dụng
thực tế, đúc rút kinh
nghiệm.
- Tổ chức kiểm tra,
đánh giá.

Hiểu được thế nào là thư viện
trường học thân thiện.
Nắm được các hình thức tổ
chức thư viện trường học thân
thiện.
Biết cách xây dựng thư viện
thân thiện trong trường tiểu
học. Chủ động, linh hoạt
trong xây dựng thư viện thân
thiện phù hợp với hoàn cảnh
địa phương.

- Cán bộ, giáo viên
nhiên cứu tài liệu, tự
bồi dưỡng; vận dụng
thực tế, đúc rút kinh

nghiệm.
- Tổ chức kiểm tra,
đánh giá.

Hiểu được chức năng cơ bản
và các nguyên tắc đánh giá
kết quả học tập.
Hiểu và trình bày được bốn
loại đánh giá ở tiểu học
Xác lập được nội dung đánh
giá.


Tháng
4 + 5/
2017

Tháng
5/2017

Tháng
5/2017

Tháng
5/2017
Tháng
5/2017

giá kết quả học tập
ở tiểu học

- Đánh giá kiến
thức
- Đánh giá kỹ
năng
- Đánh giá thái độ
TH. 28 Kiểm tra,
đánh giá các môn
học bằng điểm số
(kết hợp với nhận
xét)
1. Đổi mới đánh
giá kết quả học tập
ở tiểu học thông
qua đánh giá bằng
điểm số kết hợp
với đánh giá bằng
nhận xét
2. u cầu, tiêu
chí xây dựng đề
kiểm tra, quy trình
ra đề kiểm tra học
kỳ
3. Đánh giá kết
quả học tập ở các
mơn học bằng
điểm số (Tiếng
Việt, Tốn, Khoa
học, Lịch sử và
Địa lý) theo chuẩn
kiến thức, kỹ năng

của chương trình
Tự nhận xét , đánh
giá
q
trình
BDTX 2016- 2017
- Đề nghị
cấp giấy chứng
nhận hồn thành
BDTX.
- Xây
dựng bồi dưỡng
thường xuyên năm
học
2017-20218,
đăng ký chuyên đề
bồi dưỡng
Nộp kế hoạch và
kết quả BDTX về
trường.
Tổ nhận xét , đánh
giá
quá
trình
BDTX 2015- 2016
Trường nhận xét ,
đánh giá quá trình

15

5

10

- Cán bộ, giáo viên
nhiên cứu tài liệu, tự
bồi dưỡng; vận dụng
thực tế, đúc rút kinh
nghiệm.

- Tổ chức kiểm tra,
đánh giá.

- Viết thu hoạch,
đánh giá xếp loại giáo
viên,

- Nộp kế hoạch
BDTX và sổ ghi
chép tự học và bài
thu hoạch công tác tự
bồi dưỡng thường
xuyên của giáo viên.
CB-GV-NV trình bày
trước tổ nội dung
nghiên cứu tự học và
áp dụng
Thực tế ở lớp.

Hiểu quan niệm về

hình thức đánh giá
kết quả học tập các
môn học bằng
điểm số.
Đánh giá được
những thuận lợi và
khó khăn trong việc
thực hiện đánh giá
bằng điểm số.
Có kỹ năng xây
dùng đề kiểm tra
học kỳ ở các mơn
học Tiếng Việt,
Tốn, Khoa học,
Lịch sử và Địa lý.

-Mức kiến thức đạt, chưa đạt.
-Đánh giá, rút kinh nghiệm về
quá trình tự bồi dưỡng thường
xuyên.

- Nộp kế hoạch BDTX và sổ
ghi chép tự học và bài thu
hoạch công tác tự bồi dưỡng
thường xuyên của giáo viên,
về trường đúng lịch.
-Mức kiến thức đạt, chưa đạt.
-Tổ theo dõi chấm điểm

Mức kiến thức đạt, chưa đạt.

Tháng
6/2017

BDTX 2015 2016
Tiếp thu nội dung
kế hoạch BDTX.

- Học tập trung tại
Phòng GD(nếu có)

- Tiếp thu đầy đủ các nội
dung tập huấn cần thiết.

VIII. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học của Bộ Giáo dục và
Đào tạo;
2. Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục
thường xuyên của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
3. Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 1 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
Đào tạo;
4. Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 2 theo hướng dẫn của sở giáo dục và
đào tạo, của các đề tài, dự án;
5. Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng 3 theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.(Tự chọn 60 tiết)
- Các tài liệu phục vụ đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, các tài liệu tập
huấn từ những năm học trước.
- Các chỉ thị, văn bản của Bộ GDĐT về nhiệm vụ năm học 2014-2015.
- Khuyến khích các tổ chun mơn và các cá nhân chủ động sử dụng các nguồn

tài liệu bổ sung cần thiết trong quá trình bồi dưỡng.
Nhà trường, các tổ chuyên môn và các cá nhân chủ động sử dụng các nguồn tư
liệu bổ sung trong quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
IX. THỜI GIAN THỰC HIỆN:
1. Nội dung bồi dưỡng 1.
Từ ngày 01 tháng 08 năm 2016 đến 30 tháng 08 năm 2016
2. Nội dung bồi dưỡng 2.
Từ ngày 15 tháng 08 năm 2016 đến ngày 30 tháng 10 năm 2016
3. Nội dung bồi dưỡng 3.
Từ ngày 01 tháng 09 năm 2016 đến 20 tháng 05 năm 2017
X. KẾT QUẢ RÈN LUYỆN:
Phấn đấu xếp loại:
Người thực hiện

Dương Hoàng Sang

Giỏi ( Giỏi, khá, TB)
Duyệt của tổ chuyên môn

Nguyễn Phượng Linh


Duyệt của Hiệu trưởng

Nguyễn Khánh Tâm

PHẦN II
TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BDTX
NĂM HỌC 2016 – 2017
I. Nội dung bồi dưỡng 1:

1. Nội dung bồi dưỡng:
* Nội dung: Bồi dưỡng kiến thức về các vấn đề:
- Chính trị, thời sự, nghị quyết, chính sách của Đảng, Nhà nước như: Nghị quyết của
Đảng, của tỉnh ủy, huyện ủy: Bao gồm tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu về quan
điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo; Tình hình phát triển kinh tế - xã hội và Giáo
dục-Đào tạo; Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2015-2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung
về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ
đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Nắm vững Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành
Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. (10 tiết)
- Nắm vững Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về
đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng. (5 tiết)
- Nắm vững Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng 3 năm 2015 của Thủ tướng
Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục
phổ thông. (5 tiết)


- Nắm vững Tư tưởng Hồ Chí Minh và thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị
về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nghị quyết
Đại hội Đảng lần thứ XI về giáo dục và đào tạo (5 tiết)
- Nắm vững và thực hiện Kế hoạch số 28/KH-PGDĐT ngày 18/8/2015 của Trưởng
phòng Giáo dục và Đào tạo huyện U Minh về Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 20152016 và Công văn số 110/PGD&ĐT U Minh ngày 28/08/2015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo
U Minh về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015-2016 đối với Giáo dục tiểu học;
Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc
chương trình giáo dục tiểu học.

2. Thời gian bồi dưỡng:
Từ ngày 01 tháng 08 năm 2016 đến ngày 30 tháng 08 năm 2016.
3. Hình thức bồi dưỡng:
- BDTX bằng tự học của giáo viên kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên

môn, nghiệp vụ tại tổ bộ môn của nhà trường.
- Tham gia các buổi học bồi dưỡng thường xuyên tập trung do Phòng giáo dục và
đào tạo, trường và địa phương tổ chức. Nắm bắt qua các cơng văn, văn bản chỉ đạo của
cấp trên, tự tìm hiểu qua mạng, các phương tiện thông tin đại chúng.
4. Kết quả đạt được:
- Nắm được tinh thần Nghị quyết để vận dụng vào q trình cơng tác.
- Nắm được nội dung của quyết định để áp dụng vào thực tế của đơn vị.
- Nắm vững và thực hiện Chỉ thị của Bộ Chính trị về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Mỗi CB-GV-NV tự đăng ký một số nội dung để học tập và báo cáo kết quả về
trường.
5. Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục
tại đơn vị:
- Tổ chức học tập quán triệt Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013
của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Tổ chức học tập nắm vững Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính
trị và Kế hoạch số 03-KH/TW ngày 25/7/2016 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về đẩy
mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
- Tổ chức học tập quán triệt hế hoạch số 42/KH-PGDĐT ngày 01/09/2016 của
Phòng GD-ĐT về Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 và Cơng văn số
187/PGDĐT ngày 26/9/2016 của Phịng GD-ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
Giáo dục tiểu học năm học 2016 - 2017. Nắm vững chương trình, sách giáo khoa, kiến
thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học.
6. Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng
nhằm giải quyết những nội dung khó ?
7. Tự đánh giá:
Bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu 100% và vận dụng được vào thực tiễn
công tác được 99 %.
Kết quả đánh giá, xếp loại BDTX của giáo viên cuối năm học:
KQ đánh giá

Điểm nội dung 1


Nghị
Quyết
29

Chỉ
thị số
05

Kế
hoạch
số 03

Kế
hoạch
số 42

Tổng
ĐIỂM

ĐTB

XL

10

10

10

10

40

10

Giỏi

Kết quả tự đánh giá của cá
nhân
Kết quả đánh giá của Tổ
chuyên môn
Kết quả xếp loại của nhà
trường

Giáo viên ký tên

Dương Hoàng Sang

Tổ Trưởng

Nguyễn Phượng Linh

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Khánh Tâm

II. Nội dung bồi dưỡng 2:
1. Nội dung bồi dưỡng:
* Nội dung: Thực hiện Các công văn do Sở Giáo dục & Đào tạo Cà Mau và
Phòng Giáo dục & Đào tạo U Minh quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi
dưỡng về phát triển giáo dục tiểu học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo
khoa, kiến thức giáo dục địa phương.
- Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương
theo năm học, bao gồm cả nội dung bồi dưỡng thực hiện như: Về tham gia bồi dưỡng
chính trị hè năm 2016, Triển khai nhiệm vụ năm học 2016-2017
- Học tập , nghiên cứu Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm
2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng giáo dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục
phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên.
- Công văn số 8987/ BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng 12 năm 2012 về việc
Hướng dẫn tự đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông.
- Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về sửa đổi bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban
hành kèm theo Thông tư 30/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014.
- Tham chiếu các môn học.
- Hướng dẫn xây dựng ma trận đề và bài kiểm tra theo TT22.
2. Thời gian bồi dưỡng:
Từ ngày 15 tháng 08 năm 2016 đến ngày 30 tháng 10 năm 2016
3. Hình thức bồi dưỡng:

- Tự học, tự bồi dưỡng thông qua hệ thống văn bản được cấp.
- Tham gia các buổi học tập trung do trường, Phòng và địa phương tổ chức.
4. Kết quả đạt được:


- Nắm được nội dung của Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017 theo

kế hoạch số 42 của phịng và Cơng văn số 187/PGD&ĐT U Minh ngày 226/09/2016
của Phòng GDvà ĐT U Minh về Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016-2017
đối với Giáo dục tiểu học để áp dụng thực tế vào năm học 2016-2017.
- Nắm vững và thực hiện tốt thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục & đào tạo, về việc ban hành quy định Mức chất lượng tối thiểu,
trường đạt chuẩn quốc gia
- Nắm vững 5 chuẩn để thực hiện và duy trì trường đạt chuẩn quốc gia.
- Nắm được nội dung của Công văn số 1938/HD SGD&ĐT ngày 4/09/2015 của
Sở GD về hướng dẫn đánh giá xếp loại "vở sạch chữ đẹp" đúng theo qui định của nhà
trường.
- Nắm được nội dung Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ
GD&ĐT. Áp dụng đánh giá học sinh đúng theo qui định của nhà trường.
- Nắm vững Quy trình thiết kế ma trận đề kiểm tra
- Mô tả về các cấp độ tư duy và biên soạn đề kiểm tra cho phù hợp với từng thời
điểm.
- Nắm vững một số vấn đề cơ bản về tâm lí học dạy học ở tiểu học để vận dụng
trong dạy học, giáo dục ở trường tiểu học.
5. Những nội dung bản thân sẽ vận dụng vào thực tiễn giảng dạy và giáo dục
tại đơn vị:
- Biết tổ chức học tập quán triệt Phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột”.
- Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Triển khai hướng dẫn đánh giá xếp loại "vở sạch chữ đẹp" đối với tiểu học theo
Công văn số 1938/HD-SGDĐT ngày 04/9/2015 của sở GDĐT Cà Mau.
- Tổ chức học tập Theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ
GD&ĐT.
6. Những nội dung khó và những đề xuất về cách thức tổ chức bồi dưỡng
nhằm giải quyết những nội dung khó này ?
7. Tự đánh giá :
Bản thân sau khi bồi dưỡng đã tiếp thu 100% và vận dụng được vào thực tiễn
công tác được 99 %.

Kết quả đánh giá, xếp loại BDTX của giáo viên cuối năm học:
KQ đánh giá

Kết quả tự đánh giá của cá nhân
Kết quả đánh giá của Tổ chun
mơn

Điểm nội dung 2
GD
kỹ
năng
sống

GD
An tồn
giao
thơng

PP
Bàn
tay
nặn
bột

Thơng
tư 30

Tổng
ĐIỂM

ĐTB

XL

10

10

10

10

40

10

Giỏi


Kết quả xếp loại của nhà trường

Giáo viên ký tên

Dương Hoàng Sang

Tổ Trưởng

Nguyễn Phượng Linh

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Khánh Tâm

III. Nội dung bồi dưỡng 3:
MODUNTH13: Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực.
I. Phần nhận thức.
1. Nội dung, mục tiêu bồi dưỡng
a. Nội dung:

Nội dung

Thời
lượng

TH1
Kĩ năng lập kế hoạch bài 7 tiết
học theo hướng dạy học
tích cực.
8 tiết

Hình thức

Tên báo Thời gian tiến
cáo viên hành

Tập trung

Chun
mơn

Tự học

9/ 2015
30/10/2015

b. Mục tiêu cần đạt :
Việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục Tiểu học địi hỏi phải đổi mới đồng
bộ từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học đến cách thức đánh giá kết
quả dạy học, trong đó khâu đột phá là đổi mới phương pháp dạy học. Mục đích của việc
đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; rèn
luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào
những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, có niềm vui, hứng thú
trong học tập.
2. Thời gian bồi dưỡng :
Từ tháng 9/2015 đến 30 tháng 10 năm 2015
3. Hình thức bồi dưỡng : Tự học
4. Kết quả đạt được:
Nếu một giờ dạy được GV kế hoạch hoá với những hoạt động cần thiết cho cả
thầy và trị chỉ trên một trang giấy thì cũng phục vụ thiết thực cho công cuộc đổi mới PP
rất nhiều.Chúng ta đang còn chép quá nhiều những điều khi dạy khơng dùng đến, bài
soạn thì dài mà chất lượng và hiệu quả sử dụng lại thấp. Để được một bộ giáo án xếp
loại Tốt, GV phải mất quá nhiều thời gian để chép nhiều thơng tin, ít có thời gian
nghiên cứu bài dạy cũng như chuẩn bị đồ dùng dạy học.
Muốn đổi mới cách dạy, cách học trước hết phải đổi mới cách lập kế hoạch bài
học. GV lên lớp dựa vào thiết kế đó để tổ chức cho học sinh hoạt động, tự khám phá ra
kiến thức mới chứ không phải chỉ thu nhận kiến thức.


Thiết kế này không có mục tiêu chung, ĐDDH chung như các giáo án khác mà
chỉ có mục tiêu riêng cho từng hoạt động, chuẩn bị ĐDDH riêng cho từng hoạt động.

Phần hoạt động cụ thể phải thể hiện được: HS hoạt động nhóm mấy (2,3,4,5 hay cả lớp);
GV giao việc gì cho HS; các nhóm HS làm gì, làm như thế nào để chiếm lĩnh kiến thức
mới, những công việc của GV và HS đều hướng đến mục tiêu đề ra của hoạt động đó.
Sau khi các nhóm thảo luận xong, trưng bày kết quả và báo cáo trước lớp; các nhóm
khác nhận xét, bổ sung; GV chỉ làm trọng tài nếu các nhóm chưa thống nhất ý kiến, sau
đó kết luận và liên hệ. Mỗi tiết có 3-4 hoạt động. Tiết học đạt được mục tiêu của từng
hoạt động coi như tiết học đó thành công.
Đổi mục tiêu hoạt động thành yêu cầu cần đạt (theo chuẩn kiến thức kỹ năng) của
hoạt động đó, đồng thời có yêu cầu dành riêng cho HS khá giỏi.
Đồ dùng - thiết bị dạy học là phương tiện, là công cụ để đổi mới phương pháp dạy học.
Nó không chỉ là đồ dùng trực quan mà là bộ phận cấu thành của quá trình hình thành
kiến thức cho học sinh. Dưới sự tổ chức, hướng dẫn của GV, HS được hoạt động thông
qua quan sát, nhận xét mẫu, thực hành, phát hiện vấn đề, tự giải quyết nhiệm vụ của bài
để chiếm lĩnh kiến thức mới, làm cho quá trình nhận thức diễn ra tự nhiên, nhẹ nhàng,
hiệu quả.
II. Phần vận dụng.
Vận dụng các kiến thức đã học trên vào việc giảng dạy các môn học ở Tiểu học và
hoạt động dạy học nói chung và để soạn thảo một giáo án hoàn chỉnh cần phải vận
dụng có hiệu quả với những nội dung như sau :
1. Quy trình chuẩn bị một tiết học
Hoạt động chuẩn bị cho một tiết dạy học đối với GV thường được thể hiện qua việc
chuẩn bị giáo án. Đây là hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể,
thể hiện mối quan hệ tương tác giữa GV với HS, giữa HS với HS nhằm đạt được những
mục tiêu của bài học.
Căn cứ trên giáo án, có thể vừa đánh giá được trình độ chun mơn và tay nghề sư
phạm của GV vừa thấy rõ quan niệm, nhận thức của họ về các vấn đề giáo dục như:
mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, cách sử dụng PPDH, thiết bị DH, hình thức tổ
chức dạy học và cách đánh giá kết quả học tập của HS trong mối quan hệ với các yếu tố
có tính chất tương đối ổn định như: kế hoạch, thời gian, cơ sở vật chất và đối tượng HS.
Chính vì thế, hoạt động chuẩn bị cho một giờ học có vai trò và ý nghĩa rất quan trọng,

quyết định nhiều tới chất lượng và hiệu quả giờ dạy học.
Từ thực tế dạy học, có thể tổng kết thành quy trình chuẩn bị một giờ học với các
bước thiết kế một giáo án và khung cấu trúc của một giáo án cụ thể như sau:
a. Các bước thiết kế một giáo án
- Bước 1: Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức (KT), kĩ năng (KN)
và yêu cầu về thái độ trong chương trình. Bước này được đặt ra bởi việc xác định mục
tiêu của bài học là một khâu rất quan trọng, đóng vai trị thứ nhất, khơng thể thiếu của
mỗi giáo án. Mục tiêu (yêu cầu) vừa là cái đích hướng tới, vừa là yêu cầu cần đạt của
giờ học; hay nói khác đi đó là thước đo kết quả quá trình dạy học. Nó giúp GV xác định
rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt HS tìm hiểu, vận dụng những KT, KN nào; phạm
vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho HS những bài học gì).
- Bước 2: Nghiên cứu SGK và các tài liệu liên quan để: hiểu chính xác, đầy đủ những
nội dung của bài học; xác định những KT, KN, thái độ cơ bản cần hình thành và phát
triển ở HS; xác định trình tự logic của bài học.


Bước này được đặt ra bởi nội dung bài học ngồi phần được trình bày trong SGK
cịn có thể đã được trình bày trong các tài liệu khác. Kinh nghiệm của các GV lâu năm
cho thấy: trước hết nên đọc kĩ nội dung bài học và hướng dẫn tìm hiểu bài trong SGK
để hiểu, đánh giá đúng nội dung bài học rồi mới chọn đọc thêm tư liệu để hiểu sâu, hiểu
rộng nội dung bài học. Mỗi GV không chỉ có KN tìm đúng, tìm trúng tư liệu cần đọc mà
cần có KN định hướng cách chọn, đọc tư liệu cho HS. GV nên chọn những tư liệu đã
qua thẩm định, được đông đảo các nhà chuyên môn và GV tin cậy. Việc đọc SGK, tài
liệu phục vụ cho việc soạn giáo án có thể chia thành 3 cấp độ sau: đọc lướt để tìm nội
dung chính xác định những KT, KN cơ bản, trọng tâm mức độ yêu cầu và phạm vi cần
đạt; đọc để tìm những thơng tin quan tâm: các mạch, sự bố cục, trình bày các mạch KT,
KN và dụng ý của tác giả; đọc để phát hiện và phân tích, đánh giá các chi tiết trong từng
mạch KT, KN.
Thực ra khâu khó nhất trong đọc SGK và các tư liệu là đúc kết được phạm vi, mức
độ KT, KN của từng bài học sao cho phù hợp với năng lực của HS và điều kiện dạy học.

Trong thực tế dạy học, nhiều khi chúng ta thường đi chưa tới hoặc đi quá những yêu cầu
cần đạt về KT, KN. Nếu nắm vững nội dung bài học, GVsẽ phác họa những nội dung và
trình tự nội dung của bài giảng phù hợp, thậm chí có thể cải tiến cách trình bày các
mạch KT, KN của SGK, xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập giúp HS nhận thức,
khám phá, vận dụng các KT, KN trong bài một cách thích hợp.
- Bước 3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của HS, gồm: xác định
những KT, KN mà HS đã có và cần có; dự kiến những khó khăn, những tình huống có
thể nảy sinh và các phương án giải quyết.
Bước này được đặt ra bởi trong tiết học theo định hướng đổi mới PPDH, GV không
những phải nắm vững nội dung bài học mà còn phải hiểu HS để lựa chọn PPDH,
phương tiện dạy học, các hình thức tổ chức dạy học và đánh giá cho phù hợp. Như vậy,
trước khi soạn giáo án cho giờ học mới, GV phải lường trước các tình huống, các cách
giải quyết nhiệm vụ học tập của HS. Nói cách khác, tính khả thi của giáo án phụ thuộc
vào trình độ, năng lực học tập của HS, được xuất phát từ : những KT, KN mà HS đã có
một cách chắc chắn, vững bền; những KT, KN mà HS chưa có hoặc có thể quên; những
khó khăn có thể nảy sinh trong quá trình học tập của HS. Bước này chỉ là sự dự kiến;
nhưng trong thực tiễn, có nhiều giờ học do không dự kiến trước, GV đã lúng túng trước
những ý kiến không đồng nhất của HS với những biểu hiện rất đa dạng. Do vậy, dù mất
công nhưng mỗi GV nên dành thời gian để xem qua bài soạn của HS trước giờ học kết
hợp với kiểm tra đánh giá thường xuyên để có thể dự kiến trước khả năng đáp ứng các
nhiệm vụ nhận thức cũng như phát huy tích cực vốn KT, KN đã có của HS.
- Bước 4: Lựa chọn PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách
thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo.
Bước này được đặt ra bởi trong giờ học theo định hướng đổi mới PPDH, GV phải
quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen
và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, KN vận dụng KT vào những tình huống khác
nhau trong học tập và trong thực tiễn; tác động đến tư tưởng và tình cảm để đem lại
niềm vui, hứng thú trong học tập cho HS. Trong thực tiễn dạy học hiện nay, các GV vẫn
quen với lối dạy học đồng loạt với những nhiệm vụ học tập không có tính phân hố, ít
chú ý tới năng lực học tập của từng đối tượng HS. Đổi mới PPDH sẽ chú trọng cải tiến

thực tiễn này, phát huy thế mạnh tổng hợp của các PPDH, PTDH, hình thức tổ chức dạy
học và cách thức đánh giá nhằm tăng cường sự tích cực học tập của các đối tượng HS
trong giờ học.


- Bước 5: Thiết kế giáo án.
Đây là bước người GV bắt tay vào soạn giáo án - thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách
thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của GV và hoạt
động học tập của HS.
Trong thực tế, có nhiều GV khi soạn bài thường chỉ đọc SGK, sách GV và bắt tay
ngay vào hoạt động thiết kế giáo án; thậm chí, có GV chỉ căn cứ vào những gợi ý của
sách GV để thiết kế giáo án bỏ qua các khâu xác định mục tiêu bài học, xác định khả
năng đáp ứng nhiệm vụ học tập của HS, nghên cứu nội dung dạy học, lựa chọn
các PPDH, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích
hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Cách làm như vậy không thể
giúp GV có được một giáo án tốt và có những điều kiện để thực hiện một giờ dạy học
tốt. Về nguyên tắc, cần phải thực hiện qua các bước 1, 2, 3, 4 trên đây rồi hãy bắt tay
vào soạn giáo án cụ thể.
b. Cấu trúc của một giáo án được thể hiện ở các nội dung sau:
- Mục tiêu bài học: + Nêu rõ yêu cầu HS cần đạt về KT, KN, thái độ; + Các mục tiêu
được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được.
- Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học: + GV chuẩn bị các thiết bị dạy học
(tranh ảnh, mơ hình, hiện vật, hố chất...), các phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu
video, máy tính, máy projector...) và tài liệu dạy học cần thiết; + Hướng dẫn HS chuẩn
bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết).
- Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạyhọc cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ: + Tên hoạt động ; + Mục tiêu của hoạt động;
+ Cách tiến hành hoạt động; + Thời lượng để thực hiện hoạt động; + Kết luận của GV
về: những KT, KN, thái độ HS cần có sau hoạt động; những tình huống thực tiễn có thể
vận dụng KT, KN, thái độ đã học để giải quyết; những sai sót thường gặp; những hậu
quả có thể xảy ra nếu không có cách giải quyết phù hợp;...

- Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc HS cần phải tiếp tục thực hiện
sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài
mới.
2. Thực hiện giờ dạy học
Một giờ dạy học nên được thực hiện theo các bước cơ bản sau:
a. Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
- Kiểm tra tình hình nắm vững bài học cũ và những KT, KN đã học có liên quan đến bài
mới.
- Kiểm tra tình hình chuẩn bị bài mới (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng
học tập cần thiết))
Lưu ý: Việc kiểm tra sự chuẩn bị của HS có thể thực hiện đầu giờ học hoặc có thể đan
xen trong quá trình dạy bài mới.
b. Tổ chức dạy và học bài mới
- GV giới thiệu bài mới: nêu nhiệm vụ học tập và cách thức thực hiện để đạt được mục
tiêu bài học; tạo động cơ học tập cho HS.
- GV tổ chức, hướng dẫn HS suy nghĩ, tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội nội dung bài học,
nhằm đạt được mục tiêu bài học với sự vận dụng PPDH phù hợp.
c. Luyện tập, củng cố
GV hướng dẫn HS củng cố, khắc sâu những KT, KN, thái độ đã có thơng qua hoạt
động thực hành luyện tập có tính tổng hợp, nâng cao theo những hình thức khác nhau.
d. Đánh giá