BAI GIANG TAP HUAN DGTX MON TIENG VIET 2018 1

TẬP HUẤN
NÂNG CAO NĂNG LỰC
ĐÁNH GIÁ THƯỜNG
XUYÊN MÔN TIẾNG VIỆT
Bảo Lộc ngày 06 tháng 02 năm 2018


PHẦN I
KẾT NỐI
1. ĐGTX là gì?
2. Mục đích của ĐGTX?
3. Các nguyên tắc và yêu cầu của
ĐGTX?


PHẦN II
HƯỚNG DẪN ĐGTX MÔN
TIẾNG VIỆT
1. Kĩ thuật ĐGTX trong dạy học
môn Tiếng Việt
HĐ1: Đọc và nghiên cứu tài liệu
HĐ2: Nêu những điểm thú vị,
những điều băn khoăn sau khi đọc
tài liệu


2. Những yêu cầu cơ bản khi
ĐGTX môn Tiếng Việt
HĐ1: Thảo luận
Để thực hiện ĐGTX môn TV đạt
hiệu quả, người GV cần phải làm

gì?
HĐ2: Chia sẻ


* Để ĐGTX môn Tiếng Việt, GV cần:
- Nắm được các chỉ báo, tiêu chí và các
mức độ thực hiện từng chỉ báo, tiêu chí ở
mỗi kiến thức, kĩ năng cốt lõi thuộc môn
học.
- Đặt kết quả của HS trên những chỉ báo,
tiêu chí và mức độ thực hiện các chỉ báo,
tiêu chí để nhận xét, đưa ra khuyến nghị
với HS.
- Chuẩn bị các phương án, cách thức cụ
thể để đánh giá, nhận xét, khuyến nghị đối
với HS.


3. Quy trình và các yêu cầu GV
cần thực hiện khi tiến hành các
kĩ thuật ĐGTX môn Tiếng Việt.


3.1. Xác định được mẫu chuẩn
đầu ra (kết quả mong đợi) của
mỗi HĐ trong giờ học Tiếng Việt.


- Mẫu chính là cái chúng ta muốn có ở học
sinh, đó chính là cái đích, là mục tiêu dạy học.

- Khi soạn bài, người giáo viên phải hình dung
rất rõ sản phẩm mẫu của mỗi hành động dạy
học, của toàn giờ học sẽ đạt được ở học sinh.
- Mục tiêu dạy học phải được xác định một
cách tường minh, có thể định lượng được, đo
đếm được.
- GV cần xây dựng mẫu chuẩn thành các chỉ
báo để có thể quan sát, đối chiếu, đánh giá
được.


3.2. GV phải có khả năng tạo ra
các mẫu Tiếng Việt theo các tiêu
chí, chỉ báo đã xác định.


- GV phải có khả năng tạo được những sản
phẩm giao tiếp bằng ngơn ngữ mà mình
muốn có ở học sinh. Nghĩa là người thầy
phải có những kĩ năng Tiếng Việt thành
thạo.
- Để có khả năng tạo mẫu, GVcần phải có
ý thức tự rèn luyện và điều chỉnh mình.
- Khi soạn bài, GV cần phải xác định
những kĩ năng tiếng Việt cần có và luyện
tập cho thành thục những kĩ năng này.


3.3. GV phải xác định được các
lỗi của HS so với mẫu (kết quả

mong đợi)


- Các lỗi của HS cần được phát hiện
trong quá trình dạy học nhưng đã được
dự tính trước giờ dạy.
- GV cần biết trước học sinh có thể
thực hiện được những nhiệm vụ nào và
cái gì là khó đối với các em để điều
chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp.
- GV viên cần dự tính được học sinh sẽ
có những sai phạm gì.


4.4. GV phải có thủ thuật dạy
học để chuyển những sản phẩm
lời nói lệch lạc, sai mẫu của HS
về dạng đúng.


- Nhận ra các lỗi sử dụng tiếng Việt
của học sinh là quan trọng nhưng
giáo viên cần có những thủ thuật sửa
lỗi.


Thảo luận
1.Trong các kĩ thuật ĐGTX đã
nêu, thầy cô thường sử dụng
những kĩ thuật nào nhất?

2. Có nên sử dụng nhiều kĩ thuật
ĐGTX trong một giờ học Tiếng
Việt không?


PHẦN III :THỰC HÀNH
Bước 1: Làm việc nhóm

Anh (chị) hãy giả định 5 lời nhận
xét có tính chất tiêu cực được sử
dụng trong q trình dạy học
Tiếng Việt, sau đó chuyển những
lời nhận xét đó thành những lời
nhận xét có tính chất tích cực.
Bước 2: Chia sẻ


PHẦN III :THỰC HÀNH

Dựa vào bài Tính từ, anh chị hãy
thiết kế các hoạt động dạy- học,
trong đó thể hiện được việc đánh
giá thường xuyên của giáo viên.


PHẦN IV
GIẢI ĐÁP- TRAO ĐỔI
1.Nêu những nội dung anh chị nhận thức
được sau 3 buổi học tập về nâng cao năng
lực ĐGTX môn Tiếng Việt.

2.Nêu những băn khoăn của các anh chị khi
áp dụng những nội dung này vào giảng dạy.
3.Làm thế nào để đánh giá và lan tỏa việc
thực hiện ĐGTX đến các đồng nghiệp khác
một cách hiệu quả nhất?



Giải thích về KT “ Định hướng học tập.”
- Là KT kết nối kiến thức mới với kiến thức
đã biết của HS, nó có tác dụng rất tốt trong
việc hỗ trợ HS học tập.
- KT này thường được dùng vào lúc HS
chuẩn bị học một kiến thức mới, kĩ năng
mới trên nền những điều đã học trước đó.
-Khi dùng KT này, GV cần nêu ra những
chỉ báo và tiêu chí cần cho việc học kiến
thức, kĩ năng mới nhằm định hướng cho HS
quan tâm chú ý đến những chỉ báo và tiêu
chí này để học cái mới.