NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC MÔN LSĐCSVN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

TT

Chữ viết tắt

Chữ viết đầy đủ

01

CTĐ, CTCT

Cơng tác Đảng, cơng tác chính trị

02

CNXH

Chủ nghĩa xã hội

03

CTQG

Chính trị quốc gia

04

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

05

QUTW

Quân ủy Trung ương

06

LSĐCSVN

Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

07

HVHC

Học viện Hậu cần


MỤC LỤC
Trang
Mở đầu
Chương 1

Một số vấn đề lý luận và thực tiễn nâng cao chất
lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
của học viên đào tạo sĩ quan Hậu cần cấp phân đội,
trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu
cần hiện nay

1.1. Học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học
viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại
học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần
1.2. Thực trạng chất lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng
sản Việt Nam gắn với chuẩn đầu ra của học viên đào
tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học ở
Học viện Hậu cần hiện nay
Kết luận Chương 1
Chương 2 Yêu cầu và một số giải pháp nâng cao chất lượng
học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học
viên đào tạo sĩ quan Hậu cần cấp phân đội trình độ
đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần hiện
nay
2.1. Những yếu tố tác động và yêu cầu nâng cao chất
lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam gắn
với chuẩn đầu ra của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội, trình độ đại học ở Học viện Hậu cần
hiện nay
2.2. Một số giải pháp chủ yếu tiếp tục nâng cao chất lượng
học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên
đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học ở
Học viện Hậu cần hiện nay
Kết luận Chương 2
Kết luận
Danh mục tài liệu tham khảo
Phụ lục

8

8

15

20
22

22

29

45
47
48
49


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là một môn học trong chương trình
giáo dục – đào tạo tại các nhà trường quân sự nói chung và Học viện Hậu cần
nói riêng . Môn học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam trang bị cho học viên
những kiến thức cơ bản về sự hình thành, phát triển và hoạt động lãnh đạo,
chỉ đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam. Với mục đích nhằm nâng cao phẩm
chất, đạo đức cách mạng, tăng cường và củng cố lòng tin, niềm tự hào đối với
sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, bồi dưỡng truyền thống cách
mạng, lòng yêu nước và tinh thần quốc tế vơ sản trong sáng, tăng cường đồn
kết nhất trí về tư tưởng và hành động góp phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong những năm vừa qua, được sự quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ
của Đảng ủy, chỉ huy Học viện Hậu cần cùng Đảng ủy, chỉ huy các cấp và hơn

hết là thực hiện chủ trương, đổi mới phương pháp học của ngành giáo dục –
đào tạo trong cả nước, Quân đội; xuất phát từ vị trí, vai trị của mơn học và
u cầu thực tiễn trong xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trong giai
đoạn mới. Bộ môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam; Khoa Cơng tác đảng,
cơng tác chính trị, Học viện Hậu cần đã tích cực đổi mới phương pháp, nâng
cao trình độ sư phạm của đội ngũ giảng viên làm cho người học có hứng thú,
say mê học tập, tiếp thu kiến thức sâu sắc hơn. Trên cơ sở đó nâng cao chất
lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, bản lĩnh chính trị, củng cố
niềm tin tuyệt đối của người học vào sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, vào
thắng lợi tất yếu của con đường cách mạng mà Đảng và nhân dân ta đã lựa
chọn; tạo tiền đề cơ sở để học tập tốt các môn lý luận khác và các môn học
chuyên ngành.
Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả đã đạt được thì việc học môn Lịch
sử Đảng Cộng sản Việt Nam những năm qua của đối tượng học viên đào tạo
sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện
Hậu cần vẫn còn bộc lộ một số hạn chế, bất cập như: học viên còn học ngại
học môn lý luận; chưa say mê nghiên cứu tài liệu, giáo trình; chưa có phương
pháp học đúng đắn; thiếu kỹ năng học; ý thức, thái độ và trách nhiệm của học
viên và đơn vị quản lý học viên đối với mơn học cịn nhiều hạn chế. Tất cả


những hạn chế đó đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học môn Lịch sử
Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào
tạo nói chung của Học viện Hậu cần.
Với những hạn chế, bất cập vừa nêu trên thì việc nâng cao chất lượng
học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho học viên đào tạo sĩ quan hậu
cần cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần là
nhiệm vụ cần thiết. Việc nâng cao chất lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng
sản Việt Nam cũng chính là biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo,
là địi hỏi khách quan phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo của người học

trong quá trình học.
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã chọn chủ đề “Nâng cao chất
lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên đào tạo sĩ
quan cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần
hiện nay” làm đề tài nghiên cứu khoa học của mình. Đây là vấn đề khơng chỉ
có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc, mà cịn mang tính thời sự cấp bách,
đáp ứng đúng với thực trạng dạy học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam hiện
nay.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan
Xung quanh vấn đề nâng cao chất lượng học mơn Lịch sử Đảng Cộng
sản Việt Nam nói chung đã có một số tác giả đề cập trong các bài viết như:
“Vận dụng phương pháp lịch sử và phương pháp lôgic trong nghiên cứu và
giảng bài Lịch sử Đảng” của ThS Nguyễn Thị Thu Hương (Tạp chí Lịch sử
Đảng tháng 1-2000); “Quán triệt nguyên tắc tính Đảng và tính khoa học
trong nghiên cứu giảng dạy lịch sử Đảng” của Hồng Hơn (Tạp chí Lịch sử
Đảng tháng 6-2000); “Đổi mới phương pháp dạy học và học môn lịch sử
Đảng trong các nhà trường đại học và cao đẳng” của tác giả Kiều Xuân Bá
(Tạp chí Lịch sử Đảng tháng 10-2000); “Sử dụng một số hình thức bổ trợ
nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy, học lịch sử Đảng tại Học viện Chính
trị - quân sự”, đề tài của Khoa Lịch sử Đảng thuộc Học viện Chính trị - quân
sự năm 2000; “Tăng cường hiệu quả tự học môn lịch sử Đảng của sinh viên
hiện nay” của tác giả Nguyễn Bình Ban (Tạp chí Lịch sử Đảng tháng 2 năm
2001). “Một số vấn đề nghiên cứu, giảng dạy lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam
trong các nhà trường Quân Đội hiện nay” của tác giả Trần Văn Dương (Tạp
chí Lịch sử Đảng tháng 5 năm 2005); “Một số vấn đề về nâng cao chất lượng
giảng dạy bộ môn lịch sử Đảng và các bộ môn lý luận ở trường đại học, cao


đẳng hiện nay” của tác giả Bùi Kim Đỉnh (Tạp chí Lịch sử Đảng tháng 6 năm
2005). “Giảng dạy lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam theo những vấn đề

chuyên sâu” của PGS, TS. Nguyễn Trọng Phúc (Tạp chí Lịch sử Đảng tháng 9
năm 2006).
Những bài viết trên đã trình bày một cách cơ đọng, sâu sắc tồn bộ cơ
sở lý luận, thực tiễn của quá trình dạy và học mơn LSĐCSVN nói chung. Tuy
nhiên, các bài viết trên chưa nghiên cứu vấn đề đổi mới phương pháp dạy và
học môn học này cho học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ
đại học ở HVHC hiện nay.
Đề tài “Nâng cao chất lượng thực tập giảng bài cho học viên chuyên
ngành lịch sử Đảng ở Học Viện Chính Trị Quân Sự tại các nhà trường Quân
Đội” do tác giả Đỗ Xuân Viễn làm chủ nhiệm (Học Viện Chính Trị Quân Sự
năm 2003) đã cung cấp một cách hệ thống tri thức cơ bản và những vấn đề
hiện thời của lý luận dạy học cũng như nghiên cứu những vấn đề nâng cao
chất lượng hoạt động dạy và học Lịch sử Đảng nói chung, nhưng chưa bàn về
vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn học này cho học viên đào tạo sĩ
quan hậu cần cấp phân đội, trình độ Đại học ở Học viện Hậu cần hiện nay.
Đề tài “Nâng cao chất lượng bài giảng Lịch sử Đảng cho học viên đào
tạo cử nhân hậu cần cấp phân đội ở Học viện Hậu cần hiện nay” của tác giả
Nguyễn Huy Động (Đề tài khoa học cấp Học viện, năm 2008) đã bàn đến vấn
đề đổi mới phương pháp dạy học môn học này, tuy nhiên với ý nghĩa là một
nội dung biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bài giảng Lịch sử Đảng. Vì
vậy, đề tài chưa bàn đến việc tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học môn
LSĐCSVN với tư cách là một đề tài độc lập.
Như vậy, với những góc độ khác nhau, các đề tài, bài viết trên đây đã đi
vào từng mặt, từng vấn đề của bài giảng, phương pháp giảng dạy LSĐCSVN
nói chung, hoặc áp dụng ở một đơn vị cụ thể. Tuy nhiên, đến nay chưa có một
cơng trình nào luận giải đầy đủ có tính hệ thống về đổi mới và nâng cao chất
lượng học môn LSĐCSVN trong đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình
độ đại học ở HVHC hiện nay. Song đó là những tài liệu, tư liệu quý để các tác
giả tham khảo trong quá trình xây dựng đề tài của mình.
3. Mục tiêu nghiên cứu

Làm rõ thêm một số vấn đề lý luận và thực tiễn chất lượng học môn
LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, trình độ đại học ở
HVHC; trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng


học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, trình độ đại
học theo chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Làm rõ thêm một số vấn đề lý luận về chất lượng học môn LSĐCSVN
của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học theo
chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay.
Phân tích về thực trạng chất lượng học môn LSĐCSVN của học viên
đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra
những năm qua ở HVHC.
Đề xuất yêu cầu và một số giải pháp nâng cao chất lượng học môn
LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại
học theo chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay.
5. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
* Đối tượng nghiên cứu:
Chất lượng học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội, trình đại học theo chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay.
* Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu hoạt động học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo
sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở HVHC
(Khảo sát kết quả học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam từ năm 2016
đến nay)
6. Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp luận
Đề tài dựa trên cơ sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, các văn kiện, Nghị

quyết, Chỉ thị, hướng dẫn của QUTW, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị, Học
viện Hậu cần về công tác giáo dục, đào tạo, dạy học trong các nhà trường quân
đội.
* Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu, đề tài sử dụng tổng hợp các phương pháp
nghiên cứu như: phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp nghiên cứu
các sản phẩm khoa học, phương pháp điều tra, phương pháp phân tích kết quả
hoạt động.
7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài


Kết quả nghiên cứu đề tài cung cấp luận cứ khoa học để nâng cao chất
lượng học môn LSĐCSVN của đối tượng học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội, trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay.
Đề tài có thể sử dụng để làm tài liệu tham khảo cho giảng viên, học
viên và cán bộ quản lý trong HVHC và trong học tập các môn học khác

8. Kết cấu đề tài
Kết cấu đề tài gồm có: Mở đầu, 2 chương, 4 tiết, kết luận, danh mục tài
liệu tham khảo và phụ lục
Chương 1: Một số vấn đề lý luận và thực tiễn nâng cao chất lượng học
môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên đào tạo sĩ quan Hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần hiện nay.
Chương 2: Yêu cầu và một số giải pháp nâng cao chất lượng học môn
Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên đào tạo sĩ quan Hậu cần cấp
phân đội trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần hiện nay.


Chương 1
MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM
CỦAHỌCVIÊNĐÀOTẠOSĨQUANHẬUCẦNCẤPPHÂNĐỘI TRÌNHĐỘĐẠIHỌC
THEO CHUẨN ĐẦU RAỞ HỌC VIỆN HẬU CẦN
1.1. Một số vấn đề lý luận về nâng cao chất lượng học môn Lịch sử
Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân
đội trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học viện Hậu cần
1.1.1. Học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên đào
tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học theo chuẩn đầu ra ở Học
viện Hậu cần
Hoạt động học tập trong nhà trường qn sự là q trình tự giác, tích
cực và chủ động chiếm lĩnh hệ thống tri thức để hình thành, phát triển phẩm
chất, năng lực của chính người học nhằm đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo.
Hoạt động học của của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội
trình độ đại học ở HVHC là hoạt động nhận thức ở bậc đại học, hoạt động
nhận thức diễn ra trong điều kiện sư phạm thuận lợi, có sự hướng dẫn, chỉ đạo
của người dạy. Hoạt động dạy và hoạt động học luôn tồn tại trong sự thống
nhất biện chứng với nhau. Hoạt động của người dạy là hoạt động sư phạm, là
quá trình tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức của người học theo mục
đích đã định. Đối tượng tác động của hoạt động học là q trình nhận thức
của chính bản thân người học, đây là một q trình mang tính chủ thể cao.
Như vậy, hoạt động dạy và hoạt động học có cùng chung đối tượng tác động
là quá trình nhận thức của người học, cùng có mục đích thống nhất là biến đổi
người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo, biến những kiến thức tiếp nhận
trong nhà trường thành “tài sản” năng lực của cá nhân.
Người học thực sự là chủ thể của q trình lĩnh hội kiến thức mà khơng
ai có thể thay thế được. Bản chất của hoạt động học đã chỉ ra rằng, đây là quá


trình hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, vừa tuân theo quy luật
nhận thức chung vừa có nét độc đáo riêng, do mục tiêu đào tạo bậc đại học

quy định; được diễn ra trong điều kiện sư phạm nhất định, có giáo trình tài
liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học hỗ trợ. Nên người học muốn học tốt thì
phải có phương pháp học tập, vận dụng và tổ chức thực hiện tốt các khâu, các
bước trong quá trình học tập.
Hoạt động học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC cũng là q trình tự giác, tích cực và
chủ động để lĩnh hội kiến thức môn LSĐCSVN. Do tính đặc thù của mơn học,
nhiều nội dung gắn với nhiều nhân vật và sự kiện lịch sử luôn cập nhật mới,
theo tư duy nhận thức của Đảng, được thể hiện tập trung thông qua các văn
kiện, chỉ thị, nghị quyết của Đảng; không gian, thời gian nghiên cứu sự kiện,
tư liệu của LSĐCSVN rất rộng và phong phú, đòi hỏi học viên phải biết sử
dụng tổng hợp nhiều phương pháp, hình thức tiếp nhận, biết vận dụng kiến
thức đã học vào hoạt động thực tiễn.
Chất lượng, hiểu theo nghĩa chung nhất là “cái tạo nên phẩm chất, giá
trị của người, sự vật, hiện tượng hoặc sự việc” là một q trình tác động liên
tục có mục đích, u cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện, không gian,
thời gian...cụ thể đối với học viên thông qua hoạt động nhận thức nên bao giờ
cũng tạo ra một chất lượng nhất định.
Chất lượng học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC là tổng hợp giá trị các yếu tố cấu thành
q trình học mơn LSĐCSVN nhằm bảo đảm cho học viên có nhận thức về
mơn LSĐCSVN, nâng cao trình độ chính trị, củng cố lập trường tư tưởng, đạo
đức cách mạng góp phần hồn thiện phẩm chất, nhân cách người sĩ quan hậu
cần cấp phân đội trong tương lai, hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ được
giao, thực hiện thắng lợi mục tiêu, yêu cầu đào tạo của HVHC.
Từ cách tiếp cận chất lượng học môn LSĐCSVN là hoạt động nhận
thức của người học được tổ chức trong điều kiện sư phạm nhất định dưới sự
chỉ đạo, định hướng của người dạy, chi phối bởi nhiều yêu tố cụ thể như:
phương pháp truyền thụ của giảng viên; mục đích yêu cầu, nội dung môn học;
Động cơ thái độ đối với mơn học, phương pháp, hình thức, phương tiện học;

cách thức quản lý huấn luyện; thực hiện quy trình các khâu các bước trong
quá trình tự học; khả năng nhận thức của người học; môi trường, điều kiện
học tập...Mỗi yếu tố trên có vị trí, vai trị nhất định, nhưng ln có mối quan


hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn nhau, quyết định đến chất lượng học môn
LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học
ở HVHC.
Hoạt động học môn LSĐCSVN gắn với chuẩn đầu ra của học viên đào
tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học ở HVHC; được thể hiện
thông qua các nội dung sau:
Chuẩn đầu ra môn học hay còn được gọi là yêu cầu cần đạt được sau
khi kết thúc học phần, môn học, cụ thể là:
Chuẩn đầu ra 1: Nắm được kiến thức cơ bản về sự ra đời của Đảng
Cộng sản Việt Nam, về quá trình Đảng lãnh đạo cách mạng qua các giai đoạn
1930 - 1945, 1945 - 1954, 1954 - 1975, 1975 - 1985 và từ năm 1986 đến nay.
Chuẩn đầu ra 2: Hiểu được những nội dung cơ bản về đường lối, chủ
trương của Đảng trong Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân và Cách mạng
xã hội chủ nghĩa. Những thành tựu, kinh nghiệm của cách mạng Việt Nam
dưới sự lãnh đạo của Đảng.
Chuẩn đầu ra 3: Biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn chức trách, nhiệm
vụ được giao; đấu tranh chống các quan điểm sai trái, góp phần bảo vệ đường
lối, chủ trương của Đảng.
Mục đích, yêu cầu học mơn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
Mục đích:
Nhằm trang bị cho người học những kiến thức cơ bản, hệ thống về Lịch
sử Đảng Cộng sản Việt Nam, xây dựng lòng tự hào, tin tưởng vào sự lãnh đạo
của Đảng, truyền thống, cách mạng của dân tộc và công cuộc đổi mới đưa đất
nước lên chủ nghĩa xã hội, phê phán những quan điểm, tư tưởng trái với
đường lối của Đảng, bảo vệ Nhà nước và chế độ xã hội chủ nghĩa.

Yêu cầu:
Nắm vững kiến thức cơ bản về sự ra đời, phát triển; quá trình lãnh đạo,
chỉ đạo cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam trong sự nghiệp đấu tranh
giải phóng dân tộc, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc và sự nghiệp đổi mới đất
nước đi lên chủ nghĩa xã hội. Xây dựng thái độ, động cơ học tập đúng đắn,
phấn đấu trở thành người sĩ quan hậu cần cấp phân đội vừa hồng vừa chuyên;
trở thành người đảng viên có bản lĩnh chính trị, tư tưởng vững vàng, kiên định
với lập trường lý tưởng cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Mục đích và yêu cầu học mơn LSĐCSVN có quan hệ hữu cơ với các
yếu tố khác của quá trình học của học viên, trong đó mục tiêu, yêu cầu, nội


dung mơn học giữ vai trị định hướng chi phối toàn bộ hoạt động học. Mục
tiêu, yêu cầu nội dung môn học bảo đảm cho học viên nhận thức sâu sắc về
quá trình hoạt động lãnh đạo của Đảng qua các thời kỳ, giai đoạn lịch sử; quy
luật ra đời, xây dựng và phát triển của Đảng cả về chính trị, tư tưởng và tổ
chức; những vấn đề lý luận, thực tiễn của cách mạng Việt Nam; những bài
học kinh nghiệm trong quá trình lãnh đạo cách mạng của Đảng…Từ mục, tiêu
yêu cầu, nội dung môn học, học viên lựa chọn phương pháp, hình thức, thời
gian học tập phù hợp, hiệu quả nhất để nắm vững kiến thức môn học.
Phương pháp, phương tiện học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
Phương pháp, hình thức, phương tiện học tập là toàn bộ những cách
thức và biện pháp mà học viên sử dụng trong quá trình học tập để lĩnh hội nội
dung mơn học, do đó, học viên phải vận dụng phương pháp, hình thức học đa
dạng, phong phú, theo từng nội dung cụ thể của mơn học. Phương pháp, hình
thức học tốt có ý nghĩa trực tiếp giúp học viên lĩnh hội kiến thức, tích cực hố
hoạt động nhận thức. Vì vậy, việc lựa chọn và sử dụng phương pháp học phải
hết sức linh hoạt, phát huy tác dụng tổng hợp của các loại phương pháp trong
quá trình học tập.
Kết quả học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Trong những năm qua, học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội
trình độ đại học ở HVHC đa số đã xác định được động cơ, thái độ trách
nhiệm, nhận thức được vị trí, tầm quan trọng, đặc điểm, u cầu, nội dung
mơn học. Tích cực chủ động tự giác học tập lĩnh hội kiến thức có hệ thống
về LSĐCSVN, nâng cao trình độ nhận thức chính trị, tư tưởng, truyền thống
cách mạng, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH của Đảng, củng cố
về nhận thức, chấp hành nghiêm và biết vận dụng đường lối của Đảng vào
hoạt động thực tiễn.
Học viên đã tích cực tận dụng thời gian học tập, kết quả học mơn
LSĐCSVN có nhiều chuyển biến được thể hiện rõ thông qua kết quả tổng hợp
học tập hàng năm. Với thời lượng 68 tiết, trong đó có 8 tiết thảo luận, 6 tiết
tham quan, học viên được trang bị kiến thức cơ bản, hệ thống, thiết thực về sự
ra đời phát triển, hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam
trong các giai đoạn của cách mạng; nắm rõ cơ sở khoa học và nội dung đường
lối cách mạng, quá trình tổ chức thực hiện đường lối của Đảng, cơng tác xây
dựng Đảng; sự hình thành và phát triển phong trào cách mạng của quần
chúng, ý nghĩa và những bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tiễn cách mạng,


giúp cho học viên hoàn thiện phẩm chất nhân cách, của người sĩ quan hậu cần
tương lai. Phần lớn học viên đã chủ động quán triệt mục đích, yêu cầu, chủ
động xây dựng kế hoạch, vận dụng các kỹ năng, kỹ xảo và các thao tác tư
duy, lựa chọn phương pháp tư duy, phương pháp tự học, chuẩn bị trao đổi,
thảo luận, làm đề cương ôn tập và thi đạt kết quả tốt, thực hiện đầy đủ được
các khâu, các bước trong quá trình học tập.
Những đặc điểm khi học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
Môn học LSĐCSVN là một trong các môn khoa học xã hội nhân văn
trong chương trình đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học ở
HVHC hiện nay. Mơn học LSĐCSVN được tiến hành sau khi học viên đã
được trang bị các môn lý luận trong nhà trường như: Triết học, Kinh tế chính

trị, Chủ nghĩa xã hội khoa học và tư tưởng Hồ Chí Minh. Đây là các môn học
trang bị cho học viên những vấn đề lý luận cơ bản về thế giới quan và phương
pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, duy vật lịch sử trong xem xét và
giải quyết các vấn đề về lý luận và thực tiễn đặt ra. Đó là điều kiện thuận lợi,
là tiền đề cơ sở để học viên học tập mơn LSĐCSVN; có cơ sở lý luận để luận
giải và hiểu sâu sắc những vấn đề như: Qhư quy luật ra đời và phát triển của
ĐCSVN; quy luật về quá trình lãnh đạo và chỉ đạo cách mạng Việt Nam của
ĐCSVN; phân tích những kinh nghiệm, những bài học lịch sử, những vấn đề
lý luận cách mạng và của những truyền thống Đảng trong quá trình lãnh đạo
cách mạng Việt Nam từ khi ra đời đến nay.
1.1.2. Chất lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của
học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học gắn với
chuẩn đầu ra ở HVHC hiện nay
Chất lượng học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học là tổng hợp giá trị các yếu tố cấu thành q trình
học mơn LSĐCSVN nhằm bảo đảm cho học viên nhận thức về LSĐCSVN,
nâng cao trình độ chính trị, củng cố lập trường tư tưởng, đạo đức cách mạng
góp phần hồn thiện phẩm chất, nhân cách người sĩ quan hậu cần cấp phân
đội, hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ được giao, thực hiện thắng lợi theo
đúng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của HVHC.
Từ cách tiếp cận này, chất lượng học môn LSĐCSVN là hoạt động
nhận thức của người học được tổ chức trong điều kiện sư phạm nhất định
dưới sự chỉ đạo, định hướng của người dạy, chi phối bởi nhiều yêu tố cụ thể
như: phương pháp truyền thụ của giảng viên; mục đích yêu cầu, nội dung môn


học; Động cơ thái độ đối với môn học, phương pháp, hình thức, phương tiện
học; cách thức quản lý huấn luyện; thực hiện quy trình các khâu các bước
trong quá trình tự học; khả năng nhận thức của người học; mơi trường, điều
kiện học tập...Mỗi yếu tố trên đều có vị trí, vai trị nhất định, nhưng ln có

mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn nhau, quyết định đến chất lượng
học môn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình
độ đại học ở HVHC.
HVHC với truyền thống 70 năm xây dựng, chiến đấu và trưởng thành,
luôn giữ vững và phát huy truyền vẻ vang của Quân đội, truyền thống của
Ngành Hậu cần và truyền thống anh hùng của Học viện, luôn nhận và hoàn
thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Bằng sự phấn đấu, hy sinh của nhiều thế
hệ cán bộ, giáo viên, học viên, công nhân viên, chiến sĩ trong Học viện qua
nhiều thế hệ đã đúc kết nên truyền thống tốt đẹp: “Tuyệt đối trung thành, chủ
động sáng tạo, tự lực tự cường, đoàn kết chặt chẽ, vượt mọi khó khăn, khơng
ngừng đổi mới, dạy tốt học tốt, gắn với chiến trường, hướng về đơn vị". Học
viện đã được Đảng, Nhà nước trao tặng nhiều huân chương, huy chương cao
quý, danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân. Những giá trị truyền
thống đó đã trở thành điểm tựa tinh thần cho mỗi học viên xây dựng động cơ
phấn đấu và học tập rèn luyện tại mái trường, đó cũng là nguồn nội lực thúc
đẩy mỗi học viên nhận thức đúng đắn và xác định tốt trách nhiệm trong học
tập.
HVHC nằm ở Thủ đô Hà Nội, là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hố
của cả nước, là mảnh đất ngàn năm văn hiến là nơi tập trung nhiều di tích lịch
sử, văn hố, các bảo tàng; đây chính là điều kiện thuận lợi cho hoạt động
tham quan di tích lịch sử, giáo dục bồi dưỡng tình cảm cách mạng cách mạng
được dễ dàng, an toàn hơn, hoặc có thể trực tiếp tham gia vào các hoạt động
văn hố, sinh hoạt chính trị, cảm nhận một cách sâu sắc các sự kiện đang diễn
ra trong đời sống kinh tế, chính trị văn hố của cả nước dưới sự lãnh đạo của
Đảng, đây cũng là một đặc điểm mà không phải Học viện, nhà trường trong
quân đội nào cũng có được.
Đối tượng học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại
học ở HVHC là đối tượng đào tạo trung tâm của Học viện, là những thanh
niên trẻ, khoẻ có tuổi đời từ 18 đến 22, phần lớn là học sinh trung học phổ
thông được tuyển chọn qua con đường tuyển sinh đại học. Đó là những học

viên ham hiểu biết, nhạy cảm trước tác động của mơi trường; có tư duy mau


lẹ, linh hoạt và trí nhớ tốt. Đây là những điều kiện thuận lợi để họ có khả
năng tiếp thu nhanh tri thức mới, tạo tiền đề cho sự phát triển hoàn thiện
phẩm chất nhân cách người cán bộ hậu cần trong mọi điều kiện. Tuy nhiên,
học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC
cũng có những hạn chế: vốn sống, kinh nghiệm chưa nhiều; nhận thức nhanh
nhưng cũng dễ phiến diện. Mặc dù là những thí sinh đã trải qua kỳ thi tuyển
sinh vào Học viện với khối A gồm các mơn: Tốn – Lý - Hóa, kết quả đạt
được rất tốt. Nhưng chính vì thế mạnh ở các mơn khoa học tự nhiên nên khi
tiếp xúc với kiến thức khoa học xã hội và nhân văn có phần hạn chế, đánh
giá thường cảm tính, thiếu sâu sắc; cịn có học viên rèn luyện, học tập còn
hạn chế. Do vậy cần được tổ chức quản lý học tập chặt chẽ, mới phát huy tốt
những ưu điểm và khắc phục những hạn chế trong học tập.
Vì vậy, để nâng cao chất lượng học mơn LSĐCSVN; cần phải làm
chuyển hóa đồng bộ các yếu tố trên đồng thời phải căn cứ vào các tiêu chí
cụ thể.
Tiêu chí đánh giá chất lượng học LSĐCSVN cho học viên đào tạo
SQCPĐ trình độ đại học ở HVHC hiện nay thơng qua các tiêu chí sau:
Tiêu chí 1: Động cơ, thái độ trong học môn Lịch sử Đảng Cộng sản
Việt Nam của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học
ở HVHC hiện nay
Động cơ thái độ học tập tốt phát huy tinh thần tự giác, tích cực trong
học tập, khắc phục mọi khó khăn, tận dụng thời gian cho học tập, Lập trường
tư tưởng, chính trị vững vàng, kiên định với đường lối chủ trương chính sách
của Đảng, chấp hành nghiêm pháp luật nhà nước, kỷ luật của Quân đội, quy
định của Học viện và đơn vị. Phẩm chất đạo đức trong sáng, lối sống trong
sạch lành mạnh, đoàn kết tốt. Ý thức tổ chức kỷ luật tự giác, nghiêm minh,
giải quyết tốt các mối quan hệ trong và ngoài đơn vị, có tinh thần đồn kết.

Nhận thức đúng vị trí, ý nghĩa của mơn học LSĐCSVN. Sẵn sàng nhận và
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Chấp hành nghiêm; vận dụng linh
hoạt, sáng tạo đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng vào hoạt động thực
tiễn học tập và công tác, thông qua kết quả phân loại rèn luyện theo từng năm
học của học viên ở đơn vị để đánh giá.
Đánh giá theo 4 mức: Tốt, khá, trung bình, yếu
Tiêu chí 2: Thực hiện tốt các khâu các bước trong quá trình học tập


Học viên thực hiện đầy đủ các khâu, các bước trong học tập như:
nghiên cứu tài liệu; kết hợp nghe, ghi trên lớp, tự học trên giảng đường và
đơn vị; lựa chọn và sử dụng tốt các phương pháp, phương tiện trong qúa trình
học. Vận dụng năng lực tư duy khái quát tổng hợp, tiếp thu bài và vận dụng
các kiến thức đã học trong giải quyết các kiến thức mới vào hoạt động thực
tiễn tốt, kết hợp giữa học mới, ôn cũ với nghiên cứu, tham khảo tài liệu.
Thường xuyên tổ chức tự kiểm tra đánh giá chất lượng nắm kiến thức, kịp
thời rút kinh nghiệm để có biện pháp điều chỉnh phương pháp học.
Đánh giá theo 4 mức: Tốt, khá, trung bình, yếu
Tiêu chí 3: Kết quả thi kết thúc môn học
Kết quả đánh giá cụ thể thông qua thi vấn đáp, chấm theo thang điểm
10, phân loại theo 6 mức:
Mức độ
Thang điểm
Xuất sắc
9 điểm đến 10 điểm
Giỏi
8 điểm đến 8,9 điểm
Khá
7 điểm đến 7,9 điểm
Trung bình Khá

6 điểm đến 6,9 điểm
Trung bình
5 điểm đến 5,9 điểm
Khơng đạt
0 điểm đến 4,9 điểm
Việc nâng cao chất lượng học môn LSĐCSVN là cả một q trình tự
giác, tích cực và chủ động để lĩnh hội kiến thức LSĐCSVN, góp phần hoàn
thiện phẩm chất, nhân cách của người sĩ quan hậu cần trong tương lai, đáp
ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo của Học viện, nhiệm vụ xây dựng Quân đội
trong tình hình mới. Học viên phải nắm được những yếu tố tác động, tiêu chí
đánh giá trên cơ sở đó để đề ra được những phương pháp học phù hợp hiệu
quả nhất.
1.2. Thực trạng chất lượng học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt
Nam gắn với chuẩn đầu ra của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp
phân đội trình độ đại học ở Học viện Hậu cần hiện nay
1.2.1. Ưu điểm và nguyên nhân
Ưu điểm:
Trong những năm qua, học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội
trình độ đại học ở HVHC đa số đã xác định được động cơ, thái độ trách
nhiệm, nhận thức được vị trí, tầm quan trọng, đặc điểm, yêu cầu, nội dung của
mơn học. Trong q trình học tập đã thường xuyên tích cực chủ động tự giác
học tập, lĩnh hội kiến thức một cách có hệ thống về mơn LSĐCSVN, nâng


cao trình độ nhận thức chính trị, tư tưởng, truyền thống cách mạng, lý tưởng
độc lập dân tộc gắn liền với CNXH của Đảng Cộng sản Việt Nam. Trong học
tập và công tác, biết vận dụng nhận thức một cách đúng đắn, chấp hành
nghiêm đường lối của Đảng vào hoạt động thực tiễn.
Các khâu, các bước trong quá trình học tập cụ thể như sau:
Quá trình nghe – ghi bài của học viên

Trong quá trình học tập, đa số học viên đã nhận thức được vị trí, vai trị
quan trọng và yêu cầu cần thiết về kỹ năng, kỹ xảo; sự vận dụng thao tác tư
duy và thao tác tri giác trong q trình nghe -ghi bài giảng mơn LSĐCSVN;
học viên lựa chọn được phương pháp phù hợp trong quá trình nghe – ghi trên
lớp đối với từng dạng bài giảng. Có thái độ tích cực, động cơ đúng đắn và
trách nhiệm tốt; phát huy được khả năng, tính độc lập sáng taọ trong việc
nghe - ghi bài giảng, hạn chế được những tác động ngoại cảnh; tập trung nghe
giảng nắm vững từng vấn đề, nội dung bài học. Trong q trình học chính
khóa trên lớp, nhiều học viên đã tích lũy được những kỹ năng, kỹ xảo tiếp thu
bài tốt, nắm được sự thay đổi âm lượng, những vấn đề trọng tâm mà giảng
viên nhấn mạnh, tiến hành sử dụng phương pháp tự khái quát vẽ thành sơ đồ
những nội dung trọng tâm tiện cho theo dõi, lĩnh hội kiến thức, phục vụ cho
quá trình thi và kiểm tra.
Việc tự học của học viên
Học viên luôn nhận thức rõ được vị trí, vai trị của hoạt động tự học, đặt
người học ở vị trí trung tâm. Xuyên suốt trong quá trình học, nhiều học viên
đã tận dụng thời gian học tập như trong giờ tự ôn trên giảng đường, tại đơn vị,
kể cả ngày nghỉ để tự học. Nhiều học viên có phương pháp tự học tốt, biết
khai thác những nội dung đã được giảng viên gợi mở trên lớp, tự học bổ sung
nội dung ghi chép trên lớp. Đồng thời, biết khai thác thêm các tài liệu tham
khảo mà giảng viên đã định hướng thông qua thư viện để hiểu rõ, hiểu sâu
thêm nội dung, góp phần khơng ngừng nâng cao chất lượng học môn
LSĐCSVN, đáp ứng mục tiêu yêu đào tạo của Học viện trong tình hình mới.
Việc chuẩn bị và thực hiện thảo luận
Học viên đã xác định được vị trí, vai trị, tầm quan trọng của hình thức
thảo luận. Hầu hết học viên đều có ý thức tự giác cao trong việc chuẩn bị đề
cương trước khi lên lớp. Qúa trình thảo luận, thấy được nhiều học viên có sự
chuẩn bị cơng phu, có chiều sâu kiến thức chứng tỏ cho việc học tập tích cực.
Các vấn đề mà giảng viên nêu ra luôn được trao đổi, thảo luận một cách sôi

nổi. Nhiều học viên còn đưa ra các nội dung trao đổi theo nhiều cách tiếp cận
khác nhau để cả lớp cùng tranh luận, từ đó giúp học viên nâng cao tư duy,
hiểu rõ, hiểu đúng nội dung trên cơ sở lý luận và thực tiễn sâu sắc.
Việc ôn tập chuẩn bị cho thi (thi vấn đáp), kiểm tra
Việc ôn tập chuẩn bị cho thi, kiểm tra của học viên trên thực tế trong
thời gian qua ở các đầu mối lớp cho thấy, học viên luôn lo lắng chủ động
làm đề cương ôn tập, tận dụng thời gian ôn luyện, bám sát hướng dẫn, định
hướng của giảng viên. Tích cực ơn tập, tìm tịi thêm tài liệu, vận dụng nhiều
hình thức, phương pháp ơn tập có hiệu quả như: tổ chức hoạt động câu lạc
bộ phương pháp theo đầu mối lớp ở các đại đội, tổ chức làm đề nghị mời
giảng viên xuống hệ thống về phương pháp, nội dung, tổng hợp hệ thống câu
hỏi đề nghị giảng viên xuống phúc đáp. Cùng với đó, chỉ huy đại đội và chỉ
huy tiểu đoàn cũng đã phối hợp trong việc tổ chức ơn thi chặt chẽ, duy trì có
hiệu quả trong các giờ tự ơn. Sau q trình học tập, cũng đã tổ chức kiểm
tra, truy trao nội dung ôn tập, nhìn chung cơ bản học viên nắm được nội
dung tương đối toàn diện, biết liên hệ vào thực tiễn và thực hiện chức trách
theo mục tiêu yêu cầu đào tạo của Học viện.
Việc thực hiện bài thi (thi vấn đáp), kiểm tra
Trong các đợt thi kết thúc môn LSĐCSVN, đối với học viên đào tạo sĩ
quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC kết quả ln được nâng
cao. Thông qua thi kết thúc môn không những để đánh giá kết quả học tập của
người học, mà quan trọng hơn là để người học hệ thống, ghi nhớ lại kiến thức,
biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trong q trình học tập và cơng tác sau
này. Kết quả thi những năm gần đây cho thấy việc nắm kiến thức của học viên
cơ bản đạt kết quả Khá trở lên, nhiều đồng chí đạt Giỏi. Điều đó cũng đã
khẳng định được tính đúng đắn trong việc đổi mới phương pháp dạy và học ở
HVHC nói chung và đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên Bộ môn LSĐCSVN
nói riêng.
Nguyên nhân ưu điểm:

Nguyên nhân khách quan
Được sự quan tâm, sâu sát của Đảng ủy, chỉ huy Học viện và chỉ huy
các cấp và đặc biệt là Đảng ủy, chỉ huy Khoa cơng tác đảng, cơng tác chính trị
nên trong những năm gần đây, Bộ môn LSĐCSVN luôn biên soạn những nội
dung chương trình mơn học phù hợp với yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đào
tạo, phù hợp với mọi đối tượng, đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo của Học


viện và nhiệm vụ cách mạng của Quân đội trong tình hình mới. Phương pháp
sư phạm của đội ngũ cán bộ, giảng viên Bộ môn LSĐCSVN đã đáp ứng yêu
cầu nhận thức của học viên trong q trình học tập.
Cơng tác bảo đảm vật chất cơ bản đã đáp ứng yêu cầu học tập của học
viên như: giáo trình, tài liệu tham khảo, phịng học đa năng. Mơi trường tự
nhiên - xã hội thuận lợi. Công tác tổ chức duy trì học tập của các cấp được
phối hợp một cách chặt chẽ, thống nhất giữa giảng viên với tiểu đoàn, đại
đội quản lý học viên và đa số cá nhân từng học viên đã xác định động cơ học
tập, phấn đấu đúng đắn. Nhờ đó đã tạo được phong trào thi đua học tập sôi
nổi trong đơn vị.
Nguyên nhân chủ quan
Từng học viên luôn quán triệt tốt mục tiêu, yêu cầu của môn học, xác
định rõ trách nhiệm, xây dựng được động cơ phấn đấu trong học tập.
Chủ động tận dụng thời gian cho học tập, phát huy tốt phẩm chất, nhân
cách, năng lực nhận thức của bản thân vào học tập, nhiều học viên ham mê
học hỏi, tìm tịi sáng tạo trong học tập và nghiên cứu, biểu hiện rõ rệt thông
qua các giờ thảo luận, trao đổi nội dung bài học; mượn tài liệu tham khảo tại
thư viện, phát huy tốt vai trị của các tổ nhóm phương pháp theo đầu mối lớp
tại đơn vị.
Đã biết phát huy được các khâu, các bước cơ bản trong quá trình học
môn LSĐCSVN, tự xác định được mục tiêu học tập, từ đó tự xây dựng kế
hoạch cụ thể để thực hiện mục tiêu đã đặt ra.

Tận dụng tối đa thời gian chương trình tham quan ở Bảo tàng Cách
mạng, thơng qua việc ghi chép cụ thể các nội dung do hướng dẫn viên giới
thiệu, các bút tích, di tích được trưng bày tại bảo tàng đều được ghi chép, chú
thích lại.
1.2.2. Hạn chế, khuyết điểm và nguyên nhân
Hạn chế, khuyết điểm:
Kết quả học mơn LSĐCSVN của học viên vẫn cịn bộc lộ một số hạn
chế cụ thể như: vẫn có học viên chưa phát huy hết tinh thần tự giác trong học
tập, nhận thức về mục đích, u cầu mơn học LSĐCSVN còn chưa đầy đủ,
chưa sát với tinh thần đổi mới trong quá trình dạy và học ở Học viện.
Chưa thực hiện đầy đủ các khâu các bước trong quá trình học tập, nhận
thức chưa đầy đủ về bản chất của quá trình nghe - ghi ở bậc đào tạo đại học,
xác định chưa rõ mối quan hệ trong nghe - ghi trên lớp với các khâu của quá


trình học tập, có học viên cịn nặng về ghi chép dẫn đến việc ghi bài một cách
thụ động, máy móc, dung lượng q nhiều nên khơng khái qt được nội
dung chính, vẫn cịn học viên chưa đổi mới phương pháp học, vẫn thụ động
tiếp thu kiến thức dẫn đến có nội dung khơng ghi chép được.
Phương pháp ghi bài của một số học viên cịn chưa khoa học, như:
khơng ghi đủ nội dung, trình bày cẩu thả, thiếu nội dung nên dẫn đến khó
khăn trong q trình học tập chính khóa trên lớp và các hình thức học khác
sau giờ chính khóa, cá biệt, có nhiều học viên bị sai lệch về nội dung do ghi
chép không bảo đảm.
Số lượng học viên nghiên cứu tài liệu trước khi lên lớp cịn chưa nhiều.
Có học viên đọc qua loa, thậm chí khơng đọc dẫn đến q trình tiếp thu kiến
thức trong giờ học chính khóa trên giảng đường khơng bảo đảm.
Một số học viên còn chưa tận dụng hết thời gian cho việc tự học,
nguyên nhân chính ở đây là do chưa có phương pháp tự học phù hợp. Một số
học viên nghe giảng trên lớp nhưng về nhà không nghiên cứu, xem lại bài học

dẫn đến việc bị chậm tiến độ làm đề cương ơn tập trong q trình tự học. Thế
nên, đến khi thi và kiểm tra mới học theo kiểu vội vàng, kiến thức không
được sâu, bị rơi rớt đi nhiều nội dung.
Trong quá trình trao đổi, thảo luận vẫn cịn có hiện tượng học viên
khơng chuẩn bị nội dung hoặc chuẩn bị nội dung sơ sài mang tính đối phó.
Q trình trao đổi, thảo luận ít hoặc khơng phát biểu, thảo luận xi chiều
khơng có tranh luận, không dám mạnh dạn nêu ra những nội dung theo ý hiểu
của mình do nắm khơng chắc kiến thức hoặc do chuẩn bị bài khơng đầy đủ,
vẫn có học viên khơng chú ý nghe đồng chí, đồng đội phát biểu, thiếu tập
trung, không bổ sung những nội dung phát biểu đúng, thậm chí khơng ghi cả
những kết luận, định hướng nghiên cứu của giảng viên.
Vẫn còn học viên khi chuẩn bị thi, kiểm tra mới gấp rút làm đề cương,
cá biệt là lấy đề cương của những lớp thi trước để ơn luyện. Thậm chí có học
viên khơng làm đề cương mà chỉ sử dụng vở ghi để ôn tập. Q trình ơn tập
chỉ học thuộc lịng một cách máy móc mà khơng tư duy kiến thức; khơng biết
vận dụng các hình thức khác như: tranh thủ thêm ý kiến của giáo viên, với
bạn học, truy trao nội dung giữa người học với nhau, đặt ra những câu hỏi rồi
tự trả lời. Vì vậy, chất lượng ơn tập khơng cao, khi thực hiện bài thi thường
gặp nhiều khó khăn trong việc làm bài.


Trong thi và kiểm tra, cịn có học viên chưa nắm vững bản chất, nội
dung và yêu cầu của câu hỏi trong đề thi, do đó trả lời vịng vo khơng đúng
trọng tâm, trọng điểm. Học viên cịn trả lời chung chung theo lối tinh thần,
không sai, không đúng nhưng sơ sài, thiếu sót khiến cho giảng viên coi chấm
thi khó hiểu, khó đánh giá, hoặc chỉ trả lời được những nội dung cơ bản theo
đề cương mà không biết tập trung phân tích, so sánh, tổng hợp rút ra những
vấn đề có giá trị lý luận và thực tiễn. Từ lịch sử liên hệ vận dụng vào thực
tiễn; từ lịch sử rút ra ý nghĩa lịch sử và hiện thực không đúng, không trúng,
đặc biệt khi gặp phải những câu hỏi về kinh nghiệm, bài học kinh nghiệm và

liên hệ bản thân.
Về nguyên nhân:
Nguyên nhân khách quan:
Thời gian dành cho việc tự học ở một số học viên còn hạn hẹp, chưa
được đầu tư nhiều. Phương tiện, vật chất phục vụ cho học tập vẫn còn bất cập
ảnh hưởng đến quá trình học tập của học viên như: giáo trình tài liệu chưa cập
nhật kịp thời, phương tiện nghe nhìn chưa đồng bộ, cơ sở vật chất học tập có
lúc cịn thiếu sót).
Ngun nhân chủ quan:
Một bộ phận học viên số ít cịn chưa có thái độ đúng đắn, động cơ phấn
đấu trong học tập, chưa nhận thức được đầy đủ về vai trò khách quan, sự cần
thiết của mơn học LSĐCSVN, tính chủ động trong học tập cịn hạn chế; cá
biệt vẫn có học viên mang trong mình tư tưởng học để đối phó với thi, kiểm
tra (chỉ cần qua mơn).
Trình độ vận dụng các kiến thức tổng hợp để lĩnh hội kiến thức
LSĐCSVN còn hạn chế, tư duy khái quát, tính năng động, nhay bén khi lĩnh
hội kiến thức còn ở mức độ chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu theo
phương pháp học tích cực.
Kết luận Chương 1
Học tập môn LSĐCSVN là một nội dung trong chương trình đào tạo
chính khóa của học viên đối với đối tượng sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình
độ đại học, nhằm trực tiếp nâng cao nhận thức về Đảng Cộng sản Việt Nam,
quá trình ra đời lãnh đạo, chỉ đạo xây dựng, chiến đấu và thành tựu của Đảng;
nâng cao trình độ chính trị, củng cố lập trường tư tưởng, đạo đức cách mạng,
nắm và vận dụng tốt đường lối của Đảng vào hoạt động thực tiễn, góp phần


hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người sĩ quan hậu cần cấp phân đội, bảo
đảm hoàn thành tốt chức trách nhiệm vụ được giao đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ
của Qn đội trong tình hình mới.

Chất lượng học mơn LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC hiện nay được đánh giá thơng qua
nhiều các tiêu chí, như: về động cơ phấn đấu, thái độ học tập; nhận thức mục
tiêu, yêu cầu, nội dung môn học, về phương pháp học tập, về kết quả thi kết
thúc môn học…Kết quả học LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần
cấp phân đội trình độ đại học ở HVHC trong những năm qua cũng đã đạt
được nhiều kết quả quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào
tạo của Học viện, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Nhưng bên
cạnh đó vẫn cịn tồn tại những hạn chế nhất định cần được khắc phục trong
thời gian tới như: vị trí, vai trị của nội dung mơn học; thực trạng học
LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội trình độ đại học
ở HVHC, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ và nền kinh tế tri
thức, những tác động của tình hình thế giới và trong nước, sự chống phá của
các thế lực thù địch, phản động trong và ngoài nước đang đặt ra những yêu
cầu, thách thức mới. Để nhanh chóng khắc phục được những hạn chế đó, địi
hỏi mỗi học viên phải luôn kiên định lập trường, lý tưởng cách mạng của
Đảng, không ngừng đổi mới phương pháp học tập, làm tiền đề cơ sở cho quá
trình xây dựng hệ thống tư duy phục vụ cho hoạt động nâng cao nhận thức, hỗ
trợ cho quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn và đạt hiệu quả cao
hơn, đặc biệt là khắc phục được những hạn chế trong q trình học mơn
LSĐCSVN nói riêng và các mơn học khác nói chung.


Chương 2
YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC
MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM
CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN HẬU CẦN CẤP PHÂN ĐỘI,
TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA
Ở HỌC VIỆN HẬU CẦN HIỆN NAY
2.1. Những yếu tố tác động và yêu cầu nâng cao chất lượng học

môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam gắn với chuẩn đầu ra của học
viên đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học ở Học viện
Hậu cần hiện nay
2.1.1. Những yếu tố tác động đến chất lượng học môn Lịch sử Đảng
Cộng sản Việt Nam
Tình hình thế giới:
Trong giai đoạn hiện nay, tình hình thế giới và khu vực tiếp tục diễn
biến phức tạp khó lường. Hịa bình, hợp tác và phát triển vẫn là xu thế lớn,
nhưng sẽ có những diễn biến phức tạp mới, tiềm ẩn nhiều bất trắc khó lường.
Những căng thẳng, xung đột dân tộc, sắc tộc, ly khai, chiến tranh cục bộ, bạo
loạn lật đổ, khủng bố vẫn sẽ diến ra gay gắt; các yếu tố đe dọa an ninh phi
truyền thống, tội phạm cơng nghệ cao trong các lĩnh vực tài chính - tiền tệ,
điện tử - viễn thông, sinh học, môi trường sẽ còn tiếp tục gia tăng.


Cục diện thế giới đa cực ngày càng rõ hơn, xu thế dân chủ hoá trong
quan hệ quốc tế tiếp tục phát triển nhưng các nước lớn vẫn sẽ chi phối các
quan hệ quốc tế. Tồn cầu hóa và cách mạng khoa học - công nghệ phát triển
mạnh mẽ, thúc đẩy q trình hình thành xã hội thơng tin và kinh tế tri thức.
Kinh tế thế giới mặc dù có dấu hiệu phục hồi sau khủng hoảng nhưng vẫn còn
nhiều khó khăn, bất ổn. Những vấn đề tồn cầu như an ninh tài chính, an ninh
năng lượng, an ninh lương thực, biến đổi khí hậu, nước biển dâng cao, thiên
tai, dịch bệnh... sẽ tiếp tục diễn biến phức tạp. Cuộc đấu tranh của nhân dân
các nước trên thế giới vì hịa bình, độc lập dân tộc, dân sinh, dân chủ và tiến
bộ xã hội tiếp tục phát triển. Cuộc đấu tranh giai cấp và dân tộc vẫn diễn biến
phức tạp.
Khu vực châu Á - Thái Bình Dương, trong đó có khu vực Đông Nam
Á, vẫn sẽ là khu vực phát triển năng động nhưng còn tồn tại nhiều nhân tố gây
mất ổn định; tranh chấp lãnh thổ, biển đảo ngày càng gay gắt. Xuất hiện các
hình thức tập hợp lực lượng và đan xen lợi ích mới. ASEAN tuy cịn nhiều

khó khăn, thách thức nhưng tiếp tục giữ vai trị quan trọng trong khu vực.
Tình hình trong nước:
Ở trong nước, những thành tựu, kinh nghiệm của 35 năm đổi mới đã
tạo ra cho đất nước thế và lực, sức mạnh tổng hợp lớn hơn nhiều so với trước.
Tuy nhiên, nước ta vẫn đứng trước nhiều thách thức lớn, đan xen nhau, tác
động tổng hợp và diễn biến phức tạp, không thể coi thường bất cứ thách thức
nào. Nguy cơ tụt hậu xa hơn về kinh tế so với nhiều nước trong khu vực và
trên thế giới vẫn tồn tại. Tình trạng suy thối về chính trị, tư tưởng, đạo đức,
lối sống của một bộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên gắn với tệ quan liêu,
tham nhũng, lãng phí là nghiêm trọng. Các thế lực thù địch vẫn tiếp tục thực
hiện âm mưu “diễn biến hồ bình”, gây bạo loạn lật đổ, sử dụng các chiêu bài
“dân chủ”, “nhân quyền” hịng làm thay đổi chế độ chính trị ở nước ta. Trong
nội bộ, xuất hiện khơng ít những biểu hiện xa rời mục tiêu của chủ nghĩa xã
hội, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” có những diễn biến phức tạp.
Học viện Hậu cần với truyền thống 70 năm xây dựng, chiến đấu và
trưởng thành, đã giành được nhiều thành tựu to lớn trong giáo dục, đào tạo.
Hiện nay, Học viện tiếp tục đang trên đà phát triển, song đứng trước yêu cầu
mới của sự nghiệp giáo dục đào tạo đội ngũ cán bộ hậu cần các cấp của Quân
đội và cho tồn qn, địi hỏi Học viện phải giải quyết nhiều vấn đề.


Tất cả tình hình trên đang tác động hàng ngày, hàng giờ tới nhiệm vụ
giáo dục, đào tạo nói chung và việc học LSĐCSVN của học viên đào tạo sĩ
quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học trong các học viện, nhà trường
quân sự nói chung và tại HVHC nói riêng.
2.1.2. Những yêu cầu cần quán triệt trong học Lịch sử Đảng Cộng
sản Việt Nam trong đào tạo sĩ quan hậu cần cấp phân đội, trình độ đại học
ở Học viện Hậu cần hiện nay:
Luôn luôn quán triệt sâu sắc tính đảng và tính khoa học trong học Lịch
sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho học viên đào tạo cán bộ hậu cần cấp phân

đội, trình độ đại học ở Học viện Hậu cần
Đây là yêu cầu cơ bản, hàng đầu trong các yêu cầu dạy và học nói
chung, có vai trị chỉ đạo đối với các u cầu khác và chỉ đạo tồn bộ q
trình dạy và học LSĐCSVN nói riêng. Đây là cơ sở để xác định phương
hướng, mục đích của q trình dạy và học môn học này.
Lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm
của Đảng Cộng sản Việt Nam đều khẳng định trong giáo dục luôn mang tính
giai cấp, mang bản chất của giai cấp thống trị và phục vụ cho mục tiêu chính
trị của giai cấp thống trị. Giáo dục cộng sản mang bản chất của giai cấp vô
sản nhằm thực hiện thắng lợi sự nghiệp xây dựng thành công CNXH và chủ
nghĩa cộng sản. Thực tiễn huấn luyện quân sự, giáo dục đào tạo trong các học
viện, nhà trường quân đội trong những năm qua ln qn triệt và thực hiện
sâu sắc tính đảng, tính khoa học trong hoạt động dạy và học.
Tư tưởng chính của yêu cầu này là quá trình dạy và học phải có quan
điểm giai cấp rõ ràng, phải thể hiện rõ tính đảng của giai cấp vơ sản, tính
chiến đấu và tính giáo dục sâu sắc đồng thời phải khách quan khoa học. Nội
dung của yêu cầu phản ánh xu hướng chính trị - tư tưởng của q trình dạy và
học, thể hiện mối liên hệ có tính quy luật về sự phụ thuộc của mục đích,
nhiệm vụ, nội dung dạy và học LSĐCSVN vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư
tưởng Hồ Chí Minh và các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đồng
thời yêu cầu chỉ rõ trong q trình dạy học LSĐCSVN phải bảo đảm tính
thống nhất biện chứng giữa việc dạy và học phát triển trí tuệ với giáo dục
phẩm chất chính trị, niềm tin, đạo đức cách mạng, lối sống trong sạch, lành
mạnh cho học viên.
Tính đảng trong dạy và học LSĐCSVN là tính Đảng Cộng sản, thể hiện
ở tính giai cấp của giai cấp vơ sản, tính tư tưởng và tính chiến đấu cao. Dạy


học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam phải hướng vào việc vừa trang bị cho
người học những nội dung cơ bản trong đường lối lãnh đạo và chỉ đạo cách

mạng của Đảng qua các thời kỳ cách mạng, vừa góp phần bồi dưỡng niềm tin
vào sự lãnh đạo của Đảng và thắng lợi tất yếu của sự nghiệp cách mạng dưới
sự lãnh đạo của Đảng. Tính khoa học chỉ ra bản chất quy luật lãnh đạo, chỉ
đạo cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam; bảo đảm tính khách quan, trung
thực, nghiêm túc trong quá trình dạy học Lịch sử Đảng Công sản Việt Nam.
Để thực hiện yêu cầu này, trong dạy học dạy phải tuân thủ các nội
dung sau:
Thứ nhất, việc dạy học LSĐCSVN phải được dựa trên nền tảng chủ
nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối, quan điểm của Đảng
Cộng sản Việt Nam. Vì, hệ tư tưởng đó ln là kim chỉ nam, định hướng
chính trị cho mọi hoạt động dạy và học. Chỉ có dựa trên cơ sở nền tảng của
phương pháp luận Mácxít thì người dạy và người học mới có thể nghiên cứu,
phân tích và nhận thức một cách khoa học, đúng đắn, chính xác nội dung
đường lối, quan điểm của Đảng; các sự kiện, hiện tượng lịch sử Đảng. Đồng
thời mới có căn cứ, cơ sở lý luận để đấu tranh với các quan điểm, những nhận
thức lệch lạc, xa lạ và trái với đường lối, quan điểm của Đảng.
Thứ hai, trong quá trình dạy học các nội dung LSĐCSVN phải hướng
vào xây dựng, phát triển thế giới quan, niềm tin, lý tưởng và các phẩm chất
cho học viên phù hợp với các chuẩn mực giá trị của xã hội, góp phần xây
dựng nhân cách người sĩ quan hậu cần trong tương lai.
Thứ ba, quá trình dạy học LSĐCSVN phải được tổ chức và tiến hành
trên cơ sở khoa học nghiêm túc và chặt chẽ ở tất cả các khâu các bước của
quá trình dạy học.
Thứ tư, phải tránh khuynh hướng tách rời tính đảng và tính khoa học
dưới mọi hình thức. Tuyệt đối hố cái này hay cái kia đều khơng đúng với
tinh thần của u cầu này. Tính đảng và tính khoa học là hai mặt của quá trình
dạy học LSĐCSVN. Hai mặt này phải ln thống nhất với nhau, khi nói tới
tính đảng đã hàm chứa tính khoa học và khi nói tới tính khoa học đã hàm
chứa trong đó tính đảng.
Bảo đảm thống nhất chặt chẽ giữa sự chỉ đạo của giảng viên và tự chỉ đạo

của học viên trong học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
Yêu cầu này đề cao vai trò của cả người dạy và người học, đồng thời
chỉ rõ phương hướng phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, tự lực của học