Một số kinh nghiệm xây dựng nề nếp nâng cao ý thức học tập học sinh lớp 4

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:…………………………………………
1. Tên sáng kiến:
Một số kinh nghiệm xây dựng nền nếp nâng cao ý thức học tập học
sinh lớp 4.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Chuyên môn Tiểu học.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Giáo viên Tiểu học là người không chỉ trực tiếp dạy đủ các mơn học theo
quy định mà cịn phải đặt lên vai trọng trách làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc,
người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Thành công của giáo viên là làm cho
học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, là xây dựng được một tập thể lớp đồn
kết, gắn bó, có nền nếp tốt, học tập tốt. Trong thực tế, nếu học sinh khơng có nền
nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Đi đôi với
chất lượng - kết quả học tập, công tác xây dựng nền nếp cho học sinh là một
trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của giáo viên tiểu học.
Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức, quản lý trực tiếp và sâu sát nhất
về mọi mặt với học sinh và thực hiện giáo dục đạo đức lối sống, phát triển nhân
cách... Ngồi ra trong q trình rèn luyện nền nếp - thói quen tốt trong học sinh
có thể năng cao hiệu quả học tập cũng như hình thành cho các em lối sống văn
minh, lịch sự. Vì thế cơng tác chủ nhiệm lớp giữ vai trị rất quan trọng trong việc
1


xây dựng và duy trì nền nếp, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học
sinh.

Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nòng cốt, là “cánh tay
phải” của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định
hướng của giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh. Để giúp cho các em
hoạt động có hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống
sổ sách theo dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều
chỉnh hợp lý. Đồng thời người giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường
và gia đình học sinh, góp phần thực hiện tốt mối quan hệ giữa nhà trường, gia
đình và xã hội.
Để phần nào góp phần đáp ứng được yêu cầu đổi mới như trên và nâng cao
chất lượng, hiệu quả giáo dục trong nhà trường; bản thân tôi chọn đề tài “Một số
kinh nghiệm xây dựng nền nếp nâng cao ý thức học tập học sinh lớp 4” để
nghiên cứu và thực hiện.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến :
A. Mục đích của giải pháp:
Nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học - giáo dục, giúp các em nắm vững kiến
thức, kĩ năng của khối lớp 4 và rèn những thói quen tốt nhằm hình thành ý thức
kỉ luật, tính tự giác... để học tốt các lớp học trên.
Rèn luyện tinh thần năng động, sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải tạo mình
để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và trong công tác xây
dựng nền nếp lớp. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà
trường, và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh,
khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
này, tôi đã thực hiện từ đầu năm học 2018 - 2019 được chỉnh sửa, bổ sung và
hoàn thiện.
B. Nội dung giải pháp:
2


Là một người giáo viên tôi luôn suy nghĩ, trăn trở tìm ra phương án tốt nhất

để góp phần giáo dục học sinh khơng chỉ có đầy đủ kiến thức học tập trên lớp
mà còn cho các em phát triển về mọi mặt để trở thành người có ích cho đất
nước.
Giáo viên chủ nhiệm lớp không chỉ dạy các em tri thức mà cịn dạy các em
cách làm người, hình thành những nhân cách ban đầu cho trẻ, giáo dục các em
tinh thần trách nhiệm, tự tin, tự trọng, làm chủ bản thân và bồi dưỡng các em kỹ
năng quản lý đảm nhận trách nhiệm, ứng xử tốt và biết lắng nghe ý kiến. Vậy
phải làm thế nào để đạt được những yêu cầu này? Đó là một câu hỏi khó khơng
phải ai cũng tìm được câu trả lời. Thấy rõ vấn đề này, tôi luôn coi trọng cả hai
lĩnh vực dạy chữ và dạy người trong công tác giáo dục. Một mặt học tập đồng
nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển về năng lực giảng
dạy, mặt khác tôi luôn coi trọng giáo dục đạo đức học sinh trong công tác chủ
nhiệm lớp. Điều này đã thơi thúc tơi trăn trở để tìm giải pháp thực hiện xây dựng
nền nếp lớp sao cho có hiệu quả góp phần nâng cao ý thức học tập của học sinh.
Tôi xin được trao đổi một số kinh nghiệm của mình trong cơng tác xây dựng nền
nếp nâng cao ý thức học tập của học sinh lớp 4 như sau:
1. Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục
phù hợp:
a) Nắm đặc điểm đối tưởng học sinh: Đầu năm học khi đã được phân công
nhiệm vụ tôi đã tiến hành khảo sát đối tượng học sinh trong những tuần đầu huy
động học sinh đến lớp thông qua:
- Từ hồ sơ học bạ: Nhằm nắm thông tin học sinh một cách chính xác và tiện cho
việc theo dõi liên hệ phụ huynh.
- Qua giáo viên chủ nhiệm cũ: nhằm nắm được đối tượng học sinh và ban đầu hỗ
trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo từng đặc điểm riêng biệt của từng
em.

3

- Qua học sinh trong lớp: nhằm phát hiện những ưu điểm hạn chế của các em
nhằm tạo điều kiện và làm cơ sở xây dựng cho các em cũng giúp đỡ nhau trong
học tập cũng như trong sinh hoạt.
- Qua phụ huynh: Nhằm nắm được hồn cảnh, cá tính và khả năng đặc biệt hay
những hạn chế của học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực.
b) Tiến hành phân loại đối tượng: Qua việc nắm được đối tượng, đặc điểm
học sinh tôi tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch cơng
tác chủ nhiệm, cụ thể:
- Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.
- Học sinh khuyết tật.
- Học sinh cá biệt về đạo đức.
- Học sinh lưu ban.
- Học sinh yếu.
- Học sinh có những năng lực đặc biệt.
* Đối với những học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn: Tơi tiến hành rà sốt
lại các em khó khăn mặt nào để có biện pháp giúp đỡ như: Xét cho các em các
phần quà từ các mạnh thường quân, các nhà tài trợ,...
* Đối với những học sinh khuyết tật (Lớp tơi khơng có )
* Đối với học sinh cá biệt về đạo đức:
- Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ,
gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo....Hoặc trẻ có
những tính xấu mà bản thân gia đình chưa giáo dục được....
- Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng
không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, chú ý gần
gũi các em và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Giao cho các
em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước
4


điều chỉnh mình. Tạo mối quan hệ bạn bè cho các em dần dần khắn khích với

nhau vì đối với các em học sinh cá biệt về đạo đức ít khi hòa đồng với bạn bè
xung quanh, tạo cho đối tượng học sinh này có cơ hội giúp bạn một việc dù nhỏ
từ đó các em sẽ được bạn bè quý mến hơn và ngược lại đối với cả lớp cũng phải
có thái độ ân cần giúp đỡ bạn bằng lời động viên, cổ vũ để giúp bạn dần hoàn
thiện mình.
* Đối với học sinh học yếu:
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học yếu những mơn nào. Có thể
là ở gia đình các em đó khơng có thời gian học tập vì phải làm nhiều việc hoặc
em đó có lỗ hỏng về kiến thức nên cảm thấy chán nản.
- Tôi lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng bằng những việc cụ thể như sau:
+ Giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu mù mờ vào những thời gian
ngoài giờ lên lớp, 15 phút đầu giờ, những ngày có 4 tiết học tơi dành cả tiết thứ
5 để kèm các em.
+ Những đối tượng học sinh bị hỏng kiến thức tôi thống kê theo môn, nội dung
bị hỏng và tập trung các em lại thành nhóm yếu theo mảng kiến thức. Sau đó
bản thân tôi cũng học với các em những lúc ra chơi hàng ngày có thể dùng hình
thức trị chơi, thi đố vui, thi tìm nhanh... như thế vừa giúp các em được giải trí
mà cịn tiếp thu được kiến thức bị hỏng ( việc làm này đòi hỏi mỗi giáo viên
phải hết sức nhiệt tình, linh hoạt trong cách tổ chức cho từng nhóm yếu khác
nhau được luân phiên giúp đỡ). Sau lúc cùng học giáo viên có yêu cầu nhỏ cho
từng nhóm yêu nghiên cứu và xem nội dung cụ thể nào đó và lần sau báo lại cho
thầy và các bạn cùng nghe. Như thế các em sẽ thực hiện nhiệt tình hơn và điều
khơng thể thiếu trong lúc này là lời khen cho những em thực hiện tốt lời dặn,
như vậy lần sau các em sẽ tiếp tục thực hiện tốt hơn. Làm như vậy dần dần lắp
được những chỗ hổng kiến thức của các em một cách nhẹ nhàng.
+ Đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo
hứng thú và củng cố niềm tin ở các em.
5

+ Thường xuyên kiểm tra các đối tượng đó trong quá trình lên lớp.
+ Tổ chức cho học sinh học theo nhóm ở nhà để học sinh khá giỏi giúp đỡ học
sinh yếu kém tiến bộ theo nhóm nhà gần nhau. Tổ chức cho các em thi đua đôi
bạn cùng tiến bộ ở lớp, hướng dẫn các em cách học cách giúp đỡ bạn.
+ Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi về tình hình học tập, cũng như sự tiến bộ
của con em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học ở nhà cho các em.
+ Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho các em nhụt chí, xấu hổ
trước bạn bè. Tóm lại dù với đối tượng nào bản thân giáo viên phải lưu ý dùng
phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ
huynh để giáo dục và đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức là then chốt.
2. Bầu ban cán sự lớp, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp quản lý giỏi.
Như chúng ta đã biết xây dựng một đội ngũ cán sự quản lý giỏi là việc rất
quan trọng, người giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực hiện.
Hơn nữa, để đội ngũ cán sự lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở
việc thực hiện nền nếp học tập của các bạn là công việc cần thiết và có ích.
- Lựa chọn ban cán sự lớp: Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp
bao giờ cũng phải gương mẫu trước các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham
gia các hoạt động, đối xử với bạn bè.... Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh.
Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học.
Nếu chỉ bầu chọn ban cán sự lớp vẫn chưa đủ, giáo viên phải sinh hoạt để từng
cán sự lớp hiểu nhiệm vụ và cơng việc của mình từ đó các em sẽ điều khiển lớp
tốt hơn đạt hiệu quả hơn. Ngồi ra giáo viên cịn phải thiết kế sổ theo dõi giúp
các em vì các em ở tuổi này thì cịn nhỏ phải tập cho các em cách làm việc có
khoa học từ việc kiểm tra theo dõi đến ghi chép để làm cơ sở tổng kết chính xác
khách quan đó cũng là việc làm rất cần thiết để hỗ trợ cho giáo viên.
- Lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của
lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể:
6

+ Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định
của lớp, trường.
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy, quy định về
học tập và sinh hoạt nhà trường như trang phục, vệ sinh, theo dõi sĩ số lớp. Xây
dựng và thực hiện nền nếp tự quản trong học sinh.
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những bạn gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện
và đời sống, báo cáo lại cho giáo viên chủ nhiệm.
Ví dụ : Học sinh phải so hàng ra vào lớp. Lớp trưởng là người điều động các bạn
sao cho thật nhanh ngay ngắn. Lớp có bạn học sinh thường hay đi học trễ lớp
trưởng nên nhắc nhở bạn đi học đúng giờ,…
- Lớp phó học tập: Đơn đốc các thành viên đi học đầy đủ, đúng giờ, học tập
nghiêm túc.
+ 15 phút đầu giờ kiểm tra việc chuẩn bị bài của bạn, ghi vào sổ theo dõi riêng
hàng ngày, báo cáo lại cho giáo viên và làm cơ sở tổng kết thi đua cuối tuần.
+ Báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm những sự việc “có vấn đề” trong
cơng việc học tập hàng ngày.
Ví dụ: Vào đầu giờ mỗi ngày, lớp phó học tập yêu cầu các bạn lấy sách ra đọc
bài, ôn lại những bài đã học trong tuần qua; hoặc ôn lại các bản nhân chia.
- Lớp phó lao động:
+ Đơn đốc và giám sát các bạn thực hiện lao động tập trung, lao động trực tuần,
hàng ngày.
+ Theo dõi vệ sinh trực nhật của các tổ cuối tuần tổng kết.
- Lớp phó phụ trách văn nghệ:
+ Theo dõi đôn đốc các hoạt động văn nghệ, thể dục giữa giờ.
+ Bắt giọng lớp hát tập thể đầu giờ học hoặc giữa buổi học,…
- Tổ trưởng, tổ phó:
7


+ Đầu giờ ( trước giờ truy bài): Tổ trưởng, tổ phó kiểm tra những việc sau: soạn

sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức xem
bài trước, đi học đúng giờ, ...rồi tổ trưởng chấm điểm thi đua theo qui định như
sau: (vi phạm 1 nội dung sẽ bị ghi vào sổ tổng kết của tổ ).
+ Trong giờ học: Tổ trưởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập,
phát biểu xây dựng bài, đạt điểm cao trong học tập thì cộng điểm thưởng như
sau: Làm đúng bài tập sẽ được 1 phát biểu/ 1 bài, phát biểu xây dựng bài cộng 1
phát biểu /1 lần. Nói chuyện trong giờ học sẽ bị nhắc nhở, và ghi vào sổ tổng kết
của tổ....
3. Xây dựng các nềnn nếp quy định chung để xây dựng tác phong:
a) Nềnn nếp học sinh:
- Vệ sinh cá nhân: Rửa mặt sạch sẽ trước khi đến lớp.
+ Tay chân ln sạch sẽ, móng tay cắt ngắn.
+ Tóc cắt cao, khơng chải tóc năm năm (đối với học sinh nam). Nữ buộc tóc gọn
gàng, khơng để tóc lõa xõa khi viết bài,...đầu tóc ln gội sạch sẽ.
+ Quần áo sạch, gọn gàng.
- Vệ sinh văn minh, sinh hoạt để học sinh có thói quen: Che miệng mũi khi
ngáp, khi hắt hơi.
+ Không khạc, nhổ bừa bãi.
+ Khơng xả rác trong lớp học, ngồi sân trường, công trường, không bỏ rác qua
cửa sổ, phải bỏ rác đúng qui định.
+ Luôn giữ sạch môi trường xung quanh.
b) Nềnn nếp về đạo đức:
- Lễ độ với mọi người: Có thói quen chào hỏi thầy cơ và khách khi vào trường.
+ Biết xin lỗi khi làm việc sai.
+ Biết cám ơn khi nhận quà hoặc khi người khác giúp đỡ mình.
8


+ Biết xưng hô đúng mực với mọi người xung quanh.
+ Khơng nói tục, chưỡi thề, nói lời khơng hay, đánh nhau.

+ Biết giúp đỡ mọi người, nhất là người già và trẻ em.
- Làm điều tốt: Thẳng thắn, trung thực, thật thà, khơng quay cóp trong khi làm
bài kiểm tra hoặc thi cử.
+ Nhặt được của rơi biết trao trả lại cho người mất hoặc đưa giáo viên để thơng
báo cho người mất biết.
+ Giữ gìn tài sản riêng, tài sản của bạn và của nhà trường.
- Kỷ luật: Thực hiện nghiêm túc các quy định của trường, lớp, thực hiện tốt 5
điều Bác Hồ dạy.
+ Thực hiện tốt 5 nhiệm vụ học sinh (hàng ngày mỗi buổi đầu tiết học giáo viên
cho các em đọc 5 nhiệm vụ học sinh và luân phiên như thế các em khắc sâu và
nhớ kĩ cả 5 nhiệm vụ).
+ Khi nghỉ học, vắng các buổi lao động, những sinh hoạt tập trung phải có giấy
xin phép của phụ huynh hoặc phụ huynh gọi điện thoại để xin phép, không được
tự ý viết giấy phép và giả mạo chữ kí phụ huynh.
c. Khi đi học và ra về:
- Không đi học quá sớm, không được bám vào cửa sổ hoặc đứng trước cửa lớp
khi lớp khác đang học.
- Không được quay số, thục bi da, bấm điện tử, bắn đạn ăn tiền, mua đồ chơi bạo
lực (súng, dao, pháo...).
- Khi nghe hiệu lệnh trống phải tập trung nhanh vào lớp, ổn định chỗ ngồi.
- Khi ra về phải trật tự, đi thẳng ra cổng trường không được đứng trước cửa lớp
khác khi lớp khác còn học, đi thẳng một mạch về tới nhà, không la cà.
- Trên đường về không được đùa giỡn, chạy xe đạp hàng hai, hàng ba.
d. Nềnn nếp học tập:
9


- Đến lớp phải chú ý học, tập trung nghe giảng, tích cực xây dựng bài, tuân thủ
theo mọi yêu cầu của thầy cơ.
- Biết giữ gìn và sử dụng tốt các đồ dùng học tập như: sách giáo khoa, viết,

thước, com-pa...theo đặc trưng của bộ môn.
- Tập vở phải có bao bìa, dán nhãn, biết trình bày vở sạch, đẹp.
- Bài kiểm tra phải được cất giữ cẩn thận trong túi đựng bài kiểm tra.
- Học bài và làm bài theo yêu cầu của giáo viên.
4. Đưa ra qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp không bằng
lời trong giờ dạy:
Học sinh dù nghịch thế nào các em cũng rất thích được đề cao, thích được
khen và được cho điểm. Nắm bắt được tâm lí này tôi đã thống nhất với các em
một số qui định như:
- Các hoạt động học tập như: lấy sách vở, bảng, đọc nhóm,... được qui định bằng
ký hiệu ở bảng lớp.
Ví dụ: S24 (sách giáo khoa trang 24), thảo luận nhóm đội, nhóm ba, nhóm bốn...
thì học sinh sẽ chạy lên bàn phía trước... 1 nhịp gõ bắt đầu thảo luận, 2 nhịp kết
thúc.
- Ánh mắt nhìn thay lời gọi đọc bài, gật đầu: bảo ngồi xuống.
- Khi muốn phát biểu mà đứng dậy hoặc hộ “cho em, em thầy” thì sẽ mất quyền
ưu tiên.
- Đứng phát biểu khơng ngay ngắn hoặc trả lời khơng trịn câu thì khơng được
điểm tối đa.
- Làm việc theo nhóm nếu khơng tập trung thì sẽ khơng được trình bày hoặc
đóng vai trước lớp.
Với các em hay nghịch, em học yếu tôi khéo léo sắp xếp các em một chỗ
ngồi thích hợp để dễ quản lí và tạo cơ hội cho các em này tham gia các hoạt
10


động học tập nhiều hơn (vừa sức các em), cũng là tạo cơ hội để khen ngợi,
khuyến khích giúp các em tự tin và học tập tích cực hơn.
- Trong vài tuần đầu tơi vừa ra kí hiệu vừa nhắc nhở để các em hoạt động nhịp
nhàng. Sau đó tơi khơng nhắc mà chỉ ra kí hiệu. Nếu có em nào thiếu chú ý hoặc

nói chuyện riêng trong lúc giảng bài tội sẽ dừng lại để thầm nhắc nhở. Như vậy
các em sẽ biết mà tự điều chỉnh lại mình. Hạn chế việc la rầy hoặc gõ thước để
ổn định học sinh.
5. Nềnn nếp cụ thể theo từng thời điểm:
a. Chuẩn bị khi đi học:
- Đã học bài và làm bài ở nhà đầy đủ.
- Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ theo đặc trưng bộ môn.
- Vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
- Ăn mặc đúng đồng phục (áo quân, khăn quàng, phù hiệu đầy đủ đúng theo qui
định).
- Nghe lệnh trống phải tập trung vào lớp, ổn định trật tự.
b. Trong mười lăm phút đầu giờ:
- Ổn định tổ chức: hát đầu giờ mỗi ngày.
- Mỗi học sinh tự ơn bài, khơng ai được đi ra ngồi chơi.
- Các tổ trưởng làm nhiệm vụ, kiểm tra nhanh vở bài tập, dụng cụ học tập, nềnn
nếp của tổ mình. Lớp phó học tập kiểm tra bài tập của các bạn.
- Lớp phó học tập sửa bài tập, khi đó được giáo viên hướng dẫn.
c. Trong giờ học:
- Cả lớp đứng dậy chào thầy, cô khi vào lớp.
- Dụng cụ học tập đã để đầy đủ ở bàn trước mặt (sách giáo khoa, vở ghi, vở bài
tập, giấy nháp, thước...)
11


- Khi thầy, cô kiểm tra bài cũ học sinh phải nhanh nhẹn khẩn trương: trả lời lớn,
rõ ràng.
- Tập trung nghe giảng, khơng được nói chuyện, làm việc riêng. Ngồi học với tự
thể ngay ngắn, không rút chân lên ghế, khơng dựa tường...
- Tích cực phát biểu xây dựng bài để hình thành kiến thức bài học.
- Biết sử dụng đồ dùng học một cách khoa học, tránh ồn ào gây mất trật tự.

Giáo viên cần lưu ý: Không để lớp mất trật tự, nhưng phải có khơng khí
thoải mái, không biến lớp thành thụ động để giáo viên áp đặt kiến thức cho học
sinh.
d. Trong giờ chơi:
- Chơi những trị chơi lành mạnh khơng chạy rượt; khơng xơ đẩy, đánh nhau;
khơng nói tục, khơng chơi những trị chơi nguy hiểm.
- Không mang quà vào lớp ăn xả rác ở hộc bàn, lớp học, cửa sổ, sân, cổng
trường...
- Không leo trèo cửa sổ, bàn ghế, cây cối...bảo vệ tài sản của chung và của riêng.
e. Ra về:
Khi ra về phải đi thẳng ra cổng, không la cà trước của lớp khi lớp khác còn
học, đi một mạch về nhà. Đồng phục tốt cho tới về đến nhà.
6. Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh:
Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp: Từ đầu năm học. Tôi đã định
hướng bầu chọn Ban đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn sau: Phụ
huynh có đời sống kinh tế ổn định. Có tâm huyết, nhiệt tình tất cả vì học sinh
thân yêu. Am hiểu nhiều về lĩnh vực giáo dục có con em học khá giỏi.
Ban phân hội lớp gồm 3 thành viên: Trưởng ban, phó ban và một thư kí.
Nhiệm vụ ban phân hội lớp: Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động
viên quá trình học tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong
12


trào lớp. Nắm rõ được hồn cảnh gia đình, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời
thăm hỏi. Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh lớp tiến bộ theo từng tuần,
tháng, theo các đợt kiểm tra định kỳ của nhà trường.
Đối với từng phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề
ra yêu cầu để phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm rèn nền nếp học sinh như
sau: Hằng ngày kiểm tra sách vở của con em mình. Nhắc nhở con em học bài cũ
và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp. Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho

con em theo thời khoá biểu hằng ngày. Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp
khi học tập, vui chơi. Sinh hoạt điều độ, đúng thời khoá biểu, giờ nào việc nấy
tránh tình trạng vừa học vừa chơi. Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ
nhiệm qua trò chuyện trực tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc điện tử để kịp
thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nền nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Đề tài này hiện tại áp dụng thực tế lớp tôi chủ nhiệm và trao đổi với đồng
nghiệp trong trường cùng áp dụng, có thể áp dụng trao đổi qua sinh hoạt của
Cụm chuyên môn. Không chỉ trong năm học này mà cịn có thể áp dụng trong
nhiều năm tiếp theo, càng quan tâm và vận dụng sẽ có nhiều kinh nghiệm và khả
năng thành cơng nhiều hơn.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp:
Qua 1 năm vận dụng linh hoạt một số biện pháp trên, học sinh lớp tơi
nhiều em đã được cảm hố và có những biến chuyển trong nhận thức: như em
Nguyễn Trung Hiếu, Phạm Văn Hoài Em là những học sinh hay nghỉ học nhiều,
nghịch ngợm, nói leo cũng đã được khắc phục. Hay như em Lê Chí Vỹ, Bùi Thị
Quế Trân, Liêu Thị Thúy Duy, Phan Thị Thơ từ một học sinh thụ động cũng đã
tham gia nhiệt tình các phong trào của lớp,...Đặc biệt em Nguyễn Thị Yên đầu
năm em đọc bài rất chậm, thực hiện các phép tính về mơn Tốn rất khó khăn, em
thụ động, ít nói mà giờ đây em đã có sự tiến bộ vượt bậc là đọc bài có tiến bộ
13


nhiều, viết văn khá sáng tạo đảm bảo được ba phần, em thực hiện tốt các phép
tính của mơn Tốn, việc học tập của em đã theo kịp các bạn trong lớp. Điều đó
được thể hiện qua sự tham gia của các em vào các hoạt động học tập trong giờ
học, qua kết quả của các bài kiểm tra. Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng
học sinh trong Ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nền nếp và
chất lượng học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm

cao. Như em Nguyễn Hoàng Nhật Đăng thực chất thì em cịn rất thụ động, hay
rung khi nói chuyện trước lớp, nhưng từ khi giao nhiệm vụ làm một tổ trưởng
Tổ 1 thì em rất năng nổ, nhiệt tình đôn đốc các bạn trong tổ học, thi đua rất tốt.
Như em Trần Quốc Khải chưa mạnh dạn trong giờ học khi được chọn làm lớp
phó lao động của lớp, em đã làm việc hết sức mình và tự tin mạnh dạn hẳn lên.
3.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Thầy cô là điểm sáng, là thần tượng của các em. Các em dễ tin, dễ nghe theo
lời dạy bảo của thầy cô.
- Nắm chắc được những thuận lợi, khó khăn, hiểu rõ thực tế trường lớp mình,
khéo léo tìm cách bỏ đi mọi rào cản trong mối quan hệ với phụ huynh, đề ra
những biện pháp hữu hiệu, tiếp cận gần với các em nhất, tôi nghĩ rằng bất cứ
giáo viên nào cũng sẽ sớm trở thành những người bạn của trẻ.
- Luôn gần gũi, bên cạnh, quan tâm tới hoàn cảnh sống của họs sinh (nhất là học
sinh có hồn cảnh đặc biệt). Bên cạnh đó, liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, ban
phụ huynh của trường, của lớp, vận động cha mẹ có những hành động thiết thực
hỗ trợ học tập sẽ giúp cho hoạt động của lớp có hiệu quả hơn.
- Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hồn thiện
nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt
động tập thể do trường, lớp tổ chức .
- Phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật (vẽ, hát, múa, làm hoa...) sẽ
tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính bản thân mỗi học sinh.

14


- Phải xây dựng được một đội ngũ cán bộ lớp làm nịng cốt, là “cánh tay phải
của mình. Muốn vậy cần phải có một sự chọn lựa dựa trên cơ sở định hướng của
giáo viên và khả năng tín nhiệm của học sinh. Để giúp cho các em hoạt động có
hiệu quả, tích cực, chính xác, người giáo viên cần thiết kế hệ thống sổ sách theo
dõi phù hợp và thường xuyên kiểm tra, đánh giá để có cách điều chỉnh thích hợp

Qua các biện pháp mà tơi áp dụng ở trên tôi thấy đạt hiệu quả rất cao trong hai
năm tôi làm công tác chủ nhiệm lớp 4. Đây chỉ là những kinh nghiệm nho nhỏ
mà bản thân được học tập qua các đồng nghiệp, qua việc đúc kết nhiều năm làm
công tác chủ nhiệm lớp. Bản thân sẽ tiếp tục học tập, trao đổi cùng đồng ngiệp
để hoàn thành tốt nhiệm vụ cao cả của người giáo viên như Bác Hồ đã từng dạy:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”.
3.6. Tài liệu kèm theo gồm: khơng có.

15