bài thu hoạch nâng hạng (II)

ĐẠI HỌC HUẾ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT HẠNG II
BỒI DƯỠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TÊN ĐỀ TÀI: “ Sự phối hợp giữa nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức

trong nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện”

Họ và tên:

Trần Thị Thuần

Ngày sinh:

28 / 08 / 1988

Trường:

Trung Tâm GDTX thị xã Phú Mỹ

Thị xã:

Phú Mỹ

Điện thoại:

0978162160

Bà Rịa – Vũng Tàu, ngày 08 tháng 12 năm 2021


MỤC LỤC.
MỞ ĐẦU.………………………………… …………………………………………...… 1
NỘI DUNG………………………………………………………………… ………….… 3
PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập.…………………………………....... 3
2. Kết quả thu hoạch qua chuyên đề: .………………………. ……………………...…..... 3
3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng. .………………………. ……………...………............ 4
3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà
trường,Giáo viên chủ nhiệm,các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện …….. ……………. ……………...…………... …4
3.2. Xác định nội dung phối hợp giữa nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong
nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
3.2.1. Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh………………….... 5
3.2.2. Phối hợp trong giáo dục pháp luật……………. ……………...…………….. ….…6
3.2.3. Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống……..…. ……………...………………... …6
3.2.4. Phối hợp trong xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh………………….. …….7
3.2.5. Phối hợp trong cơng tác xã hội hóa giáo dục…………………….………….. ……8
3.3. Xác định trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối hợp giáo dục học
sinh……………. ………………………………………………...…………….. ………….8
3.3.1. Trách nhiệm của nhà trường…………………………..……...……………….... …9
3.3.2. Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm……………………………...…………... …9
3.3.3. Trách nhiệm của đoàn thể…………………………..…….…………….. …….….17
3.3.4. Trách nhiệm của gia đình…………………………..…….…………….. ………...18

3.4. Xây dựng cơ chế phối hợp…………………………..…..….…………….. …….….19
PHẦN 2. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG
…………………………………………………………………….……………….………20
PHẦN 3. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT……………..…….….………….. …….…….….21
TÀI LIỆU THAM KHẢO……………..…………………..…………….. …….…….23


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

MỞ ĐẦU.
Căn cứ thông tư số: 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV thông tư liên tịch quy định mã số,
tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông công lập quy định
tại điều 5, mục 2, khoản d: Ngoài các yêu cầu về trình độ chun mơn, chứng chỉ nghiệp
vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học… phải có chứng chỉ bồi dưỡng giáo viên trung học
phổ thơng hạng II.
Ngồi những u cầu trên, việc tham gia lớp bồi dưỡng này cũng góp phần cung
cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên THPT hạng II.
Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước; nắm vững và vận
dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục
nói chung và giáo dục cấp THPT nói riêng vào thực tiễn công tác dạy học và giáo dục học
sinh.
Thực hiện nhiệm vụ có tính chun nghiệp (qn xuyến, thành thạo và chuẩn mực)
theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II làm nòng cốt cho việc nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục trong các trường THPT.
Song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển giáo dục trong trường
THPT là các phương pháp dạy học mới, cách thức quản lí hay,...thì việc tạo ra mối quan hệ

trong và ngồi nhà trường cũng là vấn đề quan trọng và cần thiết. Mục tiêu của giáo dục
suy cho cùng là tạo ra cho xã hội những con người vừa có tài vừa có đức, điều đó địi hỏi
giáo dục phải có chất lượng mà chất lượng trước hết phải từ người thầy, người cơ trong
mơi trường giáo dục đó họ khơng những giỏi về mặt chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm mà
cả trong mối quan hệ trong trong trường và ngoài xã hội,...thì thật là khó. Tạo ra mơi
trường giáo dục đạo đức, cởi mở và thân thiện mà ở đó người ta cảm thấy được an tồn,
được có giá trị, được yêu thương, được hiểu và được tôn trọng là một điều mà giáo dục
Việt Nam cũng như trên thế giới nói chung đang hướng tới. Bản thân ln mong muốn
TRẦN THỊ THUẦN

1


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

giáo dục đạt được điều đó. Vì những lí do trên bản thân chọn chuyên đề: “Sự phối hợp
giữa nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh
học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” để làm bài thu hoạch nhằm
nâng cao chất lượng dạy học của bản thân.

TRẦN THỊ THUẦN

2


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

NỘI DUNG

PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG
1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề học tập.
Qua quá trình tập huấn được học tập và nghiên cứu cũng như sự hướng dẫn, truyền
đạt của các thầy, cơ giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II, tôi nắm bắt được một số chuyên đề với các nội
dung như sau:
Chuyên đề 1: Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước.
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.
Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa.
Chuyên đề 4: Giáo viên THPT với công tác tư vấn học sinh trong trường THPT.
Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở
trường THPT.
Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II.
Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT.
Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng ở trường THPT.
Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường
THPT.
Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao chất lượng
giáo dục và phát triển trường THPT.
2. Kết quả thu hoạch qua chuyên đề:
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng
II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như: Các kiến thức về quản
lý nhà nước, chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo, quản lý giáo dục và
chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng XHCN, tổ chức hoạt
động dạy học xây dựng và phát triển kế hoạch dạy học ở THPT, phát triển năng lực nghề
TRẦN THỊ THUẦN

3


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

nghiệp giáo viên THPT hạng II, thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất
lượng, dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh, giáo viên với công tác tư vấn
học sinh. Trong các chuyên đề trên đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác
chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên. Một trong các chuyên đề của khóa học
đã giúp bản thân hiểu sâu hơn về mối quan hệ trong nhà trường và để áp dụng có hiệu quả
trong hoạt động dạy học của mình đó là chun đề “Sự phối hợp giữa nhà trường, Giáo
viên chủ nhiệm, các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện”.
3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng.
Sau khi tham gia lớp bồi dưỡng và học xong chuyên đề “Sự phối hợp giữa nhà trường,
Giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện”. Bản thân tơi đã nắm bắt được một số nội dung
cơ bản sau:
3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà
trường,Giáo viên chủ nhiệm,các tổ chức trong nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Tăng cường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền, phối hợp với các ban, ngành,
đồn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo; thống nhất nhận thức về tầm
quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường/Giáo viên chủ nhiệm/các tổ chức trong
nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; coi sự
phối hợp là việc thực hiện thường xuyên, liên tục ở mọi thời điểm và quá trình giáo dục là
quá trình lâu dài, không ngừng phát triển; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của từng môi
trường giáo dục; mỗi môi trường giáo dục phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động

phối hợp mà khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào môi trường giáo dục khác; việc giáo
dục cho học sinh là nhiệm vụ chung của nhà trường, GVCN, các tổ chức trong trường và
gia đình; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục
TRẦN THỊ THUẦN

4


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

cho con em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khốn trắng giáo dục học sinh cho nhà trường; xây
dựng cơ chế phối hợp, qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động sự tham gia của toàn xã
hội cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
3.2. Xác định nội dung phối hợp giữa nhà trường, Giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức trong
nhà trường với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
3.2.1. Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh
Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh là để giáo dục
cho các em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự lãnh đạo của Đảng, bản
lĩnh chính trị; giáo dục ý thức chấp hành các chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng,
pháp luật của Nhà nước; giáo dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã hội,
phân biệt, đánh giá các sự kiện chính trị, xã hội, nhận ra và phê phán những âm mưu, thủ
đoạn chính trị của các thế lực thù địch. Giáo dục lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, biết
trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân, tư
cách, tác phong đúng đắn của người công dân; giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong các
quan hệ xã hội, phê phán những hành vi không phù hợp với các chuẩn mực đạo đức; giáo
dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong công nghiệp. Giáo dục nhận thức,
hành vi, thói quen của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc Việt Nam;
giáo dục trách nhiệm của cá nhân trước tập thể và cộng đồng, biết ủng hộ, khuyến khích

những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản sắc dân tộc, biết phê phán
những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ.
Phối hợp triển khai tốt Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng
Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống
văn hóa cho thanh, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”.

TRẦN THỊ THUẦN

5


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh gồm kiến thức, kĩ năng và kinh
nghiệm. Kiến thức, kĩ năng tạo thành năng lực cho học sinh là do nhà trường cung cấp là
chủ yếu.
3.2.2. Phối hợp trong giáo dục pháp luật
Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh giúp các em có thái độ và hành động
đúng đắn trong việc thực hiện các quyền và nghĩa vụ của cơng dân, biết cách phịng chống
tội phạm và tránh xa tệ nạn xã hội; nâng cao ý thức và chấp hành tốt quy định của pháp
luật, hình thành nhân cách, thái độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân.
Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện theo nhiều hình thức và phương pháp khác
nhau, có sự cộng tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; kết hợp giữa lồng ghép
vào giáo dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa. Việc giáo dục pháp luật địi hỏi
khơng chỉ có giáo viên của trường mà cần huy động sự tham gia của những người làm
công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cơ quan thông tin đại chúng, các tổ chức
đoàn thể…
3.2.3. Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống

Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ và hành vi tích cực,
có khả năng nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực, biết thích nghi
với từng hồn cảnh cụ thể; có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích
cực; hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức, có văn hóa, giao tiếp hiệu quả với mọi đối
tượng.
Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và
thói quen tích cực, lành mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ thực hiện trong nhà
trường, qua các mơn học chính khóa, dù rất quan trọng, mà còn phải được thực hiện kết
hợp với nhiều cách khác như: Trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội; bằng
TRẦN THỊ THUẦN

6


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật, hoạt
động xã hội, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tham quan, dã ngoại; qua các hoạt động
đoàn, đội chứng tỏ hiệu quả trong thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có
ích”, Chương trình “Một ngày để sống-Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày để
sống-Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”, Chương trình “Học kì
quân đội”…
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập trung vào các kỹ năng cần thiết
như: Kỹ năng tự nhận thức, Kỹ năng xác định giá trị, Kỹ năng giao tiếp, Kỹ năng làm việc
theo nhóm, Kỹ năng ra quyết định, Kỹ năng giải quyết vấn đề, Kỹ năng ứng phó với căng
thẳng, Kỹ năng hợp tác, Kỹ năng tự tin, Kỹ năng thương lượng….
3.2.4. Phối hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập, rèn luyện; phối

hợp trong xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn đức, luyện tài, đấu
tranh chống lại những cái xấu, cái độc hại xâm nhập từ bên ngồi. Gắn xây dựng mơi
trường văn hóa với các phong trào thi đua “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn
hóa”, “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Gia đình văn hóa”…
Nhà trường cần phối hợp với các tổ chức Đoàn, ban đại diện cha, mẹ học sinh tổ chức
các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giao lưu, sinh hoạt tập thể … để học
sinh có nhiều điều kiện gặp gỡ vui chơi giải trí cùng nhau sau những giờ học trên lớp, tạo
môi trường thân thiện, lành mạnh; chủ động kiến nghị với chính quyền địa phương trong
việc quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, các hàng quán chung quanh trường, ngăn chặn
văn hóa phẩm độc hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực
học đường…
Việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh cho học sinh có thể được tổ chức thông
qua các hoạt động phối hợp với các tổ chức Đoàn, như: Liên hoan Tiếng ca học đường, thể
TRẦN THỊ THUẦN

7


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

dục thể thao như bóng đa, bóng chuyền, cầu lơng… các hoạt động kỷ niệm ngày thành lập
Đoàn-Đội, các ngày lễ lớn... tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh, bổ ích, giúp học
sinh tránh xa cái xấu.
3.2.5. Phối hợp trong cơng tác xã hội hóa giáo dục
Phối hợp trong cơng tác xã hội hóa giáo dục là để thực hiện phương châm: Toàn xã hội
cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Để thực hiện yêu cầu này, cần tăng cường
phát huy vai trị các đồn thể, hội khuyến học, hội cựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học
sinh trong việc thực hiện công tác phổ cập giáo dục, kéo giảm tỷ lệ học sinh bỏ học, lưu

ban, huy động học sinh bỏ học trở lại lớp để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục; huy
động các nguồn lực đầu tư cơ sở vật chất phát triển giáo dục và đào tạo; huy động các
nguồn học bổng, học phẩm, học cụ để hỗ trợ học sinh nghèo, gặp khó khăn, khen thưởng,
tơn vinh học sinh đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện.
3.3. Xác định trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối hợp giáo dục học
sinh
Luật Giáo dục năm 2005 tại Chương VI nêu rõ trách nhiệm của từng môi trường trong việc
giáo dục học sinh như sau:
Điều 93 về trách nhiệm của nhà trường: “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp
giữa gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục”.
Điều 94 về trách nhiệm của gia đình: “Mọi người trong gia đình có trách nhiệm xây dựng
gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển tồn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em; người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho
con em, cùng nhà trường nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục”.
Điều 97 về trách nhiệm của xã hội: “Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và
nghiên cứu khoa học; tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham gia, thực tập, nghiên
TRẦN THỊ THUẦN

8


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

cứu khoa học. Góp phần xây dựng phong trào học tâp và mơi trường giáo dục lành mạnh,
an tồn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên và nhi
đồng. Tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành
mạnh. Hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của
mình”.

3.3.1. Trách nhiệm của nhà trường
- Quản lý tổ chức giảng dạy và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình
giáo dục nhằm rèn luyện và hình thành cho học sinh kỹ năng sống, kỹ năng thực hành,
năng lực thực tiễn.
- Tăng cường các giải pháp quản lý, tư vấn, giáo dục học sinh như: Triển khai công tác tư
vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường nhằm tư vấn, tháo gỡ kịp thời những vướng mắc,
mâu thuẫn của học sinh nảy sinh trong cuộc sống; nâng cao trách nhiệm của giáo viên, đặc
biệt là giáo viên chủ nhiệm trong việc nắm bắt diễn biến tâm lý của học sinh, phát hiện
những mâu thuẫn trong học sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ, phối hợp tháo gỡ mâu thuẫn,
giảm triệt để tình trạng bạo lực học đường; phối hợp chặt chẽ với gia đình trong cơng tác
quản lý, giáo dục, đặc biệt đối với những học sinh cá biệt, chưa ngoan, học sinh có hồn
cảnh gia đình đặc biệt.
- Nâng cao vai trị, trách nhiệm của tổ chức Đoàn, Đội, Hội trong việc giáo dục lý tưởng,
đạo đức, lối sống, hoài bão, ước mơ cho học sinh.
- Xây dựng nhà trường đảm bảo an ninh, trật tự, cảnh quan xanh, sạch, đẹp; giáo dục học
sinh ý thức bảo vệ môi trường. Thực hiện nghiêm túc các quy định về an tồn phịng chống
cháy nổ, phịng chống tai nạn thương tích, thiên tai, an tồn giao thơng, an toàn vệ sinh
thực phấm.

TRẦN THỊ THUẦN

9


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Phối hợp với chính quyền, đồn thể địa phương triển khai công tác phổ cập giáo dục, huy
động trẻ em đến trường, hạn chế lưu ban, bỏ học, chủ động cùng chính quyền và gia đình

tạo điều kiện cho trẻ được hưởng quyền học tập theo quy định của pháp luật.
- Phối hợp với các ban, ngành, cơ quan chức năng, các tổ chức đoàn thể trên địa bàn tổ
chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an toàn giao thơng, nếp sống văn hóa, phịng
chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục về sức khoẻ sinh sản vị thành niên, an tồn
vệ sinh thực phẩm, mơi trường cho học sinh; tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các
phong trào, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí tại địa phương.
- Định kì báo cáo với cấp ủy, chính quyền địa phương về kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo
dục của đơn vị, trên cơ sở đó có những kiến nghị, đề xuất, tranh thủ sự lãnh, chỉ đạo của
cấp ủy và chính quyền địa phương.
- Phối hợp cùng ban đại diện cha mẹ học sinh huy động các nguồn lực xã hội hỗ trợ cho
nhà trường theo quy định của pháp luật hiện hành.
3.3.2. Trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm lớp, ngồi những cơng việc của một giáo viên bộ mơn giảng dạy
trong lớp cịn có các nhiệm vụ sau đây:
a. Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh của lớp
Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của giáo viên chủ nhiệm lớp là
nghiên cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng học sinh. Kết quả nghiên cứu
sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội
dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm của lớp.
Công tác nghiên cứu của giáo viên chủ nhiệm lớp thường tập trung vào các nội dung sau
đây:

TRẦN THỊ THUẦN

10


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Nghiên cứu tình hình địa phương về vị trí địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội, mức sống,
nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tơn giáo, truyền thống học tập và
phong trào xã hội hóa giáo dục...
- Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh như trình độ học vấn, nghề nghiệp của cha mẹ
học sinh, số con, sự trưởng thành của các con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục
và những đạc điểm khác...
- Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt,
quá trình học tập từ tiểu học, những ưu điểm, nhược điểm, thực trạng về tính chuyên cần,
về phương pháp học tập, kết quả học tập. Từ kết quả này để phân loại học sinh theo trình
độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi... để có biện pháp giáo dục thích hợp.
- Nghiên cứu tình hình chung của lớp như bầu khơng khí tâm lí, thực trạng học tập, tu
dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống ưu, nhược điểm, chỗ
mạnh, chỗ yếu của lớp...
Tất cả những tài liệu đó sẽ rất hữu ích giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc xây
dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh một cách có hiệu quả.
b. Xây dựng bộ máy tổ chức tự quản của lớp
Ngay sau khi nhận được công tác, giáo viên chủ nhiệm cần suy nghĩ ngay đến việc tổ
chức bộ máy tự quản cho lớp, dựa trên nghiên cứu hồ sơ, học bạ và quan sát thực tiễn, chỉ
định một ban cán sự lâm thời.
Phân lớp thành các tổ học sinh có cơ cấu học sinh nam, nữ, trình độ học tập tương đối
đồng đều. Phân công trách nhiệm cho ban cán sự và các tổ trưởng để quản lí học sinh và
bắt đầu tổ chức các hoạt động chung.
Chậm nhất một tháng cho lớp bầu ra ban cán sự và các tổ trưởng chính thức. Ban cán sự
lớp phải là những học sinh thỏa mãn các yêu cầu sau đây:
- Có học lực từ loại khá trở lên, có tư cách đạo đức tốt.
- Nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể.
- Có năng khiếu văn nghệ, thể dục, thể thao...
TRẦN THỊ THUẦN

11


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Biết quản lí tập thể.
- Có tinh thần gương mẫu, được đa số học sinh bầu chọn.
Giáo viên chủ nhiệm trở thành cố vấn về phương pháp công tác cho ban cán sự lớp, cần
phát huy vai trò tự quản và tinh thần sáng tạo của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp luôn
ủng hộ những sáng kiến của ban cán sự và tất cả học sinh, chỉ đạo thực hiện để các sáng
kiến đó trở thành hữu ích.
Cơng tác tổ chức của lớp là một công việc quan trọng, ban cán sự như thế nào thì lớp sẽ
phát triển theo chiều hướng đó. Ban cán sự tốt là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên chủ
nhiệm trong các hoạt động giáo dục học sinh.
c. Thiết lập tốt các mối quan hệ trong tập thể
Tập thể là một tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, khi tập thể đã hình thành
những mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó là tập thể sẽ vững mạnh. Vì vậy, để xây
dựng tập thể phải thiết lập cã mối quan hệ tình cảm, quan hệ chức năng và kỉ luật tập thể.
Quan hệ tình cảm là quan hệ bạn bè đồn kết thân ái tương trợ, động viên khích lệ
nhau trong học tập, tu dưỡng và cả những mối quan hệ tình cảm khác. Các mối quan hệ
này nảy sinh trong hoạt động, giao tiếp và nó tạo thành động lực thúc đẩy sự phát triển của
tập thể và giáo dục từng thành viên. Quan hệ tình cảm tốt đẹp, sự đồn kết thống nhất giữa
các thành viên có ý nghĩa cực kì to lớn đối với việc xây dựng tập thể. Trong tập thể thường
có hai loại nhóm: nhóm chính thức gồm tổ, đội... và nhóm khơng chính thức hình thành tự
phát, do các em phù hợp nhau về mặt tình cảm, xu hướng, hứng thú. Trong quan hệ tình
cảm thì nhóm thứ hai có vai trị to lớn, giáo viên cần lưu ý tận dụng phục vụ cho mục đích
giáo dục học sinh của lớp.
Quan hệ chức năng là quan hệ trách nhiệm trong công việc của các thành viên trong tập

thể. Trong tập thể, mỗi người được phân cơng một cơng việc, để hồn thành nhiệm vụ của
mình, mỗi người phải liên hệ, hợp tác với những người khác và phải tuân thủ yêu cầu và kế
hoạch chung. Quan hệ chức năng tốt đẹp cũng có nghĩa là công tác của tập thể được phối
hợp chặt chẽ, mọi người đều hoàn thành nhiệm vụ.
TRẦN THỊ THUẦN

12


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

Quan hệ tổ chức là quan hệ của các cá nhân theo nội quy, kỉ luật của tập thể. Tôn chỉ,
mục đích của đồn thể, điều lệ của nhà trường, nội quy lớp học là điều mà tất cả học sinh
phải tuân thủ một cách tự giác. Chính mối quan hệ tổ chức tạo nên sức mạnh tập thể, đảm
bảo cho tập thể phát triển đúng hướng theo mục tiêu đã đề ra.
d. Tổ chức các hoạt động đa dạng cho tập thể học sinh
Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là quá trình tổ chức cuộc sống,
hoạt động và giao lưu cho học sinh. Như vậy, để giáo dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm
lớp cần tổ chức các hoạt động và thu hút các em tham gia một cách tích cực nhất. trong
trường phổ thông cần tổ chức tốt các hoạt động sau đây:
* Hoạt động học tập:
Học tập là hoạt động quan trọng nhất của học sinh, để giúp cho lớp học tập tốt, giáo viên
chủ nhiệm lớp phải chú ý:
Rèn cho học sinh thói quen đi học đầy đủ, đúng giờ bằng các biện pháp cụ thể sau:
- Giáo viên chủ nhiệm có mặt thường xuyên tại lớp 10 phút trước giờ học mỗi ngày,
đặc biệt là những ngày học đầu tuần.
- Tổ chức 10 phút "truy bài" đầu giờ học mỗi ngày. Truy bài là biện pháp giúp nhau
ôn tập nhanh, chuẩn bị sẵn sang cho ngày học mới. Truy bài đầu giờ cịn là biện

pháp khắc phục tình trạng đi học muộn, cho nên cần được tổ chức tốt và duy trì lâu
dài.
- Thành lập đội "Sao đỏ" của lớp để theo dõi thi đua giữa các tổ và tham gia trực tuần
với các lớp trong trường.
- Rèn cho học sinh thói quen tích cực tham gia học tập bằng các biện pháp sau:
- Tổ chức thi đua giữa các tổ trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biểu ý kiến trong
các giờ học.
- Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài học trong ngày.
- Tổ chức cho học sinh trao đổi về phương pháp đọc sách, ghi chép và sử dụng tài liệu
và thảo luận trên lớp.
TRẦN THỊ THUẦN

13


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt những học sinh
nghèo học giỏi.
- Tổ chức cho học sinh học nhóm, đơi bạn cùng học để hỗ trợ nhau học tập.
* Tổ chức tốt hoạt động của các đồn thể:
Ở mỗi lớp học có chi đội thiếu niên học chi đoàn thanh niên, để các đoàn thể trong lớp
hoạt động có hiệu quả, giáo viên chủ nhiệm lớp cùng phối hợp với bí thư đồn trường làm
tham mưu cho các em hoạt động.
Nội dung công tác của chi đoàn bao gồm: sinh hoạt chi đoàn hàng tháng, tổ chức kết
nạp đoàn viên mới, kỉ niệm ngày lễ truyền thống 26 tháng 3, kỉ niệm ngày thành lập đảng 3
tháng 2, tham quan, du lịch cắm trại, tổ chức cho các em học sinh lớp dưới sinh hoạt đội...
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là giúp các em lập kế hoạch công tác, tổ chức thực

hiện kế hoạch, quan trọng nhất là giúp các em phương pháp tổ chức và tạo điều kiện tốt
nhất cho các em hoạt động. Thực tế cũng đã chứng minh rằng ý thức trách nhiệm, tính sáng
tạo của giáo viên chủ nhiệm lớp quyết định chất lượng hoạt động của các đồn thể trong
lớp.
* Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao:
Ở lứa tuổi học sinh phổ thơng các em rất thích tham gia vào hoạt động văn hóa, văn nghệ,
thể dục thể thao... vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức các hoạt động này.
Với các hoạt động văn hóa, văn nghệ nên sử dụng các biện pháp sau đây:
- Thành lập câu lạc bộ "Người yêu văn, thơ", tổ chức cho các em sưu tầm ca dao tục
ngữ, thơ ca, chân dung nhà thơ, nhà văn... Tổ chức các buổi bình thơ, thi sang tác
thơ, văn...
- Tổ chức các đội văn nghệ tập hát, múa, quốc tế vũ.
- Tổ chức đêm ca hát theo chủ đề.
- Tổ chức các câu lạc bộ nhiếp ảnh, quay phim.
- Tổ chức thi báo tường giữa các tổ và các lớp trong khối, trong trường.
Với các hoạt động thể dục, thể thao nên sử dụng các biện pháp sau đây:
TRẦN THỊ THUẦN

14


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Thành lập các đội bóng đá, bong bàn, cầu long, cầu mây... tổ chức luyện tập và thi
đấu giữa các nhóm, tổ và các lớp, các khối trong trường.
- Câu lạc bộ thể dục buổi sáng ở các địa phương, vận động học sinh tham gia tập
thường xuyên.
- Duy trì thể dục giữa giờ.

- Tổ chức hội thi thể dục, thể thao...
- Tổ chức các cuộc tham quan, du lịch.
- Tổ chức cắm trại.
Với các hoạt động lao động nên sử dụng các biện pháp sau đây:
- Tổ chức lao động tự phục vụ: trực nhật, ngày tổng vệ sinh trường, lớp.
- Tổ chức lao động cơng ích và lao động sản xuất ở địa phương, dặc biệt vào mùa thu
hái nơng sản.
Trong q trình tổ chức các hoạt động của học sinh trong lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp phải
thực hiện các nguyên tắc cơ bản sau đây:
- Phải tạo ra hứng thú, tính chủ động, tích cực, có ý thức của học sinh.
- Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh.
- Các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, năng lực và sở trường của học sinh.
- Đảm bảo an tồn tuyệt đối, khơng làm ảnh hưởng đến sức khỏe và học tập của học
sinh.
- Các hoạt động càng đa dạng phong phú, trẻ em càng tích cực tham gia, đó là cơ hội để
các em phấn đấu và trưởng thành.
e. Phối hợp với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh
Trước hết giáo viên chủ nhệm cần phối hợp chặt chẽ với các giáo viên bộ môn để:
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh kém, học
sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức các hình thức học tập ngoại khóa, trao đổi về
phương pháp học tập...

TRẦN THỊ THUẦN

15


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục: tham quan, cắm trại, tổ chức những ngày
lễ truyền thống, kế hoạch giúp đỡ các đoàn thể hoạt động...
- Xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và hạnh kiểm
của học sinh, nhận xét, ghi học bạ.
Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ mơn để biết tình hình
học tập hàng ngày của lớp, để có những biện pháp giáo dục kịp thời. Thường xuyên rút
kinh nghiệm về nội dung và phương pháp giảng dạy và giáo dục cho phù hợp với học sinh
của lớp.
* Đối với chi đoàn thanh niên:
- Giáo viên chủ nhiệm chủ động đưa ra kế hoạch phối hợp công tác của cả năm học, kế
hoạch cơng tác học kì, hàng tháng, hàng tuần.
- Phối hợp tổ chức các đợt thi đua nhân dịp cá ngày lễ lớn với các hình thác hoạt động
hấp dẫn với học sinh, thanh, thiếu niên.
- Phối hợp tổ chức sinh hoạt tập thể; sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, thực chất là phát huy
tinh ý thức trách nhiệm và thần sáng tạo của các đoàn thể và từng cá nhân tham gia
thực hiện các mục tiêu giáo dục chung, để không chồng chéo, trùng lặp các công việc
của lớp, đồn thể, khơng gây khó khăn cho học sinh. Tuy nhiên, phối hợp cơng tác
khơng có nghĩa là đơn giản hóa cơng việc hay chủ nhiệm làm thay các đồn thể.
Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường:
Với cha mẹ học sinh:
- Thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm
vững tình hình học tập và hạnh kiểm của các em ở lớp và ở nhà. Mối quan hệ này
nếu được thiết lập thường xuyên, phương thức thực hiện là sử dụng điện thoại, thư
điện tử, sổ liên lạc...
- Lập hội phụ huynh học sinh, ban đại diện sẽ là cầu nối giữa gia đình và nhà trường,
theo dõi tình hình và bàn bạc các biện pháp giáo dục học sinh.

TRẦN THỊ THUẦN

16


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

- Tổ chức các cuộc họp với phụ huynh học sinh của lớp theo định kì: đầu năm, cuối
học kì và tổng kết năm học.
3.3.3. Trách nhiệm của đoàn thể
Ở trường học, Đồn có vai trị là lực lượng giáo dục trực tiếp. Đồn lãnh đạo chính
trị, tư tưởng trong tập thể học sinh; Là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động tập thể của
học sinh, góp phần quan trọng vào việc giáo dục đạo đức học sinh. Hoạt động Đồn tạo ra
mơi trường lành mạnh để học sinh phát triển tồn diện. Đồn là nịng cốt của sự tự quản
trong hoạt động tập thể của học sinh, là nhân tố cơ bản của quá trình tự giáo dục của tập
thể học sinh. Là tổ chức tự quản của chính thanh niên học sinh, với phương thức thuyết
phục-giáo dục và tổ chức các hoạt động thực tiễn Đồn có khả năng thực tế trong việc phát
huy tính chủ thể, tích cực, sáng tạo của thanh niên học sinh trong quá trình giáo dục, có
khả năng to lớn trong việc hình thành những động cơ xã hội - học tập tích cực của học
sinh..
Hoạt động chủ yếu của Đoàn là giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức và tổ chức
những hoạt động cơng ích, tập thể, những hành vi xã hội. Cụ thể là: giáo dục ý thức học tập
chủ động, phương pháp học tập tích cực, thói quen tự học; khuyến khích phát huy tư duy
sáng tạo, tìm hiểu khoa học, thực hành trong các hoạt động ngoại khóa, nhóm ngoại khố,
trong các câu lạc bộ; làm cho học sinh tích cực học tập văn hố, tích cực hố sự phấn đấu
của học sinh nhằm đạt được các kiến thức sâu sắc và vững chắc; mở rộng phạm vi thực tế
chính trị - xã hội của các em, tham gia rộng rãi vào hoạt động cơng ích xã hội, tạo nên một
công tác đa dạng không chỉ trong mà cả ngồi nhà trường; xây dựng mơi trường nhà
trường "Xanh – Sạch –Đẹp, khơng có ma t", v.v; rèn luyện chính trị-tư tưởng, đạo đức
cho học sinh qua định hướng giá trị, tạo dư luận lành mạnh,...; giáo dục tính tích cực xã

hội, các phẩm chất của người thanh niên trong cơng cuộc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất
nước; giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, tính tổ chức, tính ngun tắc, tinh thần phê
bình và tự phê bình, hình thành nên những phong cách hoạt động có xu hướng xã hội; giáo
TRẦN THỊ THUẦN

17


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

dục kỷ luật học sinh, giữ vững nền nếp, kỷ cương và trật tự trong học tập-sinh hoạt; đấu
tranh chống tiêu cực trong lớp, trong trường; nghiêm túc, trung thực trong thi cử.
3.3.4. Trách nhiệm của gia đình
- Ni dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em được học tập, rèn luyện,
tham gia các hoạt động của trường; khơng để con em bỏ học; khơng phó mặc con em mình
cho nhà trường.
- Quản lý, giám sát lịch trình học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt của con em mình ngồi
nhà trường; nắm vững diễn biến tư tưởng, đạo đức, học lực của con em, chủ động thông
báo cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm những vấn đề khơng bình thường của con em
minh để thống nhất biện pháp phối hợp giáo đục; chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn
luyện của con em mình, trên cơ sở đó, phối hợp cùng nhà trường giáo dục con em mình.
- Tham gia đầy đủ các cuộc họp và các hoạt động giáo dục học sinh khi có yêu cầu của nhà
trường; hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của mình.
- Quan tâm nâng cao văn hóa gia đình; cha mẹ phải là tấm gương cho con cái noi theo;
người lớn phải là tấm gương trong giao tiếp, ứng xử; loại bỏ bạo lực gia đình.
3.4. Xây dựng cơ chế phối hợp
Nhà trường cần thiết lập và duy trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà trường,
thông giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm, với cha mẹ học sinh qua gặp gỡ trực tiếp, gọi

điện thoại, sổ liên lạc truyền thống hoặc điện tử, các buổi họp cha mẹ học sinh để thông
báo kịp thời cho gia đình về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến
học sinh cần sự phối hợp của gia đình. Một số địa phương có các mơ hình phối hợp với gia
đình có thể tham khảo như: Tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử, yêu nước
trong việc bảo vệ chủ quyền biển đảo cho học sinh có sự tham dự của cha mẹ học sinh (Hà

TRẦN THỊ THUẦN

18


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

Nội); tổ chức hoạt động “Phụ huynh đến trường lắng nghe con nói” (Thành phố Hồ Chí
Minh)…
Gia đình thường xun chủ động bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình, đồng
thời cung cấp thơng tin về tình hình học tập ở nhà, diễn biến tâm lý, tình cảm của con em
mình cho nhà trường, thơng qua giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm bằng các kênh khác
nhau như: qua các buổi họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại, sổ liên lạc, gặp gỡ trực tiếp,
các dịp gặp gỡ khác với nhà trường theo yêu cầu của nhà trường... Gia đình cần tạo điều
kiện thuận lợi nhất cho con em tham gia các hoạt động cộng đồng. Các gia đình trong địa
bàn dân cư chia sẻ kinh nghiệm giáo dục con em thông qua mối liên hệ làng xóm, sinh hoạt
câu lạc bộ, họp phụ huynh, quan hệ bạn bè... Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ
giữa gia đình, nhà trường và xã hội được tốt thì vai trị của gia đình là vô cùng quan trọng.
Các bậc cha mẹ cần chủ động xây dựng mối liên hệ và thường xuyên duy trì liên lạc, tránh
tình trạng khốn trắng việc giáo dục con em mình cho nhà trường thì việc hỗ trợ con học
tập và rèn luyện con em mình mới đạt hiệu quả.
Gia đình có thể phối hợp với nhà trường thơng qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, do cha

mẹ hoặc người giám hộ học sinh đang theo học ở từng lớp, từng trường cử ra để phối hợp
với nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục.
Theo Điều lệ của Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp có
nhiệm vụ: Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp và các giáo viên bộ môn tổ chức các hoạt
động giáo dục học sinh; phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị nội dung của các
cuộc họp cha mẹ học sinh trong năm học; tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi
dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém, vận động học sinh đã bỏ
học trở lại tiếp tục học tập; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có
hồn cảnh khó khăn khác.

TRẦN THỊ THUẦN

19


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

Ban đại diện cha mẹ học sinh trường có nhiệm vụ: Phối hợp với Hiệu trưởng tổ chức thực
hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội dung được thống nhất tại cuộc
họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường; phối hợp với Hiệu trưởng
hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo dục đối với
cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; phối hợp
với Hiệu trưởng tổ chức giáo dục học sinh hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện trong dịp nghỉ
hè ở địa phương; phối hợp với Hiệu trưởng giáo dục đạo đức cho học sinh; bồi dưỡng,
khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh
khuyết tật và học sinh có hồn cảnh khó khăn khác; vận động học sinh đã bỏ học trở lại
tiếp tục đi học; hướng dẫn về công tác tổ chức và hoạt động cho các Ban đại diện cha mẹ
học sinh lớp.

PHẦN 2. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG
Vấn đề xây dựng mối quan hệ trong và ngồi nhà trường nói chung và trong nhà
trường nói riêng là vấn đề không những được đề cập mà được thực hiện hàng ngày trong
trường, nhiều cơ sở giáo dục. Là một một giáo viên giảng dạy mơn Tốn, làm công tác chủ
nhiệm nhiều năm, tại ngôi trường tôi đang cơng tác bản thân cũng gặp nhiều khó khăn,
lúng túng trong việc tìm hiểu cách thức làm việc của ban lãnh đạo nhà trường cũng như tạo
mối quan hệ đồng nghiệp trong trường .
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên
THPT hạng II, bản thân nhận thức được các vấn đề sau đây: Để xây dựng một môi trường
giáo dục thực sự, cởi mở và thân thiện nhà quản lí và mỗi giáo viên cần có một số kỹ năng
như: kỹ năng lắng nghe, kỹ năng tạo động lực làm việc, kỹ năng giải quyết xung đột cách
tích cực, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, có lời nói và cử chỉ để thể hiện sự quan tâm, tôn trọng,
biết chia sẻ và thấu cảm với những vấn đề cá nhân, công bằng, minh bạch về thông tin, ghi
nhận và khen thưởng hợp lí, biết cách khích lệ và động viên những thành viên trong trường
để họ vượt qua khó khăn, trở ngại trong cơng việc và cuộc sống. Từ đó, kết hợp với ban

TRẦN THỊ THUẦN

20


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

giám hiệu nhà trường, cơng đồn, Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí minh, Hội cha mẹ học
sinh,...để nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển nhà trường.

TRẦN THỊ THUẦN

21


BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

PHẦN 3. KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
Để nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhà trường, bản thân có một số
đề xuất, kiến nghị sau:
- Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để
giáo viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn, nghiệp
vụ. Đặc biệt là tạo điều kiện về thời gian hợp lí để cho giáo viên tham gia các lớp bồi
dưỡng nâng cao trình độ chun mơn.
- Giữa nhà trường, GVCN, các đoàn thể trong nhà trường và phụ huynh cần có sự
phối hợp chặt chẽ, thường xuyên để nâ
Như vậy qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng II tơi
thấy đây là một khóa học bổ ích cho mỗi cán bộ giáo viên tham gia học tập. Mỗi cán bộ
giáo viên đều học tập và tích lũy cho mình những kiến thức q báu từ các chuyên đề và áp
dụng trong quản lý nhà trường và trong công tác dạy học để ngày càng nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo cho đơn vị của mình.
Bà Rịa Vũng Tàu, ngày 12 tháng 12 năm 2021
Người viết thu hoạch

Trần Thị Thuần

TRẦN THỊ THUẦN

22

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

TT GDTX THỊ XÃ PHÚ MỸ

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết 29 - NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” năm 2013.
2. VVOB Việt Nam (2016). Tăng cường mối quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội góp
phần thúc đẩy xã hội hóa công tác giáo dục. NXB Đại học Sư phạm.
3. Bộ GD-ĐT (2008). Quyết định số 11/2008/QĐBGDĐT ngày 28/3/2008 về việc ban
hành điều lệ cha mẹ học sinh.
4. Bộ GD-ĐT (2008). Chỉ thị số 71/2008/CT- BGDĐT ngày 23/12/2008 về tăng cường
phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
5. Trích bài phát biểu “Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở 3 mơi trường: nhà
trường, gia đình và xã hội” của tiến sĩ Nguyễn Văn Huấn - Phó Giám đốc Sở Giáo dục
và Đào tạo

TRẦN THỊ THUẦN

23