Bài thu hoạch GVTHCS Hạng II

MỤC LỤC
Danh mục từ viết tắt .................................................................................................2
Mở đầu ......................................................................................................................3
Nội dung ...................................................................................................................4
I. Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng....................................4
1. Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng.......................................................4
2. Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề........................................10
3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng.............................................................................16
4. Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được sau
khóa bồi dưỡng........................................................................................................18
II. Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng................................18
1. Giới thiệu sơ lược về bản thân.............................................................................18
2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia
khóa bồi dưỡng........................................................................................................19
3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu
cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.............................................................21
III. Kiến nghị và đề xuất.......................................................................................22
Tài liệu tham khảo ..................................................................................................24


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TT

Chữ viết tắt

Nội dung viết tắt

1

THCS

Trung học cơ sở

2

XHCN

Xã hội chủ nghĩa

3

CNTT

Công nghệ thông tin

4

GDĐT

Giáo dục đào tạo

5

GDPT

Giáo dục phổ thông

6

GV

Giáo viên

7

HS

Học sinh

8

CBQL

Cán bộ quản lý

9

KHSP

Khoa học sư phạm

10

CTGD

Chương trình giáo dục

11

QLNN

Quản lý nhà nước

12

PPDH

Phương pháp dạy học

13

BCH

Ban chấp hành

14

CNVC LĐ

Công nhân viên chức lao động

Trang 2


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

MỞ ĐẦU.
Trong thời gian vừa qua, Bộ Giáo dục và đào tạo đa chuyển quản lí viên
chức từ mã ngạch sang hạng chức danh nghề nghiệp nhằm giúp nâng cao năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của viên chức ngành giáo dục.
Ngoài yêu cầu bắt buộc về trình độ chuyên môn và yêu cầu về đạo đức nghề
nghiệp cần có của viên chức khi được xếp hạng hoặc thăng hạng phải được bồi
dưỡng và cấp chứng chỉ chức danh nghề nghiệp mình đang giữ hoặc muốn thăng
hạng. Chính vì lý do đó mà Bộ Giáo dục và đào tạo đã tổ chức mở các lớp bồi
dưỡng chuẩn cức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng
cao trình độ và đảm bảo về các loại chứng chỉ cần có khi giữ hạng viên chức.
Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học
cơ sở (THCS) hạng II, tôi đã được các thầy cô truyền đạt tất cả 10 chuyên đề bao
gồm các kiến thức về chính trị, quản lý Nhà nước, các kiến thức về kĩ năng nghề
nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp. Ngay từ khi bắt đầu tham gia lớp
bồi dưỡng, bản thân tôi đã ý thức được lý do và mục đích theo học lớp học này là:
Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính Nhà nước; nắm vững và vận
dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước; đặc biệt trong lĩnh vực
giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng vào thực tiễn công tác giáo dục;
cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh
hiện nay; cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục…; thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến,
thành thạo và chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng
II, làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở cơ sở giáo dục THCS.
Đây là một trong những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản
lí, giáo viên giảng dạy trong việc thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị. Có hiểu biết đầy
đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước;
Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương
trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ
quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học

được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện
Trang 3


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều”
sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng
lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về
kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn
đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá trong quá
trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy
học và giáo dục.
Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công
việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những
thành công bước đầu. Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới
việc việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực
của người học. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như việc đi dự
giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa nhiều. Dạy học
vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa
chú trọng đánh giá cả quá trình học tập. Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học
thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn.
NỘI DUNG
I. Kết quả thu hoạch được khi tham gia khóa bồi dưỡng.
1. Tổng quan về các chuyên đề được bồi dưỡng.
* Chuyên đề 1. Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

1.1. Hành chính nhà nước
- Quản lý nhà nước và hành chính nhà nước
- Các nguyên tắc hành chính nhà nước
- Các chức năng cơ bản của hành chính nhà nước.
1.2. Chính sách công
- Tổng quan về chính sách công, hoạch định chính sách công
- Tổ chức thực hiện chính sách công, đánh giá chính sách công.
1.3. Kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ
Trang 4


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

- Khái quát về kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ
- Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ
- Nội dung kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ.
* Chuyên đề 2. Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
1.1. Xu thế phát triển giáo dục trong bối cảnh toàn cầu hóa
- Bối cảnh tác động
- Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới.
1.2. Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và GDPT trong thời
kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa
- Quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo (GDĐT) và phát triển
GDPT trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện
- Chiến lược phát triển GDĐT và phát triển GDPT.
1.3. Chính sách và giải pháp phát triển GDPT
- Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục
- Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục

- Hai giai đoạn của giáo dục phổ thông và vai trò của giáo dục THCS trong
giai đoạn giáo dục cơ bản
- Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập
- Chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông và giáo viên
THCS
- Chính sách đảm bảo chất lượng; Chính sách đầu tư
- Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục ở các
vùng miền.
* Chuyên đề 3. Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế
thị trường định hướng XHCN
1.1. Quản lý Nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường
- Quản lý Nhà nước về GDĐT;
- Quản lý Nhà nước về GDĐT trong cơ chế thị trường định hướng XHCN
- Mô hình quản lý công mới và áp dụng đối với GDĐT
- Cải cách hành chính Nhà nước trong GDĐT.
Trang 5


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

1.2. Chính sách phát triển giáo dục
- Chính sách phổ cập giáo dục
- Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo dục và
các vùng miền
- Chính sách chất lượng
- Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá
trình giáo dục
- Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục.

* Chuyên đề 4. Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS
1.1. Ví trí và đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
- Sự phát triển tâm lý lứa tuổi học sinh THCS
- Giao tiếp và quan hệ xã hội ở lứa tuổi học sinh THCS.
1.2. Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lửa tuổi học sinh THCS
- Hoạt động học tập trong trường THCS
- Phát triển trí tuệ của học sinh THCS
- Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh THCS.
1.3. Tư vấn học đường cho học sinh THCS
- Vai trò của tư vấn học đường
- Mục tiêu tư vấn học đường
- Nội dung tư vấn học đường
- Phương pháp tư vấn học đường
- Một số nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS, liên hệ.
1.4. Tư vấn định hướng phân luồng và hướng nghiệp ở trường THCS
- Phân luồng và hướng nghiệp đối với học sinh THCS
- Các kĩ năng tư vấn hướng nghiệp học sinh THCS.
* Chuyên đề 5. Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo
dục ở trường THCS
1.1. Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục

Trang 6


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

- Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục trong trường

THCS
- Xây dựng và quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trong trường THCS
- Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học ở cấp THCS
- Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh cấp THCS
- Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường THCS
- Quản lý hoạt động học của học sinh.
1.2. Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS
- Kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phát triển chương trình giáo dục
- Quan điểm tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục THCS
- Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS
- Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường THCS.
1.3. Báo cáo thực tế về việc xây dựng và phát triển chương trình ở trường THCS
* Chuyên đề 6. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2
1.1. Yêu cầu năng lực giáo viên ở thế kỉ XXI
- Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỉ XXI
- Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS
hạng II
- Đội ngũ giáo viên cốt cán THCS với nhiệm vụ đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông.
1.2. Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán ở
trường THCS
- Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường THCS
- Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục và hỗ trợ đồng nghiệp về xây
dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học
- Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp trong việc đánh kết quả việc dạy
học và giáo dục
- Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh THCS.

Trang 7

Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

* Chuyên đề 7. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường
THCS.
1.1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
- Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng phát
triển năng lực
- Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh cấp THCS
- Môi trường, vai trò của người giáo viên vai trò của nhà quản lý trong hoạt
động dạy học theo định hướng phát triển năng lực ở trường THCS
- Các tiêu chí đánh giá hiệu quả dạy học ở trường THCS.
1.2. Một số phương pháp dạy học hiệu quả
- Phương pháp giải quyết vấn đề
- Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm (Experiential Leaming)
- Hướng dẫn học tập kiến tạo (Constructivist Leaming)
- Tận dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học ở
trường THCS.
1.3. Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn
- Cơ sở lý luận và thực tiễn
- Các nguyên tắc và các bước xây dựng các chủ đề tích họp liên môn ở cấp
THCS
- Kế hoạch và tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên môn ở cấp THCS.
1.4. Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích họp theo chủ đề liên môn ở trường THCS
* Chuyên đề 8. Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường THCS

1.1. Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn ở trường THCS
- Thanh tra chuyên ngành các nội dung liên quan đến hoạt động dạy học và
giáo dục ở trường THCS
- Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục trường THCS.
1.2. Hoạt động đảm bảo chất lượng
- Mục tiêu chất lượng ở trường THCS
Trang 8


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

- Các chính sách đảm bảo chất lượng của trường THCS
- Các biện pháp kiểm soát và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS.
1.3. Báo cáo thực tế hoạt động thanh tra kiểm tra và đảm bảo chất lượng của một
trường THCS.
* Chuyên đề 9. Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong
trương THCS
1.1. Hoạt động tổ chuyên môn
- Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường THCS
- Chức năng nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
1.2. Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng giáo viên
- Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ
- Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp
dạy học và giáo dục THCS
- Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo
viên tại trường, tập huấn giáo viên THCS
- Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã
nguồn mở

- Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giáo dục giữa các cơ sở giáo dục.
1.3. Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu KHSP ứng dụng trong kế hoạch
hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục cấp THCS
- Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và xác định chủ đề nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng;
- Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
- Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng kết quả nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng trong hoạt động giáo dục ở trường THCS.
* Chuyên đề 10 . Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao
chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS
1.1. Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập
- Xã hội hóa giáo dục, giáo dục vì xã hội và xã hội vì giáo dục
Trang 9


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

- Nhà trường THCS với sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và phát triển các
trung tâm học tập cộng đồng.
1.2. Xây dựng môi trường giáo dục
- Nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện
- Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ
1.3. Phát triển quan hệ giữa các trường THCS với các bên liên quan
- Phát triển mối quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương để phát triển
nhà trường
- Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao
chất lượng giáo dục THCS

- Mối quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trường với cha mẹ
học sinh.
- Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nghiệp và mối quan hệ với các cơ sở
giáo dục khác
- Trường THCS với việc hợp tác, giao lưu trong nước và quốc tế.
1.4. Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động các nguồn lực phát triển nhà trường
THCS.
2. Kết quả thu hoạch được về lý luận qua các chuyên đề.
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS
hạng II tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như sau:
* Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước.
Quản lí nhà nước (QLNN) là một dạng quản lí xã hội đặc biệt, xuất hiện và
tồn tại cùng với sự xuất hiện và tồn tại của nhà nước. Đó chính là hoạt động quản lí
gắn liền với hệ thống các cơ quan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan
trọng của quyền lực chính trị trong xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương đối
với xã hội. QLNN được hiểu trước hết là hoạt động cửa các cơ quan nhà nước thực
thi quyền lực nhà nước.
QLNN chính là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các cơ quan QLNN
tiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong xã hội, trên tất cả các mặt của
đời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhà nước có tính cưỡng chế đơn
Trang 10


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung của cả cộng đồng duy trì ổn định an
ninh trật tự và thúc đẩy xã hội phát triển theo một định hướng thống nhất của nhà
nước.

* Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo.
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu,
đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động
lực để phát triển kinh tế - xã hội. Phương châm này đã được nêu rõ trong Văn kiện
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của Đại hội Đảng Cộng sản Việt
Nam lần thứ XI: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn
diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân
chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lí giáo dục, phát triển
đội ngũ GV và cán bộ quản lí (CBQL) là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất
lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kĩ
năng thực hành, khả năng lập nghiệp ”.
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước
và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước
trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đối mới những vấn đề lớn,
cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương
pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của
Đảng, sự quản lí của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào
tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi
mới ở tất cả các bậc học, ngành học.
* Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế
thị trường định hướng XHCN.
QLNN về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực
nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lí giáo dục
của Nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng, nhiệm vụ
do Nhà nước trao quyền, nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì kỉ cương,
thoả mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dục của quốc
Trang 11

Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

gia.
Bộ giáo dục và Đào tạo là cơ quan của Chính phủ, thực hiện chức năng QLNN
về giáo dục và đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các cơ sở giáo dục
khác về các lĩnh vực: mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng giáo
dục và đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo, CBQL giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh; hệ
thống văn bằng, chứng chỉ; cơ sở vật chất và thiết bị trường học; QLNN đối Với
các địch vụ công thuộc lĩnh vực QLNN của Bộ theo quy định của pháp luật.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng Cộng sản Việt Nam đề ra: Đổi mới
cơ chế vận hành phát triển kinh tế nước ta từ hành chính tập trung sang cơ chế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa, điều đó có nghĩa là:
Từng bước loại bỏ rào cản hành chính quan liêu, tức là chấp nhận việc giao
quyền tự chủ cho các đơn vị và cá nhân của công dân trong khuôn khổ của pháp
luật. Xoá bỏ tập trung, tức là chấp nhận phi tập trung và quy luật cung cầu của thị
trường. Định hưởng xã hội chủ nghĩa về cơ bản, tức là thực hiện lí tưởng của một
xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
* Chuyên đề 4. Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS.
Ở lứa tuổi HS THCS, sự phát triển tâm sinh lí của các em khá mạnh mẽ, song
chưa hoàn thiện, thái độ ứng xử, lập trường sống của các em chưa vững vàng. Vì
thế, những ảnh hưởng của môi trường xã hội tác động rất Ịớn tới các em. Nếu sống
trong một môi trường lành mạnh, các em sẽ có thiên hướng phát triển tốt. Nếu môi
trường xã hội tiêu cực, phức tạp,... cũng sẽ tác động xấu tới các em. Lứa tuổi HS
THCS còn có sự thay đổi về điều kiện sống, việc học có sự thay đổi về nội dung
dạy học, có sự thay đổi về PPDH và hình thức học tập… Với những điêu kiện phát
triên tâm lí không đồng đều nêu trên mà lứa tuổi HS THCS có nhiều biểu hiện
khủng hoảng trong đời sống tâm lí. Các em cần có sự hỗ trợ tư vấn kịp thời để phát
triển toàn diện.

* Chuyên đề 5. Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo
dục ở trường THCS
Trên cơ sở CTGD chung, tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
phù hợp với đổi tượng HS, điều kiện của địa phương và nhà trường.
Trang 12


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

Việc thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục được bắt đầu từ từng GV,
đến các tổ chuyên môn và trong toàn trường. Vì vậy, mỗi chủ thể phải có trách
nhiệm thực hiện tốt phần chương trình và kế hoạch giáo dục của mình, mỗi cấp
quản lí (cấp tổ chuyên môn và cấp trường) phải tổ chức thực hiện chương trình
theo phân cấp quản lí. Đánh giá chương trình, kế hoạch giáo dục đã thực hiện, trên
cơ sở đó điều chỉnh và hoàn thiện chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Lập kế hoạch gỉáo dục ở nhà trường nhằm cụ thể hoá nội dung và cách thức triển
khai chương trình chung phù hợp với thực tiễn của địa phương trên cơ sở đảm bảo
yêu cầu chung của chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung và xác định
cách thức, kế hoạch thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực tiễn nhà
trường, những yêu cầu, thành tựu hiện đại nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển các
phẩm chất, năng lực của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục.
* Chuyên đề 6. Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng 2.
Nhiệm vụ chính của nhà giáo (trong đó có GV THCS) được quy định trong
Luật Giáo dục năm 2005 là “giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí giáo dục,
thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục”. Vì vậy, các năng lực cốt
lõi của GV cần được xác định, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để đảm bảo
nhiệm vụ nêu trên. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội như
hiện nay, mỗi GV cần không ngừng tự học, tự bồi dựỡng nhằm phát triển năng lực

nghề nghiệp của chính mình. Những nhóm năng lực cần có của GV THCS ở thế kỉ
XXI bao gồm:

Nhóm năng lực chuyên môn; nhóm năng lực tổ chức hoạt động

dạy học, giáo dục và nhóm năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề
nghiệp.
* Chuyên đề 7. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường
THCS
Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có
và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp các kiến
thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực
hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những
điều kiện cụ thể. Năng lực cốt lõi là năng lực cơ bản, thiết yếu mà bất kỳ ai cũng
Trang 13


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

cần phải có để sống, học tập và làm việc hiệu quả.
Năng lực đặc biệt là những năng khiếu về trí tuệ, văn nghệ, thể thao, kỹ năng
sống,… nhờ tố chất sẵn có ở mỗi người.
Dạy học định hướng phát triển năng lực, hay còn gọi là dạy học định hướng
kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỉ XX và ngày nay đã
trở thành xu hường giáo dục quốc tế. Dạy học định hướng phát triển năng lực
nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển
toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong
những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các

tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp. Chương trình này nhấn mạnh vai trò của
người học với tư cách chủ thể của quá trình nhận thức. Khác với chương trình định
hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển năng lực tập trung
vào việc mô tả chất lượng đầu ra, có thể coi là “sản phẩm cuối cùng” của quá trình
dạy học. Việc quản lí chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang
điều khiển “đầu ra”, tức là kết quả học tập của người học.
* Chuyên đề 8. Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường THCS
Thanh tra là một chức năng của nhà nước, là phương thức bảo đảm pháp chế,
tăng cường kỉ luật trong QLNN, thực hiện và bảo đảm quyền dân chủ. Nhà nước
có trách nhiệm tự kiểm tra việc thực hiện các quyết định của mình và thanh tra việc
thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ của các cơ quan nhà nước, đơn vị, tổ
chức, cá nhân. Thanh tra có vai trò phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, xử lí
các vi phạm, góp phần thúc đẩy hoàn thành nhiệm vụ, hoàn thiện cơ chế quản lí,
tăng cưởng pháp chế, bảo vệ lợi ích của Nhà nước, các quyền và lợi ích hợp pháp
của cơ quan, tổ chức và công dân.
Kiểm tra là hoạt động của cơ quan nhà nước, tổ chức xã hội (bao gồm cả kiểm
tra nội bộ, tự kiểm tra) để nhìn nhận khách quan bản chất của sự việc, hiện tượng
có trong các hoạt động của chính cơ quan, tổ chức đó, nhằm điều chỉnh các hoạt
động để đảm bảo hoạt động hiệu quả của cơ quan, tổ chức đó.
Kiểm tra và thanh tra có mối quan hệ chặt chẽ, gần gũi với nhau và có nhiều
Trang 14


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

điểm giống nhau. Theo nghĩa rộng thì kiểm tra bao gồm cả thanh tra và thanh tra là
loại hình đặc biệt của kiểm tra. Khi tiến hành thanh tra, các hoạt động thao tác

nghiệp vụ trong một cuộc thanh tra chính là kiểm tra.
* Chuyên đề 9. Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong
trường THCS
Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động thường xuyên trong nhà trường, là dịp
để GV trao đổi chuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học. Mục
đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm cập nhật các thông báo, văn bản chỉ đạo,
đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV, giúp GV chủ động lựa chọn
nội dung, PPDH cho phù hợp với từng đối tượng HS của mình.
Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lí các hoạt
động của tổ, cơ bản nhất là hoạt động dạy của GV. Tổ chuyên môn có chức năng
giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lí lao động của
GV trong tổ.
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý
của trường THCS. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác
với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác như Ban bồi dưỡng chuyên môn,
Hội đồng khen thưởng - kỉ luật và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường
nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, CTGD, các hoạt động giáo
dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
* Chuyên đề 10 . Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng cao
chất lượng giáo dục và phát triển trường THCS.
Ban đại diện cha mẹ HS có tầm quan trọng đặc biệt, là một trong các giải pháp
phát huy vai trò của gia đình trong sự nghiệp giáo dục. Qua Ban đại diện cha mẹ
HS, gia đình tham gia công tác giáo dục một cách có tổ chức, tiếng nói của gia
đình với nhà trường tăng “trọng lượng”, đồng thời phát huy sức mạnh tập thể của
cha mẹ HS tham gia vào các hoạt động giáo dục và xây dựng nhà trường.
Ban đại diện cha mẹ HS là lực lượng xã hội gần gũi, gắn bó nhất của nhà
trường, giúp đỡ đắc lực nhà trường về nhiều mặt, là lực lượng phối hợp thường
xuyên, liên tục nhất.
Trang 15

Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

3. Kết quả thu hoạch về kỹ năng.
Qua các chuyên đề đã học, bản thân tôi tiếp thu được những kỹ năng cơ bản
cần thiết cho quá trình công tác của mình.
Thứ nhất: Về tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục ở trường THCS
Lập được kế hoạch giáo dục ở nhà trường nhằm cụ thể hoá nội dung và cách
thức triển khai chương trình chung phù hợp với thực tiễn của địa phương trên cơ sở
đảm bảo yêu cầu chung của chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung và
xác định cách thức, kế hoạch thực hiện phản ánh đặc trưng và phù hợp với thực
tiễn nhà trường, những yêu cầu, thành tựu hiện đại nhằm đáp ứng yêu cầu phát
triển các phẩm chất, năng lực của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo
dục. Hướng dẫn và tổ chức lập kế hoạch bài dạy theo các quy định và yêu cầu.
Quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy của GV để tham gia quản lí giờ dạy.
Thứ hai: Về dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh: Các phương
pháp dạy học hiệu quả
Dạy học định hướng phát triển năng lực, hay còn gọi là dạy học định hướng
kết quả đầu ra được bàn đến nhiều từ những năm 90 của thế kỉ XX và ngày nay đã
trở thành xu hướng giáo dục quốc tế.
Dạy học định hướng phát triển năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của
việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách, chú
trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị
cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp.
Chương trình này nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quá
trình nhận thức. Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học
định hướng phát triển năng lực tập trung vào việc mô tả chất lượng đầu ra, có thể
coi là “sản phẩm cuối cùng” của quá trình dạy học. Việc quản lý chất lượng dạy

học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức là kết quả
học tập của người học.
Để hình thành và phát triển năng lực cần xác định các thành phần và cấu trúc
của chúng. Có nhiều loại năng lực khác nhau. Việc mô tả cấu trúc và các thành
phần năng lực cũng khác nhau. Cấu trúc chung của năng lực hành động được mô tả
Trang 16


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

là sự kết hợp của 4 năng lực thành phần: Năng lực chuyên môn, năng lực phương
pháp, năng lực xã hội, năng lực cá thể.
Cấu trúc khái niệm năng lực cho thấy giáo dục định hướng phát triển năng lực
không chỉ nhằm mục tiêu phát triển năng lực chuyên môn bao gồm tri thức, kĩ
năng chuyên môn mà còn phát triển năng lực phương pháp, năng lực xã hội và
năng lực cá thể. Những năng lực này không thể tách rời nhau mà có mối quan hệ
chặt chẽ. Năng lực hành động dược hình thành trên cơ sở có sự kết hợp các năng
lực này.
Thứ ba: Đánh giá năng lực người học trong quá trình dạy học.
Các tiêu chí đánh giá năng lực người học:
Người học phải có kiến thức, hiểu biết một cách có hệ thống hoặc chuyên sâu
về lĩnh vực hoạt động nào đó.
Có khả năng tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt kết quả phù hợp với mục
đích.
Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt, hiệu quả trong những điều kiện
mới, không quen thuộc.
Đặc điểm của đánh giá năng lực người học:
Đánh giá năng lực người học có xu hướng tập trung vào các nhiệm vụ phức

tạp hoặc gắn với bối cảnh cụ thể. Nó cho phép người học chứng minh năng lực của
họ trong một bối cảnh giả lập.
Các hình thức đánh giá năng lực người học bao gồm: Sản phẩm, dự án học
tập, trình diễn, thực hiện.
Các bước xây dựng kiểm tra đánh giá năng lực:
Bước 1: Xác định chuẩn – đều học sinh cần và có thể thực hiện.
Bước 2: Xác định nhiệm vụ.
Bước 3: Xác định các tiêu chí đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ.
Bước 4: Xây dựng than điểm.
Thứ tư: Về thanh tra kiểm tra trong nhà trường.
Mục đích và quy trình kiểm tra hoạt động sư phạm của GV. Kiểm tra kế
hoạch, nội đung, phương pháp, biện pháp thực hiện nhiệm vụ được giao, phẩm
Trang 17


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

chất chính trị, đạo đức, lối sống, kết quả công tác được giao, trình độ nghiệp vụ,
việc thực hiện nội quy nhà trường…
Kiểm tra hoạt động các tổ, khối chuyên môn: Kiểm tra công tác quản lí của tổ
trưởng, nhóm trưởng, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lí, kiểm tra chất
lượng giảng dạy của tổ, nhóm chuyên môn, kiểm tra nền nếp sinh hoạt chuyên
môn, kiểm tra kế hoạch và kết quả tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GV,
kiểm tra việc theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS trong học tập và rèn luyện.
4. Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được
sau khóa bồi dưỡng.
Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viên
giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với 10 chuyên đề

đã giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới
trong công tác dạy và học. Những kiến thức của các chuyên đề đã giúp cho cán bộ,
giáo viên hiểu hơn về chức năng nhiệm vụ của mình trong quá trình công tác của
bản thân. Đặc biệt trong các chuyên đề được học, có nhiều nội dung rất cần thiết
đối với mỗi giáo viên như công tác tư vấn cho học sinh, công tác sinh hoạt tổ
chuyên môn có hiệu quả. Hay là việc kiểm định chất lượng giáo dục, đây là nôi
dung mà trước đây một số giáo viên quan niệm đó là công việc của ban giám hiệu
mà nhiệm vụ của giáo viên chỉ là giảng dạy.
II. Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khóa bồi dưỡng.
1. Giới thiệu sơ lược về bản thân: Bản thân tôi là một giáo viên công tác trong
lĩnh vực giáo dục gần 10 năm, hiện tôi đang là giáo viên giảng dạy bộ môn Tin
học. Nhiệm vụ chính của tôi là giảng dạy và phụ trách công nghệ thông tin.
* Là một giáo viên bộ môn, bản thân tôi thực hiện các nhiệm vụ cụ thể như:
Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học
của nhà trường theo chế độ làm việc của giáo viên do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ
chức, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, chịu trách nhiệm về chất lượng,
hiệu quả giáo dục, tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương.
Trang 18


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục; vận dụng các phương pháp
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, rèn luyện phương
pháp tự học của học sinh.

Thực hiện Điều lệ nhà trường; thực hiện quyết định của Hiệu trưởng, chịu sự
kiểm tra, đánh giá của Hiệu trưởng và các cấp quản lý giáo dục.
Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh;
thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyền
và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi
trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh.
Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh,
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
trong dạy học và giáo dục học sinh.
* Là giáo viên phụ trách CNTT, bản thân tôi thực hiện các nhiệm vụ:
Là trưởng ban biên tập Website, trực tiếp kiểm tra, thực hiện các nội dung
được phép đăng tải lên Website, hộp thư điện tử, các phần mềm phục vụ công tác
giáo dục.
Tham gia viết các tin bài thuộc lĩnh vực phụ trách.
Hỗ trợ kỹ thuật soạn thảo, ƯDCNTT. Phụ trách công tác CNTT của nhà
trường.
Tổ chức các chuyên đề soạn giáo án điện tử, yêu cầu sử dụng trình chiếu cho
tất cả các giờ dạy của GV trong các hội thi, thao giảng, động viên giáo viên sử
dụng CNTT thường xuyên trong các giờ dạy.
2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham
gia khóa bồi dưỡng:
Trong những năm qua, thực hiện chủ trương đổi mới giáo dục, bản thân tôi
cũng như các đồng nghiệp trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo dục và cũng
đã đạt được một số kết quả nhất định. Thực hiện việc đổi mới giảng dạy thông qua
việc sử dụng các kỹ thuật dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học. Trong công tác đánh giá học sinh đã chú trọng đến năng lực người học thông
Trang 19


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập có tính phân loại nhận thức của người
học. Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá được lãnh đạo
nhà trường quan tâm chỉ đạo thực hiện một cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ
trương đổi mới nền giáo dục của Đảng và nhà nước. Các tổ chuyên môn đã tích
cực trao đổi, thảo luận và soạn giảng, dự giờ rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp.
Bản thân mỗi giáo viên luôn tích cực học tập, tìm hiểu và áp dụng các phương
pháp kĩ thuật dạy học mới để áp dụng trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, trong
quá trình dạy học vần còn một số vướng mắc cần phải điều chỉnh. Chẳng hạn, việc
vận dụng các phương pháp dạy học tích cực để phát huy năng lực học sinh còn gặp
phải nhiều khó khăn như:
Về phía giáo viên: Việc vận dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích
cực còn chưa mang lại hiệu quả cao. Phương pháp thảo luận nhóm được tổ chức
nhưng chủ yếu vẫn dựa vào một vài cá nhân học sinh tích cực tham gia, các thành
viên còn lại còn dựa dẫm, ỉ lại chưa thực sự chủ động. Mục đích của thảo luận
nhóm chưa đạt được tính dân chủ, mọi cá nhân được tự do bày tỏ quan điểm, thói
quen bình đẳng, biết đón nhận quan điểm bất đồng để hình thành quan điểm cá
nhân.Việc đổi mới phương pháp dạy học cũng không được thực hiện một cách triệt
để, vẫn còn nặng về phương pháp truyền thống là truyền thụ một chiều. Một số
giáo viên chưa đầu tư cho quá trình dạy học, ứng dụng CNTT chưa thành thạo nên
ngại thực hiện. Để thực hiện phương pháp dạy học này người giáo viên cần mất
nhiều thời gian hơn để chuẩn bị cho một tiết học nên việc dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh cũng gặp khó khăn.Việc sinh hoạt chuyên môn chưa đi
sâu vào nội dung mà chủ yếu là sinh hoạt theo định kì, hiệu quả chưa cao, chưa có
sức lan tỏa lớn.
Về phía học sinh: Học sinh chủ yếu là học sinh vùng nông thôn nên việc tiếp
cận và tìm tòi những thông tin thời sự phục vụ cho bài học còn hạn chế. Một số
học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực trong việc tìm tòi

nghiên cứu bài học. Điều kiện kinh tế của nhiều gia đình còn khó khăn, chủ yếu là
sản xuất nông nghiệp nên sự đầu tư cho việc học của con em họ chưa nhiều. Do
đặc thù học sinh ở trường có nhiều học sinh người dân tộc ít người nên việc giao
Trang 20


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

tiếp và khả năng nhận thức còn hạn chế, giao tiếp các em còn e dè, chưa tự tin, khả
năng sử dụng vốn từ còn ít nên khi thảo luận nhóm các em còn chưa mạnh dạn…
Một số học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức trong học tập, thời gian dành cho
việc học còn ít. Đa số các em ngoài việc học còn phải phụ giúp cho gia đình nên
thời gian giành cho học tập không nhiều. Một số phụ huynh cũng chưa thực sự
quan tâm đến việc học của con cái. Họ còn có suy nghĩ phó mặc cho nhà trường,
“tất cả nhờ thầy”.
3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp
ứng yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp:
Với chức năng nhiệm vụ được giao, bản thân tôi sẽ có kế họach thực hiện
nhiệm vụ theo yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
* Thực hiện nhiệm vụ của giáo viên THCS hạng II, cụ thể:
Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục cấp THCS.
Tham gia phát hiện bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh yếu
kém cấp THCS.
Vận dụng các sáng kiến kinh nghiệm, kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm
ứng dụng vào thực tế giảng dạy, giáo dục học sinh và làm đồ dùng, thiết bị dạy học
cấp trung học cơ sở. Đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập
theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, hình thành năng lực và phương pháp
tự học của học sinh trung học cơ sở.

Hoàn thành các chương trình bồi dưỡng; tự học, tự bồi dưỡng trau dồi đạo
đức, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ; tham gia các hoạt động chuyên
môn. Tham gia tư vấn tâm lý, hướng nghiệp cho học sinh và cha mẹ học sinh trung
học cơ sở.
Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm, các giáo viên khác, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình
và các tổ chức xã hội liên quan để tổ chức, hướng dẫn các hoạt động giáo dục học
sinh trung học cơ sở.
Tổ chức cho học sinh trung học cơ sở tham gia các hoạt động trải nghiệm
sáng tạo và các hội thi. Thực hiện các nhiệm vụ khác do hiệu trưởng phân công.
Trang 21


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

Dạy minh họa ở các lớp bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở hoặc dạy thử nghiệm
các mô hình, phương pháp mới. Hướng dẫn sinh viên thực hành sư phạm khi được
phân công.
Tham gia, tổ chức các nội dung bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên đề ở tổ
chuyên môn. Viết sáng kiến kinh nghiệm; tham gia đánh giá, xét duyệt sáng kiến
kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng của đồng nghiệp từ
cấp trường trở lên. Tham gia công tác kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo
viên trung học cơ sở cấp trường trở lên.
Tham gia ban giám khảo hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm
giỏi, tổng phụ trách đội giỏi cấp trường trở lên. Tham gia tổ chức, đánh giá các hội
thi của học sinh trung học cơ sở từ cấp trường trở lên.
* Thực hiện một số nhiệm vụ khác trong nhà trường như:
Cùng với nhà trường tập trung các giải pháp tích cực nhằm bảo đảm công

tác duy trì sĩ số học sinh, ngăn ngừa và hạn chế học sinh bỏ học, tham gia công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, giữ vững và nâng cao cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học và công tác quản lý phù hợp thiết
thực theo hướng ngày càng tiếp cận công nghệ mới để nâng cao chất lượng giáo
dục và hiệu quả công tác.
Tiếp tục đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát triển
phẩm chất năng lực người học.
Góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên có hiểu biết cơ bản về nội dung
chương trình của lớp học, cấp học; mạnh dạn đổi mới cách thiết kế và tổ chức lớp
học, trong đó các hoạt động thực hành cần được thực hiện thường xuyên; chuyển
quá trình thuyết giảng một cách hình thức, áp đặt của người dạy thành quá trình tự
học, tự tìm tòi, khám phá của người học. Có kĩ năng tổ chức, hướng dẫn HS trong
lóp học, có kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học, có năng lực tự thu thập thông tin để
phục vụ yêu cầu dạy học, nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến
thức và kĩ năng cần truyền đạt đến HS để thiết kế, dẫn dắt HS đi từ dễ đến khó, từ
ít đến nhiều. Cùng với GV, nhân viên, HS tham gia hoạt động xã hội.
Trang 22


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

III. Kiến nghị và đề xuất.
Để ngày càng nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy và học theo
định hướng phát triển năng lực học sinh, tôi có một số đề xuất, kiến nghị sau:
Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi
để giáo viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về chuyên
môn, nghiệp vụ. Đặc biệt là tạo điều kiện về kinh phí cho giáo viên tham gia các

lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn như những lớp học này.
Phòng giáo dục, nhà trường đầu tư, trang bị tốt hơn về cơ sở vật chất,
phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng các
phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.
Như vậy, qua khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng
II, tôi thấy đây là một khóa học bổ ích cho mỗi cán bộ giáo viên tham gia học tập.
Mỗi cán bộ giáo viên đều học tập và tích lũy cho mình những kiến thức quý báu từ
các chuyên đề và áp dụng trong công tác dạy học để ngày càng nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo cho tỉnh nhà.
Qua đây tôi xin cảm ơn trường Đại học Đồng Nai, phòng GDĐT huyện
Xuân Lộc đã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên
THCS hạng II tại huyện nhà để bản thân tôi và nhiều cán bộ giáo viên THCS trong
huyện được tham dự. Xin cảm ơn quý thầy, cô trường Đại học Đồng Nai đã dành
tâm huyết truyền đạt nội dung kiến thức và trao đổi kinh nghiệm quý báu cho
chúng tôi được học hỏi, mở mang thêm kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ để áp
dụng vào thực tế giảng dạy và công tác tại đơn vị.
……………., ngày 10 tháng 07 năm 2018
NGƯỜI VIẾT

………………………..

Trang 23


Bài thu hoạch cuối khóa

Lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp GV THCS hạng II

TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học

cơ sở hạng II. (Nhà xuất bản GD Việt Nam)
2. Thông tư liên tịch số 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/ 2015 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số, tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp giáo viên THCS công lập.
3. Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT v/v ban hành điều lệ trường trung học cơ sở,
trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
4. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04-11-2013 của hội nghị lần thứ tám Ban Chấp
hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hướng XHCN và hội nhập quốc tế.
5. Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28-11-2014 của Quốc hội về đổi mới chương
trình, SGK GDPT.

Trang 24