Một số giải pháp giúp học sinhtiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn mĩ thuật theo phương pháp mới

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
--------------@-----------MÃ SKKN:
………………….

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC
PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO KHI HỌC
MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI ”

Lĩnh vực/môn: MĨ THUẬT
Cấp học
: TIỂU HỌC

NĂM HỌC:2016-2017

MỤC LỤC
1


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I:
Lý do chọn đề tài
II: Mục đích nghiên cứu
III:Thời gian nghiên cứu
IV:Đối tượng nghiên cứu
V:Phạm vi nghiên cứu
VI:Giải pháp nghiên cứu
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

CHƯƠNG I: Những nội dung lý luận có liên quan đến đề tài
I.Mục tiêu của môn Mĩ thuật theo phương pháp mới
II: Nhiệm vụ của môn Mĩ thuật theo phương pháp mới
III: Nghiên cứu tâm lý học của học sinh
CHƯƠNG II: Thực trạng học sinh trước khi thực hiện đề tài
CHƯƠNG III: Các giải pháp đã tiến hành
I: Các giải pháp nghiên cứu
II: Một số giải pháp cụ thể khi dạy học sinh tiểu học học môn Mĩ thuật…
CHƯƠNG IV: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
1:Thiết kế các tiết dạy thực nghiệm theo biện pháp đã đề xuất
2:Kết quả và những kết luận rút ra từ những tiết dạy
C.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ
I: Kết luận
II: Ý nghĩa và những nhận định chung của SKKN đối với việc giảng dạy
III:Bài học kinh nghiệm
IV: Kiến nghị và đề xuất
PHỤ LỤC:Một số sản phẩm tốt (sáng tạo) của học sinh
D:TÀI LIỆU THAM KHẢO

2/30

2
3
3
4
4
5
5
5
6

6
6
6
6
7
8
8
9
13
13
22
26
26
26
26
27
28
30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

*DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
1.Hoàn thành tốt (HTT)
2.Hoàn thành (HT)
3.Chưa hoàn thành (CHT)
4.Giáo viên (GV)
5.Học sinh (HS)
6.Phần trăm (%)
7.Số lượng (SL)

8.Trên ( / )
9. Phút ( ’ )
10.Bằng (=)

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
3/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay,trong hệ thống các mơn học ở trường phổ thơng nói chung và ở
Tiểu học nói riêng ,mơn Mĩ thuật giúp học sinh biết cách sử dụng ngơn ngữ tạo
hình(đường nét,hình mảng,hình khối,màu sắc,bố cục…) từ hoạt động trải
nghiệm học sinh có thể biểu đạt thái độ,cảm xúc,sự tưởng tượng , kiến thức của
bản thân về thế giới xung quanh.
Thông qua môn Mĩ thuật giúp cho học sinh có những kiến thức,kĩ năng cơ
bản về hình vẽ,vẽ màu,tạo hình,điêu khắc và nghệ thuật không gian. Từ các hoạt
động trải nghiệm,học sinh học cách sáng tạo,biểu đạt bản thân,có những hiểu
biết cơ bản,cảm nhận được vẻ đẹp và đánh giá được sản phẩm,tác phẩm Mĩ
thuật. Môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học giúp cho học sinh làm quen với
những vật liệu,công cụ và cách thức tạo hình khác nhau phù hợp với nội dung
chủ đề, ý nghĩa và cách thức phát triển ngôn ngữ Mĩ thuật của học sinh. Qua các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo,học sinh sẽ tích lũy được những kinh nghiệm và
những kiến thức cơ bản về tạo hình.
Các quy trình Mĩ thuật theo phương pháp mới của Dự án Hỗ trợ giáo dục Mĩ
thuật Tiểu học đều hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm; kích thích sự
tương tác,tư duy sáng tạo và phát triển nhận thức,phát triển năng lực cho học
sinh một cách toàn diện .
Đặc thù của học sinh Tiểu học là thấy thầy cô giáo làm gì là học sinh lại làm

theo ,thiếu sự sáng tạo.Vì vậy giáo viên cần khuyến khích sự sáng tạo của học
sinh để các em được đưa ra ý tưởng riêng và tìm cách thể hiện ý tưởng bằng các
chất liệu,hình thức,phương tiện biểu đạt khác nhau,từ đó hình thành năng lực
sáng tạo và sáng tạo không ngừng cho học sinh. Muốn thực hiện được những
mục tiêu trên thì người giáo viên khơng chỉ dạy đúng phương pháp mà cịn phải
làm thế nào để dạy tốt, dạy hay,phải đổi mới phương pháp giảng dạy để cho mỗi
tiết học các em thực sự học mà chơi ,chơi mà học nhưng vẫn hiệu quả.Trên cơ
sở nhận thức được tầm quan trọng của việc nghiên cứu khoa học giáo dục và
nhiệm vụ của giáo viên ,tơi muốn tìm tịi,tự phát hiện để rút ra những kinh
nghiệm về cách dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học sao cho đạt kết quả cao
với mục tiêu đổi mới của giáo dục tiểu học là đào tạo ra một thế hệ con người
Việt Nam năng động, sáng tạo ,vừa có tài ,vừa có đức .Để thích ứng với u cầu
này địi hỏi phải đổi mới toàn diện và đồng bộ giáo dục tiểu học, trong đó cần ưu
tiên đổi mới phương pháp dạy học nhằm đảm bảo sự thống nhất giữa vai trị tự
giác, tích cực, chủ động của học sinh dưới sự dẫn dắt ,định hướng của người
4/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

giáo viên - Môn Mĩ thuật dạy theo phương pháp mới đã đáp ứng được những
mục tiêu nói trên.
Sau nhiều năm suy nghĩ tôi thấy rằng, đối với học sinh tiểu học để tạo ra
một sản phẩm đẹp đòi hỏi các em phải có óc sáng tạo, có con mắt thẩm mĩ. Bên
cạnh đó thì phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng hết sức quan trọng. Nó
như kim chỉ nam chỉ cho các em đi đúng hướng trên con tàu tìm kiếm kiến thức
mênh mơng rộng lớn. Thường thì cứ đến tiết học Mĩ thuật là nhiều em có tâm lí
chán ngán, khơng tập trung vào bài dẫn đến việc tiếp thu bài cịn hạn chế do đó
kết quả khơng được cao.
Đứng trước thực trạng đó, là một giáo viên tâm huyết với nghề tôi đã trăn trở

suy nghĩ làm thế nào để học sinh không chỉ biết cách tạo ra các sản phẩm mĩ
thuật mà những sản phẩm đó phải thực sự “sáng tạo –nghệ thuật.”
Chính vì thế, tơi đã bắt tay ngay vào việc tìm tịi và thực hiện chuyên đề:
“Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sự sáng tạo khi học mơn Mĩ
thuật theo phương pháp mới” Trình trước tổ để cùng đồng nghiệp trong tổ trao
đổi, bàn bạc đi đến thực hiện đề tài trong năm học. Nay kết quả đã có nhiều khả
quan. Để hưởng ứng phong trào thi đua chung của ngành giáo dục, tơi xin mạnh
dạn trình bày một số việc làm của tôi để thực hiện chuyên đề dưới đề tài sáng
kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sự sáng
tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nhằm đưa ra một số giải pháp giúp học sinh Tiểu học phát huy sự sáng tạo
khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới. Với việc nghiên cứu đề tài, tơi
mong muốn có được bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn giảng
dạy mơn Mĩ Thuật trong trường tiểu học nói riêng và ngành giáo dục nói chung.
Điều này càng có ý nghĩa hơn nữa nếu đề tài của tôi thành công cũng có nghĩa là
chất lượng học tập của các em học sinh cũng được nâng lên một bước.
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
-Thời gian nghiên cứu và thực hiện trong năm học 2016- 2017. Tại lớp
1A,lớp 4A .
-Tháng 9 năm 2016 đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm.
-Tháng 10 năm 2016 xây dựng đề cương sáng kiến.
-Tháng 11/2016 – tháng 4/2017 Nghiên cứu để làm sáng kiến và viết sáng kiến.
-Tháng 5 năm 2017 nộp sáng kiến kinh nghiệm .
IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
5/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

a- Dạy môn Mĩ thuật lớp1 và lớp 4 trong chương trình Mĩ Thuật bậc tiểu học.Cụ
thể là học sinh lớp 1A,lớp 4A .
b- Các biện pháp chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
c-Tập thể giáo viên tổ chuyên:Môn Mĩ Thuật.
- Khi thực hiện đề tài này, tôi muốn qua việc khảo sát tình hình thực tế dạy
mơn Mĩ Thuật ở trường tiểu học để đưa ra những ý kiến đề xuất một số giải
pháp khắc phục những khó khăn, nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy mơn Mĩ
Thuật.
V.PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
-Nghiên cứu về môn Mĩ thuật theo phương pháp mới trong chương trình tiểu
học hiện nay(cụ thể là chương trình Mĩ thuật lớp 1 và lớp 4).
VI. GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những giải pháp sau :
1. Giải pháp nghiên cứu lí luận.
2. Giải pháp quan sát sư phạm.
3. Giải pháp đàm thoại.
4. Giải pháp luyện tập thực hành.
5. Giải pháp tổng kết kinh nghiệm.
6. Giải pháp thực nghiệm sư phạm.

6/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
CHƯƠNG I:NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CĨ LIÊN
QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI:
I. MỤC TIÊU CỦA MƠN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI:
Giúp cho các em hình thành và phát triển các kỹ năng khi tạo hình sản

phẩm,làm cho các em sẽ tự tin hơn để học tập dù trong các môi trường khác
nhau.Thông qua việc dạy và học mơn Mĩ thuật, góp phần rèn luyện cho học sinh
có con mắt thẩm mĩ ,biết làm đẹp cho bản thân và cho cuộc sống xung quanh
mình , đồng thời làm giàu vốn kiến thức về văn hoá nghệ thuật của dân tộc Việt
Nam cho các em. Bồi dưỡng tình u ,lịng ham mê ,sự sáng tạo khi học mơn Mĩ
Thuật theo phương pháp mới .
II. NHIỆM VỤ CỦA MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI:
1. Tìm hiểu mục đích, nội dung dạy - học môn Mĩ thuật ở chương trình Tiểu
học.
2. Thực trạng dạy - học mơn Mĩ thuật ở bậc Tiểu học.
3. Một số biện pháp dạy - học môn Mĩ thuật ở bậc Tiểu học
4. Đề xuất một số giải pháp thực hiện trong quá trình dạy học sinh .
III. NGHIÊN CỨU TÂM LÍ HỌC CỦA HỌC SINH :
Học sinh Tiểu học, đây là giai đoạn phát triển đầu đời của các em, vì đang ở
lứa tuổi này các em có những đặc điểm riêng đó là tri giác của các em cịn mang
tính trực quan cụ thể, kinh nghiêm sống của các em còn hạn chế . Vì thế các em
chưa phân biệt được thế nào là hợp lí , thế nào là đẹp khi tạo hình sản phẩm, ở
lứa tuổi này các em chủ yếu là học và chơi . Các em còn rất ngây thơ , hồn nhiên
, trong sáng .Vì vậy trong quá trình học tập các em tin vào khả năng của chính
mình , tâm lí của các em là rất thích được khen, được khích lệ động viên hơn là
chê , cho nên khi các em tạo được những sản phẩm tốt được thầy cơ khen ngợi ,
bạn bè q mến các em rất thích, tự tin lên rất nhiều .
Vì vậy người giáo viên nói chung và đặc biệt là giáo viên tiểu học phải nắm
được đặc điểm tâm lí của các em . Do vậy khi nghiên cứu đề tài này , tôi dùng
giải pháp từ đơn giản đến phức tạp ,từ dễ đến khó là rất phù hợp với đặc điểm
tâm lí của các em , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.

7/30

“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG HỌC SINH TRƯỚC KHI
THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
+ Phương thức điều tra 1:
Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 1và lớp 4. Cụ thể là học sinh lớp :
1B -1C , 4B- 4C.
LỚP 1:
- Lớp 1B :Tổng số học sinh là:36 em.
- Lớp 1C :Tổng số học sinh là: 28 em.
- Em hãy nêu cách thực hiện tạo hình con cá (theo suy nghĩ của em) ?
* Kết quả điều tra:
- Lớp 1B có 32 % học sinh trả lời đúng
- Lớp 1C có 30 % học sinh trả lời đúng
LỚP 4:
- Lớp 4B :Tổng số học sinh là: 25 em.
- Lớp 4C :Tổng số học sinh là: 28 em.
- Em hãy nêu cách thực hiện tạo hình dáng người (theo suy nghĩ của em) ?
* Kết quả điều tra:
- Lớp 4B có 36 % học sinh trả lời đúng
- Lớp 4C có 30 % học sinh trả lời đúng
Từ kết quả điều tra trên tôi nhận thấy phần lớn học sinh chưa nắm chắc các bước
tạo hình sản phẩm , trong đó một phần lỗi là do giáo viên hướng dẫn cho học
sinh còn sơ sài.
+ Phương thức điều tra 2:
Tôi tiến hành khảo sát cụ thể qua việc yêu cầu học sinh tạo hình sản phẩm trực
tiếp ở trên lớp.
LỚP 1: *lớp 1B và1C:
- Em hãy tạo hình con cá theo ý thích?

* Kết quả thu được như sau:
Lớp
Sĩ số
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
(HTT)
(HT)
(CHT)
1B
36
2
19
15
1C

28

1

14

8/30

13


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

LỚP 4: lớp 4B và 4C:

- Em hãy tạo dáng người theo ý thích ?
* Kết quả thu được như sau:
Lớp
Sĩ số
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
(HTT)
(HT)
4B
25
1
18
4C

28

1

19

Chưa hoàn thành
(CHT)
6
8

Qua điều tra khảo sát thực tế việc tạo hình sản phẩm của học sinh tôi nhận
thấy thực trạng học sinh của trường tơi có ưu nhược điểm sau:
*. Về ưu điểm:
Nói chung đa số học sinh nắm được cách tạo hình sản phẩm, một số em
bước đầu đã có sự sáng tạo khi tạo hình sản phẩm , biết vận dụng những kiến

thức trong thực tế ( một số giờ học ngoại khóa) để đưa vào sản phẩm của mình.
Đa số các em có ý thức tốt, tạo hình sản phẩm tương đối tốt.
* Hạn chế:
Vẫn còn một số em chưa thực sự quan tâm đến môn học Mĩ thuật chưa
chuẩn bị đồ dùng đầy đủ khi đến lớp ,em thì thiếu màu, em thiếu tẩy, bút,
thước,vật liệu…do đó cũng làm ảnh hưởng nhiều đến môn học.

CHƯƠNG III:CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
I. CÁC GIẢI PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Giải pháp nghiên cứu lí luận :
-Đọc tài liệu liên quan đến đề tài.
-Nghiên cứu nội dung chương trình về mơn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học.
2. Giải pháp quan sát sư phạm:
-Điều tra thực trạng qua từng giai đoạn trong suốt năm học, trao đổi với giáo
viên và học sinh tìm hiểu thực tế việc giảng dạy và học môn Mĩ thuật trong
trường tiểu học.
-So sánh đối chứng cùng một giai đoạn giữa lớp này với lớp khác, giữa các
giai đoạn với nhau trong cùng một lớp, đối chứng với cả năm học trước.
-Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức trong khi học mơn Mĩ thuật của học sinh
lớp mình trực tiếp dạy, học sinh lớp của cô khác dạy, những buổi đi dự giờ, quan
sát phương pháp sư phạm của giáo viên dạy, quan sát khả năng tiếp thu bài của
9/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

học sinh, để tìm hiểu những nguyên nhân ảnh hưởng tới sự sáng tạo của học sinh
khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới.
3. Giải pháp đàm thoại:
- Giải pháp này được tiến hành trên cơ sở các câu hỏi của thầy và sự trả lời

của trò, của học sinh với học sinh để cùng tìm ra những kiến thức mới. Nhằm
giúp học sinh tham gia vào việc tìm hiểu bài mới một cách tự giác, tích cực
chủ động. Nhờ đó các em dễ thuộc bài, hào hứng học tập , lớp học sinh động.
Giáo viên nắm chắc được từng đối tượng học sinh từ đó phân loại học sinh để
có giải pháp điều chỉnh phù hợp.
4. Giải pháp luyện tập thực hành:
- Đây là giải pháp đưa kiến thức từ đơn giản đến phức tạp dưới sự chỉ đạo
của giáo viên. Học sinh vận dụng kiến thức đã học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo
để tạo hình sản phẩm. Giúp học sinh khắc sâu kiến thức vừa học, đồng thời
phát huy sự sáng tạo cho các em học sinh ngay trên sản phẩm của mình.
5. Giải pháp tổng kết kinh nghiệm:
-Tiến hành đồng thời với giải pháp kiểm tra toán học và giải pháp tổng hợp
số liệu. Khi kiểm tra đánh giá chất lượng tiếp thu bài của từng học sinh, khả
năng tạo hình sản phẩm của học sinh tôi mô tả và thống kê chất lượng ấy bằng
những số liệu cụ thể, sau đó tổng hợp các số liệu đã thu được nhằm rút ra kinh
nghiệm giảng dạy cho bản thân.
6. Giải pháp cải tiến phương pháp dạy môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu

học:
- Việc cải tiến phương pháp dạy học môn Mĩ thuật cho học sinh tiểu học là
việc làm hết sức cần thiết , nó quyết định chất lượng dạy và học mơm mĩ thuật
cho học sinh, giúp tìm ra các phương pháp mới ,phù hợp với từng đối tượng học
sinh nhưng vẫn phát huy được sự sáng tạo cho các em trong quá trình học.
II.MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ KHI DẠY HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC
MÔN MĨ THUẬT THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI:
* Giải pháp 1: Gây hứng thú học tập cho học sinh:
Vì học sinh tiểu học các em vẫn cịn nhỏ ,chưa có ý thức tự giác, vẫn cịn
mải chơi, thích chơi hơn học. Do đó muốn cho các em có hứng thú khi học bài
thì giáo viên phải tạo được mối quan hệ giữa thầy và trò thật gần gũi ,thoải mái ,
phải dạy các em bằng cả tâm hồn, trách nhiệm lương tâm và năng lực nghề

nghiệp của mình. Nắm vững được đặc điểm này khi dạy học tơi ln tìm những
trị chơi phù hợp để tạo khơng khí thoải mái cho các em làm sao cho tiết học thật
10/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

hiệu quả. Luôn động viên ,giúp đỡ kịp thời khi các em gặp những khó khăn
,giúp các em khơng có tâm lí chán lản .
* Giải pháp 2: Nắm chắc việc đổi mới phương pháp dạy học:
Để nâng cao được chất lượng dạy học cho học sinh thì người giáo viên phải
hiểu rõ về đổi mới phương pháp dạy học, phải phân biệt được phương pháp cũ
và phương pháp mới ,giống nhau, khác nhau ở điểm nào ,cần đổi mới ở chỗ nào.
Trong phương pháp dạy học mới giáo viên thực sự chỉ là người tổ chức hoạt
động cho học sinh. Mỗi học sinh đều được hoạt động, được bộc lộ mình và
được phát triển một cách tồn diện .
Giáo viên biết vận dụng một cách linh hoạt giữa phương pháp dạy học truyền
thống và phương pháp dạy học mới. Tìm ra các phương pháp dạy học phù hợp
nhất để vận dụng với học sinh từng lớp. Tuỳ từng bài, từng nhiệm vụ cụ thể,
giáo viên có thể cho học sinh làm việc độc lập, làm theo nhóm, theo cặp sau đó
đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung. Giáo viên chỉ là người cố
vấn, kiểm tra, uốn nắn kịp thời, đặc biệt là học sinh yếu kém, tạo cho các em
niềm tin trong học tập và kĩ năng khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới.
* Giải pháp 3:Hình thành cho các em có Phẩm chất – năng lực:
Dù là một anh hùng, một vĩ nhân, hay một con người bình thường nhất trong
xã hội. Điều đầu tiên địi hỏi các em phải có đó là năng lực phẩm chất tốt, khơng
ngừng học tập, trau rồi kiến thức để nâng cao năng lực cho bản thân, đồng thời
phải rèn cho mình một tâm hồn luôn trong sáng. Đứng trước mỗi tác phẩm nghệ
thuật trái tim các em phải biết hoà nhịp với trái tim của người nghệ sỹ cũng như
đứng trước một sản phẩm mĩ thuật/tác phẩm mĩ thuật các em phải biết phân tích,

cảm nhận cái hay cái đẹp trong sản phẩm /tác phẩm đó. Có được điều này địi
hỏi các em phải có một trực giác nhạy bén, một tâm hồn giàu cảm xúc, biết mở
lịng mình để đón nhận những âm vang của cuộc sống, biết quan tâm đến những
gì đang xảy ra ở xung quanh mình… Có được những phẩm chất đó mới giúp các
em có thể phát huy được sự sáng tạo của mình trong q trình học mơn Mĩ thuật
theo phương pháp mới.
* Giải pháp 4:Tạo cho các em khả năng quan sát tinh tế - thực tế trước cuộc
sống:
Để trở thành một nhà hoạ sỹ tương lai điều khơng thể thiếu được đó là khả
năng quan sát tinh tế trước những sự vật hiện tượng xung quanh mình. Dù là
một hoạ sỹ tài ba đến mấy cũng không thể tạo được những tác phẩm nghệ thuật
bất hủ khi chỉ ngồi trong bốn bức tường để sáng tạo mà phải đi sâu, đi sát vào
11/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

cuộc sống để tìm ra những mảnh ghép chân thực nhưng đầy ý nghĩa… Có như
vậy các em mới tích luỹ được vốn kiến thức để tạo ra những tác phẩm/sản phẩm
mĩ thuật đi sâu vào lòng người.
* Giải pháp 5: Rèn cho các em khả năng tưởng tượng phong phú ,độc đáo.
Nếu các em có năng khiếu thì khơng nói làm gì nhưng nếu trong con người
các em mà chứa đựng khả năng quan sát tinh tế, ham mê trước vẻ đẹp của cuộc
sống điều đó góp một phần quan trọng tạo nên sự thành công của một tác phẩm
nghệ thuật. Bên cạnh đó thì sự tưởng tượng là hành trang không thể thiếu để các
em tạo ra “những đứa con tinh thần” của mình.
Qua trí tưởng tượng và liên tưởng đã hình thành trong đầu các em những
hình ảnh sống động, gợi hình ,gợi cảm để từ đó các em có cảm xúc , sáng tạo ra
những sản phẩm/tác phẩm ,những “đứa con tinh thần” của mình.
* Giải pháp 6: Tập cho các em khả năng tư duy sắc bén:

Cuộc sống vốn hết sức phong phú, đa dạng, muốn có những tác phẩm mĩ
thuật đẹp, các em cần phải có khả năng quan sát thực tế, có đầu óc suy luận, có
trí nhớ tốt để những hình ảnh mà các em quan sát được nó sẽ in sâu vào trong
tâm khảm của các em, có được điều đó thì mới có nguồn “ngun liệu” để xây
lên những tác phẩm để đời.
* Giải pháp 7: Hướng các em đến với cái đẹp:
Như chúng ta đã thấy ngay từ buổi bình minh của nhân loại khi con người
phát hiện ra vẻ đẹp của thiên nhiên, với ý thức tự giác và ngưỡng mộ thì con
người đã đưa cái đẹp vào phục vụ cuộc sống. Chính vì vậy mà người thầy cần
phải rèn cho các em có được những kỹ năng để các em biết dung động trước
những sự vật hiện tượng, biết đưa những cái đẹp vào trong tác phẩm của mình.
Ngay từ bậc tiểu học người thầy đóng vai trò hết sức quan trọng, là người đặt
những viên gạch đầu tiên để xây lên những lâu đài “nghệ thuật” trong tương lai
cho các em.
* Giải pháp 8: Tổ chức các trị chơi trong q trình học tập.
Có thể tổ chức trò chơi để củng cố bài qua việc thi sáng tạo các sản phẩm/tác
phẩm mĩ thuật.
Ví dụ: Đối với chủ đề 8(lớp 1):Bình hoa xinh xắn có thể chia lớp làm 3 nhóm
(hay chia làm nhiều nhóm tùy theo sĩ số lớp) .Có 3 hình vẽ sẵn bình hoa yêu cầu
3 nhóm cử đại diện lên thi vẽ họa tiết trang trí vào bình hoa sao cho
nhanh,đẹp .Các em cịn lại ở các nhóm cổ vũ.
12/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

Hay cho học sinh làm quen với những vật liệu gần gũi ,thân thuộc với các
em.
Ví dụ: Cũng với chủ đề 8 (lớp 1):Bình hoa xinh xắn có thể hỏi học sinh: bình
hoa ở gia đình em được làm bằng những vật liệu gì ? Qua đó liên hệ thực tế cho

học sinh.
-Em thấy những bình hoa đó có đẹp khơng ? Vì sao?
-Em hãy cho biết tác dụng của những bình hoa đó đối với cuộc sống của chúng
ta?
* Giải pháp 9: Tổ chức cho học sinh tham gia vào các hội thi có liên quan
đến mơn Mĩ thuật .
Ví dụ: Vào Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 hay ngày thành lập đoàn 26/3
phát động phong trào thi đua vẽ tranh hoặc sáng tác các câu chuyện dựa vào các
sản phẩm/tác phẩm mĩ thuật đã sáng tạo, hay tổ chức thi thiết kế trang phục cho
học sinh tiểu học...,hoặc các buổi ngoại khóa do trường,lớp tổ chức …
Khuyến khích học sinh thực hành trong nhóm, trong lớp. Chọn lọc học sinh
xuất sắc để thi ở trường và động viên kịp thời các em. Đồng thời các em phải
hiểu đúng về tác dụng của môn Mĩ thuật đối với cuộc sống của con người.Từ đó
tạo động lực cho các em học tốt hơn .
* Giải pháp 10: Luyện tập thực hành, củng cố và nâng cao:
Muốn học sinh học tốt môn Mĩ thuật , giáo viên cần dành thời gian để luyện
tập thực hành, củng cố và nâng cao. Trong phần này giáo viên cho học sinh
luyện tập thực hành cá nhân , giáo viên cần chú ý tới các em yếu hướng dẫn cụ
thể để em đó hiểu được cách tạo hình sản phẩm , giáo viên cần động viên ,khích
lệ kịp thời. Trong q trình học sinh thực hành giáo viên quan tâm theo dõi, uốn
nắn, sửa cho các em. Đối với những chủ đề khó có thể cho các em làm theo
nhóm để em giỏi giúp em yếu . Một tiết học môn Mĩ thuật chỉ có khoảng 30 – 35
phút vì vậy để đảm bảo thời gian và chất lượng giờ học, học sinh phải chuẩn bị
đồ dùng trước ở nhà. Giáo viên cần có sự chuẩn bị chu đáo, phải đưa ra các tình
huống có thể xảy ra khi hướng dẫn học sinh học môn Mĩ thuật theo phương
pháp mới.

13/30

“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

CHƯƠNG IV: HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM
1.THIẾT KẾ CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM THEO BIỆN PHÁP ĐÃ
ĐỀ XUẤT.
a.Mục đích thực nghiệm:
Xuất phát từ mục đích nghiên cứu của đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh
Tiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”
thông qua thực tiễn khi đưa ra một số giải pháp, hình thức tổ chức dạy học
thích hợp và khắc phục một số tồn tại thiếu sót của giáo viên , học sinh để đề
xuất một số ý kiến , giải pháp bổ sung thêm nhằm phát huy tính tích cực, sáng
tạo của học sinh góp phần nâng cao hiệu quả học tập cho các em. Tiến hành thực
nghiệm nhằm đánh giá kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của phương pháp
dạy học. Bên cạnh đó cũng nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới của ngành giáo
dục nước nhà.
b.Đối tượng-Địa bàn thực nghiệm:
Chúng tôi tổ chức dạy thực nghiệm ở lớp1A,và lớp 4A.
Cụ thể: +Lớp 1A-Chủ đề 8:Bình hoa xinh xắn
+Lớp 4A-Chủ đề 8:Sáng tạo với những nếp gấp giấy
c. Nội dung thực nghiệm:
Muốn học sinh sáng tạo được những sản phẩm mĩ thuật đạt được kết quả cao,
thì việc soạn giảng của người giáo viên cũng là việc rất quan trọng , bài soạn
phải khoa học thể hiện được đầy đủ nội dung bài dạy giữa thầy và trò, hệ thống
các câu hỏi phải linh hoạt, khoa học phù hợp đối tượng học sinh của mình và
phải dễ hiểu.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật,bản thân tôi đã không
ngừng học hỏi ,tìm tịi các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học
sinh. Điều đó giúp các em hiểu bài dễ hơn,nắm được cách tạo hình sản phẩm tốt
hơn.

Bên cạnh đó,cần tạo cho các em một mơi trường thoải mái để các em có
điều kiện thể hiện năng khiếu của mình .
Kết quả,mỗi khi đến tiết học mơn Mĩ thuật theo phương pháp mới các em
đã cảm thấy hào hứng ,các sản phẩm mĩ thuật có sự sáng tạo rõ rệt.

14/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

Sau đây tơi xin trình bày một số tiết mà tôi thấy tâm đắc và đạt hiệu quả cao
nhất trong q trình dạy:
LỚP 1A
Chủ đề 8: BÌNH HOA XINH XẮN (2tiết)

Tiết 2
I.MỤC TIÊU : (HS cần đạt)
1.Kiến thức:
- Giúp học sinh hồn thiện sản phẩm bình (lọ) hoa đang thực
hiện ở tiết 1 và sáng tạo thêm các sản phẩm bằng các chất liệu tìm được.
2.Kỹ năng:
- Giúp học sinh giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về
sản phẩm của mình (nhóm mình)và nhóm bạn.
3.Giáo dục:
- Giúp học sinh thêm yêu quý,biết giữ gìn các đồ vật nói
chung và bình hoa nói riêng trong gia đình cũng như ở những nơi cơng cộng.
II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
1.Phương pháp:
+Trực quan.
+Gợi mở.

+Luyện tập,thực hành.
2.Hình thức tổ chức:
(Có thể cho học sinh)
+Hoạt động cá nhân.
+Hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN:
1.Chuẩn bị của GV:
- Kế hoạch dạy học Mĩ thuật lớp 1.
-Một số bình hoa thật làm bằng các chất liệu khác nhau.
(thủy tinh,gốm sứ,nhựa…)
-Một số bình hoa làm từ các vật liệu tìm được.
-Hình minh họa sản phẩm của học sinh.
-Một số tờ bìa để gắn các sản phẩm của của các nhóm
2.Chuẩn bị của HS:
- Sách học Mĩ thuật lớp 1.
-Giấy vẽ,màu vẽ,keo dán,kéo,các vật liệu tìm được…
-Những sản phẩm đã làm từ tiết 1của nhóm.

15/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU:
Nội dung và
HOẠT ĐỘNG CỦA
thời gian
GIÁO VIÊN (GV)
*Tổ chức
lớp(1’)

-Khởi
động(2’)

-GV cho HS hát một bài hát

-GV cho HS quan sát một số
bình hoa làm bằng các chất liệu
khác nhau , gợi ý cho HS phân
biệt các chất liệu để làm bình
hoa
và giới thiệu vào chủ đề.
1.HĐ 1: Tìm -Tổ chức cho học sinh hoạt động
hiểu(4’)
theo nhóm
+GV mời các nhóm giới thiệu
các sản phẩm đã làm được từ tiết
1 ,gợi ý hỏi HS.
+Nhóm em đã làm được những
sản phẩm gì từ tiết 1?
+Sản phẩm được thực hiện bằng
những hình thức,chất liệu gì?
*GV nhận xét và khen ngợi
những sản phẩm từ tiết trước
của các nhóm.
-GV chốt và chuyển sang hoạt
động 2.
2.HĐ 2: Cách -GV cho HS quan sát cách thực
thực hiện(4’) hiện tạo hình bình hoa từ các vật
liệu tìm được như: vỏ chai ,vỏ
các hộp sữa ,vỏ cốc mì tơm ,vỏ

hến và một số loại hạt đỗ,bí …
*GV kết luận :
+Có thể tạo dáng sản phẩm bình
hoa từ những nguyên liệu tìm
được ,giúp cho sản phẩm đa
dạng, phong phú ,đồng thời góp
phần bảo vệ môi trường.
-GV cho học sinh tham khảo
một số sản phẩm bình hoa làm
bằng các chất liệu khác của HS
năm trước .
-GV chốt và chuyển sang hoạt
16/30

HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH (HS)
-HS hát.
-HS chú ý quan sát .

-HS hoạt động nhóm
+HS giới thiệu về sản phẩm
của nhóm mình.
+Các nhóm trả lời

-HS chú ý lắng nghe
-HS chú ý lắng nghe
- HS chú ý quan sát –ghi nhớ

-HS chú ý lắng nghe

- Học sinh tham khảo một số
sản phẩm bình hoa
-HS chú ý lắng nghe


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

động 3.
-Yêu cầu các nhóm tiếp tục tạo
3.HĐ 3:
dáng bình hoa theo ý thích, có
Thực hành
thể sử dụng thêm các chất liệu
(15’)
khác cho sản phẩm thêm sinh
động.
-GV theo dõi HS thực hành,gợi
ý cho những HS còn lúng túng,
động viên những HS có ý tưởng
sáng tạo.
-GV nhắc nhở HS chú ý nếu cắt
dán thì cần cẩn thận khi sử dụng
dao ,kéo…
-Nguyên liệu thừa cần để gọn
gàng, giữ vệ sinh lớp học .
- GV chốt và chuyển sang hoạt
động 4
4.HĐ4:Trưng - GV tổ chức cho học sinh trưng
bày và giới
bày và giới thiệu sản phẩm sau

thiệu sản
tiết học.
phẩm (8’)
- GV mời đại diện các nhóm lên
thuyết trình,sắm vai và giới thiệu
sản phẩm của nhóm mình làm
được sau 2 tiết học .
-GV hướng dẫn HS các nhóm đi
theo hàng để tham quan sản
phẩm của nhóm bạn
- Mời các nhóm khác tham gia
đặt câu hỏi để cùng chia sẻ.
- GV nhận xét chung về sản
phẩm của các nhóm sau 2 tiết .
+GV khen ngợi các nhóm có sản
phẩm đẹp ,sáng tạo.
+Động viên , khuyến khích các
nhóm sản phẩm chưa sáng tạo,
chưa được đẹp cần cố gắng hơn
nữa.
17/30

-Các nhóm tiếp tục tạo hình
sản phẩm bình hoa.

-HS chú ý lắng nghe

-HS chú ý lắng nghe và thực
hiện
-HS chú ý lắng nghe

-HS trưng bày và giới thiệu
sản phẩm sau tiết học.

- Đại diện các nhóm giới
thiệu sản phẩm của nhóm
mình và nhận xét các sản
phẩm của nhóm bạn.
-HS đi theo hàng để tham
quan
-Các nhóm tham gia đặt câu
hỏi
- HS chú ý lắng nghe


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

*Liên hệ

Dặn dò(1’)

-Qua chủ đề này em rút ra được
điều gì?

-HS trả lời :biết được tác
dụng của những bình hoa đối
với cuộc sống của con
người,thêm yêu quý,giữ gìn
những đồ vật trong gia đình
và những nơi cơng cộng.
Bên cạnh đó còn biết tận

dụng những vật liệu ,phế thải
để tái sử dụng góp phần vào
việc bảo vệ mơi trường.
-Các nhóm về nhà sẽ vận dụng
-HS chú ý lắng nghe và thực
sáng tạo thêm các sản phẩm bình hiện
hoa theo ý thích.
-GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ -HS chú ý lắng nghe và thực
đồ dùng học tập cho chủ đề tiếp hiện
theo.
-

*Đánh giá kết quả:
+Ưu điểm:
- 23/23 học sinh có sản phẩm đạt yêu cầu,trong đó:
+ 12 học sinh có sản phẩm sáng tạo, đẹp(hoàn thành tốt )
+ 11 học sinh có sản phẩm đạt u cầu(hồn thành )
- Khơng cịn có học sinh nào sản phẩm chưa hồn thành.

18/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

LỚP 4A
Chủ đề 8: SÁNG TẠO VỚI NHỮNG NẾP GẤP GIẤY (2tiết)

Tiết 2
I.MỤC TIÊU : (HS cần đạt)
1.Kiến thức:

- Giúp học sinh hoàn thiện sản phẩm đang thực hiện ở tiết 1và
sáng tạo thêm các sản phẩm từ các vật liệu tìm được.
2.Kỹ năng:
- Giúp học sinh biết kết hợp được các sản phẩm của cá nhân để
tạo thành sản phẩm của nhóm
- Giúp học sinh giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về
sản phẩm của mình (nhóm mình),nhóm
3.Giáo dục:
- Giúp học sinh ham thích sáng tạo ,đồng thời thấy được sự phong
phúcủa môn học Mĩ thuật theo phương pháp mới. Bên cạnh đó giúp cho các em
có cảm giác thoải mái hơn trong q trình học tập.
II.PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC:
1.Phương pháp:
+Sử dụng quy trình vẽ cùng nhau.
+Gợi mở.
+Trực quan
+Luyện tập,thực hành.
2.Hình thức tổ chức:(Có thể cho học sinh)
+Hoạt động cá nhân.
+Hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN:
1.Chuẩn bị của GV:
- Kế hoạch dạy học Mĩ thuật lớp 4.
-Một số sản phẩm tạo hình từ những nếp gấp giấy
-Sản phẩm của học sinh.
2.Chuẩn bị của HS:
- Sách học Mĩ thuật lớp 4.
- Giấy vẽ,giấy màu, giấy bìa, keo dán,kéo,sợi dây,màu
vẽ và các vật liệu tìm được…
- Những sản phẩm làm được từ tiết 1

19/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU:
Nội dung
và thời gian
*Tổ chức
lớp(1’)
-Khởi
động(2’)

1.HĐ 1:
Tìm
hiểu(4’)

2.HĐ 2:
Cách thực
hiện(4’)

3.HĐ 3:
Thực hành
(15’)

HOẠT ĐỘNG CỦA
GIÁO VIÊN (GV)
-GV cho HS hát một bài hát để ổn
định lớp.

- GV cho HS quan sát một sản
phẩm sáng tạo từ những nếp gấp
giấy chưa hoàn thành và một sản
phẩm đã hoàn thành và yêu cầu
HS nhận xét sản phẩm nào đẹp
hơn và giới thiệu vào chủ đề.
-Tổ chức cho học sinh hoạt động
theo nhóm
+GV mời các nhóm giới thiệu
các sản phẩm đã làm được từ tiết
1 ,gợi ý hỏi HS.
+Nhóm em đã làm được những
sản phẩm gì từ tiết 1?
+Sản phẩm được thực hiện bằng
những hình thức,chất liệu gì?
*GV nhận xét và khen ngợi
những sản phẩm từ tiết trước của
các nhóm.
-GV chốt và chuyển sang hoạt
động 2.
-GV mời đại diện các nhóm lên
trình bày cách tạo hình sản phẩm
từ những nếp gấp giấy của các
nhóm làm từ tiết trước.
-GV chốt và chuyển sang hoạt
động 3.
-Yêu cầu các nhóm tiếp tục thực
hành sáng tạo sản phẩm từ những
nếp gấp giấy theo ý thích và sắp
xếp thành sản phẩm của cả nhóm,

có thể sử dụng thêm các chất liệu
khác cho sản phẩm thêm sinh
động.
-GV theo dõi HS thực hành,gợi ý
cho những HS cịn lúng túng,
động viên những HS có ý tưởng
20/30

HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH (HS)
-HS hát
-HS theo dõi và nhận xét

-HS hoạt động nhóm
+HS giới thiệu về sản phẩm
của nhóm mình.
+Các nhóm trả lời

-HS chú ý lắng nghe
-HS chú ý lắng nghe
- Các nhóm lên trình bày cách
tạo hình sản phẩm từ tiết
trước
-HS chú ý lắng nghe
-Các nhóm tiếp tục tạo hình
sản phẩm .

-HS chú ý lắng nghe

“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

4.HĐ 4:
Trưng bày
và giới
thiệu sản
phẩm (8’)

*Liên hệ

sáng tạo.
-GV nhắc nhở HS chú ý nếu cắt
dán thì cần cẩn thận khi sử dụng
dao ,kéo…
-Nguyên liệu thừa cần để gọn
gàng, giữ vệ sinh lớp học .
- GV chốt và chuyển sang hoạt
động 4
- GV tổ chức cho học sinh trưng
bày và giới thiệu sản phẩm sau
tiết học.
- GV mời đại diện các nhóm lên
thuyết trình,sắm vai và giới thiệu
sản phẩm của nhóm mình làm
được sau 2 tiết học .
-GV hướng dẫn HS các nhóm đi
theo hàng để tham quan sản phẩm
của nhóm bạn
- Mời các nhóm khác tham gia
đặt câu hỏi để cùng chia sẻ.

- GV nhận xét chung về sản phẩm
của các nhóm sau 2 tiết .
+GV khen ngợi các nhóm có sản
phẩm đẹp ,sáng tạo.
+Động viên , khuyến khích các
nhóm sản phẩm chưa sáng tạo,
chưa được đẹp cần cố gắng hơn
nữa.
-Qua chủ đề này em rút ra được
điều gì?

21/30

-HS chú ý lắng nghe và thực
hiện

-HS chú ý lắng nghe
-HS trưng bày và giới thiệu
sản phẩm sau tiết học.

- Đại diện các nhóm giới
thiệu sản phẩm của nhóm
mình và nhận xét các sản
phẩm của nhóm bạn.
-HS đi theo hàng để tham
quan
-Các nhóm tham gia đặt câu
hỏi cùng chia sẻ.
- HS chú ý lắng nghe

-HS trả lời :Biết sáng tạo
những sản phẩm từ những
nếp gấp giấy ,từ những sản
phẩm đó có thể trang trí ở lớp
,ở trường,ở nhà hoặc làm quà
lưu niệm tặng bạn bè người
thân…
Bên cạnh đó cịn biết tận


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

dụng những vật liệu ,phế thải
để tái sử dụng góp phần vào
việc bảo vệ mơi trường.
Dặn dị(1’)
-Các nhóm về nhà sẽ vận dụng
sáng tạo thêm các sản phẩm theo
ý thích.
-GV yêu cầu HS chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng học tập cho chủ đề tiếp
theo.

-HS chú ý lắng nghe và thực
hiện
-HS chú ý lắng nghe và thực
hiện

-

*Đánh giá kết quả:
+Ưu điểm:
- 23/23 học sinh có sản phẩm đạt yêu cầu,trong đó:
+ 15 học sinh có sản phẩm sáng tạo, đẹp(hồn thành tốt )
+ 8 học sinh có sản phẩm đạt u cầu(hồn thành )
- Khơng cịn có học sinh nào sản phẩm chưa hoàn thành.
*KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM:
1. Khảo sát:
Sau khi dạy một số tiết thực nghiệm ( lớp 1 và lớp 4) cùng với sự có mặt của
các đồng chí giáo viên trong tổ, tơi đã tiến hành áp dụng các biện pháp giảng
dạy nêu trên trong chủ đề: Bình hoa xinh xắn (Lớp 1) và chủ đề : Sáng tạo với
những nếp gấp giấy(Lớp 4). Sau đó tiến hành khảo sát ở các lớp :1A-1D ,4A-4D
cùng nội dung như sau:
LỚP 1A-1D: a. Kiểm tra lý thuyết (5’)
Em hãy nêu cách thực hiện tạo hình bình hoa.
b. Kiểm tra thực hành(15’)
Em hãy tạo dáng bình hoa theo ý thích.
2. Kết quả khảo sát:
a. Kiểm tra lý thuyết :
Kết quả thu được như sau:
Lớp 1A: 23/23 em trả lời đúng.
Lớp 1D : 15/28 em trả lời đúng.

22/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

b. Kiểm tra thực hành:
Lớp Sĩ

Hoàn thành tốt
số
(HTT)
SL
Tỉ lệ %

Hoàn thành
(HT)
SL
Tỉ lệ %

Chưa hoàn thành
(CHT)
SL
Tỉ lệ %

1A
23
12
52
11
48
0
0
1D
28
4
14,3
16
57,1

8
28,6
LỚP 4A-4D:
a. Kiểm tra lý thuyết (5’)
Em hãy nêu cách thực hiện tạo hình sản phẩm từ những nếp gấp giấy.
b. Kiểm tra thực hành(15’)
Em hãy thực hiện tạo hình sản phẩm từ những nếp gấp giấy theo ý thích.
2. Kết quả khảo sát:
a. Kiểm tra lý thuyết :
Kết quả thu được như sau:
Lớp 4A: 23/23 em trả lời đúng.
Lớp 4D : 11/31 em trả lời đúng.
b. Kiểm tra thực hành:
Lớp Sĩ
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
số
(HTT)
(HT)
(CHT)
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
SL
Tỉ lệ %
4A

23

15

65,2

8

34,8

0

0

4D

31

5

16,1

20

64,5

6

19,4

2.KẾT QUẢ VÀ NHỮNG KẾT LUẬN RÚT RA TỪ TIẾT DẠY:

a. Kết quả.
Để đánh giá chất lượng tạo sản phẩm của học sinh trong giờ dạy học môn
Mĩ thuật. Tôi đã tiến hành soạn giảng - dạy ở lớp 1A và 4A . Qua dạy thực
nghiệm, đối chiếu cho thấy . Cùng một nội dung kế hoạch dạy học, cùng được
áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học như nhau. Nhưng có một
điều khác là:
+ Lớp 1A và lớp 4A có đưa một số giải pháp nhằm phát huy sự sáng tạo cho
học sinh theo hướng của đề tài .
+ Lớp 1D và 4D không đưa một số giải pháp nhằm phát huy sự sáng tạo cho
học sinh theo hướng của đề tài .
23/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

Sau khi kiểm tra kết quả tạo sản phẩm của học sinh lớp thực nghiệm và lớp
đối chứng ở trên chúng tôi nhận thấy:
* Tiết dạy đối chứng :
Trong quá trình dạy giáo viên là người trực tiếp truyền thụ kiến thức và
đưa ra một hệ thống các câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời. Vì vậy học sinh tham
gia hoạt động học tập một cách thụ động, máy móc ,và chỉ tập trung vào nhóm
học sinh khá giỏi nên hiệu quả chưa cao
* Tiết dạy thực nghiệm :
Trong tiết dạy thực nghiệm học sinh nắm kiến thức nhanh, làm chủ được
kiến thức ,sự tập chung của học sinh trong giờ học được biểu hiện khá rõ ràng.
Bằng việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức lớp học linh hoạt lấy
học sinh làm trung tâm, trong giờ học hầu hết học sinh được tham gia vào quá
trình chiếm lĩnh tri thức và phát huy được khả năng sáng tạo của mình . Học
sinh yếu được chú ý một cách đúng mức, khuyến khích, động viên kịp thời. Vì
vậy, kết quả các sản phẩm của học sinh được nâng cao.

Sau khi tiến hành dạy thực nghiệm để đối chiếu tôi đã tiến hành so sánh kết
quả của các lớp 1A- 1D và 4A – 4D như sau:
Lớp

Hồn thành
tớt
(HTT)

Hồn thành
(HT)

Chưahồn thành
(CHT)

Lớp1A:23HS
(Thực nghiệm )

12HS – 52%

11HS – 48%

0HS – 0%

Lớp 1D:28HS
(Đối chứng)

4HS -14,3%

16HS - 57,1%

8HS - 28,6%

Lớp4A:23HS
(Thực nghiệm )

15HS –65,2%

8HS –34,8%

0HS – 0%

Lớp4D:31HS
(Đối chứng)

5HS -16,1%

20HS – 64,5%

6HS – 19,4%

24/30


“Một số giải pháp giúp học sinhTiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”

Từ những kết quả thu được ở trên tôi nhận thấy việc áp dụng một số giải pháp
theo hướng của đề tài vào việc tổ chức thực hành hướng dẫn học sinh rất có
hiệu quả. Học sinh nắm được cách tạo hình sản phẩm tốt hơn, chất lượng của
giờ dạy cũng được nâng cao ,phát huy được tính chủ động sáng tạo của học
sinh.

b. Những kết luận rút ra từ tiết dạy.
Qua việc giảng dạy và đối chiếu cho thấy : “ Một số giải pháp giúp học sinh
Tiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp mới”.
Đây thực sự là một việc làm rất quan trọng . Nó khơng những giúp học sinh
nắm được kiến thức và nội dung bài, mà còn rèn luyện cho học sinh kĩ năng
sáng tạo khi tạo hình sản phẩm. Bên cạnh đó người giáo viên dạy nên khích lệ
các em tìm tịi những cái hay, cái đẹp trong thực tế để đưa vào sản phẩm của
mình. Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm của quá trình tổ chức dạy
học.Trong khi hướng dẫn tổ chức các hoạt động, giáo viên phải thể hiện được
vai trò chủ yếu của mình , để học sinh tin tưởng, tìm tịi phát hiện những kiến
thức mới. Có như vậy giờ học mới đạt kết quả cao. Để “Một số giải pháp giúp
học sinh Tiểu học phát huy sự sáng tạo khi học môn Mĩ thuật theo phương pháp
mới”đạt kết quả cao thì người giáo viên khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm , tìm
tịi những kiến thức hay , mới để áp dụng vào bài dạy .Đồng thời giáo viên cũng
phải tuân thủ những nội dung cơ bản mà bộ giáo dục quy định đối với chương
trình học Mĩ thuật của học sinh tiểu học.
3. Đối chứng kết quả sau khi áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy:
Qua việc áp dụng những kinh nghiệm đó vào giảng dạy thì chất lượng của
các sản phẩm của HS lớp 1A và 4A - lớp mà tôi đã áp dụng theo hướng của
sáng kiến này cho thấy:
*. Đầu năm học:
Sĩ số
Hoàn
Hoàn
Chưa
Lớp
thành tốt
thành
hoàn
thành

SL
%
SL
%
SL
%
LỚP :1A
23 HS
LỚP: 4A
23 HS

1

4,4

11

47,8

11

47,8

1

4,4

10

43,4

12

52,2

25/30