VAN HOA DOC Dat giai huyen

ĐỀ TÀI:

“BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ VĂN HÓA
ĐỌC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC”
Người thực hiện : Đặng Văn Mười
Đơn vị: Trường Tiểu học số 2 Hoài Tân
MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

I. Đặt vấn đề………………………………………………………………………2
1.1. Lí do chọn đề tài:……………………………………………………………………2
1.2. Mục đích nghiên cứu :................................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu: ……………………………………………………………...3
1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm::………………………………………………… 3
1.5. Phương pháp nghiên cứu:………………………………………………………….. 3
1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:………………………………………………… 3
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận: ………………………………………………………………………. 3
2. Thực trạng về văn hóa đọc hiện nay:………………………………………………… 5
3. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả văn hóa đọc cho học sinhở trường tiểu học:.7
3.1. Tuyên truyền cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh nhằm nâng cao
nhận thức về tác dụng,ý nghĩa của việc đọc:…………………………………………….7
3.2. Tổ chức cộng tác viên thư viện:…………………………………………………….9
3.3. Tổ chức giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, đưa sách xuống lớp học :………….10
3.4. Tổ chức hoạt động thư viện để phục vụ nhu cầu đọc sách đa dạng của học sinh:…13
3.5. Đổi mới phương pháp dạy học:……………………………………………………..15
3.6. Hướng dẫn và tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự nghiên cứu có hiệu quả thơng qua
việc đọc sách:…………………………………………………………………………….15
3.7. Quan tâm đầu tư trang thiết bị, sách, tài liệu tham khảo cho thư viện:…………… 16

3.8. Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện:……………………………… 17
3.9. Kết quả:…………………………………………………………………………….. 19
III- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:………………………………………………… 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO:…………………………………………………………… 23

I- ĐẶT VẤN ĐỀ


1. Lý do chọn đề tài:
Sách là người bạn chân thành và sáng suốt. Nó chỉ cho bạn con đường đúng
đắn, nó giữ cho bạn khỏi bị lầm lạc, có sách bên mình thì cả trong thời thơ ấu, cả

đời

sống tinh thần, sách có vai trị rất quan trọng, là “ chìa khóa vàng” mở cửa lâu đài trí
tuệ và tâm hồn của con người. Trong thời buổi công nghệ thông tin bùng nổ như hiện
nay việc cập nhật thông tin từ sách báo, các trang báo mạng càng được phổ biến rộng
rãi. Đặc biệt các em học sinh cập nhật cơng nghệ thơng tin ở mức độ phủ sóng rộng rãi
hơn… Đó cũng là một lý do khiến các em ít quan tâm đến việc đọc sách mà thay vào
đó là tìm hiểu trên máy tính, laptop, ipad… Vì vậy việc ham mê đọc sách, đọc báo của
các em học sinh ngày càng hạn chế. Mặc dù ngày càng bị các phương tiện truyền thông
mới “ tấn công”, song sách vẫn là người bạn tâm giao chia sẻ niềm vui, nỗi buồn của
con người.
Trong nhiều năm qua, thư viện trường Tiều học số 2 Hồi Tân đã ln đổi mới
cơng tác phục vụ bạn đọc nhằm mục đích lơi cuốn các em học sinh đến với thư viện
ngày càng đông hơn, song việc ham muốn đọc sách của các em vẫn chưa đạt hiệu quả
cao. Hơn nữa cán bộ thư viện sức khỏe không đảm bào, mặc khác không được đào tạo
chính qui, chỉ là giáo viên chuyển qua làm công tác thư viện cho nên phần nào cũng
gây khơng ít khó khăn trong cơng việc.
Xuất phát từ thực tế trên, cũng như tìm hiểu thực tiễn thực trạng công tác thu

hút bạn đọc ở trường tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp chỉ đạo
nâng cao hiệu quả văn hóa đọc cho học sinh ở trường tiểu học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Khảo sát thực trạng văn hóa đọc của học sinh tiểu học trên địa bàn huyện Hoài
Nhơn, làm cơ sở định hướng giáo dục văn hóa đọc cho các em trong thư viện cũng
như trong quá trình học tập ở trường Tiểu học số 2 Hồi Tân. Thúc đẩy phong trào
đọc, hình thành thói quen đọc sách có chọn lọc, vận dụng kiến thức, kĩ năng, những
điều tích cực từ sách, truyện vào thực tiễn, góp phần phát triển văn hóa đọc trong nhà
trường và cộng đồng; đồng thời khuyến khích học sinh đọc sách không chỉ đem lại


kiến thức, trí tuệ mà cịn góp phần giúp các em trau dồi nhân cách, biết sẻ chia, quan
tâm tới cộng đồng.
Việc đọc sách không chỉ giúp học sinh tiếp thu tri thức mà đơi khi cịn rèn cho
học sinh những kĩ năng, tình cảm và thói quen hữu ích .“ Sách là nguồn tri thức của
nhân loại” thông qua các hoạt động giáo viên cần giúp các em hiểu được vai trò, ý
nghĩa của sách.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là văn hóa đọc của học sinh tiểu học, từ lớp 1
đến lớp 5 trường Tiểu học số 2 Hoài Tân.
1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
Khảo sát thực trạng văn hóa đọc của học sinh tiểu học trên địa bàn huyện Hoài
Nhơn, làm cơ sở định hướng giáo dục văn hóa đọc cho các em trong thư viện cũng
như trong quá trình học tập ở trường Tiểu học số 2 Hoài Tân.
1.5. Phương pháp nghiên cứu
- Phân tích và tổng hợp tài liệu
- Điều tra bằng phiếu hỏi
- Phỏng vấn trực tiếp
- Quan sát
- Thống kê số liệu

1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
Một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Hồi Nhơn – Bình Định, trường tiểu
học số 2 Hồi Tân. Từ đầu năm 2015 cho đến cuối năm 2016.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận: Đọc sách luôn là nhu cầu thiết yếu và cách thưởng thức văn
hóa sang trọng. Nó cũng là cách tốt nhất để làm giàu vốn từ vựng của con người.
những thuộc tính đi liền với việc đọc là suy nghĩ, suy ngẫm, tra cứu, tìm tịi… là cơ sở


hữu ích cho việc nâng cao tri thức, hiểu biết, tạo dựng sự vững chắc trong toàn bộ hệ
thống kiến thức, nhận thức của mỗi con người. Khối lượng kiến thức thu thập được từ
việc đọc chính là thước đo đánh giá khả năng tri thức của mỗi người. Con người không
chỉ dừng lại ở việc tiếp nhận thông tin từ sách, mà còn biết thưởng thức những cái đẹp
của kiến thức thơng qua lăng kính sáng tạo của tác giả. Có thể nói vai trị của sách đối
với đời sống tinh thần của con người nói riêng và sự phát triển của nền văn minh nhân
loại nói chung rất quan trọng. Chính vì thế văn hố đọc ngày càng phải được chú ý,
quan tâm hơn nữa vì mục đích tiến bộ của loài người. Ngày nay, với sự phát triển
mạnh mẽ của các thiết bị điện tử, con người đang sống trong một khơng gian ảo,
nhưng hồn tồn là một xã hội thật.Trong cuộc sống, đọc sách là một trong những cách
thức giúp con người thư giãn, tích lũy kiến thức, nâng cao khả năng tư duy. Tất nhiên,
đối với các nhà nghiên cứu khoa học, nhà văn, nhà báo, nhà giáo, sinh viên, học sinh…
đọc sách vẫn là một công việc bắt buộc, thường xuyên bởi nếu thiếu nó, người ta rất
khó để có được một chun mơn tốt, một khối lượng kiến thức đủ rộng để phục vụ
cơng việc.
Nói đến văn hố đọc, ta khơng thể khơng nhắc tới tấm gương sáng trong lịch
sử dân tộc ta như Lê Quý Đôn, Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Trường Tộ… Q trình tìm tịi,
học tập kiến thức qua sách vở đã làm nên thành công, làm nên vinh quang và đặc biệt
là làm nên vốn văn hoá đáng trân trọng của những bậc hiền tài xưa nay. Họ coi việc
đọc sách là cả một niềm đam mê, thích thú mặc dù điều kiện vật chất khơng hề có. Cịn
giới trẻ chúng ta bây giờ thì sao? Quanh chúng ta có biết bao nhiêu trường học, trung

tâm, thầy cô, gia sư, thư viện… với điều kiện có sẵn, xã hội phát triển vượt bậc hơn rất
nhiều, mỗi bạn trẻ lại có quyền lựa chọn cho mình một con đường học và lĩnh hội kiến
thức khác nhau nhưng ít có ai lựa chọn việc đọc sách là con đường đơn giản mà hiệu
quả nhất.Trên thực tế, đã có nhiều người trở thành nhà học giả uyên bác không phải
do được học ở các trường danh giá mà chính là vì đọc và nghiên cứu sách. Trong cả
một quá trình đấu tranh giành độc lập dân tộc, đất nước ta dưới ách đô hộ của lũ đế
quốc thực dân có những hơn 90% dân số mù chữ. Và chính chủ tịch Hồ Chí Minh đã


mở ra một thời đại mới với nhiệm vụ: “Giệt giặc dốt” ngang hàng với “giệt giặc đói”.
Văn hố đọc đã nâng tầm quan trọng lên ngang hàng với nhiệm vụ sống còn của một
dân tộc.
Mỗi con người chúng ta sinh ra đều có ước mơ, lí tưởng và niềm đam mê. Có
nỗi đam mê dẫn ta đến với thành cơng, đến với hạnh phúc. Có niềm đam mê lại đưa ta
đến thất bại nếu như lựa chọn không đúng đắn. Nhưng riêng niềm đam mê đọc sách
luôn làm con người trở nên tỉnh táo và sáng suốt hơn. Niềm đam mê ấy không bao giờ
phản bội ta.
2. Thực trạng về văn hóa đọc hiện nay
Với những hình thức giải trí mới đầy tính cơng nghệ như Internet, truyền hình,
truyền thanh, băng đĩa… văn hóa đọc sách đã ít nhiều bị ảnh hưởng và từng bước bị
thay đổi. Nhiều người tỏ ra lo ngại, với sự ra đời của các phương tiện nghe nhìn, trong
tương lai gần văn hóa đọc sẽ bị lấn át. Nếu như trước đây, đọc sách là thú vui, thói
quen của rất nhiều người, ngày nay thói quen ấy đang có nguy cơ bị mất dần đi. Cuộc
sống số dần thay đổi thói quen đọc sách của con người. Nói rộng hơn ngồi xã hội hiện
nay, những thói quen đọc sách của mọi người đã thay đổi hoàn toàn, khá nhiều. Nhiều
thư viện được coi là “thiên đàng” của những người yêu sách, cũng dần vắng bóng
những độc giả trung thành. Nhiều quán cà phê, những trang mạng điện tử… được bày
trí hiện đại, phù hợp với nhiều đối tượng có nhu cầu đọc sách đang mọc lên như nấm.
Ở những nơi đó, người đọc khơng chỉ được hưởng thụ khơng khí vui tươi, lãng mạn,
mà còn được thư giãn. Nhiều trang thiết bị hỗ trợ như mạng wifi, truyền hình cáp…

tăng thêm sức hấp dẫn cho người yêu sách.
Lứa tuổi học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường phổ thơng là lứa tuổi đang có
những biến động lớn về tâm sinh lý. Tức là đang phát triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ,
để có được những tri thức và kĩ năng cơ bản trong giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống.
Như vậy, văn hóa đọc ngày càng phải được phổ biến cho lứa tuổi đang ngồi trên ghế
nhà trường để các em phát triển nhân cách, đạo đức tốt hơn và ngày càng phải được
phổ biến rộng rãi đến tất cả học sinh và giáo viên trong trường.


Từ thực trạng nêu trên, là người làm công tác quản lí của một trường tiểu học,
tơi ln trăn trở tìm nhiều giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả văn hóa đọc cho học sinh
ở trường bằng một số cơng việc chính sau:
+ Khảo sát học sinh tại trường cũng như một số trường Tiểu học trong huyện về
số lượng tham gia đọc sách, báo hàng ngày tại lớp, thư viện cũng như tại nhà.
+ Nêu những vướng mắc sau khảo sát ngay trong các kì họp chun mơn của
nhà trường để bàn bạc.
+ Dự giờ thăm lớp đồng nghiệp các tiết học có liên quan đến các vấn đề cần
nghiên cứu.
`

+ Lập bảng thống kê kết quả về sự tiến bộ của học sinh khi tiến hành áp dụng

các giải pháp mới.
+ So sánh, đối chiếu kết quả các lần thống kê để rút kinh nghiệm hoặc có hướng
điều chỉnh thích hợp.
+ Tập hợp các nhược điểm, các vấn đề cịn vướng mắc cũng như các khó khăn
của học sinh để phân tích nguyên nhân.
+ Tiến hành thử nghiệm một vài giải pháp mới
+ Rút ra kết luận, phân tích ưu, nhược điểm của từng giải pháp sau đó chọn giải
pháp nào tối ưu nhất để viết thành đề tài.

Sau đây tôi xin phép được nêu lên một số giải pháp chính mà bản thân tơi đã và
đang triển khai thực hiện để quý vị tham khảo.Với mục đích tìm hiểu nhu cầu, hứng
thú đọc sách của học sinh trong trường, để nâng cao hiệu quả hoạt động nhằm thu hút
đông đảo bạn đọc đến với thư viện.
Đầu năm học 2015-2016, chúng tôi đã tiến hành gửi phiếu thăm dò tới học
sinh. Cách làm: ở mỗi khối từ lớp 2 đến lớp 5, tiến hành phát phiếu điều tra cho học
sinh, hướng dẫn các em tự điền vào các thể loại truyện mình thích và ghi rõ lý do vì
sao mình thích thể loại truyện đó.


Kết quả điều tra cho thấy: Có khoảng 30% học sinh thích đọc truyện cổ tích,
thần thoại; 40% học sinh thích đọc truyện tranh; 10% học sinh thích đọc truyện Bác
Hồ; 10% học sinh thích đọc truyện đạo đức; 10% học sinh cịn lại thích đọc truyện lịch
sử, danh nhân, khoa học tự nhiên...
Kết quả các em thích đọc những loại truyện trên là:
Tự em thích: 20%. Bạn bè giới thiệu: 15%. Các thầy cô giáo yêu cầu: 43%
Bố mẹ khuyên: 22%.
+Sau khi đọc xong cuốn sách em thường:
Kể lại cho bạn bè, người thân nghe: 55%. Trả lời câu hỏi của bố mẹ về cuốn sách: 15%
Ghi lại những cảm xúc về cuốn sách: 20%

Khơng làm gì: 10%

+Em thường đến thư viện vào:
Đến hàng ngày: 15%

;

Đến mỗi tháng một lần: 12%

Đến mỗi tuần một lần: 38%

;

Không đến: 35%

+Thái độ phục vụ của cán bộ thư viện:
Tận tình, quan tâm giúp đỡ: 83%.

; Bình thường: 15 %;Cáu gắt, khó tính:

2%.

3. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả văn hóa đọc cho học sinh ở
trường tiểu học
3.1. Tuyên truyền cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh
nhằm nâng cao nhận thức về tác dụng,ý nghĩa của việc đọc
+ Thành lập ban chỉ đạo: Ngay từ đầu năm học, tôi tham mưu với nhà trường
thành lập ban chỉ đạo về công tác thư viện gồm đồng chí Phó hiệu trưởng làm trưởng
ban, đồng chí nhân viên phụ trách thư viện làm phó trưởng ban, các thành viên gồm
có: đại diện BCH Cơng đồn, Chi đồn, Tổng phụ trách Đội, các tổ khối trưởng
chuyên môn và các em trưởng ban thư viện các lớp. Mỗi lớp thành lập một ban thư
viện: Các em trong Ban thư viện tổ chức cho các bạn đọc sách vào giờ quy định của
nhà trường, hướng dẫn các bạn viết cảm nhận sau khi đọc xong một cuốn sách, tổ chức


thiệu sách và đánh giá, nhận xét, quản lý mượn trả sách của các bạn trong lớp, hướng
dẫn và nhắc nhở các bạn trong lớp sắp xếp sách sau khi đọc…
+ Xây dựng kế hoạch: Ban chỉ đạo xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng tháng
trong năm học phân công công việc cho từng thành viên. Tổ công tác thư viện được

phân công cụ thể, rõ việc cho từng thành viên. Nhà trường theo dõi tiến độ công việc
thực hiện trong từng tháng, từng học kỳ nhằm đánh giá rút kinh nghiệm về công tác tổ
chức.
Các văn bản chỉ đạo về công tác thư viện được triển khai cụ thể tại hội nghị
giao ban hàng tuần và họp hội đồng từng tháng của trường.
+ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm làm tốt một số nội dung sau:
+ Hướng dẫn các em cách lựa chọn sách, xây đựng kỹ năng đọc, bảo quản sách
và cách lĩnh hội sách một cách cụ thể.
+ Hướng dẫn cán bộ thư viện quản lí tủ sách và lịch đọc sách cụ thể cho các
em. Đồng thời GVCN cũng thường xuyên theo dõi, kiểm tra về việc đọc sách của các
em, định hướng cho các em hiểu ý nghĩa, tác dụng của việc đọc sách.
+ Phân công hướng dẫn cho các em phụ trách thư viện luôn kết hợp các Ban
khác trong Hội Đồng Tự quản như Ban Học tập để thúc đẩy phong trào đọc sách, báo
trong thư viện lớp học; Ban Đối ngoại để trao đổi sách giữa các lớp học để giúp các
em đọc nhiều đầu sách hơn. Học sinh tích cực đọc các loại sách để biết giữ gìn và bảo
quản sách coi sách báo là tài sản chung của lớp học.
+ Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN cùng ban phụ trách thư viện lớp tổ chức cho
học sinh kể những mẩu chuyện mà các em thích cho các bạn cùng nghe. Nhận xét đánh
giá hàng tháng: Tuyên dương học sinh tích cực, động viên khích lệ những học sinh
chưa có thói quen đọc sách.
+ Sổ theo dõi mượn, trả các đầu sách được giao cho cán bộ thư viện ghi chép
cụ thể tên loại sách; những đầu sách được ủng hộ thêm theo từng tuần. Cập nhật sách


ủng hộ vào sổ danh mục của lớp, cuối buổi học sắp xếp lại thư viện lớp học gọn gàng,
ngăn nắp.
+ Thường xuyên tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu mới tới học sinh. Vận
động cha mẹ học sinh học sinh tiếp tục ủng hộ sách để làm phong phú thêm đầu sách
cho thư viện lớp học.
3.2. Tổ chức cộng tác viên thư viện

Để duy trì sự phát triển của thư viện cũng như thúc đẩy phong trào thi đua của
các lớp, nâng cao chất lượng phục vụ của thư viện và tổ chức một mạng lưới cộng tác
cùng với thư viện để thư viện đi vào nề nếp từ đầu năm, chúng tôi đã kêu gọi xây dựng
một mạng lưới cộng tác viên thư viện ngay từ đầu năm (thông qua những học sinh đam
mê đọc sách). Nhiệm vụ của cộng tác viên thư viện là thay nhau làm những công việc
của thư viện và đọc sách, tuyên truyền, kể chuyện theo sách dưới cờ cho toàn thể học
sinh theo từng khối. Sau đó phân cơng cụ thể cho các em học sinh, phân ra trưởng
nhóm và phó nhóm để trưởng và phó nhóm phân cơng cụ thể cho các thành viên trong
nhóm nhằm làm cho thư viện hoạt động theo trình tự và hợp lý. Ví dụ như trưởng
nhóm sẽ biết được lịch học của các bạn trong nhóm để phân cơng trực thư viện cho
hợp lý và không trùng lịch học của từng bạn. Thông qua q trình tiếp xúc đó, chúng
tơi sẽ tìm ra được những học sinh nào có năng lực hoạt động và điều hành công việc
tốt, gương mẫu, quan tâm, tạo niềm tin với các em. Từ đó thơng qua thiện cảm của các
em với mình, chúng tơi sẽ nhận được những phản hồi từ những học sinh của từng lớp
và từng khối về thái độ phục vụ của mình. Qua đó nắm bắt rõ hơn các em thích đọc
những thể loại truyện nào, những loại sách gì để bổ sung thêm cho hợp lý. Để theo dõi
và nắm bắt tình hình của các em mượn, đọc sách chúng tôi thường xuyên trao đổi với
nhóm cộng tác viên thư viện để đưa ra cách phục vụ cho hợp lý hơn. Ngoài ra, chúng
tơi cịn tìm cách tạo ra sự nhiệt tình trong công việc cho đội ngũ cộng tác viên thư viện.
Để động viên tinh thần cho các em, chúng tơi cịn đưa ra một số biện pháp khuyến
khích các em nhiệt tình làm việc, chẳng hạn như chia sẻ đều cơng việc cho các bạn
trong nhóm để giảm bớt gánh nặng và áp lực cho các em. Ví dụ như trưởng nhóm sẽ


phân công cho các bạn trực trong tuần đều nhau và khi có sự cố gì xảy ra có thể nói với
cán bộ thư viện để tìm ra cách giải quyết phù hợp, hợp lý, tuyên dương dưới cờ các
bạn hoạt động năng nổ và nhiệt tình trong cơng tác của mình. Nhờ có những biện pháp
khuyến khích và san sẻ trách nhiệm đó. Chúng tơi đã tạo nên sự thoải mái và nhiệt tình
trong cơng việc của đội ngũ cộng tác viên thư viện. Kết quả là đã ổn định và có hiệu
quả trong phục vụ bạn đọc.

3.3. Tổ chức giới thiệu sách, kể chuyện theo sách, đưa sách xuống lớp học
Đọc sách và giới thiệu đoạn trích vào các tiết sinh hoạt đầu tuần: Mỗi lớp chọn
1 em đọc diễn cảm một đoạn văn trong một tác phẩm bất kỳ mà các em thích, giới
thiệu đoạn văn được trích từ tác phẩm nào và nêu tên tác giả; Nói được đoạn văn vừa
đọc gửi thơng điệp gì đến với mọi người. Tổ chức mỗi tuần một khối, lựa chọn em đạt
giải nhất để trao thưởng. Qua các hoạt động đó đã góp phần quan trọng trong việc
tuyên truyền, quảng bá sách tại thư viện.
Tổ chức cho các em viết về những lợi ích mà sách đem lại cho em để khích lệ
phong trào đọc sách trong tồn trường nhân dịp 20/11.
Hàng tháng tổ chức tuyên truyền về sách cho giáo viên và học sinh. Tổ chức
giới thiệu sách thơng qua các bảng tin ở phịng thư viện. Sách giới thiệu được viết tóm
tắt nội dung sách để thơng báo tới từng thành viên trong nhà trường.
Tiếp tục hưởng ứng cuộc vận động "Học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh", thư viện tổ chức giới thiệu tới cả giáo viên và học sinh về các cuốn sách "Bác
Hồ kính u", "Kể chuyện về Bác Hồ", "Bơng sen vàng", "Từ làng Sen", "Hồ Chí
Minh với sự nghiệp giáo dục" gương mặt Nhà giáo... Thư viện tổ chức trao đổi về các
bài học, tấm gương của Bác qua các câu chuyện ngắn trong cuốn "Bác Hồ kính yêu".
Con người thường cảm thụ ngôn ngữ bằng hai cách: đọc và nghe. Khi đọc, con
người có thể cảm thụ trực tiếp tác phẩm, khi nghe con người sẽ cảm thụ tác phẩm gián
tiếp qua trung gian là người kể, người đọc. Mỗi hình thức cảm thụ đều có tác dụng và
thế mạnh riêng. Kể chuyện, giới thiệu sách là phương pháp tuyên truyền tác động tới


người nghe bằng âm thanh ngơn ngữ. Chính nhờ đặc thù này mà kể chuyện, giới thiệu
sách có sức truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn đặc biệt. Đối với thư viện trường học việc kể
chuyện, giới thiệu sách là hoạt động giúp cho việc vận hành kho sách của thư viện,
phát huy tác dụng của sách đối với bạn đọc. Chính hoạt động này góp phần cho bạn
đọc thỏa mãn được nhu cầu về sách, khơi dậy phong trào đọc sách và rèn luyện kĩ năng
kể chuyện cho học sinh. Hoạt động kể chuyện theo sách còn giúp cho việc xây dựng
thói quen đọc sách và làm theo sách của học sinh, góp phần xây dựng văn hóa đọc

trong điều kiện các phương tiện nghe nhìn phát triển rầm rộ như hiện nay. Đối với học
sinh, hoạt động này có thể giúp các em làm quen với nhiều thể loại sách, mở rộng nhận
thức cho các em về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho các em những tình cảm lành
mạnh, những ước mơ đẹp, giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp tự nhiên, vẻ đẹp trong
các mối quan hệ xã hội và vẻ đẹp của ngôn ngữ. Kể chuyện theo sách rèn luyện kĩ
năng đọc, kể diễn cảm, thể hiện tác phẩm dưới các hình thức khác nhau của các em
học sinh. Kể chuyện theo sách như một hoạt động độc lập được tổ chức nhân dịp kỉ
niệm các ngày lễ lớn, các đợt tuyên truyền cho một phong trào, với mỗi đề tài, ngày lễ
chúng tôi thường lựa chọn những câu chuyện phù hợp, tiêu biểu, có nghĩa giáo dục sâu
sắc để kể cho các em học sinh nghe. Ví dụ Kể về gương các anh hùng, thương binh,
liệt sĩ nhân ngày thương binh, liệt sĩ 27/7; kể chuyện về các mẹ, các chị nhân Ngày
Quốc tế Phụ Nữ 8/3; kể chuyện về gương người tốt, việc tốt, những tấm gương học
sinh nghèo vượt khó… Khi tiến hành buổi kể chuyện đó chúng tơi thường mời giáo
viên chủ nhiệm, cán bộ Đoàn cùng tham gia tổ chức nhằm nêu được ý nghĩa và nội
dung của câu chuyện cũng như đề tài của từng buổi kể chuyện dưới cờ, khi có nhiều
học sinh đăng kí tham gia buổi kể chuyện theo sách thì có thể bố trí theo thứ tự từng
nội dung của câu chuyện nhằm tạo cho học sinh tự tin hơn khi đứng trước đám đông,
năng nổ, hoạt bát hơn khi giao tiếp với mọi người trong xã hội. Và một hình thức nữa
nhằm tạo cho các em có hứng thú đọc sách là giới thiệu sách trong thư viện và thi vui
đọc sách, giới thiệu sách trong thư viện là hình thức tuyên truyền miệng ở trình độ cao,
vận dụng hợp lý các hình thức tuyên truyền miệng khác như kể sách, điểm sách, nói


chuyện về sách theo chủ đề…Mục đích là làm cho các em nghe thấy được cuốn sách
đó là cần thiết, gây hứng thú, nhu cầu tìm đọc sách. Thi vui đọc sách giúp động viên
học sinh đọc sách, tạo lập cho học sinh có thói quen đọc sách, xây dựng thói quen so
sánh, đối chiếu, khả năng tư duy của học sinh sau khi đọc sách. Hình thức này có tác
dụng hệ thống hóa, củng cố kiến thức đã học, đã đọc cho học sinh, rèn luyện trí nhớ và
khả năng diễn đạt cho các em, đề tài thi vui đọc sách rất phong phú, tổ chức nhân các
ngày lễ lớn của dân tộc, các ngày kỉ niệm của đất nước...

Việc tổ chức Hội thi đọc sách nhằm khơi dậy trong cán bộ, giáo viên và các em
học sinh tinh thần yêu sách, rèn luyện và nâng cao văn hóa đọc; giúp các em trau dồi
thêm kiến thức để phục vụ việc học tập; đồng thời giáo viên cũng có thể tham khảo để
phục vụ việc giảng dạy tốt hơn. Hội thi là cơ hội cho giáo viên, học sinh và phụ huynh
giao lưu, học hỏi, cùng chia sẻ kinh nghiệm, phương pháp tuyên truyền đọc sách đối
với học sinh, từ đó xây dựng và phát triển phong trào đọc sách, hướng tới một xã hội
học tập, một nét đẹp trong đời sống tinh thần của cộng đồng. Hội thi đọc sách của
Trường sẽ góp phần tơn vinh giá trị của việc đọc sách, tầm quan trọng của sách đối với
việc chiếm lĩnh tri thức của con người, đồng thời kêu gọi mọi người cùng tham gia đọc
sách để làm phong phú thêm vốn kiến thức của bản thân.
Giúp các em học sinh thấy được tầm quan trọng của sách, ý nghĩa to lớn của văn
hóa đọc, từ đó có ý thức hơn trong việc chăm chỉ tới thư viện, tìm đọc những cuốn
sách hay, nhằm tu dưỡng đạo đức bồi dưỡng kiến thức, đạt kết quả cao trong học tập.
Phong trào thi đua sẽ được tổng kết vào dịp chào mừng kỷ niệm các ngày lễ
trong năm.Các lớp có thành tích cao nhất sẽ được cộng điểm vào điểm thi đua từng
chặn của hoạt động Đội.
+Tổ chức đưa sách xuống lớp học
Cán bộ thư viện đã có định hướng lựa chọn các loại sách phù hợp lứa tuổi, sát
nhu cầu thực tế đưa xuống cho các lớp nhằm mục đích phục vụ học sinh đọc tại lớp
học hiệu quả, thiết thực. Sách sau khi được đưa xuống lớp giáo viên chủ nhiệm ký
nhận và chịu trách nhiệm quản lý tổ chức cho học sinh đọc. Hàng tuần sách sẽ được


luân chuyển giữa các lớp trong cùng điểm trường, hàng tháng thư viện sẽ luân chuyển
sách giữa các điểm trường với nhau. Thư viện sẽ mở sổ theo dõi việc cho mượn sách
theo từng lớp cụ thể và thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, giáo dục học sinh đọc và bảo
quản sách báo.
3.4. Tổ chức hoạt động thư viện để phục vụ nhu cầu đọc sách đa dạng của
học sinh
Thứ nhất, thư viện nhà trường diện tích phịng đọc nhỏ, Nhiều em học sinh học

ở tầng trên hoặc các điểm lẻ rất ngại đến thư viện để đọc sách. Thông thường giờ nghỉ
giải lao giữa các tiết học là 5 phút. Thời gian đi lại cũng đủ mệt. Do đó nhiều em đã
chọn ngồi trong lớp nói chuyện với các bạn, hay ra sân chơi hơn là đến thư viện.
Thứ hai là do học sinh cịn chưa có thói quen tự đọc sách báo, đặc biệt sách báo
giấy. Việc tạo thói quen đọc sách và hình thành văn hóa đọc cho học sinh là một yếu
tốt quan trọng hàng đầu trong việc định hướng các em tới thư viện. Sở dĩ có sự thờ ơ
của các em là do chúng ta chưa định hướng tốt để giúp các em có thói quen đền thư
viện đọc sách,
Thứ ba, vốn tài liệu trong thư viện cịn chưa nhiều, hình thức, tài liệu cịn chưa
đa dạng phong phú. Chủ yếu vẫn chỉ có sách giáo khoa và sách tham khao, ít những tài
liệu giải trí. Hơn nữa việc thờ ơ với thư viện còn là do cán bộ thư viện chưa sâu về
nghiệp vụ, chưa thực sự trở thành cầu nối giữa bạn đọc và vốn tài liệu.
Thư viện có nhiệm vụ : Bổ sung, phát triển kho sách và các nguồn lực thông tin
đáp ứng nhu cầu giảng dạy, học tập, nghiên cứu cho thầy, cô giáo và học sinh trong
nhà trường. Tổ chức xử lý, sắp xếp, lưu trữ, bảo quản, quản lý tài liệu và thông tin; Tổ
chức phục vụ, hướng dẫn cho bạn đọc sử dụng hiệu quả các nguồn thơng tin, tài liệu có
trong thư viện; Tổ chức bảo quản, kiểm kê định kỳ vốn tài liệu, cơ sở vật chất kỹ thuật
và các tài sản khác của thư viện; tiến hành thanh lý các tài liệu lạc hậu, hư nát theo quy
định của cơ quan quản lý nhà nước và của trường; Phối hợp với các tổ chuyên môn


trong việc lựa chọn, bổ sung tài liệu cho phù hợp với nhu cầu dạy và học trong nhà
trường.
Triển khai từ đầu năm học, phổ biến cho tất cả học sinh trong giờ chào cờ đầu
tuần và niêm yết tại thư viện: Học sinh không được mang sách báo của thư viện vào
lớp học đọc, nếu vi phạm sẽ bị thu thẻ. Nếu mượn sách quá hạn mà không trả thư viện
sẽ phạt. Khi trả sách thư viện sẽ kiểm tra nếu sách bị mất trang hoặc bị hư hỏng, bạn
đọc phải bồi thường theo giá trị của cuốn sách. Phải giữ gìn sách cẩn thận khơng để bị
rách, hoặc hư, có ý thức tự bảo quản sách, nếu thư viện phát hiện cố tình làm hư hỏng
sách buộc phải bồi thường gấp đơi. Ai khơng phận sự thì khơng được vào kho sách .

Giữ vệ sinh chung không xả rác bừa bãi trong thư viện, tự giác giữ trật tự và yên lặng
trong phòng đọc, ghế ngồi xong phải xếp lại vị trí cũ. Trả sách đúng kì hạn để bạn
mình cùng đọc. Nhận trả sách theo đúng trình tự khơng chen lấn nhau. Có thể gia hạn
thêm được 03 ngày. Mỗi lần được mượn 02 cuốn/ em, trong 01 tuần phải trả mới được
mượn tiếp. Học sinh đến thư viện mượn sách phải có thẻ thư viện. Học sinh vào mượn
sách báo theo đúng trình tự: Tìm chọn sách ở tủ mục lục, khơng được lấy phích ra, ghi
số kí hiệu sách và tên sách vào phiếu yêu cầu rồi chuyển cho cán bộ thư viện. Đối với
học sinh vi phạm sẽ bị nhắc nhở lần đầu, lần thứ thứ hai sẽ bị phạt và báo cáo với giáo
viên chủ nhiệm, những học sinh mượn sách quá hạn mà khơng trả sẽ bị phạt tiền, số
tiền đó sẽ được xung vào quỹ để cuối năm trao một số phần quà cho các bạn học sinh
ham đọc và nghiên cứu sách có hiệu quả trong việc học tập, đạt thành tích cao trong
các cơng tác hoạt động của nhà trường. Với những nội quy như trên chúng tôi đã duy
trì nề nếp và hoạt động của thư viện được tốt. Học sinh đến thư viện mượn sách rất
nghiêm túc, có tinh thần kỉ luật rất cao và hầu hết tất cả các học sinh xuống thư viện
mượn sách đều rất chăm ngoan có học lực rất tốt, điều đó đã tạo tạo niềm vui và động
lực cho cán bộ thư viện càng u mến cơng việc của mình hơn.
3.5. Đổi mới phương pháp dạy học
Phương pháp dạy và học trong trường Tiểu học hiên nay có ảnh hưởng rất lớn
đến trình độ, văn hóa đọc của học sinh. Nếu chúng ta cứ áp dụng theo phương pháp


dạy học cũ, lạc hậu, nặng về truyền thụ một chiều, thầy đọc, trị ghi, ít phát huy tính
chủ động, sáng tạo của học sinh thì các em ngày càng thiếu sự tìm tịi sáng tạo. Chính
vì vậy, các em trở nên thụ động trong việc đọc và nghiên cứu tài liệu, sách, báo.
Nguyên nhân của sự thụ động nữa là học sinh chỉ đọc khi giáo viên yêu cầu thì các em
mới có ý thức đọc mang tính tức thời. Chính cách học đó khơng tạo được thói quen
đọc sách, học chủ động mà đọc theo nhu cầu hoặc sở thích.
Hiện nay, ngành giáo dục nói chung, nhiều trường học nói riêng đang triển
khai mạnh mẽ đổi mới phương pháp dạy - học theo hướng lấy người học làm trung
tâm, giảm thời gian lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. Để

thực hiện nhiệm vụ này, chúng tôi thực hiện nhiều giải pháp đồng bộ để nâng cao chất
lượng dạy và học, trong đó vấn đề phát triển văn hóa đọc được đặc biệt quan tâm vì
đây là yếu tố quyết định thúc đẩy quá trình tự học tập và nghiên cứu của học sinh.
3.6. Hướng dẫn và tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự nghiên cứu có hiệu
quả thơng qua việc đọc sách
Yêu cầu giáo viên phải luôn là người đi đầu trong việc tham gia phong trào
đọc phục vụ học tập và nghiên cứu, là tấm gương tốt cho học sinh noi theo, là động lực
thúc đẩy các em xây dựng và hình thành thói quen đọc, góp phần làm phong phú vốn
tài liệu như: tặng sách, cung cấp thông tin, địa chỉ tài liệu tham khảo… Lựa chọn có ý
thức đề tài hoặc những vấn đề cần đọc cho bản thân và định hướng cho học sinh, biết
vận dụng thành thạo các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc (tài liệu
nghiên cứu, tài liệu phổ thơng, tài liệu giải trí...). Biết vận dụng các biện pháp kỹ thuật
để củng cố và đào sâu những nội dung đã đọc như ghi chép, lập hộp phiếu thư mục,
soạn tóm tắt, viết chú giải, trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp...vận dụng vào thực tiễn
những nội dung đã đọc.
Có thể nói, đọc sách là một thói quen rất ý nghĩa, đặc biệt là đối với học sinh
trong trường tiểu học. Duy trì, phát triển văn hóa đọc giúp các em lĩnh hội các giá trị
văn hóa xã hội, hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp thơng tin, tiếp nhận tri thức,
hình thành nên nhân cách cho các em. Trong thời đại bùng nổ thông tin, trước những


trang mạng xã hội tràn lan các thông tin lệch lạc, phiến diện thì việc đọc sách có chọn
lọc sẽ rất bổ ích, giúp các em tiếp nhận thơng tin nhiều chiều.
3.7. Đầu tư trang thiết bị, sách, tài liệu tham khảo cho thư viện
Tăng cường đầu tư mua sắm bổ sung thêm các đầu sách, tài liệu cho thư viện
bằng các nguồn kinh phí thường xuyên và xã hội hóa.Chúng tơi chỉ đạo cho cán bộ thư
viện có định hướng tốt hơn nữa trong việc đặt mua sách phục vụ công tác dạy và học
trong nhà trường; xã hội hoá các nguồn lực xây dựng thư viện trường học, huy động
cha mẹ học sinh, các tập thể, cá nhân tích cực tham gia xây dựng tủ sách lớp học, tủ
sách phụ huynh. Cán bộ thư viện cần được trao đổi học hỏi thêm và bồi dưỡng chuyên

sâu về nghiệp vụ. Bên cạnh trình độ chun mơn, cán bộ thư viện cần niềm nở, thân
thiện và nhiệt tình hướng dẫn để các em có sự thoải mái, thích thú khi vào thư viện.
Cán bộ thư viện cũng cần là người chủ động xây dựng và đề xuất với Ban giám hiệu
các chương trình, kế hoạch, lịch hoạt động cho từng lớp trong tuần để các em lần lượt
được tiếp cận với thư viện một cách thường xuyên.
Thêm vào đó, thư viện cần đầy mạnh hoạt động quảng bá cho các dịch vụ thư
viện, chẳng hạn: tổ chức các câu lạc bộ bạn đọc, xây dựng đội ngũ cộng tác viên là các
bạn cán bộ lớp hay những bạn thường xuyên đến thư viện. Hoặc thư viện có thể phối
hợp với Ban giám hiệu trường trong những giờ sinh hoạt đầu tuần, tổ chức những cuộc
thi về giới thiệu sách hay vẽ tranh theo chủ để của sách, tổ chức các chuyên đề nói
chuyện sách gắn với những ngày sự kiện lớn... để thu hút sự chú ý của các em học
sinh. Đây là một hoạt động thiết thực bởi nó khơi gợi cho các em sở thích đọc sách và
hình thành văn hóa đọc trong nhà trường.
3.8. Xây dựng mơ hình thư viện trường học thân thiện
Thứ nhất: Nâng cao nhận thức của cán bộ lãnh đạo các nhà trường về vai trò
của thư viện trường học thân thiện và văn hóa đọc trong bối cảnh hiện nay. Trên cơ sở
đó cần có sự đầu tư thích đáng về cơ sở vật chất cho thư viện trường học để duy trì
hoạt động thường xun, liên tục. Bên cạnh đó, cán bộ thư viện đảm bảo các chế độ


đãi ngộ và được tham gia các lớp bồi dưỡng, nâng cao trình độ, tham quan, học hỏi
kinh nghiệm từ các thư viện trường học tiên tiến. Cán bộ thư viện trường học cũng cần
được trau dồi các kỹ năng nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi, thuyết phục và định hướng
đọc, kể chuyện… giúp cho quá trình hình thành và phát triển hứng thú đọc, kỹ năng
đọc và nhu cầu đọc của học sinh.
Thứ hai: Việc lồng ghép văn hóa đọc trong các phần bài giảng của giáo viên
chủ nhiệm rất quan trọng: ví dụ giáo viên có thể yêu cầu các em học sinh viết những
cảm nhận về cuốn sách mình đọc trong các giờ sinh hoạt chung, yêu cầu học sinh tự
tìm kiếm tư liệu phục vụ các chủ đề của bài học,… điều này yêu cầu mỗi giáo viên
phải là một tấm gương đọc sách, những người truyền cảm hứng đọc cho các em học

sinh.
Thứ ba: Các hình thức hoạt động của thư viện được thay đổi thường xuyên,
tránh cho học sinh bị nhàm chán; ví dụ: thư viện góc lớp, thư viện cây xanh, thư viện
đa năng, thư viện tự quản, giờ kể chuyện tại thư viện, sân khấu hóa các hình thức đọc
sách, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc sách…giải pháp này đòi hỏi cán bộ thư viện trường
học phải có kỹ năng hướng dẫn, tun truyền, khơi dậy trí tị mị và sự sáng tạo của
học sinh đồng thời không ngừng đổi mới phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của thư viện
và nhà trường, đặc điểm tâm sinh lý theo lứa tuổi của học sinh.
Thứ tư: Vốn tài liệu thư viện cần được bổ sung thêm các loại hình sách, báo,
tạp chí phục vụ mục đích đọc giải trí cho học sinh bởi đây là một trong những kênh tài
liệu thu hút sự quan tâm của nhiều em. Đầu tư về cơ sở vật chất trang thiết bị có thể bổ
sung thêm các loại hình sách, báo… Thư viện phải trở thành là nơi học tập, giải trí,
sáng tạo đa phương tiện, làm được điều đó mới có thể thu hút các em học sinh tới thư
viện.
Thứ năm: Trong bố trí thư viện cần dẹp bỏ các bố trí “đóng” mà cần bố trí theo
hướng “mở”, tức là làm sao để việc đọc sách ở thư viện gần gũi và thân thuộc như đọc
sách ở nhà. Điều này đòi hỏi thư viện phải có khơng gian xanh, thống mát, trong lành,
khơng nhất thiết phải quá nghiêm trang mà cần tạo môi trường đọc – học thân thiện.


Thư viện có thể trang trí theo các chủ đề khác nhau theo từng thời điểm trong năm (ví
dụ như chủ điểm trung thu, noel, tết nguyên đán, quốc tế phụ nữ…) điều này tạo cho
các em học sinh niềm hứng khởi mỗi khi bước vào thư viện là bước vào khu vườn tri
thức đầy màu sắc.
Thứ sáu: Phương thức hoạt động của thư viện cũng cần có sự thay đổi theo
hướng tích cực và thân thiện như: kho tài liệu là kho mở, phân loại theo mã mầu, đưa
học sinh tham gia các khâu hoạt động của thư viện như cho mượn tài liệu, hướng dẫn
bạn bè tra tìm tài liệu, tăng cường các hoạt động tuyên truyền hướng dẫn đọc thơng
qua các cuộc thi tìm hiều về sách, câu lạc bộ đọc sách… việc làm này nâng cao tinh
thần tự giác của các em, đồng thời kích thích nhu cầu và hứng thú đọc của học sinh.

Thứ bảy: Thư viện cần có sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể, hội như hội
cha mẹ học sinh, liên chi đội, các thầy cô giáo trong nhà trường trong cơng tác xã hội
hóa thư viện. Cơng tác xã hội hóa thư viện trường học cần được thực hiện và triển khai
dưới nhiều góc độ. Vận động cha mẹ học sinh đóng góp xây dựng thư viện. tuy vậy,
phương pháp xã hội hóa này khơng hẳn là khơng tốt tuy nhiên phần lớn các sách đóng
góp cho thư viện trường đều là sách truyện tranh ít giá trị, sách khơng theo chủ đề và
trùng lặp nhiều. Công tác xã hội hóa thư viện nên có những kế hoạch, dự án và phương
pháp mới để làm nổi bật được ý nghĩa của công tác này.
Các giải pháp này cần thực hiện đồng bộ nhằm tăng cường vai trò và chất
lượng trong hoạt động của thư viện. Để thư viện trưởng học thân thiện, đạt chuẩn và
gần gũi, thu hút đông đảo học sinh cần có sự thay đổi khơng chỉ từ cái vỏ bề ngồi của
thư viện mà cần có sự thay đổi từ bên trong, ví như thay đổi về suy nghĩ của các cấp
lãnh đạo, giáo viên, cán bộ thư viện trường học và bản thân gia đình và học sinh.
3.9. Kết quả
Sau khi thực hiện các giải pháp trên, bước đầu chúng tôi nhận thấy đem lại một
số hiệu quả nhất định:
Huy động được sự tham gia của toàn thể CBGV và học sinh với các hoạt động
phong phú, đa dạng nhằm nâng cao nhận thức của mỗi người về ý nghĩa to lớn và tầm


quan trọng của việc đọc sách đối với việc nâng cao kiến thức và kỹ năng, phát triển tư
duy, giáo dục và rèn luyện nhân cách con người, phát huy sức mạnh, sự hưởng ứng
tích cực của đội ngũ CBGV và học sinh, tạo động lực góp phần làm thay đổi nhận thức
của cộng đồng về văn hóa đọc.
Thơng qua các hoạt động này các em có được nhiều cảm xúc khác nhau khi
được đắm mình trong những trang sách hấp dẫn, những câu chuyện ly kỳ, cuốn theo
những nhân vật cổ tích, huyền thoại mà rất đời thường... Cũng qua đó rèn cho các em
kỹ năng chia sẻ, kĩ năng hợp tác và sáng tạo.... hình thành nhân cách và hành vi đạo
đức tốt đẹp cho các em. Các em ngoan hơn, đoàn kết yêu thương bạn bè hơn gắn bó
với trường với lớp hơn. Học sinh rất tích cực trong các hoạt động tập thể. Học sinh rèn

thói quen tự học, tự tìm tịi và có hứng thú hơn trong học tập. Các em đã biết vận dụng
những hiểu biết của mình qua việc đọc sách báo vào các môn học và các hoạt động
giao tiếp. Trong giao tiếp các em mạnh dạn tự tin hơn, diễn đạt mạch lạc rõ ràng.
Kết quả sau khi triển khai các giải pháp, chúng tôi thống kê được như sau:

Năm học

Số HS đến thư viện mượn và
đọc sách/ tổng số HS

Tỷ lệ

2014-2015

338/749

45,1%

2015-2016

612/745

82,1%

2016-2017

317/ 726

43,6%

( Kỳ 1)
Qua bảng thống kê, có thể thấy kết quả phục vụ nhu cầu đọc, mượn sách của
các em học sinh qua các năm đều có chuyển biến theo hướng tích cực. Số học sinh
mượn sách ngày càng tăng lên cũng đồng nghĩa với việc kết quả học tập của các em
ngày càng tiến bộ và vươn xa hơn, tạo nền tảng vững chắc cho các em vững bước sau
này.
Trong phân môn Tập làm văn, chúng tôi thấy thấy sự tiến bộ rõ rệt của các em
trong việc dùng từ đặt câu, sử dụng từ ngữ hình ảnh, câu văn của các em viết hay hơn.


Sau đây là một số bài viết của các em khi nhà trường tổ chức cho các em viết về tác
dụng của việc đọc sách:
a) Sau khi đọc xong cuốn sách “10 vạn câu hỏi vì sao” thì những điều thắc
mắc của em đã được lý giải là tại sao con người có thể đứng vững trên trái đất là do
lực hút của trái đất. Rồi các cuốn sách đó cịn giải thích được các hiện tượng thiên
nhiên như mưa, bão, sấm, sét…. Ngoài những tri thức khoa học - địa lý, sách còn
mang đến cho chúng em những tri thức về đời sống xã hội, đó là về đất nước con
người của các nước trên thế giới.
b) Sách giúp em quay trở về thế giới của ngày xưa, cách ngày nay rất xa. Và
cũng nhờ đọc sách em có thể hiểu được xã hội, con người của thời xưa. Chẳng hạn khi
đọc những “câu chuyện cổ tích” em có thể biết được một xã hội có những phú ơng,
những tên nhà giàu, những mụ dì ghẻ ác độc và có những con người đáng thương như
cơ Tấm trong truyện “Tấm Cám”; người em út trong truyện “” Sọ Dừa”.
c) Qua sách lịch sử em có thể biết được cha ông ta đã vất vả gian lao chống
giặc ngoại xâm như thế nào mới giành lại hạnh phúc, tự do cho con cháu ngày nay.
Đó là thời An Dương Vương, thời Hai Bà Trưng, thời Ngô Quyền…rồi biết bao trang
sử ghi lại khí thế hào hùng của nhân dân ta trước nạn ngoại xâm và gần đây nhất là
hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ của nhân dân ta. Biết bao anh hùng đã
đổ xương máu, hi sinh tính mạng để đem đến cho chúng ta những ngày tháng n bình,
tự do như hơm nay. Những trang sách đó đã dạy em biết trân trọng những gì cha ông

ta đã dựng xây, giữ gìn.
d) Sách không chỉ đem đến cho con người sự hiểu biết về một thế giới, về vũ
trụ mà sách còn đem đến cho con người những tri thức về những điều gần gũi quanh
ta. Đó là những bài học về đạo lý của con người với con người. Đó là những lời
khuyên giúp ta sống sao cho đẹp, cho tốt. Những câu chuyện hay về tình nhân ái của
con người, giúp em hiểu sâu hơn về tình u thương và hơn thế đó cịn là những lời
khuyên, lời gợi ý cho em khi cư xử với người xung quanh.