Nâng cao chất lượng dạy và học môn Giáo dục thể chất tại trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng hiện nay

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC
MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG
CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY
Nguyễn Đoàn Quang Thọ
Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng
TÓM TẮT
Bài viết nghiên cứu thực trạng dạy và học môn Giáo dục thể chất tại Trường Cao đẳng
Nghề Đà Nẵng. Trong những năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng rất chú trọng công
tác giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên và đã đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận.
Tuy nhiên, công tác Giáo dục thể chất của nhà trường vẫn gặp nhiều khó khăn, nên hiệu quả
mang lại chưa cao. Bài viết cũng đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học
Giáo dục thể chất tại Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng hiện nay.
Từ khóa: Cao đẳng Nghề Đà Nẵng; giáo dục thể chất; sinh viên.
ABSTRACT
The article studies the current situation of teaching and learning Physical Education
at Danang Vocational Training College. Over the years, Da Nang Vocational Training College
has paid great attention to physical education for students and has achieved many remarkable
achievements. However, the school's physical education work is still facing many difficulties,
so the effectiveness is not high. The article also proposes some solutions to improve the quality
of teaching and learning Physical Education at Da Nang Vocational Training College today.
Keywords: Da Nang Vocational Training College; physical education; student.

1.

ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục thể chất (GDTC) là một trong năm mặt giáo dục không thể thiếu trong
chương trình đào tạo của mỗi trường đại học như: Đức, trí, thể, mỹ, lao động. Trong đó,
GDTC nhằm mục đích phát triển thể chất và kéo dài tuổi thọ cho con người. GDTC có
mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác. Nhận thức được vai trò quan trọng của
GDTC, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng rất coi trọng và đưa vào giảng dạy với tư cách

là môn học bắt buộc. Tuy nhiên, việc dạy và học môn GDTC trong nhà trường vẫn cịn
nhiều khó khăn, hạn chế, nên chất lượng giáo dục chưa cao. Chính vì vậy, việc nghiên
cứu thực trạng dạy và học môn giáo dục thể chất tại Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng,
qua đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo dục thể chất tại
Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng hiện nay là việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn.
2.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Bài viết được thực hiện trên cơ sở phương pháp luận duy vật biện chứng, kết hợp
phân tích, tổng hợp, so sánh. Để thực hiện bài nghiên cứu, tác giả đã tiến hành khảo sát
ý kiến đánh giá của sinh viên năm thứ 2 các khoa Công nghệ ô tô, Điện – Điện tử, Du
lịch và May – Thiết kế thời trang. Trong đó, có 66 sinh viên nam và 44 sinh viên nữ.

654


3.

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

3.1

Vai trò của giáo dục thể chất trong trường học

Giáo dục thể chất là môn học điều kiện của học sinh, sinh viên mọi cấp học.
Đây là mơn học chính khóa thuộc chương trình giáo dục với mục đích cung cấp kiến
thức, kỹ năng vận động cơ bản cho người học thông qua những bài tập và trị chơi vận
động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh sinh viên. Giáo
dục thể chất là một trong mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và nhà nước ta, nằm

trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục thể chất được hiểu là: “Quá trình sư phạm
nhằm giúp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng
cao khả năng làm việc và kéo dài tuổi thọ của con người”.
Giáo dục thể chất cũng như các loại hình giáo dục khác là quá trình sư phạm
với đầy đủ đặc điểm của nó, có vai trị chủ đạo của nhà sư phạm, tổ chức hoạt động
của nhà sư phạm phù hợp với học sinh với nguyên tắc sư phạm. Giáo dục thể chất
chia thành hai mặt tương đối độc lập: Dạy học động tác và giáo dục tố chất thể lực.
Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng của giáo dục thể chất được gắn liền với
giáo dục, trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao động. Giáo dục thể chất là một lĩnh
vực thể dục thể thao xã hội với nhiệm vụ là: “Phát triển toàn diện các tố chất thể lực
và trên cơ sở đó phát triển các năng lực thể chất, bảo đảm hồn thiện thể hình, củng
cố sức khỏe hình thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các
kỹ năng và kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống”. Đồng thời chương trình giáo dục thể
chất trong các trường đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp nhằm giải quyết
các nhiệm vụ giáo dục đó là: “Trang bị kiến thức, kỹ năng và rèn luyện thể lực cho
học sinh sinh viên”.
Giáo dục thể chất là mơn học chính khóa thuộc chương trình giáo dục nhằm
cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho người học thơng qua các bài tập và
trị chơi vận động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh sinh
viên. Nhà nước có chính sách dành đất đai đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho giáo
dục thể chất và thể thao trong nhà trường, đảm bảo đủ giảng viên, giảng viên thể dục
thể thao cho các bậc học ... Nhưng thực tế từ trước tới nay mơn giáo dục thể chất vốn
khơng ít trường coi là mơn học phụ. Chính vì vậy, sự quan tâm và đầu tư của khơng ít
trường đối với môn học này chưa thật đầy đủ, thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập cịn
thiếu thốn, khơng chú trọng đầu tư, thậm chí rất nhiều trường đại học, cao đẳng diện
tích chật hẹp khơng có sân tập nên phải đi học nhờ.
Thông qua rèn luyện thân thể bằng hệ thống các mơn GDTC Với những địi hỏi
sự nỗ lực cao của mỗi mơn thể thao khác nhau, có thể hình thành và giáo dục được
những phẩm chất đạo đức nhân cách của con người một cách tự nhiên như: Ý chí,
lịng dũng cảm, lịng quyết tâm, sự tự tin, tính kiên trì và nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ

luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… GDTC làm lành mạnh đời sống văn hóa tinh
thần của xã hội, góp phần đẩy lùi các tệ nạn xã hội; đặc biệt là xây dựng niềm tin và
lối sống lành mạnh cho thế hệ trẻ. Cùng với sự chăm lo tới đời sống vật chất và tinh
thần của HSSV, GDTC và thể thao với bản chất là vận động, là một phương tiện hữu
ích, hợp lý giữa chế độ học tập và nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn và nâng cao sức khỏe,
năng lực hoạt động trong tất cả các thời kỳ học tập. Việc học GDTC cịn có tác dụng
quan trọng trong quá trình rèn luyện đạo đức, ý chí và thẩm mỹ cho lớp trẻ.

655


Đối với thế hệ trẻ, GDTC và thể thao lại càng quan trọng hơn bao giờ hết. Vì
đây là thời kỳ nhạy cảm nhất để phát triển và hoàn thiện thể chất, nhân cách trong
cuộc đời của con người. Một phương pháp hiệu quả nhất, nhằm giáo dục toàn diện
cho thế hệ trẻ, trong hiện tại và cả tương lai của dân tộc. Được thực hiện ngay từ tuổi
đi học cho tới suốt cả quá trình lao động nghề nghiệp. Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hồn
thiện các năng lực thể chất là yếu tố cơ bản của con người lao động mới. Mỗi người
cần phải có một lối sống lành mạnh, một sự phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh
thần, nhất là trong hoàn cảnh nhiều mặt trái của nền kinh tế thị trường như hiện nay.
GDTC trong nhà trường có ý nghĩa to lớn trong việc phát huy và bồi dưỡng nhân tố
con người. Đồng thời góp phần nâng cao thể lực giáo dục nhân cách, đạo đức lối sống
lành mạnh, làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần và phát huy tinh thần dân tộc
của con người Việt Nam, tăng cường và giữ vững an ninh quốc phịng. Nhất là trong
tình hình hiện nay của đất nước.
3.2

Thực trạng công tác dạy và học môn Giáo dục thể chất ở Trường Cao đẳng
Nghề hiện nay

Trường Cao đẳng nghề Đà Nẵng được thành lập theo Quyết định số: 194/QĐBLĐTB&XH ngày 31/1/2007 của Bộ Lao động Thương binh và Xã hội trên cơ sở

nâng cấp Trường Kỹ thuật - Kinh tế Đà Nẵng. Trường có sứ mệnh đào tạo nguồn nhân
lực cho thành phố Đà Nẵng và các địa phương lân cận. Trong tương lai, trường được
UBND thành phố Đà Nẵng quan tâm, đầu tư xây dựng thành trường chất lượng cao,
hướng mục tiêu đào tạo mang tầm khu vực và quốc tế.
Giáo dục thể chất là mơn học bắt buộc trong chương trình dạy nghề trình độ
trung cấp, trình độ cao đẳng. Giáo dục thể chất là một trong những nội dung quan
trọng của đào tạo nghề nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện người lao động.
Mục tiêu của môn học là trang bị cho người học nghề một số kiến thức, kỹ năng thể
dục thể thao cần thiết và phương pháp tập luyện nhằm bảo vệ và tăng cường sức khỏe,
nâng cao thể lực chung và thể lực chuyên môn nghề nghiệp để học tập và tham gia lao
động, sản xuất. Giáo dục cho người học nhân cách, phẩm chất, ý chí, tính tập thể, tinh
thần vượt khó khăn. Trong những năm qua, bên cạnh các hoạt động đào tạo nghề
nghiệp, nhà trường cũng rất chú trọng đến công tác giáo dục thể chất cho học sinh,
sinh viên. Trong đó, bộ mơn GDTC được đưa vào giảng dạy ở năm thứ 1 và thứ 2
trong chương trình chính khóa hệ đào tạo cao đẳng Nghề và trung cấp Nghề.
Về đội ngũ giảng viên: Hiện đội ngũ giảng viên giảng dạy của nhà trường hiện
có 3 giảng viên cơ hữu và 2 giảng viên là cán bộ quản lý tham gia giảng dạy. Hầu hết
các giảng viên đều có trình độ Đại học trở lên, vững vàng về chuyên môn, nắm bắt
được tâm lý của học sinh, sinh viên.
Về chương trình, giáo trình phục vụ hoạt động dạy học: Việc dạy học môn
GDTC trong nhà trường được áp dụng theo quyết định số 06/2008/QĐ-BLĐTBXH
về ban hành chương trình mơn học GDTC dùng cho các trường trung cấp Nghề,
trường cao đẳng Nghề. Theo đó, chương trình mơn học GDTC quy định 60 giờ đối
với trình độ Cao đẳng Nghề và 30 giờ đối với trình độ Trung cấp Nghề. Nhìn chung,
nội dung các vấn đề phù hợp với khả năng của sinh viên, thời lượng môn học cũng
phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường.

656

Về điều kiện cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học: Nhà trường
đã quan tâm đầu tư sân bãi, dụng cụ học tập khá đầy đủ và hồn thiện phục vụ việc
dạy học mơn GDTC cũng như phục vụ các phong trào thể dục thể thao trong nhà
trường. Nhà trường đã xây dựng sân bóng đá mini, sân bóng chuyền và sân bãi học
tập các môn điền kinh,…
Về thái độ học tập của sinh viên: Trong các giờ học GDTC, đa số sinh viên rất
hào hứng, thể hiện thái độ tích cực, tự giác trong quá trình học tập. Kết quả khảo sát
110 sinh viên tại nhà trường về thái độ học tập cho thấy (xem bảng 1).
Bảng 1: Thái độ học tập môn GDTC của sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng
TT
1
2
3
4
5
6
7

Nội dung khảo sát
Có mặt đầy đủ trong các giờ học, học chuyên cần, tích cực
Tập trung chú ý, tập luyện theo hướng dẫn của giảng viên
Chỉ chú ý khi giờ học hấp dẫn
Chỉ chú ý học tập khi giảng viên nhắc nhở
Buồn khi bị điểm kém
Rất lười đi học, thỉnh thoảng
Nhờ bạn đi học thay, học đối phó

Kết quả
SL
%

32
29,1
11
10
13
11,8
16
14,5
9
8,2
18
16,4
11
10

(Nguồn: Kết quả tổng hợp do tác giả thực hiện)

Như vậy, đa số sinh viên đều có thái độ tích cực, tự giác trong học tập (29,1%),
sinh viên cảm thấy buồn khi kết quả học tập khơng như mong muốn. Tuy nhiên, vẫn
cịn một bộ phận sinh viên chưa tích cực trong học tập, chỉ chú ý học khi bị giảng viên
nhắc nhở (14,5%), hoặc trong những buổi học hấp dẫn mà sinh viên thấy thích thú
(11,8%), tỷ lệ sinh viên lười tham gia học tập vẫn cịn cao 16,4% và 10% có tình trạng
nhờ bạn đi học thay, hoặc mang tính chất đối phó.
Ngồi ra, hoạt động dạy và học mơn GDTC trong nhà trường cịn tồn tại những
khó khăn, hạn chế như sau:
Cơ sở vật chất, sân bãi, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động thể dục thể
thao trong nhà trường còn nhiều thiếu thốn. Đội ngũ giảng viên cịn thiếu, trình độ và
năng lực chun mơn chưa đồng đều. Những khó khăn đã ảnh hưởng đến cơng tác
giáo dục thể chất trong nhà trường những năm qua còn nhiều hạn chế, tình trạng thể
lực của học sinh chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo trở thành công dân tương lai để

phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Ý thức học tập của sinh viên chưa thật sự cao, các em chưa tự giác tích cực tập
luyện (chủ yếu ở các phần điền kinh) vì nội dung này khơ khan mang tính kỹ thuật
phức tạp. Các em rất lười vận động, chỉ khi nào giảng viên bắt buộc hoặc tỏ ra thái độ
cứng rắn thì lúc đó mới “chịu khó” tập luyện. Sinh viên cũng chưa nhận thức được
tầm quan trọng của việc học GDTC, cịn xem nhẹ, tập luyện mang tính đối phó để thi
cho xong nên các em chưa có ý thức tập luyện một cách tích cực.
Trong các giờ lên lớp, một số giảng viên vẫn thực hiện các bước lên lớp cứng
nhắc, các hình thức lên lớp cịn đơn điệu, chưa sử dụng linh hoạt các phương pháp
giảng dạy, cách đánh giá và thang điểm đánh giá thường xuyên chưa thống nhất.
657


Cơ sở vật chất – kỹ thuật, dụng cụ học tập còn thiếu, sân bãi còn chật hẹp chưa
đáp ứng được yêu cầu môn học. Số lượng sinh viên một số lớp quá đông đối với việc
giảng dạy môn học thực hành nên có những khi khơng đủ sân để tập luyện, nhất là
trong các giờ học tập nội dung bóng đá.
3.3

Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn giáo dục thể chất tại
Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng
3.3.1 Về phía nhà trường

Nhà trường cần có phương thức tổ chức tuyên truyền, phổ biến nhận thức về vai
trị của cơng tác GDTC trong nhà trường. Với mục đích là tuyên truyền nâng cao nhận
thức và trách nhiệm của lãnh đạo nhà trường, các tổ chức đoàn thể, các phịng ban chức
năng có liên quan của nhà trường, cũng như tuyên truyền nâng cao ý thức học tập của
sinh viên nhận thức vị trí, vai trị của rèn luyện thể dục thể thao nhằm nâng cao sức khỏe
và xây dựng lối sống lành mạnh. Khuyến khích và tạo điều kiện tăng cường các hoạt
động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao của sinh viên trong toàn trường.

Đảm bảo và nâng cao hiệu quả điều kiện cơ sở vật chất, dụng cụ học tập phục vụ
việc dạy học môn GDTC. Để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và hoạt động thể
dục thể thao cho sinh viên phải đảm bảo những điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí phục
vụ cho việc giảng dạy mơn học thể dục nội khóa cũng như các hoạt động ngoại khóa và
tự tập luyện thể thao của sinh viên. Cải tạo nâng cấp sân bãi để có thể tận dụng tối đa
điều kiện của nhà trường phục vụ giảng dạy và tập luyện. Đảm bảo mua sắm trang thiết
bị phục vụ cho giảng dạy và tập luyện đủ số lượng và đảm bảo về chất lượng.
Bên cạnh đó, tổ chức những hoạt động ngoại khóa cho sinh viên, góp phần hồn
thiện các nội dung học tập của giờ học chính khóa và các tiêu chuẩn rèn luyện thể
thao. Đồng thời, tổ chức xây dựng các câu lạc bộ thể thao, các hoạt động thể thao quần
chúng. Mở rộng và tăng cường các hoạt động thi đấu thể thao trong sinh viên, cuốn
hút sinh viên tham gia cổ vũ với số lượng ngày càng nhiều. Xây dựng đội tuyển thể
thao của nhà trường ở những mơn có thế mạnh để thi đấu giao lưu, thi đấu giành giải
thưởng trong những dịp tổ chức trong và ngoài trường.
Đổi mới nội dung, chương trình giảng dạy. Lược bỏ những nội dung mà các em
đã được học ở chương trình trung học phổ thơng gây tâm lý nhàm chán trong sinh
viên. Lược bỏ những nội dung lý thuyết không quan trọng để thay vào đó là những
nội dung thực hành. Tăng cường những mơn thể thao tự chọn mà sinh viên ham thích.
Nên đưa một số mơn thể thao như Bóng rổ và Bóng đá để kích thích sự vận động liên
tục cho sinh viên khi tham gia học tập và tập luyện.
Trên cơ sở duy trì và nâng cao chất lượng hoạt động của cơ cấu tổ chức quản
lý phong trào thể dục thể thao của trường, đảm bảo phân công của các bộ phận chức
năng, tăng cường hoạt động chỉ đạo của ban giám hiệu phối hợp chặt chẽ hoạt động
của bộ mơn giáo dục thể chất với các tổ chức đồn thể và phòng ban chức năng để tạo
mọi điều kiện thuận lợi cho việc phát triển phong trào thể dục thể thao của nhà trường
dưới nhiều hình thức.
Xây dựng cơ cấu tổ chức quản lý bộ môn giáo dục thể chất. Với mục đích phân
cơng trách nhiệm cho từng mơn, từng cán bộ giảng dạy, đảm bảo hoàn thành nhiệm
vụ, chức trách của giảng viên đó là giảng dạy nội khóa, xây dựng kế hoạch phát triển
phong trào thể dục thể thao của nhà trường; đề xuất sáng kiến kinh nghiệm khoa học.

658


Tổ chức hướng dẫn phong trào tập luyện ngoại khóa của sinh viên và huấn luyện viên
các đội tuyển tham gia các giải thể thao của cấp trường, ngành, bộ... Cần phân công các
tổ chuyên môn cho phù hợp với điều kiện giảng dạy và phù hợp với đội ngũ giảng viên.
Nhà trường cần tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng, nâng cao ý
thức trách nhiệm của giảng viên đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
của sinh viên và phong trào thể dục thể thao của nhà trường. Tổ chức các hoạt động
sinh hoạt chuyên môn nghiệp vụ, cử cán bộ đi học các lớp bồi dưỡng chun mơn,
hồn thiện đào tạo bậc học trên đại học cho cán bộ giảng viên nhất là giảng viên trẻ.
3.3.2 Về phía giảng viên
Giáo dục vai trị, ý nghĩa của mơn học: Tăng cường giáo dục ý nghĩa môn học,
giáo dục thái độ tự giác và hứng thú đối với mục đích học tập và tập luyện. Giảng viên
phải biết khêu gợi cho sinh viên hiểu được giá trị chân chính của việc học tập và rèn
luyện thể dục thể thao và dựa trên những động cơ ban đầu đó mà khéo léo dẫn dắt
sinh viên hiểu được bản chất xã hội sâu sắc của công tác GDTC – một phương tiện
quan trọng để củng cố và phát triển sức khỏe cho bản thân vì ngày mai lập nghiệp.
Tập luyện thể dục thể thao là trách nhiệm và là bổn phận của mỗi một người dân yêu
nước như chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng kêu gọi.
Đổi mới quan điểm dạy học, lấy sinh viên làm trung tâm trong quá trình dạy
học: Học sinh, sinh viên phải hiểu rõ và ý thức được tầm quan trọng của mơn học. Từ
đó học sinh, sinh viên tự rèn luyện, tự trau dồi phẩm chất đạo đức và hình thành nhân
cách của mình. Hướng dẫn sinh viên tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động
tác, luyện tập ngoại khố. Sử dụng câu hỏi, nêu tình huống có vấn đề để sinh viên tổ
chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước. Để sinh viên thường xuyên
tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá.
Đổi mới cách đánh giá, hình thức thi: Kết quả đánh giá thi kết thúc học phần
nên có hai giáo viên tham gia chấm thi và đánh giá để mang tính cơng bằng và khách
quan hơn. Phải có thang điểm rõ ràng cho học sinh và sinh viên biết để từ đó học sinh,

sinh viên có tinh thần phấn đấu trong học tập và rèn luyện. Khi kiểm tra thực hành
nên kiểm tra cả thành tích lẫn kỹ thuật thực hiện động tác. Có thang điểm (ở nội dung
thực hành) phù hợp cho từng đối tượng, trình độ, sức khỏe của sinh viên.
Thay đổi phương pháp dạy học: Khi giảng viên sử dụng nhóm phương pháp
dùng lời nói (phương pháp giảng giải, quy nạp, phát vấn, đàm thoại, mệnh lệnh) để
truyền thụ kiến thức cho sinh viên, nếu dạy động tác, kỹ thuật mới, giảng viên cần nói
ngắn gọn, dễ hiểu, dùng thuật ngữ chính xác, xốy vào trọng tâm, vào những yếu lĩnh
kỹ thuật quan trọng. Các động tác bổ trợ khơng nhất thiết phải phân tích mà chỉ cần
làm mẫu và tổ chức cho sinh viên tập luyện ngay.
Khi giảng viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh
ảnh, biểu đồ, phim....) chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để sinh viên có
thể nhìn rõ, nhìn thấy biên độ, góc độ động tác. Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu
đồ... giúp cho sinh viên nắm được kỹ thuật một cách nhanh hơn mà khơng tốn thời
gian và có thể tự so sánh giữa động tác của mình với tranh ảnh kỹ thuật. Luân chuyển
giữa các nội dung một cách hợp lý, đưa ra lượng vận động và cường độ vận động phải
thích hợp với trình độ và thể trạng của sinh viên. Mạnh dạn áp dụng các phương pháp,
các hình thức lên lớp như: Dịng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vòng. Tuỳ theo
từng bài mà giảng viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt.
659


3.3.3 Về phía sinh viên
Sinh viên cần có nhận thức đúng đắn về tác dụng của thể dục thể thao và ý
nghĩa quan trọng của môn học. Ý thức của con người quyết định đến hiệu quả của
hoạt động, muốn vậy sinh viên cần phải có nhận thức đúng đắn về tác dụng của việc
tập luyện thể dục thể thao đối với bản thân và xã hội. Sinh viên phải xác định được
tầm quan trọng của môn học cũng như phát huy tính tự giác tích cực trong học tập,
phát huy năng lực cá nhân trong học tập GDTC.
Tích cực tham gia các hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường, tăng cường
tham gia các hoạt động ngoại khóa. Tham gia hoạt động thể dục thể ngoại khóa là một

trong những sân chơi lành mạnh đối với sinh viên, giúp cho sinh viên xa rời các hoạt
động không lành mạnh trong thời gian rãnh. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, khi các
tệ nạn xã hội ngày càng nhiều, sinh viên dễ bị kích động và cám dỗ trước những thay
đổi của nền kinh tế thị trường và sự phát triển như vũ bão của cơng nghệ thơng tin.
Tích cực tham gia các hoạt động ngoại khóa sẽ giúp cho sinh viên có được sự chuẩn
bị tốt về thể lực chung và thể lực chun mơn để từ đó các em có được một cơ thể
khỏe mạnh, nhanh nhẹn và sẽ tích cực tự giác trong các giờ học GDTC.
4.

KẾT LUẬN

Như vậy, công tác dạy và học môn GDTC luôn được nhà trường quan tâm, tạo
điều kiện về bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật phục
vụ dạy và học, cũng như rà sốt, bổ sung chương trình, giáo trình phục vụ hoạt động
dạy học. Tuy nhiên, qua thực tiễn chúng tôi thấy, công tác GDTC của nhà trường trong
những năm qua tuy đã đáp ứng được một số yêu cầu nhất định, song vẫn còn nhiều
hạn chế, chưa phát huy hết được những chức năng của nó. Chính vì vậy, trong thời
gian tới, nhà trường cần tiếp tục có những quan tâm, hỗ trợ thiết thực hơn nữa đối với
công tác dạy và học môn Giáo dục thể chất. Đội ngũ giảng viên cần tích cực đổi mới
phương pháp giảng dạy theo hướng hiện đại, lấy người học làm trung tâm nhằm tạo
động lực và hứng thú học tập cho sinh viên. Sinh viên cần có nhận thức đúng đắn về
vai trị và ý nghĩa của mơn học, tích cực tham gia học tập cũng như các hoạt động thể
dục thể thao ngoại khóa tại nhà trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Hà Quang Ánh, Đàm Xuân (2016), “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo
dục thể chất trong trường Đại học Đồng Nai”, Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Nai, số 3.

2.

Ban Bí thư trung ương Đảng (1994), Chỉ thị 36/CT-TW về công tác thể dục thể thao trong
giai đoạn mới, ngày 24/3/1994, Hà Nội.

3.

Bộ giáo dục và đào tạo, Tổng cục Thể dục thể thao (1993), Thông tư liên tịch số
04/93/GDĐT-TDTT về công tác thể dục thể thao và GDTC trong trường học các cấp đến
năm 2000, Hà Nội.

4.

Lê Đông Dương (2017), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho
học sinh các trường tiểu học ở Thanh Hóa, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường
Đại học Thể dục thể thao Bắc Ninh.

660


5.

Hà Quang Tiến, Phạm Thị Lệ Hằng (2017), “Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể
dục thể thao ngoại khóa cho sinh viên khơng chun thể dục thể thao Trường Đại học Sư
phạm – Đại học Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí
Minh, tập 14, số 10.

6.

Lê Đức Thọ (2018), “Vận dụng quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam vào thực tiễn
phát triển thể dục thể thao quần chúng ở Đà Nẵng hiện nay”, Kỷ yếu Hội nghị Khoa học

toàn quốc về công tác giáo dục thể chất và thể dục thể thao các trường Đại học, Cao đẳng
năm 2018, Đại học Cần Thơ, tr.674-681.

7.

Lê Đức Thọ, Nguyễn Đoàn Quang Thọ (2018), “Phát triển thể dục thể thao trường học
trong các trường Đại học, Cao đẳng ở Đà Nẵng hiện nay – Thực trạng và giải pháp”, Kỷ
yếu Hội thảo khoa học: “Nâng cao chất lượng thể thao trường học và phát triển mơ hình
giáo dục thể chất theo hình thức câu lạc bộ”, Đại học Huế, tr.197-206.

8.

Võ Văn Vũ (2014), Đánh giá thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất
và hoạt động thể thao trong trường trung học phổ thông ở Đà Nẵng, Luận án Tiến sĩ Khoa
học giáo dục, Viện Khoa học Thể dục thể thao.

661