QUAN điểm của CHỦ NGHĨA mác – LÊNIN về THỜI kỳ QUÁ độ lên CHỦ NGHĨA xã hội và NHỮNG vấn đề đặt RA với THỜI kỳ QUÁ độ lên CHỦ NGHĨA xã hội ở VIỆT NAM HIỆN NAY

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
TP. HCM
KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

TIỂU LUẬN CUỐI KỲ
QUAN ĐIỂM CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN
VỀ THỜI KỲ QUÁ ĐỘ LÊN
CHỦ NGHĨA XÃ HỘI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ
ĐẶT RA VỚI THỜI KỲ QUÁ ĐỘ LÊN
CHỦ NGHĨA XÃ HỘI Ở VIỆT NAM
HIỆN NAY

MÃ MƠN HỌC: LLCT120405_02CLC
THỰC HIỆN: Nhóm NO NAME. Thứ 4 tiết 7, 8
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: TS. Đặng Thị Minh Tuấn
Tp. Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2020


DANH SÁCH NHĨM THAM GIA VIẾT TIỂU LUẬN
HỌC KÌ I, NĂM HỌC 2020-2021
Nhóm NO NAME (Lớp thứ 4, tiết 7, 8)
Tên đề tài: Quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin về thời kỳ quá độ lên chủ
nghĩa xã hội và những vấn đề đặt ra với thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở
Việt Nam hiện nay.

STT

HỌ VÀ TÊN
SINH VIÊN

MÃ SỐ
SINH VIÊN

TỶLỆ%
HOÀN THÀNH

1

100%

2

100%

3

100%

4

70%

5

70%

SĐT

Ghi chú:
 Tỷ lệ % = 100%

 Trưởng nhóm:
Nhận xét của giáo viên:
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................

Ngày … tháng 6 năm 2020
Giáo viên chấm điểm

12


MỤC LỤ

12


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống đạo đức của dân tộc
Việt Nam đã được hình thành, phát triển trong suốt quá trình đấu tranh dựng nước và
giữ nước; là sự vận dụng và phát triển sáng tạo tư tưởng đạo đức cách mạng của chủ
nghĩa Mác - Lênin. Đó là sự tiếp thu có chọn lọc và phát triển những tinh hoa văn hóa,
đạo đức của nhân loại, cả phương Đông và phương Tây, mà Người đã tiếp thu được
trong quá trình hoạt động cách mạng đầy gian lao, thử thách và vơ cùng phong phú vì
mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng con người.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội và con đường quá độ lên chủ nghĩa
xã hội ở Việt Nam bao quát những vấn đề cốt lõi, cơ bản nhất, trên cơ sở vận dụng và
phát triển sáng tạo học thuyết Mác - Lênin. Đó là các luận điểm về bản chất, mục tiêu

và động lực của chủ nghĩa xã hội; về tính tất yếu khách quan của thời kỳ quá độ; về
đặc điểm, nhiệm vụ lịch sử, nội dung, các hình thức, bước đi và biện pháp tiến hành
công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta. Tư tưởng đó trở thành tài sản vô giá,
cơ sở lý luận và kim chỉ nam cho việc kiên trì, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa
của Đảng ta, đồng thời gợi mở nhiều vấn đề về xác định hình thức, biện pháp và bước
đi lên chủ nghĩa xã hội phù hợp với những đặc điểm dân tộc và xu thế vận động của
thời đại ngày nay.
Để làm rõ thêm những điều trên, nhóm chúng em chọn đề tài: “Quan điểm hồ
chí minh về vấn đề dân tộc. Vận dụng vào việc bảo vệ chủ quyền biển đảo nước ta
hiện nay”.
//
Thời kỳ quá độ từ chủ nghĩa tư bản lên chủ nghĩa xã hội, từ quan điểm của các
nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin đến thực tiễn thế giới hiện nay, đã, đang và sẽ tiếp
tục là vấn đề thu hút sự quan tâm của các chính đảng, các nhà nghiên cứu thuộc những
xu hướng chính trị khác nhau. Với Việt Nam, khẳng định tính tất yếu của thời kỳ quá
độ lên chủ nghĩa xã hội có ý nghĩa quan trọng đối với sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã
hội hiện thực ở nước ta hiện nay.
Thực tiễn luôn vận động biến đổi không ngừng, sự nghiệp đổi mới ở nước ta hiện
nay đang đòi hỏi lý luận thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (CNXH) cần phải được

12


nghiên cứu, nhận thức sâu sắc hơn, nhằm khẳng định những giá trị của nó, đồng thời
bổ sung, phát triển cho phù hợp.

“

Kim chỉ nam cho hành động cách mạng
của 

Đảng Cộng Sản Việt Nam

”

2. Mục tiêu nghiên cứu
Tìm hiểu và phân tích để làm sáng tỏ cơ sở về vấn đề dân tộc hình thành theo
quan điểm Hồ Chí Minh. Quan điểm hồ chí minh về vấn đề dân tộc. Vận dụng vào
việc bảo vệ chủ quyền biển đảo nước ta hiện nay .
3. Phạm vi phân tích, nghiên cứu đề tài
Quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin về thời kỳ quá độ lên chủ
nghĩa xã hội và những vấn đề đặt ra với thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa
xã hội ở Việt Nam được khảo sát chủ yếu về các thời đài đất nước đã
phát triển qua các chế độ Việt Nam tới hiện nay. So sánh với chế độ
trước hay sao của đất nước của cha ông ta trong lịch sử, đôngf thời
liên hệ với các quốc gia bên ngồi, với trình độ phát triển, tiên tiến
trong quá khứ và hiện tại.
4. Phương pháp nghiên cứu
Tra cứu tài liệu và Internet, tổng hợp và chọn lọc lại thơng tin, phân tích, nghiên
cứu, điều tra, tổng kết kinh nghiệm và từ đó đưa ra nhận xét, đánh giá. Đứng vững trên
lập trường của chủ nghĩa Mác – Lê-nin. Vận dụng quan điểm toàn diện và hệ thống,
kết hợp khái qt và mơ tả, phân tích và tổng hợp, các phương pháp liên ngành khoa
học xã hội và nhân văn.

12


KẾT LUẬN

12

PHỤ LỤC HÌNH ẢNH

12


TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP
Nhóm đánh giá:
Lớp:
Ngày:
Phiếu:  Tự đánh giá, phiếu
số ….  Đánh giá nhóm khác, phiếu số ….
Tên thành viên trong nhóm đánh giá:
ĐIỂM ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM
THAN
T
NỘI DUNG
và TỰ ĐÁNH GIÁ (khoanh trịn vào nhóm
G
T
ĐÁNH GIÁ
tự đánh giá)
ĐIỂM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Lập 2 bản kế
hoạch:
- Kế
hoạch
phân
cơng

cho
các
thành
viên
trong
nhóm
để thực hiện
tồn bộ bài
tập. KH có nội
dung
cơng
1
2đ
việc,
phân
cơng,
thời
gian
hồn
thành (1đ)
- Kế hoạch thực
hiện
(thể

dự

án
hiện

được tiến độ

thực
2

12

hiện)

(1đ)
Kết quả
- Có bản đề
cương chi
tiết (1đ)
- Slide
có
tính thẩm
mỹ, khoa
học (1đ)

3đ


-

Có
bản
tóm
tắt
nội dung
bài
tiểu

luận (1đ)

Có minh chứng
kết quả lấy ý
kiến phản biện
của 5 nhóm sinh
viên trong lớp
Trình bày gian
hàng đúng thời
gian, trang trí,
sắp xếp hợp lý
Thuyết trình to,
rõ cho khách
tham quan về:
các nội dung đã
thực hiện và kết
quả đạt được
(1đ)
Có thể hiện rõ
vai trị của từng
thành viên trong
tồn bộ hoạt
động của nhóm.
(1đ)
Nộp bài không
đúng hạn

3

4

5

6

Tổng

12

2đ

1đ

2đ

-3đ
10đ

-

Tự đánh giá: tất cả các mục trên. Khoanh trịn vào nhóm tự đánh giá.

-

Đánh giá chéo (đánh giá nhóm khác): mục 2, 3, 4, 5, 6.


Ghi chú về các nhóm:

..........................................................................................................................................

Nhóm tự nhận chung về các kỹ năng thể hiện trong quá trình thực hiện bài
tập:....................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Kinh nghiệm rút ra từ bài tập này

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Những nội dung lý thuyết của nội dung bài học đã học được khi thực hiện bài
tập này:

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
Thảo luận để đánh giá sự tham gia của các thành viên trong nhóm. Sau đó
chia 49 đồng cho các thành viên (khơng chia có số lẻ).

Họ và tên/
nhiệm vụ
chính (VD:
nhóm trưởng,
thư ký….)
1.
2.
3.
4.
5.

12

Về hợp tác

Về kết quả của
cơng việc/
GQVĐ/ xử lí
cơng việc

Về giao tiếp và
sự chủ động
trong công việc

Số tiền
được
chia


PHỤ LỤC

KẾ HOẠCH PHÂN CƠNG VIẾT TIỂU LUẬN
Nội dung hồn thành

Sinh viên hoàn thành Mức độ
hoàn
thành

PHẦN 1 – PHẦN MỞ ĐẦU
Nội dung 1: Lý do chọn đề tài, mục tiêu và
phương pháp nghiên cứu + In tiểu luận
PHẦN 2 – KIẾN THỨC CƠ BẢN

Tốt

-

Tốt

Cơ sở hình thành quan điểm Hồ Chí Minh
về vấn đề dân tộc
CHƯƠNG
- Ý nghĩa luận điểm
1
- Nội dung quan điểm Hồ Chí Minh về vấn
đề dân tộc
- Tổng quan về biển đảo nước ta hiện nay (vị
trí địa lý, tài ngun thiên nhiên, lịch sử
hình thành, q trình xác lập…)
- Chính sách của Đảng và Nhà nước về bảo
CHƯƠNG

2
vệ chủ quyền biển đảo nước ta hiện nay
- Các giải pháp nâng cao hiệu quả bảo vệ
chủ quyền biển đảo nước ta hiện nay
PHẦN 3 – KIẾN THỨC VẬN DỤNG

Tốt
Tốt

Tốt
Tốt

Nội dung : Trình bày ý tưởng vận dụng kiến thức Tất cả thành viên
tư tưởng Hồ Chí Minh để xây dựng nội dung
Nội dung : Phụ lục hình ảnh

Tốt
Tốt

PHẦN 4 – KẾT LUẬN
Biên tập lời kết luận
Tổng hợp nội dung bài tiểu luận

12

Tốt
Tất cả thành viên

Tốt

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản
Chính trị quốc gia – sự thuật, trang 105-112.
[2]. PGS.TS. Đoàn Đức Hiếu (2015), Vấn đề giảng dạy, học tập các mơn khoa học lý
luận chính trị ở trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh - Thực
trạng và giải pháp,
Đề tài cấp trường trọng điểm 2015, trường ĐHSPKT Tp. HCM.
[3]. PGS. TS. Dương Thị Kinh Oanh - Viện Sư phạm Kỹ thuật, Dạy học trải nghiệm
qua tổ chức học tập theo dự án tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp. HCM,
Bài tham luận 3, Hội thảo cấp trường triển khai các chương trình đào tạo theo
Project Base Learning,
ĐHSPKT Tp.HCM, 2018.
[4]. Tạ Thị Thùy, Trần Ngọc Chung (2018), Thực trạng nhận thức của sinh viên trường
ĐHSPKT Tp.HCM về tầm quan trọng của các môn học lý luận chính trị, trường
ĐHSPKT
Tp. HCM.
[5]. Nguyễn Thị Thanh Tùng - Lê Thị Lan Hương - Lê Thị Hường - Trường Đại học Sư
phạm Hà Nội (2018), Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng tự học môn tư
tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội, Tạp chí Giáo
dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 60-64.
[6]. Wikipedia (2016). Bloom's taxonomy. Truy cập ngày 25/06/2019. Đường dẫn:
/>
12