sáng kiến xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1.
1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và Đào tạo.
3. Mô tả sáng kiến:
Tên sáng kiến: Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1.
Bác Hồ - Người cha già kính yêu của dân tộc ta đã từng nói: " Vì lợi ích mười
năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ". Câu nói ấy cho thấy đã từ lâu
Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề giáo dục. Đặc biệt trong công cuộc xây
dựng đất nước hôm nay, hơn bao giờ hết, Giáo dục luôn được quan tâm, đặc biệt
vấn đề bảo vệ và chăm sóc trẻ em rất được coi trọng. Đây là sự nghiệp cao quý, là
trách nhiệm to lớn bởi trẻ em là tương lai của đất nước, việc đầu tư cho giáo dục
được xác định là quốc sách hàng đầu.
Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 1. Đây là
giai đoạn vô cùng quan trọng, là nền tảng, là tiền đề cho tất cả các cấp học. Nếu
các em được học và vui chơi trong một mơi trường khoa học, lành mạnh, có tri
thức thì đó là cơ sở vững chắc để tạo ra một thế hệ khỏe về thể chất, mạnh về tinh
thần. Nếu các em được học tập và rèn luyện theo một nề nếp thì sẽ là cơ sở tốt cho
việc học tập và rèn luyện ở các lớp trên và các cấp học khác. Nhưng thực tế không
được như thế. Không phải học sinh lớp 1 nào cũng có một nề nếp học tập tốt. Các
em mới từ mẫu giáo lên, làm quen với một mơi trường hồn tồn mới, hồn tồn
xa lạ. Tất cả đều bỡ ngỡ. Các em xem cô như người mẹ thứ hai, tất cả mọi cử chỉ,
hành vi giao tiếp của học sinh lớp 1, hơn bao giờ hết, rất cần giáo viên chủ nhiệm
uốn nắn theo chuẩn mực.
Biết bao câu hỏi cứ quanh quẩn trong tôi: Phải làm sao tạo cho các em sự
yêu thích và hứng thú trong từng hoạt động học tập, cũng như luôn hăng hái tham
gia các hoạt động tập thể? Phải làm sao để hình thành cho các em từng kĩ năng
sống, kĩ năng học tập khoa học? Phải làm sao để các em cảm nhận được trường
học là ngôi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày

vui? Và phải làm sao để ngay từ đầu, các em được rèn nề nếp trong học tập một
cách nghiêm túc và có hiệu quả để tạo tiền đề, để làm cơ sở vững chắc cho cả một
quá trình học tập lâu dài sau này? Từ những trăn trở trên, tôi đã quyết định chọn
và nghiên cứu đề tàì:“Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1”.
3.1. Tình trạng của giải pháp đã biết:
a. Ưu điểm:
- Lãnh đạo địa phương, các tổ chức đoàn thể quan tâm đến công tác giáo
dục.


- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát và kịp thời của lãnh đạo nhà trường.
Những năm qua, Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung
ương đến địa phương, nhà trường cũng đã có kế hoạch từng năm học với những
biện pháp cụ thể để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh một cách chung nhất
cho các khối lớp học.
- Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, tổ khối và các thầy cô
trong nhà trường thường xuyên trao đổi qua các tiết dạy tốt, dạy chun đề, dự
giờ, sinh hoạt ngoại khóa tơi đã rút ra được nhiều điều bổ ích.
- Được sự đồng thuận rất cao và sự hỗ trợ nhiệt tình của hội cha mẹ học sinh,
của các đoàn thể trong nhà trường và địa phương.
- Trong thực tế nhiều năm học qua, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin
đổi mới hình thức phương pháp dạy học của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên
đã thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin trong các tiết học để cung cấp cho
các em các kênh hình ảnh, kênh thơng tin cần thiết và thiết thực để tăng cường
giáo dục kỹ năng sống cho các em qua các bài học, môn học. Ngồi ra các em cịn
được tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề: giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
trong các môn học, nâng cao chất lượng các tiết sinh hoạt lớp. Học sinh được
tham gia nhiều buổi sinh hoạt ngoại khóa, giao lưu do nhà trường tổ chức, đưa các
trò chơi dân gian vào lớp học.

- Phần lớn học sinh ngoan, có ý thức tự giác học tập, rèn luyện.
- Nhà trường có nhiều năm đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến”.
- Có đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đủ so với yêu cầu, 100% đạt chuẩn
và trên chuẩn. Đa số giáo viên nhiệt tình và có tinh thần trách nhiệm cao.
- Đội ngũ giáo viên khối nhiệt tình, thân thiện ln quan tâm đến từng đối
tượng học sinh.
b. Nhược điểm:
- Còn một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập cũng như giáo dục
đạo đức của con em mình. Một số bậc phụ huynh ln nóng vội trong việc dạy
con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc
chưa biết làm tốn thì lo lắng một cách thái q.
- Một số học sinh con em gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, ba mẹ chủ
yếu lo đi làm kiếm sống cho nên ít có điều kiện quan tâm giáo dục các em. Địa
bàn rộng, một số học sinh nhà xa nên cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và giáo
viên còn hạn chế.
- Một số học sinh chưa làm chủ về hành vi và khả năng tập trung trong lớp,
chưa thực sự chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho các em
khơng thể tập trung lĩnh hội được kiến thức của giáo viên giảng dạy trên lớp. Vì
vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian đầu tư, vận dụng và linh hoạt thay đổi
nhiều biện pháp để giúp học sinh có được những kỹ năng cơ bản ở môi trường
mới – môi trường Tiểu học.
Thực trạng của lớp chủ nhiệm :
Năm 2020- 2021, tôi được lãnh đạo nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1B,
được sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường, sự động viên của tập thể đồng nghiệp,

2


cộng với những kinh nghiệm mà bản thân đã tích lũy qua nhiều năm trong giảng
dạy, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên khi tiếp nhận lớp mới, tơi vẫn

cịn gặp rất nhiều khó khăn và nhiều điều cần phải quan tâm:
Lớp 1B gồm có 33 học sinh, trong đó có: 21 em nam, 12 em nữ; 1 em là học
sinh lưu ban, nhiều em có hồn cảnh khó khăn. Cá biệt có những em bố mẹ ly
hôn, các em phải ở với ông bà từ khi còn rất bé…
Những biểu hiện của học sinh: Thực tế, khi học sinh rời trường mầm non và
bước chân vào lớp 1, tất cả mọi nề nếp, giờ giấc học tập đều xa lạ chưa vào một kỉ
luật nhất định, các em khá rụt rè chưa quen với cách học cũng như mạnh dạn bày
tỏ ý kiến. Khi phát biểu các em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn
câu, khơng nói lời cảm ơn, xin lỗi với cơ, bạn bè. Nhiều em nói chuyện theo thói
quen và sở thích, thích nói lúc nào thì nói, thích nói gì là nói ngay. Khả năng tư
duy độc lập cả các em hạn chế, hầu hết các vấn đề các em đều chờ sự gợi ý nhắc
nhở hoặc làm mẫu của cô giáo.
Khi bắt đầu cắp sách đến trường, hầu hết các em đều chưa có ý thức về nề
nếp trong học tập. Mọi môn học đối với các em là hoàn toàn mới mẻ, khác hẳn với
ở lớp mẫu giáo, gây nhiều lúng túng cho các em trong mỗi giờ học. Ví dụ như việc
sử dụng đúng sách, vở, đồ dùng học tập cho từng môn học; hay lấy được sách rồi
lại loay hoay với việc tìm bài học…
Trên thực tế khi đi học rất nhiều em còn thiếu sách vở đồ dùng: Giờ toán
quên vở bài tập; giờ học vần, tập đọc quên sách Tiếng Việt; giờ viết khơng có
bút… Cá biệt có em khơng mang cả cặp sách vì sáng ra dậy muộn, gia đình quên
nhắc nhở v.v… Vì vậy, các em khơng tham gia hoạt động học tập cùng các bạn
trong lớp, làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập của cả lớp. Học sinh khơng tập
trung học, không ngồi yên một chỗ trong một giờ học mà làm việc riêng hoặc quay
sang bạn nói chuyện….
Từ những khó khăn trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 1, bản thân tơi đã nghĩ
ngay đến việc phải tích cực giáo dục và rèn luyện nề nếp cho các em. Vì thế tơi
ln tìm tịi, vận dụng và thay đổi các biện pháp trong công tác chủ nhiệm. Với
mong muốn được hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho các em, được
góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân cách, giáo
dục ý thức kỷ luật, nền nếp cần thiết cho các em.

Trước những thách thức đó địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực bản thân,
kiên trì, bền bỉ cùng nhà trường khắc phục khó khăn và từng bước nâng cao chất
lượng giáo dục, hình thành xây dựng nề nếp học tập cho học sinh lớp 1.
3.2. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
Lần đầu tiên cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắc chắn rằng cả cha mẹ,
thầy cơ cũng như chính bản thân mình, các em đều rất mong mình học được nhiều,
biết được nhiều, bởi vì:
“Cái tháp cao nào cũng xây từ mặt đất”.
Dù người lớn chúng ta mong mỏi ở trẻ những điều hết sức sơ đẳng:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan”

3


Nhưng những cái “biết” ấy luôn phải nằm trong khuôn khổ được xã hội cho
phép. Tất cả chúng ta không ai có thể tự ý đi ra ngồi những ngun tắc cơ bản của
cuộc sống. Trẻ em lại càng không thể. Tương lai, sự trường tồn và phát triển của
mỗi đất nước,mỗi dân tộc luôn phụ thuộc vào thế hệ trẻ: “Con trẻ là cái mầm, cái
búp của cả dân tộc. Con trẻ có được ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới
có thể tự cường tự lập.” Chính vì lý do đó, ở bất kỳ giai đoạn cách mạng nào, Đảng
và Nhà nước ta đều giành sự quan tâm đặc biệt chu đáo cho trẻ thơ. Với truyền
thống tốt đẹp của dân tộc, thấm nhuần lời dạy của chủ tịch Hồ Chí Minh:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Nhà nước và nhân dân ta luôn quan tâm việc bảo vệ và chăm sóc trẻ em, coi
đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn đối với thế hệ tương lai, đối với
tiền đề của dân tộc và của đất nước.
Là người giáo viên dưới mái trường xã hội chủ nghĩa, hơn ai hết chúng ta
phải thấy được trọng trách của mình trong sự nghiệp trồng người. Làm sao cho học

sinh yêu thích học tập cũng như hăng hái tham gia các hoạt động tập thể, sao cho
các em cảm thấy trường học là ngơi nhà thứ hai của mình và mỗi ngày đến trường
của các em thực sự là một ngày vui.
Muốn vậy các em cần được hình thành từng bước trong mọi hoạt động ở lớp,
từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, trong gia
đình và ngồi xã hội, rất nhiều điều cần quan tâm mà mảng học tập là một mảng
lớn trong giai đoạn các em đang ngồi trên ghế nhà trường. Vì chưa có định hướng
cụ thể nên các em cịn rất nhiều sai sót. Chính vì vậy, muốn cho các em có nề nếp
trong học tập cũng như trong sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học trong
từng hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho các em ngay từ khi
bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường. Nếu ngay từ lớp một được rèn nề nếp trong
học tập một cách nghiêm túc và có hiệu quả thì ở các lớp sau các em cũng sẽ là
những học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước đi vững chắc cho các em trong việc
học tập ở các lớp trên và tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng
dân có ích cho đất nước sau này – những con người có trình độ văn hóa, khoa học,
nhanh nhẹn, nhạy bén đáp ứng với sự phát triển của xã hội, của khoa học tiên tiến
trong thế kỷ 21.Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp sau:
a. Giải pháp 1: Đối với giáo viên:
Nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm việc hợp lí và sự sinh hoạt có kỉ
luật, có trật tự, có tổ chức. Trong trường học ngồi việc đặt nền tảng và đặt cơ sở
ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách của học sinh thì việc
xây dựng một số nề nếp tự quản trong lớp cũng là một trong những biện pháp quan
trọng góp phần xây dựng và phát triển học sinh toàn diện sau này. Bậc tiểu học là
bậc học đầu tiên, là nền tảng của bậc học phổ thơng, chính vì vậy chúng ta cần coi
trọng việc xây dựng nề nếp cho học sinh để lớn lên các em sẽ hoàn thiện mình hơn
và trở thành một con người có ích cho xã hội. Để thực hiện được vấn đề này không
phải dễ mà cần có một q trình và dựa
vào mỗi giáo viên chúng ta.

4

Là một giáo viên Tiểu học, chúng ta cần phải biết sáng tạo, năng động, kết
hợp nhuần nhuyễn các phương pháp, biện pháp giáo dục để các em sớm đi vào nề
nếp tốt và nâng dần tầng nhận thức cho các em học sinh.
Muốn quản lí giáo dục tồn diện một lớp học, người giáo viên chủ nhiệm
phải làm tất cả những công việc để phối hợp, tổ chức tốt việc khai thác tiềm năng
trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh
một lớp học.
Giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện việc điều tra nắm vững đối tượng giáo
dục là từng học sinh và những đặc điểm của một tập thể lớp học.
Phải xây dựng kế hoạch thực hiện các mặt giáo dục toàn diện.
Phải triển khai các hoạt động theo dõi sự tiến bộ của từng em theo mục tiêu
kế hoạch chủ nhiệm đã đặt ra.
Giáo viên cần tổ chức cho các em vui chơi trong quá trình học tập và xây
dựng “những đôi bạn cùng tiến” để các em hăng hái hơn trong các hoạt động ở lớp.
Muốn xây dựng tốt phong trào “đôi bạn cùng tiến” điều đầu tiên người giáo viên
phải biết cách bố trí lớp học. Trong lớp có 15 bàn chia thành 3 dãy tơi bố trí cho
học sinh ngồi bàn hai em xen kẽ giữa nam và nữ, cứ một em khá ngồi gần một em
trung bình hoặc một em giỏi ngồi gần một em tiếp thu bài chậm; làm như vậy trong
quá trình học tập, các em kèm cặp lẫn nhau, bắt chước từng nét chữ của nhau,
luyện đọc cùng nhau, nhất là trong việc thảo luận nhóm các em biết thảo luận gợi
mở cho nhau để đạt kết quả tốt.
Như chúng ta đã biết tâm lí của học sinh Tiểu học rất thích được khen, được
động viên nên tôi thường cho học sinh thi đua trong học tập thơng qua hình thức tổ
chức dạy học.
Ví dụ: Trong giờ học vần, khi ghép vần, tiếng vào bảng cài, tôi cho các em thi
đua 3 tổ xem tổ nào nhanh hơn. Chắc chắn tổ nào cũng muốn được tuyên dương
nên các em sẽ cố gắng trong học tập, thao tác nhanh nhẹn. Hay đến phần đọc từ
ứng dụng tôi cho các em đại diện các tổ lên thi đua tìm tiếng mới trong bài và từ

mới ngoài bài học.
Như vậy trong một tiết học nếu giáo viên biết vận dụng linh hoạt các
phương pháp dạy học cũng như hình thức dạy học thì khơng khí lớp học sẽ sôi nổi
hơn và đạt kết quả cao hơn.
Hay trong thực tế giáo viên phải tạo môi trường học tập cởi mở khơng khí
vui tươi, thân thiện. Bởi theo tâm lí chung của con người thì ai cũng biết. Người
giỏi giang thường rất tự tin. Còn những người kém hơn lại hay tự ti và rất ngại thể
hiện bản thân trước mọi người.
Là giáo viên chủ nhiệm và giảng dạy tôi nhận thấy điều này rất rõ qua học
sinh của mình. Những học sinh học tốt thường có tâm lí rất tự tin trước các bạn và
cơ giáo. Các em có thể mạnh dạn trình bày ý kiến của mình trước cơ giáo và các
bạn trong lớp. Cịn phần đa các em học sinh có học lực chậm hơn thường mang
tâm lí tự ti trước các bạn. Khi cơ đưa ra câu hỏi vì ngại hoặc đơi khi sợ trả lời sai bị
các bạn chên cười, nên nhiều khi không dám trả lời. Nhưng tôi đã vận dụng linh
hoạt các phương pháp lên lớp, nghệ thuật sư phạm để khích lệ, động viên các em
như: các em cứ phát biểu tự do, nếu chưa đúng hoặc chưa đủ thì cô cùng các bạn

5


sửa sai hoặc bổ sung thêm, cơ khơng phê bình đâu. Qua câu khích lệ đó, tơi thấy
hầu hết học sinh đều tự tin dơ tay phát biểu xây dựng bài. Như vậy đối với học sinh
lớp 1 tuyên dương đúng lúc, kịp thời giúp các em tự tin càng hứng thú trong học
tập.
Từ xa xưa công tác giáo dục cũng đã quan tâm đến việc giáo dục nền nếp
đạo đức, tình cảm với thầy cơ và bạn bè, cách ứng xử văn hố…Phát huy truyền
thống tốt đẹp đó, đặc biệt trong giai đọan hiện nay công tác giáo dục luôn được
quan tâm đào tạo với mục tiêu phát triển tồn diện cho học sinh. Nhận thức được
điều đó bản thân tơi khơng chỉ lo dạy kiến thức mà cịn quan tâm đến việc giáo dục
và xây dựng nề nếp học tập cho các em, nhất là đối với học sinh lớp 1, các em

đang chập chững những bước chân đầu tiên vào bậc tiểu học. Các em rời trường
Mầm non và bước chân vào lớp 1, tất cả mọi nề nếp, giờ giấc học tập, sinh hoạt
còn xa lạ chưa vào một khuôn khổ nhất định, các em khá rụt rè chưa quen với cách
học cũng như mạnh dạn bày tỏ ý kiến. Vì vậy, người giáo viên cần phải biết nhận
thức sâu sắc về sự cần thiết của việc xây dựng nề nếp học tập cho các em.
Để được giờ học có kết quả tốt thì lớp học phải có nề nếp tốt. Ngay tuần sinh
hoạt ngoại khóa đầu tiên của năm học tôi đã dành thời gian cho học sinh học nội
quy của trường và 10 bước học tập của lớp. Rèn thói quen xin phép ra, vào lớp, ...
Quy định một số thói quen:
- Giơ tay phát biểu, giơ mặt mếu mặt cười.
- Quy định về các biểu tượng.
- Cách ngồi học ngay ngắn, giữ vở sạch chữ đẹp.
- Trong giờ học khơng nói chuyện và làm việc riêng.
- Im lặng khi giáo viên kiểm tra vở.
Tôi đã phân loại học sinh ngay từ đầu năm học qua bài khảo sát đầu năm để
hiểu rõ xem các em chưa hồn thành về mặt nào, mơn nào từ đó có biện pháp bồi
dưỡng kịp thời, hợp lý. Muốn lớp mình có nề nếp tốt tơi đã xây dựng kế hoạch
chung cho cả năm học, kế hoạch cụ thể cho từng tháng, từng tuần và cho mỗi kỳ
học.
Đối với học sinh chưa hoàn thành, chậm trong học tập thì tơi xếp các em
ngồi lên bàn đầu để các em dễ tiếp thu kiến thức trong mỗi bài học,cũng để cho
giáo viên tiện giúp đỡ và theo dõi sự tiến bộ của các em. Phân công rõ nhiệm vụ
cho từng em và cho các em tự đăng ký thi đua. Xây dựng nề nếp đội ngũ tự quản
cốt cán của lớp. Kết hợp với đội sao đỏ của liên đội, các em sẽ tự kiểm tra về: Nghi
thức đội, mặc đồng phục, việc chuẩn bị học bài và làm bài ở nhà. Nêu cao tinh thần
tự giác và tăng hứng thú học tập cho học sinh bằng hình thức thi đua, khen thưởng.
Tơi ln tạo ra tình huống để mỗi học sinh được thể hiện mình trước tập thể lớp.
Từ đó khen ngợi kịp thời với từng tiến bộ nhỏ của các em .
Động viên đúng mực kịp thời để các em phấn khởi tự giác trong học tập
cũng như mọi hoạt động khác . Ngoài khâu tổ chức lớp, tơi cịn vận dụng

nhiều phương pháp giáo dục ngồi giờ lên lớp để nâng cao chất lượng giáo dục
có nề nếp như “Nói lời hay, làm việc tốt”; “Nhặt được của rơi trả lại người đánh
mất”; “ Đền ơn đáp nghĩa”; “ Lá lành đùm lá rách”… Giáo viên nhắc nhở và
tạo thói quen tự giác học tập, giữ gìn sách vở ở trường cũng như ở nhà.

6


Phân công ban học tập tự lấy và cất đồ dùng học tập trong giờ học, vở bài tập lúc
đầu giờ học. Khuyến khích học sinh hăng say phát biểu, tích cực trong học tập.
Tuyên dương, khen thưởng những em có tiến bộ trong tuần, trong tháng.
* Xây dựng thói quen đồn kết giúp đỡ bạn cùng lớp.
- Phân cơng giúp đỡ, gần gũi học sinh yếu, rụt rè, ít hoạt động.
- Phân cơng học nhóm giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn( nhóm nhà gần nhau).
- Tạo thói quen để học sinh có ý thức tự giác giúp đỡ bạn bè thông qua các
bài học môn Đạo đức
* Xây dựng cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn:
Rèn cho học sinh tư thế ngồi học chuẩn nhằm giúp học sinh hình thành thói
quen tốt trong khi ngồi học, giúp thể chất của các em phát triển lành mạnh không
bị cong vẹo cột sống, không ảnh hưởng đến mắt như bị cận thị,…Vậy bản thân tôi
luôn chú ý nhắc nhở học sinh khi ngồi học cần chú ý những điểm sau:
- Tư thế ngồi viết:
+ Lưng thẳng;
+ Khơng tì ngực vào bàn;
+ Đầu hơi cúi;
+ Mắt cách vở khoảng 25 – 30cm;
+ Tay phải cầm bút;
+ Tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ;
+ Hai chân để song song, thoải mái.
- Cách cầm bút:

+ Cầm bút bằng ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa;
+ Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng
về bên phải, cổ tay, khuỷu tay và cánh tay cử động mềm mại, thoải mái.
*Xây dựng nề nếp học tập trên lớp:
Khi đến lớp các em có đủ điều kiện được trau dồi những lĩnh vực tri thức
dưới sự hướng dẫn khoa học của các giáo viên. Lần đầu tiên bước vào lớp các em
còn bỡ ngỡ nên giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, trò chuyện, định hướng cho các
em những nội quy, quy định của lớp. Hướng dẫn, làm mẫu để học sinh quan sát và
thực hiện.
Trong các tiết học và các tiết hoạt động ngoại khoá giáo viên đưa ra các quy
ước để em nào cũng thực hiện được:
Ví dụ: Trong giờ tốn, học sinh lúc nào chú ý nghe giảng, lúc nào sử dụng
bảng con, lúc nào mở sách giáo khoa hay vở đều thực hiện theo hiệu lệnh của giáo
viên ghi ở bên lề bảng lớp. Tất cả những điều ấy đều có nề nếp tốt thì chất lượng
học tập của một giờ học đạt hiệu quả cao.
Do đặc điểm của học sinh lớp 1 còn nhỏ, khi đi học một số em quên sách vở,
đồ dùng học tập như sách Toán, Tiếng Việt hoặc có khi qn bảng, phấn,... Vì vậy
chất lượng giờ học đạt kết quả chưa cao. Do đó giáo viên chủ nhiệm phải trao đổi
với phụ huynh học sinh để rèn cho các em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập đầy
đủ trước khi đến lớp.
* Xây dựng nề nếp học tập ở nhà:

7


Hiện nay, Nhà nước đã có chủ trương xã hội hố giáo dục gia đình, nhà
trường và xã hội cùng kết hợp giáo dục các em. Cho nên chính tại gia đình cũng là
mơi trường giúp các em có thể học tập ngoài những giờ học ở trên lớp. Tuy học
sinh lớp một đã được 9 buổi/ tuần, toàn bộ phần bài tập, bài học được giáo viên
hướng dẫn và hồn thành ngay trên lớp. Nhưng đối với trường tơi, buổi thứ hai học

thêm vở thực hành Tiếng Việt và Tốn; vở viết đúng, viết đẹp nên vẫn cịn cần rèn
cho các em có nề nếp buổi tối về nhà biết ngồi vào góc học tập của mình, để luyện
đọc lại bài trong sách Tiếng Việt, sách Thực hành, luyện viết vần, từ vào vở trắng
và cùng với sự hướng dẫn của bố mẹ tự soạn sách vở, đồ dùng học tập cho ngày
hôm sau. Để thực hiện tốt nề nếp học tập ở nhà thì mỗi học sinh phải có góc học
tập.
*Theo dõi sát sao tình hình học tập của lớp:
Giáo viên cần đến lớp sớm để cùng kiểm tra và dị bài với các em. Cơng việc
này cần được kiểm tra thường xuyên vào đầu giờ học để có hiệu quả hơn. Nếu
trong lớp có học sinh chưa học tốt, giáo viên phải liên hệ với phụ huynh hoặc ghé
thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân. Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn
giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề ra biện pháp hỗ
trợ gíup đỡ các em. Giáo viên phải thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được
tình hình sức học của các em kịp thời uốn nắn, giúp các các em thấy được lỗi của
mình từ đó có hướng khắc phục. Giáo viên cũng cần học hỏi phương pháp giảng
dạy tích cực để giảng dạy có hiệu quả. Trong q trình dạy học, giáo viên là người
điều khiển, tổ chức hướng dẫn học sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập
để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy giáo viên phải biết áp dụng các hình thức học tập
nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
*Sử dụng phương pháp "Học mà chơi - chơi mà học"
Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, khơng phát biểu chung cả lớp.
Cịn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập
bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ cơ giao …Nhất là
đối với các em học sinh lớp 1, vừa bước qua cấp học mẫu giáo nên tâm lí của các
em cịn rất hiếu động, thích chơi và ham hoạt động. Các em từ nhỏ đã biết tự tổ
chức các trò chơi để tự chơi với nhau ở nhà, ở trường, …Nắm bắt được tâm lí của
các em, giáo viên từ đó cần vận dụng phương pháp trị chơi vào hoạt động dạy trong
tất cả các môn học. Thông qua hoạt động chơi mà học đó, các em tiếp thu bài
nhanh hơn, các tiết học trở lên nhẹ nhàng, thoải mái. Bên cạnh đó, các em cịn biết
vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào cuộc sống thơng qua các tình huống

thực tế. Thơng qua trị chơi cịn góp phần giúp cho các em rèn các kĩ năng, kĩ xảo
cần thiết và nâng cao năng lực của bản thân mình.
* Xây dựng nề nếp xếp hàng ra vào lớp và thể dục đầu giờ:
Chúng ta đều thấy rằng ngồi học tập ra thì thể dục có vai trò lớn trong việc
phát triển thể chất cho học sinh để hướng tới hình thành một con người phát triển
tồn diện cả về văn, thể, mĩ. Hiện nay, nhu cầu xã hội về nguồn lực con người là
rất cao. Làm theo lời dạy của Bác Hồ về thể dục thể thao là linh hồn, là ngọn đuốc
soi rọi, chỉ lối dẫn đường cho mọi nhiệm vụ thể dục thể thao hôm nay và mãi mãi

8


về sau. Cần thường xuyên tập thể dục cho thân thể cường tráng, tinh thần khoẻ
mạnh để đủ sức giữ gìn và góp phần xây dựng nước nhà, gây đời sống mới.
Đối với học sinh rèn luyện thể chất để có sức khoẻ học tập tốt, khơng những
thế mà cịn tạo tiền đề cho các lớp trên có cơ hội tham gia vào các cuộc thi như:
Hội khoẻ Phù Đổng… Vậy nên tôi luôn chú trọng các vấn đề này. Vào đầu năm
học, giáo viên chủ nhiệm biên chế lớp, chia tổ cho lớp, bầu ra ban cán sự (lớp
trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó)… phân cơng nhiệm vụ cho từng em. Trong buổi
học đầu tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh xếp hàng theo tổ, em nhỏ đứng trước,
em lớn hơn đứng sau, cho học sinh điểm số theo từng tổ và nhắc học sinh nhớ vị trí
đứng của mình. Thời gian đầu năm học, mỗi buổi sáng khi nghe tiếng trống tập
trung thể dục đầu giờ, giáo viên chủ nhiệm ra sân hướng dẫn học sinh nhanh nhẹn
đứng vào vị trí của mình để xếp thẳng hàng ngang, thẳng hàng dọc. Đồng thời
hướng dẫn các em chỉnh sửa quần áo cho gọn gàng. Khi thực hiện các động tác các
em cần chú ý quan sát các anh, các chị lớp trên làm mẫu để tập cho đúng yêu cầu
các động tác của bài múa hát sân trường cũng như các động tác của bài thể dục
buổi sáng. Trong giờ tập thể dục tuyệt đối khơng được nói chuyện riêng. Sáng thứ
2 đầu tuần giờ chào cờ, đây là tiết học ngoại khoá các em phải thực hiện một cách
nghiêm túc nên tôi uốn nắn nhắc nhở các em có ý thức đứng nghiêm trang nhìn lên

lá cờ Tổ quốc để tưởng nhớ và biết ơn các anh hùng đã hy sinh xương máu để bảo
vệ đất nước. Khi đội cờ đỏ nhận xét đánh giá xếp loại hàng tuần về mọi mặt thì
phải lắng nghe xem lớp mình xếp thứ mấy; nếu xếp thứ nhất được tuyên dương thì
cần phát huy, cịn chưa được tun dương thì phải cố gắng khắc phục những
khuyết điểm để tuần sau vươn lên.
Nhờ sự hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên chủ nhiệm mà các em thực hiện đều
đặn mỗi ngày, mỗi tuần dần dần các em sẽ có ý thức, có kĩ năng tự vươn lên để
thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
* Xây dựng nề nếp giữ gìn trường lớp sạch, đẹp:
Việc xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học là vô cùng
quan trọng và cấp thiết bởi hàng ngày, hàng giờ chúng ta đang chứng kiến và gánh
chịu những tác hại to lớn của biến đổi khí hậu như: lụt, bão, sóng thần,… Để giữ
gìn trường lớp sạch, đẹp cũng như tạo cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường
sống xung quanh tôi đã hướng dẫn các em thực hiện những hành động như sau:
Hằng ngày giáo viên chủ nhiệm rèn học sinh bỏ rác đúng nơi quy định, làm vệ sinh
trong và ngoài lớp sạch sẽ, đi vệ sinh đúng nơi quy định. Giờ học thủ công rèn cho
các em thói quen sau tiết học bỏ rác vào sọt, khơng xả rác ra lớp học, sân trường.
Giáo dục học sinh có ý thức giữ gìn bàn ghế trong lớp sạch sẽ, không dẫm chân, vẽ
bậy lên tường, lên bàn ghế; khơng leo cây bẻ cành; hằng ngày cần chăm sóc cây
xanh. Đó là những việc làm cần thiết hằng ngày của các em để bảo vệ của công,
bảo vệ môi trường trong lành giúp cho các em có sức khoẻ tốt để học tập và rèn
luyện.
* Xây dựng thói quen tốt hằng ngày trở thành kĩ năng:
Trong cuộc sống xã hội hiện đại con người cần trau dồi những kĩ năng sống
để có thể thích nghi với mọi hồn cảnh, có thể sống một cách tự lập mà khơng cần

9


dựa dẫm hoặc phụ thuộc vào người khác. Vì thế, tôi đã rèn cho các em những hành

động nhỏ để các em tự biết chăm sóc bản thân như:
- Thức dậy sớm;
- Mặc quần áo sạch sẽ;
- Chải tóc gọn gàng;
- Rửa tay trước khi ăn;
- Ăn uống đủ chất;
- Uống nhiều nước;
- Đi học đúng giờ;
- Vui chơi ngoài trời;
- Đứng và ngồi thẳng lưng;
- Đọc sách;
- Tự làm việc nhà vừa sức với mình;
- Đi ngủ đúng giờ.
* Xây dựng nề nếp giữ vệ sinh cá nhân:
Việc giữ gìn vệ sinh cá nhân cũng là một hành động giúp bảo vệ sức khoẻ
của con người. Ngoài việc ăn uống đầy đủ chất, thể dục đều đặn thì việc cơ thể
sạch sẽ cũng giúp bảo vệ sức khoẻ con người. Hằng ngày, tôi thường xuyên nhắc
nhở các em tắm rửa sạch sẽ, thay quần áo mỗi ngày đến trường, quần áo đi học về
đến nhà phải thay quần áo mặc ở nhà và móc quần áo đúng nơi quy định. Vệ sinh
cá nhân vào buổi tối và buổi sáng, rửa tay sạch trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh,…
Đến cuối mỗi tuần tôi thường tuyên dương những em vệ sinh cá nhân sạch sẽ, gọn
gàng trong cả tuần và nhắc nhở những em chưa sạch sẽ. Để rèn học sinh giữ gìn vệ
sinh cá nhân sạch sẽ tơi cần có sự giúp đỡ của từng phụ huynh học sinh.
*Phân loại học sinh:

Giáo viên phải biết năng lực học tập của mỗi học sinh để từ đó phân các em
thành nhiều nhóm: Phân hố theo đối tượng học sinh. Giáo viên có kế hoạch
phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt hơn. Chỉ khi nắm được cụ thể và
tương đối chính xác trình độ năng lực của từng học sinh trong lớp do mình giảng
dạy hoặc giáo dục thì mới có những biện pháp giúp đỡ thích hợp, trước là đối với

học sinh học tốt và học sinh chưa hồn thành, qua đó mà năng cao chất lượng học
tập chung của cả lớp và kiểm tra, đánh giá chính là cách giúp giáo viên phân loại
học sinh. Kiểm tra, đánh giá được tiến hành tốt sẽ giúp giáo viên nắm được: Trình
độ chung của cả lớp hoặc khối lớp; những học sinh có tiến bộ rõ rệt hoặc sa sút đột
ngột. Qua đó, động viên hoặc giúp đỡ kịp thời các em này.
Kiểm tra, đánh giá tạo cơ hội cho thầy giáo xem xét có hiệu quả những việc làm
sau: Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mà người giáo
viên đang tiến hành. Hồn thiện việc dạy học của mình bằng con đường nghiên
cứu khoa học giáo dục.
* Giáo dục những phẩm chất đạo đức cho học sinh:

Giáo viên phụ trách lớp cần giáo dục cho các em những chuẩn mực về thái
độ đối với xã hội, với lao động, với người khác và chính bản thân mình.
Ví dụ: Trong giờ học, có một học sinh tên là Ngọc làm việc riêng khi giáo viên
đang giảng bài. Vậy ta phải xử lí như thế nào?

10


Cách giải quyết: giáo viên phải làm sao cho em Ngọc ngừng ngay việc làm
của mình mà khơng ảnh hưởng đến lớp học. Giáo viên có thể đặt ra một câu hỏi
trong nội dung bài học rồi gọi em Ngọc đứng lên trả lời. Nếu em Ngọc không trả
lời được thì giáo viên tiếp tục gọi một em khác. Chắc chắn là những em bên cạnh
sẽ trả lời đúng. Giáo viên sẽ tuyên dương các em đó đồng thời nhắc nhở em Ngọc
phải chú ý trong giờ học. Nếu em này vẫn cịn lặp lại hành động đó một lần nữa
trong buổi học, thì cuối giờ học giáo viên nhắc nhỡ động viên em, để từ đó em rút
được kinh nghiệm cho bản thân là phải có ý thức trong học tập.
Hoặc nếu phát hiện trong lớp có tình trạng nói tục, giáo viên nên phát động
ngay những phong trào thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” để khắc phục hiện tượng
này. Hằng ngày, đội Sao đỏ của lớp theo dõi thi đua của từng cá nhân, tổ, nhắc nhở

kịp thời những bạn nói tục. Đến cuối tuần, đội Sao đỏ tổng kết xếp loại thi đua của
từng tổ. Nếu trong số những em hay nói tục, em nào biết khắc phục và có chuyển
biến giáo viên nên kịp thời khen ngợi động viên các em.Nói chung muốn khắc
phục được tình trạng này, giáo viên phải tác động nhiều lần và phải tác động
thường xuyên.
Giáo viên cũng có thể phát động phong trào “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp”qua
những câu chuyện kể mang tính xác thực như: “Thần Siêu luyện chữ”, “Văn hay
chữ tốt” … kết hợp với việc chú ý, động viên những học sinh viết chữ còn xấu ;
tuyên dương, nêu gương những học sinh viết chữ đẹp giữ vở sạch, cho các bạn học
tập và chọn những bộ vở đó để dự thi vở sạch chữ đẹp.
* Phát động thi đua hằng tuần, tháng
Phong trào thi đua tuần, tháng là việc nên làm không thể thiếu được của
những người làm giáo viên chủ nhiệm lớp. Bởi học sinh vẫn thích được khen nếu
hơm nay làm tốt điều gì, điều gì được khen thì ngày mai các em sẽ làm được tốt
hơn. Nắm được tâm sinh lý đó nên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng giáo viên nên
phát động thi đua. Trên bảng lớp hàng ngày giáo viên ghi điểm thi đua cho từng tổ.
Hàng tuần lên kế hoạch thi đua cho các em. Để cán bộ lớp tiên theo dõi, giáo viên
nên chuẩn bị cho các em một cuốn sổ kẻ sẵn nội dung một cách cụ thể theo từng
tuần. Và giáo viên phát phần thưởng cho học sinh, mỗi lần thưởng một món quà
khác nhau để gây hứng thú cho học sinh. Khi phát động thi đua hàng tuần, tháng
cho các em, giáo viên cần không quên bám chủ điểm thi đua của trường. Cuối mỗi
tuần tôi cho các em tự do phát biểu nhận xét và tự xếp hạng lẫn nhau. Giáo viên là
người trọng tài ra quyết định cuối cùng. Vì thế các em rất vui khi thấy cô công
bằng không thiên vị hay trù dập ai. Qua các đợt thi đua tôi thấy lớp nào cũng có nề
nếp tốt hẳn lên, “học ra học, chơi ra chơi”. Học sinh tự giác chấp hành tốt các nội
qui, qui chế của lớp. Chất lượng giờ học được nâng lên rõ rệt.
* Nêu gương tốt và nhắc nhở những em chậm tiến:
Việc nêu gương tốt, nhắc nhở những em chưa tiến bộ có tác dụng rõ nét trong
mỗi tiết học. Nếu được khen ngợi đúng nơi, đúng lúc thì các em càng tiến bộ hơn.
Bên cạnh những lời khen giáo viên cũng phải dùng những lời nhắc nhở thật

nghiêm túc đối với những em chậm tiến. Hàng ngày trong các tiết học giáo viên
thường nêu gương những em tốt như: có ý thức học tập, hăng say phát biểu xây

11


dựng bài, đến trường cũng gọn gàng, sạch sẽ, đi học sớm đôn đốc các bạn trong
lớp vệ sinh sạch sẽ,…
Từ những tấm gương đó các em đã học tập lẫn nhau, các em hàng ngày có ý
thức hơn trong mọi hoạt động của lớp. Ngoài những tấm gương trong lớp học
giáo viên cần nêu gương tốt trong các bài tập đọc đạo đức cho các em học tập noi
theo. Giáo viên cần chú trọng nhất vào những em học sinh chưa ngoan, nếu em
nào tiến bộ, ngoan thì sẽ khen ngợi, động viên kịp thời.
* Phối hợp với gia đình để xây dựng tốt nề nếp của lớp:
Gia đình đóng vai trị quan trọng trong việc xây dựng nề nếp lớp học và chất
lượng học tập của các em, vì thế phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ
nhiệm lớp và gia đình phụ huynh. Nắm được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm
học giáo viên tổ chức họp phụ huynh với nội dung thông báo về nhiệm vụ, kế
hoạch, chỉ tiêu phấn đấu của năm học, thông báo nội quy của học sinh, một số quy
định về xây dựng nề nếp cho học sinh từng lớp . Sau khi trao đổi yêu cầu của việc
giảng dạy, học tập, xây dựng nề nếp lớp, giáo viên cùng phụ huynh phối hợp chặt chẽ để
giáo dục cho các em.
* Khi làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần:

Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra.
Đi thăm trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh
khi cần thiết.
Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có
những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.
Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực

hóa các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.
Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc và qua điện
thoại.
Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh
tiện liên hệ khi cần thiết.
Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các giáo viên
bộ môn
Công tác phối kết hợp, là một trong những biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe,
quán triệt có hiệu quả cao. Đơi khi có những cơng việc, nội dung hay tình huống
mà một mình giáo viên khơng thể giải quyết được thì cần phải nhờ sự hỗ trợ của
Ban giám hiệu nhà trường, hoặc Đội và các giáo viên bộ môn nếu có thể.
Nội dung phối hợp: Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học
tập của tập thể và cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến của
đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn
đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến
của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan...
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường, Đoàn thanh niên
để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học sinh. Thường xuyên động viên, đôn đốc
nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn
thể phát động. Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em thực hiện tốt
các các nội quy, quy định mà ban nề nếp của trường đề ra.Hình thành nhân cách

12


thông qua giờ đạo đức, và các hoạt động ngoại khóa. Ngồi giờ học văn hố trên
lớp thì hoạt động ngoại khoá của Đội là điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể rất có
hiệu quả. Trong các hoạt động này, học sinh có thể hát, múa, kể chuyện, đọc thơ,
thi tìm hiểu, vui chơi,... và nhiều hình thức khác theo các chủ đề. Mỗi lần tham gia
là các em một lần được thể hiện tinh thần tập thể, ý thức tơn trọng kỷ luật, giữ gìn

danh dự cho tập thể lớp. Đặc biệt là tính tự quản thể hiện rất rõ. Trong các hoạt động
ngoại khóa, chú ý động viên kịp thời những suy nghĩ sáng tạo và tính tích cực chủ
động của các em, tạo tình huống để học sinh tự xử lí và thay phiên điều khiển hoạt
động. Sau mỗi tiết học Đạo Đức hay mỗi hoạt động ngoại khóa, giáo viên cần giáo
dục tư tưởng, tình cảm cho các em, hướng dẫn các em liên hệ thực tế, nâng cao nhận
thức học sinh sau buổi sinh hoạt để từ đó mà hình thành nhân cách tích cực cho các
em.
Tơi nhận thức được rằng: Giáo dục và xây dựng nề nếp cho học sinh không
đơn giản là các kỹ năng nói chung mà cịn là việc tạo ra nhân cách con người. Đó
là thái độ sống, giá trị sống căn bản như: tạo cho các em tính thật thà, dũng cảm,
tính kỉ luật, biết cách thương u và biết cách vượt lên chính mình,... Từ đó giúp
các em biết cách tổ chức cá nhân, cách chào hỏi, sắp xếp thời gian, cách trình bày
vấn đề một cách ngắn gọn, súc tích. Vì thế, người giáo viên phải nhận thức được
tầm quan trọng của việc giáo dục và xây dựng nề nếp cho học sinh. Xây dựng và
giáo dục nề nếp là dạy cho các em những điều gần gũi trong cuộc sống, những
tình huống có thật xảy ra trong cuộc sống, cần một quá trình và phải tạo được sự
hứng thú cho các em.
Muốn được như vậy, trước hết người giáo viên phải ln có nhận thức
nghiêm túc để có những chuẩn mực đúng đắn, bởi lẽ tơi nghĩ muốn học trị tốt thì
trước hết người giáo viên phải tốt; muốn học trị ngoan thì người giáo viên là tấm
gương sáng toàn diện. Người giáo viên không chỉ trang bị cho các em học sinh
vốn kiến thức sống, đồng thời giáo dục các em lối sống có văn hố chuẩn mực từ
những cơng việc nhỏ nhất. Mỗi ngày, mỗi tuần cần có một chuyên đề có một câu
chuyện giáo dục đạo đức thực tế, có định hướng cụ thể để dạy cho các em cách
sống, cách ứng xử tốt với nhau, biết sống đẹp để trở thành con người có ích cho
xã hội.
Tơi tin rằng với nhận thức đó, giáo viên khơng chỉ trang bị cho học sinh
mình các kỹ năng văn hóa sống mà cịn giúp các em tồn tại đúng nghĩa trong cuộc
đời, giúp các em biết tự bảo vệ chính mình để có cuộc sống an toàn trong hiện tại
và định hướng được một cách hợp lý cho tương lai...

a.3. Ba là, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp:
* Xác định đúng vai trị, vị trí, nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm:
Khi được lãnh đạo nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 1 trong năm học
qua, bản thân tôi đã nhận thức được rằng: Công tác chủ nhiệm lớp 1 là một trong
những nhiệm vụ cực kỳ khó khăn nếu thực hiện đầy đủ và có trách nhiệm với các
yêu cầu chung. Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động dạy học,
phải rèn luyện đạo đức, tác phong sư phạm đây vừa là trách nhiệm vừa yêu cầu
cần thiết trong việc giáo dục học sinh. Chính vì vậy, ngay từ khi nhận lớp, để tạo

13


sự gần gũi và gắn kết giữa các thành viên trong lớp, tôi sắp xếp nhiều thời gian
cho học sinh được giới thiệu về bản thân, động viên khuyến khích các em chia sẻ
với nhau về những sở thích, ước mơ tương lai cũng như mong muốn của các em.
Bên cạnh đó tơi cũng cho các em biết rõ những mong muốn của mình đối với các
em. Đây là hoạt động giúp cơ trị chúng tơi hiểu nhau, đồng thời tôi muốn tạo một
môi trường học tập thân thiện - Nơi "Trường học thật sự trở thành ngôi nhà thứ
hai của các em". Đây cũng là một điều kiện theo tôi là rất quan trọng để phát triển
khả năng giao tiếp của học sinh. Bởi học sinh không thể mạnh dạn, tự tin trong
một môi trường mà giáo viên luôn gị bó và áp đặt. Chúng ta cần phải tạo cơ hội
để các em tự nói nhiều hơn, nói những điều các em nghĩ và các em thật sự muốn.
Luôn chỉnh chu trong cách ăn mặc, trong từng cử chỉ hành động, từng lời ăn,
tiếng nói với phụ huynh và đặc biệt là các em học sinh mới vào lớp 1. Vì vậy, để
làm tốt cơng tác chủ nhiệm trước hết phải xây dựng được hình tượng “cơ giáo trẻ”
trong lòng học sinh, được học sinh tin yêu quý trọng, có vậy thì trong lời nói, cử
chỉ, hành động của người thầy mới có tính thuyết phục cao đối với học sinh.
Ngoài ra, trong thời gian các em mới tiếp xúc với chương trình học lớp, tơi
ln nhận thức phải làm sao để những học sinh tiếp thu chậm, học sinh chưa hứng
thú trong học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn biết phấn đấu vượt lên, duy trì

việc học tập của mình… Đó là cơng việc hết sức cần thiết và cũng là một trong
những mục tiêu, yêu cầu đầu tiên đối với công tác chủ nhiệm. Vai trò của giáo
viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh trên mọi phương diện
và cũng là trung tâm thu hút học sinh đến trường đến lớp. Lớp học là một tổ chức
nhỏ trong nhà trường, có nhiều lớp tốt sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên và đây
cũng là một mục tiêu quan trọng trong giáo dục, tạo nên mơi trường thân thiện,
hình thành nên sự tích cực trong học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm, trước hết
phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy giáo nói chung, đó là mẫu mực
về đạo đức, tác phong, gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy
định của nhà nước, nắm vững đường lối, chủ trương, quan điểm, lý luận giáo dục
và biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn để giáo dục thế hệ trẻ. Đồng thời, giáo
viên chủ nhiệm có trách nhiệm giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức,
rèn luyện năng lực để các em trở thành những công dân tốt về sau này.
Tôi nhận thức được những điều nêu trên là hết sức quan trọng nên người
giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải:
+ Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng
vào công tác chủ nhiệm lớp. Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư
phạm.
+ Nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu, kế hoạch nhiệm vụ giáo
dục dạy học của năm học.
+ Có kế hoạch nghiên cứu, tìm hiểu về hồn gia đình và đặc điểm từng học
sinh của lớp chủ nhiệm, biết phân loại học sinh theo các đặc điểm để có biện pháp
giáo dục phù hợp.
+ Giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh để nắm thông tin
về học sinh và thơng qua đó giáo viên có điều kiện trao đổi thêm về kết quả học
tập của học sinh, về đạo đức tác phong,… để gia đình cùng cộng tác trong việc

14

giáo dục, nhắc nhở, động viên các em trong học tập và tích cực tham gia các hoạt
động khác.
* Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp:
Tìm hiểu tình hình đặc điểm từng học sinh của lớp là một bước rất quan
trọng trong công tác chủ nhiệm, nhận thức được tầm quan trọng này tơi đã thực
hiện các bước sau:
- Tìm hiểu về phía học sinh:
Đối tượng giáo dục của giáo viên là học sinh. Người giáo viên chủ nhiệm lớp
muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh của lớp thì phải có
những biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý của từng học
sinh trong lớp. Vì vậy, khi nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, suốt một thời
gian dài sau đó, tơi thường xun tìm hiểu, quan sát mọi cử chỉ, hành động, lời
nói, thái độ của các em, không chỉ những biểu hiện trong học tập mà ngay cả
trong khi các em chơi, trò chuyện với bạn. Chú ý tới tất cả các biểu hiện như: thái
độ trước những bài khó, cách các em lắng nghe, trả lời, cách các em bộc lộ suy
nghĩ tình cảm, sự vui mừng khi hoàn thành bài hay được khen, các em có dễ hịa
đồng khơng, có kiên nhẫn khơng hay thường nổi nóng, các em có linh hoạt sáng
tạo khơng. Việc làm này sẽ giúp chúng ta nắm được đặc điểm tính cách của các
em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hiện hay dễ mất kiểm sốt. Cũng
từ đó, nếu các em có những biểu hiện chưa phù hợp hoặc gặp khó khăn, chúng ta
có thể uốn nắn, giúp đỡ các em. Việc này thực ra rất đơn giản nhưng yêu cầu
chúng ta phải kiên trì và tâm huyết.
+ Thăm hỏi gia đình học sinh nhất là những học sinh có hồn cảnh khó khăn,
những học sinh cá biệt, trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu về hồn cảnh, năng
lực, sở trường của học sinh để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp .
+ Kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp trong buổi họp phụ
huynh học sinh đầu năm để cập nhật thơng tin về học sinh được chính xác.
+ Cập nhật những thông tin đã tiếp cận, ghi chép cụ thể những thông tin của
từng học sinh của lớp vào sổ nhật ký chủ nhiệm lớp hoặc sổ theo dõi cá nhân của
giáo viên .

Tuy nhiên, để nắm được tình hình cụ thể của từng học sinh ngay từ những
ngày đầu nhận lớp, tôi xem xét hồ sơ, lý lịch của từng học sinh đặc biệt chú ý đến
những em có hồn cảnh khó khăn.
Nắm bắt được các thơng tin về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách,
những ưu điểm, hạn chế của từng học sinh, đây là cơ sở rất quan trọng trong suốt
quá trình giáo dục học sinh, từ đó giáo viên mới xây dựng kế hoạch chủ nhiệm và
có những biện pháp giáo dục phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh
của lớp. Trên cơ sở đó, tơi tìm cách khắc phục những tồn tại mà học sinh đang
mắc phải làm ảnh hưởng đến việc học tập và rèn luyện của các em. Chính nhờ sự
gần gũi, nắm bắt tình hình kịp thời của học sinh và bằng cách xử lý kịp thời nhanh
chóng, hợp lý nên sự chuyển biến tích cực của học sinh thể hiện rất rõ, tạo sự
phấn khởi trong học tập, giúp các em có hướng phấn đấu đi lên.
- Tìm hiểu về phía cha mẹ học sinh:

15


Sau khi nắm bắt được cụ thể về hoàn cảnh gia đình của học sinh, tơi lựa chọn
những phụ huynh tiêu biểu, có khả năng tuyên truyền và biết thu hút mọi người
cùng quan tâm đến các phong trào chung của lớp. Đối với những phụ huynh có
hồn cảnh khó khăn, tôi tiếp xúc, gặp gỡ để nắm bắt và chia sẻ, động viên về mặt
tinh thần cũng như giúp đỡ các mặt khác trong điều kiện có thể, hướng dẫn làm
các thủ tục miễn giảm cho học sinh và được nhận các suất hỗ trợ của nhà trường
cũng như của các đoàn thể khác. Nhờ vào việc nắm bắt đặc điểm tình hình của lớp
được kịp thời nên bước đầu tơi đã có dược những thuận lợi trong cơng tác chủ
nhiệm, nắm bắt các thông tin kịp thời từ phụ huynh và học sinh giúp tôi xây dựng
được kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát tình hình thực tế và có tính khả thi cao.
* Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
Kế hoạch chủ nhiệm là bước thiết kế lộ trình thực hiện nội dung giáo dục
mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục

học sinh một cách chủ động, có mục đích rõ ràng.
Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng của lớp, của
từng học sinh trên cơ sở các thông tin đã thu thập. Chú trọng việc giáo dục toàn
diện và đồng thời cũng nâng cao, phát huy những điểm mạnh của các em để từng
bước nâng cao chất lượng giáo dục. Vì thế, dựa trên sự tìm hiểu và nắm bắt đội
ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch của nhà trường tôi lập kế hoạch cụ thể, phù hợp
với tình hình thực tế của lớp.
Xây dựng đội ngũ cán sự lớp và tổ chức lớp học: Để xây dựng được bộ máy
tổ chức lớp tốt, người giáo viên chủ nhiệm căn cứ trên các thông tin đã cập nhật
về số lượng học sinh của lớp, đặc điểm tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình, năng lực
tổ chức quản lý và học lực của từng học sinh, bầu chọn Ban cán sự lớp có khả
năng quản lý tốt và phân chia các tổ mang tính đồng đều về số lượng lẫn chất
lượng,… Để bầu cán sự lớp đạt hiệu quả, hoạt động tốt, giáo viên chủ nhiệm cần
tham khảo ý kiến của giáo viên chủ nhiệm lớp năm học trước bởi họ là người nắm
rõ khả năng của học sinh nhất.
Tôi tiến hành tổ chức cho học sinh bầu Ban cán sự lớp một cách dân chủ,
giao nhiệm vụ và nói rõ chức năng của từng cán bộ lớp.
+ Lớp trưởng: Có nhiệm vụ thay mặt giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp và tổ
chức điều khiển các hoạt động của lớp, trong lớp như: thể dục đầu giờ, giờ chào
cờ, giờ múa hát tập thể và điều hành công việc ra, vào lớp, thu thập kết quả của
các tổ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, điều hành giờ sinh hoạt lớp.
+ Lớp phó học tập: Có nhiệm vụ hỗ trợ lớp trưởng, chịu trách nhiệm về việc
học tập của lớp như: ôn bài đầu giờ và giữa giờ, làm thay khi lớp trưởng vắng
mặt...
+ Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ của lớp, điều hành văn nghệ đầu
giờ, giữa giờ, cuối giờ, giải lao giữa tiết.
+ Các tổ trưởng: Điều hành tổ mình, đơn đốc các bạn trong tổ làm bài tập,
kiểm tra bài học, quản lý việc thảo luận, trình bày kết quả thảo luận của nhóm,
tham gia các trị chơi học tập và các hoạt động khác,…

16


Tất cả hệ thống cán bộ lớp phải gương mẫu, điều hành công việc dưới sự chỉ
đạo của giáo viên chủ nhiệm. Chia các tổ có số lượng học sinh nam, nữ và chất
lượng về học lực mang tính đồng đều.
Tôi hướng dẫn và giao nhiệm vụ cụ thể thông qua kế hoạch công tác chủ
nhiệm từng tuần rõ ràng. Xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp gương mẫu, tự giác là
một yếu tố quan trọng giúp tôi thành công trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi luôn
đề cao vai trị của cán bộ lớp và ln thay đổi lớp trưởng trong các học kỳ để tạo
cơ hội cho các em phát huy năng lực lãnh đạo của mình, các em này thực sự là
những người thầy nhỏ của lớp học. Nhưng tất cả các hoạt động của các em đều
phải trong sự kiểm soát của giáo viên chủ nhiệm. Chúng ta đừng vơ hình chung
tạo cho các em những quyền lực quá mức. Đây cũng chính là rèn luyện và giáo
dục kỹ năng lãnh đạo cho các em trong ban cán sự lớp. Chính nhờ nhận thức và
giáo dục được cho các em kỹ năng lãnh đạo lớp nên trong năm học 2020 - 2021,
ban cán sự lớp 1B đã luôn nhận được sự hỗ trợ và đồng tình của tập thể lớp. Vì
vậy tất cả các hoạt động của lớp đều đi vào nền nếp một cách tự nhiên, khơng gị
bó, khơng khn khổ và gây áp lực.
Không những thế, đặc điểm tâm lý của các em là hiếu động và thích bắt
chước, ở trường thầy cơ với các em lại ln là hình mẫu lý tưởng nhất, chuẩn mực
nhất. Mọi vấn đề thầy cô giải quyết, mọi việc thầy cơ làm, mọi điều thầy cơ nói
với các em luôn là đúng. Đặc biệt với học sinh lớp 1, các em nghe, làm theo thầy
cơ cịn hơn là ông bà, cha mẹ. Các em thường rất hay bắt chước thầy cơ của mình,
từ nét chữ, lới nói đến cả cử chỉ điệu bộ và nhất là cách ứng xử của cơ trước các
tình huống. Vì thế, bản thân giáo viên cần luôn chú ý tới mọi cử chỉ, hành động.
Ln mẫu mực, cư xử hịa nhã, quan tâm và dạy bảo các em tận tình. Giáo viên
cũng cần phải biết xin lỗi, nếu bạn nhầm lẫn, hãy xin lỗi các em và sửa lại. Trong
mọi tình huống, giáo viên luôn cần là tấm gương để học sinh noi theo, ln cho
các em cảm giác an tồn và tin tưởng.

* Xây dựng nền nếp học tập và ý thức tự quản trong giờ học:
Công tác chủ nhiệm lớp là một việc làm vô cùng quan trọng của người giáo
viên, điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”. Để lớp chủ nhiệm của mình thực
sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trị,
chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã có định hướng cụ thể
cho cơng việc của mình. Đặc biệt để các em xích lại gần nhau hơn, để xây dựng
được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, ngoài việc chú trọng xây dựng đội
ngũ ban cán sự lớp như đã nêu trên, tơi cịn chú trọng đến các cơng việc sau:
- Tập trung duy trì thói quen thực hiện tốt nền nếp sinh hoạt:
+ Đây là cơng việc đóng vai trị quan trọng, có thể quyết định đến học tập và
mọi phong trào của lớp vì lớp học có trật tự, có nền nếp tốt thì học sinh mới chú ý
nghe giảng và hiểu bài được. Điều này sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên
trong việc giúp học sinh lĩnh hội hết các nội dung kiến thức của tiết học.
+ Nội quy học sinh là những quy định về nền nếp, kỉ cương về trường học
nên có tác dụng giáo dục đạo đức, ý thức cho học sinh. Ngay từ đầu năm học,

17


theo kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, tôi đã cho học sinh học tập nội quy của nhà
trường và nội quy học tập của lớp.
+ Trong quá trình lên lớp, học sinh phải trật tự thì tơi mới bắt đầu tiết học,
tuyệt đối khơng có tình trạng thầy nói - trị nói, khơng ai nghe ai. Tuy nhiên, trong
cơng việc này người giáo viên luôn phải nghiêm khắc nhưng cũng cần phải nhẹ
nhàng với các em, học ra học, chơi ra chơi. Tôi luôn dành thời gian cho các em tổ
chức các hoạt động thảo luận, đặt vấn đề, giải quyết vấn đề trong tiết học. Qua đó
phát huy tính tích cực và rèn kỹ năng nói, kỹ năng trình bày ý kiến trước đám
đơng, trước tập thể lớp.
+ Ngay từ đầu năm học, tôi đã đưa ra các yêu cầu thi đua giữa các tổ và các

cá nhân ngay từ buổi học đầu tiên để các em cùng thi đua, phấn đấu.
+ Ln duy trì đều đặn hoạt động thi đua giữa các tổ, các cá nhân, động viên,
tun dương khen ngợi kịp thời.
+ Bên cạnh đó, tơi ln giáo dục các em ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường
xung quanh: Xanh - Sạch - Đẹp, hướng dẫn các em cụ thể cả việc đi vệ sinh đúng
nơi quy định, vứt rác đúng chỗ, trồng và chăm sóc bồn hoa cây cảnh của trường.
Vệ sinh mơi trường là được Bác Hồ coi là một trong những công việc quan
trọng trong sự nghiệp chăm sóc sức khỏe cho mọi người nhất là đối với thế hệ trẻ.
“Có sức khỏe mới lao động tốt, có sức khỏe mới học tập tốt”. Hơn lúc nào hết
những lời dạy của Bác về vệ sinh môi trường hôm nay chúng ta cần tự nhận thức
tốt hơn, cần học và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Dạy các em 5 điều
Bác Hồ dạy chính là dạy trẻ có tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, biết yêu thiên
nhiên, biết kính trọng mọi người, yêu Tổ Quốc, yêu lao động… Nhờ đó mà các
em sẽ phòng được một số bệnh về đường hô hấp, bệnh giun sán… tiết kiệm điện,
tiết kiệm nước và thực hiện tốt phong trào vở sạch chữ đẹp, phong trào môi
trường xanh - sạch - đẹp, đây cũng là một trong những tiêu chí trong phong trào
xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực.
+ Tơi luôn đề cao tinh thần tự quản của các em, khen ngợi những tập thể, cá
nhân có ý thức tự quản tốt, từ đó giúp các em có ý thức học tập lẫn nhau để cùng
tiến bộ.
- Tập trung duy trì, rèn nền nếp học tập:
+ Ngay từ đầu năm học, tôi điều tra học lực của các em, phân loại học sinh
để có biện pháp giảng dạy cho phù hợp với từng đối tượng, luôn ưu tiên quan tâm
đến các học sinh tiếp thu còn chậm, dành cho các em này những câu hỏi đơn giản
để các em cảm thấy tự tin khi phát biểu ý kiến.
+ Khi xếp chỗ ngồi, tôi luôn chú ý xếp xen kẽ học sinh tiếp thu chậm với học
sinh tiếp thu nhanh để các em tự giúp đỡ nhau trong học tập, cuối tuần ln có
bình bầu đơi bạn nào tiến bộ nhất trong tuần. Duy trì phong trào thi đua
“ Đơi
bạn cùng tiến”.

+ Duy trì nề nếp truy bài đầu giờ và kiểm tra bài của nhau trong các tiết dạy
giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian và hướng các em vào mục tiêu tự đánh giá
kết quả của mình.

18


+ Phát động phong trào thi đua học tập giữa các tổ, nhóm, cá nhân, tiến hành
tổng kết tuyên dương, khen thưởng nhằm khuyến khích tinh thần học tập tiến bộ
của các em.
- Tập trung duy trì, rèn nền nếp tự quản:
Thực chất của việc xây dựng nền nếp tự quản là q trình từng bước chuyển
hóa tâm huyết, nhiệt tình của thầy cơ thành ý thức tự quản tự giác đầy trách nhiệm
và thích thú của trị, tức cũng là biến lớp học của những cá nhân học sinh thành
một tập thể học sinh biết tự quản dưới sự theo dõi, hướng dẫn của giáo viên chủ
nhiệm lớp và ban cán sự lớp. Tôi luôn chú trọng đến việc lấy học sinh làm trung
tâm trong các hoạt động để giáo dục ý thức tự giác của các em, hình thành cho các
em kỹ năng tự quản.
Tôi đã giáo dục học sinh ý thức giờ nào việc nấy, biết chú ý nghe bạn nói,
biết lắng nghe thầy cơ giảng bài. Tôi không quên tạo phong trào thi đua giữa các
tổ, cá nhân. Phong trào thi đua này được tiến hành liên tục trong cả năm học. Với
hình thức khen thưởng, động viên kịp thời là một yếu tố vô cùng quan trọng
khơng thể thiếu vì đó là động lực giúp các em cố gắng, nổ lực hơn.
Để rèn tính tự quản, tôi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp tự quản lý,
điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp nhất là khi khơng có mặt giáo viên
chủ nhiệm.
Sau khi vận dụng biện pháp này, tôi thấy các em học sinh lớp 1B đã phát huy
được tính tự giác rất cao của ban cán sự lớp nói riêng và các thành viên trong lớp
nói chung. Trong mọi hoạt động hàng ngày, các em đã biết tìm cách hịa mình với
tập thể.

- Nâng cao chất lượng giờ sinh hoạt lớp:
Cùng với việc xây dựng cho học sinh có nền nếp về học tập, tự quản tơi cịn
hướng đến tập trung bồi dưỡng, rèn luyện học sinh nâng cao chất luợng giờ sinh
hoạt lớp. Để làm tốt công tác chủ nhiệm thì người giáo viên cần phải tổ chức tốt
giờ sinh hoạt lớp. Để giờ sinh hoạt lớp được thành cơng, phát huy vai trị của ban
cán sự lớp, đảm bảo sự công bằng cho mọi thành viên trong lớp thì người giáo
viên cần phải chú trọng các nội dung sau:
Nội dung trong giờ sinh hoạt lớp. Trong những giờ sinh hoạt lớp, người giáo
viên cần chuẩn bị tốt các nội dung cần chuyển đến các em, đặc biệt là các nội
dung, kế hoạch của lãnh đạo nhà trường đã triển khai đến giáo viên chủ nhiệm.
Để giờ sinh hoạt lớp có thu hút được sự quan tâm của học sinh cả lớp thì
hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cũng rất quan trọng, tránh đơn điệu, nhàm
chán, không hứng thú với học sinh. Bản thân tôi luôn thân mật và gần gũi với các
em, không quá nghiêm khắc ln đặt mình vào vị trí của học sinh. Tơi luôn hướng
dẫn và tập cho các em cùng nhau tổ chức và tham gia.
- Nhận xét học sinh trong giờ sinh hoạt lớp theo tinh thần nội dung hướng
dẫn của Thơng tư 22:
Trong giờ sinh hoạt lớp, ngồi sự đánh giá nhận xét của Ban cán sự lớp, các
thành viên trong lớp thì việc nhận xét của giáo viên có một vai trò hết sức quan
trọng. Trong các buổi sinh hoạt lớp bản thân tôi luôn cố gắng động viên, khuyến
khích và tuyên dương học sinh nhiều hơn.

19


+ Khen ngợi phải chân thật, gây được cảm xúc tích cực nơi người khen.
+ Lời nhận xét của giáo viên phải chân thật mới cảm hố được học sinh.
Chính lòng yêu thương sẽ tạo nên cảm xúc gieo vào lịng học sinh sự thích thú và
có thể giúp các em tạo nên sự nỗ lực rất lớn cho kết quả học tập về sau. Đối với
một số học sinh, một cái nhìn trân trọng đã có thể thay thế cho ngàn lời thừa nhận

rồi.
Ví dụ: Giáo viên nói với học sinh: “ Em đã tập trung làm bài tập rất nhanh,
tốt lắm, hãy cố gắng hơn nữa em nhé”.
Tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm có vai trị hết sức quan trọng trong
việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Phần lớn các tiết sinh hoạt chủ nhiệm
hiện nay chủ yếu được thực hiện dưới hình thức là tổng kết, đánh giá và đề ra
phương hướng tuần tới. Hình thức sinh hoạt này dễ gây cho học sinh sự nhàm
chán, đặc biệt là gây áp lực về các lỗi mà các em mắc phải trong tuần qua. Vì lẽ
đó mà một số em cảm thấy khơng thích tiết sinh hoạt lớp, thậm chí là sợ hãi.
a.4. Bốn là, xây dựng môi trường “ Học tập thân thiện” trong lớp học.
Muốn tạo môi trường học tập thân thiện ngay trong lớp học một cách hiệu
quả, nhằm mang lại những điều tốt nhất cho học sinh, phụ thuộc rất nhiều vào các
biện pháp giảng dạy tích cực. Trong đó tơi đã thực hiện :
* Dạy học tích cực:
Để dạy học tích cực, bản thân tơi đã áp dụng phương pháp giảng dạy theo
hướng “Lấy người học làm trung tâm” thực sự là phương pháp giảng dạy “thân
thiện” với người học vì người ta quan niệm giáo viên chỉ là người tổ chức và trợ
giúp hoạt động tiếp thu kiến thức cho học sinh. Học sinh thực sự là nhân vật trung
tâm trên lớp học. Giáo viên là người nêu vấn đề và cùng học sinh tranh luận cho
tới khi học sinh hiểu thấu đáo vấn đề đó. Học sinh có thể được giáo viên giao cho
các bài tập làm chung theo nhóm để các em có cơ hội cùng nhau chia sẻ và đóng
góp kiến thức của cá nhân mình cho nhóm. Người giáo viên cũng có thể nêu trước
vấn đề và cho học sinh về nhà tự nghiên cứu, tìm tịi để đến buổi học trên lớp học
sinh tiến hành thảo luận và tranh luận với nhau theo cặp và theo nhóm. Việc tranh
luận đó sẽ giúp các em hiểu sâu hơn và nhớ nhanh hơn vì các em được tiếp thu
kiến thức một cách chủ động, thoải mái. Phương pháp giảng dạy này đã tạo nên
nhu cầu tự học, tự nghiên cứu bên ngoài lớp học và rèn luyện cho người học thói
quen đào sâu suy nghĩ về một vấn đề nào đó. Dần dần học sinh sẽ hình thành thói
quen suy nghĩ một cách chủ động, độc lập sáng tạo và biết chia sẻ những suy nghỉ
của mình với người khác.

Đặc biệt tơi ln gắn nội dung lí thuyết với kỹ năng thực hành qua các môn
học, để tăng hiệu quả bài học và giúp các em nắm nội dung bài học một cách dễ
dàng hơn từ thực tế, tăng cường kỹ năngsống, kỹ năng làm việc theo nhóm cho
các em. Có thể nói đây là những tiết học mà các em rất thích thú, qua đó tơi dạy
cho các em kỹ năng tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng thực hành trên lí thuyết để
khơng xa rời thực tế.
Tạo tiếng cười trong mỗi tiết học: “Tiếng cười là liều thuốc bổ”. Tiếng cười
trong dạy học, giáo dục sẽ làm tan đi khơng khí căng thẳng của tiết học. Khơng
những thế, tiếng cười cịn tạo ra sự hưng phấn để kích thích suy nghĩ. Những

20


người thơng minh thường có tính hài hước, chính sự hài hước lại tác động vào não
để kích thích tư duy. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng
tính hài hước để thu hút sự chú ý của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề
cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng,
đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có
hứng thú để bắt đầu cho những tiết học khác.
* Học tập tích cực:
Để học sinh tích cực trong học tập, giáo viên chúng ta cần phải đổi mới cách
thức dạy học, phải cần có các biện pháp cụ thể để xây dựng được môi trường thân
thiện ngay trong lớp học, làm sao để tạo cho học sinh sự hứng thú, có nhu cầu
nhận thức và chủ động tích cực trong việc học tập của mình. Cần tích cực đổi mới
phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của học sinh,
cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi học sinh.
Vì mỗi học sinh là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh như thế nào để
các em cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống. Vì vậy tơi ln
chú trọng và duy trình các phong trào hoạt động sau:
- Đơi bạn cùng tiến: trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh,

ngoài những học sinh tiếp thu nhanh cịn có những học sinh tiếp thu chậm, để các
em học sinh học cịn chậm khơng bị tự ti, mặc cảm và thụ động trong học tập.
Giáo viên cần xây dựng các mơ hình học tập như “Đơi bạn cùng tiến”, để cho các
em kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau.
- “Học mà chơi - chơi mà học”: các em học sinh tiểu học rất thích tham gia
các trị chơi. Chính vì vậy việc tổ chức cho các em tham gia vào các trò chơi là
một việc làm hết sức cần thiết. Tham gia trò chơi giúp các em rèn luyện thể chất,
sự khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo sự hịa đồng, thân thiện, đồn kết... Những
phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và
sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh cịn tạo ra nhiều đức tính
tốt, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo
chiều hướng tốt hơn.
- Rèn luyện kỹ năng học, sinh hoạt theo nhóm: Để giờ học đạt kết quả tốt,
tôi luôn quan tâm đến việc rèn kỹ nănghọc cho các em bằng nhiều hình thức và
nhiều phương pháp. Trong đó sử dụng nhóm tích cực là hình thức tơi tâm đắc
nhất. Với phương pháp nhóm tích cực mới cần hướng tới là làm sao cho các em
phát huy hết khả năng học tập theo hướng tích cực chủ động và sáng tạo. Các em
phải tự bộc lộ mình, tự tìm tịi, tự phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới,… và
theo tôi thông qua cách làm việc theo nhóm ở một số hoạt động, thậm chí khi học
sinh đã nắm được cách làm việc theo nhóm thì các em có điều kiện hợp tác, trao
đổi, tự học lẫn nhau và có trách nhiệm với các thành viên trong nhóm. Ở lớp 1B
của tơi, để học sinh có điều kiện hợp tác trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, cùng giải
quyết các nhiệm vụ được giao, tơi dùng biện pháp tổ chức học nhóm như nhóm
nhỏ, nhóm lớn. Khi làm việc theo nhóm tự các nhóm có quyền lựa chọn cách thực
hiện nào tuỳ thích, sao cho khi trình bày nội dung phải đạt được yêu cầu.
Tôi nhận thấy rằng, rèn luyện kỹ năng học, hoạt động theo nhóm khơng
những giúp học sinh lớp tơi phát huy được tính tích cực mà cịn giúp các em hứng

21

thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc
giải quyết các tình huống khác nhau. Qua đó giúp các em có được sự gần gũi,
thân thiết với những bạn khác trong lớp, các em biết chia sẻ, biết lắng nghe và
trình bày được ý kiến của cá nhân mình,…Giúp các em ln cảm thấy tự tin khi
tiếp nhận các thử thách mới.
* Giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học:
Bản thân tôi luôn chú ý tới việc thường xuyên đổi mới phương pháp và
hình thức dạy học hướng tới nhằm phát huy tính tích cực của học sinh gắn liền
với thực tiến cuộc sống. (Ví dụ: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương
pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi học tập...;
biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy
học); qua các hoạt động học tập, học sinh được rèn các kỹ năng phân tích, tổng
hợp, tư duy sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ năng đánh giá, kỹ năng hợp tác trong
nhóm, kỹ năng xử lý tình huống,...
Trong giờ học, giáo viên cần ln tạo được bầu khơng khí cởi mở thân
thiện, cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước
tập thể, nhất là các em cịn hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần
tích lũy kỹ năng sống cho các em. Động viên khuyến khích các em bày tỏ quan
điểm cá nhân, độc lập trong tư duy như: nói câu khác với bạn, viết lời giải theo
trình tự khác với hướng dẫn chung, xử lý một tình huống theo những cách khác
nhau
* Thường xuyên động viên, khen thưởng:
Với học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, việc các em
được khen trước bạn bè, được cô giáo động viên kịp thời đúng lúc sẽ là động lực
rất lớn giúp các mạnh dạn, tự tin và hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập. Để động
viên, khuyến khích học sinh thực hiện tốt việc rèn luyện các kĩ năng, ngay từ năm
học tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện cho các em lớp tôi phụ trách. Hàng ngày, tôi yêu
cầu các em trong lớp theo dõi và báo cáo lại cho giáo viên, trong tiết sinh hoạt
cuối tuần, cuối tháng cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt, các bạn được

nhiều điểm tốt. Mỗi năm học, tổng kết 4 lần vào các dịp nhà trường phát động các
phong trào thi đua lớn như: thi đua chào mừng ngày 20/11, ngày 8/3, vào dịp cuối
học kỳ I và cuối năm, khen thưởng cho những em chăm ngoan, đạt nhiều hoa
điểm mười bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi được tặng
những bông hoa điểm tốt và những món q của cơ giáo tặng. Bên cạnh đó, Đội
cũng có quà cho các em xuất sắc nhất ở mỗi lớp sau những đợt thi đua. Vì thế các
em không ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những phần thưởng
đầy ý nghĩa. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và hiệu quả.
Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự
tin hơn trong cuộc sống.
* Hướng học sinh tới các hoạt động tập thể của lớp, của trường, của Đội
TNTP:
Như đã nói, kỹ năng sống khơng thể được hình thành chỉ trên lý thuyết,
cần phải có q trình thực hành, phải trải qua thực tế, các kỹ năng sẽ dần hình
thành và thành thói quen sống. Tham gia các hoạt động tập thể là cơ hội tốt để học

22


sinh trải nghiệm. Đó là qua các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường, lớp:
Nhà trường tổ chức tuyên truyền, vận động tham gia qua các hoạt động: diễn văn
nghệ, chơi trò chơi dân gian, hát dân ca, tham gia đóng tiểu phẩm trong buổi hội
thảo về kỹ năng sống do Phịng Giáo dục tổ chức Khuyến khích học sinh tham gia
các buổi vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa cây cảnh. Qua đó, học sinh được
rèn các kỹ năng lao động, ý thức trách nhiệm với cơng việc, được hoạt động trong
nhóm. Học sinh cịn được rèn kỹ năng sống thông qua những buổi tuyên truyền về
phịng tránh tai nạn giao thơng, tai nạn học đường, nói khơng với ma túy và các tệ
nạn xã hội. Phải phòng ngừa, ngăn chặn những tệ nạn xã hội trong học sinh là
điều ai cũng nhận thấy được, nhưng vấn đề là ở sự quyết tâm cao, là các biện
pháp thiết thực, cụ thể và hiệu quả từ trong mỗi gia đình, mỗi nhà trường và rộng

ra hơn nữa là ý thức trách nhiệm của toàn xã hội. Gia đình, nhà trường, xã hội hãy
cùng nhau góp sức để các em vững tin hơn trong cuộc sống .
Rèn kỹ năng cho học sinh kết hợp với rèn học sinh thực hiện các nề nếp
hàng ngày. Ví dụ: Yêu cầu đi học đúng giờ: buộc học sinh phải có thói quen dậy
sớm, có tác phong nhanh nhẹn (rèn kỹ năng khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu).
Yêu cầu xếp hàng ra vào lớp thẳng hàng, ngay ngắn, không xô đẩy nhau trong
hàng (rèn cho học sinh kỹ năng kiềm chế bản thân, kỹ năng vận động, gây ảnh
hưởng.nYêu cầu học sinh đến lớp phải có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập (rèn
cho học sinh kỹ năng tự kiểm tra, xây dựng kế hoạch).
Làm tốt công tác tổ chức chủ nhiệm lớp, thường xuyên thay đổi các hình
thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không
nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng. Xây dựng mơ hình lớp tự quản:
Với học sinh lớp 1, để các em có thể tự quản và tự điều hành mọi hoạt động lớp
ngồi giờ học, khơng có sự can thiệp của giáo viên là việc làm tương đối khó
khăn hơn so với các lớp trên. Tuy nhiên, chúng ta có thể hướng dẫn các em làm
quen dần. Có thể để cho các em tự thảo luận và đề ra một số nội quy lớp học.
Trong các tiết hoạt động tập thể, chú ý cho các em tự nhận xét rút kinh nghiệm và
đề ra phương hướng cho tuần mới. Cho dù là các ý kiến của các em sẽ không thật
sự đáp ứng được yêu cầu của các em nhưng hãy cứ để các em tự làm và nếu cần
thiết chúng ta có thể gợi ý hoặc điều chỉnh cho phù hợp hơn. Tránh tình trạng giáo
viên áp đặt mọi suy nghĩ, hành động lên các em; luôn yêu cầu các em phải làm
theo thầy cô. Nếu các em thấy được việc cần làm là đúng, là cần thiết và các em
tự nguyện làm, mong muốn được làm thì hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn rất nhiều.
Các hoạt động tập thể sẽ giúp học sinh khơng chỉ có được nhận thức đúng
đắn mà giúp các em trải qua những tình huống thực tế. Các em được nói, được
làm, được lập kế hoạch, được tự đánh giá rút kinh nghiệm. Kỹ năng sống dần
được hình thành từ đây.
a.5. Năm là, thường xuyên củng cố các mối quan hệ thân thiện:
Trong môi trường giáo dục, chúng ta cần phải xây dựng cho được các mối
quan hệ giữa thầy và trò, trò với trò, thầy với phụ huynh, mối quan hệ: Gia đình Nhà trường - Xã hội,... Giáo dục cũng giống như một mạng lưới các mối quan hệ,

đòi hỏi tất cả mọi người phải phối hợp với nhau để tạo ra kết quả tốt nhất. Những
gì làm cho giáo dục trở nên tốt đẹp hơn chính là các mối quan hệ tích cực, hợp tác

23


và tôn trọng lẫn nhau. Nhận thức được tầm quan trọng đó bản thân tơi đã thực
hiện một số biện pháp sau:
* Xây dựng mối quan hệ giáo viên và học sinh.
Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng “Lấy người học làm trung
tâm” giúp giáo viên có được mối quan hệ thân thiện với học sinh vì học sinh được
xem là nhân vật trung tâm của quá trình giáo dục. Các em được tôn trọng và được
tự do bày tỏ ý kiến của cá nhân mình. Mối quan hệ thầy trò sẽ gần gũi hơn, thoải
mái hơn. Người giáo viên cần học cách lắng nghe ý kiến của học sinh và biết chấp
nhận những ý kiến “đối lập” và cũng có thể hồn thiện kiến thức thêm nhờ tranh
luận với học trò. Mối quan hệ giữa thầy và trị khơng chỉ là thầy nói trị nghe, thầy
bảo trị làm mà là sự chia sẻ kiến thức khi thảo luận trên lớp và các hoạt động theo
nhóm ngồi lớp học, khi cùng làm một bài tập hay sưu tầm nghiên cứu ngoài lớp
học. Mối quan hệ giữa thầy và trị sẽ thân thiện hơn, gắn bó hơn. Các em tham gia
các hoạt động khơng chỉ vui chơi giải trí mà cịn học tập lẫn nhau, chia sẻ cơng
việc và tri thức cùng với nhau. Vì vậy tơi ln:
- Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện: Lời nói là phương tiện giao
tiếp quan trọng nhất của người giáo viên. Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử
dụng lời nói sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên
cần sử dụng ngôn ngữ sao cho các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và đạt giá trị
biểu cảm cao. Ngồi giá trị nội dung của ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt nó
bằng âm điệu phù hợp. Chẳng hạn: Khi giáo viên bước vào lớp, học sinh sẽ đứng
dậy chào, câu nói để các em ngồi vào vị trí có thể là “Ngồi xuống!”, cũng có thể
là “Tất cả ngồi xuống” hoặc là “mời các em ngồi xuống” nhưng cách nói đầy đủ
là “Cơ (thầy) chào các em, mời các em ngồi xuống!”. Câu nói ấy cùng với làn mơi

nở nụ cười hiền hậu và ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những
xúc cảm tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để bắt đầu tiết học.
- Sự thân thiện của giáo viên và học sinh là khâu then chốt, thể hiện qua việc:
+ Tận tâm trong giảng dạy và giáo dục các em. Tích cực đổi mới phương
pháp dạy học, có vậy mới phát huy được tính tự giác tích cực của học sinh.
+ Công tâm trong quan hệ ứng xử, công tâm trong việc chăm sóc các em
(các em có hồn cảnh khó khăn thì chăm sóc nhiều hơn), việc đánh giá cho học
sinh phải công bằng, khách quan, với lương tâm và thiên chức nhà giáo.
+ Trong quá trình thực hiện phải công bằng với mọi đối tượng, để các em tự
tin tham gia tất cả các hoạt động. Người giáo viên phải thực sự tôn trọng, yêu
thương, gần gũi các em. Đối với trẻ có tính nhút nhát, rụt rè giáo viên luôn gần
gũi động viên, quan tâm và tạo mọi điều kiện để các em tham gia vào tất cả các
hoạt động học mà chơi, chơi mà học.
* Xây dựng mối quan hệ học sinh và học sinh.
Trong lớp giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở các em phải xưng hô sao
cho đúng là bạn bè, không được xưng “ ơng này, bà kia”… khơng nói năng tục
tĩu, không dùng vũ lực với bạn, luôn giữ thái độ nhẹ nhàng thân thiết, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong các hoạt động khác.
* Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường - Xã hội.

24


Có 3 nhân tố chính trong việc giáo dục học sinh đó là: gia đình, nhà trường
và xã hội. Mỗi nhân tố đều mang một vai trò riêng nhất định.
+ Gia đình: là tế bào của xã hội, là nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa
vững chắc về mặt tinh thần, đồng thời cũng là kim chỉ nam để tránh những nhận
thức lệch lạc từ phía học sinh.
+ Nhà trường: là môi trường giáo dục chuyên nghiệp, khơng chỉ phát triển về
kiến thức mà cịn phải truyền tải cho học sinh những giá trị chuẩn mực của xã hội

để các em trở thành những con người trí thức thật sự có đời sống tinh thần phong
phú bên cạnh cuộc sống gia đình.
+ Xã hội: là mơi trường thực tế, giúp học sinh hoàn thiện một số kỹ năng
trong cuộc sống, chi phối một phần rất lớn trong suy nghĩ và hành động của học
sinh.
Chính vì vậy, nhân cách của học sinh được hình thành dưới tác động của ba
mơi trường được nói trên: gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó gia đình và
nhà trường là hai mơi trường mang tính trực tiếp quyết định đến sự hình thành
nhân cách của các em. Nhận thức được điều đó bản thân tơi ln thực hiện tốt các
cơng việc sau:
+ Phối hợp và giữ mối liên hệ thường xuyên với gia đình:
Thường xuyên giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh học sinh, thông qua
phụ huynh, người giáo viên có thể nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích của
từng học sinh, bởi hai phần ba thời gian học sinh được tiếp xúc với gia đình và
thầy cô giáo. Do vậy, không ai hiểu rõ con mình hơn là phụ huynh và giáo viên.
Mặt khác thơng qua phụ huynh, giáo viên có thể biết được hiệu quả giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh của mình đạt đến mức độ nào. Mặc dù hiệu quả giáo dục
kỹ năng sống không đo được bằng những con số chính xác nhưng được biểu hiện
bằng những thái độ và hành vi cụ thể như: khi về nhà các em có tự tin hơn khơng?
có cịn lúng túng khi giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc sống không? Trong
quan hệ với bạn bè, làng xóm có hồ nhập hơn khơng? Các em có ý thức sống tự
lập hơn khơng? Để tạo thành kỹ năng phản xạ tốt thì cần phải được rèn luyện
thường xuyên, liên tục đến mức thuần thục. Do đó vai trị của gia đình là khơng
thể thiếu và giữ vị trí hết sức quan trọng. Đây là mối quan hệ cần có của mỗi giáo
viên chủ nhiệm. Để làm tốt việc này, đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của nhà
trường, tôi đã tổ chức cuộc họp cha mẹ học sinh và cùng đề ra kế hoạch biện pháp
thực hiện để có sự phối hợp nhịp nhàng giữa gia đình và nhà trường. Trong buổi
họp phụ huynh đầu năm tôi đã nêu rõ cho phụ huynh biết những quy định của lớp
cũng như của nhà trường, đề nghị cha mẹ học sinh phối hợp thực hiện nghiêm túc
nhằm đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn. Tạo mối liên hệ gắn bó mật thiết với

cha mẹ học sinh, trao đổi kịp thời với phụ huynh học sinh về các vấn đề có liên
quan trong cơng tác giáo dục học sinh. Chủ động nắm bắt kế hoạch hàng tháng
của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường để xây dựng kế hoạch riêng phù hợp
với đặc điểm tình hình của lớp và động viên các em tích cực tham gia.
Điều tơi ln tâm niệm với q bậc phụ huynh là: Chúng ta hãy dành nhiều
thời gian hơn cho việc dạy các em nên người, không nên chỉ chạy theo các giá trị
hiện thực như học vấn hay tiền bạc mà còn phải chỉ cho các em thấy những giá trị

25