Tieu luan NCKH

Họ và tên : Mai Thị Dinh
Lớp : C2016E.

Khoa : Giáo dục tiểu học

TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC
SINH LỚP 3 QUA PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU
1. Tên đề tài : Tổ chức trò chơi học tập gây hứng thú cho học sinh lớp 3
qua phân mơn luyện từ và câu
2. Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu :
Phân mơn LTVC có vị trí quan trọng đối với h/s Tiểu học . Đây là
phân mơn có nhiệm vụ cung cấp kiến thức về Tiếng Việt và rèn luyện kĩ
năng dùng từ đặt câu , mở rộng vốn từ , trang bị cho h/s hiểu biết về từ
và câu, sử dụng dấu câu. Thông qua phân mơn này, GV bồi dưỡng cho
học sinh thói quen dùng từ đúng , nói và viết thành câu , có ý thức sử
dụng Tiếng Việt một cách có văn hóa .
Hiện nay , các giáo viên rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực , tự giác , chủ động , sang tạo
của h/s. Để gây được hứng thú học tập, tạo niềm vui bằng cách lôi cuốn
các em vào các trị chơi hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức. Thơng
qua những trị chơi , h/s khơng chỉ phát triển về trí tuệ , thể lực , tình
đồn kết mà cịn được hình thành nhiều kỹ năng Tiếng Việt . Trong quá
trình vui chơi h/s tự khám phá , phát hiện ra kiến thức nhằm củng cố và
khắc sâu kiến thức. Khi lớp học vừa là môi trường học tập vừa là sân
chơi bổ ích thì sẽ tạo cho h/s cảm giác gần gữi, thân thiện và tiếp thu
nhanh hơn. Để đáp ứng được một tiết học vui và bổ ích thì hình thức dạy
học đạt hiệu quả đó là hình thức “ tổ chức trị chơi học tập ”.Chính vì
vậy nên em chọn đề tài “ Tổ chức trò chơi học tập gây hứng thú cho học
sinh lớp 3 qua phân môn luyện từ và câu ”
3. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng sử dụng trò chơi học tập gây hứng thú cho h/s
lớp 3 qua phân môn LTVC . Trên cơ sở đó nghiên cứu xây dựng hệ
thống trị chơi học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn
LTVC hiệu quả.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về phân môn LTVC , phương pháp dạy dạy ,
tổ chức trò chơi gây hứng thú cho học sinh trong dạy học LTVC .
Tìm hiểu về thực trạng tổ chức trò chơi học tập gây hứng thú cho học
sinh lớp 3 qua phân môn LTVC .
Trên cơ sở kết quả nghiên cứu xây dựng hệ thống trò chơi học tập gây
hứng thú cho học sinh.
5 . Giả thuyết khoa học
Tổ chức trò chơi học tập gây hứng thú cho h/s góp phần cụ thể hóa dạy
học phân môn LTVC ,nhất là quan điểm dạy học gây hứng thú cho h/s,
từ kết quả của đề tài nghiên cứu khẳng định vai trò của việc dạy học gây
hứng thú cho h/s . Từ đó xác định được yêu cầu và xây dựng được hệ
thống trò chơi dạy học cho từng tiết , nhằm tạo sự lôi cuốn , gây hứng
thú cho h/s .
Tổ chức trò chơi gây hứng thú cho h/s sẽ nâng cao chất lượng dạy và
học. Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức nhanh, hiểu sâu thì h/s sẽ thấy
thích thú mỗi khi đến trường .
6. Phương pháp nghiên cứu
Thực hiện đề tài này , nghiên cứu đã sử dụng các nhóm phương
pháp : phương pháp nghiên cứu lí luận , phương pháp quan sát , phương
pháp điều tra.


Đối với phương pháp lí luận , sử dụng phương pháp này nghiên cứu
về các vấn đề lí luận của việc dạy học Tiếng Việt và dạy học LTVC

cũng như nghiên cứu vấn đề lí luận của trị chơi học tập trong dạy học.
Phương pháp quan sát , tiến hành quan sát giờ dạy LTVC ở lớp nhằm
nhận xét , đánh giá , rút kinh nghiệm giờ dạy .
Phương pháp điều tra để thu thập ý kiến của GV và học sinh về vấn đề
nghiên cứu .
7. Cấu trúc đề tài nghiên cứu
Gồm 3 chương :
Chương I : Cơ sở lý luận khoa học về hứng thú học tập.
Chương II : Xây dựng hệ thống trò chơi học tập gây hứng thú cho
học sinh lớp 3 ở Tiểu Học.
Chương III : Các bện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi học tập
gây hứng thú cho học sinh lớp 3 qua phân môn LTVC .
8. Tài liệu tham khảo
- Tiếng Việt lớp 3 , Nguyễn Minh Thuyết , NXB Giáo Dục
- Sách GV Tiếng Việt lớp 3 , Nguyễn Minh Thuyết , NXB Giáo Dục
- Phương pháp tổ chức trò chơi Tiểu học .