Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non văn bình, huyện thường tín, thành phố hà nội(klv02509)

1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục kỹ năng sống cho người học đang trở thành một nhiệm vụ quan
trọng đối với giáo dục các nước. Kỹ năng sống giúp con người làm chủ cuộc
sống, sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng trong một xã hội hiện đại với
văn hoá đa dạng và nền kinh tế phát triển. Kỹ năng sống như những nhịp cầu
giúp con người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen lành
mạnh.
Trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội được quan
tâm nhiều hơn. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi hiện nay không bố trí
thành một mơn học riêng trong hệ thống các mơn học của nhà trường mầm non
bởi kỹ năng sống phải được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi khi có điều kiện, cơ hội
phù hợp. Do đó, giáo dục kỹ năng sống phải thực hiện thông qua từng môn học
và trong các hoạt động giáo dục. Vì vậy, cơ hội thực hiện giáo dục kỹ năng
sống rất nhiều và rất đa dạng. Có thể đề cập tới một số phương thức tổ chức
sau: Thông qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; qua
hoạt động trải nghiệm. Bên cạnh thành tựu đạt được vẫn còn những hạn chế, bất
cập trong giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt động giáo kỹ năng sống cho
trẻ 5 - 6 tuổi như: Chương trình giáo dục kỹ năng sống chủ yếu đang ở dạng
tích hợp, lồng ghép với một số nội dung giáo dục khác cho nên chưa có nhiều
thời gian để trẻ vận dụng. Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ chưa bám
sát thực tế, tổ chức chỉ đạo triển khai chưa thường xuyên…Quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở tổ nào thì do tổ chun mơn đó tham mưu triển
khai mà chưa quy về một đầu mối, dẫn tới sự liên thông chưa cao, ảnh hưởng
đến chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non.
Từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường
Tín, thành phố Hà Nội” làm luận văn tốt nghiệp.

2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở lý luận, thực trạng giáo dục kỹ năng sống và quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình,
huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động
giáo dục kỹ năng sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
trẻ.


2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý
hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố
Hà Nội
4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm vừa qua, trường mầm non Văn Bình, huyện Thường
Tín, thành phố Hà Nội đã triển khai giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi và
đạt được những thành tựu nhất định. Mặc dù vậy, việc thực hiện hoạt động giáo
dục KNS cho trẻ chưa đa dạng về hình thức tổ chức, chưa đạt được kết quả như
mong muốn; việc quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ vẫn còn bộc lộ một
số hạn chế, bất cập. Nếu phân tích nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường MN theo quá trình thực hiện các chức năng
quản lý sẽ nhận diễn rõ thực trạng, đề xuất được các biện pháp quản lý phù hợp
điều kiện của nhà trường, tập trung khắc phục các hạn chế thì các biện pháp
quản lý sẽ có tính khả thi và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
của nhà trường
5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường MN.
5.2. Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành
phố Hà Nội.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố
Hà Nội.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 5 - 6 tuổi của các chủ thể quản lý là: Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ
trưởng chun mơn ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành
phố Hà Nội
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập, tra cứu, khái quát hóa, tổng hợp, các tài liệu về quản lý, quản lý
giáo dục, kỹ năng sống, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường MN, từ đó
xây dựng khung lý thuyết tạo cơ sở lý luận của đề tài


3

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra
Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm; Phương pháp
quan sát)
7.3. Phương pháp xử lý số liệu
Sử dụng phần mềm Excel để xử lý số liệu, vẽ biểu đồ biểu thị kết quả
nghiên cứu thực trạng
8. Những đóng góp mới của luận văn
Thực hiện đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận về quản

lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, góp phần cụ thể hóa quan
điểm đổi mới giáo dục toàn diện của Đảng, Nhà nước vào giáo dục trẻ và quản
lý giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
Phân tích thực trạng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống và quản lý giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, chỉ ra các hạn chế bất cập cần giải quyết
trong quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm
non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5
- 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội gắn
với định hướng phát triển giáo dục mầm non trong những năm tới. Các vấn đề
đổi mới được xây dựng trên tiếp cận chức năng quản lý phù hợp yêu cầu đổi
mới hiện nay.
Kết quả nghiên cứu luận văn là tài liệu tham khảo trong bồi dưỡng cán bộ
quản lý, cho cán bộ quản lý các trường mầm non có thể vận dụng phù hợp với
bối cảnh của trường mình.
9. Cấu trúc luận văn
Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn gồm 3 chương
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Những nghiên cứu về giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mầm non; Những nghiên cứu về quản lý giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mầm non)
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Kỹ năng
Kỹ năng được hiểu là khả năng thực hiện có kết quả một hành động nào
đó bằng cách vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm đã có để hành động
phù hợp với những điều kiện cho phép.

4

1.2.2. Kỹ năng sống
Kĩ năng sống chính là kĩ năng tự quản lí bản thân và KN xã hội cần thiết
để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả. Nói cách khác,
KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp
với những người khác, với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình
huống của cuộc sống
1.2.3. Giáo dục kỹ năng sống
Giáo dục KNS cho trẻ mầm non là giáo dục giúp cho trẻ mầm non hình
thành và phát triển những thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh trong
việc ứng xử các tình huống của cuộc sống cá nhân và tham gia đời sống xã hội,
qua đó hồn thiện nhân cách và định hướng phát triển bản thân tốt hơn dựa trên
nền tảng các giá trị sống.
1.2.4. Quản lý
Quản lý là hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp qui luật của chủ thể
quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác và sử dụng hợp lý các nguồn lực
và phối hợp hành động của một nhóm người hay một cộng đồng người để đạt
được các mục tiêu của tổ chức đề ra một cách hiệu quả nhất. Chủ thể quản lý
thực hiện các tác động quản lý thông qua việc thực hiên các chức năng quản lý:
kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra
1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi là quá trình tác động có
định hướng của chủ thể quản lý lên hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi
được thực hiện bởi giáo viên, trẻ 5-6 tuổi và các lực lượng gáo dục khác nhằm
thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi.
1.3. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non
- Mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
- Những kỹ năng sống cần giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi
- Phương pháp, hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi

- Hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi
- Kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi - Điều kiện
cơ sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non
1.4.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở
trường mầm non
Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chung của trường trong
năm học trong đó có kế hoạch cho hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi.


5

Hiệu trưởng phân phối nguồn lực cho từng hoạt động đã được xác định
cho từng chủ đề, chủ điểm theo chương trình giáo dục mầm non độ tuổi 5-6
(thời gian, kinh phí, con người, cơ sở vật chất)
Sắp xếp tiến độ thực thi hoạt động phù hợp.
Xác định các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các hoạt động
theo kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ.
Hiệu trưởng chỉ đạo các TCM, các bộ phận khác và GV xây dựng kế
hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi thông qua các hoạt động trong lớp và các hoạt
động ngoài giờ học. Kế hoạch hoạt động của các hoạt động giáo dục kĩ năng
sống được tích hợp vào kế hoạch của các TCM.
Tổ trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ của tổ
mình. Để xây dựng kế hoạch giáo dục KNS của tổ, tổ Trưởng cần thực hiện
việc sau:
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6

tuổi ở trường mầm non
Phân công một phó Hiệu trưởng phụ trách trực tiếp các hoạt động giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ. Giao trách nhiệm cho Tổ, khối CM trong tổ chức thực
hiện kế hoạch HĐ GDKNS cho trẻ; Để thực hiện phối hợp có hiệu quả, địi hỏi
người hiệu trưởng phải phân cơng GV, phó Hiệu trưởng để thực hiện sự phối
hợp với từng tổ chức, cá nhân; có chế độ họp giao ban định kì để sự phối hợp
được duy trì thường xuyên và có kế hoạch.
Hiệu trưởng chỉ đạo phó Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra giám sát việc thực
hiện kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ của các tổ chuyên môn; Thực hiện theo
mục tiêu đã đề ra trong đó chủ động chuẩn bị các nội dung, phương pháp, hình
thức tổ chức, phương tiên, thiết bị đảm bảo việc thực hiện kế hoạch đề ra.
Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá tiến độ thực hiện kế hoạch cá nhân
đã đề ra nhằm chủ động bổ sung, chỉnh sửa những nội dung chưa phù hợp.
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non
Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động quản lý của
phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ và tổ trưởng
chuyên môn để triển khai các công việc cụ thể sau:
Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV thực hiện tích hợp hoặc
lồng ghép nội dung KNS cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động chơi; hoạt động học;
hoạt động ăn, ngủ vệ sinh. Xây dựng các tiết dạy minh họa có giáo dục kĩ năng
sống thơng qua các hoạt động trên, tiến hành dự hoạt động để đánh giá, góp ý,


6

điều chỉnh trong thực hiện.
Tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp,
hình thức giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề
trong tổ của mình nhằm đưa ra biện pháp thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo

dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Giáo viên thường xuyên tự bồi dưỡng áp dụng
phương pháp tổ chức giáo dục KNS cho trẻ. Bên cạnh đó phối hợp trực tiếp với
cha mẹ trẻ cùng tham gia hoạt động giáo dục KNS cho trẻ.
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non
Xây dựng lực lượng kiểm tra, xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc
thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi cụ thể, phù hợp với
chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi và Bộ chuẩn đánh giá trẻ 5
tuổi. Trong lực lượng kiểm tra có phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ và Tổ trưởng khối 5-6 tuổi.
Tổ trưởng chuyên môn thực hiện đánh giá các nội dung từ việc lập kế
hoạch thực hiện chương trình giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi đến nội dung các
hoạt động, sự chuẩn bị cơ sở vật chất, cách thức tiến hành hoạt động giáo dục
KNS, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục KNS cho trẻ so sánh xem có đạt
được các mục tiêu giáo dục KNS cho trẻ khơng. Sau đó báo cáo lên phó Hiệu
trưởng phụ trách để tập hợp và báo cáo trước Hiệu trưởng.
Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để phát huy hay điều chỉnh việc thực
hiện các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở Tổ và hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ của nhà trường; Cung cấp các thông tin phản hồi
để giúp GV và các lực lượng GD điều chỉnh việc thực hiện nhiệm vụ GD KNS
cho trẻ; CBQL điều chỉnh việc quản lý.
1.4.5. Quản lý điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non
Chỉ đạo đến Tổ chun mơn và giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để có kế
hoạch bổ sung, chuẩn bị các điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS
cho trẻ. Chỉ đạo các TCM căn cứ vào kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi của các GV trong tổ, đề xuất nhu cầu sử dụng
CSVC, thiết bị giáo dục phục vụ cho các hoạt động giáo dục kĩ năng sống để
trình Hiệu trưởng bổ sung đáp ứng yêu cầu phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ
năng trẻ 5-6 tuổi

Hướng dẫn GV, TCM và các bộ phận khác khai thác, sử dụng có hiệu quả
CSVC, thiết bị hiện có trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ. Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác các điều
kiện vật chất sẵn có ở địa phương vào tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng


7

sống cho trẻ mầm non (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang
liệt sĩ, đơn vị bộ đội, trang trại, nhà máy...).
Xây dựng các điều kiện đảm bảo an toàn cho GV và trẻ trong quá trình
diễn ra các hoạt động (bổ sung biển báo, nội qui...).
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non (Nhận thức và năng lực đội ngũ
cán bộ quản lý; Nhận thức và năng lực đội ngũ giáo viên; Đặc điểm của trẻ
5-6 tuổi
Sự phối hợp gia đình; Quan điểm chỉ đạo về và chế độ chính sách về giáo
dục kĩ năng sống; Đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ)
Kết luận chương 1
Trên cơ sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề, tác giả đã phân tích và
làm sáng tỏ các vấn đề lý luận về giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi và quản lý các
hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi. Hiệu trưởng thực hiện q trình tác động
đó qua các chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc
thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống với một loạt các công việc cụ thể để
triển khai các hoạt động theo qui định của chương trình giáo dục mầm non,
nhằm hướng tới mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất, hoàn thiện nhân
cách cho trẻ 5-6 tuổi. Đây là những luận cứ cơ bản, là cơ sở để tác giả xem xét
thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội trong chương 2 và chương 3

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN BÌNH, HUYỆN THƯỜNG TÍN,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
2.1. Giới thiệu trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành
phố Hà Nội
2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển
Trường mầm non Văn bình nằm trên địa bàn xã Văn Bình – huyện
Thường Tín – Hà Nội, phía bắc giáp Duyên Thái, phía nam giáp Hà Hồi, phía
đơng giáp Liên Phương,phía tây giáp đường Quốc lộ 1A.
2.1.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên (hiện nay nhà trường 03 cán bộ
quản lý, 54 giáo viên)
2.1.3. Kết quả giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi
Trong những năm gần đây, công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6


8

tuổi của nhà trường đã có những chuyển biến nhất định: 100% trẻ 5-6 tuổi đã
nắm được một số kĩ năng sống cơ bản đối với trẻ mầm non.
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
Mục tiêu khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục KNS và quản lý giáo dục
KNS nhằm thu thập các số liệu thực tế và khách quan về thực trạng hoạt động
giáo dục kĩ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.
2.2.2. Khách thể khảo sát
Tác giả sẽ tiến hành khảo sát tại trường mầm non Văn Bình, huyện
Thường Tín, thành phố Hà Nội bao gồm: 57 người.Cán bộ quản lý: (Hiệu
trưởng, Phó Hiệu trưởng): 03; Giáo viên: 54; Nghiên cứu thực tiễn trong

khoảng thời gian từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2019 - 2020.
2.2.3. Nội dung khảo sát
- Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường
mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
- Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
-Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các các yếu đến quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện
Thường Tín, thành phố Hà Nội
2.2.4. Tiến hành khảo sát và xử lý số liệu
- Tiến hành khảo sát
- Xử lý số liệu
Việc xử lý kết quả các phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định
lượng kết quả nghiên cứu. Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định
lượng theo tỷ lệ % và phương pháp tính điểm trung bình.
Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình:
k

X

X K
i

in

i

n

Bên cạnh việc điều tra bằng phiếu hỏi, tác giả tiến hành phỏng vấn đại

diện Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, phụ huynh.
2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở
trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động dục kỹ
năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường
Tín, thành phố Hà Nội


9

100% cán bộ quản lý nhận thức về hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ 5-6 tuổi ở mức độ quan trọng và rất quan trọng, điều này là thuận lợi trong
việc tổ chức chỉ đạo kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ hiệu quả
hơn. Bên cạnh đó, tỉ lệ giáo viên nhận thức về hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ 5-6 tuổi ở mức độ quan trọng và rất quan trọng chiếm tỉ lệ 83,33%, tuy
nhiên vẫn còn 16,67% giáo viên đánh giá ở mức độ ít quan trọng. Đây là những
hạn chế mà đội ngũ cán bộ quản lý cần có những biện pháp để nâng cao nhận
thức của các đối tượng về nội dung này.
2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
Hiện nay, phần lớn các kĩ năng đã được nhà trường quan tâm và đã thực
hiện ở mức đạt yêu cầu. Trong đó, có những nội dung được đánh giá ở mức
khá, tuy nhiên có những nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực hiện ở mức
trung bình, yếu. Đây là hạn chế cần quan tâm khắc phục để giáo dục cho trẻ
những kĩ năng sống cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
2.3.3.Thực trạng thực hiện phương pháp và hình thức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường
Tín, thành phố Hà Nội
Đa số các phương pháp được sử dụng đều đánh giá thực hiện ở mức đạt,
trong đó có Phương pháp trị chơi được đánh giá ở mức độ cao nhất là 4,28 đạt
mức tốt. Phương pháp được đánh giá có điểm trung bình thấp nhất là 2,54 đó là

Phương pháp giao nhiệm vụ, được đánh giá ở mức yếu.
Qua quan sát các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ, nhà trường quan tâm
chỉ đạo giáo viên thơng qua những hình thức như vui chơi, sinh hoạt hàng ngay,
các ngày lễ, các buổi trải nghiệm...để giáo dục các em nói chung và giáo dục
những kĩ năng sống nói riềng. Tuy nhiên, có những hình thức nhà trường rất ít
sử dụng, dẫn tời việc sử dụng hình thức đó để giáo dục kĩ năng sống cho các em
còn hạn chế.
2.3.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mầm non 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín,
thành phố Hà Nội
Qua bảng 2.8 cho thấy, đa số các nội dung đánh giá ở mức đạt trở lên,
trong đó nội dung: Xác định mục tiêu đánh giá kết qủa giáo dục KNS cho trẻ 56 tuổi, có điểm trung bình đạt mức khá có điểm trung bình 3,96. Trong khi đó,
nội dung Thực hiện đánh giá trong suốt quá trình tổ chức các hoạt động giáo
dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, có điểm trung bình thấp nhất theo đánh giá của
CBQL, GV với điểm là: 2,54-đạt mức yếu.


10

2.3.5. Thực trạng cơ sở vật chất, nguồn nhân lực phục vụ giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín,
thành phố Hà Nội
Nội dung, có điểm trung bình thấp nhất là: Cơ sở vật chất, điểm trung
bình là 2,43 đạt mức yếu. Đây là những hạn chế đội ngũ cán bộ quản lý cần
quan tâm để đầu tư cơ sở vật chất góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động trải
nghiệm cho học sinh.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
Bảng 2.10. Tổng hợp ý kiến đánh giá về thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt

động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
Mức độ thực hiện
Điểm
TT
Nội dung
TB
5
4
3
2
1
Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục KNS cho
1
7
23
14
13
0
3,42
trẻ trong kế hoạch giáo dục của
trường
Huy động các lực lượng tham gia
2 xây dựng kế hoạch giáo dục KNS 0
13
17
15
12 2,54
cho trẻ
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn

3 xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động 5
19
17
11
5
3,14
giáo dục KNS trẻ theo lứa tuổi
Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây
dựng kế hoạch tổ chức hoạt động
4 giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 12 18
15
9
3
3,47
tuổi thông qua các hoạt động trong
giờ học
Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây
dựng kế hoạch tổ chức hoạt động
5 giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 9
17
16
10
5
3,26
tuổi thơng qua các hoạt động ngồi
giờ học
Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch của
6
26 17
14

0
0
4,21
từng giáo viên
Xác định các tiêu chuẩn kiểm tra
7
2
17
16
13
9
2,82
đánh giá việc thực hiện kế hoạch


11

Qua bảng 2.10 cho thấy, đa số các nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, ở trường mầm non Văn Bình, huyện
Thường Tín, thành phố Hà Nội đã được quan tâm và thực hiện ở mức đạt trở
lên.
Tuy nhiên, cũng như lập kế hoạch của trường, kế hoạch của TCM, GV phần lớn
cịn hình thức, chưa có sự đầu tư và sáng tạo, phân bổ nguồn lực cho từng hoạt
động chưa có sự lựa chọn mà chủ yếu căn cứ vào các GV chủ nhiệm cố định ở
các khối lớp, chưa biết cách khai thác các nguồn lực
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố
Hà Nội
Đa số các nội dung tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ đã được nhà trường tiến hành và đạt kết quả nhất định, trong đó nội dung có

điểm trung bình cao nhất là: Hiệu trưởng phân cơng một một phó Hiệu trưởng
phụ trách trực tiếp các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, có điểm trung
bình là 4,14 đạt mức khá. Tuy nhiên, nhiều thành viên ban chỉ đạo chưa có nhận
thức đúng về vị trí vai trò của giáo dục KNS cho trẻ, mặt khác việc chỉ đạo chưa
sát sao dẫn tới nhiều hoạt động mang tính hình thức. Đây là hạn chế CBQL cần
có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hơn nữa nội dung này.
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố
Hà Nội
Bảng 2.12. Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt
động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
Mức độ thực hiện
Điểm
TT
Nội dung
TB
5
4
3
2
1
Hiệu trưởng quán triệt thực hiện
mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ
1
23 20
14
0
0
4,15
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi đến

các thành viên trong trường
Chỉ đạo tổ khối chuyên môn
hướng dẫn GV thực hiện tích
2
8
22
19
8
0
3,52
hợp hoặc lồng ghép nội dung
KNS qua một số hoạt động
Chỉ đạo thực hiện các HĐ
3 GDKNS theo đúng chương trình 20 21
16
0
0
4,07
quy định.


12

Chỉ đạo GV thực hiện qua HĐ
ngoài giờ lên lớp bằng hình thức
4
đa dạng phù hợp với trẻ 5-6
tuổi.
Động viên khích lệ kịp thời GV,
5 trẻ 5-6 tuổi trong các hoạt động

GD KNS
Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho trẻ
6 trong quá trình tổ chức HĐ
GDKNS
Chỉ đạo GV quan tâm đến mọi
7 đối tượng trẻ trong quá trình tổ
chức các hoạt động GDKNS
Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận
khác trong nhà trường phối hợp
8 với GV chủ nhiệm trong tổ chức
các hoạt động giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ
Chỉ đạo GVCN phối hợp với
9 cha mẹ trẻ hướng dẫn KNS cho
các con ở nhà
Giám sát, điều chỉnh kịp thời
10 việc thực hiện GD KNS theo
mục tiêu GD mầm non

14

19

15

9

0

3,67

14

20

16

7

0

3,71

32

14

11

0

0

4,36

22

17

13

5

0

3,98

18

18

15

6

0

3,84

5

21

19

12

0

3,33

16

18

20

14

7

2,78

Qua bảng 2.12, cho thấy đa số các nội dung chỉ đạo thực hiện hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi đạt mức độ trung bình trở lên. Trong đó,
Nội dung: Chỉ đạo đảm bảo an tồn cho trẻ trong q trình tổ chức HĐ
GDKNS, có điểm trung bình là 4,36 đạt mức tốt. Việc Giám sát, điều chỉnh kịp
thời việc thực hiện GD KNS theo mục tiêu GD mầm non, được đánh giá với
điểm trung bình thấp, 2,78. Đây là những hạn chế đội ngũ cán bộ quản lý cần có
biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả GDKNS hiện nay.
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình huyện Thường Tín, thành phố
Hà Nội


13

Bảng 2.13. Tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá
hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
TT

Nội dung

Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh
1 giá việc thực hiện hoạt động giáo
dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra,
đánh giá việc thực hiện hoạt động
2
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6
tuổi
Xác định nội dung kiểm tra, đánh
giá theo từng hoạt động trên cơ sở
3
mục tiêu của hoạt động giáo dục
KNS cho trẻ
Kiểm tra việc triển khai thực hiện
4 các hoạt động giáo dục kĩ năng
sống ở TCM
Kiểm tra việc triển khai và thực
hiện các hoạt động giáo dục kĩ
5
năng sống của GV thông qua các
hoạt động (vui chơi, lao động...)
Kiểm tra việc triển khai thực hiện
các hoạt động giáo dục kĩ năng
6
sống của GV thông qua hoạt động
giáo dục ngoài giờ học
Sử dụng linh hoạt các phương

7 pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động
GDKNS cho trẻ
Đa dạng hoá hình thức kiểm tra,
8 đánh giá hoạt động GDKNS cho
trẻ 5-6 tuổi
Sử dụng kết quả kiểm tra để phát
huy hay điều chỉnh việc thực hiện
9
các hoạt động giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ
Dùng kết quả đánh giá để xếp loại
10
thi đua

5

Mức độ thực hiện
4
3
2
1

Điểm
TB

14

27

16

0

0

3,96

0

18

24

15

0

3,05

2

22

21

12

0

3,24

9

20

19

9

0

3,51

0

3

20

19

15

2,19

0

13

19

17

8

2,65

0

14

17

15

11

2,60

0

15

18

20

16

2,14

3

14

19

14

7

2,85

4

13

18

13

9

2,82


14

Qua bảng 2.13 thấy rằng, đa số các nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi cơ bản đạt yêu cầu, trong đó nội dung:

Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, có điểm trung bình 3,96 đạt mức khá. Nội dung, có
điểm trung bình thấp nhất là: Kiểm tra việc triển khai và thực hiện các hoạt
động giáo dục kĩ năng sống của GV thông qua các hoạt động (vui chơi, lao
động...). Đây là nội dung Hiệu trưởng các trường cần có biện pháp khắc phục
hạn chế đó.
2.4.5. Thực trạng quản lý điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình huyện
Thường Tín, thành phố Hà Nội
Nhà trường đã quan tâm đến việc đầu tư CSVC phục vụ cho các hoạt
động chung của nhà trường. Nhà trường vẫn thường xuyên rà soát CSVC, thiết
bị và chỉ đạo các tổ trưởng TCM hướng dẫn GV sử dụng hợp lý CSVC. Hiệu
trưởng các trường có bổ sung CSVC theo đề nghị của các TCM vào dịp mỗi
đầu năm học. Nội dung: Chỉ đạo bổ sung cơ sở vật chất phục vụ giáo dục KNS
cho trẻ 5-6 tuổi đảm bảo và kịp thời, có điểm trung bình thấp nhất 2,21-đạt mức
yếu. Đây là những vấn đề hạn chế, đội ngũ cán bộ quản lý cần có những biện
pháp để khắc phục những vấn đề đó.
2.5. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các các yếu đến quản lý hoạt
động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình,
huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
Đa số các ý kiến đánh giá các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi ở mức độ ảnh hưởng và rất ảnh hưởng.
Cụ thể: Nhận thức và năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, có điểm trung bình 4,49đạt mức rất ảnh hưởng. Hằng năm huyện, đã quan tâm tạo điều kiện cho các
nhà trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục nên các nhà trường đều có tu
bổ, trang bị thêm thiết bị và làm mới các phòng học phù hợp với điều kiện của
đổi mới giáo dục. Đây là điều kiện thuận lợi để các nhà trường tổ chức tốt các
hoạt động giáo dục nói chung và các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi
nói riêng.
2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín,

thành phố Hà Nội
2.6.1. Mặt mạnh
Đa số cán bộ quản lý và giáo viên trường mầm non Văn Bình, huyện
Thường Tín, thành phố Hà Nội đều nhận thức đúng về mục đích ý nghĩa của
hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi, đều nhận thức đúng vai trò của đội


15

ngũ CBQL, GV và các lực lượng giáo dục trong nhà trường trong việc tổ chức,
quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi.
Hiệu trưởng đã quan tâm đến xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS
cho trẻ 5-6 tuổi và đã trực tiếp phê duyệt kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho
trẻ của tổ và của từng giáo viên; Việc chỉ đạo đảm bảo an tồn cho trẻ trong q
trình tổ chức HĐ giáo dục kĩ năng sống cho trẻ đã được thực hiện có hiệu quả.
Việc xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi được Hiệu trưởng thực hiện tốt.
2.6.2. Mặt yếu
Một số cán bộ quản lý, giáo viên của nhà trường chưa nhận thức đầy đủ
về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; Hoạt động xây
dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho trẻ còn chưa khoa học chưa phù hợp
với thực tiễn.
Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng năng lực thực hiện hoạt
động giáo dục KNS cho giáo viên. Chưa quan tâm kiểm tra thực hiện các hoạt
động giáo dục kĩ năng sống của GV thông qua các hoạt động (vui chơi, lao
động...), điều đó dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học.
Trong quản lý, việc phối hợp các lực lượng giáo dục giữa nhà trường với
gia đình của trẻ, các tổ chức và lực lượng ngoài xã hội trong tổ chức các hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ, chưa đồng bộ, thiếu nhất quán, chưa hiệu quả. Việc
đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho trẻ 5-6 tuổi

chưa được triển khai. Hiệu trưởng chưa quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, tài liệu
phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS điều đó dẫn tới hiệu quả quản lý hoạt
động GDKNS cho trẻ mầm non chưa cao.
2.6.3. Nguyên nhân
Một số cán bộ quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động này; Đội
ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên chưa xây dựng kế hoạch
giáo dụcKNS cho trẻ một cách khoa học, và phù hợp với thực tiễn.
Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS của GV còn hạn chế, một bộ
phận GV còn lúng túng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ,
nhất là thực hiện lồng ghép trong các hoạt động theo góc, theo nhóm, qua các
trị chơi…; phương tiện giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi chưa đáp ứng
đầy đủ.
Do nguồn tài chính cịn hạn hẹp nên CSVC phục vụ cho tổ chức hoạt
động giáo dục KNS mặc dù đã được UBND huyện Thường Tín, thành phố Hà
Nội quan tâm, nhưng vẫn chưa đáp ứng đủ, trường còn thiếu điều kiện để tổ
chức hoạt động GDKNS cho trẻ.


16

Tiểu kết chương 2
Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục
KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành
phố Hà Nội tác giả nhận thấy rằng: Việc quản lý hoạt động giáo dục KNS cho
trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
đã đạt được một số kết quả nhất định. Nhưng trong quá trình tổ chức thực hiện
kế hoạch chưa huy động được đông đảo các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường cùng tham gia. Một số lực lượng tham gia chỉ đạo còn yếu về năng
lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; trong kiểm tra đánh giá

hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi vẫn còn mang nặng yếu tố tình cảm.
Trong quản lý giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình,
huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội cịn gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh những
khó khăn về điều kiện CSVC, nhận thức của các lực lượng giáo dục, về năng
lực của đội ngũ CBQL, GV và thành phần chun trách thì tính chính thống về
mục tiêu, nội dung, chương trình và hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non cũng là một trong
những yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai các hoạt động
giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
Đây chính là những luận chứng cần thiết làm cơ sở để tác giả đề xuất các
biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội ở chương 3.
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON VĂN BÌNH, HUYỆN THƯỜNG TÍN,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.1. Ngun tắc đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
3.2.1. Biện pháp 1. Chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên xây dựng kế
hoạch thực hiện hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ phù hợp thực tiễn
của trường
3.2.1.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của biện pháp nhằm chỉ đạo tổ chuyên môn và giáo viên căn cứ


17

vào kế hoạch GDKNS cho trẻ của Hiệu trưởng để xây dựng được kế hoạch của
tổ chuyên môn và của cá nhân từng giáo viên. Để thực hiện tốt và có hiệu quả,
tổ chun mơn và giáo viên cần xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS
cho trẻ 5 - 6 tuổi từ đầu năm học với mục tiêu, nội dung, hoạt động thống nhất
với kế hoạch GDKNS của nhà trường.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
Tổ chức nghiên cứu, học tập các văn bản chỉ đạo cấp trên về giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ, bám sát khung chương trình giáo dục của Bộ GD&ĐT để
xác định các nội dung hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ và phân phối
nguồn lực cho từng hoạt động; Huy động sự tham gia của GV, nhân viên hành
chính, nhân viên ni dưỡng và đại diện CMHS tham gia xây dựng kế hoạch;
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Bước 1: Phân tích bối cảnh lớp học, trường học bằng ma trận SWOT
Bước 2. Khảo sát nhu cầu về các kĩ năng giáo dục cho trẻ
Bước 3. Xác định các căn cứ pháp lý
Bước 4. Xác định các điều kiện và nguồn lực cần thiết để giáo dục KNS
cho trẻ
Bước 5. Lập bản kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hằng năm, Hiệu trưởng phải hướng dẫn kịp thời việc thực hiện các hoạt
động giáo dục KNS trong trường cho các tổ chuyên môn và giáo viên.
Tổ chun mơn và giáo viên phải có năng lực xây dựng kế hoạch, có khả
năng tập hợp và huy động các lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch.
3.2.2. Biện pháp 2. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về năng lực thực
hiện giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.2.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích của biện pháp xây dựng, lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
có trình độ, năng lực, có khả năng tổ chức thực tiễn các hoạt động giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ, góp phần nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục kĩ năng

sống cho trẻ 5-6 tuổi.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên tổ chức các
hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ;Tổ chức hình thành các năng lực cần
có của đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ; Tổ
chức thực hiện có hiệu quả kế hoạch bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên
tham gia hoạt động giáo dục kĩ năng sống; Cải tiến đánh giá kết quả BD nâng
cao năng lực tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho đội ngũ giáo viên


18

3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch BD thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập
trung, vừa làm vừa học, tự BD, trao đổi kinh nghiệm.
- Xây dựng kế hoạch BD đối với đội ngũ GV với các nội dung chủ
yếu theo Chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức giáo dục KNS
cho trẻ cho đội ngũ giáo viên nhà trường.
- Tăng cường tổ chức hội thảo theo từng chuyên đề, trao đổi học hỏi
những kinh nghiệm tiên tiến của các nước phát triển.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng tham mưu với phòng GD&ĐT huyện tổ chức các lớp bồi
dưỡng cho đội ngũ giáo viên về tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho trẻ.
Hiệu trưởng có nhận thức đúng về vai trò của GV và trách nhiệm của HT
trong bồi dưỡng năng lực cho GV để tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng sống
cho trẻ đạt kết quả tốt.
3.2.3. Biện pháp 3. Bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
3.2.3.1. Mục đích của biện pháp
Mục đích nhằm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục

kĩ năng sống góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục kĩ năng sống trong nhà
trường. Để tiến hành các hoạt động GD KNS một cách thuận lợi, phù hợp với
trẻ thì yếu yếu tố CSVC và xây dựng mơi trường giáo dục có ý nghĩa quan
trọng.
Bổ sung, tranh thủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu học tập giáo dục
KNS có nội dung phù hợp với mục tiêu giáo dục.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực trong quản lý xây dựng cơ
sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục KNS. Tạo nguồn lực đảm bảo cho
việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị giáo dục KNS. Sử dụng có hiệu quả
nguồn kinh phí đầu tư cho các hình thức giáo dục KNS. Sử dụng nguồn kinh
phí do các đơn vị doanh nghiệp hỗ trợ, sử dụng cơ sở vật chất một cách bền
vững
Với mơi trường ngồi lớp học, tạo quang cảnh sư phạm thân thiện trong
nhà trường với nhiều cây xanh cho trẻ cảm giác gần gũi và bình yên. Đặc biệt
cần tạo mơi trường an tồn tuyệt đối từ hành lang, lan can, các bậc thang, sân
chơi, vườn cây để có nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm nhưng ln đảm bảo an
tồn tuyệt đối cho trẻ.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
- Đầu tư cơ sở vật chất cho các hoạt động ngoại khoá:


19

- Giáo dục KNS cần có nguồn tài chính ngồi kinh phí từ ngân sách vì
kinh phí từ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục KNS rất ít. Nhà trường cần
xây dựng nguồn lực tài chính để phục vụ công tác giáo dục KNS.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng có năng lực quản lý tài chính, đảm bảo chi dùng có hiệu quả
theo hướng tiết kiệm, sử dụng có trọng tâm, trọng điểm đúng luật ngân sách,

đúng mục đích và đúng đối tượng.
3.2.4. Biện pháp 4. Tổ chức phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà
trường, xã hội trong hoạt động GD KNS cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Tuyên truyền về hoạt động GD KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi cho cha mẹ trẻ và
cộng đồng xã hội để huy động gia đình, nhà trường, xã hội cùng nhau phối hợp
thống nhất việc GD KNS cho trẻ, từ đó có những biện pháp bồi dưỡng, tạo điều
kiện cho trẻ phát triển toàn diện.
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
GV cung cấp cho cha mẹ trẻ những bài tập, những minh chứng để đánh
giá mức độ KNS của trẻ... Từ đó vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị,
CSVC phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ. Tăng cường công tác tham mưu với
các cấp chính quyền, phối hợp với các ban ngành, đồn thể quan tâm chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non. Cần
có sự phối hợp chặt chẽ thường xuyên liên tục ở mọi thời điểm và là quá trình
lâu dài.
3.2.4.3. Cách thực hiện biện pháp
Chỉ đạo phối hợp với phụ huynh tổ chức trẻ tham gia hoạt động giáo
dục trải nghiệm giúp trẻ học hỏi những kĩ năng sống từ những hoạt động đó.
Tuyên truyền, vận động cha mẹ trẻ đóng góp trang thiết bị, cơ sở vật chất
phục vụ hoạt động GD KNS cho trẻ: Trao đổi với phụ huynh những trang thiết
bị cần có để cha mẹ trẻ có thể bổ sung, đóng góp qua các buổi họp phụ huynh,
các giờ đón và trả trẻ và qua Ban đại diện cha mẹ trẻ của lớp.
Tăng cường phối hợp với chính quyền địa phương, với các đồn thể chính
trị xã hội ở địa phương trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
Phối hợp với các cơ sở giáo dục khác để trẻ có cơ hội giao lưu cũng như
nâng cao khả năng giao tiếp.
3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp
Coi trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục, công tác tuyên truyền là sức
mạnh tổng hợp quan trọng đưa lại hiệu quả. Cơng tác xã hội hóa phải có nội

dung cơng việc cụ thể cho từng đồn thể tham gia vào việc xây dựng cơ sở
vật chất và trang thiết bị của trường MN.


20

3.2.5. Biện pháp 5. Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hiện các hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi
3.2.5.1. Mục đích của biện pháp
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục
KNS cho trẻ để thu thập các thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá đúng ưu
điểm, hạn chế trong việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ
của đội ngũ.
3.2.5.2. Nội dung biện pháp
Xây dựng nội dung kiểm tra theo từng đợt (kiểm tra toàn diện hay kiểm
tra chuyên đề theo từng mặt…) và cách thức tiến hành. Xây dựng đồn nhóm
kiểm tra có sự phân công hợp lý. Kiểm tra việc thực hiện nội dung, chương
trình, phương pháp, hình thức giáo dục KNS cho trẻ.
Kiểm tra việc đánh giá giáo dục KNS theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT,
những quy định cụ thể về nội dung giáo dục KNS theo các chủ đề của năm học
3.2.5.3. Cách thức thực hiện
Xây dựng tiêu chí kiểm tra và thang đánh giá rõ ràng về hoạt động giáo
dục KNS; thống nhất và thông qua trong hội đồng nhà trường.
Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra của BGH, với tổ trưởng
chuyên môn và các GV; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển
khai các hoạt động giáo dục như: Tổ chức hoạt động có chủ định của giáo viên
và theo ý thức của trẻ, tổ chức các hoạt động ngoài trời, hoạt động theo nhóm...,
có thể báo trước hoặc đột xuất.
Kết quả kiểm tra phải sử dụng để đánh giá xếp loại thi đua trong năm học,
để tạo động lực cho giáo viên làm tốt hoạt động giáo dục KNS.

3.2.5.4. Điều kiện thực hiện
Tuân thủ theo quy định chung và phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch;
Xây dựng được lực lượng tham gia kiểm tra phải là những người có năng lực
quản lý, tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ; Kết quả kiểm tra hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ phải được xử lý khách quan, công bằng.
3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp
Qua quá trình nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động GD
KNS cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành
phố Hà Nội, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý. Các biện pháp trên có mối
quan hệ biện chứng với nhau, khơng thể tách rời tạo thành một chỉnh thể thống
nhất trong việc thực hiện quản lý hoạt động GD KNS trong nhà trường, để đạt
được mục tiêu đã đề ra.


21

3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện
pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường
mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội

2,9
2,9

2,89

2,89
2,87

2,88
2,85

2,86

2,84

2,85
2,84

2,84
2,82

2,8
2,79

2,8
2,78
2,76
2,74
2,72
BP1

BP2

BP3
Cần thiết

BP4

BP5

Khả thi

Biểu đồ 3.1. Đồ thị biểu diễn kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết
và khả thi của các biện pháp quản lý
- Về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lí, tất cả các ý kiến đều cho
rằng cần thiết, khơng có ý kiến nào cho rằng các biện pháp là không cần thiết.
- Về mức độ khả thi 100% ý kiến cho rằng các biện pháp có mức độ khả thi
cao.
- Khơng có ý kiến nào cho rằng các biện pháp là không khả thi.
Từ kết quả khảo nghiệm trên cho thấy, lãnh đạo phòng GD&ĐT, Cán bộ
quản lý, giáo viên, được hỏi đều đánh giá cao tính cần thiết và mức độ khả thi
của các biện pháp mà tác giả đề xuất. Qua đó có thể khẳng định các biện pháp
của đề tài là có cơ sở khoa học và giá trị thực tiễn.
Kết luận chương 3

Trong chương 3, tác giả xác định các nguyên tắc đề xuất biện pháp và
trình bày 05 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội. Mỗi
biện pháp đều làm rõ mục đích, nội dung, cách thực hiện và điều kiện thực hiện.
Các biện pháp được trình bày một cách hệ thống có mối quan hệ chặt chẽ với
nhau.


22

Nếu triển khai đồng bộ và có hệ thống các biện pháp trên sẽ góp phần
nâng cao chất lượng hoạt động GDKNS của nhà trường. Đồng thời, những biện
pháp mà tác giả đã đề xuất cũng là những gợi ý có giá trị nhất định cho các
trường mầm non khác trong quá trình nghiên cứu, tìm hiểu và triển khai các
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS góp phần nâng

cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua kết quả nghiên cứu thực hiện luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường
Tín, thành phố Hà Nội” có thể rút ra kết luận:
1.1. Việc triển khai hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ phát triển toàn diện
năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất kĩ năng của mỗi trẻ, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục của trường mầm non.
Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi là quá trình tác
động của chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, nhân viên, trẻ 5-6 tuổi và
các lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ
năng sống theo mục tiêu, nội dung, chương trình quy định, bằng phương pháp,
hình thức phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương để đạt được
mục tiêu giáo dục. Hiệu trưởng thực hiện q trình tác động đó qua các chức
năng: Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt
động giáo dục kĩ năng sống với một loạt các công việc cụ thể để triển khai các
hoạt động theo qui định của chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới
mục tiêu phát triển năng lực và phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ 5-6
tuổi. Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi chịu tác động
của nhiều yếu tố, như: trình độ, năng lực đội ngũ cán bộ quản lý, của đội ngũ
GV, và sự phối hợp gia đình, môi trường giáo dục, cơ sở vật chất thiết bị giáo
dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS. Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS
cho trẻ hiệu trưởng phải lựa chọn được các biện pháp quản lý phù hợp với điều
kiện nhà trường và địa phương, đảm bảo các yêu cầu khoa học để đạt được mục
tiêu giáo dục.
1.2. Bằng phương pháp quan sát, khảo sát bằng phiếu hỏi, phỏng vấn trực
tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả đã phân tích, đánh giá thực trạng
quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình,
huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, thấy rằng: Công tác quản lý, tổ chức

thực hiện hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn
Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội đã đạt được một số kết quả nhất
định. Nhưng trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch chưa huy động được


23

đơng đảo các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường cùng tham gia. Một
bộ phận lực lượng tham gia chỉ đạo còn yếu về năng lực quản lý hoạt động giáo
dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi; trong kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho
trẻ 5-6 tuổi vẫn cịn mang nặng yếu tố tình cảm. Trong quản lý giáo dục KNS
cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà
Nội cịn gặp nhiều khó khăn. Bên cạnh những khó khăn về điều kiện CSVC,
nhận thức của các lực lượng giáo dục, về năng lực của đội ngũ CBQL, GV và
thành phần chun trách thì tính chính thống về mục tiêu, nội dung, chương
trình và hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 56 tuổi ở trường mầm non cũng là một trong những yếu tố khách quan tác động
không nhỏ đến việc triển khai các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ 5-6 tuổi ở
trường mầm non
1.3. Để khắc phục các bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục ở trường
mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, luận văn đã đề xuất
05 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng nhà trường. Các biện pháp này tập
trung khắc phục những khâu yếu trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho trẻ
5-6 tuổi ở trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội.
Qua xác định các điều kiện thực hiện biện pháp trong khả năng điều kiện
của các nhà trường kết hợp với khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL, GV ở
trường mầm non Văn Bình, huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội, cho thấy các
biện pháp đề xuất là cần thiết và khả thi. Kết quả đó cho phép bước đầu khẳng
định mục đích nghiên cứu đã đạt được, giả thuyết khoa học đã được chứng
minh.
2. Khuyến nghị

2.1. Với UBND huyện Thường Tín
Ủy ban nhân dân huyện cần đưa ra chủ trương cụ thể về xây dựng cơ chế
phối kết hợp giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường trong việc tổ chức
các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mầm non
Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục
KNS cho trẻ mầm non.
2.2. Với sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
Xây dựng đội ngũ cốt cán và cơ chế hoạt động, tích cực kiểm tra tư vấn
giúp đỡ các trường tổ chức tốt các hoạt động GDKNS trong các chuyên đề và
các hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục KNS cho trẻ.
Tổ chức chuyên đề nhằm nâng cao năng lực quản lý các hoạt động giáo
dục KNS cho CBQL, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho giáo
viên.


24

2.2. Đối với Phịng GD&ĐT huyện Thường Tín, thành phố Hà Nội
Thường xuyên cập nhật các văn bản có nội dung hoạt động giáo dục
KNS, triển khai kịp thời tới các trường trong toàn huyện.
Xây dựng kế hoạch chỉ đạo, thực hiện hoạt động giáo dục KNS cụ thể, rõ
ràng và triển khai trước khi vào năm học mới.
2.3. Đối với Ban giám hiệu trường Mầm non Văn Bình, Thường Tín,
Hà Nội
Triển khai áp dụng các biện pháp quản lý được đề xuất trong luận văn vào
thực tiễn; Bổ sung các điều kiện cần thiết để nâng cao mức độ khả thi của các
biện pháp;
Phân công giáo viên, nhân viên phụ trách các công việc trong nhà trường
và các hoạt động giáo dục KNS cho trẻ cần phải quan tâm đến năng lực, nguyện
vọng của từng người.

Hiệu trưởng phải chủ động tích cực trong cập nhật thơng tin, bồi dưỡng
năng lực quản lý, chú trong bồi dưỡng và giúp đỡ GV trong tổ chức các hoạt
động giáo dục KNS cho trẻ;