Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong môn Tin học lớp 5

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nội dung lập trình đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa vào thực hiện
giảng dạy tại các trường phổ thông. Ở cấp tiểu học, học sinh lớp 4, 5 được làm
quen với ngôn ngữ lập trình MSWLogo. Lần đầu tiên các em được làm quen với
những câu lệnh, những thuật toán. Ở nội dung này địi hỏi học sinh phải có tư
duy trừu tượng, logic, chính xác tuyệt đối, nắm vững cú pháp và chức năng từng
câu lệnh, giải quyết vấn đề bằng thuật tốn…Điều này gây cho các em rất nhiều
khó khăn trong quá trình học tập bởi khả năng tư duy, nhất là tư duy trừu tượng
ở lứa tuổi tiểu học cịn hạn chế. Các em khơng nhớ cú pháp và chức năng các
câu lệnh, khơng nắm vững thuật tốn để giải quyết bài tốn, chưa phân tích được
nội dung bài tốn, để xảy ra lỗi khi viết lệnh…Do đó, học sinh thực hành chậm,
đạt kết quả thấp.
Bên cạnh đó, lập trình là nội dung mới đối với học sinh tiểu học, các em ít
được tiếp xúc với máy tính nên có nhiều bỡ ngỡ. Kiến thức lập trình khơ khan, ít
tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Từ những khó khăn đó, trong q trình giảng dạy, phân tích thực trạng
học tập và thực hành của học sinh, tôi đã có một số giải pháp để giúp học sinh
học tốt lập trình MSWLogo trong mơn tin học lớp 5. Qua các biện pháp trong đề
tài sẽ giúp các em học lập trình tốt hơn với phần mềm MSWLogo.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Tìm hiểu những khó khăn của học sinh khi học lập trình MSWLogo và đề
xuất các giải pháp dạy học giúp học sinh khám phá, chiếm lĩnh và ghi nhớ bền
vững kiến thức, thành thạo về kỹ năng khi học lập trình Logo trong mơn tin học
lớp 5.
Giúp cho học sinh tiếp thu bài tốt, thao tác nhanh nhẹn, nắm chắc lý
thuyết, thực hành thành thạo, sử dụng chính xác các dòng lệnh để viết các thủ
tục trong Logo và thực thi các dòng lệnh vừa tạo. Học sinh vận dụng sáng tạo và
linh hoạt để áp dụng vào các môn học khác cũng như trong cuộc sống. Bước đầu

hình thành các em các kiến thức về ngơn ngữ lập trình.
Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho
người lao động hiện đại như: chăm chỉ, tự học, hợp tác, sáng tạo, có ý thức và
thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao động.
1
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

1


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Tìm hiểu và áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học giảng dạy một
cách khoa học, linh động, phát huy phẩm chất, năng lực và phù hợp với đối
tượng học sinh.
III. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI
Trình bày một số vấn đề lí luận và thực tiễn về dạy học tin học nói chung
và phần mềm Logo nói riêng trong chương trình tin học lớp 5.
Phân tích một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả khi dạy
học lập trình Logo trong mơn tin học lớp 5.
Tổng kết một số kinh nghiệm khi dạy học lập trình Logo đối với học sinh
lớp 5 đạt hiệu quả.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.

2

Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

2


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong nhà trường, Tin học là một bộ mơn được áp dụng những năm gần
đây, có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh, xong cũng
không tránh khỏi gây ra những khó khăn cho người học. Do đó giáo viên cần
nhận biết một cách tinh tế để có thể tạo cho đối tượng học những hứng thú và
niềm yêu thích đặc biệt với bộ mơn.
Nghị quyết Trung ương 2, khố VII, đã quy định phương pháp dạy học
thay đổi theo hướng "khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư
duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và
phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học". Định hướng này đã được pháp chế
hoá trong luật giáo dục điều 24, 25:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm từng lớp học, môn học. Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú
cho học sinh".
Theo Công văn Số 3415/BGDĐT-GDTH ngày 04 tháng 09 năm 2020 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm
2020-2021: “có giải pháp phù hợp tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục
tin học cho học sinh cấp tiểu học nhằm giúp học sinh được làm quen với tin học
và đáp ứng sở thích, nhu cầu, phát hiện và bồi dưỡng phát triển năng lực tin học,
tư duy khoa học máy tính, hình thành và ni dưỡng đam mê khoa học, công
nghệ cho học sinh tiểu học”.

Theo Công văn Số 3539/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng 08 năm 2019 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn tổ chức dạy học môn Tin học và tổ chức
hoạt động giáo dục tin học cấp Tiểu học năm học 2019 – 2020: “Thực hiện có
hiệu quả việc xây dựng kế hoạch giáo dục mơn học; đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học theo “hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng hiện hành theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh”.
Ngoài ra, Bộ Giáo dục và Đào tạo ra công văn Số 3946/BGDĐT-CNTT
ngày 30 tháng 08 năm 2019 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT với
nhiều nhiệm vụ trọng tâm như: Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục; Tập huấn, bồi dưỡng trực tuyến cho giáo viên,
tổ chức họp trực tuyến; Triển khai chương trình cơng nghệ giáo dục và e3
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

3


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Learning; Hướng đến mơ hình trực tuyến, phần mềm nguồn mở, học liệu mở
cho giáo dục; Xây dựng mơ hình giáo dục điện tử, trường học điện tử; Tăng
cường đầu tư hạ tầng cơ sở CNTT…
Xuất phát từ quan điểm " lấy người học làm trung tâm ", phương pháp dạy
và học đã có những thay đổi căn bản. Người dạy khơng phải là người duy nhất
nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn, người hỗ
trợ, người cố vấn, người kiểm tra... Người học khơng cịn là người thụ động tiếp
thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong
quá trình học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy học của mình. Dạy tin học thì việc
đổi mới phương pháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong những
tiết thực hành. Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia
vào quá trình học tập, trực tiếp thực hành và sử dụng máy tính một cách tự nhiên

và linh hoạt sẽ tạo được niềm vui, kích thích trí tị mị của các em.
Tin học đóng vai trị chủ đạo trong việc chuẩn bị cho học sinh khả năng
tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng cơng
nghiệp lần thứ tư và tồn cầu hố. Tin học có ảnh hưởng lớn đến cách sống, cách
suy nghĩ và hành động của con người, là công cụ hiệu quả hỗ trợ biến việc học
thành tự học suốt đời.
Mơn Tin học giúp học sinh thích ứng và hồ nhập được với xã hội hiện
đại, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực tin học để học tập, làm việc
và nâng cao chất lượng cuộc sống. Giúp học sinh hình thành và phát triển khả
năng sử dụng công cụ kĩ thuật số, làm quen và sử dụng Internet; bước đầu hình
thành và phát triển tư duy giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của máy tính và hệ
thống máy tính; hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia
sẻ thông tin.
Ở cấp tiểu học, chủ yếu học sinh học sử dụng các phần mềm đơn giản hỗ
trợ học tập và sử dụng thiết bị tin học tuân theo các nguyên tắc giữ gìn sức khoẻ,
đồng thời bước đầu được hình thành tư duy giải quyết vấn đề có sự hỗ trợ của
máy tính.
Lập trình Logo giúp học sinh bước đầu làm quen với ngơn ngữ lập trình,
phát triển tư duy trừu tượng, sử dụng thuật toán để giải quyết vấn đề.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Tại trường Tiểu học Phước Vĩnh B, môn Tin học là môn được giảng dạy
đến 100% học sinh trong nhà trường, từ lớp 1 đến lớp 5, tuy môn Tin học là một
4
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

4


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

mơn mới và là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh
có thể học từ khối lớp 1, được Sở giáo dục đào tạo mua sắm máy móc và trang
thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn tin học đầy đủ. Giáo viên được đào tạo
những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy và học môn tin
học trong bậc tiểu học.
Phòng Giáo dục đào tạo huyện Phú Giáo đã thành lập tổ chuyên môn tin
học cấp tiểu học từ năm 2010. Hàng năm tổ chuyên môn tin học thường xuyên
tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn, đặc biệt là tổ chức các buổi thao giảng, dự
giờ nhằm trao đổi học hỏi chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên tin
học trong toàn huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy. Vì là mơn học trực
quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng
thú học, nhất là những tiết thực hành.
Trường Tiểu học Phước Vĩnh B đã có 2 phịng máy vi tính để cho học sinh
thực hành. Mơn Tin học mới chỉ là mơn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học,
nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất
và đang hồn chỉnh.
Môn Tin học là môn học tự chọn, mới được đưa vào chương trình giảng
dạy, bên cạnh đó, việc thay sách giáo khoa mới được thực hiện 3 năm nay nên
trong q trình giảng dạy mơn Tin học ở các lớp ln có những ưu điểm, và tồn
tại nhất định. Các em chưa được tiếp xúc với ngôn ngữ lập trình, về nhà đa số
các em khơng có máy tính. Phụ huynh học sinh ít được học mơn Tin học nên
khơng thể hướng dẫn con em mình.
Qua kiểm tra khảo sát chất lượng của học sinh tôi thấy nhiều em thao tác
còn chậm, kĩ năng thực hành chưa tốt, đặc biệt là khi học phần mềm Logo, học
sinh còn thụ động, còn e ngại, chưa mạnh dạn để làm các bài tập. Sau quá trình
khảo sát trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài này bản thân tôi đã thu thập số
liệu như sau:
Bảng khảo sát học sinh lớp 5A1 trước khi áp dụng một số nội dung và
hình thức của giải pháp. Tổng số học sinh được khảo sát: 26 học sinh.
Đánh giá học sinh

Số học sinh

Tỷ lệ

Hoàn thành tốt

4/26

15,4%

Hoàn thành

10/26

38,5%

5
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

5


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Chưa hồn thành

12/26

46,1%

III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Giúp học sinh nhớ tên và chức năng các câu lệnh trong phần mềm
Logo
Những câu lệnh đầu tiên của Logo:
1 – CS: xóa tồn bộ sân chơi, rùa về vị trí ban đầu
2 – FD n: rùa tiến về phía trước n bước
Ví dụ: fd 45
3 – BK n: Rùa lùi về phía sau n bước
4 – PU: nhấc bút
5 – PD : hạ bút
6 – RT k: rùa quay phải k độ ví dụ: rt 45
7 – LT k: rùa quay trái k độ
8 – ST : rùa hiện mình
9 – HT: rùa ẩn mình
10 – Home: rùa về vị trí ban đầu
11- Bye: thốt khỏi Logo
12- Wait t: Rùa dừng lại t tích VD: Wait 120
13 – Repeat n[…]: lặp lại n[…]
Ví dụ: repeat 5[fd 30 rt 72] – Vẽ hình ngũ giác.
14- Clean: xóa tồn bộ sân chơi, rùa ở vị trí hiện tại
15 – Fill: tô màu
16 – setpencolor n: chọn màu vẽ n viết tắt: setpc n
Ví dụ: setpencolor 2: chọn màu xanh lá cây
17 – setpensize [n n]: chọn nét bút setps
Ví dụ: setpensize [5 5]: chọn nét bút cỡ 5
18 – label […]: viết chữ
Ví dụ: Label [chào bạn]
19 – print : làm tính
Ví dụ: Print 2*5 cho kết quả là 10

20 – edit “tenthutuc: tạo thủ tục
6
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

6


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Ví dụ: edit “hinhvuong
21 – ellipse t k: vẽ hình e líp
Ví dụ: ellipse 30 50
22 – Circle k: vẽ hình trịn có bán kính r
Ví dụ: Circle 100
23 – SETFC n: chọn màu nền n
…
Câu lệnh nhiều, cú pháp phức tạp, đòi hỏi độ chính xác tuyệt đối, mỗi một
lệnh đảm nhận một cơng việc nhất định. Vì vậy học sinh khó ghi nhớ và vận
dụng đúng. Để giúp học sinh ghi nhớ tốt thì tơi đã thực hiện một số biện pháp
sau:
1.1. Chia câu lệnh theo nhóm chức năng
Các câu lệnh có vai trị hoặc cú pháp gần giống nhau được chia thành một
nhóm. Điều này sẽ giúp học sinh dễ ghi nhớ hơn vì các câu lệnh cùng một nhóm
có mối liên hệ với nhau. Học sinh được quan sát, ghi vào vở.
Các nhóm lệnh cụ thể được chia như sau:
a. Nhóm lệnh di chuyển
FD x
Đi tới x bước.
BK x
Đi lùi x bước.

LT x
Xoay rùa về phía bên trái x độ.
RT x
Xoay rùa về phía bên phải x độ
ARC a r
Vẽ cung trịn với góc là a và bán kính là r. Sau khi vẽ xong rùa đứng yên
tại chỗ.
ARC2 a r
Vẽ cung trịn góc a và bán kính r. Vẽ tới đâu rùa đi theo tới đó.
ELLIPSE x.ngang y.cao
Vẽ hình elip với 2 thơng số, chiều ngang theo trục x chiều cao theo trục y,
rùa đứng yên tại chỗ.
ELLIPSE2 x.ngang y.cao
7
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

7


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Vẽ hình elip với 2 thông số, chiều ngang theo trục x chiều cao theo trục y,
rùa chạy theo đường ellipse.
ELLIPSEARC độ dài cung x y góc
Ví dụ muốn vẻ 1 nửa vịng ellipse ở phía trước mặt rùa (90) lệnh như sau :
ELLIPSEARC 180 150 80 90
Các bạn thay đổi số 90 sẽ hiểu ra cách làm, nếu muốn rùa chạy theo khi
vẽ thì dùng ELLIPSEARC2 .
CIRCLE r
Vẽ hình trong bán kính r rùa đứng tại tâm.

CIRCLE2 r
Vẽ hình trong bán kính r rùa di chuyển theo đường tròn, sau khi hành
thành rùa nẳm trên đừng trịn.
b. Nhóm lệnh in kết quả, thông báo
SHOW [nội dung, kết quả muốn in ]
Lệnh tương tự PRINT viết tắt PR ví dụ Show 1+2+3 hoặc PR 1+2+3 đều
cho ra kết quả là 6 ở trong cửa sổ lệnh.
LABEL thì hiện ra kết quả ở sân chơi, nếu muốn hiện thị theo chiều
ngang thì cúng ta phải xoay rùa về phải 90 độ.
CT Làm sạch cửa sổ lệnh.
c. Nhóm lệnh về bút vẽ, màu sắc
PU viết đầy đủ là Pen Up lệnh này nhấc viết của rùa lên và kết quả là khi
di chuyển rùa không để lại dấu vết.
PD viết đủ là Pen Down lệnh này hạ viết của rùa xuống. Các lệnh di
chuyển sau lệnh này ta sẽ thấy dấu vết của sự di chuyển.
PE viết đầy đủ PENERASE Đặt bút xuống và thiết lập chế độ xóa. Dùng
lệnh PENNORMAL để thiết lập lại trạng thái ban đầu của bút vẽ.
Ví dụ vẽ hình vng Repeat 4 [FD 100 Rt 90] sau đó ta xóa hình vng
đó đi, nếu dùng CS thì nó xóa tồn bộ sân chơi ở đây chỉ xóa hình vng vừa vẽ
ta dùng PE Repeat 4 [FD 100 Rt 90] .
SetPenSize n Thiết lập độ dày, mỏng của nét vẽ. Lệnh này có thể thực
hiện qua Menu Set→Pen Size …
SetPC [Red Green Blue] Thiết lập màu cho bút vẽ Red, Green, Blue có
giá trị từ 0→255, ví dụ SetPC [255 0 0] sẽ cho ta màu đỏ.
8
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

8

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Setfloodcolor [R G B] viết tắt SETFC[R G B] Cài đặt màu nền sẽ tô bằng
lệnh FILL.
FILL Tô màu nền trong phạm vi khép kín của hình. Màu nền tơ đã được
báo trước bằng lệnh Setfloodcolor.Lệnh Fill không cần phải hạ bút xuống nó vẫn
tơ được.
d. Nhóm lệnh về rùa và vị trí rùa
HT ẩn rùa, khơng thấy hình tam giác (Rùa) trên sân chơi nữa.
ST hiện rùa.
SETPOS [Tọa-độ-X Tọa-độ-Y] đưa rùa tới vị trí X,Y. Chú ý nếu rùa
đang ở chế độ Pen down thì nó sẽ tạo thành đường đi. Lệnh SETXY x y cũng có
chức năng tương tự.
SETX x di chuyển rùa theo cột x (x>0 qua phải, x<0 qua trái) rùa giữ
nguyên hướng.
SETY y di chuyển rùa lên nếu y>0, xuống nếu y<0
SHOW POS cho ta biết vị trí hiện tại của rùa.
CS Xóa sân chơi đưa rùa về vị trí ban đầu(0,0), nếu có nhiều rùa thì xóa
ln chỉ để lại 1 rùa.
CLEAN Xóa hết các nét vẽ trên sân chơi, rùa giữ nguyên vị trí.
HOME Đưa rùa về vị trí ban đầu (0,0).
HEADING Cho biết rùa đang xoay ở vị trí bao nhiêu (0 đến 360)
SetHeading Quay rùa về góc dộ nào đó
TOWARDS tọa độ x tọa độ y Quay đầu rùa về hướng tọa độ xy
DISTANCE x y đo khoảng cách từ vị trí hiện tại tới tọa độ x y
1.2. Tổ chức cho học sinh ghi nhớ tên và chức năng các câu lệnh
thông qua phương pháp trò chơi
Trò chơi là phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho
học sinh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách
tự chơi trị chơi, trong mục đích của trò chơi truyền tải mục tiêu của bài học. Khi

tham gia hoạt động này, học sinh được rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác, giảm
tính chất căng thẳng trong giờ học, tạo được hứng thú, hấp dẫn và sẽ làm tăng
khả năng chú ý của các em với nội dung bài học.
Quy trình thực hiện:
Bước 1. Giáo viên giới thiệu tên trị chơi, mục đích của trị chơi.
Bước 2. Hướng dẫn chơi.
9
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

9


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Bước 3. Thực hiện trò chơi.
Bước 4. Nhận xét sau trò chơi.
Trò chơi tôi đã áp dụng: “Ai nhanh – Ai đúng”

10
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

10


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Tơi cho cả lớp làm lần lượt các câu hỏi, các em sẽ điền đáp án vào bảng
con. Những em có đáp án nhanh và chính xác sẽ được tun dương. Những em
có đáp án chưa chính xác sẽ bị phạt những hình thức tích cực như đứng tượng
hay đóng vai các con vật.

Qua quá trình thực hiện, học sinh thể hiện sự hứng thú học tập, tất cả đều
thể hiện sự thu hút khi tham gia. Đa số các em có kết quả chính xác.
1.3. Tổ chức cho học sinh ghi nhớ tên và chức năng các câu lệnh
thông qua phương pháp chia nhóm và kĩ thuật đóng vai
Chia nhóm giúp học sinh học tập hợp tác. Giáo viên có thể chia nhóm
theo sở thích, theo trình độ, hỗn hợp trình độ, ngẫu nhiên…
Để học sinh ghi nhớ chức năng các câu lệnh trong Logo, giáo viên có thể
chia nhóm ngẫu nhiên 3 đến 4 học sinh, giáo viên giao nhiệm vụ, mỗi nhóm
được phát 3 đến 4 câu lệnh. Mỗi bạn trong nhóm có tên là tên câu lệnh, có
nhiệm vụ nêu chức năng câu lệnh và hỏi các nhóm khác. Ví dụ: Các em có thể
hỏi: “Tơi có thể xóa tồn bộ những gì bạn đã vẽ và trở về nhà, bạn biết tơi tên gì
khơng?”, “Bạn tên CS”, “Tơi ln đi thẳng về phía trước, đố bạn tơi tên gì?”,
“Bạn tên FD”…Các nhóm nêu đúng chức năng câu lệnh và trả lời đúng tên câu
lệnh được ghi điểm.
Khi tổ chức hoạt động này, tôi thấy các em tham gia rất nhiệt tình và sơi
nổi. Với sự hợp tác, các em đã chủ động nêu được tên và chức năng các câu
lệnh. Qua đó hình thành kĩ năng hợp tác, tự học và sáng tạo, nói trước đám
động.
1.4. Tổ chức cho học sinh ghi nhớ tên và chức năng các câu lệnh
thông qua phương pháp thực hành
Thực hành là phương pháp thường xuyên được áp dụng khi học tin học.
Giáo viên tổ chức cho học sinh trực tiếp thao tác trên máy vi tính. Thơng qua
thực hành, các em hiểu rõ và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, giúp hình
thành kĩ năng, tạo cơ hội phát triển năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp
và hợp tác. Đồng thời, giáo viên cũng phát hiện ra những khó khăn, lỗ hỗng kiến
thức của học sinh để tư vấn, giúp đỡ.
Khi thực hành, các em được giao những vấn đề cần giải quyết, trực tiếp
soạn các câu lệnh và kết quả được hiển thị trên màn hình nên giúp các em ghi
nhớ tên và chức năng các câu lệnh.
11

Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

11


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Ví dụ, các em được giao nhiệm vụ vẽ hình ngũ giác có cạnh 100. Khi đó,
các em sẽ sử dụng các câu lệnh FD n, RT k, REPEAT n[…] để vẽ hình.
REPEAT 5[FD 100 RT 72]

Logo là một ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ các đặc điểm của một ngơn
ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ của trí tuệ nhân tạo. Logo
là ngơn ngữ để học. Để hỗ trợ thực hiện quá trình học và suy nghĩ bằng cách
khuyến khích học sinh tìm tịi khám phá. Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú
pháp riêng và khá chặt chẽ.
Ở lớp 4 và lớp 5 học sinh mới được làm quen với ngơn ngữ lập trình. Do
vậy, khi thực hành những câu lệnh của Logo giáo viên cần lưu ý học sinh phải
rất cẩn thận khi viết các câu lệnh, tránh để học sinh hiểu tùy tiện, áp dụng những
ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh.
Đứng trước mỗi bài tập, bài thực hành, giáo viên luôn luôn yêu cầu học
sinh chia công việc được giao thành những nhiệm vụ nhỏ hơn và cuối cùng dùng
những lệnh cơ bản của Logo để thực hiện. Sau khi chia nhỏ và phân tích bài
tốn, cần rèn luyện cho học sinh cách nhìn tổng hợp bài tốn. Khuyến khích học
sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm .
Trong phần mềm Logo, học sinh phải biết phân biệt từng câu lệnh đã học,
phân tích hình mẫu nên sử dụng câu lệnh nào cho phù hợp tương ứng với hình
vẽ cần thực hiện. Trước mỗi bài thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh phân
tích cụ thể hình mẫu, sử dụng thích hợp các câu lệnh để hồn thành tốt bài thực
hành, hướng dẫn học sinh sử dụng từng câu lệnh tương ứng với từng hành động

của rùa.
Ví dụ: Bài 5: LUYỆN TẬP VỀ THỦ TỤC
Bài tập 3 trang 101 vẽ bơng hoa tuyết. Giáo viên cho học sinh quan sát
hình, phân tích xem trong hình nên sử dụng câu lệnh nào? Bắt đầu vẽ từ nét
nào? Lặp lại bao nhiêu lần? Xác định góc quay của rùa bao nhiêu độ?...
12
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

12


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

- Thủ tục 1 tên bongtuyet:
To bongtuyet
Repeat 8[fd 10 bk 10 rt 45]
End
- Thủ tục 2 tên 6bongtuyet:
To 6bongtuyet
Repeat 6[bongtuyet fd 50 rt 60]
End
Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập
mạng để tìm hiểu thơng tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá
trình dạy và học. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản
thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập thông tin một cách đầy đủ,
chính xác. Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của bộ mơn tin học
áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết, giúp cho
buổi học đạt hiệu quả hơn.

13

Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

13


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Học sinh thực hành các câu lệnh trong phần mềm Logo
2. Giúp học sinh nắm chắc và vận dụng thủ tục để lập trình trong
Logo
a. Khái niệm và vai trị của thủ tục
Thủ tục là một dãy các câu lệnh được thực hiện theo một thứ tự nhất định
để hồn thành một cơng việc nào đó. Thủ tục thường có ba phần; phần đầu, phần
thân, phần kết thúc. Tên thủ tục được viết liền nhau khơng có dấu cách, phải có
ít nhất một chữ cái, dùng chữ Việt không dấu để đặt tên cho thủ tục. Khơng được
dùng các kí tự đặc biệt như “:”; “\”; “#”; “[ ]”; “|”.
Cách viết một thủ tục: Trong ngăn gõ lệnh ta gõ lệnh; Edit “tenthutuc
Ví dụ: Viết thủ tục vẽ hình tam giác: Edit “tamgiac
Câu lệnh

Ý nghĩa câu lệnh

Cách gọi

14
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

14

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

- To là bắt đầu một thủ tục.

To tamgiac

- Sau to là tên thủ tục.

Phần đầu thủ tục

Repeat 3[ Fd 100 Rt
120]

- Các câu lệnh bên trong thân
Phần thân thủ tục
thủ tục.

End

- Kết thúc một thủ tục.

Phần kết thúc

Thủ tục giúp người lập trình tiết kiệm được thời gian, câu lệnh được rút
gọn, không phải viết lại nhiều lần, dễ hiểu và được sử dụng trong thủ tục khác.
Ví dụ:
Thủ tục tam giác:
To tamgiac
Repeat 3[fd 100 rt 120]
End

Thủ tục hình vng:
To hinhvuong
Repeat 4[fd 100 rt 90]
End
Thủ tục ngôi nhà:
To ngoinha
Hinhvuong
Fd 100
Rt 30
15
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

15


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

tamgiac
End
Lúc này, học sinh gõ ngoinha trong ngăn gõ lệnh sẽ vẽ được ngơi nhà như
hình trên. Những tiết học tiếp theo, khi yêu cầu vẽ ngôi nhà, học sinh chỉ cần gõ
lệnh này mà không cần viết lại câu lệnh.
b. Học sinh ít vận dụng thủ tục để vẽ hình
Khi thực hành, với yêu cầu vẽ ngôi nhà, nhiều học sinh sẽ viết như sau:
Repeat 4[fd 100 rt 90]
Fd 100
Rt 30
Repeat 3[fd 100 rt 120]
Điều này sẽ gây mất thời gian, không khoa học và dễ xảy ra lỗi do viết
nhiều lệnh. Các em khó hình dung các bước thực hiện. Khi xảy ra lỗi, các em

không biết sửa từ đâu. Từ thực trạng trên, tôi đã áp dụng giải pháp sau:
Các thủ tục đều có cấu trúc giống nhau và cách viết tương tự. Do đó, để
tiết kiệm thời gian khi thực hành, tôi yêu cầu học sinh thực hành vẽ hình trong
cửa sổ Editor bằng cách nháy vào nút lệnh Edall, điều này sẽ tránh cho học sinh
gõ lệnh trực tiếp trong ngăn gõ lệnh để vẽ hình. Đồng thời học sinh có thể sao
chép thủ tục trong cửa sổ Editor đã tạo trước đó và chỉnh sửa để cho ra kết quả
theo yêu cầu thay vì sử dụng lệnh Edit để tạo thủ tục và viết lại từ đầu. Sau khi
tạo thủ tục xong, học sinh chỉ cần gõ tên thủ tục trong ngăn gõ lệnh để vẽ hình
theo u cầu.
Thủ tục hình vng:

16
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

16


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Được sao chép và chỉnh sửa từ thủ tục tam giác:

Từ cách thực hiện này, học sinh đã thấy được sự dễ dàng và nhanh chóng
khi vẽ hình bằng thủ tục. Đa số học sinh đều thích thú áp dụng, vẽ được nhiều
hình hơn. Hoàn thành tốt các nội dung yêu cầu. Qua đó thể hiện sự sáng tạo,
khoa học và hứng thú học tập của học sinh.

Các thủ tục có cấu trúc giống nhau

Học sinh thực hành tạo thủ tục trong Logo
17

Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

17


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

3. Hướng dẫn học sinh phân tích bài tập
Phân tích bài tập giúp học sinh hiểu rõ nội dung, yêu cầu, có định hướng
để lập kế hoạch giải quyết vấn đề đặt ra.
Các bước phân tích bài tập:
+ Đọc, tìm hiểu nội dung kết hợp quan sát hình minh họa.
+ Phân tích nội dung bài tập và hình mẫu.
+ Xác định yêu cầu cần giải quyết.
+ Xác định các dữ kiện, phương tiện để giải quyết vấn đề
+ Lập kế hoạch giải quyết vấn đề theo trình tự.
Giáo viên hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích hình mẫu để sử
dụng câu lệnh cho phù hợp với bài thực hành để nâng cao chất lượng: Làm
nhanh, đúng, chính xác, hiệu quả…
Ví dụ 1: Khi dạy bài 4: Thủ tục trong Logo (Tiếp theo) với Hoạt động
thực hành ở Bài 1 (trang 96, 97 SGK). Tôi làm như sau:
Trước tiên, tôi cho 1 học sinh đọc lần lượt yêu cầu đề bài, cùng học sinh
dưới lớp đọc thầm cùng bạn; sau đó quan sát hình mẫu, phân tích xem trong
hình nên sử dụng câu lệnh nào, lặp lại bao nhiêu lần, vòng lặp lồng nhau, màu
vẽ, nét vẽ, xác định góc quay của rùa bao nhiêu độ.
a. Trước hết học sinh nhận biết màu và độ dày nét vẽ
Set/PenColor (màu của nét vẽ), Set/PenSize (độ rộng của nét vẽ).
- Thủ tục thứ nhất tên: canhhoatuyet
To canhhoatuyet
Repeat 6[Fd 20 Bk 20 Rt 60]

end
- Thủ tục thứ hai tên: bonghoatuyet
Sử dụng lệnh Repeat [ ] ra lệnh cho rùa lặp lại 8 lần thủ tục
canhhoatuyet, mỗi lần vẽ xong cánh hoa cho rùa quay phải một góc 45 độ, rồi
lùi lại vẽ cánh tiếp theo cứ như vậy cho đến hết tám cánh, sau đó Rùa lùi lại100
18
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

18


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

bước về vị trí chính giữa bơng tuyết. Dưới đây là thủ tục vẽ bông hoa tuyết tám
cánh:
To bonghoatuyet
Repeat 8[Fd 100 canhhoatuyet Bk 100 Rt 45]
End

b. Tôi hướng dẫn học sinh lưu thủ tục bonghoatuyet vào tệp
Cacthutuc.lgo là:
Save “Cacthutuc.lgo, sau đó thốt khỏi Logo “Save and edit” Ở ví dụ này,
tơi thường nhấn mạnh cho học sinh hiểu thêm:
+ Một tệp có thể dùng để lưu nhiều thủ tục;
+ Để sử dụng các thủ tục đã được lưu trong tệp, chỉ cần nạp tệp một lần.
c. Khởi động Logo.
d. Nạp tệp Cacthutuc.lgo để sử dụng các thủ tục đã làm:
Tôi hướng dẫn học sinh gõ câu lệnh Load “cacthutuc.lgo vào ngăn gõ
lệnh.
e. Thực hiện các thủ tục: Tamgiac, Hinhvuong, Bonghoatuyet

Tôi đã hướng dẫn học sinh các thủ tục Tamgiac, Bonghoatuyet lưu trong
tệp Cacthutuc.lgo còn thủ tục Hinhvuong cũng thực hiện các bước tương tự như
trên để lưu vào tệp Cacthutuc.lgo
Để thực hiện tạo thủ tục Hinhvuong theo các bước:
- Gõ lệnh Edit “Hinhvuong trong ngăn gõ lệnh.
- Xuất hiện cửa sổ soạn thảo.
- Viết thủ tục
to Hinhvuong
Repeat 4 [Fd 200 Rt 90]
end
19
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

19


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

- Lưu lại và đóng cửa sổ soạn thảo (Save “Cacthutuc.lgo).
- Gõ lệnh hình vng trong ngăn lệnh (Edit “Hinhvuong).
* Với u cầu câu e tôi hướng dẫn học sinh thêm thủ tục mới Hinhvuong
để vẽ hình vng
- Để lưu thủ tục này vào tệp Cacthutuc.lgo, em phải làm thế nào?
+ Đầu tiên các em phải mở tệp Cacthutuc.lgo ra (Load “Cacthutuc.lgo)
+ Tiếp theo mở các thủ tục đã làm:
Edit “Tamgiac
Edit “Bonghoatuyet
Edit “Hinhvuong
Save “Cacthutuc.lgo
Vậy thủ tục Hinhvuong đã được lưu vào tệp Cacthutuc.lgo

Qua Bài 1 của hoạt động thực hành này, tôi đặt các câu hỏi với các nội
dung:
- Tệp “Cacthutuc.lgo lưu những thủ tục nào?
+ Các em ạ, bây giờ tệp Cacthutuc.lgo đã được lưu thủ tục Tamgiac,
Hinhvuong và Bonghoatuyet.
- Để sử dụng được các thủ tục “Tamgiac”, “Hinhvuong”, “Bonghoatuyet”
em phải nạp tệp “Cacthutuc.lgo” mấy lần?
Các em chỉ cần Load “Cacthutuc.lgo một lần là mở xem được cả 3 hình
Sau khi học xong bài này, học sinh đã biết cách lưu thủ tục trong Logo
thành tệp và gọi các thủ tục trong tệp đã lưu.
Với mỗi thủ tục học sinh đã viết và lưu đều có thể sửa chữa nội dung của
thủ tục đó được ví dụ viết thủ tục Tamgiac ở biện pháp thứ nhất tôi đã hướng
dẫn học sinh sử dụng các lệnh Fd 150 Rt 120 (3 lần liên tiếp các dịng lệnh này).
Nhưng bây giờ tơi hướng dẫn học sinh sửa thành 1 câu lệnh là:
Cs Repeat 3 [Fd 150 Rt 120] rồi lưu lại và đóng cửa sổ soạn thảo. Để
xem, sửa và lưu lại những sửa chữa trong một thủ tục bằng nút lệnh Edall.

20
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

20


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Học sinh phân tích hình vẽ để thực hành
4. Tạo nhóm học tập từ những học sinh có năng lực khác nhau
Tổ chức dạy học theo nhóm trong sẽ tạo cho học sinh hồn thành bài vẽ
của mình trong khoảng thời gian quy định, giáo viên có bài để đánh giá học sinh
ngay tại cuối tiết thực hành, như thế học sinh sẽ biết được những điểm đã làm

được và những điểm cần phải bổ sung. Phát huy được tính tập thể, phối hợp
cùng suy nghĩ, cùng làm việc, tranh luận thảo luận để cùng có hướng giải quyết
vấn đề một cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu bài tập. Một học sinh học
tốt giúp đỡ em học chưa tốt.
Tổ chức dạy học theo nhóm sẽ có lợi cho học sinh vì các em có năng
khiếu về lập trình nhưng chưa chắc đã biết cách quan sát, phân tích, diễn tả sự
vật bằng lời cho người khác hiểu ý định của mình một cách lưu lốt... từ đó học
sinh có thể bổ sung cho nhau về cách quan sát, nhận xét; đánh giá sự vật một
cách đầy đủ hay theo đúng yêu cầu của bài học, theo sự gợi ý của giáo viên.

21
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

21


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Giúp các em nhút nhát diễn đạt kém...có điều kiện rèn luyện và dần khẳng định
bản thân.
Tổ chức dạy học theo nhóm sẽ nâng cao được vai trị của giáo viên, giáo
viên đóng vai trị là người gợi mở, hướng dẫn, kích thích và hỗ trợ học sinh.
Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự cạnh tranh giữa các nhóm bằng cách
phân các nhóm làm bài thực hành sau đó các nhóm nhận xét, đánh giá (dưới sự
hướng dẫn của giáo viên) để tạo sự hào hứng, sáng tạo trong học tập.
Năng lực học sinh được xác định dựa vào kết quả học tập của năm học
trước, bài khảo sát chất lượng đầu năm và quá trình học tập của các em. Giáo
viên dựa vào năng lực của học sinh để chia nhóm phù hợp.
Ví dụ: Bài 5: LUYỆN TẬP VỀ THỦ TỤC
Bài tập 3 trang 101 vẽ bông hoa tuyết. Giáo viên chia nhóm 3, học sinh 1

có nhiệm vụ tìm hiểu thủ tục bơng tuyết, học sinh 2 có nhiệm vụ tìm hiểu thủ tục
lục giác, học sinh 3 – có năng lực tốt – có nhiệm vụ tổng hợp kết quả từ học sinh
1 và học sinh 2 để tạo thủ tục 6 bông tuyết.
- Thủ tục 1 tên bongtuyet:
To bongtuyet
Repeat 8[fd 10 bk 10 rt 45]
End
- Thủ tục 2 tên lucgiac
To lucgiac
Repeat 6[fd 50 rt 60]
end
- Thủ tục 3 tên 6bongtuyet:
To 6bongtuyet
22
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

22


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Repeat 6[bongtuyet fd 50 rt 60]
End

Hoạt động nhóm trong giờ thực hành
Biện pháp này đã giúp các em hoàn thành nhanh và tốt nhiệm vụ được
phân công, đạt kết quả cao. Qua quá trình thực hiện, học sinh đã phát huy kĩ
năng làm việc cá nhân và hợp tác với bạn, giúp đỡ bạn. Phát huy sự tự tin và khả
năng của từng học sinh.
5. Giao nhiệm vụ phù hợp với từng đối tượng học sinh

Trong một lớp học, trình độ kiến thức và kỹ năng của học sinh không thể
đồng đều, do đó cần phải có sự phân hóa về cường độ và tiến độ thực hiện và
hoàn thành nhiệm vụ học tập. Học sinh có thể làm việc ở các tốc độ khác nhau
khi các bài học được thiết kế với một chuỗi các hoạt động độc lập có độ phức
tạp khác nhau. Thơng qua việc phân hố trong lập kế hoạch, giảng dạy và đánh
giá, tiềm năng vốn có của học sinh có thể dần dần được phát huy dựa trên sự
khác biệt giữa các học sinh như nhận thức, khả năng, sở thích và kinh nghiệm.
Đối với yêu cầu cần đạt là học sinh sử dụng thủ tục để vẽ được hình trong
Logo, giáo viên có thể giao bài tạo thủ tục để vẽ hình

đối với học sinh có

năng lực tốt, giao bài tạo thủ tục để vẽ hình
đối với học sinh có thao tác
chậm. Học sinh có thể chọn bài tập phù hợp với khả năng của bản thân.
23
23
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương


Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

Điều nay đã tránh gây áp lực trong quá trình học của học sinh. Các em đều
được tham gia giải quyết vấn đề và có kết quả. Đồng thời giáo viên cũng biết
được năng lực của từng học sinh để giao nhiệm vụ phù hợp nhằm phát huy khả
năng của từng học sinh.
6. Thường xuyên nhận xét, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh nội dung
Thường xuyên nhận xét, kiểm tra, đánh giá những kiến thức đã được học
của học sinh để kịp thời phát hiện những chỗ hổng nhằm bổ sung hoàn chỉnh
những kĩ năng cần thiết cho các em. Việc kiểm tra đánh giá cần đảm bảo tính

khách quan, cơng bằng nhằm, đánh giá dựa trên năng lực và kiến thức của mỗi
học sinh. Đồng thời phải điều chỉnh những nội dung khơng cịn phù hợp tránh
tạo áp lực cho người học.
Chuyển từ chủ yếu đánh giá kết quả học tập cuối mơn học, khóa học nhằm
mục đích xếp hạng, phân loại sang sử dụng các loại hình thức đánh giá thường
xuyên, đánh giá định kỳ sau từng chủ đề, từng chương nhằm mục đích phản hồi
điều chỉnh q trình dạy. Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ năng sang
đánh giá năng lực của người học. Tức là chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ
ghi nhớ, hiểu kiến thức, … sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những
vấn đề của thực tiễn, đặc biệt chú trọng đánh giá các năng lực tư duy bậc cao
như tư duy sáng tạo. Chuyển đánh giá từ một hoạt động gần như độc lập với q
trình dạy học sang việc tích hợp đánh giá vào quá trình dạy học, xem đánh giá
như là một phương pháp dạy học.
Trong đánh giá thành tích học tập của học sinh khơng chỉ đánh giá kết quả
mà chú ý cả quá trình học tập. Đánh giá thành tích học tập theo quan điểm phát
triển năng lực, không giới hạn vào khả năng tái hiện tri thức mà chú trọng khả
năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức hợp.
Kịp thời đánh giá sản phẩm của từng học sinh trong mỗi tiết học, chú trọng
những học sinh chưa hoàn thành để hướng dẫn, tư vấn, giúp các em nhận ra
những thao tác chưa chính xác để khắc phục.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Sau khi thực hiện các biện pháp tôi thấy học sinh nắm bắt bài tốt, kĩ năng
thực hành nhanh nhẹn hơn, học sinh say mê, hứng thú u thích mơn học, khai
thác tối đa được sự sáng tạo của học sinh.
Bảng khảo sát học sinh lớp 5A1 đã áp dụng nội dung và biện pháp của đề
tài. Tổng số học sinh là 26 em:
24
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

24

Một số biện pháp giúp học sinh học tốt lập trình Logo trong mơn Tin học lớp 5

* Năng lực
Đánh giá học sinh

Số Hs

Tỷ lệ

Tăng/giảm

Hoàn thành tốt

10/26

38,4%

Tăng 23%

Hoàn thành

15/26

57,7%

Tăng 19,2%

Chưa hoàn thành

1/26

3,9%

Giảm 42,2%

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học ở lớp 5A1 trường Tiểu học Phước Vĩnh B đã trình bày ở trên giúp các em
không những nắm vững được kiến thức cơ bản về tin học mà còn giúp các em
học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo trong
học tập, say mê hứng thú, u thích mơn học, biết vận dụng kiến thức tin học vào
áp dụng các lĩnh vực và môn học khác. Thông qua việc thay đổi cách dạy qua
từng tiết học giúp các em thay đổi khơng khí, để tiết học diễn ra nhẹ nhàng, đạt
được hiệu quả tốt hơn. Học sinh biết tự xử lí những vấn đề nhỏ trong quá trình
sử dụng phần mềm. Việc nắm được kiến thức lí thuyết và thực hành trên phần
mềm Logo của các em học sinh có cải thiện rõ rệt.
Các em đã biết sử dụng thành thạo phần mềm, giải quyết được các bài
tốn khó, hiểu được các thuật ngữ trong Logo, sáng tạo qua các cuộc thi nhỏ
được tổ chức trong tiết học.
Hình thành ở học sinh những kĩ năng cơ bản như năng lực tự chủ và tự
học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Từ việc áp dụng các biện pháp trên trong bồi dưỡng học sinh năng khiếu
Tin học đã mang lại những thành quả nhất định. Năm học 2018 – 2019, trường
đạt giải khuyến khích cá nhân trong Hội thi Tin học trẻ huyện Phú Giáo.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Luôn tự học hỏi, dự giờ rút kinh nghiệm để góp phần nâng cao chất lượng
giảng dạy, nâng cao chất lượng học sinh, giúp các em sử dụng phần mềm một
các thành thạo hơn. Tăng cường giờ dạy thực hành rèn luyện kĩ năng thao tác
trên máy tính giúp các em sử dụng các công cụ trên phần mềm Logo một cách

linh hoạt và nhanh nhẹn hơn. Tạo khơng khí học tập thoải mái giúp các em say
mê hứng thú, u thích mơn học, từ đó khai thác sự sáng tạo của học sinh. Trong
tiết học, tập trung nhận xét, đánh giá, sửa sai kịp thời những học sinh thao tác
25
Lê Quang Đức – Giáo viên Trường Tiểu học Phước Vĩnh B - huyện Phú Giáo – tỉnh Bình Dương

25