DHTHBK6Nguyen Hai NhuKTGHP

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC- MẦM NON


MƠN: PPDH TIẾNG VIỆT 1

Giảng viên: Trần Dương Quốc Hịa
Sinh viên: Nguyễn Hải Như
Lớp: Tiểu học BK6

Năm học: 2018-2019

BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC PHẦN


MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIẾNG VIỆT
Yêu cầu 1: Xem xét – đánh giá việc thực hiện 03 nguyên tắc dạy học
Tiếng việt ở trường Tiểu học ( Nguyên tắc phát triển tư duy, Nguyên
tắc giao tiếp, Nguyên tắc chú ý đến tâm lí và trình độ Tiếng việt của
học sinh tiểu học).
* Nguyên tắc phát triểu tư duy
Trong khoảng thời gian thực tập tại trường TH Tân Phong B em đã được
dự giờ, quan sát các tiết dạy của giáo viên lớp 3. Các cô liên tục tổ chức
các hoạt động nhằm làm cho học sinh luôn suy nghĩ phát triển khả năng
tư duy của mình
- Trong tiết Chính tả “ Quê hương ruột thịt” giáo viên cho học sinh quan
sát hình ảnh chị Sứ và hỏi học sinh “ em có biết chị Sứ là ai khơng ?” Vì
sao chị Sứ rất yêu quê hương mình?”? Lúc này học sinh sẽ quan sát hình
kết hợp đọc bài để tư duy trả lời câu hỏi. Giáo viên tiếp tục đặt ra câu
hỏi gợi mở , lồng ghép kĩ năng sống vào bài nhằm giúp các em tư duy,
suy nghĩ để rèn luyện phẩm chất “ em có yêu quê hương của mình

khơng?” “ u q hương của mình em phải làm gì?”
- Trong tiết Tập đọc “ Đất quý, đất yêu” giáo viên cho học sinh đọc
thầm, tìm từ khó và trao đổi với bạn bên canh cùng tìm ra từ khó nhất.
Sau đó giáo viên giải nghĩa từ khó và đưa các hình ảnh liên quan đến từ
giải nghĩa, rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy: phân tích, so
sánh, tổng hợp
* Nguyên tắc giao tiếp
Nguyên tắc giao tiếp được thể hiện rõ trong các tiết học. Giáo viên cần
hình thành và phát triển ở các em kĩ năng nghe , nói, đọc, viết. Cho học
sinh hoạt động theo nhóm, trao đổi để nêu lên quan điểm ý kiến của
mình tham gia xây dựng tiết học sơi nổi. Ngồi học tập ra thì các em cịn
biết cảm thông lắng nghe, chia sẻ với nhau hơn
- Trong tiết Tập đọc, giáo viên cho học sinh luyện đọc theo nhóm, học
sinh trong nhóm lắng nghe và nhận xét lẫn nhau. Sau đó cùng thi đua


trước lớp và cả lớp nhận xét. Ở phần tìm từ khó, giáo viên cho học sinh
nêu lên các từ khó, giải nghĩa từ khó theo cách hiểu của mình và đặt câu
với từ đó
- Trong tiết Tập làm văn, giáo viên ln duy trì hoạt động giao tiếp với
thơng qua nhiều hình thức: treo tranh, dùng các câu hỏi gợi mở để học
sinh nói lên ý kiến bản thân. Các em lắng nghe bạn mình hỏi gì, dùng lời
của mình để trả lời câu hỏi của bạn
- Trong tiết Luyện từ và câu, Chính tả kỹ năng đặt câu được giáo viên
chú trọng, qua cách sử dụng ngôn từ của học sinh, giáo viên sẽ biết các
em còn mắc lỗi gì để đưa ra phương pháp dạy phù hợp
- Trong tiết Kể chuyện, giáo viên cho em sẽ được hóa thân vào nhân vật
trong câu truyện kể lại bằng lời của mình và cả lớp nhận xét
* Nguyên tắc chú ý đến tâm lý và trình độ Tiếng việt vốn có của học
sinh tiểu học

- Giáo viên thiết kế các hoạt động phù hợp mở rộng kiến thức theo mức
độ hiểu biết của học sinh. Ln tạo khơng khí thỏai mái, vui tươi cho lớp
học, không làm cho học sinh cảm thấy bị gị bó.
- Trước các tiết học, giáo viên cho học sinh khởi động bằng các trò chơi,
bài hát liên quan đến bài học để học sinh thoải mái bước vô bài học,
không thấy áp lực
- Học sinh tiểu học thích trực quan sinh động nên trong các giờ dạy giáo
viên thường làm đồ dùng học tập phong phú, màu sắc tạo hứng thú
* Tiêu chí của 1 tiết dạy học tích cực
Tiêu chí 1: Mọi học sinh đều tham gia hoạt động
Hầu hết học sinh đầu tham gia hoạt động của giáo viên. Tham gia
viết bảng con hay chơi trị chơi để ơn lại bài cũ, luyện đọc cá
nhân,nhóm ,cả lớp ít nhất mỗi cá nhân được đọc 3-4 lần.Khi đến
hoạt động từ ứng dụng,cho học sinh chơi trị chơi lật hình đốn chữ


các em sơi nổi hào hứng tham gia tích cực lật tranh và rút ra từ ứng
dụng
Tiêu chí 2: Học sinh tự sản sinh ra tri thức.
Giáo viên đưa ra các yêu cầu để học sinh nêu ra cấu tạo vần,phân
tích vần on với vần đã học trước đó,so sánh vần on và an hay cho
học sinh chơi trò chơi lật tranh quan sát tranh để rút ra từ khóa,từ
ứng dụng để các em có thể tự do đưa ra ý kiến của mình, Giáo viên
cho học sinh xem thêm nhiều tranh ngoài sách để các em biết
nhiều hơn về mọi thứ xung quanh
Tiêu chí 3: Khơng khí lớp học sơi động, hào hứng
Giáo viên tạo tâm lí thoải mái,hứng thú cho học sinh và đặt những
câu hỏi vừa sức với các em để các em có thể trả lời được. Cũng
như tổ chức các trò chơi học tập hay những hình ảnh trực quan để
gây hứng thú cho các em. Sau mỗi câu hỏi hoặc kết thúc bài học

thì giáo viên nên tuyên dương khích lệ để các em vui và hào hứng.
Lớp 1 có thời gian nghỉ giai lao giữa giờ nên tổ chức cho học sinh
hát hoặc chơi trò chơi để các em giảm bớt căng thẳng
Yêu cầu 2: Một số băn khoăn thắc mắc của bản thân khi tiếp cận
thực tế với các tiết Tiếng Việt ở trường tiểu học
- Trong các tiết dự giờ, có thể các em được giáo viên gài bài trước nên
hầu như các em trả lời giống nhau mà khơng nói lên ý kiến của mình.
Giáo viên chỉ gọi các em học tốt, một số em trả lời sai thì giáo viên
nhanh chóng bỏ qua mà khơng chỉnh sửa
- Trong tiết Chính tả, sau khi học sinh dị lỗi của nhau giáo viên chỉ hỏi
sai mấy lỗi rồi yêu cầu học sinh sửa sai mà vẫn chưa cho học sinh nói lỗi
sai cụ thể của bạn
- Ở một số tiết dạy, giáo viên không dẫn dắt từ hoạt động này sang hoạt
động khác mà đi thẳng vào bài không tạo sự hứng thú cho học sinh
Bên cạnh những thắc mắc em cũng đưa ra một số một số biện pháp :


- Giáo viên khơng nên vì tâm lý sợ cháy bài giảng mà gài bài cho học
sinh. Nên để học sinh nói lên quan điểm ý kiến của các em, từ đó giáo
viên có thể chỉnh sửa câu từ cho phù hợp. Chú trọng đặc biệt các em
yếu, đặt thêm câu hỏi gợi ý để các em trả lời được
- Giáo viên sẽ cho học sinh nói lỗi sai cụ thể của bạn, viết lên bảng các
lỗi chính tả bị sai nhiều nhất cho cả lớp cùng lưu ý
- Giáo viên cần dẫn dắt để chuyển sang hoạt động bằng một câu hỏi cho
học sinh hoặc tự nói
Trên đây là toàn bộ những nhận xét,đánh giá tiết dạy tiếng việt ở trường
tiểu học qua lần kiến tập và những băn khoăn thắc mắc mà em chưa
hiểu. Mong thầy xem xét và giải đáp giúp em