Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm đề tài tư vấn hướng nghiệp cho học sinh

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP

2

1.1. Sự cần thiết của giải pháp

2

1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp

3

1.3. Mục tiêu của giải pháp

3

1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp

3

1.5. Các phương pháp thực tiễn

4

1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng

5

2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP

5

2.1. Quá trình hình thành

5

2.2. Nội dung cụ thể của sáng kiến

9

3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP

17

3.1. Thời gian áp dụng

17

3.2. Hiệu quả đạt

17

3.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp

15

3.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi sử dụng

15

4.KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI

21

4.1. Kết luận

21

4.2. Đề xuất – Khuyến nghi

22

*Tài liệu tham khảo

2

* Danh mục viết tắt

~1~


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO
KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
1. HS : Học sinh
2. GV: Giáo viên
3. THCS : Trung học cơ sở

4. THPT : Trung học phổ thông
5. GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
6. BCH TW: Ban chấp hành trung ương
7. TCN: Trung cấp nghề

~2~


BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC TƯ VẤN HƯỚNG
NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP 9
1.CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP
1.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
Sinh thời Chủ tich Hồ Chí Minh đã từng dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Đó là nhiệm vụ lâu dài của toàn Đảng
toàn dân tộc và của toàn ngành giáo dục để đào tạo nguồn lực nhân tài, góp phần
vào sự phát triển của đất nước, đáp ứng vào sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa và hợi nhập q́c tế. Vai trị của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất quan
trọng. Để thực hiện nhiệm vụ “Trồng người” đó chính là những thầy giáo, cơ
giáo - những “Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy
học để ươm mầm tương lai cho tở q́c. Trong đó, đặc biệt quan trọng là những
giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp.
Công tác chủ nhiệm là mợt cơng việc thường xun, khá gắn bó với người
giáo viên (GV) và hầu như GV dạy bộ môn nào cũng từng kinh qua công tác
này. Vì vậy, đối với mỗi nhà giáo trong quá trình đảm nhiệm trọng trách này đều
tích luỹ cho mình mợt sớ kinh nghiệm riêng. Hơn nữa trong thời đại ngày nay,
cùng với sự tiến bộ của xã hội, sự giao lưu văn hoá, kinh tế,… rợng rãi như đã
nói ở trên thì vấn đề làm sao để đáp ứng tớt vai trị mợt GVCN là vấn đề không
hề cũ. Kéo theo, những kinh nghiệm mà GVCN tích luỹ được cần được quan
tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tớt cơng tác chủ nhiệm, làm

tốt nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện
các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những con người lao động “vừa
hồng, vừa chuyên”, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai.
Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm đối với lớp 9 ngày càng địi
hỏi sự dày cơng của người GV bởi ngoài việc giáo dục, dạy dỗ để đảm bảo cho
các em đủ điều kiện được xét công nhận tốt nghiệp THCS thì việc đinh hướng
nghề nghiệp cho các em cũng vô cùng quan trọng. Như chúng ta đã biết, hướng
nghiệp, hướng học là mợt hoạt đợng giáo dục nhằm mục đích giáo dục học sinh
lựa chọn nghề mợt cách tự giác có ý nghĩa là việc lựa chọn đó có sự phù hợp với
yêu cầu của xã hội và phù hợp với những địi hỏi của nghề. Nó là mợt quá trình
giáo dục lâu dài, gian khổ và phức tạp. Với tư cách là một bộ phận cấu thành của
~3~


nền giáo dục phổ thông, hướng nghiệp là một vấn đề giáo dục và đào tạo thế hệ
trẻ góp phần vào việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng ý thức đúng đắn
đối với lao động, nâng cao chất lượng dạy và học, tạo ra những cơ sở ban đầu rất
quan trọng cho thế hệ trẻ tham gia lao đợng sản x́t và đào tạo nghề. Chính vì
vậy cơng tác hướng nghiệp của GVCV lớp 9 cho học sinh trong trường THCS là
một công tác giáo dục toàn diện. Giáo dục hướng nghiệp là một nội dung được
pháp lý hoá bằng những qui chế, qui đinh, một yếu tố quan trọng trong những
nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh trong trường THCS Phước Nguyên nói
chung và ở lớp chủ nhiệm nói riêng. Với thời gian nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm lớp 9 và đinh hướng, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh của lớp, tôi xin đề
xuất: "Một vài kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên
chủ nhiệm lớp 9".
1.2. Tổng quan các vấn đề liên quan đến giải pháp
Đề tài này giúp tơi hiểu rõ hơn vai trị, trách nhiệm của GVCN nói chung
và GVCN lớp 9 nói riêng, những kinh nghiệm trong công tác tư vấn, đinh hướng
nghề nghiệp, giúp các em có được sự chọn lựa chính xác sau khi tốt nghiệp

THCS.
1.3. Mục tiêu của giải pháp
Giúp các em có sự lựa chọn chính xác trường học sau khi tốt nghiệp THCS.
1.4. Các căn cứ đề xuất giải pháp
Nghi quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương 8
khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thi trường đinh hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục một cách toàn diện cho học sinh, con
đường duy nhất là nâng cao hiệu quả giáo dục hai mặt của học sinh. Muốn vậy
trước hết giáo viên chủ nhiệm là người đinh hướng và giúp đỡ học sinh của
mình lĩnh hội kiến thức một cách chủ động, sáng tạo, rèn luyện nhân cách, ý
thức đạo đức của con người. Xây dựng một lớp học tiên tiến vững mạnh trên
tinh thần đoàn kết yêu thương giúp đỡ nhau trong học tập hẳn là mơ ước của
tất cả những ai làm công tác chủ nhiệm. Thế nhưng không phải học sinh lớp 9
nào trong lớp cũng biết cách lựa chọn cho mình hướng đi đúng đắn sau khi tốt
nghiệp THCS. Để đạt được mục tiêu của một giáo viên chủ nhiệm lớp 9 thì
người giáo viên phải có những phân tích, đánh giá tình hình học sinh và đưa ra
cho các em những kinh nghiệm trong việc lựa chọn trường lớp sai khi tốt
nghiệp phù hợp với trình đợ kiến thức, sở thích của bản thân, khả năng của gia
~4~


đình... là vô cùng cần thiết. Thế nhưng để tư vấn được cho các em không phải
là chuyện đơn giản nhưng cũng khơng quá khó đới với chúng ta.
Như vậy, để người giáo viên chủ nhiệm lớp 9 tư vấn đinh hướng nghề
nghiệp cho học sinh có hiệu quả ta cần kết hợp rất nhiều nghệ thuật, nhiều
phương pháp khác nhau.
1.5. Các phương pháp thực tiễn
- Phương pháp điều tra: trị chụn, trao đởi với Giáo viên bợ mơn, học

sinh, Hội Cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh, bạn bè.
- Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động trong học
- Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu: Đọc, tập hợp tài liệu, nghiên cứu các
tri thức khoa học về kiến thức hướng nghiệp có trong các văn bản, Nghi quyết
của Đảng, nhà nước; nghiên cứu các tài liệu về giáo dục học, về tâm lý học, sinh
lý học lứa tuổi THCS, về quản lý giáo dục nhằm mục đích xác đinh cơ sở lý luận
cho vấn đề nghiên cứu.
1.6. Đối tượng và phạm vi áp dụng
1.6.1. Đối tượng nghiên cứu
Nội dung sáng kiến tập trung nghiên cứu "Một vài kinh nghiệm trong
công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ nhiệm lớp 9" tại trường
THCS Phước Nguyên.
1.6.2. Khách thể nghiên cứu
- Tất cả quý thầy giáo, cô giáo và học sinh lớp trong nhà trường đang trực
tiếp đang trực tiếp giảng dạy trong các năm học qua.
1.6.3. Phạm vi áp dụng
- Đề tài đã áp dụng trong thời gian giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp
9 tại trường THCS Phước Nguyên.
- Qua nhiều lần ứng dụng, nhận thấy hiệu quả của việc lựa chọn trường
lớp phù hợp với trình đợ, sở thích của của học sinh được nâng cao. Tỷ lệ học
sinh đậu vào lớp 10 ngày một tăng, tỷ lệ học sinh tham gia học nghề phù hợp
với trình đợ cũng ngày mợt nhiều. Chính vì thế tôi mạnh dạn thực hiện đề tài
này bắt đầu từ tháng 10/2018 tại trường THCS Phước Nguyên.
2. QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỢI DUNG GIẢI PHÁP
2.1. Q trình hình thành

~5~


Để trở thành GVCN giỏi địi hỏi GV phải có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt

huyết với nghề, yêu thương tận tụy với HS. GVCN phải hoàn thành tốt các
nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững từng đối tượng HS trong lớp về mọi mặt, phối
hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP để giáo
dục HS trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác tư vấn đinh hướng nghề nghiệp của
người làm công tác chủ nhiệm lớp 9 là vô cùng quan trọng. Việc tư vấn tớt
khơng chỉ giúp các em có được sự lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức mà
cịn đáp ứng được nhiệm vụ phân hóa nghề của Đảng và Nhà nước. Do đó,
GVCN phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý - giáo dục để
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ GVCN lớp 9 và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải
đặt mình vào vai trò của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của HS, góp
phần đinh hướng nghề nghiệp của các em mợt cách có hiệu quả…
2.2. Thực trạng và nguyên nhân
2.2.1. Thực trạng
Hội nghi lần thứ hai của BCH TW khóaVIII (12/1996) đã nêu 6 quan
điểm chỉ đạo đinh hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong thời kỳ
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Quan điểm mới của Đảng ta là phát triển giáo
dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, những tiến bợ khoa học cơng
nghệ và củng cớ q́c phịng, an ninh. Giáo dục là mợt hoạt đợng có mục đích,
có chương trình, nợi dung, phương pháp và phương tiện giáo dục nhằm giáo dục
và đào tạo học sinh trở thành những người lao đợng có trình đợ, có kỹ năng nghề
nghiệp. Phát triển giáo dục gắn với tiến bộ khoa học - công nghệ là quan điểm
chỉ đạo xuyên suốt quá trình phát triển của giáo dục. Đến những năm 80 để đẩy
mạnh cơng tác giáo dục, Chính phủ đã có qút đinh về cơng tác hướng nghiệp
trong trường phổ thông. Công tác hướng nghiệp trong nhà trường phổ thơng
nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn việc chọn nghề cho học sinh phù hợp với
yêu cầu phát triển của xã hội đồng thời phù hợp với năng khiếu cá nhân. Thực
hiện công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm
thực hiện mục tiêu, nguyên lý và nội dung giáo dục của Đảng. Trong giai đoạn
hiện nay, để thực hiện đúng quan điểm giáo dục của Đảng là phát triển giáo dục
phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội những tiến bợ của khoa học cơng

nghệ, củng cớ q́c phịng, an ninh. Từ năm học 2004-2005 đến nay ngành giáo
dục đã quyết đinh đưa công tác hướng nghiệp và dạy nghề vào trường THCS
xem đây là mợt hoạt đợng có ý nghĩa quan trọng trong quá trình dạy học.
Công tác hướng nghiệp là một hoạt động quan trọng không thể thiếu ở các
trường phổ thông, đặc biệt là THPT, nhằm giúp học sinh nâng cao hiểu biết về
~6~


nghề, về chính bản thân mình, từ đó đinh hướng đúng đắn và đưa ra quyết đinh
chọn nghề phù hợp. Nâng cao hiệu quả công tác hướng nghiệp vì thế ln là vấn
đề thời sự. Theo đó, cơng tác giáo dục hướng nghiệp trong các trường học tại
tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực. Tuy nhiên,
nhiều học sinh vẫn chưa quan tâm đúng mức tới việc tìm hiểu thông tin về nghề
nghiệp trước khi quyết đinh chọn lựa ngành nghề. Đôi khi việc chọn nghề của
học sinh cịn mang tính phong trào mà thiếu những chuẩn bi cần thiết. Mặt khác,
sự tham gia của phụ huynh, cán bộ Đoàn trường đến hoạt đợng hướng nghiệp
chưa nhiều. Từ đó dẫn đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh gặp rất nhiều
bỡ ngỡ và lúng túng.
Theo đánh giá của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì
những năm gần đây, hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường phổ
thông đã được chú trọng hơn. Trước mỗi mùa tuyển sinh, Sở đã phối hợp với
một số báo, đơn vi và các trường đại học, cao đẳng, trung cấp tổ chức nhiều đợt
tư vấn - hướng nghiệp với hàng ngàn học tham gia. Các em được tư vấn chọn
ngành học, được tìm hiểu cơ hội việc làm sau khi ra trường và nhu cầu xã hội
đối với các ngành nghề... Các trường đại học, cao đẳng, trường nghề... còn thành
lập ban tư vấn và đến từng trường THPT để giới thiệu về ngành nghề, quy mô
đào tạo, chỉ tiêu tuyển sinh và các chính sách dành cho người học. Vài năm trở
lại đây, nhiều học sinh có học lực trung bình, yếu nhờ được tư vấn, động viên và
đinh hướng phù hợp đã chọn con đường học nghề và trung cấp chuyên nghiệp
tại đia phương thay vì học lên đại học, cao đẳng.

Theo Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Bà Ria – Vũng Tàu thì tuy
đã được quan tâm hơn, song công tác dạy nghề - hướng nghiệp cho học sinh phổ
thông tại Bà Ria – Vũng Tàu hiện nay vẫn còn nhiều vấn đề bất cập. Mục đích
của việc dạy nghề phở thơng là giúp học sinh có cái nhìn cơ bản về nghề, chuẩn
bi cho các em một số kỹ năng lao động về lĩnh vực nghề cần thiết và phù hợp
với lứa tuổi. Nếu khơng tiếp tục học lên, các em có thể tham gia lao động sản
xuất tại gia đình, cộng đồng hoặc các doanh nghiệp. Song hiện nay, động cơ
tham gia các lớp học nghề của học sinh chưa được đinh hướng đúng đắn, việc
chọn nghề để học chủ yếu là để lấy điểm cộng cho các kỳ xét tuyển. Thời gian
cho các giờ học ngoại khóa, thực tế tại các nhà máy, xưởng sản xuất, các loại
hình hoạt động quản lý nhà nước để các em tiếp cận với các nghề trong xã hội
không nhiều. Việc tổ chức các chương trình như: Giáo dục khởi nghiệp, Giáo
dục kỹ năng sống, giáo dục nghề nghiệp... ở các trung tâm Giáo thường xuyên hướng nghiệp cũng chưa phong phú, đa dạng về nội dung, hình thức nên chưa
thu hút học sinh.
2.2.2. Đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm 9A4
~7~


- Tổng số: 32 học sinh.
- Hoàn cảnh kinh tế: Đa phần các em có hoàn cảnh khó khăn.
- Chất lượng học sinh:
Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

3(%)

13(%)

14(%)

3

2.3. Thuận lợi:
- Được nhà trường, ban giám hiệu và đia phương luôn quan tâm đến chất
lượng dạy và học.
- Cơ sở vật chất của trường khá đảm bảo cho việc dạy và học.
- Khoảng cách đi học của HS không quá xa; sách giáo khoa, đồ dùng học
tập đầy đủ; phụ huynh HS quan tâm con em.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã tổ chức cuộc họp với phụ huynh để
trao đổi, bàn bạc, chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.
- Bản thân tâm huyết với nghề dạy học, nhiệt tình trong công tác.
- Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về
mọi mặt.
2.4. Khó khăn:
- Đa sớ gia đình HS đều có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, mợt sớ em cịn
thiếu đồ dùng học tập, hầu hết bố mẹ các em đi làm ăn xa các em phải ở với ông
bà, cô bác nên thiếu sự phối hợp từ gia đình, phụ huynh chưa thật sự quan tâm
nhiều đến con em, cịn phó mặc cho thầy cơ giáo, ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi
tình học tập, rèn luyện của con em ở lớp cũng như ở nhà, trình độ tiếp thu bài
chưa đồng đều, chất lượng đầu năm rất thấp.
- Phụ huynh luôn mong muốn con em phải dự thi vào lớp 10 mặc dù biết
lực học của các em yếu.
- Một số em ở xa trường(phường 12, xã Long Phước, Tân Hưng, Long
Hương) nên khó khăn cho việc đi học của học sinh cũng như sự liên lạc với phụ
huynh của GVCN.

2.5. Nguyên nhân dẫn đến công tác tư vấn định hướng nghề nghiệp chưa
đem lại hiệu quả cao.
Mối quan tâm của cha mẹ học sinh bao giờ cũng là làm thế nào để con em
được vào học tiếp tục ở bậc THPT vì quan niệm phải có học đại học mới thành
công. Ngay cả phụ huynh biết con em sức học chỉ trung bình hoặc yếu kém cũng
~8~


quyết cho con em dự thi vào các trường THPT dù thầy cô đã đánh giá các em
không đủ năng lực để có thể tiếp tục học lên mợt cách chính xác thơng qua các
kỳ kiểm tra. Học chương trình trung học ở trung tâm giáo dục thường xuyên
cũng không được phụ huynh mặn mà cho lắm. Một trong những lý do là đa phần
học sinh ở đây học lực yếu, ý thức kỷ luật chưa cao
Thế nhưng điều khó khăn nhất là hướng các em có học lực từ trung bình
trở x́ng hoặc có hoàn cảnh khó khăn vào học tại trường trung cấp nghề của
tỉnh nhà rất khó khăn. Mặc dù tỉnh đã có nhiều chính sách hỗ trợ cho học sinh
đăng ký học các trường nghề sau khi tớt nghiệp THCS như miễn học phí, hỗ trợ
chỗ ở, cấp học bổng, hỗ trợ giới thiệu việc làm sau khi tốt nghiệp....
Nhiều phụ huynh chỉ muốn cho con em theo học văn hóa vì cho rằng học
nghề vất vả, chưa được xã hội coi trọng, tâm lý luôn muốn con em phải vào các
trường đại học. Ngoài ra phụ huynh nghĩ con em còn nhỏ mà cho học nghề thì
tội. Mặt khác tâm lý phụ huynh sợ bi chê cười hoặc coi thường khi con học nghề
mà không vào các trường đại học, cao đẳng.
2.6 . Một số giải pháp cho công tác tư vấn hướng nghiệp của giáo viên chủ
nhiệm lớp 9.
2.6.1. Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu rõ vai trị của mình
Có thể nói thế kỉ thứ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người
phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục
tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người GV phải không ngừng nâng
cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu

cầu của xã hợi ḿn đảm bảo tớt vai trị ấy thì GV nói chung và GVCN lớp 9
nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.
Thứ nhất, người GVCN lớp phải có lịng yêu nghề mến trẻ, phải am hiểu
nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời
kì đởi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghi lực
để GV hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Thứ hai là người GVCN phải có “chữ tín” với phụ huynh và HS, phải
khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học
sinh. Khi yêu mến và tôn trọng HS thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi
con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta
cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy.
Thứ ba, người GVCN lớp phải là người có chuyên mơn vững vàng có tay
nghề cao. Có dạy tớt, có kiến thức sâu thì HS mới phục và chấp nhận sự giáo
dục và đinh hướng của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu kiến
~9~


thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kip,
không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của HS.
Thứ tư là GVCN phải là tấm gương sáng cho các em noi theo, phải là
ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy ḿn làm được điều đó thì từng lời
nói cử chỉ, điệu bợ đến thái đợ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để HS
“Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy GV được sự tôn trọng kính u của HS
thì cơng tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả.
Nói tóm lại, GVCN phải là mợt cơng dân gương mẫu có lới sớng lành
mạnh, biết sớng vì mọi người, khơng chỉ cần có cái “Tài” mà cịn phải có mợt
cái “Tâm” rất lớn. Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt u cầu mà xã
hợi đã tín nhiệm giao phó.
2.6.2. Giáo viên chủ nhiệm phải bám sát công tác tư vấn tuyển sinh vào lớp
10 ngay từ đầu năm học

Có thể thấy rằng vai trò và trọng trách của người giáo viên chủ nhiệm lớp
9 là rất nặng nề. Người giáo viên không chỉ làm tốt nhiệm vụ đinh hướng, giáo
dục để đảm bảo các em rèn luyện tốt hai mặt giáo dục mà cịn phải làm tớt cơng
tác đinh hướng nghề nhiệp cho các em. Đây là điều vô cùng cần thiết vì nếu các
em đinh hướng tốt thì các em sẽ chọn đúng trường phù hợp với trình độ của các
em. Chính vì thế để làm tớt cơng tác này, ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ
nhiệm phải tìm hiểu thông tin tuyển sinh vào các trường THPT để có thể đinh
hướng chính xác hơn cho các em. Gíao viên chủ nhiệm cần thu thập các sớ liệu
tủn sinh vào các trường THPT trên đia bàn thành phố của các năm trước để
phân tích và đinh hướng cho học sinh ngay từ đầu năm học. Để làm tốt công tác
này, giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp với những thông tin về công tác tuyển
sinh, đinh hướng nghề nghiệp của Sở giáo dục tỉnh Bà Ria-Vũng Tàu ngay từ
đầu năm học. Đây là cơ sở giúp cho giáo viên sẽ có đủ những thơng tin để đinh
hướng cho phụ huynh học sinh ngay từ cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm. Có
thể thấy rằng cơng tác đinh hướng cho cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng.
Bởi vì phụ huynh sẽ nắm bắt được thông tin, nhìn nhận đúng đắn về học lực của
con em mình để phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công tác tư vấn
hướng nghiệp cho con em mình. Đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải phân tích để
phụ huynh hiểu rằng con đường thành công của con em mình khơng nhất thiết
phải là vào đại học mà cịn nhiều con đường khác để trưởng thành. Đây là điều
vô cùng quan trọng trong công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh bởi vì
có mợt sớ em học lực trung bình, yếu hoặc hoàn cảnh gia đình thiếu thốn sẽ rất
khó để tiếp tục con đường học vấn. Những trường hợp này phải đinh hướng cho
các em học nghề tại các trường trung cấp nghề trên đia bàn tỉnh nhà. Đây là cơ
~ 10 ~


hội rất tốt cho các em, các em được học phù hợp với trình đợ kiến thức mình có,
giảm bớt gánh nặng kinh tế cho gia đình. Nếu giáo viên chủ nhiệm đinh hướng
tốt cho phụ huynh học sinh thì công tác tư vấn cho học sinh trong năm sẽ rất nhẹ

nhàng bởi các em lựa chọn trường phần lớn là do quyết đinh của cha mẹ.
Tôi nghĩ nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt được công tác tư vấn cho cha
mẹ học sinh ngay từ đầu năm học là một bước quan trọng giúp phân luồng học
sinh và đinh hướng nghề cho các em sẽ rất thuận lợi. Các em sẽ lựa chọn trường
sau khi tốt nghiệp phù hợp với năng lực thực sự của mình. Bản thân tôi đã thực
hiện rất tốt công tác này, trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9, tôi đã
đinh hướng và giúp các em lựa chọn trướng lớp phù hợp với năng lực thực sự
của mình. Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường THPT theo đúng nguyện vọng là
rất cao. Đặc biệt là đã đinh hướng được một số em học nghề tại trường trung cấp
nghề của tỉnh. Đã có nhiều em của nhiều năm học về trước mà tôi chủ nhiệm
đinh hướng học nghề và bây giờ đã ra trường đang làm tại VNPT Bà Ria, cảng
Phú Mỹ, khu công nghiệp Long Xuyên ...với thu nhập rất ổn đinh. Đây là một
niềm vui lớn đối với tôi vì tôi đã giúp các em trưởng thành đúng với khả năng
của mình. Điều này đem lại cho tôi rất nhiều động lực giúp tôi tự tin tiếp tục
công tác đinh hướng nghề cho học sinh chủ nhiệm của những năm học tiếp theo.
2.6.3. Giáo viên chủ nhiệm phải hiểu hoàn cảnh gia đình và đặc điểm tâm
sinh lí học sinh
- Tìm hiểu về gia đình: Gia đình có hịa tḥn hay khơng, gia đình có
quan tâm sâu sát đế việc học hành của con em hay khơng. Gíao viên chủ nhiệm
phải tìm hiểu và nắm được quan điểm và đinh hướng trong việc lực chon tương
lai cho con em của phụ huynh ngay từ đầu năm học. Ngay trong buổi họp mặt
cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải nắm bắt được điều kiện và hoàn cảnh của
từng em để có thể tư vấn phù hợp cho sự lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp
THCS.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí HS: Mỗi HS có mợt suy nghĩ, mợt tâm lí
và sự phát triển khác nhau về thể chất. Nên chúng ta cần phải tìm hiểu đặc điểm
tâm lí của các em để có phương pháp giáo dục khoa học và phù hợp. HS trung
học cơ sở là những em đang trong độ tuổi chuẩn bi dậy thì, đây là giai đoạn
chuyển đổi quan trọng trong cơ thể các em. Đặc biệt là các em Nam, từ đó các
em thường có những thay đởi về tâm lí cũng như cách ứng xử. GVCN cần phải

nắm bắt được điều này.
- Tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học yếu, học ́u những mơn nào.
Có thể về nhà các em phải giúp việc gia đình nên khơng có thời gian học tập vì
phải làm nhiều việc hoặc không được sự quan tâm, nhắc nhở của ông bà, bố mẹ,
~ 11 ~


để cho các em thoải mái vui chơi, xem ti vi, chơi game, ... và dường như họ giao
hẳn việc học tập của con em cho giáo viên và nhà trường. Do vậy, những học
sinh đó mất căn bản về kiến thức nên cảm thấy chán nản, không muốn cố gắng
học tập. Qua quá trình tìm hiểu, tôi sẽ nắm bắt được lực học của các em để từ đó
đinh hướng lựa chọn trường phù hợp với từng em. Nếu lực học các em từ trung
bình trở lên thì đinh hướng sau khi tốt nghiệp sẽ dự thi vào các trường THPT
Châu Thành, Bà Ria, Nguyễn Bỉnh Khiêm; nếu lực học các em từ yếu trở xuống
thì đinh hướng cho các em lựa chọn các trường nghề trên đia bàn tỉnh nhà.
2.6.4. GVCN phải nắm được những nguyên tắc cơ bản trong chọn nghề
Nguyên tắc thứ nhất: Không chọn những nghề mà bản thân khơng u
thích. GV cùng các bậc cha mẹ hết sức tôn trọng nguyên tắc này. Phải có lời
khuyên khi thấy học sinh chọn nghề theo sự rủ rê của bạn bè, theo sự ép buộc
của người khác hoặc khi học sinh chưa biết gì về nghề đó. Nếu khơng thích cơng
việc của của nghề thì rất dễ bỏ nghề và khó có thể hình thành được lý tưởng
nghề nghiệp.
Nguyên tắc thứ hai: Không chọn những nghề mà bản thân không đủ
điều kiện tâm lý thể chất hay xã hội để đáp ứng yêu cầu của nghề. Chạy theo
những nghề khơng đáp ứng được những địi hỏi của nghề đề ra thì nhiều khi
(không phải mọi trường hợp) sẽ thất vọng, sẽ rất tốn kém thời gian và sức lực
cho việc theo đuổi
Nguyên tắc thứ ba: Không chọn những nghề nằm ngoài kế hoạch phát
triển kinh tế - xã hợi của đia phương nói riêng (nếu người chọn nghề muốn ở lại
đia phương để sinh sống) và của đất nước nói chung. Đây là ́u tớ khách quan

phải tính đến, nếu khơng, khi học nghề xong sẽ rất khó xin được việc làm. Trong
trường hợp chọn được mợt nghề nào đó mà nó đang cần được thay thế bằng
nghề khác thì không nên theo đuổi. Cần nhớ rằng sắp tới, khá nhiều nghề cũ sẽ
mất đi, nhiều nghề mới sẽ x́t hiện. Đó là quy ḷt khơng thể tránh được.
2.6.5. GVCN phải giúp học sinh tìm hiểu năng lực bản thân qua các môn
học
- GVCN lập phiếu thăm dị ý kiến học sinh đới với tập thể học sinh lớp 9A4
- GVCN cho học sinh trả lời phiếu thăm dị
- GVCN tởng hợp phiếu thăm dị, so sánh kết quả học tập của học sinh ở các
môn học. Phân tích để học sinh tự đánh giá tớt hơn về năng lực bản thân, hoàn
cảnh kinh tế gia đình.
- GVCN giúp học sinh rà soát năng lực học tập của bản thân một lần nữa vào
cuối học kì I, II.
~ 12 ~


2.6.6. Phối hợp với gia đình, nhà trường và xã hội, đội TNTP Hồ Chí Minh,
Đồn TNCS Hồ Chí Minh trong tư vấn, định hướng cho học sinh.
Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường để thực hiện đúng các chủ
điểm, kế hoạch của: Nhà trường, chuyên môn, Công đoàn, Đội, tổ khối, … nhằm
làm tốt công tác chủ nhiệm và thực hiện tốt các hoạt động trong nhà trường, … .
Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS lớp mình. GVCN phải nắm bắt được kế hoạch
của nhà trường, các tổ chức đoàn thể để phối hợp và phổ biến kip thời đến HS.
Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở các em tham gia tốt các hoạt động
đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát đợng.
2.6.6.1. Phối hợp với gia đình học sinh
GVCN sẽ là cầu nối giữa nhà trường, học sinh và cha mẹ học sinh trong
công tác tư vấn đinh hướng nghê nghiệp cho học sinh. Bởi lẽ bản thân các em
thường không dám nói với cha mẹ về nguyện vọng chọn trường của mình sau
khi tốt nghiệp cho cha mẹ nghe vì sợ cha mẹ không chấp nhận. Các em cũng gặp

rất nhiều áp lực. Bên cạnh đó thì các bậc phụ huynh luôn muốn con em mình
phải thi vào học ở những trường phở thơng có uy tín và bề dày thành tích trên
đia bàn vì vừa ḿn tớt cho con vừa hãnh diện với bạn bè. Chính vì thế GVCN
phải là cầu nới để trao đởi, phân tích giúp phụ huynh hiểu được khả năng thực
sự của con em mình để ủng hộ cho các em lựa chọn đúng với trình độ học vấn.
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp 9, bản thân tôi đã đinh hướng khá
tốt cho phụ huynh học sinh trong việc cùng con em lựa chọn trường sau khi tốt
nghiệp. Để làm được điều này, ngay từ đầu năm trong cuộc họp cha mẹ học sinh
tôi đã thông báo đến phụ huynh về tỷ lệ tuyển sinh của các trường phổ thông
trên đia bàn, tởng sớ học sinh dự thi và phân tích cho phụ huynh hiểu được việc
lựa chon trường phù hợp với trình độ thực sự của các em là rất cần thiết bởi nó
tớt cho bản thân các em và cả gia đình.
2.6.6.2. Phối hợp với Ban Giám Hiệu nhà trường
Có thể khẳng đinh rằng, hoạt động chọn nghề của học sinh được tổ chức,
hướng dẫn và điều khiển thông qua hoạt đợng hướng nghiệp nhà trường. Vì vậy,
có thể nói đối với quá trình chọn nghề của học sinh, hoạt động giáo dục hướng
nghiệp trong nhà trường luôn giữ một vi trí quan trọng và có ảnh hưởng mợt
cách mạnh mẽ nhất so với các chủ thể hướng nghiệp khác. Hiệu quả hướng
nghiệp của nhà trường được phản ánh trong chất lượng chọn nghề của học sinh...
Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu nhà
trường để kip thời nắm bắt những thông tin về tuyển sinh lớp 10 cho năm học
tới, thông tin về tuyển sinh nghề nghiệp,..... Thực hiện tốt công tác hướng
nghiệp thông qua một số buổi đưa học sinh đi tìm hiểu thăm quan trường trung
~ 13 ~


cấp nghề do nhà trường tổ chức. Với sự kết hợp này tơi có được những cơ sở để
tư vấn cho học sinh và phụ huynh trong việc đinh hướng nghề nghiệp cho các
em. Hàng năm Ban giám hiệu nhà trường luôn tổ chức những hoạt động hướng
nghiệp cho học sinh lớp 9: nói chuyện chuyên đề, tham quan trực tiếp trường

nghề... đây là cơ hợi để các em có thể có những nhận đinh và hiểu rõ hơn trong
việc lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải
có sự phới kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu trong công tác tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh.

Hình ảnh học sinh tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT

Học sinh được trải nghiệm khi tham quan trường trung cấp nghề tỉnh BRVT
2.6.6.3. Phối hợp với các Giáo viên bộ môn

~ 14 ~


Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng HS, để GV nắm bắt được khả năng trình độ của
các em để kip thời nắm bắt được khả năng của từng em giúp cho bản thân tơi có
thể đồng hành và đinh hướng phù hợp cho sự lựa chọn của các em sau khi tốt
nghiệp.
2.6.6.4. Phối hợp với Đội TNTP HCM
Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt đợng của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các
em không chỉ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người HS cần có như
là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… mà cịn được tham gia các
hoạt đợng đinh hướng nghề nghiệp do đội tổ chức.
2.7. Tạo mối quan hệ gần gũi, quan tâm, chia sẻ, động viên và đối xử công
bằng với học sinh
Trong hoạt động chọn nghề, đôi khi bản thân học sinh bi chi phối và ảnh
hưởng rất nhiều bởi sự lựa chọn của các thành viên khác trong lớp. Các em
thường có xu hướng bắt chước và đồng nhất hoá trong việc lựa chọn chọn nghề
của bạn vào nhận thức của mình một các vô thức cho dù nghề bản thân chọn

chưa hẳn đã phù hợp với nguyện vọng và mong ḿn của bản thân. Điều này
giải thích được lý do học sinh cùng nhóm bạn chơi lại có những dự đinh nghề
nghiệp tương tự như nhau từ khối thi, ngành thi, cơ sở đào tạo...
3. HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP

3.1. Thời gian áp dụng
Sau khi nghiên cứu từ đầu năm học 2017-2018, đi vào áp dụng vào giữa
học kỳ I năm học 2018-2019, sáng kiến tiếp tục bổ sung hoàn thiện vào tháng
9/2019, hiện tại áp dụng thường xuyên trong quá trình giảng dạy.
3.2. Hiệu quả đạt được
3.2.1. Về phía giáo viên:
- GVCN đã thực hiện các nợi dung của sáng kiến từ tháng 10 năm học
2017 – 2018 vào công tác chủ nhiệm trong suốt năm học. Kết quả bước đầu
cũng đã giúp học sinh có cái nhìn chính chắn hơn trong việc lựa chọn ngành
nghề, cấp học phù hợp với năng lực bản thân, sở thích và hướng đến nhu cầu xã
hội.
- GVCN vẫn đang tiếp tục thực hiện những kế hoạch trong công tác đinh
hướng nghề nên có thể sáng kiến vẫn chưa thực sự hoàn hảo. Giáo viên sẽ tiếp
~ 15 ~


tục thực hiện và rút ra những kinh nghiệm cho bản thân trong công tác hướng
nghiệp trong thời gian tới.
- Nhờ có nghệ thuật trong đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp 9
được đề cập trong sáng kiến này, nó đã giúp tơi rất nhiều trong cơng tác chủ
nhiệm. Có được uy tín cao, có được niềm tin lớn khơng chỉ đới với học trị mà
cịn với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh. Đây chính là phương tiện tinh thần
giúp tôi hành nghề đạt kết quả cao cụ thể như sau:
- Năm học 2017-2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 9A4 gồm có
31 học sinh. Đây là mợt lớp được đánh giá là lớp có học lực khơng đều, một số

em học lực yếu. Điều này khiến tôi gặp nhiều khó khăn trong cơng tác chủ
nhiệm và đinh hướng nghề nghiệp cho các em. Nhưng khi áp dụng sáng kiến
này, tôi đã phân luồng được học sinh ngay từ đầu năm học và giúp các em có
sự lựa chọn trường phù hợp khi tốt nghiệp THCS. Kết quả cuối năm thực sự
làm tôi bất ngờ, lớp tôi chủ nhiệm đậu tốt nghiệp 100%, tôi đã đinh hướng
được 4 em học nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh cở sở tại Đất Đỏ, 2 em đậu
vào THPT Châu Thành, 6 em đậu vào trường THPT Bà Ria, 17 em đậu vào
trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, 2 em không đậu vào lớp 10 sau đó tơi đinh
hướng học tại Trung tâm giáo dục thường xuyên.
- Năm học 2018-2019 tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 9A2
với 34 học sinh . Ngay từ đầu năm học thầy Hiệu trưởng có trao đởi với tơi về
cơng tác chủ nhiệm, tình hình lớp tôi phụ trách và nhờ tôi phụ trách lớp 9 này
và đây cũng là mợt lớp có học lực không cao, nhiều học sinh yếu mà ý thức kỷ
luật chưa cao. Sau khi nhận nhận chủ nhiệm tôi đã áp dụng sáng kiến này, học
sinh lớp tôi chủ nhiệm đã có sự chuyển biến về nhận thức, bắt đầu thấy rõ về
nhiệm vụ và trách nhiệm của học sinh. Các em có ý thức trong học tập và kỷ
luật trường lớp. Các em cũng nhận thức rõ về tầm quan trọng trong việc lựa
chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS. Kết quả cuối năm thực sự làm tôi bất
ngờ, lớp tôi chủ nhiệm đậu tốt nghiệp 100%, tôi đã đinh hướng đước 5 em học
nghề tại trường trung cấp nghề tỉnh cở sở tại Đất Đỏ, 3 em đậu vào THPT
Châu Thành, 6 em đậu vào trường THPT Bà Ria, 18 em đậu vào trường THPT
Nguyễn Bỉnh Khiêm, 1 em đăng ký học tại trường nội trú tại Thành phớ Hồ
Chí Minh, 1 em khơng đậu vào lớp 10 sau đó tơi đinh hướng học tại Trung tâm
giáo dục thường xuyên.
- Năm học 2019-2020 tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 9A4
với 32 học sinh. Tôi tiếp tục áp dụng những kinh nghiệm được tích lũy từ
những năm học trước để đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm
và hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm. Hy vọng với những kinh nghiệm được
~ 16 ~

tích lũy thì cơng tác đinh hướng nghề nghiệp cho các em ở năm học này sẽ đạt
kết quả như mong muốn.
Kết quả phân luồng học sinh theo năng lực sau tốt nghiệp
Năm học

Học nghề

Đậu THPT
Châu Thành

Đậu THPT
Bà Ria

Đậu THPT
Nguyễn Bỉnh Khiêm

2016 - 2017

4

1

5

17

2017 - 2018

4

2

6

18

2018 - 2019

5

3

6

20

3.2.2. Về phía học sinh:
Từ khi áp dụng sáng kiến này thì ý thức học tập và rèn luyện đạo đức của
học sinh có biến chủn nhiều hơn. Các em ngoan ngỗn, lễ phép, yêu thương
đoàn kết cùng giúp nhau trong học tập. Và đặc biệt việc phân hóa đới tượng
học sinh trong việc các em lựa chọn trường lớp phù hợp với trình độ học lực đã
đem lại hiệu quả cao. Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp đạt 100%, tỷ lệ học sinh
đậu vào các trường trung học phổ thông đạt tỷ lệ rất cao. Đó chính là thành
cơng mà tơi mong đợi từ bao năm qua.
3.2.3. Khả năng triển khai, áp dụng giải pháp
Đề tài có thể áp dụng rợng rãi trong quá trình tư vấn, đinh hướng nghề
nghiệp cho học sinh ở các trường THCS trên đia bàn Thành phố .
~ 17 ~

3.2.4. Kinh nghiệm thực tiễn khi sử dụng
Để trở thành một người giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo dục học sinh đạt
hiệu quả nhất là trong công tác đinh hướng nghề nghiệp cho học sinh đòi hỏi
người giáo viên chủ nhiệm phải:
Giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để
hướng dẫn học sinh chọn nghề.
Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng những qui tắc rõ ràng và nhất quán.
Việc xây dựng qui tắc cần đảm bảo hướng tới những điều tốt đẹp mà giáo viên
chủ nhiệm mong đợi ở HS của mình.
Giáo viên chủ nhiệm nên lắng nghe và thật sự chú ý xem xét vấn đề từ
phía học sinh. Lắng nghe tất cả những gì các em nói, biểu lợ sự thơng cảm qua
nét mặt, ánh mắt, cử chỉ. Bằng cách đó, chúng ta sẽ thể hiện được một cách
chân thành điều mà mình mong muốn.
Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm hơn đến những khó khăn của học sinh.
Thường thì việc lựa chọn trường sau khi tốt nghiệp THCS của học sinh phần
lớn phụ thuộc vào cha mẹ, hoàn cảnh gia đình, trình độ học vấn.
Trong công tác hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm phải thật sự có tâm
huyết, có sự đam mê, tìm tịi, tận tụy trong cơng tác hướng nghiệp.
4. KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHI
4.1. Kết luận
Việc “chọn nghề” thực sự quan trọng đối với mỗi cá nhân, gia đình và xã
hội. Thật hạnh phúc khi ta được làm mợt cơng việc u thích và có những thành
cơng nhất đinh. Tuy nhiên, rất ít người ni dưỡng ước mơ và thực hiện được
trọn vẹn ước mơ nghề nghiệp.
Hiện nay, có nhiều người kể cả sinh viên của các trường đại học nhận thấy
mình đã sai lầm khi chọn nghề, mình không phù hợp với nghề nghiệp hiện tại,
phải thay đởi nghề. Chính điều này đã gây nên những ảnh hưởng đáng kể đến sự
phát triển kinh tế của xã hội. Để hạn chế đến mức thấp nhất những trường hợp
chọn sai nghề ta cần phải làm tốt hơn công tác hướng nghiệp nhất là ở trường

phổ thông.
Để làm tốt hơn công tác hướng nghiệp ở trường phổ thông theo ý kiến cá
nhân tôi ta phải làm tốt hơn các việc sau:

~ 18 ~


- Nâng cao chất lượng thật sự môn hướng nghiệp ở trường phổ thông
bằng cách: xây dựng giáo trình gắn liền với thực tế, sinh động và hấp dẫn hơn;
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên trách của bộ môn, đợi ngũ giáo viên này có
thể tở chức tư vấn trực tiếp cho học sinh tại trường nhất là trong giai đoạn hoàn
thành hồ sơ dự thi.
- GVCN có thể áp dụng chuyên đề này kéo dài từ cuối năm học lớp 8, để
giúp học sinh có những nhận đinh sớm nhất về sở thích, năng lực bản thân nhằm
tránh cho học sinh sự bối rối, do dự trong việc chọn trường sau khi tớt nghiệp
THCS.
- Đoàn - Đợi có thể tổ chức bản tin, cung cấp đầy đủ hơn các thông tin về
tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
- Cần có sự kết hợp tớt giữa gia đình - nhà trường – xã hội nhằm đạt được
hiệu quả cao nhất trong công tác hướng nghiệp. Bằng cách phối hợp tở chức cho
học sinh có những b̉i tham quan thực tế ở các nhà máy, xí nghiệp, … Hoặc tở
chức cho học sinh có những b̉i sinh hoạt ngoại khóa, chuyên đề nhằm tìm
hiều nhiều hơn và kĩ hơn về các ngành nghề trong xã hội và ở đia phương.
Với những hiểu biết của bản thân và thông qua các nguồn thông tin, tôi đã
thực hiện sáng kiến này với mong muốn cùng với nhà trường và PHHS hỗ trợ
cho các em trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai một cách phù hợp
nhất để mai đây các em sẽ có được niềm hạnh phúc trong cơng việc của mình.
Trong quá trình thực hiện sáng kiến chắc chắn còn có nhiều sai sót, Rất mong
được sự góp ý chân thành của quý đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện
hơn.

4.2. Đề xuất – Khuyến nghị
4.2.1. Đối với Sở giáo dục, Phịng giáo dục và đào tạo:
Thường xun tở chức hội thảo, học tập các chuyên đề để trao đổi kinh
nghiệm các phương pháp tư vấn đinh hướng nghề cho học sinh lớp 9 trên
đia bàn Tỉnh, Thành Phố
Phổ biến các nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm chủ nhiệm
hay tới toàn thể giáo viên để giáo viên có cơ hợi học tập.
Có chế đợ, khen thưởng kip thời với những giáo viên chủ nhiện có
thành tích trong cơng tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
4.2.2. Đối với địa phương, nhà trường:
-Về phía nhà trường tạo điều kiện tḥn lợi về mơi trường trang bi
phịng tư vấn, kinh phí hoạt đợng cho cơng tác Hợi thảo, chun đề tư vấn của
~ 19 ~


các trường THPT, trung cấp nghề, các chuyên đề giáo dục hướng nghiệp để đạt
hiệu quả.
- Học sinh phải có ý thức nghiêm túc trong quá trình học tập, các em
cần có sự tham vấn ý kiến từ gia đình để sự phân luồng học sinh sau khi tốt
nghiệp THCS có hiệu quả hơn. Trên đây là mợt sớ giải pháp nâng cao hiệu quả
tư vấn hướng nghiệp, sự phân luồng cho học sinh sau khi tớt nghiệp THCS rất
có hiệu quả. Xin được chia sẻ cùng quý đồng nghiệp để góp phần nâng cao
chất lượng cơng tác hướng nghiệp trong giai đoạn hiện nay
Trên đây là: "Một vài kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp
của giáo viên chủ nhiệm lớp 9" của bản thân tôi. Vì thời gian có hạn, phạm vi
hiểu biết và kinh nghiệm chưa nhiều, vấn đề tư vấn đinh hướng nghề nghiệp sẽ
gặp nhiều khó khăn. Do vây, khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong
được sự cảm thơng, chia sẻ từ phía đồng nghiệp, sự chỉ đạo tận tình từ ban chỉ
đạo hội đồng khoa học để tôi ngày một hoàn thiện hơn sáng kiến này nhằm
giúp các em có được sự lựa chọn đúng đắn cho nghề nghiệp tương lai của

mình.

~ 20 ~


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài giảng tâm lý học hướng nghiệp của Trường Đại học khoa học xã hội và
nhân văn do Th
2. s . Phạm Mạnh Hà biên soạn
2. Các thộng tin trên các trang : tuvanhuongnghiep.vn; kenhtuyensinh.vn…
3. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nợi 1996 - PTS. Phạm
Viết Vượng.
4. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 – GS- TS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ
biên).
5. Thông tư 58/2011/TT- BGDĐT v/v “ Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại
học sinh THCS và học sinh THPT”
6. Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT về việc “ Ban hành điều lệ trường THCS,
trường THPT và trường Phổ thông có nhiều cấp học”.

~ 21 ~


~ 22 ~