Giải pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh trong giáo dục phẩm chất, đạo đức học sinh THPT

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Cùng với sự hội nhập vào nền kinh tế thế giới, nền kinh tế thị trường đã tác
động rất lớn đến tư tưởng, lối sống của một bộ phận nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ
đang ngồi trên ghế nhà trường. Lối sống mới bộc lộ nhiều tiêu cực góp phần ảnh
hưởng đến suy nghĩ của các em học sinh, làm cho tinh thần, động cơ học tập của các
em giảm sút. Với học sinh THPT, các em đang nằm trong lứa tuổi dậy thì, chưa hồn
thiện về nhân cách, có nhiều biến đổi về tâm sinh lí, tự ý thức chưa cao, dễ bị tác động
bởi môi trường xung quanh nên việc sao nhãng việc học hành và vi phạm nhiều lỗi
trong q trình rèn luyện là điều khó tránh khỏi. Vấn đề đặt ra, việc giáo dục toàn diện
cho học sinh trong nhà trường phổ thông phải được tăng cường, phải phối kết hợp chặt
chẽ với các tổ chức trong và ngồi nhà trường để quản lí và giáo dục các em đạt kết
quả cao nhất.
Mối quan hệ Nhà trường – Gia đình – Xã hội đã được ngành Giáo dục và Đào
tạo luôn đặt lên hàng đầu trong các hoạt động giáo dục, tu dưỡng đạo đức cho học
sinh. Việc phối hợp chặt chẽ giữa Nhà trường với Phụ huynh học sinh là điều hết sức
cần thiết, sẽ tạo sức mạnh tổng hợp của hai lực lượng giáo dục đồng thời nâng cao việc
giáo dục đạo đức, phẩm chất cho con em. Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy, có một
bộ phận phụ huynh đang “khốn trắng” cho Nhà trường việc dạy dỗ, rèn luyện cho con
em mình. Con họ hư, mắc lỗi thì họ đổ lỗi hồn tồn cho giáo viên, cho nhà trường, họ
không dành thời gian để hiểu con và cùng tham gia các hoạt động học tập, rèn luyện
nên khi có chuyện khơng hay xảy ra họ chỉ biết “đổ lỗi” cho một ai đó. Về phía nhà
trường, mà đại diện là giáo viên chủ nhiệm (người có vai trị kết nối giữa nhà trường phụ huynh) đã ý thức được vai trò của phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức, phẩm
chất học sinh nhưng lại chưa có được những biện pháp thuyết phục, hữu hiệu để phát
huy vai trị đó của họ cho nên chưa mang lại hiệu quả giáo dục như ý muốn.
Với vai trò vừa là giáo viên giảng dạy chuyên môn vừa là một giáo viên chủ
nhiệm, tôi luôn trăn trở phải làm sao để giáo dục cho học sinh của mình phát triển tồn
diện. Đặc biệt là rèn luyện tốt về mặt đạo đức, phẩm chất như lời nhắc nhở của Bác Hồ
đối với đội ngũ cán bộ giáo viên:
“...Thứ nhất dạy lễ nghĩa
Sau đó dạy câu từ

1


Chưa già tóc chưa bạc
Sao biết kẻ hiền hư”
Từ những lí do trên, chúng tơi chọn đề tài “ Giải pháp phối hợp giữa giáo viên
chủ nhiệm và cha mẹ học sinh trong giáo dục phẩm chất, đạo đức học sinh THPT
vùng biển cửa” với hi vọng góp phần nhỏ bé thực hiện những yêu cầu đã và đang đặt
ra trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm đóng góp phần thắt chặt mối quan hệ giữa Nhà trường và gia đình
học sinh, phát huy vai trò của cha mẹ học sinh trong việc cùng giáo viên chủ nhiệm
giáo dục đạo đức, phẩm chất cho con em mình.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về các giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học
sinh đồng hành trong giáo dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh trung học phổ thông
vùng biển cửa.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài hệ thống hóa các vấn đề lí luận về vai trò của giáo viên chủ nhiệm, của
phụ huynh học sinh; của việc giáo dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh
Đánh giá thực trạng đời sống học tập và rèn luyện của học sinh, tình hình văn
hóa xã hội vùng biển cửa – nơi các em đang sinh sống. Đưa ra được giải pháp phù hợp
để giáo dục đạo đức, phẩm chất góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh đang ở
trong giai đoạn tuổi dậy thì.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận. Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ
thống hóa, khái qt hóa… các tài liệu lí luận và các văn bản pháp quy.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, tổng kết kinh nghiệm, phân
tích số liệu ... nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng.

2


Phương pháp thực nghiệm nhằm khẳng định tính hiệu quả, khả thi của các
phương pháp đề xuất.
6. Dự báo về những đóng góp mới của đề tài
Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nghiên cứu một cách có hệ thống vấn đề giáo
dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh THPT vùng biển cửa. Đề xuất giải pháp tăng
cường mối quan hệ giữa Nhà trường với Gia đình học sinh, đặc biệt là những biện
pháp phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh để phát huy vai
trò của phụ huynh trong việc đồng hành với giáo viên chủ nhiệm nói riêng và Nhà
trường nói chung cùng giáo dục đạo đức, phẩm chất học sinh.

3


NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
1.1. Cơ sở lí luận
1.1.1 Giáo viên chủ nhiệm và vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong Nhà
trường
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là những cán bộ, giáo viên được Hiệu trưởng
quyết định giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, họ là một trong những giáo viên
đang giảng dạy ở lớp, có đủ các tiêu chuẩn và điều kiện đứng ra làm chủ nhiệm lớp
trong một năm học hoặc suốt cả cấp học. Giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách
nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lí của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên
trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ chốt, là linh hồn của lớp học, người
trực tiếp tập hợp, dìu dắt học sinh phấn đấu trở thành con ngoan, trị giỏi, cơng dân
tốt...trong mơi trường trường học và cuộc sống.

Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng có nhiều cấp
học, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT – BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ
trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã quy định: Giáo viên chủ nhiệm ngoài việc thực
hiện đúng theo nhiệm vụ của một giáo viên nói chung còn phải thực hiện những
nhiệm vụ như:
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn
cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ mơn, Đồn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã
hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của
học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng
phát triển nhà trường;
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen
thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm

4


tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh
việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
Như vậy, giáo viên chủ nhiệm có tác động trực tiếp đến học sinh và là cầu nối
giữa nhà trường với gia đình học sinh. Vì thế, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ phối
kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh. Vận động họ hợp tác, cùng tham gia vào công
tác giáo dục phẩm chất đạo đức cho con em mình.
1.1.2 Cha mẹ học sinh và vai trò của họ trong hoạt động giáo dục phẩm chất
đạo đức
Cha mẹ học sinh (hay người giám hộ) là những người có con đang theo học

trong các nhà trường: Nhà trẻ, mẫu giáo, phổ thơng. Họ hiểu con mình hơn bất kỳ ai
khác và nắm bắt đầy đủ nhất các thơng tin về tình trạng thể chất, xã hội, tiềm năng,
hồn cảnh gia đình của đứa trẻ. Cha mẹ là người lớn duy nhất trong quá trình giáo dục
đã và sẽ tiếp tục can thiệp chặt chẽ trong suốt sự nghiệp đến trường của trẻ; Họ có thể
khơng phải là nhà giáo dục nhưng họ vận dụng nhiều năm kinh nghiệm trong các
ngành nghề và các khía cạnh khác của đời sống vào quá trình này.
Quyền và bổn phận giáo dục con cái là cái cốt lõi của việc làm cha làm mẹ, bởi
vì nó liên quan đến việc lưu truyền sự sống. So với những người khác, thì vai trò giáo
dục của cha mẹ là khởi nguồn và là cơ bản vì tương quan u thương độc nhất vơ nhị
giữa cha mẹ và con cái. Vai trò giáo dục của cha mẹ không ai thay thế được và cũng
không nhường cho ai được, nên khơng thể nào khốn trắng cho người khác hoặc để
người khác chiếm đoạt. Vì thế các bậc làm cha làm mẹ cần quản lý tốt việc học tập của
con em khi ở nhà và chăm lo việc giáo dục đạo đức cho các em khi sống ở gia đình và
địa phương; Sẵn sàng tham gia, giúp đỡ việc xây dựng, bảo vệ nhà trường, lớp học,
các thiết bị của nhà trường, góp phần cải thiện đời sống vật chất và tinh thần cho giáo
viên và học sinh.
Căn cứ vào Điều 91 Luật Giáo Dục 2019 (có hiệu lực từ 01/7/2020) quy định về
trách nhiệm của cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh, cụ thể như sau:
- Tiếp nhận thông tin về kết quả học tập, rèn luyện của con hoặc người được giám hộ

5


- Tham gia hoạt động giáo dục theo kế hoạch của nhà trường; tham gia hoạt động của
ban đại diện cha mẹ học sinh trong nhà trường.
- Phối hợp với nhà trường, cơ quan quản lí giáo dục giải quyết các vấn đề có liên quan
đến việc giáo dục con hoặc người được giám hộ theo quy định.
Như vậy, cha mẹ học sinh muốn con cái của mình phát triển toàn diện và rèn
luyện tốt về đạo đức phẩm chất thì phải tự ý thức được trách nhiệm của mình. Con
đường học vấn của trẻ bắt đầu tại nhà, cha mẹ là những giáo viên đầu tiên và đóng vai

trị chủ chốt trong việc xây dựng tính cách của con cái. Sự giáo dục cân bằng giữa nhà
trường và gia đình giúp hình thành nên thói quen học tập thực tế của con. Các bậc cha
mẹ hãy trở thành những người đồng hành và ln truyền cảm hứng tích cực cho con
mình trong học tập bằng sự khích lệ khơng ngừng. Bên cạnh đó hãy chủ động phối hợp
với giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt các kế hoạch, hoạt động học
tập của con, dành thời gian tham gia và gắn kết vào các hoạt động trong lớp học của
con mình. Khi bố mẹ quan tâm đến quá trình học tập tại trường của con cái, chúng
không chỉ nhận được sự hỗ trợ và giúp đỡ từ gia đình, kèm theo các kiến thức để có
thể hồn thành tốt bài tập về nhà, mà cịn xây dựng được niềm đam mê, thích thú trong
việc quá trình học tập . Chúng nhận được tình cảm yêu thương, chia sẻ, sự tương trợ
giúp đỡ... điều này rất tốt cho việc giáo dục phẩm chất, đạo đức người học sinh.
1.1.3 Vấn đề giáo dục phẩm chất đạo đức trong Nhà trường hiện nay
Từ xa xưa, ông cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo
dục “Tiên học lễ, hậu học văn”. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy
nghề” cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phẩm chất đạo đức.
Bác Hồ đã từng dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo
đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ khơng
phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã hội
bình thường, ổn định...” và Người đã khẳng định: “Có tài mà khơng có đức là người
vơ dụng. Có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”.
Trong những năm gần đây, khi xu thế tồn cầu hố, hội nhập với thế giới, mở ra
cho nước ta những thời cơ, vận hội mới. Nền kinh tế đã có những bước phát triển vượt
bậc, đời sống nhân dân được nâng lên. Công tác giáo dục đã được Đảng và Nhà nước

6


quan tâm chăm lo. Trong nhà trường, các tổ chức Đồn thể đã có nhận thức đúng về
tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, chất lượng giáo dục ngày càng
được nâng cao. Bên cạnh những thành tựu của ngành Giáo dục và Đào tạo như: Số học

sinh học giỏi, chăm ngoan nhiều … đã góp phần tạo nên những thành quả quan trọng
trong thực hiện mục tiêu của Ngành: “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng
nhân tài" cho đất nước. Tuy nhiên, một thực tế đáng báo động là lối sống đạo đức của
một bộ phận học sinh đang đi xuống. Theo kết quả khảo sát của Viện Nghiên cứu và
Phát triển Giáo dục, tình hình vi phạm các chuẩn mực đạo đức của học sinh là khá
nghiêm trọng. Có đến 8% học sinh tiểu học thực hiện hành vi quay cóp trong thi cử và
tỉ lệ gia tăng ở các cấp học trên: học sinh THCS là 55% và học sinh THPT là 60%.
Hành vi nói dối cha mẹ cũng gia tăng theo cấp học: tiểu học là 22%, trung học cơ sở là
50%, trung học phổ thông là 64% (Trần Hữu Quang, 2012). Theo số liệu từ Bộ
GD&ĐT, trong Hội nghị trực tuyến về đảm bảo an ninh, an tồn trường học, phịng
chống bạo lực học đường ngày 17/4/2020 cho biết, mỗi ngày xảy ra 5 vụ việc học sinh
đánh nhau ở trong và ngoài trường học. Cũng theo thống kê của Bộ GD&ĐT, cứ
khoảng trên 5.200 học sinh thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 học sinh thì có
một em bị buộc thơi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường có học sinh đánh
nhau.
Xảy ra tình trạng suy thối đạo đức trong giới trẻ nói chung và học sinh nói riêng
như hiện nay là do nhiều nguyên nhân:
- Về gia đình: Có gia đình do cha mẹ sống khơng gương mẫu, cha mẹ ly hơn;
hay bng lỏng giáo dục, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường “trăm sự nhờ thầy” …
- Về Nhà trường: Có lúc, có nơi uy tín người thầy bị sa sút, các giá trị truyền
thống “Tôn sư trọng đạo“ bị nhìn nhận một cách méo mó, vật chất hóa, thực dụng; có
trường hợp người thầy khơng giữ được tư thế đáng kính trọng trong quan hệ thầy trị;
tình trạng vi phạm dạy thêm, học thêm đã tác động xấu đến uy tín của người thầy trong
suy nghĩ học sinh và khơng ít phụ huynh.
- Về Xã hội: Những hạn chế, tác động xấu từ môi trường của thời kỳ “mở cửa,
hội nhập”, những “tư tưởng văn hoá xấu, ngoại lai”; mặt trái của cơ chế thị trường …
có cơ hội xâm nhập. Đây đó, cịn có những hiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt

7

về lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, thậm chí những hành động phạm pháp
của “người lớn” đã tác động xấu trực tiếp đến học sinh. Các tệ nạn xã hội có nơi, có
lúc đã xâm nhập vào trong trường học; tình trạng một số ít học sinh lún sâu vào tệ nạn
xã hội thậm chí đánh thầy, gây án, giết người, cướp của,… số này tuy không phổ biến
nhưng có xu hướng gia tăng, làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách gây nỗi đau,
đáng lo ngaị cho các bậc cha mẹ. Điều đó đã tác động xấu tới các gía trị đạo đức
truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giáo dục phẩm chất, đạo đức học
sinh.
Mặt khác, hiện nay các thế lực phản động ln tìm mọi cách chống phá cách
mạng nước ta, với âm mưu diễn biến hịa bình, lợi dụng “tự do, dân chủ, dân quyền,
dân tộc, tôn giáo …” để kích động gây rối trật tự an ninh xã hội, lôi kéo thanh niên,
học sinh tham gia nhiều hoạt động chống phá.
Trước thực tế như vậy, chúng ta cần đề cao công tác giáo dục đạo đức phẩm chất
cho học sinh trong các cấp học. Việc này khơng chỉ “khốn trọn” cho các nhà trường,
cho các thầy cô giáo mà đây là công việc của cả cộng đồng xã hội, bao gồm các tổ
chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường cùng chung tay thực hiện. Có như vậy mới có
thể cải thiện được tình trạng suy thối đạo đức của một một phận giới trẻ nói chung và
học sinh nói riêng.
1.2. Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
Vùng Biển Cửa là địa bàn dân cư sống giáp biển, chủ yếu sống bằng nghề đi
biển hoặc kinh doanh biển như đánh cá, buôn bán, nuôi trồng thủy hải sản, mở nhà
hàng, dịch vụ biển... Nhìn chung, đời sống nhân dân vùng Biển Cửa thường có mức
thu nhập, mức sống cao hơn so với dân cư vùng nông thôn làm nghề nông nghiệp, lâm
nghiệp. Theo báo cáo của huyện nhà, năm 2020 mức thu nhập bình quân đầu người là
37,5 triệu đồng, tăng 12 triệu đồng so với năm 2015. Kinh tế địa phương có bước phát
triển mạnh mẽ với tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân hàng năm đạt 13,43%; cơ cấu
kinh tế chuyển dịch theo hướng tích cực, tỷ trọng nơng nghiệp từ 29% giảm cịn 20%;
công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, xây dựng tăng lên 34,42%. Theo ơng Trần Đình
Hưng - Chủ tịch UBND xã Th..K.. thơng tin: “Hiện nay, địa phương có 106 tàu

thuyền, trong đó 24 chiếc trên 90 CV, sử dụng 650 lao động nghề cá. Trong 5 năm qua,
bình quân ngư dân xã đánh bắt được 18-29 ngàn tấn/năm, tương đương về 70-90 tỷ

8


đồng, chiếm 20% tổng giá trị sản xuất các ngành kinh tế của xã. Riêng 7 tháng đầu
năm nay, ngư dân đã khai thác được gần 13.000 tấn, trị giá 50 tỷ đồng…”. Đó là
những con số khẳng định mức sống tương đối khá của vùng nơng thơn. Chính vì vậy
nên đời sống của con em nhân dân vùng Biển Cửa cũng đầy đủ, có nhiều gia đình
thuộc vào tốp có điều kiện khá giả. Mặt khác trên địa bàn vùng Biển Cửa dân số đông,
theo điều tra dân số, ở đây mỗi hộ có ít nhất là 6 đến 7 thành viên, nhiều hộ có đến 14
đến 15 thành viên. Cho nên hiện nay ở vùng Biển Cửa có một bộ phận làm nghề bám
biển nhưng cũng có một bộ phận đã và đang dần chuyển hướng cho con em mình đi
xuất khẩu lao động, sang nước ngồi làm việc. Vì vậy, đây cũng là vùng có lực lượng
lao động thu nhập từ nước ngoài rất cao. Kinh tế phát triển, thu nhập bình quân đầu
người cao đã mang đến cho người dân đời sống ổn định và khá đầy đủ.

Cuộc sống nông thôn giờ đã dần đô thị hóa
Tuy nhiên, việc phát triển về kinh tế cũng kéo theo nhiều hệ lụy, nếp sống văn
hóa dần thay đổi, các dịch vụ phát triển như quán cà phê, trà đá, trà chanh, quán
karaoke, khách sạn, nhà hàng mọc lên nhiều nơi... đã thu hút rất nhiều thanh thiếu niên
ở nơi đây. Nếu như trước đây, đây là vùng đất có tỉ lệ học sinh đậu vào các trường Đại
Học, Cao Đẳng thuộc diện cao của cả tỉnh thì nay điều đó khơng cịn nữa. Số học sinh

9


đăng kí vào các trường Đại Học, Cao Đẳng khơng cịn nhiều sau khi tốt nghiệp THPT,
thay vào đó là tỉ lệ học sinh đăng kí du học, xuất khẩu lao động tăng cao. Điều này làm

mất dần đi nghị lực, quyết tâm “rùi mài kinh sử” của các thể hệ học sinh hiện nay.
Khơng có động lực và mục tiêu để học thì các em lại rơi vào tình trạng thích ăn chơi,
hưởng thụ, tham gia vào các trị chơi tiêu khiển mới mẻ, hứng thú. Đặc biệt, đây cũng
là địa bàn có số con em sống xa bố mẹ rất nhiều. Có gia đình bố mẹ đi biển cả tháng
trời, có gia đình thì bố mẹ đi xuất khẩu lao động, đi làm ăn xa tận Yên Bái, Lào Cai,
Sài Gòn, Đồng Nai...Bố mẹ đi làm xa, hầu như bỏ mặc con cái mình cho ơng bà ở nhà,
hoặc để các con ở nhà một mình.... Sự quan tâm, để ý đến quá trình học tập, rèn luyện
của các bậc phụ huynh vùng Biển Cửa đối với con em mình dường như rất mờ nhạt.
Có những cha mẹ đi họp phụ huynh mà khơng biết con mình học lớp mấy, giáo viên
nào chủ nhiệm; Có người vào đại một lớp ngồi đó cho đến khi giáo viên chủ nhiệm
điểm danh khơng có tên con mình lúc đó mới cuống cuồng đi tìm lớp con học.....Trước
thực tế như vậy, là cơ hội để các em sống theo sở thích, khơng có ai quản lí, muốn làm
gì thì làm. Vì thế các em dễ bị các đối tượng đi làm ăn xa “nhiễm” nghiện về q lơi
kéo, rủ rê; thích tìm cảm giác lạ; lười lao động, khơng có ý thức học tập, rèn luyện,
thích sa vào các trị chơi điện tử, bi da, rượu chè, cờ bạc... khiến nhiều bạn trẻ nói
chung và lứa tuổi học sinh THPT nói riêng sa vào nghiện ngập, bỏ học. Gần đây, Công
an huyện đã triệu tập, răn đe 87 lượt đối tượng hình sự, 54 lượt người nghiện ma túy,
bắt và vận động 4 đối tượng truy nã về quy án.
Trước thực trạng về tình hình đời sống, văn hóa trên địa bàn như vậy nên việc
cấp thiết đặt ra cho các cơ quan giáo dục, trường học, đặc biệt là các trường THPT trên
địa bàn là cần giáo dục đạo đức phẩm chất cho học sinh. Đây là mục tiêu đầu tiên và
cấn thiết nhất của giáo dục vùng Biển Cửa.
2. Giải pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh trong giáo
dục phẩm chất, đạo đức học sinh THPT vùng Biển Cửa
2.1 Giải pháp phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
2.1.1 Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh với các hoạt động mới mẻ, thiết thực
Trong cuộc hội nghị này, ngồi việc báo cáo tình hình chung của nhà trường,
đặc điểm tình hình lớp học; GVCN dành thời gian cho các hoạt động sau:

10

a. Trình chiếu các hình ảnh, video ghi lại các hoạt động của học sinh trong năm
học vừa qua:
Trong suốt quá trình dìu dắt lớp mình phụ trách, giáo viên phải chú ý lên kế
hoạch cụ thể, rõ ràng cho mọi hoạt động từ học tập, rèn luyện, vui chơi, trải nghiệm....
đồng thời ghi lại bằng hình ảnh, video. Trước khi cuộc hội nghị cha mẹ học sinh diễn
ra, giáo viên yêu cầu học sinh tổng hợp các tư liệu đó làm thành một đoạn phim hoặc
một phóng sự ngắn giới thiệu về lớp, về các phong trào, hoạt động... với thời lượng
khoảng 7 đến 10 phút. Đây là một biện pháp rất bổ ích, tác động vào tâm lí của người
làm cha làm mẹ. Họ sẽ rất vui, tự hào khi thấy các hoạt động mà con mình tham gia.
Đối với rất nhiều cha mẹ học sinh ở vùng Biển Cửa, đây là cơ hội để họ nhìn rõ hơn về
con của mình, thấy con vui cười, thấy con học hành, lao động, hát múa... chứ ngày
thường họ làm gì có thời gian để quan tâm đến con, hỏi han con cái. Chính nhờ biện
pháp này, mà chúng tơi đã “thức tỉnh” một phần tư tưởng của cha mẹ học sinh nơi
đây. Giúp họ ý thức hơn về vai trị ni dạy, quan tâm, chăm sóc con cái. Và tạo điều
kiện để họ chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm trong giáo dục phẩm chất, đạo
đức con em mình.

11


Các bậc cha mẹ học sinh rất chăm chú theo dõi các hình ảnh, video
b. Tổ chức một cuộc triển lãm báo với chủ đề “ Điều con muốn nói”:
Trước khi diễn ra hội nghị Cha mẹ học sinh, GVCN cho học sinh trong lớp chủ
nhiệm viết những dòng cảm xúc, suy nghĩ chân thành nhất về cha mẹ, anh chị, về
những điều trăn trở, buồn phiền....vào những mảnh giấy nhỏ. Những mảnh giấy này sẽ
được dán, trang trí, trình bày trên các tờ A0 thành các tờ báo tường. Rồi đem các tờ
báo đó treo vào các vị trí phù hợp trong phòng học (phòng diễn ra cuộc hội nghị với
cha mẹ học sinh) để bố mẹ các em có thể đọc được và hiểu thêm suy nghĩ của con cái

mình.

12


Phụ huynh trầm tư khi đọc được những dòng tâm sự của con
Chúng ta đã biết rằng ở vùng Biển Cửa hầu như Cha mẹ học sinh đều đi làm xa,
họ ít có thời gian bên con, tâm sự với con, chăm lo, thấu hiểu tâm sinh lí của con nên
nhiều gia đình cứ mãi miết chạy theo làm kinh tế mà quên hẳn việc nuôi dạy con. Cho
đến khi họ chứng kiến những hoạt động của con, tài năng của con và đọc được những
mẫu tin, những lời tâm sự của một đứa trẻ mới lớn, họ mới vỡ òa ra nhiều điều, nhiều
người cha người mẹ đã không kìm được những giọt nước mắt khi tận mắt nhìn những
hình ảnh, nét chữ, đọc lời tâm can của con. Nhìn những cảnh xúc động đó tơi tin rằng
họ sẽ ý thức rõ hơn trách nhiệm của mình trong giáo dục con cái và chắc chắn một
điều họ sẽ quan tâm hơn đến con em của mình. Điều này là tín hiệu tốt cho việc họ sẽ
đồng hành với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục, đạo đức cho học sinh.
c. Tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình:
GVCN chọn các phụ huynh học sinh là những người có con chăm ngoan, học
giỏi, nhiều thành tích xuất sắc trong học tập, rèn luyện. Nhờ họ viết báo cáo kinh
nghiệm để chia sẽ phương pháp giáo dục con cái cho các phụ huynh khác học tập, làm
theo.
d. Tổ chức tư vấn giáo dục:
GVCN trực tiếp hoặc phối hợp với giáo viên phụ trách tâm lí lứa tuổi trình bày
khái quát cho cha mẹ học sinh những đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT,
cùng phụ huynh tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong việc nuôi dạy, giáo dục
con em ở nhà.

13

Với sự trình bày, hướng dẫn của giáo viên các bậc phụ huynh sẽ biết nhận diện
và phát hiện được những biểu hiện nghiện ngập ma túy, điện tử, sao nhảng học hành,
nói dối hay sa vào chuyện tình u tuổi mới lớn.... Giáo viên hoặc chuyên gia tâm lí sẽ
giải đáp những băn khoăn, thắc mắc về hành động, ứng xử của phụ huynh về con của
họ trong giai đoạn tuổi mới lớn. Giúp họ giải quyết, tháo gỡ những khó khăn, vướng
mắc trước những biểu hiện khơng ổn của con mình.
Đây là một hoạt động cực kì bổ ích, hiệu quả đối với các bậc phụ huynh vùng
Biển Cửa. Họ suốt ngày lo làm việc mưu sinh, không có thời gian tìm hiểu các vấn đề
về tâm lí lứa tuổi để hiểu con mình và giúp con mình tháo gỡ những thắc mắc trong
cuộc sống. Thông thường họ chỉ biết cho tiền khi con yêu cầu chứ cũng khơng có thời
gian kiểm tra xem số tiền đó con tiêu vào việc gì. Có nhiều trường hợp khi con “vỡ
nợ” lơ đề, hay chủ qn đến tìm địi nợ thì cha mẹ mới hoảng hốt chạy đến hỏi và “bắt
vạ” nhà trường, thầy cô. Sau khi được tư vấn giáo dục về các vấn đề tâm sinh lí của
lứa tuổi dậy thì và các vấn đề liên quan thì cha mẹ học sinh mới “bừng tỉnh”. Chắc
chắn đó sẽ là một động thái để về nhà họ dành nhiều thời gian quan sát, để ý và nói
chuyện nhiều hơn với con mình. Thực tế chúng tơi đã chứng minh được đây là một
biện pháp tốt để các bậc cha mẹ sẵn sàng đồng hành cùng nhà trường, cùng GVCN
trong việc giáo dục đạo đức, phẩm chất cho con em họ.

Các bậc cha mẹ học sinh rất chú ý và thích thú khi nghe các phụ huynh điển
hình chia sẽ kinh nghiệm và giáo viên tâm lí tư vấn giáo dục

14


2.1.2 Đến thăm nhà, gặp gỡ trực tiếp cha mẹ học sinh
Sau khi nhận nhiệm vụ là GVCN lớp thì người GV cần sắp xếp thời gian đến
thăm gia đình học sinh, đặc biệt đối với những học sinh có hồn cảnh khó khăn, thiếu
thốn, học sinh chậm tiến bộ, hay vi phạm nội quy, quy định của nhà trường. Những
chuyến “vi hành” này sẽ giúp GVCN nắm bắt tình hình thực tế của học sinh, xác định

được những nguyên nhân giúp học sinh học tập tốt, vui vẻ, hòa đồng hay những
nguyên nhân khiến cho học sinh của mình chậm tiến bộ, hay vi phạm. GV có cơ hội
khảo sát địa bàn, nói chuyện với bố mẹ, ơng bà hoặc hàng xóm để biết rõ thêm hồn
cảnh, tính cách, năng lực của học sinh mình. Đây cũng là cách để chứng kiến đời sống
sinh hoạt ở nhà của các em. Biết rõ mức độ quan tâm, lo lắng và “đầu tư” cho sự
nghiệp học hành của các bậc cha mẹ ở đây như thế nào. Khi nắm vững được tình hình
thực tế thì người GVCN sẽ dễ dàng tìm ra những biện pháp để cùng cha mẹ học sinh
giúp các em phát huy ưu điểm hay khắc phục những hạn chế mà con em mình đang
mắc phải.
Về phía cha mẹ học sinh, họ rất vui khi có GV dạy con em mình ghé chơi nhà.
Đây là cơ hội để họ tâm sự, giải bày những điều về hoàn cảnh gia đình, về tính cách,
tâm sinh lí con em của họ. Cũng là cơ hội để cha mẹ trao đổi rõ hơn về tình hình học
tập, rèn luyện của con mình khi ở trường như thế nào. Cuộc gặp gỡ này của GVCN với
Cha mẹ học sinh sẽ rút ngắn khoảng cách giữa họ và tạo nên một sợi dây gắn kết bền
chặt, gần gủi giữa hai lực lượng này trong việc đồng hành giáo dục đạo đức phẩm chất
cho học sinh.
2.1.3 Mời cha mẹ học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt
động ngoại khóa cùng con mình tại trường
Theo TS. Ngơ Thị Tun, trong bài “ Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng
tạo” (http//congnghegiaoduc.vn) quan niệm: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt
động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh được tổ chức bằng các việc làm cụ thể
của học sinh, được thực hiện trong thực tế, được sự định hướng, hướng dẫn của nhà
trường, giáo viên phụ trách … trải qua thực tiễn, người học có được kiến thức, kĩ năng,
tình cảm và ý chí nhất định”. Hoạt động ngoại khóa là các hoạt động nằm ngồi
chương trình học chính khóa, thường mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc. Các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo hay hoạt động ngoại khóa có thể do nhà trường tổ chức

15

hoặc mỗi lớp tự tổ chức. Các hoạt động này đều mang lại những mục đích rất thiết
thực “ hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ
năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại”.
Các hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm thường có trong trường học
như: Cắm trại, các cuộc thi cắm hoa, thể dục thể thao, hội chợ, tham quan, du lịch đến
các địa chỉ đỏ, các chương trình sân khấu lễ hội … Đây là những hoạt động rất bổ ích,
thiết thực mà học sinh có cơ hội thể hiện rõ mặt nỗi, năng khiếu, tính cách của mình
rất rõ. GVCN có thể tận dụng cơ hội tổ chức các hoạt động này để mời cha mẹ học
sinh tham gia trải nghiệm cùng con em mình. Cha mẹ học sinh có thể làm khán giả,
làm ban giám khảo, hoặc có thể cùng vào vai tham gia cùng các con … Đây sẽ là cơ
hội giúp nhiều bậc cha mẹ hiểu thêm về tính cách, năng khiếu, suy nghĩ của con em
họ; giúp họ gần gủi hơn với con cái, nắm bắt được tâm sinh lí của lứa tuổi mới lớn,
thắt chặt mối quan hệ cha mẹ - con cái.

Phụ huynh cùng tham gia hoạt động “Tết yêu thương”

16


Hoạt động “Cắm hoa nghệ thuật”

Phụ huynh học sinh tham gia cổ vũ đội bóng của lớp
Mặt khác, với sự tham gia của cha mẹ học sinh vào các hoạt động trải nghiệm
cùng con em họ, sẽ giúp các bậc phụ huynh hiểu hơn các hoạt động giáo dục ở Nhà

17


trường và cùng đồng hành với Nhà trường, GVCN trong việc nâng cao giáo dục đạo
đức, phẩm chất cho học sinh. Ngăn chặn kịp thời những diễn biến xấu trong tính cách,

suy nghĩ, việc làm của lứa tuổi mới lớn.
2.1.4 Tổ chức câu lạc bộ nhóm trên điện thoại thơng minh
Theo phiếu điều tra khảo sát (mục lục), ở một số lớp về hồn cảnh gia đình và
điều kiện sử dụng máy điện thoại thông minh. Chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
lớp 11a8 có 35/38 hộ gia đình có ít nhất một máy điện thoại thơng minh, chiếm 92,1 %
; ở lớp 11a5 có khoảng 36/40 hộ gia đình có ít nhất một máy điện thoại thơng minh,
chiếm 90%; ở lớp 11a4 có 40/41 hộ gia đình có ít nhất một máy điện thạo thơng minh
để sử dụng, chiếm 97,5%. Như vậy, hầu như trên địa bàn vùng Biển Cửa người dân đã
sử dụng điện thoại thông minh. Cũng theo phiếu điều tra đó trong số các bậc cha mẹ sử
dụng điện thoại thơng minh có hơn 90% người đã biết sử dụng các tính năng Zalo,
Messenger..... Đây là điều kiện thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm tạo lập câu lạc bộ
nhóm trên điện thoại thơng minh gồm giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn và
tất cả cha mẹ học sinh trong lớp. Mục đích của nhóm này là để trao đổi thơng tin qua
lại giữa GV với phụ huynh về tình hình con em mình. Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ
học sinh có thể trao đổi qua lại trực tiếp về nhiều vấn đề liên quan đến học tập, rèn
luyện của học sinh ở trường và ở nhà. Với tính năng này, cha mẹ học sinh nếu đang đi
làm ăn xa cũng có thể nắm bắt tình hình của con em mình một cách dễ dàng, thuận lợi
và nhanh chóng.

18


2.1.5. Liên lạc với cha mẹ học sinh bằng
sổ liên lạc điện tử
Sổ liên lạc điện tử là một phân hệ
trong hệ thống thơng tin quản lí giáo dục,
là dịch vụ cung cấp thông tin học sinh từ
nhà trường tới phụ huynh học sinh thơng
qua các hình thức như: SMS, Website,
Email, các ứng dụng trên di động sử dụng

IOS, Android. Cùng với sự phát triển công
nghệ hiện đại như ngày nay và đời sống
nhân dân được nâng cao (hầu như gia đình
nào ở vùng Biển Cửa củng có điện thoại
thơng minh) thì việc sử dụng sổ liên lạc điện tử mang lại rất nhiều lợi ích. Đây là dịch
vụ truyền thông giúp nhà trường, giáo viên liên lạc, truyền tải thông tin các kế hoạch,
hoạt động của nhà trường, của học sinh đến với cha mẹ học sinh một cách nhanh
chóng nhất. Cụ thể, sổ liên lạc điện tử cung cấp kết quả học tập, thông tin, lịch thi đến
cho phụ huynh, học sinh , giáo viên một cách nhanh nhất; Tư vấn trực tiếp cho phụ
huynh, học sinh về vấn đề sức khỏe, học tập...; Cải thiện chất lượng giảng dạy của giáo
viên, phụ huynh có thể theo dõi sát sao con em của mình; Gửi thư mời họp phụ huynh
nhanh chóng, tiện lợi đến tận tay phụ huynh....Về phía cha mẹ học sinh, đây là dịch vụ
giúp họ dễ dàng nắm bắt thơng tin về tình hình học tập hằng ngày của con em cũng
như những nhận xét, thơng báo, mời họp từ phía nhà trường, từ giáo viên chủ nhiệm,
nắm bắt kế hoạch của lớp; nắm bắt kết quả học tập của con, nhận thông báo lịch học,
lịch thi, lịch họp phụ huynh một cách nhanh chóng, chính xác; Biết rõ việc đi học hay
vắng học của con em, trực tiếp nghe nhận xét của giáo viên chủ nhiệm về con mình....

19


Với rất nhiều tiện ích như thế, sổ liên lạc điện tử giúp cha mẹ học sinh nắm bắt
được giờ giấc sinh hoạt, học tập của con em mình ở trường như thế nào, khắc phục

20


tình trạng nói dối, lừa cha mẹ ở một số bộ phận học sinh mượn lí do đi học, đến trường
lao động, sinh hoạt ngoài giờ... để đi chơi, đàn đúm, vào qn điện tử; hay cắt đứt tình
trạng khơng đưa giấy mời họp phụ huynh đến tận tay cha mẹ, mượn người đóng giả

cha mẹ đến họp phụ huynh... Biện pháp sử dụng sổ liên lạc điện tử hiện nay đã và
đang được các nhà trường, các giáo viên sử dụng rất hiệu quả. Đây là một sợi dây liên
kết chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh có tác dụng lớn trong việc
hạn chế những biểu hiện suy thoái về đạo đức học sinh nói chung và học sinh vùng
Biển Cửa nói riêng.
2.2 Vận dụng giải pháp vào hoạt động cụ thể
Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh
KỊCH BẢN HỘI NGHỊ CHA MẸ HỌC SINH TRƯỜNG THPT .....
LỚP ....................NĂM HỌC ...........................
Thời gian: ......h... ngày ... tháng ... năm 20.......
Thành phần: BGH, GV và toàn thể cha mẹ học sinh của lớp
Địa điểm: Tại phòng học lớp....
Nội dung:........................................................................................
Ổn định – điểm diện:
Tuyên bố lý do:…..
Phần I: Giáo viên chủ nhiệm chủ trì, báo cáo, thơng qua các nội dung, kế hoạch
1. Trình bày ngắn gọn về đặc điểm tình hình trường học trong năm học (nếu cần)
2. Nhận xét về đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm
- Sĩ số: …. h/s trong đó …. Nam … Nữ
- Sĩ số lớp năm 20...- 20.... Tăng/giảm … học sinh
a. Thuận lợi:
…..
b. Khó khăn – hạn chế:
…..
3. Triển khai các hoạt động thiết thực, bổ ích giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ
hơn tình hình sinh hoạt, học tập của con em ở trường
a. Trình chiếu các hình ảnh, vi deo hoạt động của lớp thực hiện trong thời gian qua

21

b. Cho cha mẹ học sinh quan sát, chứng kiến tận mắt, đọc kĩ những mẫu tin nhắn,
những lời yêu thương của con mình trong các tờ báo tường với chủ đề “Điều con
muốn nói”.
4. Đề ra phương hướng, nhiệm vụ và biện pháp thực hiện cho năm học...(nếu cần)
a. Một số phương hướng nhiệm vụ của lớp
- Về tình hình học tập, lao động .......
- Các chỉ tiêu cụ thê:
+ Chỉ tiêu kế hoạch đề ra trong năm học .....................
+ Hạnh kiểm : 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm khá tốt
+ Học tập: Phấn đấu …/… học sinh xếp loại học lực giỏi …..%; …./….
+ Học sinh xếp loại học lực giỏi .... %; khá ….% , học lực trung bình…./….. (.….%)
+ Thi đua : Đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc, chi đoàn vững mạnh
b. Biện pháp thực hiện
* Học sinh:
- Chuẩn bị đầy đủ sách vở đồ dùng học tập .
- Chuẩn bi học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp
- Mặc đồng phục theo đúng quy định của nhà trường.
- Chấp hành tốt quy định về an tồn giao thơng.
- Đi học đúng giờ, nghi cần có giấy xin phép nghỉ học có chữ ký của phụ huynh .
..........
* Giáo viên
- Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên bộ môn thường xuyên kiểm tra, đôn đốc
nhắc nhở việc học tập, rèn luyện đạo đức, tác phong của học sinh.
- Thường xuyên trao đổi với hội cha mẹ học sinh và từng phụ huynh học sinh những
việc liên quan đến kết quả học tập rèn luyện của các em.
- Liên lạc với phụ huynh thông qua sổ liên lạc điện tử
...........
* Phụ huynh
- Phụ huynh nhắc nhở con em đi học đúng giờ; Kiểm tra việc học sinh tự học ở nhà.

- Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt kịp thời những biểu hiện tốt hoặc chưa
tốt của HS để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Động viên con em mình, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, tham gia
họp phụ huynh đầy đủ khi có giấy mời của GVCN hay của nhà trường .

22


- Tạo điều kiện cho con em mình tốt nhất về khơng gian (phịng học, khơng ồn ào,
khơng gần ti vi...) thời gian để các em có điều kiện học ở nhà được tốt nhất và cho con
em tham gia các hoạt động của nhà trường, đoàn thể và lớp .
- Khi có thơng tin về con em mình cần trao đối kịp thời với giáo viên chủ nhiệm hoặc
với bất kỳ giao viên nào trong trường để nhà trường nắm bắt và có hướng xứ lý.
- Khi con em mình nghỉ học vì một lý do nào đó phụ huynh cần phải nhắc con em
mình viết giấy xin nghỉ và có chữ ký của phụ huynh (Hoặc trao đối qua điện thoại cho
GVCN.
.......
5. Thông báo các khoản thu (nếu cần)
- Thu theo quy định của cấp trên có văn bản hướng dẫn cụ thể
Phần II: Đại diện hội cha mẹ học sinh báo cáo, thông qua các kế hoạch hoạt động
1. Một số hoạt động cần triển khai
Trước khi cuộc họp diễn ra, GVCN phải có cuộc bàn bạc với hội cha mẹ học
sinh để tổ chức một số hoạt động nhằm nâng cao vai trò của các bậc làm cha làm mẹ
trong giáo dục con cái. Đồng thời tổ chức cho phụ huynh tìm hiểu kiến thức về tâm
sinh lí lứa tuổi con em mình, giải bày những băn khoăn, thắc mắc, giải quyết và trao
đổi kinh nghiệm trong nuôi dạy trẻ vị thành niên với những giáo viên có chun mơn
hoặc các chun gia tâm lí được mời đến.
a. Tổ chức báo cáo điển hình
Theo giới thiệu của GVCN, đại diện chi hội cha mẹ học sinh mời một vài phụ
huynh có con học giỏi, chăm ngoan, đạt nhiều thành tích xuất sắc trong học tập, rèn

luyện báo cáo kinh nghiệm để chia sẽ phương pháp giáo dục con cái cho các phụ
huynh khác học tập, làm theo. Để thực hiện điều này thì chi hội đã phải tìm hiểu trước
và báo cho những phụ huynh đó chuẩn bị báo cáo tránh tình trạng e ngại, đùn đẩy.
b. Tổ chức tư vấn giáo dục
Chi hội trưởng hội cha mẹ học sinh sẽ mời GVCN hoặc liên hệ với một giáo
viên phụ trách tâm lí lứa tuổi trình bày khái quát cho cha mẹ học sinh những đặc điểm
tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT. Vận động phụ huynh mạnh dạn chia những trường
hợp con em có những biểu hiện nghiện ngập ma túy, điện tử, sao nhảng học hành, nói
dối hay sa vào chuyện tình u tuổi mới lớn.... Sau khi nghe chia sẽ của phụ huynh thì

23


người giáo viên hoặc chuyên gia tâm lí sẽ tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc của
phụ huynh trong việc nuôi dạy, giáo dục con em ở nhà; giải đáp những băn khoăn, thắc
mắc về hành động, ứng xử của phụ huynh về con của họ trong giai đoạn tuổi mới lớn.
Tư vấn các cách thức, biện pháp nuôi dạy con khi con rời vào những biểu hiện tiêu cực
trên.
2. Hội cha mẹ học sinh thống nhất các khoản thu – chi trong năm học…(nếu cần)
- Kinh phí ủng hộ đóng góp:.......................................
- Quỹ lớp………………………/1hs.
- Dự trù chi phí cho các hoạt động:……
3. Bầu chi hội phụ huynh cho năm học …(nếu cần)
- Chi hội trưởng……………ĐT:……………………
- Chi hội phó………………ĐT:……………………
- Ủy viên… …………………ĐT:……………………
Phần III: Giáo viên chủ nhiệm tổng kết lại các nội dung và tuyên bố kết
thúc cuộc họp
Sau một buổi làm việc khẩn trương. Tôi xin phép được tuyên bố kết thúc buổi
họp. Xin chân thành các đại biểu và các bậc phụ huynh đã bớt chút thời gian về dự

buổi họp đầu năm. Chúc các quý vị đại biểu cùng các bậc phụ huynh sức khoẻ - hạnh
phúc - thành cơng trong cơng việc.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thư kí

Giáo viên chủ nhiệm

3. Kết quả thực nghiệm
Với đề tài này, chúng tôi không dám khẳng định sẽ hiệu quả với tất cả đối tượng
cha mẹ học sinh ở mọi miền, mọi môi trường sẽ sẵn sàng đồng hành cùng GVCN
trong việc nâng cao giáo dục đạo đức, phẩm chất cho học sinh. Nhưng đó là tất cả
những gì chúng tơi đã nghĩ, đã thực hiện tại địa bàn vùng Biển Cửa. Sử dụng các biện
pháp trên, chúng tôi đã thuyết phục được nhân dân ở đây, các bậc làm cha làm mẹ vốn
chỉ biết đi đánh cá và lao vào làm kinh tế rất hào hứng, hợp tác và thắt chặt mối quan
hệ giữa Nhà Trường với Gia đình; giữa GVCN với Cha mẹ học sinh. Các bậc phụ
huynh đã đón nhận ý tưởng và hợp tác rất tốt các hoạt động, các kế hoạch mà GVCN
đưa ra. Chúng tôi đã nhận thấy sự lo lắng, quan tâm thực sự của các bậc cha mẹ học

24


sinh vùng Biển Cửa đối với việc quyết tâm cùng Nhà trường ni dạy con cái của
mình vừa có tài vừa có đức, hướng đến sự phát triển tồn diện cho con em. Đặc biệt,
có những gia đình xác định con em mình khơng lập nghiệp bằng con đường thi vào các
trường Đại học, Cao đẳng nhưng họ vẫn luôn đồng hành cùng GVCN trong việc uốn
nắn rèn luyện đạo đức, nhân cách cho con. Họ nói “con tui có thể khơng giỏi vì cịn
phụ thuộc vào yếu tố thơng minh nhưng con tui không thể trở thành đứa không ngoan
được”. Nghe những lời như thế, những giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm như chúng
tơi cảm thấy có niềm tin và có thêm động lực trong cơng cuộc “dạy người, dạy chữ,
dạy nghề” này!

Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm, chúng tôi đã thực hiện những biện
pháp này và đã được Ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp đánh giá cao.
Năm học 2019-2020, Chúng tôi đã tiến hành kiểm tra đánh giá hạnh kiểm học
sinh ở hai lớp 11a6 và 11a8. Về chất lượng đầu vào, hoàn cảnh gia đình, tỉ số học
sinh... của hai lớp tương đương nhau. Trong đó lớp 11a6 được GVCN thực hiện đầy
đủ, sát sao những biện pháp trên còn lớp 11a8 thì khơng thực hiện.
Kết quả thu được như sau:
T

Lớp

T

Tổng

Hạnh kiểm

số HS
Tốt

1
3

11a6(TN)
11a8(ĐC)

Khá

Trung

38

2

76,3

9

23,7

bình
0 0%

38

9
9

%
23,7% 2

%
55,2

7 18,4

1

%

%

Yếu

Kém

0 %

0 0%

1 2,6

0 0%

%

Nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh mà
trong năm học 2019-2020 lớp 11a6 đã khơng có học sinh nào có hạnh kiểm trung bình,
số học sinh có hạnh kiểm tốt chiếm tỉ lệ cao (76,3%). Với kết quả khảo sát như trên,
qua đối chiếu, so sánh kết quả, chúng tôi nhận thấy việc áp dụng các giải pháp để
thuyết phục các bậc cha mẹ học sinh đồng hành với GVCN trong giáo dục đạo đức,
phẩm chất học sinh là một việc làm đúng đắn và cần thiết.

25