TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9

MỤC LỤC
NỘI DUNG ĐỀ TÀI..................................................................................................... 2
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ..................................................................................................2

1. Tên đề tài:.........................................................................................................2
2. Lý do chọn đề tài:.............................................................................................2
3. Cơ sở lí luận và thực tiễn để giải quyết đề tài...................................................2
4.Mục tiêu của đề tài............................................................................................4
5. Phạm vi thực hiện đề tài:..................................................................................4
PHẦN II:Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI......................................................................5
A. Đặc điểm mơn học..............................................................................................5
B. Những quan điểm về vấn đề tạo hứng thú trong giờ dạy môn GDCD ................5
I.Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:...................5
II. Một số biện pháp chính khi thực hiện:..........................................................7
III. Ứng dụng trong bài dạy cụ thể.....................................................................8
IV. Kết quả.......................................................................................................19
PHẦN III: NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ......................20
PHẦNIV:KẾTLUẬN......................................................................................................22
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
CNTT:

Công nghệ thông tin

CSVC:

Cơ sở vật chất

GD-ĐT: Giáo dục đào tạo:
PPDH:

Phương pháp dạy học

GDCD:

Giáo dục công dân

G/V:

Giáo viên

H/S:

Học sinh


NỘI DUNG ĐỀ TÀI
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1. TÊN ĐỀ TÀI:
"TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG CÁC BÀI HỌC THUỘC CHỦ ĐỀ ĐẠO ĐỨC MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9"

2.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trước đây, bộ mơn Giáo dục công dân (GDCD) không được coi trọng ở trường phổ thông, người dạy
thường trái ban, hoặc giáo viên chủ nhiệm lớp nào thì dạy bộ mơn Giáo dục cơng dân lớp đó. Vì vậy, giáo
viên dạy bộ mơn này chưa có sự đầu tư trong bài dạy. Nội dung bài dạy đơn điệu, sơ sài. Thậm chí giờ dạy
chỉ qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm còn giải quyết việc khác của lớp. Hiện nay, bộ môn GDCD đã
được chỉ đạo cải tiến về phương pháp dạy học cùng những kỳ thi giáo viên giỏi qua từng cấp, đặc biệt
hằng năm Phịng giáo dục có thanh tra giáo viên dạy bộ môn này. Qua những đợt hội giảng, thi giáo viên
giỏi các cấp hay những đợt thanh tra chuyên môn, giáo viên được cọ sát, học hỏi rất nhiều. Song nếu chỉ qua
những đợt thi đó thì chưa đủ mà giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học mới để phát huy

được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức của học
sinh với bộ mơn giáo dục nhân cách này. Đó chính là lí do tơi chọn đề tài: "Tạo hứng thú cho học sinh trong
các bài học thuộc chủ đề đạo đức môn Giáo dục công dân –Lớp 9"

3. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI
1. Thực trạng việc giảng dạy bộ môn GDCD ở nhà trường hiện nay :
Như chúng ta đã biết ngành giáo dục đã trải qua rất nhiều cuộc cải cách giáo dục và đã phấn đấu thực hiện
mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ,đáp ứng phù hợp với yêu cầu của các giai đoạn cách mạng mới. Tuy nhiên,
ngành giáo dục vẫn còn trăn trở cùng sự chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về phương pháp giáo dục đào
tạo nêu trên, tuy có được nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập cũng như đời sống hằng ngày nhưng
chưa đạt kết quả như mong muốn. Vì sao vậy? Có rất nhiều lí do dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học
sinh chưa đạt hiệu quả cao.
Vấn đề trước hết phải kể đến đó là xã hội, gia đình và bản thân ngành giáo dục cịn
chú trọng các mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mà chưa chú ý nâng cao nhân cách cho học sinh,
nghĩa là chỉ chú ý rèn tài mà chưa chú ý rèn đức. Biểu hiện cụ thể

mà ai cũng thấy rõ là môn GDCD chưa bao giờ được Bộ Giáo dục và Đào tạo xếp vào môn thi tốt nghiệp
hay vào cấp III dù chỉ một lần. Điều này không chỉ làm cho học sinh mà cả giáo viên chủ quan,coi là môn
học phụ và chỉ ý thức được rằng miễn là dạy - học đủ bài, đúng chương trình là đạt yêu cầu.Chính mơn
GDCD khơng được chọn vào các mơn thi trong các kì thi quan trọng nên sách tham khảo,sách bài tập cịn ít,
đặc biệt là sách viết về phương pháp dạy học bộ mơn này thì càng hạn chế.
Một vấn đề nữa là lượng thời gian dành cho bộ môn này cịn ít (1 tiết / tuần ). Sách mới viết hiện nay nội
dung rất phong phú, hợp với trình độ học sinh nhưng nếu giáo viên dạy bộ môn mà khơng có sự đầu tư,liên


hệ,ứng dụng thực tiễn thì giờ học sẽ rất nhàm chán,thậm chí học sinh khơng chú ý lắng nghe. Thực tế đã
cho thấy hầu hết học sinh không hứng thú học bộ môn này.
Thông qua việc dự giờ các lớp và tình hình giảng dạy chung của khối lớp 9,tơi nhận thấy điểm hạn
chế tồn tại tập trung ở phương pháp truyền thụ kiến thức của giáo viên cho học sinh. Trước hết là sự đầu
tư cho giờ dạy còn hạn chế dẫn đến giờ học khô khan, không đọng lại trong tâm trí học sinh một hình ảnh

hoặc một ấn tượng nào.Thứ hai vì trình độ chun mơn về mơn này của giáo viên cịn hạn chế(giáo viên
thường là trái ban) nên những nội dung bài dạy còn chưa sâu,chưa kĩ.
Trong đợt tổ chức Hội thi giáo viên dạy giỏi bộ môn Giáo dục công dân chuyên đề “ Giáo dục đạo đức theo
tấm gương Chủ tịch Hồ Chí Minh” cấp THCS đầu năm học 2009 -2010 vừa qua, trải qua những vịng loại, các
giáo viên đạt thành tích cao trong hội thi đều là những giáo viên đã biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để
gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh và điều rất quan trọng đó là sử dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt là kênh
hình hợp lí, để lại những ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh.
2. Với đối tượng học sinh ở trường THCS Vân hoà:
- Học sinh ở trường THCS Vân hoà hầu hết là con em vùng nông thôn miền núi,thu nhập chủ yếu bằng nông nghiệp
và nghề tự do nên trình độ dân trí thấp.Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mà chưa chú ý giáo dục con
cái toàn diện về mọi mặt.
- Đa số học sinh chưa tự giác học tập, ít tham khảo sách vở,mải chơi,một số em thì phải phụ giúp gia đình
để có thu nhập. Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không được giao nhiệm
vụ cụ thể . Các em ngại đi tìm tư liệu
cho bài học, tiếp thu bài một cách thụ động dẫn kết quả bài học cũng như chất lượng
giảng dạy bộ môn không cao.

4.MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
Trên cơ sở lý luận đã nêu việc thực hiện đề tài này về cơ bản nhằm đạt dược các mục tiêu sau:
•

Tạo được hứng thú cho h/s trong học tập ở lớp cũng như ở nhà đối với mơn học,kích thích hoạt động

•

sáng tạo, xây dựng cơ hội khám phá,ứng dụng tri thức bằng thúc đẩy hoạt động tìm hiểu thực hành,từ
đó các em tích cực tham gia vào bài học hơn tránh được sự nhàm chán trong phương pháp dạy và học
truyền thống.
Đảm bảo tính chính xác, khoa học, tính rõ ràng về nội dung bài học .Giáo viên dễ dàng trong truyền thụ

•

kiến thức và nhận xét đánh giá học sinh. Học sinh nhanh chóng nắm bắt nội dung bài học,nhận biết và
sửa đổi các hành vi sai trái,có nhiều cơ hội phát huy tính tích cực,nhanh chóng nắm được kiến thức tại
lớp vận dụng vào thực tế cuộc sống hàng ngày.
Tiết kiệm được thời gian ,cơng sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan trước khi
lên lớp đồng thời bám sát yêu cầu của PPDH đổi mới kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phù
hợp với cả 3 đối tượng h/s và thực trạng dạy-học của nhà trường.


•

Vận dụng ứng dụng CNTT,tạo trực quan sinh động (với các bài có thiết kế trình chiếu PPT)gắn với nội

•

dung cụ thể của từng bài nhằm xây dựng yếu tố hấp dẫn lơi cuốn kích thích tư duy để h/sinh nhanh
chóng nắm được bài giảng,nhớ lâu,nhớ sâu nội dung bài học.
Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của h/s,dự báo sớm được kết quả học tập
để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tượng học sinh.

5. PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:

-Lớp dạy: Lớp 9A +9B
TRƯỜNG THCS VÂN HỊA- BA VÌ- HÀ NỘI
PHẦN II:Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
A. ĐẶC ĐIỂM MƠN GDCD TRONG NHÀ TRƯỜNG:
Mơn GDCD ở trường THCS là môn học thay thế cho môn Chính trị - Đạo đức trước đây.Đặc điểm của nó là
bao quát các kiến thức về đạo đức học và pháp luật ...Tất nhiên, các kiến thức của nó khơng q phức tạp,địi hỏi
tư duy cao. Nó cung cấp những tri thức cơ bản về quan hệ xử sự trong gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em...),

quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội.Đồng thời mơn học này cịn cung cấp những hiểu biết
về các qui tắc,quy định của pháp luật như quyền lao động,quyền cơng dân... Đặc điểm chương trình là kết cấu
đồng tâm với các lớp của các cấp học cao hơn.
Như vậy, mơn GDCD có vị trí rất quan trọng, nó kết hợp với các mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư
tưởng, đạo đức cho học sinh. Song mơn học này giáo dục với tính chất cụ thể nhất. Nội dung các bài học đã
trực tiếp xây dựng nên nền tảng tư tưởng,tình cảm đạo đức, trách nhiệm và nghĩa vụ của cơng dân đối với
gia đình, học đường và cộng đồng xã hội. Vì thế giáo viên dạy bộ môn này cần phải thấy rõ và đánh giá đúng
được vị trí, tầm quan trọng của mơn học.
B. NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MÔN GDCD
(ở các bài học thuộc chủ đề đạo đức)
I. Vài suy nghĩ về vấn đề tạo hứng thú với môn học cho học sinh:
Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học là vấn đề mà bất kì giáo viên nào khi lên lớp cũng đều mong
muốn mình có thể làm tốt ,song thực tế khơng phải ai cũng thành cơng. Bằng chứng cho thấy,có những giáo
viên khi lên lớp,học sinh rất thích học,nhưng cũng có những giáo viên khi lên lớp học sinh khơng có hứng
thú với giờ học,môn học,gây ra mất trật tự.Theo tôi để tạo được hứng thú trong giờ học GDCD giáo viên
phải nắm vững các bước sau:
1/.Giáo viên phải hiểu được yêu cầu và nội dung của công tác giáo dục tư tưởng, chính trị đạo đức
cho học sinh :
Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức và ý thức chính trị cho học sinh phải trên cơ sở của chương trình, kiến
thức của môn học. Mức độ giáo dục học sinh THCS là phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi. Yêu cầu cụ thể
như sau:
a. Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, chính trị phải phù hợp với trình độ kiến thức của chương trình học:


Đặc điểm kiến thức của lớp 6,lớp 7 về đạo đức là rất giản đơn như khái niệm về khoan
dung, lễ độ, trung thực... những kiến thức này thường phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải và mức
độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng,tự nhiên trên cơ sở của việc giảng giải.
b. Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi :
Hầu hết học sinh THCS còn nhỏ tuổi.Việc hiểu các khái niệm cịn trực tiếp,cảm tính cho nên địi hỏi giáo
viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp.Việc giáo dục ý thức chính trị cũng như giáo dục tư tưởng

đạo đức cho học sinh phải trên cơ sở ý nghĩa rút ra của mỗi khái niệm và kiến thức bài giảng. Từ đó
để học sinh cảm nhận và tự nâng lên thành nhận thức và ý thức của bản thân. Tránh những lí thuyết chung
chung, tránh những lời hơ hào phải thế này, thế kia.
c. Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn của xã hội
hiện nay:
- Những yêu cầu về lối sống hiện nay.
- Những ứng xử hằng ngày của học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội...)
- Những vấn đề an toàn giao thông.
- Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái.
- Những vấn đề về kỉ luật trong học tập, lao động.
2/.Các nguyên tắc của công tác giáo dục tư tưởng đạo đức:
Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học GDCD đó là việc làm
rất khó nhưng bắt buộc. Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học của pháp luật để hình thành ở các
em những tình cảm đạo đức và các hành vi đạo đức, hành vi pháp luật. Chính vì vậy đòi hỏi các phương
pháp sau:
+ Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rồi mới rút ra ý nghĩa ,cách vận dụng, hình thành tư tưởng, tình cảm
cho học sinh.
+ Tính thực tiễn trong cơng tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn cuộc sống, thực tiễn cách mạng
để giáo dục.
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực của gia đình, học đường và xã hội ở địa phương
nơi có địa bàn trường.
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng,phù hợp với chương trình học.
Tất cả các nguyên tắc trên là sự kết hợp hài hoà và gắn liền hữu cơ với nhau, không thể coi nặng cái này mà coi nhẹ
cái kia.Một bài giảng gây được hứng thú cho học sinh trước hết phải là một bài giảng có tính giáo dục tốt và phải biết
vận dụng kết hợp các nguyên tắc trên.
II. Một số biện pháp chính khi thực hiện:


Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD muốn thực hiện được tốt,theo tôi cách dạy
của giáo viên là quan trọng nhất. Thầy là người gợi mở, học sinh tự do phát triển. Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa

kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động. Giờ học, học sinh phải được “phát
ngôn”theo sự hiểu biết của mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học. Giáo viên như một người bạn,
người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại.
Với SGK, giáo viên dựa vào khung sườn từ đó có cách gợi mở với mỗi bài học để HS chủ động. Từ kiến
thức nền đó, giáo viên “biến hóa” để HS hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở
đâu...Tuy nhiên, cũng có cái khó là đồ dùng dạy học cịn hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo
viên phải tự chuẩn bị, tự làm, việc sưu tầm tư liệu có thể mất khá nhiều thời gian.
Thực tế, nếu dập khn theo SGK thì mơn GDCD là khơ cứng,giáo điều, HS
rất khó hiểu. Chương trình lớp 9 khó, nhiều bài liên quan đến chính trị,tư tưởng như “Lý tưởng sống của
thanh niên”,hay “Tình hữu nghị các dân tộc trên thế giới”... Kiến thức đưa vào thì giáo viên phải dạy và học
sinh đều phải học, tuy nhiên, để minh họa rõ cho bài học thì khá khó khăn.
Từ thực tế giảng dạy,tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ họcGDCD cần chú ý các biện
pháp sau:
1. Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú sinh động,
học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học.
Những tư liệu này phải phong phú, cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà học sinh quan tâm.
Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các
thông tin trên báo, mạng Internet, truyền hình ...giáo viên phải lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài
giảng.
2. Biện pháp nêu gương :
Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật. Đồng thời cả
gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những
tấm gương ở địa phương mình.
3. Biện pháp mời báo cáo ngoại khố
Ví dụ: - Mời báo cáo an tồn giao thơng.
- Báo cáo,tọa đàmvề luật lệ đi đường.

- Báo cáo gương tốt trả của rơi cho người bị mất.
- Báo cáo về gương dũng cảm cứu người bị nạn...
Biện pháp này, học sinh phải được chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra bài báo cáo

trước khi học sinh trình bày trước lớp.
4.Biện pháp tổ chức cho học sinh đi tham quan các chủ đề đạo đức và pháp luật.


Biện pháp này phải được sự đồng ý của Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước khi tham
quan thông báo và được sự nhất trí của phụ huynh học sinh.
5.Biện pháp viết báo tường, hát các bài có chủ đề về đạo đức-người tốt, việc tốt.
Biện pháp này có thể kết hợp với đồn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh được tập duyệt trong giờ sinh
hoạt lớp.
Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, các nhà trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh
thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp...giúp HS hiểu rõ hơn
các “chuyển động” trong đời sống xã hội.
III. Ứng dụng trong bài dạy cụ thể
VÍ DỤ:Giáo dục cơng dân lớp 9 bài 10 - tiết 14: Lí tưởng sống của thanh niên (Tiết 2)
Phần I: Phần chuẩn bị của giáo viên
- Những tấm gương, những ví dụ thực tế.
- Chuẩn bị băng hình chính diện và phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay.
- Các hình ảnh về hoạt động của thanh niên .
Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X.
Phần II: Chuẩn bị của học sinh
- Tìm hiểu những tấm gương của thanh niên qua các thời kì lịch sử.
- Chuẩn bị diễn đàn thanh niên .
- Chuẩn bị câu hỏi tọa đàm,thảo luận.
- Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đàm.
PhầnIII: Các biện pháp tiến hành:
Đối với bài này, tôi xác định đây là một bài dạy khó, các kiến thức của bài rất trừu tượng đối với học sinh.
Vậy làm thế nào để học sinh dễ hiểu, bài dạy gây ấn tượng sâu đậm trong tâm hồn học sinh. Tôi suy
nghĩ và vận dụng các biện pháp tích hợp để tạo hứng thú trong gìơ dạy. Tuy nhiên yếu tố khơng thể thiếu để
làm nên thành cơng trong giờ dạy đó là sử dụng cơng nghệ thơng tin (trình chiếu Power Point)hoặc
sử dụng các thiết bị điện tử(Đầu chiếu,Băng,đĩa Audio,Video..,)

1

Biện pháp đưa các tư liệu cuộc sống vào bài dạy để tạo ấn tượng cho học sinh:

Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay,tơi đưa các tư liệu,hình ảnh trong
cuộc sống vào bài giảng. Những tư liệu nàykhông chỉ giới học sinh qua tâm mà tồn xã hội đang quan tâm
đó là tư liệu về hiến máu nhân đạo, hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia vào rất nhiều hoạt
động,chung tay khắc phục lũ lụt năm 2007,2008,2009...


Những tư liệu này rất đơn giản và đều có trên mạng. VD:Đây là hai thơng tin để học
sinh tìm hiểu về lí tưởng sống của thanh niên ngày nay:

Từ ngày 10/10/2007 đến 12/10/2007,
điểm hiến máu đặt tại siêu thị Big C
Hà Nội đã có 205 bạn trẻ đăng ký hiến
máu, 122 đơn vị máu được tiếp nhận.

Thanh niên tình nguyện vận động các bạn trẻ hiến máu
Tại Bỡnh Định, ngay sau khi nước lũ
rỳt, 12 đội thanh niờn và y bỏc sĩ trẻ
tỡnh nguyện đó cú mặt ở cỏc vựng
trọng điểm của lũ để khỏm bệnh,cấp
thuốc miễn phớ,làm vệ sinh mụi trường,
khắc phục đường giao thụng,
cỏc cụng trỡnh thủy lợi,…

SV Trường CĐSP Bình Định
chung tay khắc phục bão lũ.

Tơi cho các em đọc, quan sát ảnh và sau đó nêu câu hỏi: Khi nghe những thơng tin đó, em có suy nghĩ gì về
hoạt động của thanh niên hiện nay?
Học sinh dễ ràng thấy được hoạt động của thanh niên rất đa dạng, phong phú, thiết
thực. Thanh niên tham gia vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội đến những nơi
đất nước và nhân dân đang cần.

Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa việc làm của họ đó là đem đến cho con người cuộc sống ấm no, góp
phần thực hiện mục tiêu cơng nghiệp hố hiện đại hố...
Sau đó giáo viên cho học sinh tự rút ra lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên ngày nay là gì bằng câu hỏi
phụ: "Theo em, thanh niên ngày nay cần phải sống như thế nào?". Khi học sinh trình bày ý kiến của
mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến đó lên bảng, sau đó gạch chân các từ ngữ quan trọng và cuối cùng chốt lại
- đây chính là lí tưởng sống cao đẹp của thanh niên này nay.


Với phần mục cách rèn luyện của bản thân tôi cũng đưa hình ảnh thiết thực để cho học sinh tự nhận
thấy mình phải làm theo tấm gương nào, và không nên theo lối sống nào.
Tôi đã đưa một đoạn băng hình về đối tượng thanh niên nghiện ngập và một đoạn băng hình tơi tự cắt
ghép,lồng hình ảnh chụp từ điện thoại di động,máy ảnh KTS cùng các hình ảnh download từ mạng về các
hoạt động của thanh niên trong các năm:2007,2008,2009,2010 tham gia rất nhiều các lĩnh vực trong đời
sống xã hội. Dưới mỗi hình ảnh là các lời bình,nhạc nền là bài hát mà thanh niên rất u thích - "Mùa hè
xanh",“Nối vịng tay lớn” Học sinh được nghe một đoạn nhạc bài hát và 50 hình ảnh cùng với lời bình chỉ
trong 4 phút. Sau khi xem băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ của em khi xem các hình ảnh trên?.
Từ các hình ảnh đó, học sinh biết mình phải làm theo tấm gương nào và khơng nên sa vào con đường ma t.
Có thể nói, hình ảnh trên đã tác động đến tâm lí,hành vi của các em và từ đó hướng các em đi đúng con đường mà
xã hội đang cần và mong muốn.
Kết quả là học sinh rất thích thú khi xem các hình ảnh đó, có em nói đó là một ấn tượng sâu đậm đối với
các em, có học sinh cịn xin đoạn băng hình đó. Cịn người dự giờ cũng cảm thấy dưng dưng, có một sự
xúc động thật sự trong tâm hồn. Để làm các Files Video hình ảnh này tốn khơng nhiều thời gian. Giáo
viên chỉ cần biết sử dụng chương trình Windows Movie Maker của Windows XP kết hợp với một vài phần
mềm dựng phim nghiệp dư như: 4Easysoft HD Converter, mkv-video-converter, Proshow producer, Proshow

Gold 3.0, Ulead Video Studio 9,hoặc chuyên nghiệp như:VSX3_Pro_TBYB.exe... Tất cả các tư liệu từ bài hát
đến hình ảnh,kể cả các phần mềm nêu trên đều có thể tải trên mạng Internet và dùng miễn phí.

ĐÂY LÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỒNG TRONG CÁC ĐOẠN BĂNG ĐĨ:

CHIẾN DỊCH TÌNH NGUYỆN MÙA HÈ XANH


ĐỂ MƠI TRƯỜNG MÃI MÃI XANH TƯƠI

Mở đường vào thơn,bản.


ĐỂ CON ĐƯỜNG NGÀY MỘT ĐẸP HƠN

Lúa ơi ,nước đã về đây.


Thêm màu xanh cho núi Tản.

Thanh niên lao động giúp dân

Nhịp cầu yêu thương

Mang kiến thức đến cho các em


Hãy thắp sáng cho em ngọn lửa tri thức

Chung tay khắc phục bão lũ

DẤU ÁN BƯỚC CHÂN TÌNH NGUYỆN


Sẻ chia giọt máu nghĩa tình

Thanh niên xây nhà tình nghĩa

Đặt nền móng cho những ngơi nhà

Khoảnh khắc đáng nhớ

Lễ bàn giao nhà tình nghĩa

Đây là tấm lịng của chúng cháu


Ấm lịng những người đã khuất

Chiến dịch kỳ nghỉ hồng

Góp phần giữ gìn trật tự an tồn giao thơng


2. Biện pháp nêu gương
Những tấm gương mà tôi nêu ra rất gần gũi với học sinh đó là những tấm gương ngay ở trường, địa
phương Vân Hoà, học sinh biết rất rõ.
Ví dụ: Hãy nêu tấm gương thanh niên ngày nay ở q hương em sống có lí tưởng?
Sau khi học sinh nêu xong tôi giới thiệu thêm một số tấm gương người tốt,việc tốt được quảng bá trên

đài,báo,truyền hình..., để học sinh tấm gương sáng ngưịi thật,việc thật mà học tập,noi theo.
Cũng có thể là những tấm gương trong thời kì kháng chiến,hoặc trong sử sách mà gây một làn sóng trong
giới thanh niên làm thay đổi cách sống, suy nghĩ của thanh
niên đó là Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm...Ví dụ:tơi đã đưa cả hình ảnh 2cuốn nhật kí của hai liệt sĩ
này.


3. Biện pháp cùng tìm hiểu, cùng làm theo
Cho học sinh nêu các phong trào hoạt động của thanh niên hiện nay?
Có rất nhiều các phong trào hoạt động sơi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng và xã hội như:
+ Mùa hè xanh.
+ Hành trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích .
+ Hành quân về chiến trường xưa .
+ Chiến dịch Kì nghỉ hồng...
Hướng học sinh đến tìm hiểu và học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Đây cũng là một phong trào
hoạt động sâu rộng trong quần chúng nhân dân.
4. Biện pháp toạ đàm :
Học sinh được tổ chức một buổi toạ đàm (ngoại khốcùng Đồn -Đội:buổi HĐNGLL)nói về lí tưởng
sống của thanh niên ngày nay (thời gian 20-25 phút). Nội dung phải được thầy giáo duyệt trước.Các em
tham gia rất nhiệt tình. Có thể nói qua phần chuẩn bị các em đã nắm được cơ bản nội dung bài học.
* Nội dung toạ đàm gồm hai phần
- Phần 1:Chơi trị chơi ơ chữ: Học sinh tìm hiểu về các tấm gương thanh niên xưa.
Mục đích để cho học sinh thấy mình cần phải tiếp nối truyền thống của cha ơng đi trước. Phần này học
sinh cũng có những hình ảnh,bài hát tạo khơng khí sơi nổi trong buổi toạ đàm.
- Phần 2:Trao đổi toạ đàm về ước mơ của các em, về những sáng kiến đóng góp cho Đồn thanh niên và
quyết tâm thực hiện lí tưởng sống của mỗi người.


IV. Kết quả
- Với những biện pháp mà tôi vận dụng trong bài dạy của mình,đa số học sinh hiểu và nắm được bài. Các

em biết vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống đặc biệt định hướng được sự thành kĩ năng sống
của mỗi học sinh.
- Điều quan trọng hơn đó là học sinh có hứng thú trong giờ học môn GDCD,các em thấy đây là mơn học
thực sự bổ ích,giúp các em hình thành tư tưởng đạo đức đúng đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống là
để cống hiến.

Kết quả có so sánh đối chứng thu được sau bài dạy như sau: ( Đánh giácủa tổ xã hội sau dự giờ )
LỚP

SĨ SỐ

HS HIỂU BÀI
TỐT

H/S HIỂU
BÀI

H/S KHÔNG
HIỂU BÀI

9A

40

25

13

2

SỐ BT ĐÃ
LÀM
BT- SGK: 2
BT BỔ
SUNG: 3

GHI CHÚ

So sánh với kết quả lớp 9B: (Lớp khơng áp dụng đề tài)
LỚP

SĨ SỐ

HS HIỂU BÀI
TỐT

H/S HIỂU
BÀI

H/S KHƠNG HIỂU
BÀI

9B

42

10

19

13

SỐ BT ĐÃ
LÀM
BT- SGK: 2
BT BỔ
SUNG: 0

GHI CHÚ

PHẦN III: NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI.

A. Ý NGHĨA RÚT RA TỪ ĐỀ TÀI:
•

Thơng qua ứng dụng các biện pháp trên sẽ phát huy việc đổi mới PPDH,đáp ứng được yêu cầu thực hiện cuộc

•

vận động ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy mà Bộ GD phát động góp phần thúc đẩy phong trào giảng dạy
ứng dụng CNTT trong nhà trường.
Sử dụng triệt để các trang thiết bị đồ dùng dạy học hiện có và thực tế giảng dạy của nhà trường,phát

•

huy năng lực tư duy,tích cực sáng tạo của h/s rất phù hợp và tiện dụng cho việc vận dụng phương pháp
dạy học đổi mới hiện nay và xu hướng phát triển giáo dục nói chung.
Tạo trực quan rất sinh động cho h/s,các em có điều kiện phát huy tính tích cực,chủ
động sáng tạo trong học tập,đồng thời có điều kiện làm quen và học tập ,ứng dụng CNTT kết hợp học với
hành,bám sát thực tế cuộc sống; nhất là với h/s trong nhà trường thuộc địa bàn miền núi vì các em chưa có

điều kiện tiếp cận ,ứng dụng với máy tính ,với khoa học cơng nghệ.

B. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
1.Tính giáo dục:
Qua việc thực hiện đề tài trên trong năm học vừa qua,tôi thấy rằng nếu giáo viên thường xuyên có ý thức tự
bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ,chịu khó tìm tịi sáng tạo tìm cách đổi mới PPDH,đầu tư thời gian nghiên
cứu để ứng dụng công nghệ hiện đại vào giảng dạy một cách phù hợp với bộ mơn thì sẽ đem lại hiệu quả


giáo dục rất cao không chỉ đối với học sinh mà các thầy cô giáo cũng sẽ không ngừng nâng cao nghiệp vụ và
sự hiểu biết.

a) Đối với giáo viên:
* Bằng việc chuẩn bị tốt cho giờ dạy(đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án)giúp giáo viên khắc sâu kiến
thức cần dạy,mở rộng,liên hệ,tích hợp kiến thức ở các phân mơn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh
chóng tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống,đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho
học sinh.
*Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng chính nhiều như như phương pháp dạy truyền thống (bảng chính chỉ
cần ghi những đề mục lớn và nội dung cơ bản của bài).
*Tiết kiệm được thời gian ,công sức và kinh phí trong việc chuẩn bị đồ dùng,giáo cụ trực quan ,bản thân
người thực hiện sẽ nhanh chóng nâng cao kỹ năng về CNTT.
*Tạo trực quan rất sinh động cho h/s,giáo viên phát huy được vai trò chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn học
sinh lĩnh hội kiến thức và vận dụng kiến thức đó vào thực tế.
*Có nhiều điều kiện tạo tình huống có vần đề để kích thích học sinh tư duy,phát
huy tính tích cực,sáng tạo cho học sinh.
*Thuận lợi,dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của h/s,dự báo sớm được kết quả học
tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tượng học sinh.
b) Đối với học sinh:
*Thay cho việc chỉ sử dụng SGK là duy nhất, nay học sinh được sử dụng những phương tiện có tác dụng tốt
trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh: Các em được nhìn - nghe - nói - viết một cách trực quan sinh

động,được thảo luận trong nhóm học tập của mình, được đưa ra ý kiến,được rèn luyện các kĩ năng nói và viết của
bản thân. Điều đó giúp các em phát huy tối đa vai trị chủ động của mình trong giờ học.
*Học sinh có nhiều điều kiện làm quen và học tập ,ứng dụng CNTT; nhất là với h/s trong nhà trường
thuộc địa bàn miền núi chưa có điều kiện tiếp cận ,ứng dụng với máy tính ,với khoa học cơng nghệ.
2. Tính thực tiễn và giá trị phổ biến:
Như trên tơi đã trình bày,việc tìm kiếm tư liệu và chọn lọc các biện pháp phù hợp với từng bài dạy
kết hợp với các phương pháp dạy học đổi mới khác sẽ đạt hiệu quả nâng cao chất lượng bài dạy khơng chỉ
đối với mơn GDCD mà cịn ở tất cả các môn học khác . Tôi thiết nghĩ điều đó hồn tồn khả thi trong từng
tiết dạy của các bộ môn bởi lẽ:
- Phương pháp giáo dục "Lấy học sinh làm trung tâm" coi thiết bị dạy học như một nguồn thơng tin dẫn học sinh tự tìm
tịi để tiếp cận và vận dụng những tri thức mới vào thực tiễn.


- Việc xây dựng các biện pháp đổi mới để giảng dạy đối với những mơn học khơng có sẵn thiết bị là điều vô
cùng cần thiết và cũng không tốn kém,dễ làm ,dễ sử dụng. Đồng thời dễ chỉnh sửa để giảng dạy phù hợp với
nhiều đối tượng h/s ở các lớp khác nhau,hơn nữa có thể tái sử dụng cho những năm sau và lại dễ phổ biến
rộng rãi nhờ sự phát triển của CNTT như hiện nay .
3. Đề xuất ý kiến:
- Đề nghị Nhà trường và Phòng Giáo dục lưu lại, phổ biến những kinh nghiệm hay và thiết thực, có tính khả
thi cao để triển khai rộng rãi, giúp giáo viên có điều kiện tham khảo, học tập và vận dụng trong giảng dạy
hằng ngày.
- Đề nghị các cấp, các ngành tạo điều kiện trang bị đầy đủ và cập nhật hơn về các thiết bị CNTT phục vụ
công tác dạy và học,đặc biệt là các trường miền núi vùng sâu vùng xa còn nhiều khó khăn.
-Tạo điều kiện về kinh phí và có hình thức khen thưởng,động viên xứng đáng hơn đối với các thầy cơ giáo
nhiệt tình học hỏi và có nhiều sáng tạo và vận dụng PPDH đổi mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
PHẦN IV: KẾT LUẬN
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm của cá nhân tơi.Đó là những ý kiến,việc làm rất nhỏ góp phần vào
việc đổi mới PPDH cũng như nâng cao chất lượng dạy học.Theo tôi đây là cách dạy và học tập tốt, học đi đôi
với hành, rất phù hợp với đặc trưng bộ môn.
Việc xây dựng,sử dụng tư liệu,đồ dùng dạy học đúng lúc,đúng chỗ, phù hợp với nội dung bài dạy sẽ góp

phần kích thích hứng thú học tập của học sinh.Các em sẽ tích cực hơn, thích phát biểu xây dựng bài,theo dõi
bài chăm chú hơn, ghi chép cẩn thận hơn vì có những trực quan sinh động,tích hợp.Các em sẽ có điều kiện
học tập tốt hơn nhanh chóng hiểu sâu,hiểu kỹ nội dung bài học,tăng cường kỹ năng vận dụng thực hành.Mỗi
giáo viên hồn tồn có khả năng tự học,tự làm ,tự nâng cao về mọi mặt cho bản thân mà khơng cần phải đầu
tư kinh phí q tốn kém.Vấn đề là ở chỗ người thầy cần có kế hoạch học tập,tìm hiểu,nghiên cứu và ứng
dụng sáng tạo,tâm huyết với nghề để ngày càng phát huy hiệu quả CNTT và sự hữu ích của nó trong giảng
dạy bộ mơn GDCD nói riêng cũng như các bộ mơn khác trong nhà trường nói chung.

Để có những giờ dạy đạt hiệu quả cao,học sinh dễ hiểu,dễ ghi nhớ nội dung là một
việc làm khơng q khó.Trong qúa trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu một vài kinh nghiệm nhỏ của
mình,rất mong được nhận được sự trao đổi,đóng góp chung của các thầy cô đồng nghiệp cùng chuyên
môn để học sinh hào hứng hơn với mơn học này,hướng tới mục đích ngày càng nâng cao chất lượng dạy học
môn GDCD.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG