Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học2927

Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

====*****====

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GiÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HỌC SINH TIỂU HC
NM HC : 2009 - 2010
I. Sơ yếu lý lịch


- Họ và tên: NGễ TH HUYấN
- Ngày, tháng, năm sinh: 24 / 08 / 1975
- Năm vào ngành: 1994
- Chức vụ : Giỏo viờn ch nhim lp 4C
- ơn vị công tác: Trường tiu hc ng Tõm
- Trình độ chuyên môn: i hc
- Hệ đào tạo: T xa
****************************************

-1 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

II. Nội dung của đề tài
*. Tên đề tài:

Giáo dục đạo đức cho học sinh tiu hc.
*. Lý do chọn đề tài:
a) Cơ sở khoa học:
- Căn cứ nghị quyết số 38/2007. Ngày 31/07/2007 về kế hoạch
thời gian năm học 2008- 2009 của Bộ GD- ĐT Và thực hiện cuộc vận
động " Hai không với 4 nội dung".
- Căn cứ vào chỉ thị số 20 CT-TU của Ban thng vụ về nâng
cao chất lng GD-ĐT và học tập làm theo tấm gng đạo đức Hồ
Chí Minh.
- Căn cứ vào chỉ thị số 13 HU/ TO về tăng cng công tác GD
ĐT. Thời kì cụng nghip húa, hin i húa đến năm 2010 và những
năm tiếp theo.
- Căn cứ vào đổi mới SGK học theo chng trình mới, SGK mới
của Bộ đề ra.
- Căn cứ vào thực tiễn của trng: Kế hoạch của trng ; tổ và
chỉ tiêu kế hoạch của tôi đề ra.
b) Cơ sở thực tiễn:
- c im chung: Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, dưới
tác động của cơ chế thị trường, ảnh hưởng rất nhiều đến lối sống đạo
đức của học sinh mà chính các em là những chủ nhân tương lai của đất
nước. Người học sinh đó phải có đầy ®đ phÈm chÊt ®¹o ®øc tèt (có
hành vi ứng xử l phộp trong giao tip ). Có đạo đức tốt thì mới có ý
thức học tập tốt được.

-2 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

- Đặc điểm của trường: Trường Tiểu học Đng Tõm nằm trung
tâm của xà nờn học sinh học tp, tp trung ti trng.Trình độ dân trí
cha được cao lắm, mét sè häc sinh sống trong môi trường gia đình
chưa được giáo dục đến nơi đến chốn.Cụ thể: có nhiều em phải sống
với ơng bà hoặc chú bác, vì bố mẹ phải đi làm ăn ở xa đã gửi các em
cho người thân,các em đã bị thiếu hụt tình cảm và sự chăm sóc ân cần
của bố mẹ. Bởi vậy các em nhiều khi có những hành vi, lời nói chưa
được đẹp, được hay. Nên t«i thiết nghĩ mình với cương vị là một nhà
giáo lại là người mẹ thứ hai của HS vì vậy cần phải có trách nhiệm
giáo dục các em trở thành người có đạo đức tốt và có ích cho xã hội.
Bởi lẽ đó nên tơi quyết định chọn đề tài này.
c. Mơc tiêu của đề tài:
- Nhằm nâng cao chất lng giỏo dục đạo đức cho HS trong
học tập cũng như khi ứng xử với mọi người.
- Hướng cho các em trở thành những tuyên truyền viên về
người có lối sống đạo đức tốt khi giao tiếp trong gia đình cũng như
ngồi xó hi.
*. Phạm vi THI GIAN THC hiện đề tài:
Từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 5 năm 2010.

III. quá trình thực hiện đề tài:
*. Khảo sát thực tế:

Qua công tác giảng dạy tại lp 4C tụi thy :
1.Tỡnh trng thực tế khi chưa chọn đề tài :

-3 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

Trong t×nh h×nh thùc tÕ trước kia ở lớp 4C nổi lên một số vấn đề: Các
em trong lớp ở rải rác các thôn trong xÃ, các em có hon cnh, li
sng hoàn toàn khác nhau.
Các em thích hoạt động tập thể, nhưng hay nghịch ngầm, nhất là
các em trai, tệ nói tục phổ biến.Thói quen hàng ngày của các em, tệ
đánh nhau chia bè phái mt on kt vi cỏc bn chi cựng.
Nhìn chung các em chưa được ngoan, víi tËp thĨ líp c¸c em chưa
giúp đỡ nhau.
Vì vậy tôi đà quyết định chọn đề tài: Giáo dục đạo đức cho học
sinh trong năm học nµy.
1. Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề ti
- Sĩ số lớp: 25 em, trong đó nữ là 11 em, nam là 14 em.
Qua khảo sát đầu năm học tôi đà phân loại các em theo các loại sau:
Kết quả
TSHS
25

Hoàn thành tốt ( A+ )

Hoàn thành ( A )

TS

%

TS

%

9

37

16

63

3.Những biện pháp thực hiện (néi dung chñ yÕu cña đề tài):
Trải qua nhiều năm công tác trong ngành tôi ®· ®óc rót ra mét sè
kinh nghiƯm và biện pháp để áp dụng đối với học sinh của mình.
*. Hệ thống các biện pháp đó là:
3.1. Phân loại nắm vững đối tượng học sinh ngay từ đầu năm học.
3.2. Giáo viên tự rèn luyện mình, luôn luôn là tấm gương sáng
cho học sinh noi theo (gây tác dụng đối với các em).
3.3. Hướng dẫn các em học 5 điều Bác Hồ dạy, phân tích khắc
sâu khái niệm tng li dy của Bác cho các em häc sinh thấm nhuần.
3.4 . Ngoài việc dạy cho các em học và áp dụng nội qui của nhà
trường tơi cịn cho các em học thêm một số điều nội qui của lớp.
-4 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

3.5. Chó träng gi¸o dơc ý thøc tù gi¸c cđa häc sinh.
3.6. Båi d­ìng c¸n bé lớp để có khả năng tự quản trong hoạt động
hàng ngày.
3.7. Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tất cả các bộ môn học, nhất là
giờ thực hành đạo đức.
3.8. Tích cùc gi¸o dơc c¸c em chËm tiÕn mét c¸ch tØ mỉ, kiên trì.

3.9. Coi trọng công tác chủ nhiệm kết hợp với gia đình, nhà
trường, xà hội.
3.10. Xây dựng đội cờ đỏ của cả lớp, phân công các thành viên
theo dõi từng mặt hoạt động phụ trách từng nhóm.
3.11. Hàng tuần có đánh giá xếp loại học sinh thông qua sự theo
dõi của đội cờ đỏ và của tổ.
3.12. Giáo dục các em ý thức đấu tranh phê và tự phê (xây dựng
nhân điển hình ở lớp).
3.13. Thông báo kịp thời tới gia đình phụ huynh học sinh đối với
những em chậm tiến.
3.14. Công tác thi đua khen thưởng và trách phạt.
4. Cỏch tin hnh thc hin cỏc bin phỏp (các biện pháp từng
phần).
4.1. Phân loại nắm vững học sinh ngay từ đầu năm học, làm tốt công
tác bàn giao.
- Trò chuyện với học sinh nhằm gây cảm tình đồng thời nắm chắc
đặc điểm riêng biệt của từng học sinh.
- Xem xét tìm hiểu kỹ hoàn cảnh gia đình từng học sinh.
- Phân loại học sinh hon thnh tt v HS cũn phi giỏo dc
nhiu về mặt đạo đức.
- Tìm hiểu nguyên nhân của các em ó t hai loi trờn
- Tìm hiểu tâm tư, tình cảm, hoàn cảnh của đối tượng học sinh cá
biệt.

-5 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

4.2. H­íng dÉn häc sinh häc tập tốt và làm theo 5 điều Bác Hồ

dạy.
- Ngay từ đầu đà xác định cho các em là: Rèn luyện mình phấn
đấu trở thành người tốt, là người chủ tương lai của đất nước.
- Cùng với học sinh học tập kỹ 5 điều Bác Hồ dạy, phân tích tỉ mỉ
từng điều một, tôi vận dụng các câu ca dao, tục ngữ và truyện cổ tích
để minh hoạ, đồng thời liên hệ gương sáng trong Sổ vàng truyền
thống của đội ta làm cho học sinh hiểu sâu sắc các điều Bác Hồ đÃ
dạy. Ngoài ra mỗi khi các em làm được việc tốt hay vi phạm điều xấu
tôi liên hệ với 5 điều Bác Hồ dạy:
Em đà làm được điều nào Bác dạy.
Em đà vi phạm điều nào trong 5 điều Bác dạy.
4.4 . Dy cho cỏc em hc và áp dụng nội qui của nhà trường và
một số điều nội qui của lớp.
Ngay từ cuối tháng 8 của năm 2009 trước khi bước vào năm học
mới ,nhà trường có tổ chức họp phụ huynh học sinh , tơi đã in và gửi
tận tay mỗi phụ huynh học sinh một bản nội qui của lớp và yêu cầu tất
cả phụ huynh học sinh phải nghiên cứu và nắm chắc nội qui của lớp
con mình để kết hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục con, em mình
trở thành người học sinh có ý thức đạo đức tốt.Ở lớp tơi cũng dán môt
bản nội qui này để hàng ngày các em theo dõi và áp dụng đến hêt năm
học , đồng thời dựa vào đó các em cũng theo dõi lẫn nhau xem bạn
mình đã làm đúng nội qui của lớp chưa, hoặc bạn vi phạm nội qui nào
để các em giúp nhau sửa chữa lỗi mà mình đã mắc phải.
Từ đó, mỗi học sinh đều có thể coi trường, lớp như ngơi nhà
chung và nhà của mình để từ đó các em gần gũi và có trách nhiệm với
cơng việc khi được giao phó và các em có tinh thần cao trong bình
đẳng giới mà khơng phân biệt cơng việc, không tị nạnh nhau biết chia
sẻ và giúp nhau trong công việc cũng như trong học tập hàng ngày.
4.4. Giáo viên tự rèn luyện mình để gây tác dụng cho häc sinh noi
theo.

-6 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

Tôi đà xác định rõ cho chỉ tiêu phấn đấu rèn luyện của mình là
người giáo viên không chỉ dạy kiến thức đơn thuần mà còn dạy các em
làm người. Vì vậy từ lời nói đến việc làm tôi đều chú ý đến việc
giáo dục các em. Bởi vì tâm lý lứa tuổi của các em hay bắt chước cho
nên tất cả lời nói, cử chỉ có ảnh hưởng rất lớn đến việc hình thành
nhân cách của các em. Cho nên khi nói năng, đi đứng, ăn mặc, cách
đối xử ... tất cả phải thực hiện mọi ni, mọi lúc luôn gây được ấn
tượng tốt đối với học sinh và mọi người xung quanh thì mới cã søc
gi¸o dơc lín.
4.5. Chó träng gi¸o dơc ý thøc tự giác của học sinh.
Đây là chỉ tiêu cao nhất trong việc rèn luyện đạo đức cho học sinh
thông qua những việc làm cụ thể cho học sinh.Bng cỏch, hng ngày
giáo viên phải theo dõi việc làm và tinh thần học tập của từng học
sinh hoặc cho các em theo dõi lẫn nhau xem bạn mình có tự làm bài ở
lớp, cũng như mọi công việc ở nhà hay không rồi báo cáo lại cho tổ
trưởng hàng ngày ,rồi cuối tuần vào buổi sinh hoạt lớp tổ trưởng có
trách nhiệm báo cáo lại tồn bộ với giáo viên. Từ đó giáo viên có biện
pháp để áp dụng giáo dục cụ thể tới từng em, bằng cách phân tích ,
động viên... nhẹ nhàng và nhắc nhở các em khác trong lớp phải gần
gũi , động viên giúp đỡ bạn , không được xa lánh bạn. Tránh nói trước
lớp để các em phải xấu hổ với bạn và dẫn đến tiêu cực. Đồng thời đưa
ra một số gương tốt của lớp hoặc của trường để các em học tập.Sau
mỗi tháng tổng kết tơi đều cho các em bình thi đua cá nhân, bình thi
đua tổ để dựa vào đó các em có chí hướng phấn đấu cho bản thân và
cho tổ mình.

4.6. Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp để có khả năng tự quản.
- Đặc điểm: Học sinh tuy nhiệt tình nhưng chưa mạnh dạn, chưa
thấy hết tinh thần gương mẫu của mình, chưa có kinh nghiệm trong
công tác.

-7 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

- Bước vào năm học tôi cho học sinh tự bầu ra đội ngũ cán bộ lớp,
vì thế cán bộ lớp là những em được các bạn tín nhiệm: Ngoan, nhiệt
tình, học tập tốt, có ý thức về mọi mặt.
- Tôi đà dành một số thời gian để hướng dẫn các em làm công tác
của lớp, tự quản các bạn. Nhiệm vụ, trách nhiệm, quyền hạn của từng
em.
- Ngay sau khi biên chế lớp tôi đà cho häc sinh häc tËp néi quy
cđa nhµ tr­êng, líp đề ra, chú ý nhất là khâu: Nói tục, chửi bậy, đánh
nhau và vô lễ với người lớn, với thầy cô giáo.
- Những việc làm tốt được đội ngũ cán bộ lớp báo cáo với giáo
viên chủ nhiệm nêu gương ®Ĩ c¸c em kh¸c häc tËp.
4.7. Båi d­ìng t­ t­ëng, tình cảm trong các giờ đạo đức và các
giờ học khác (nhất là giờ thực hành đạo đức).
- Thông qua môn dạy đạo đức mà hình thành cho các em những
chuẩn mực đạo đức qua các bài học, những chuẩn mực đạo đức đó
được liên hệ một cách khéo léo, mềm mỏng mà sâu sắc tới bản thân
từng học sinh ®Ĩ c¸c em tù gi¸c nhËn thÊy ®iỊu hay lÏ phải, những
điểm mình mắc phải có ý thức phấn đấu tự sửa chữa không ngừng.
- Ngoài ra giáo viên lấy tình cảm để giáo dục các em, liên hệ từ
xa tới gần, học sinh tự mình liên hệ thực tế bản thân đà làm được điều

gì ? Điều gì chưa làm được ? và giáo viên gợi ý để học sinh tự mình
thấy được cần phải làm được điều gì đó thiết thực mà gần gũi nhất.
Ví dụ: Khi học tiết Đạo đức bài Tớch cc tham gia cỏc hot
ng nhõn o có câu chuyện: Thực hành vận dụng bài học vào
thực tế cuộc sống và bản thân tôi đà vận dụng linh hoạt khéo léo kết
hợp các phương pháp, chuẩn bị tốt câu hỏi tình huống để hướng cho
học sinh đi từ xa đến gần. Từ những câu hỏi qua sách báo, qua thông
tin trong chương trình truyền hình nhân đạo người người làm việc
thiện, nhà nhà làm việc thiện ... tôi lặp lại vấn đề - hỏi lớp ta có em
nào gặp điều kiện không may ?

-8 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

Một điều bất ngờ thú vị là có đến 3/4 số học sinh giơ tay, tôi bắt
đầu gọi học sinh trả lời thì tất cả đều Thưa cô, lớp ta có bạn Ngc , bn
Hng ạ. Tuy nhiên tôi không ngc nhiờn gì hoàn cảnh của hai em
Ngc v Hng nhưng tôi cứ hỏi Bạn Ngc, Hng gặp hoàn cảnh như
thế nào ?.
Các em đều nói Nhà bạn Ngc nghèo lắm, mẹ thường ốm đau
luôn ,cịn bạn Hồng thì phải ở với ơng bà ngoại , không khí trong lớp
nh trm xung, thật xúc động. Tôi lại hỏi tiếp Chúng ta đà giúp đỡ
và an ủi cỏc bạn như thế nào ?. Lập tức cỏc em ng thanh cất lên
Chỳng em góp tiền giúp bạn và cuộc trao đổi trở nên sôi nổi. Rồi
cuối cùng kÕt qu¶ thËt bÊt ngê. Em Ước líp tr­ëng, emTrang, em
Hằng, em Quang ... Trong ®éi cê ®á ®· tỉ chức giúp đỡ bạn Ngc,
Hng cả lớp đều ủng hộ kể cả những em trai từ trước đà có mặc cảm
với em Ngc thì lại là người ủng hộ nhiều nhÊt nh­ em Long, em Đức,

em Khánh,... vµ tËp thĨ lớp 4C đà mua được dựng hc tp tng bn.
Các em đà tổ chức đến tận nhà hai em động viên bn v gia ỡnh bn.
Các em trong lớp đều có ý thức giúp đỡ bạn gặp hoàn cảnh khú
khăn, thường xuyên quan tâm, an ủi bạn mình.
Với việc làm nho nhỏ đó, các em đà giúp mình gần nhau hơn,
quan tâm đến mọi người xung quanh hơn, đoàn kết hơn, sống chan
hoà với bạn bè, cũng từ đó em cú hon cnh khú khn không còn bị
mặc cảm nữa, các em không còn phân biệt ngi nọ với ngi kia.
Tôi thấy đó là một bước ngoặt về sự chuyển biến đạo đức rừ rt của
cỏc em học sinh lớp 4C.
- Ngoài môn Đạo đức tôi còn kết hợp giáo dục các em trong tất cả
các môn học, tôi chó ý gi¸o dơc c¸c em về lời nói, hành ng qua nội
dung bài học. Sau mỗi bài tôi đều rút ra bài học cho bản thân cú k
hoch và nội dung lồng ghép cho bài sau thêm phong phú và hiệu quả
hơn.

-9 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

4.8. TÝch cùc gi¸o dơc c¸c em chậm tiến một cách bn b, kiên
nhẫn.
- Tôi cho việc giáo dục đạo đức phải bn b, kiên trì và thường
xuyên liên tục. Người giáo viên phải coi các em như là người thân của
mình , thực sự quý trọng ti các em, phải tìm hiểu kỹ cá tính của từng
em mà hướng cho các em từ điều ác thành thiện. Kết hợp phân tích
cho học thấy ưu, nhược, tránh thô bạo, phải tìm ra điểm yếu nhất mà
khơi dậy trong em lòng tự trọng và tình cảm con người, xây dựng lớp
đoàn kết, giúp đỡ tận tình những em chËm tiÕn nh­ em Hùng,Thu

Hằng, Thái .... T«i thùc sự quý trọng các em, có những lần đội cờ đỏ
phản ánh tình hình em Hựng và một số em khác khi tan học sẽ đánh
nhau, tôi không làm ầm ở lớp và không tỏ thái độ bực tức, tôi vẫn tươi
cười và nói nh nhng. Rồi sau đó tôi gọi riêng em Hựng hỏi rõ lý do
và phân tích cho em thấy được những điều phải, trái, tôi liên hệ với
tình cảm cha mẹ nuôi con mà con hư, cha mẹ rất buồn ... rồi em Hựng
khóc, tôi động viên em, qua 2 tháng sau tôi luôn theo dõi, quan tâm,
các em trong đội cờ đỏ nhắc nhở em Hựng, em đà có sự tiến bộ rõ rệt
và bộ ba của em cũng giảm hẳn khâu nói tục chửi bậy và gây gổ đánh
nhau.
4.9. Coi trọng công tác chủ nhiệm kết hợp gia đình, nhà trường,
xà hội.
- Người giáo viên phải nắm vững nhiệm vụ, chức năng của giáo
viên chủ nhiệm lớp, nhiệt tình đi sâu, sát với học sinh, phải quan tâm
đến tất cả các mặt của học sinh. Nắm được hon cnh, tâm tư tình cảm
của các em, coi träng giê sinh ho¹t líp, vËn dơng linh hoạt các biện
pháp giáo dục bằng cả tấm lòng của mình với học sinh.
- Thường xuyên thăm hỏi học sinh qua việc thăm hỏi gia đình,
thông báo kết quả rèn luyện, hướng dẫn cha mẹ học sinh cách giúp đỡ
con mình.
- Đối với nhà trường có quan hệ chặt chẽ với ội và các hoạt
động của nhà trường mà đề ra các chỉ tiêu phấn đấu theo từng mức.
- Với x· héi: KÕt hỵp víi mäi tỉ chøc trong x· hội để giáo dục
các em, các em được giáo dục ở mọi nơi, mọi lúc. Làm tốt việc này
-10 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

không những học sinh lớp tôi phụ trách tiến bộ về đạo đức mà tất cả

các em hoch sinh nói chung sẽ không bị xuống cấp về đạo đức.
4.10. Xây dựng đội cờ đỏ theo dõi thường nhật.
Lớp đà bầu ra đội cờ đỏ, phân công từng em theo dõi hoạt động
từng nhóm: Lớp được chia lµm 4 tỉ mỗi tỉđều có một tổ tr­ëng vµ một
tỉ phã. Tỉ tr­ëng theo dâi mỈt häc tËp, vƯ sinh, các nề nếp đà quy
định trong tổ theo dõi, tổ phó phụ trách riêng mặt đạo đức, đánh, cÃi
nhau, nói tục, hành vi biểu hiện thiếu đạo đức được ghi vào tổ thường
nhật cuối tuần phản ánh và đánh giá, xếp loại cá nhân theo các tiêu
chuẩn, nội quy, nề nếp đà đề ra. Công tác này có tác dụng rõ rệt, lớp
đà có nề nếp tốt, các em tự quản tốt. Những đối tượng trong lớp hay
nói tục, chửi bậy đà chấm dứt.
4.11. Hàng tuần đánh giá xếp loại học sinh thông qua sự theo dõi
thường nhật của đội cờ đỏ và của tổ.
Tôi đà phát cho đội cờ đỏ mỗi tổ một quyển sổ ghi theo dõi hàng
ngày, đi học đúng giờ, học và làm bài đầy ®đ, thùc hiƯn nỊ nÕp, néi
quy ®Ị ra, nãi tơc, chửi bậy, đánh nhau, nói chuyện riêng trong lớp,
không đeo khăn quàng ... Nếu em nào vi phạm đánh dấu từng tiết học.
Ngoài ra còn theo dõi ở ngoài trường, nếu em vi phạm về chuẩn mực
đạo đức đà học thì ghi vào sổ, các em theo dõi lẫn nhau. Em nào phát
hiện được nhiều lần bạn vi phạm thì được cộng thêm vào điểm thi đua.
Qua việc làm này đà có tác dụng tốt, có nhiều em nhặt được của rơi
trả người đánh mất như em c , Long, Tựng ... Giờ sinh hoạt cuối
tuần đánh giá xếp loại cá nhân, căn cứ vào đó đánh giá xếp loại hạnh
kiểm hàng tháng, công bằng học sinh thấy được đúng kết quả của
mình mà có hướng tự giác phấn đấu cho tháng sau.
4.12. Xây dựng bồi dưỡng các em có ý thức đấu tranh phê bình và tự
phê bình.

-11 DeThiMau.vn

Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

Tôi đà áp dụng công việc này vào giờ thực hành đạo đức và giờ
sinh hoạt lớp. Khi hỏi hoặc đặt vấn đề để học sinh tự nhận thấy ưu,
khuyết điểm của bản thân thông qua bài học rút ra chuẩn mực đạo đức
gợi cho học sinh tự nói ra được những thiếu sót của mình và những
việc em đà làm được. Sau đó gọi những em ở gần nhà những em đó
nhận xét bạn liên hệ có đúng không ? Chỗ nào bạn nói sai sự thật, cần
bổ xung thêm ...
Sau đó tôi phân tích để các em thấy rõ điều nào cần thực hiện,
điều gì cần sửa chữa ... Từ đó các em có ý thức đấu tranh phê và tự
phê tốt. Các em mạnh dạn nhận lỗi trước lớp. Các bạn trong lớp nói
thẳng những khuyết điểm của bạn mình, qua đó tôi mở hướng cho các
em sửa chữa khuyết điểm đồng thời được tập thể lớp đồng tình giúp
đỡ, Từ đó tôi đà xây dựng được tập thể lớp đoàn kết .
4.13. Thông báo kịp thời đến gia đình những em chậm tiến:
Hàng tuần sau khi đánh giá xếp loại, những em xếp loại yếu về
mặt đạo đức hay học tập:
- Lần 1: Nhắc nhở.
- Lần 2: Khiển trách.
- Lần 3: Vẫn vi phạm thì đội cờ đỏ có trách nhiệm phân công bạn
phụ trách nhóm đó đến gia đình phản ánh tình hình, tiếp đó theo dõi.
- Lần 4: Không chuyển biến, khi đó giáo viên chủ nhiệm trực tiếp
mời phụ huynh tới nhà trường giải quyết hoặc giáo viên đến tận gia
đình.
Cụ thể các em chậm tiến của lớp có 4 em lµ em Thái, Hùng, Thu
Hằng , Hồng Anh.
Lµm biện pháp này các em có tiến bộ rõ rệt. Lần 3 đội cờ đỏ đến
phản ánh tới gia đình, gia đình các em đà viết giấy cam đoan giúp đỡ, tạo

điều kiện cho các em hc tp v thng xuyờn quan tõm n con , em
mỡnh
4.14. Công tác thi đua khen thưởng, trách phạt.
-12 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

- Tôi đưa biện pháp này nhằm khuyến khích, động viên kịp thời
những em có ý thức rèn luyện thường xuyên.
- Nhắc nhở những em chưa thường xuyên rèn luyện.
- Phát động phong trào thi đua theo từng chủ đề, phong trào nói
lời hay làm việc tèt, lËp thµnh tÝch chµo mõng các ngày lễ lớn trong
nm , c bit l ngày Nhà giáo Việt Nam.
Sau đó phát động tiếp theo trào Thi đua lập thành tích chào
mừng ngày thành lập Đoàn 26/3, thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, tỏ
lòng kính yêu Bác trong ngày sinh của Bác 19/5 sp ti.
Mỗi đợt thi đua đều có sơ, tổng kết để đánh giá chung mặt mạnh,
mặt yếu, bình xét điểm thi đua cá nhân, ca t cú tuyên dương , khen
thưởng. Qua việc làm này trong lớp có nhiều gương mặt tiêu biểu tự
giác chấm dứt nói tục, chửi bậy...
Các em biết sống chan hoà, thân ái với bạn bè, kính trọng người
trên, lễ phộp với thầy cô giáo.
Những em nào vi phạm giáo viên nhắc nhở trừ điểm thi đua của
tổ, vì vậy cả tổ quan tõm em đó và kèm sát, nhắc nhở luôn luôn để
khỏi mất điểm thi đua ca t.
Tóm lại: công tác này nhằm động viên là chính để những em vi
phạm noi theo và cảm thấy t hổ thẹn vì mình không được tuyên
dương và nó có tác dụng như mưa dầm thấm lâu, phải có thời gian dài
và có sự kiên trì.

Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ trong công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh mà thực sự tôi đà làm và đà đạt được một số kết quả
cụ thể. Tụi thit ngh mỡnh còn phải phấn đấu hơn nữa và tôi cũng rút
ra được một số bài học sau:
Trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh thì người giáo viên
trc ht phi l tm gng sỏng ,phải nhận rõ vai trò trách nhiệm của
mình, phải nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, từng đối tượng,
hon cnh, phi thực sự thương yêu các em nh con ca mỡnh, thông
cảm với các em, khi giải quyết một vấn đề gì phải thật bình tÜnh, suy
-13 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

xét tìm hiểu kỹ nguyên nhân để xử lý tình huống và giải quyết vấn đề
một cách hài hịa , hợp lý mà khơng làm tổn thng cỏc em. Luôn
luôn đặt niềm tin vào các em trong mọi hoạt động của lớp, của trường
tạo điều kiện cho học sinh tự chủ. Mọi sự đánh giá đều phải bỡnh
ng, công bằng, khách quan, vô tư. Ngoài ra người giáo viên cần phải
hoà mình với các em, chiếm được lòng tin của các em và của phụ
huynh học sinh, chân thành trong cuộc sống, trong công tác và gương
mẫu trong mọi biện pháp giáo dục. Có như vậy việc giáo dục đạo đức
mới có tác dụng là then chốt, là kim chỉ nam thúc đẩy mọi hoạt động
khác, đồng thời phải coi trọng tất cả các môn học không được coi nhẹ
bất cứ bộ môn nào.
Người giáo viên phải luôn luôn tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất
đạo đức tốt và luôn học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao trình độ
của mình hơn nữa, phải thực sự là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo.
IV. Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng.

1.Kt qu chung t c
Nhờ tiến hành một số biện pháp giáo dục đạo đức các em hc
sinh lớp tôi ó có nhiều chuyển biến râ rƯt, tõ mét líp cã nhiỊu häc
sinh chËm tiÕn và học sinh cá biệt hay gây gổ đánh nhau, nói tục chửi
bậy, vô lễ với các thầy cô giáo đến nay lớp đà khá về nhiều mặt, nhất
là nề nÕp tỉ chøc kû lt, nhiỊu em tá ra rÊt tích cực . Qua các đợt thi
đua trong năm học được ban thi đua của đội và các thầy cô giáo b
mụn đánh giá là lớp ngoan, có tiến bộ về nhiều mặt.

2. Bng thng kờ v mt o c
Tháng

Tổng sè
HS

HỒN THÀNH
TỐT ( A+ )

HỒN THÀNH ( A)

Th¸ng 9

25

37%

63%

Th¸ng 10

25

39%

61%

Th¸ng 11

25

43%

57%

-14 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

Th¸ng 12

25

48%

52%

Th¸ng 1

25

54%

46%

Th¸ng 2

25

59%

41%

Th¸ng 3

25

62%

38%

Th¸ng 4

25

68%

32%

Th¸ng 5

25

72%

28%

3. Bi hc kinh nghim
Từ những biện pháp trên, ý thức của các em học sinh cá biệt tiến
bộ không ngừng được thể hiện qua bảng thống kê về mặt đạo đức nêu
trên.
Qua thực tế đó, tôi tin tưởng rằng những biện pháp giáo dục học
sinh cá biệt cho học sinh líp 4C cđa tr­êng TiĨu häc Đồng Tâm cã
thĨ ¸p dơng réng r·i trong c¸c tr­êng TiĨu häc.
Qua ®ã tôi đà rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Đối với giáo viên: Cần có trách nhiệm, nhiệt tình, tâm huyết cao
và đặc biệt phải nm c hon cnh gia ỡnh, hiểu tâm lý hc trò.
Yêu thương, quý mến trò như yêu thương con cháu trong gia đình, gần
gũi, giúp đỡ, động viên kịp thời để các em tiến bộ.
- Với học sinh: Có tinh thần tương thân, tương ái, đùm bọc, giúp
đỡ những bạn có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn để cùng nhau tiến bộ.
- Với phụ huynh: Quan tâm đến con em mình nhiều hơn nữa để có
điều kiện uốn nắn kịp thời, hạn chế những thói hư tật xấu của con em
mình. Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để năm được
tình hình học tập cũng như đạo đức của con, em mình.

-15 DeThiMau.vn

Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

Tôi tin tưởng rằng nếu giáo viên chúng ta có ý thức quan tâm tới
vấn đề gi¸o dơc häc sinh đạo đức cho các em một cỏch thng xuyờn
v tõm huyt thì chắc chắn hiện tượng học sinh cá biệt v o c s
khôngcòn tồn tại nữa.
V. Những KHUYN nghị:
1. i vi ngnh giỏo dc
- Đẩy mạnh v quan tõm ti hoạt động ội trong các nhà trường.
- Cấp thêm kinh phí và các trang thiết bị thể thao tạo điều kiện
cho các em hoạt động thĨ dơc thĨ thao để nâng cao sức khỏe và giỏo
dc th cht.
2. i vi a phng
Quan tâm hỗ trợ về cơ sở vật chất, đảm bảo đủ sân chơi b·i tËp
cho häc sinh để các em được rèn luyện nhiu hn v giỳp nhau cựng
vui chi .
Thường xuyên quán triệt ý thức đạo đức của học sinh trong những
buổi hội nghị, đại hội, tuyên truyền giáo dục trong nhõn dân vì giáo
dục là của toàn dân.
3. Tỏc dng ca ti
Qua quá trình thực hiện đề tài tôi thấy có tác dụng rất lớn, thúc
đẩy phong trào giáo dục.
Hạn chế và dần dần loại trừ không còn học sinh thiếu ý thức đạo
đức trong giao tiếp ở mọi nơi, mọi lúc với bất kỳ đối tượng nào. ThiÕt
nghÜ nÕu bất cứ thầy cô giáo nào cũng làm tốt công tác này thì chắc
chắn rằng lớp đó, trường đó không còn học sinh cá biệt v o c

-16 DeThiMau.vn

Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Nm hoc 2009 - 2010

nữa. Nếu ở bất cứ cương vị nào, môi trường nào mà chúng ta có ý
thức, trách nhiệm cao thì cũng luôn luôn hoàn thành nhiệm vụ một
cách xuất sắc.
VI. TI LIU THAM KHO
1. Bỏo giỏo dục thời đại
2. Báo thiếu niên, nhi đồng
3. Sách tham khảo về dạy môn đạo đức ở tiểu học
4. Qua tìm hiểu thực tế của học sinh trong lớp
Trong qu¸ trình thực hiện đề tài không thể tránh khỏi những
khiếm khuyết. Kính mong Hội đồng khoa học các cấp đóng góp ý
kiến giúp cho đề tài của tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn ./.
ngTõm, ngày 8 tháng 5 năm 2010
Người thực hiện

Ngụ Th Huyờn
VII. PHấ DUYT
Ch nhim đề tài
Cơ quan
Thực hiện đề tài

Ngày...../....../......

Ngày..../......../...........
-17 DeThiMau.vn

Cơ quan quản lý:
Sở Giáo dục và Đào tạo

Hà Nội

Ngày......../........../..........


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

-18 DeThiMau.vn


Ngô Thị Huyên – Trường tiểu học Đồng Tâm – Năm hoc 2009 - 2010

-19 DeThiMau.vn