(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LIỄU ANH CƢỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN, TỈNH YÊN BÁI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2021


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LIỄU ANH CƢỜNG

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN, TỈNH YÊN BÁI
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Minh Tuấn

THÁI NGUYÊN - 2021

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi.
Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực. Kết quả nghiên
cứu này không trùng với bất cứ cơng trình nào đã được cơng bố trước đó.
Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình.
Tác giả luận văn
Liễu Anh Cường

i


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tác giả xin được cảm ơn sâu sắc đến Ban giám
hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Quản lý
giáo dục cùng tồn thể các thầy, cơ giáo đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều
kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn
thành luận văn.
Đặc biệt, tác giả xin được bày tỏ lịng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới
TS.Nguyễn Minh Tuấn - người hướng dẫn khoa học - đã tận tình giúp đỡ, chỉ
bảo ân cần cho tác giả trong suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn.
Mặc dù đã rất cố gắng và dành nhiều tâm huyết cho q trình nghiên cứu
để hồn thành luận văn, nhưng do khả năng có hạn nên khó tránh khỏi những
thiếu sót, tác giả rất mong nhận được những ý kiến chỉ bảo của q thầy cơ và
ý kiến đóng góp chân tình các bạn đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Tác giả luận văn
Liễu Anh Cường

ii

MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC .......................................................................................................... iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu................................................................. 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 4
8. Cấu trúc của luận văn ...................................................................................... 5
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP ..........................6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6
1.1.1. Những nghiên cứu về bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học .......................... 6
1.1.2. Những nghiên cứu về bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp và quản lý bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp................................................................................................ 14
1.2. Những khái niệm cơ bản............................................................................. 16
1.2.1. Quản lý..................................................................................................... 16
1.2.2. Bồi dưỡng và bồi dưỡng giáo viên tiểu học ............................................ 17
1.2.3. Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học .............................................. 18
1.2.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp . 20

1.3. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ............. 20
iii


1.3.1. Tầm quan trọng của bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp . 20
1.3.2. Yêu cầu về năng lực của giáo viên tiểu học trong bối cảnh đổi mới
giáo dục hiện nay ....................................................................................... 21
1.3.3. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ............ 22
1.3.4. Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ............ 23
1.3.5. Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ..... 23
1.3.6. Hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ........... 27
1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ...... 28
1.4.1. Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 28
1.4.2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ... 30
1.4.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp . 31
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp................................................................................................ 32
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu
học theo chuẩn nghề nghiệp ...................................................................... 33
1.5.1. Nhận thức, trách nhiệm của CBQL, GV về công tác bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ....................................................... 33
1.5.2. Năng lực của CBQL, GV về công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học
theo chuẩn nghề nghiệp ............................................................................. 33
1.5.3. Năng lực của đội ngũ giảng viên (báo cáo viên) tham gia bồi dưỡng
giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ............................................... 34
1.5.4. Tài chính, cơ sở vật chất, tài liệu bồi dưỡng dành cho công tác bồi
dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp .................................... 34
1.5.5. Cơ chế, chính sách về hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo
chuẩn nghề nghiệp ..................................................................................... 35
1.5.6. Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn

nghề nghiệp................................................................................................ 36
Kết luận chương 1.............................................................................................. 37
iv


Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO
VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC
TRƢỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN
YÊN, TỈNH YÊN BÁI .............................................................................. 38
2.1. Khái quát về tình hình giáo dục huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái .......... 38
2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng ............................................................. 40
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................. 40
2.2.2. Đối tượng khảo sát ................................................................................ 40
2.2.3. Nội dung khảo sát .................................................................................. 40
2.2.4. Phương pháp khảo sát ........................................................................... 40
2.2.5. Xử lý kết quả khảo sát ........................................................................... 40
2.3. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề
nghiệp ở các trường Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trấn Yên, tỉnh
Yên Bái ...................................................................................................... 42
2.3.1. Tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ........ 42
2.3.2. Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các
trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................... 43
2.3.3. Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các
trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................... 45
2.3.4. Phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở
các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ......................... 46
2.3.5. Hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các
trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................... 48
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn

nghề nghiệp ở các trường Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trấn
Yên, tỉnh Yên Bái ....................................................................................... 50
2.4.1. Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề
nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ......... 50

v


2.4.2. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp
ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................ 52
2.4.3. Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp
ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................ 55
2.4.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái. 58
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện
Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ............................................................................. 61
2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo
chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên
Bái .............................................................................................................. 63
2.6.1. Kết quả đạt được ...................................................................................... 63
2.6.2. Hạn chế .................................................................................................... 64
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế ........................................................................ 65
Kết luận chương 2.............................................................................................. 67
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN
TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU
HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẤN YÊN, TỈNH YÊN BÁI ...... 68

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 68
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ......................................................... 68

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn ............................................ 68
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ........................................................... 69
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ............................................................. 69
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ........ 70
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về yêu cầu năng lực giáo viên tiểu học
theo chuẩn nghề nghiệp và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu
học theo chuẩn nghề nghiệp ...................................................................... 70
3.2.2. Đổi mới kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp .. 73
vi


3.2.3. Đổi mới tổ chức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp. 77
3.2.4. Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp................................................................................................ 81
3.2.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo
chuẩn nghề nghiệp ..................................................................................... 88
3.2.6. Quản lý xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo động lực cho
giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng........................................ 92
a. Mục tiêu của biện pháp .................................................................................. 92
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 96
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất......... 96
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 96
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 96
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm ...................................................................... 97
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 98
Kết luận chương 3............................................................................................ 100
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ....................................................................... 101
1. Kết luận ........................................................................................................ 101
2. Kiến nghị ..................................................................................................... 102

TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................. 104
PHỤ ỤC

vii


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
BD Bồi dưỡng
BDGV Bồi dưỡng giáo viên
CBQL Cán bộ quản lý
GD Giáo dục
GDPT Giáo dục phổ thông
GV Giáo viên
TH&THCS Tiểu học và Trung học cơ sở
HS Học sinh
QL Quản lý
TH Tiểu học
THCS Trung học cơ sở

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Quy mô các trường TH&THCS trên địa bàn huyện Trấn Yên, tỉnh
Yên Bái qua các năm học ................................................................ 38
Bảng 2.2. Ý kiến đánh giá về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS
huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ...................................................... 42
Bảng 2.3. Ý kiến đánh giá về mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng giáo viên
tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS

huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ...................................................... 44
Bảng 2.4. Ý kiến đánh giá về nội dung bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo
chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên,
tỉnh Yên Bái.................................................................................... 45
Bảng 2.6. Ý kiến đánh giá về hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo
chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên,
tỉnh Yên Bái.................................................................................... 49
Bảng 2.7. Ý kiến đánh giá về lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học
theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn
Yên, tỉnh Yên Bái .......................................................................... 51
Bảng 2.8. Ý kiến đánh giá về tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu
học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện
Trấn Yên, tỉnh Yên Bái tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các
trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ..................... 56
Bảng 2.10. Ý kiến đánh giá về kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS
huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái hoạt động bồi dưỡng giáo viên
tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS
huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái ...................................................... 61
Bảng 3.1. Phân công nhiệm vụ thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên .......... 79
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý bồi dưỡng
GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS
huyện Trấn Yên ................................................................................ 98
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp quản lý bồi dưỡng GV
tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện
Trấn Yên, tỉnh Yên Bái .................................................................... 99

v

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định: Con người và
nguồn nhân lực là yếu tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kì cơng nghiệp
hóa, hiện đại hóa. Đại hội thứ X của Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo
cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy
cơng nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước”.
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng về Giáo dục- Đào
tạo cũng nêu rõ: "Phát triể
d c

diện nề

ệ Nam

d c
e

ội nhập quốc

chủ
ộ

c

ốc

c

. Đổi mớ că bả

ướng chuẩn hoá, hiệ
ổi mớ c c

bộ quả

ại hoá, xã hội hoá, dân
ả

d c

ển

e c ốt" [8]. Giáo dục và đào tạo có

sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần
quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam.
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển
nâng cao chấ ượng nguồn nhân lực, nhấ
c

ực chấ ượ

ca

mộ

ộ

ược" [9].

Để đạt được những mục tiêu trên thì đội ngũ giáo viên có vai trị quyết định

toàn bộ sự nghiệp phát triển nền giáo dục. Hồ Chủ tịch đã từng nói "Khơn c
c

d c . Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là

yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục. Trong mọi thời
đại, giáo viên luôn là yếu tố quyết định giáo dục. Khơng thể có một nền giáo dục tốt
nếu ở đó chỉ có những người thầy trung bình hoặc yếu kém. Do đó việc bồi dưỡng
nâng cao chất lượng giáo viên là một trong những yêu cầu quan trọng để thúc đẩy
giáo dục phát triển.
Trước những định hướng của Đảng và Nhà nước như vậy đòi hỏi tất cả các
cấp quản lý, đội ngũ các thầy cô giáo, các cơ sở giáo dục đều phải có sự thay đổi
một các chủ động, tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới, phù hợp với xu
thế của thời đại.
Trấn Yên là một huyện miền núi khó khăn của tỉnh Yên Bái, trong những năm
qua ngành Giáo dục và Đào tạo huyện đã chú ý đến việc bồi dưỡng về nội dung và

1


phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên Tiểu học ở các trường TH&THCS
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhưng việc đổi mới phương pháp vẫn cịn
nhiều bất cập, chưa có sự đồng nhất và giải pháp cụ thể; Nhận thức của một số giáo
viên còn hạn chế, một bộ phận giáo viên cao tuổi ngại đổi mới; Đội ngũ giáo viên
khơng đồng đều về trình độ chính trị, chênh lệch về trình độ chun mơn nghiệp vụ
nhất là giáo viên ở vùng sâu, vùng xa; Cơ cấu đội ngũ giáo viên các trường TH&THCS
chưa đồng bộ, vừa thừa, vừa thiếu. Hơn nữa, mặt yếu của đội ngũ giáo viên hiện nay là
rất hạn chế trong việc cập nhập kiến thức và phương pháp giáo dục nên khơng phát huy

được tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh, chưa tạo được hứng thú
cho học sinh đến trường, chất lượng dạy học và giáo dục của đội ngũ giáo viên
TH&THCS nhìn chung chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo
dục. Bên cạnh đó, cơng tác quản lý bồi dưỡng giáo viên Trung học cơ sở chưa thật sự
được coi trọng và còn nhiều bất cập. Do vậy, cần phải có những biện pháp quản lý bồi
dưỡng giáo viên TH tại các trường TH&THCS theo chuẩn nghề nghiệp để đáp ứng yêu
cầu đổi mới trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới.
Để khắc phục những yếu tố đó các nhà quản lý giáo dục phải đóng vai trò chủ
đạo, đi đầu trong các phong trào đổi mới, có kế hoạch, hướng dẫn cho cán bộ giáo
viên trong các tổ chuyên môn thực hiện theo hướng đổi mới, tạo cơ hội cho tất cả
giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chuyên môn, phát huy năng lực tiềm ẩn
của mỗi cá nhân để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Xuất phát từ cơ sở lý
luận và thực tiễn trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng
giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường tiểu học và trung học cơ
sở huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu
học theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng chương trình GDPT mới tại các trường
TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái, đề xuất các biện pháp quản lý giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu
cầu chương trình GDPT mới.

2


3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
* Khách thể nghiên cứu
Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp.
* Đối tƣợng nghiên cứu
Biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng

chương trình GDPT mới tại các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái.
4. Giả thuyết khoa học
Quá trình triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề
nghiệp đáp ứng chương trình GDPT mới tại các trường TH&THCS huyện Trấn n,
tỉnh n Bái cịn có những hạn chế nhất định như: nội dung, hình thức bồi dưỡng
chưa phù hợp; phương pháp bồi dưỡng chưa giúp giáo viên hồn thành chuẩn nghê
nghiệp …Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, trong đó có nguyên nhân
thuộc về quản lý; do vậy, nếu đề xuất và thực hiện một cách đồng bộ các biện pháp
quản lý phù hợp với tình hình thực tiễn thì hiệu quả của việc quản lý bồi dưỡng giáo
viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng chương trình GDPT mới tại các trường
TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái sẽ được nâng cao.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu vấn đề lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học
theo chuẩn nghề nghiệp.
5.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn
nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học
theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái.
6. Phạm vi nghiên cứu
* Khách thể khảo sát: 180 khách thể gồm các nhóm sau đây:
- Nhóm 1: Cán bộ quản lý giáo dục Sở, Phòng giáo dục và đào tạo, CBQL các
trường TH&THCS (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) gồm 30 cán bộ.
- Nhóm 2: Giáo viên tiểu học tại 06 trường TH&THCS huyện Trấn Yên gồm
150 giáo viên.
* Địa điểm: Các trường TH&THCS huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái gồm:
Trường TH&THCS Hịa Cng, Trường TH&THCS số 1 Y Can, Trường TH&THCS

3

số 2 Hồng Ca, Trường TH&THCS số 1 Hồng Ca, Trường TH&THCS Số 2 Lương
Thịnh, Trường TH&THCS Kiên Thành.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận
Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa những vấn đề lý luận trong các cơng trình
khoa học, trong văn kiện của Đảng, luật pháp của Chính Phủ, các chỉ đạo của ngành
giáo dục, sách và tạp chí chuyên ngành giáo dục, các văn bản pháp quy, những quy
định của ngành giáo dục về tổ chuyên môn… nhằm xác lập cơ sở lý luận của đề tài
nghiên cứu.
7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. P ư

ều tra bằng phi u hỏi

- Xây dựng các phiếu điều tra bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát đánh giá thực
trạng bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học tại các trường
TH&THCS ở huyện Trấn Yên từ nhóm đối tượng liên quan (CBQL, GV), xin ý kiến
về tính cấp thiết và tính khả thi của biện pháp đề xuất.
- Các số liệu điều tra sẽ là những thông tin quan trọng để đề xuất những giải
pháp khoa học có tính thực tiễn.
7.2.2. P ư

ỏng vấn

Tác giả phỏng vấn trực tiếp các nhóm đối tượng.
7.2.3. P ư

a

ư

ạm

Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tiễn hoạt động bồi dưỡng và quản
lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp tại các trường TH&THCS
huyện Trấn Yên, tỉnh Yên Bái.
7.2.4. P ư

ấy ý ki n chuyên gia

Mục đích phương pháp là xin ý kiến của một số nhà quản lý giáo dục có kinh
nghiệm, nhà lãnh đạo giáo dục và các chuyên viên, nhằm hiểu rõ thực trạng và một số
đề xuất hợp lý.
7.3. Phương pháp thống kê toán học
Phương pháp này nhằm xử lý kết quả nghiên cứu thực trạng và nguyên nhân
của thực trạng, làm cơ sở đề xuất các biện pháp. Để xử lý số liệu điều tra tác giả sử

4