Phần mềm Quản lý điểm học sinh phổ thông

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH
KHOA KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ
LỚP: CAO ĐẲNG TIN HỌC 2008
ĐỒ ÁN MÔN HỌC
CÔNG NGHỆ PHẦN MỀM
ĐỀ TÀI


GIÁO VIÊN HƯỚ NG DẪN :
PHẠM MINH ĐƯƠNG
SINH VIÊN THỰC HIỆN:

1. NGUYỄN TÂN DƯƠNG <
210108025>
2. HUỲNH THỊ KIỀU < 210108070>
3. TRẦN THỊ LAN NGỌC
<210108056>
4. NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂM
<….>
5. THẠCH NGỌC
VIỄN <110108316>


NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN:
Muc luc
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH _____________________________________
KHOA KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ ________________________________
LỚP: CAO ĐẲNG TIN HỌC 2008 ____________________________________
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: _________________________________________
4. NGUYỄN THỊ HUYỀN TRÂM <….> __________________________________________

CHƯƠNG I: HIỆN TRẠNG VÀ YÊU CẦU ____________________________
I.1. Hiện trạng _____________________________________________________________________
I.1.1 Giới thiệu về thế giới thực: ____________________________________________________
I.1.2 Chức năng: _________________________________________________________________
I.1.3 Người dùng: ________________________________________________________________
I.1.4 Tiêu chuẩn đánh giá: __________________________________________________________
I.1.5 Quy định: ___________________________________________________________________
CHƯƠNG II: THIẾT KẾ PHẦN MỀM _______________________________________________________
I.Thiết kế dòng dữ liệu: ______________________________________________________________
1. Sơ đồ logic: __________________________________________________________________
THAMSO (MaTS, HeSoNhan) _________________________________________________________
PHUTRACH(MaGVPT,MaLop) _________________________________________________________
3. Danh sách các thành phần của sơ đồ: ___________________________________________
4. Danh sách các thuộc tính của từng thành phần ______________________________________
Sau một thời gian học môn Công Nghệ Phần Mềm, nhóm chúng em đã tiếp
thu được một số kiến thức cơ bản về Phần Mềm. Đó là giai đoạn quan trọng nhất
trong quy trình phát triển phần mềm. Nếu có sơ xót trong quá trình thiết kế dữ
liệu có thể cho ra một sản phẩm phần mềm kém chất lượng hoặc không thể sử
dụng, …
Hiện nay, công nghệ thông tin được xem là một ngành mũi nhọn của các
quốc gia, đặc biệt là các quốc gia đang phát triển, tiến hành công nghiệp hóa và
hiện đại hoá như nước ta. Sự bùng nổ thông tin và sự phát triển mạnh mẽ của
công nghệ kỹ thuật số, yêu cầu muốn phát triển thì phải tin học hoá tất cả các
ngành, các lĩnh vực.
Cùng với sự phát triển nhanh chóng về phần cứng máy tính, các phần mềm
ngày càng trở nên đa dạng, phong phú, hoàn thiện hơn và hỗ trợ hiệu quả cho
con người. Các phần mềm hiện nay ngày càng mô phỏng được rất nhiều nghiệp
vụ khó khăn, hỗ trợ cho người dùng thuận tiện sử dụng, thời gian xử lý nhanh
chóng, và một số nghiệp vụ được tự động hoá cao.
Do vậy mà trong việc phát triển phần mềm, sự đòi hỏi không chỉ là sự chính

xác, xử lý được nhiều nghiệp vụ thực tế mà còn phải đáp ứng các yêu cầu khác
như về tốc độ, giao diện thân thiện, mô hình hoá được thực tế vào máy tính để
người sử dụng tiện lợi, quen thuộc, tính tương thích cao, bảo mật cao (đối với
các dữ liệu nhạy cảm),… Các phần mềm giúp tiết kiệm một lượng lớn thời gian,
công sức của con người, và tăng độ chính xác và hiệu quả trong công việc (nhất
là việc sửa lỗi và tự động đồng bộ hoá).
Ví dụ như việc quản lý điểm số học sinh trong trường trung học phổ thông.
Nếu không có sự hỗ trợ của tin học, việc quản lý này phải cần khá nhiều người,
chia thành nhiều khâu, mới có thể quản lý được toàn bộ hồ sơ học sinh (thông
tin, điểm số, học bạ,…), lớp học (sỉ số, giáo viên chủ nhiệm,…), giáo viên,…
cũng như các nghiệp vụ tính điểm trung bình, xếp loại học lực cho học sinh toàn
trường (số lượng học sinh có thể lên đến hàng ngàn). Các công việc này đòi hỏi
nhiều thời gian và công sức, mà sự chính xác và hiệu quả không cao, vì đa số
đều làm bằng thủ công rất ít tự động. Một số nghiệp vụ như tra cứu, thống kê, và
hiệu chỉnh thông tin khá vất vả. Ngoài ra còn có một số khó khăn về vấn đề lưu
trữ khá đồ sộ, dễ bị thất lạc, tốn kém,… Trong khi đó, các nghiệp vụ này hoàn
toàn có thể tin học hoá một cách dễ dàng. Với sự giúp đỡ của tin học, việc quản
lý học vụ sẽ trở nên đơn giản, thuận tiện, nhanh chóng và hiệu quả hơn rất
nhiều.
Tuy nhiên, trong quá trình làm không tránh khỏi những mặt hạn chế, thiếu sót.
Chúng em rất mong nhận được những nhận xét, đóng góp chân thành từ thầy để
cho đồ án của chúng em thêm hoàn thiện hơn.
Cuối lời chúng em xin chân thành cảm ơn thầy Phạm Minh Đương đã
truyền đạt cho chúng em những kiến thức quan trọng và tận tình hướng dẫn
chúng em trong suốt thời gian học môn Công nghệ phần mềm.
CHƯƠNG I: HIỆN TRẠNG VÀ YÊU CẦU
I.1. Hiện trạng
I.1.1 Giới thiệu về thế giới thực:
Trường THPT Phạm Thái Bường muốn quản lý điểm của học sinh cần
phải có một phần mềm để quản lý. Một năm học có 9 tháng (từ tháng 9

năm này đến tháng 5 năm sau). Một năm học thường có 2 học kỳ (hocky), học
kỳ 1 hệ số 1, học kỳ 2 hệ số 2. Trường có 3 khối lớp 10,11,12. Một lớp có 1 giáo
viên chủ nhiệm và nhiều học sinh, sỉ số của lớp không vượt quá quy định. Mỗi
học sinh có 1 mã số để nhận dạng và một số thông tin cá nhân cần lưu trữ,…
Mỗi giáo viên cũng có một mã số,họ tên,…. Trong một học kỳ học sinh sẽ được
học nhiều môn học, môn văn và toán hệ số 2, các môn còn lại hệ số 1. Sau một
học kỳ học sinh sẽ biết được điểm của mình, có các loại điểm cần lưu trữ: điểm
trung bình kiểm tra, trung bình môn học kỳ, trung bình môn cả năm. Hệ số và
thang điểm phải theo quy định. Sau khi tính điểm trung bình cả năm giáo viên
dựa vào đó để xếp loại học lực của từng học sinh. Song song với việc xếp loại
học lực giáo viên còn đánh giá hạnh kiểm của từng học sinh. Dựa vào tiêu
chuẩn đánh giá, ta có bảng kết quả cuối năm học dành cho học sinh. Để có thể
sử dụng được phần mềm này thì những người có tên trong bảng người dùng
mới có thể đăng nhập vào hệ thống.Thông tin người dùng cần: mã người dùng,
tên người dùng,….
I.1.2 Chức năng:
Phần mềm sẽ giúp việc quản lý điểm học sinh trung học phổ thông
được dễ dàng và hiệu quả, nhất là ở các trường học lớn, số học sinh đông, từ
việc tiếp nhận học sinh (quản lý hồ sơ học sinh) cho đến quản lý điểm, kết quả
học tập, xuất báo cáo thống kê.
I.1.3 Người dùng:
Giáo viên, ban giám hiệu, giáo vụ
- Giáo vụ đóng vai trò user: Tiếp nhận học sinh, lập danh sách phân lớp.
- Giáo viên đóng vài trò user: Nhập bảng điểm, lập báo cáo tổng kết.
- BGH đóng vai trò admin: Lập bảng phân công giáo viên, thay đổi quy
định.
I.1.4 Tiêu chuẩn đánh giá:
- Tiêu chuẩn phân loại học lực:
+ Loại GIỎI: ĐTB các môn từ 8.0 trở lên, không có môn nào dưới
6.5

+ Loại KHÁ: ĐTB các môn từ 6.5 đến 7.9, không có môn nào dưới
5.0
+ Loại TB: ĐTB các môn từ 5.0 đến 6.4, không có môn nào dưới
3.5
+ Loại YẾU: ĐTB các môn từ 3.5 đến 4.9, không có môn nào dưới
2.0
+ Loại KÉM: Những trường hợp còn lại.
- Tiêu chuẩn phân loại hạnh kiểm: (thường do cảm tính của người xét dựa
vào quá trình học tập và hoạt động các phong trào của học sinh. Có 4 mức xếp
loại hạnh kiểm: TỐT, KHÁ, TRUNG BÌNH, YẾU).
- Tiêu chuẩn xét kết quả cuối năm:
+ Lên lớp: Học lực và hạnh kiểm từ TB trở lên
+ Thi lại: Phải thi lại môn có ĐTB dưới 3.5
+ Rèn luyện trong hè: Học lực từ TB trở lên, hạnh kiểm YẾU
+ Lưu ban: Học sinh bị xét ở lại lớp nếu vi phạm một trong các kết quả:
Học lực KÉM; Học lực YẾU, hạnh kiểm YẾU; Điểm một môn thi lại thi lại dưới
3.5; Kết quả rèn luyện trong hè không đạt; Tổng số ngày nghỉ cả năm vượt quá
45 ngày.
I.1.5 Quy định:
- Tuổi học sinh phải từ 15 đến 20.
- Mỗi lớp không quá 40 học sinh.
- Điểm số được lấy theo thang điểm 10, nếu môn lấy theo thang 100 thì
phải quy về thang điểm 10.
- Điểm kiểm tra miệng và 15 phút hệ số 1, điểm kiểm tra 1 tiết hệ số 2,
điểm thi học kỳ hệ số 1.
- Điểm trung bình môn học kỳ 1 hệ số 1, điểm trung bình môn học kỳ 2 hệ
số 2.
- Môn Văn và môn Toán hệ số 2, các môn còn lại hệ số 1.
I.1.6
KHOI

CHƯƠNG II: THIẾT KẾ PHẦN MỀM
I.Thiết kế dòng dữ liệu:
1. Sơ đồ logic:
0100090000037800000002001c0000000000040000000301080005000000
0b0200000000050000000c02fe04ec07040000002e0118001c000000fb02100007
0000000000bc02000000000102022253797374656d0004ec070000374d0000985
c110004ee833940bf23000c020000040000002d01000004000000020101001c000
000fb02ceff0000000000009001000000000440001254696d6573204e657720526
f6d616e0000000000000000000000000000000000040000002d01010005000000
0902000000020d000000320a2c0000000100040000000000ec07fb04200016000
40000002d010000030000000000
HOCSINH (MaHS, HoHS, TenHS, GioiTinh, NgaySinh, MaLop)
LOP (MaLop, TenLop, MaKhoi)
KHOI (MaKhoi, TenKhoi )
MONHOC (MaMH,TenMH)
HOCKY (MaHK, TenHK)
DIEMMON (MaDM, MaHS, NamHoc, MaHK)
CHITIET_DM(MaDM, MaMH, KTMieng, KT15, KT45, Thi,
DiemTB)
GIAOVIEN(MaGV, TenGV, DiaChi, DienThoai, MaMH)
TBHK (MaHS , MaHK, TBHK, HocLuc)
TBCN (MaHS, TBCN, HocLuc)
THAMSO (MaTS, HeSoNhan)
PHUTRACH(MaGVPT,MaLop)
3. Danh sách các thành phần của sơ đồ:
STT Tên Ý nghĩa Ghi chú
1 Học sinh
2 Lớp
3 Khối
4 Môn học

5 Học kỳ
6 Điểm môn
7 Chi tiết- ĐM
8 Giáo Viên
9 TBHK
10 TBCN
11 Tham Số
12 Phụ Trách
4. Danh sách các thuộc tính của từng thành phần
4.1. Học sinh