(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn khoa học tự nhiên ở các trường trung học cơ sở huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN TIẾN LỢI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2021


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN TIẾN LỢI

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ
TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN
Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Phạm Đào Tiên

THÁI NGUYÊN - 2021


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số
liệu và kết quả nghiên cứu luận văn này là trung thực, khách quan không trùng
lặp với các đề tài khác đồng thời chưa từng được công bố ở bất cứ tài liệu nào.
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2021
Học viên

Nguyễn Tiến Lợi

i


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Hội đồng
khoa học trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, các thầy giáo, cô
giáo đã tham gia giảng dạy, tƣ vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt nhất cho tôi trong
q trình học tập và nghiên cứu luận văn.
Tơi cũng xin trân trọng cảm ơn sự nhiệt tình giúp đỡ của các đồng chí
lãnh đạo, cán bộ quản lý và các đồng nghiệp các trƣờng THCS huyện Mƣờng
Ảng, tỉnh Điện Biên đã giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học
tập, nghiên cứu.
Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sỹ Phạm Đào Tiên ngƣời đã tận
tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, động viên tơi suốt thời gian nghiên cứu và
hồn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong học tập và nghiên cứu để hồn thành
luận văn, song luận văn khơng thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các
thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp và tất cả những ai quan tâm đến vấn đề nghiên

cứu đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn.
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2021
Tác giả

Nguyễn Tiến Lợi

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TỪ/CỤM TỪ................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
DANH MỤC CÁC HÌNH .................................................................................. vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu................................................................. 3
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu .......................................................................... 4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................................. 4
8. Kết cấu của luận văn ........................................................................................ 5
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ .......................................................................................... 6

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 6

1.1.1. Các cơng trình nghiên cứu trên thế giới .................................................... 6
1.1.2. Các cơng trình nghiên cứu ở Việt Nam ..................................................... 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................ 11
1.2.1. Dạy học theo chủ đề ................................................................................ 11
1.2.2. Dạy học theo chủ đề tích hợp .................................................................. 14
1.2.3. Dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ........................... 16
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên.. 17
1.3. Những vấn đề cơ bản về hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở ..................................................... 17
1.3.1. Mục tiêu của dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ...... 17
iii


1.3.2. Nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ............ 19
1.3.3. Quy trình dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên............ 20
1.3.4. Phƣơng pháp và hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên .............................................................................................. 21
1.3.5. Đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ... 25
1.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở............................................................... 26
1.4.1. Vai trò của hiệu trƣởng và tổ trƣởng chuyên môn về hoạt động dạy
học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở .... 26
1.4.2. Lập kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở
trƣờng trung học cơ sở ....................................................................................... 28
1.4.3. Tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở
trƣờng trung học cơ sở ....................................................................................... 29
1.4.4. Chỉ đạo dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở
trƣờng trung học cơ sở ....................................................................................... 31
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở ..................................................... 32

1.5. Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích
hợp mơn Khoa học tự nhiên ở trƣờng trung học cơ sở ..................................... 34
1.5.1. Các yếu tố chủ quan................................................................................. 34
1.5.2. Các yếu tố khách quan ............................................................................. 36
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 .................................................................................. 37
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ............................... 38

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Mƣờng Ảng
và tổ chức khảo sát thực trạng ........................................................................... 38
2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tê-xã hội huyện Mƣờng Ảng ...................... 38
2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục tại các trƣờng THCS của huyện Mƣờng Ảng ... 39
2.1.3. Tổ chức khảo sát thực trạng .................................................................... 42

iv


2.2. Thực trạng hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự
nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng .................................................. 44
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về dạy học
theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên .............................................................................. 44
2.2.2. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên đã thực hiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng,
tỉnh Điện Biên .................................................................................................... 45
2.2.3. Thực trạng việc thực hiện nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp
mơn Khoa học tự nhiên đã triển khai ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng
Ảng, tỉnh Điện Biên ........................................................................................... 48
2.2.4. Thực trạng việc thực hiện quy trình dạy học học theo chủ đề tích hợp

mơn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện
Biên .................................................................................................................... 49
2.2.5. Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên .......... 52
2.2.6. Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên .......... 54
2.2.7. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên ............. 55
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên ............. 58
2.3.1. Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa học
tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên .................... 58
2.3.2. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên ................. 61
2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên ................... 63
2.3.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề tích
hợp mơn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh
Điện Biên........................................................................................................... 66

v


2.3.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên ......... 67
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề
tích hợp mơn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng,
tỉnh Điện Biên .................................................................................................... 69
2.4.1. Những điểm mạnh ................................................................................... 69
2.4.2. Những điểm còn hạn chế ......................................................................... 70

2.4.3. Nguyên nhân của thực trạng .................................................................... 71
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 .................................................................................. 72
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở CÁC
TRƢỜNG THCS HUYỆN MƢỜNG ẢNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN ................. 73
3.1. Các nguyên tắc và đề xuất giải pháp .......................................................... 73
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu và pháp lý ........................................................... 73
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn ............................................................................ 73
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa, phát triển ............................................................. 74
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................................... 74
3.1.5. Đảm bảo tính nhất quán ........................................................................... 75
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp môn
Khoa học tự nhiên ở các trƣờng Trung học cơ sở huyện Mƣờng Ảng, tỉnh
Điện Biên ........................................................................................................... 75
3.2.1. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học chủ đề tích hợp
mơn Khoa học tự nhiên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ............ 75
3.2.2. Tổ chức bồi dƣỡng năng lực dạy học theo chủ đề tích hợp mơn Khoa
học tự nhiên cho giáo viên và giáo viên cốt cán................................................ 79
3.2.3. Chỉ đạo tổ chuyên môn lựa chọn, vận dụng phƣơng pháp, hình
thức tổ chức dạy học chủ đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên theo hƣớng
phát triển năng lực học sinh ............................................................................. 86
3.2.4. Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện dạy học theo chủ
đề tích hợp mơn Khoa học tự nhiên................................................................... 89

vi


3.2.5. Tổ chức giám sát hoạt động dạy học chủ đề tích hợp mơn Khoa học
tự nhiên theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ..................................... 92
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 96

3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 97
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 97
3.4.2. Đối tƣợng khảo nghiệm ........................................................................... 97
3.4.3. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 97
3.4.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm ...................................................................... 97
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................... 97
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 ................................................................................ 102
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 103
1. Kết luận ........................................................................................................ 103
2. Khuyến nghị................................................................................................. 104
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 107
PHỤ LỤC

vii


DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TỪ/CỤM TỪ
Viết tắt

Từ/Cụm từ

BGH

Ban giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lý

DHTCĐ

Dạy học theo chủ đề

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

KHTN

Khoa học tự nhiên

PPDH

Phƣơng pháp dạy học

QLGD

Quản lý giáo dục

THCS

Trung học cơ sở

TTCM

Tổ trƣởng chuyên môn

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Quy mô phát triển số lƣợng HS THCS huyện Mƣờng Ảng trong
3 năm trở lại đây .............................................................................. 40
Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học tập của HS THCS huyện Mƣờng Ảng năm
học 2019 - 2020 ............................................................................... 40
Bảng 2.3. Thống kê về trình độ đào tạo của đội ngũ GV THCS ở huyện
Mƣờng Ảng trong 3 năm trở lại đây ............................................... 41
Bảng 2.4. Thống kê về thực trạng đội ngũ CBQL các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng năm học 2019-2020 .................................................... 42
Bảng 2.5. Ý nghĩa của điểm số bình quân ....................................................... 43
Bảng 2.6. Mức độ nhận thức của CBQL, GV về dạy học theo chủ đề tích
hợp môn Khoa học tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng
Ảng, tỉnh Điện Biên ........................................................................ 44
Bảng 2.7. Mức độ thực hiện mục tiêu dạy học theo chủ đề tích hợp môn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 46
Bảng 2.8. Mức độ thực hiện nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 48
Bảng 2.9. Mức độ thực hiện quy trình dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 50
Bảng 2.10. Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học theo chủ đề tích hợp
mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng...................... 52
Bảng 2.11. Mức độ sử dụng hình thức dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 54
Bảng 2.12. Mức độ thực hiện việc kiểm tra, đánh giá dạy học theo chủ đề
tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng ....... 56
Bảng 2.13. Thực trạng lập kế hoạch dạy học theo chủ đề tích hợp môn

KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 59

v


Bảng 2.14. Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 61
Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp mơn
KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng.............................. 64
Bảng 2.16. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo chủ đề
tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng ....... 66
Bảng 2.17. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣớng đến quản lý hoạt động dạy học
theo chủ đề tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng ...................................................................................... 68
Bảng 3.1: Đánh giá của CBQL và GV về mức độ cấp thiết của các biện
pháp DHTCĐ tích hợp môn KHTN ở các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên............................................................ 98
Bảng 3.2: Đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp
DHTCĐ tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên.......................................................... 100

vi


DANH MỤC CÁC HÌNH
Biểu đồ 3.1: Đánh giá của CBQL và GV về mức độ cấp thiết của các biện
pháp DHTCĐ tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện
Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên............................................................ 99
Biểu đồ 3.2: Đánh giá của CBQL và GV về tính khả thi của các biện pháp
DHTCĐ tích hợp mơn KHTN ở các trƣờng THCS huyện

Mƣờng Ảng, tỉnh Điện Biên.......................................................... 101

vi


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay, chƣơng trình phổ thơng đang
chuyển dần từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực. Chƣơng trình giáo dục
phổ thơng năm 2018 đổi mới theo hƣớng tinh giản, tăng thực hành, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, đặc biệt tích hợp cao ở các lớp học dƣới và phân hóa
dần ở các lớp trên. Dạy học tích hợp là điểm mới, địi hỏi sự thay đổi trong tổ
chức dạy học của ngƣời giáo viên đồng thời yêu cầu mới đặt ra đối với quản lý
nhà trƣờng THCS.
Dạy học theo chủ đề tích hợp giúp học sinh tổng hợp, huy động các kiến
thức của các lĩnh vực khác nhau để giải quyết vấn đề và nhiệm vụ học tập đề ra
để hình thành phát triển năng lực theo yêu cầu của mục tiêu giáo dục. Dạy học
theo chủ đề tích hợp có ƣu thế nhất định trong việc phát huy tính tích cực học
tập của HS và khắc phục đƣợc tính giới hạn về định lƣợng nội dung trong sách
giáo khoa. Trong thực tiễn, để giải quyết một vấn đề, học sinh cần vận dụng
kiến thức của nhiều môn học chứ không chỉ một môn, giúp học sinh có cách
nhìn tồn diện và hệ thống về sự vật, hiện tƣợng và tính quy luật của nó. Do đó,
chủ đề dạy học với sự tích hợp nhiều môn học là yêu cầu cần thiết trong đổi
mới giáo dục theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực ngƣời học.
Tích hợp mơn khoa học tự nhiên gồm ba phân mơn: Lý, Hóa, Sinh trong
chƣơng trình trƣờng học mới là chƣơng trình thí điểm để triển khai chƣơng
trình giáo dục phổ thông năm 2018. Môn khoa học tự nhiên trong chƣơng trình
trƣờng học mới làm cho nội dung giáo dục khơng bị bó hẹp với kiến thức hàn
lâm, mà gắn liền với thực tiễn đời sống xã hội; học đi đôi với hành, tạo nên sự
thống nhất giữa nhận thức với hành động, góp phần phát triển năng lực chung,

năng lực riêng, phẩm chất, tƣ tƣởng, ý chí, tình cảm, giá trị, k năng sống. Tạo
nên niềm tin đúng đắn ở học sinh, nhằm đào tạo ra thế hệ học sinh phát triển
toàn diện đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông ở Việt Nam.

1


Để thực hiện mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thơng nói chung và giáo
dục THCS nói riêng trong những năm qua các địa phƣơng đã tiến hành đổi
mới phát triển chƣơng trình nhà trƣờng theo hƣớng tích hợp chủ đề liên môn
khoa học tự nhiên theo hƣớng tăng cƣờng trải nghiệm của ngƣời học hoặc
theo hƣớng giáo dục STEM, tuy nhiên trong q trình triển khai cịn nhiều
điểm bất cập.
Trong những năm gần đây, ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Mƣờng
Ảng đã chỉ đạo đổi mới nội dung và phƣơng pháp dạy học, phát triển chƣơng
trình giáo dục và kế hoạch giáo dục nhà trƣờng theo hƣớng tích hợp liên môn
và theo hƣớng giáo dục STEM vv…
Tuy nhiên, trong thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp và quản lý hoạt
động dạy học theo chủ đề tích hợp ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng cho
thấy còn nhiều điểm bất cập về nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp và hình
thức tổ chức dạy học và năng lực thực hiện của giáo viên vv… Công tác quản
lý hoạt động dạy học theo chủ đề tích hợp của một số cán bộ quản lý chƣa thật
chặt chẽ và khoa học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh có nội
dung cịn đơn giản và hình thức. Những hạn chế ấy do nhiều nguyên nhân,
trong đó có nguyên nhân từ công tác quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề
tích hợp của cán bộ quản lý nhà trƣờng.
Xuất phát từ lý do trên tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học
theo chủ đề tích hợp mơn khoa học tự nhiên ở các trường Trung học cơ sở
huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên”.
2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý dạy học theo chủ
đề tích hợp môn khoa học Tự nhiên ở các trƣờng THCS huyện Mƣờng Ảng,
tỉnh Điện Biên, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chủ đề
tích hợp mơn Khoa học tự nhiên, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn
Khoa học tự nhiên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay.

2