Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn hóa học ở trường trung học phổ thông mê linh, hà nội

Qun lý hoi my
hc môn Hóa hc  ng Trung hc ph
thông Mê Linh, Hà Ni

ng

i hc Giáo dc
Lu Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05
ng dn: PGS.TS. Trn Th Tuyt Oanh
o v: 2012


Abstract: Nghiên c lý lun v qui my hc) PPDH
Hóa hng phát huy tính tích cc ca hc sinh  ng (trung hc ph thông)
THPT. Khc tri mi PPDH và qui mi PPDH hóa hc 
 xut bin pháp qun lý hoi mi PPDH Hóa hc 
ng THPT Mê Linh - Hà Ni.

Keywords: ng dy; Hóa hc; i mi giáo dc; Mê Linh

Content
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong thi ca cách mng khoa hc - công ngh, trí t ng lc chính
ca s c phát trin. Hu ht các quu khnh ngun li là quan
trng nht và giáo dn nh phát huy ngun li, phc v cho
s phát trin nhanh và bn vng.
Dy hc là hong trung tâm cng quynh cht
ng dy hc. Nhim v ci giáo viên là giáo dc, ging dy theo mc tiêu, nguyên lí,
 giúp hc sinh phát huy tính tích cc, ch ng sáng to, vn dng kin
thc vào thc tin và hình thành nhng tình cc tp. Thi ngày nay, thi ca

thông tin và nn kinh t tri thc thì s mng ci giáo viên càng nng n i thy
không ch chuyn ti thông tin cho HS mà còn phi t chu khing dn HS ch ng
chic. Vì vy, v nâng cao chng ging dy ct sc quan
trng,


 là mt môn hc liên quan mt thit vi thc t, là mt môn hi vi hc
 cho hc sinh hiu bài và thích hc môn hc này, không nhng giáo viên phi có kin
thc chuyên môn vm tt.
Li truyn th mt chiu t thn trò vc duy trì  nhi các cp hc.
Các hong t hc ca h tìm hiu kin thc, t thao tác thc hành, t phát hin
và gii quyt v c giáo viên chú trc, ch ng và sáng to
ca hc sinh trong quá trình tip thu kin thc phát huy.
Vi nhng lí do trên, tôi la chn nghiên c tài 

 ng dy hc môn








,  nhm nâng cao hiu qu qun lý
hong dy hc môn Sinh hc  ng trung hc ph thông Nam Khoái Châu, t





.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cu lý lun, thc ti xut mt s bin pháp qu
















 ,  nhm nâng cao hiu qu qun lý hot
ng dy hc môn Sinh hc  ng trung hc ph thông Nam Khoái Châu, t
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên c   lý lun v qun lý ho ng dy hc môn hc Sinh hc  ng
THPT
3.2. Kho sát thc trng hong dy hc và thc trng qun lí hong dy hc môn Sinh
hc  ng THPT Nam Khoái Châu, t
 xut các bin pháp qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT Nam
Khoái Châu, t
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách th nghiên cu

Hong dy h







 , 
4.2. ng nghiên cu
Qun lí hong dy h







 , 

5. Giả thuyết khoa học
Công tác qu
















, 
c nhng kt qu nhnn có nhiu bt cng
c yêu cu ngày càng cao ca công tác qu

 ng THPT. N






n lý hong dy hc theo lý thuyt qun lý hi






chng và hiu qu c














, .
6. Giới hạn đề tài
Gii hn ni dung: Nhng bi







  

  mt
ng THPT.
Gii ha bàn: 

, 
Gii hn thi gian: Khc trng 
t

,  -2012.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm pu lý lun
7.2.  pháp nghiên cu thc tin
u tra, kho sát thc tin.
ng vng kt kinh nghim
QLGD.
7.3. ng kê toán hc
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính
ca lu
 lý lun ca qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT.
2: Thc trng qun lý hong ging d






Châu, 
n pháp qun lý hong ging d






, 

CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN SINH HO
̣
C Ở TRƢỜNG THPT
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
Qun lý giáo dc, qung là nhng v c nhiu nhà nghiên cu trong và ngoài
c hét sc quan tâm. Vic chú trng ti các bin pháp qun lý nhm nâng cao hiu qu hot
ng dy hng luôn gi v c bit quan trng.
Nhng nghiên cu ca tác gi  cn v ct lõi ca qun lý và
qun lý giáo d
Nhi Ng (1991), H Ngt (1988), Trn Kiu
(1997), Thái Duy Tuyên (1998), Nguyng Quc Bo (2004). Nguyn Th
M Lc (2003), Nguyn Công Bn hành nghiên cu mt cách toàn din các v v v
trí, vai trò ca vic t chc quá trình dy ha vic nâng cao chng dy hc; Nhc
m ca hình thc dy hc trên lp, bn cht và mi quan h gia hong dy và hong hc, vai trò ci
di hc; vii mi nc t chc dy hc.
Các tác gi   lý lun v qu môn  ng,
ng thi giúp cho tác gi lung nghiên c tài  . Tuy

















 qun lý hong dy hc
môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông,  : Q
hong dy hc môn Sinh hc  ng Trung hc ph thông Nam  n
, .
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Qun lý
Qun lý là mt hong quan trng nht trong các hong ci. Qui
n thc quy lut, vng theo quy lut và s c nhng thành công to ln. Nghiên cu v qun lý s
giúp chc nhng kin thn nht, chung nhi vi hong qun lý.
F.W Taylor cho rng: Qun lý là biu muy h 
hoàn thành công vic mt cách tt nht và r nht.
y, bn cht ca qun lý là s ng có m hoch ca ch th qung
qun lý nhc nhng mn ca qun lý.
Qun lý có 4 chn sau:
-Ch hoch hoá:
- Ch chc:.
- Ch o:
- Ch
1.2.2. Qun lý giáo dc
Qun lý giáo dc là qun lý mc xã hc này ngày càng thâm nhp vào
mi mt ci sng. Giáo di s phát trin. Nó là cái hin hu vô hình trong
mi sn phm vt cht và tinh thn. Qun lý giáo dn hình nht v qui,

qun lý s hình thành và phát trin nhân cách. S hình thành và phát trin nhân cách là cái gc
 có dân trí, nhân lc và nhân tài.
Qun lý giáo dc là quá trình vn dng nguyên lý, khái nim, pht
ca khoa hc quc giáo dc. Qun lý giáo dc là s ng có ch a
ch th qung quc giáo dc nht mnh.
1.2.3. Qung
ng là mt t chc chuyên bit trong h thng t chc xã hi thc hin ch
tái to ngun nhân lc phc v cho s duy trì và phát trin xã hi
Qung là qun lý mt thit ch vm, va có tính kinh t,
ng trung hc phnh s mo hc sinh tr i ln có
trách nhim t lp vi ba gii là: giy thông hành hc vn, giy thông
hành k thut ngh nghip và giy thông hành kinh doanh
1.2.4. Qun lý hong dy hc
Hong  thc tn ti ci, b to
ra mt sn phm, nhm tho mãn nhu cu ca bn thân và nhóm xã hi. Hong có nhc
 ng; ci là ch th ca hong; hoc thc
hiu kin lch s - xã hi nhnh; hong có s dng tin, công c  tác
ng.
Hong dy hc là hoi s t chu khio ca
i hc t giác, tích cc, ch ng t t chc t u khin hong
nhn thc  hc tp ca mình nhm thc hin nhng nhim v dy hc.
Qun lý hong dy hc là QL các hong giáo dc din ra  ng nhm thc hin
mc tiêu GD, tin lên trng thái mi v cht; là QL vic chp hành nhnh, quy ch v
hong ging dy ca GV và hong hc tp ca HS.
Ni dung qun lý  ng THPT bao gm:
- Qun lý hong dy ca GV;
- Qun lý hong hc tp ca HS;
- Qu vt chn k thut, kin

c v 

1.3. Trƣờng THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân
1.3.1. V ng THPT
u l ng trung hng trung hc ph ng ph thông
có nhiu cp hc (Ban hành kèm theo Quynh s- ngày 02/4/2007 ca
B ng B Giáo dng trung h giáo dc ph thông ca h
thng giáo dc quu riêng.
1.3.2. Vai trò cng trung hc ph thông
 giáo dc ca bc trung hc, bc hc ni tip bc tiu hc và cp
trung h ca h thng giáo dc quc dân nhm hoàn chnh hc vn ph ng
THPT có vai trò ht sc quan trng trong vic trang b kin thi toàn din  cp trung
hc ph t vng ch tip tc hi hng, trung cp, hc
ngh hoc sng.
1.3.3. Mc tiêu ca giáo dc ph thông và mc tiêu giáo dc trung hc ph thông.
Mc tiêu ca giáo dc ph thông là giúp hc sinh phát trin toàn din v c, trí tu,
th cht, thm m và các k n, phát tring và sáng
t     i Vit Nam xã hi ch      
nhim công dân; chun b cho hc sinh tip tc hc lên hoc sng, tham gia
xây dng và bo v T quc.
1.3.4. Nhim v và quyn hn cng trung hc ph thông
- T chc ging dy, hc tp và các hong giáo dc khác cc
ph thông.
- Qun lý giáo viên, cán b, nhân viên; tham gia tuyn dng giáo viên, cán
b, nhân viên.
- Tuyn sinh và tip nhn hc sinh, vng hng, qun lý hc sinh theo
nh ca B Giáo do.
- Thc hin k hoch ph cp giáo dc trong phm vi cng.
- ng, qun lý, s dng các ngun lc cho hong giáo dc. Phi hp vi gia
c sinh, t chc và cá nhân trong hong giáo dc.
- Qun lý, s dng và bo qu vt cht, trang thit b nh ca Nhà c.
- T chc cho giáo viên, nhân viên, hc sinh tham gia hong xã hi.

- T ng giáo dc và chu s kinh chng giáo dc c
có thm quyn kinh chng giáo dc.
- Thc hin các nhim v, quyn hn khác thenh ca pháp lut.
1.3.5. Vai trò, nhim v và quyn hn cng THPT
* Vai trò và trách nhim ca cán b qun lý giáo dc:
- Cán b qun lý giáo dc gi vai trò quan trng trong vic t chc, quu hành các
hong giáo dc.
- Cán b qun lý giáo dc phi không ngng hc tp, rèn luyn, nâng cao phm ch chuyên
c qun lý và trách nhim cá nhân.
- c có k hoch xây dng và nâng cao ch qun lý giáo dc
nhm phát huy vai trò và trách nhim ca cán b qun lý giáo dc, bm phát trin s nghip
giáo dc.
* Nhim v và quyn hn ca Hi
a) Xây dng, t chc b ng;
b) Thc hin các Ngh quyt, Quyt ngh ca Hng;
c) Xây dng k hoch và t chc thc hin nhim v c;
d) Qun lý giáo viên, nhân viên; qun lý chuyên môn; phân công công tác, ki
giá xp loi giáo viên, nhân viên; thc hing, k lui vi giáo viên, nhân
nh ca Nhà c; qun lý h n dng giáo viên, nhân viên;
n lý hc sinh và các hong ca hng t chc; xét duyt kt qu
p loi hc sinh, ký xác nhn hc b, ký xác nhu hc
vào hc b hc sinh tiu hc (nu có) cng ph thông có nhiu cp hc và quynh khen
ng, k lut hnh ca B Giáo do;
e) Qun lý tài chính, tài sn cng;
g) Thc hin các ch  chính sách ci vi giáo viên, nhân viên, hc sinh; t
chc thc hin Quy ch dân ch trong hong cng; thc hin công tác xã hi hoá
giáo dc cng.
, bng chuyên môn, nghip v ng các ch ,
nh ca pháp lut;
i) Chu trách nhic cp trên v toàn b các nhim v nh trong khon 1

u này.
1.3. Một số vấn đề liên quan đến quản lý HĐDH môn Sinh học ở Trƣờng THPT
1.3.1. Mc tiêu ca giáo dc THPT
Nhm giúp hc sinh cng c và phát trin nhng kt qu ca giáo dc trung h,
hoàn thin hc vn ph thông và nhng hiu bing v t và hng nghip, có
u ki la chng phát trin, tip tc hi hng,
trung hc chuyên nghip, hc ngh hoc sng lao 


1.3.2. Ni dung, mc tiêu cSinh hc THPT
a) Cn môn Sinh hc THPT
*) Ni dung
Môn Sinh hng THPT cung cp cho HS h thng kin thc, k  thông, cn, hin
i thit thc v Sinh hc, gn lin vi sng.
*) Mc tiêu
 Sinh hc THPT , 

, 
 , 

, THCN,  
.
- V kin thc:
+  , 



, 










 t 








, 

, 

, 

, 



.
+ 










 


, 







, , 




+ , 









, 






- V k   ,  ,  , 

- V : Tip tc hình thành  HS nhng thá tích c
+  

  
 .
+ Có ý thc 







, , .
+ 


















, , 



















, 





, /








.
b) CSinh hc nâng cao THPT ng v khoa hc t
nhiên)
*) Ni dung: Cung cp cho HS mt h thng kin thc, k  n, hii, thit
thc, có nâng cao v Sinh hc và gn lin vi sng.
*) Mc tiêu: Sinh hc:
- V kin thc: 























.  , 



, 















.  





 

, 

, , 





 









.
- K Phát trin các k Sinh hc, k i quyt vn 
- : Tip tc hình thành và phát trin   tích cc
n ca môn Sinh hc  ng THPT
Sinh hc là mt ngành khoa hc thc nghim và lý thuy thc nghim mà khái
quát thành các hc thuynh lut ri vn dng các ni dung kin thc lý thuy gii
thích các hing trong thc tin và thc nghim khoa hc.
1.3.4. Ni dung qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT
1.3.4.1. Qun lý hong ging dy môn Sinh hc
 ng THPT, qun lý hong ging dy môn Sinh hc thc hin qua các ni
n sau:
+ Qun lý vic xây dng k hoch DH;
+ Qun lý vic thc hi
+ Qun lý vic son bài và chun b bài lên lp ca GV;
+ Qun lý gi lên lp ca GV;
+ Qun lý t chc vic d gi và phân tích, rút kinh nghim bài dy;
+ Qun lý hong t bng ca GV;
+ Qun lý vic thc hin quy nh v h a GV
+ QL hong i mi PPDH môn hc ca GV.
1.3.4.2. Qun lý hong hc 

 môn Sinh hc HS
- Yêu cu qun lý hong hc:
+ T n trong hc tp, t giác tìm tòi, ch ng và
sáng ti kin thc.
c tp môn hc phù hp, hiu qu và vng chc.
+ Rèn luyn cho HS có n np hc tp tt, có ý thc t hc, chp hành tt các quy ch, ni
quy trong hc tp.
+ Ch o các GV thc hin nghiêm Quy ch ca B  p loi hc
sinh THCS và hc sinh THPT.

- 

un lý hong hc ca HS
+ Giáo d  hc tp ci vi môn hc;
+ Bc tp môn hc tích cc, sáng to cho HS;
+ Xây dng và QL vic thc hin nhnh c th v n np hc tp ca HS trên lp
và  nhà; phi hp GVCN, GVBM, cán b lp, oàn thanh niên duy trì n np hc tp;
+ Qun lý vic t hc ca HS;
+ Qun lý vic t chc hot ng ngoi khoá v môn hc: thi HSG, thi Ôlimpic môn
h
+ Qun lý vic kit qu hc tp ca HS theo tinh thi mi.
1.3.4.3. Qu vt chn k thut phc, 



 v cho hong
dy hc môn Sinh hc
+ Qun lý CSVC, TTBDH môn hc.
+  vic khai thác và nâng cao hiu qu s dng CSVC, TTBDH ca GV.
+ 
1.3.5. Các yu t n vic qun lý hong dy hc môn Sinh hc  ng THPT
1.3.5.1. Yu t ch yu và yu t xúc tác
- Yu t ng then cht gm: MT dy hGV; HS; ni dung DH; PPDH.
- 5 yu t ng có tính xúc tác gm: hình thc t chu king
DH; b máy QL và qui ch o.
1.3.5.2. Yu t khách quan và ch quan
- Yu t khách quan:
- Yu t ch quan:
+ Yu t ch quan cng
+ Các yu t ch quan ci qun lý

+ Các yu t ch quan c
+ Các yu t ch quan ca HS

CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
MÔN SINH HO
̣
C TẠI TRƢỜNG TRUNG HO
̣
C PHÔ
̉
THÔ
̀
NG
NAM KHOA
́
I CHÂU TI
̉
NH HƢNG YÊN.
2.1. Khái quát về khu vực huyê
̣
n Khoa
́
i Châu, tỉnh Hƣng Yên
2.1.1. Khái quát chung t a huy



c . 
 . 


2.1.2. Khái , 


Kinh t nông nghip là ch yu, 70% dân c sng bng ngh nông, ngoài ra mt s làm du lch dch v. Công


ang c huyn nhà chú trng nh 

, 

nuôi ang c u t phát
trin.
Bên cnh quá trình phát trin kinh t, các cp chính quyn trong huyt quan
n vic phát tric bic giáo dc và y t, tu
kim bo sc kho i sng tinh thn cho nhân dân.
Phát huy nhng kt qu c, mn hin nay ca huyn là xây
dng hi i sng vt cht, tinh thi dân,
phu tr thành huyn có chính tr nh, kinh tn c

.
2.2. Quá trnh phát triển của trƣờng trung học ph thông Nam Khoái Châu, tỉnh Hƣng Yên.
2.2.1. 






, c thành lu có 04 lp

hc, sau nhiu xây dng thành h

 ng nh biên ch 30
lp vi trên 1200 hc sinh. Vi s lp và s c gn 
2.2.2. Chng giáo dc
Chng GD toàn din ca hc sinh ng THPT 

 , 
trong nhc nâng lên, t l HS tt nghin t l 
tt nghip loi khá, gi

 40%. Kt qu hc tp cu HS khá gi
nhiu, t gii trong các k thi cp tnh (thành ph) tht gii cao trong các k
thi.   







.  , chng hc tp cng
còn chênh lch so vi chng hc tp c





  .
V mc, hu hu ngoan, có n np nên chi

nh, t l c khá, tt chim t l ln, s hc sinh xp loc yu v
t l 

.
2.2.3. n b qun lý giáo d

ng trung hc ph thông
Nam Khoái Châu, t
 qun lý
    qun lý c   t chun và trên chun v cht
ng viên. V  chuyêt   i h CBQL
u có kinh nghi qun lý (chii nh,
 c nhiu kinh nghim và thành tho trong công tác qun lý, thc s là lng
nòng c  lý lun trung cp .

* V s u b môn:
i và tui ngh trung bình khá tru
* V ch

:
ng nhit tình, d thích nghi vi cái mi, yêu nght, ham
hc hi có ý thc phng d
phm cht tt, lng vng vàng. Nhiu GV có kin thc vng ch
pháp ging dy tt. t chu i hc).
2.2.3.3. 
B 

ng hin nay gm có 4 GV, 4 

. S GV

 tui 25-  tui 30- i, 





 thc s,
01 





, 











 , .
 vt ch











2009  vt cht cng 
cp nhng yêu cu phát trim bo chng giáo dc. Tuy nhiên, 










, 









 , 









.
2.3. Thƣ
̣
c trạng hoạt động giảng dạy môn Sinh học của giáo viên và hoạt động học tập môn
Sinh ho
̣
c cu
̉
a ho
̣
c sinh.
2.3.1. Thc trng hong ging d

a giáo viên
 

u nhn thc rõ v ng có kh 
dng tin hc vào ging dy. Có th nói hin nay vn còn mt s 

m vng k
n b bài, k ng lp, k t k các hong ging dy
 u nhn thy rõ tm quan trng ca công tác kim tra, thi nên h c hin

nghiêm túc vit qu hc tp ca HS.
2.3.2. Thc trng hong hc t

a hc sinh
Hu hu cho r

 i là môn d hc. , giáo viên
cho rng rng xuyên chun b bài  nhà. c mà HS thc hin tt nht
ng.
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trƣơ
̀
ng THPT Nam Khoa
́
i Châu , tỉnh Hƣng
Yên.
2.4.1. 



n lý hong dy ca giáo viên b môn Sinh h
2.4.1.1. 



n lý khâu son bài, chun b bài lên lp
Son bài là khâu quan trng nht trong vic chun b gi lên lp ca GV. Tuy ho
này có th  kin hc các tình hung trong quá trình lên ln bài thc s
là o ca tng GV. Thông qua bài son các nhà qun lý có th thc s la
chn, quynh ca GV v nc lên lp có phù hp vng
i yêu cu c  khuyn khích kp thu

chnh sai lch nhm thc hi ra.
2.4.1.2. 



n lý gi dy trên lp
Qun lý gi dt trong nhng nhim v quan trng ca Hing và CBQL trong công tác
qun lý. Hiu qu ca gi dy có ng trc tip ti kt qu hc tp cng thi nó phc, tinh
thn, trách nhim ci GV. Hing và CBQL có các bin pháp qun lý gi dy phù hp s m bc
nguyên tc, chng và hiu qu o.
Qua thc t kho sát tác gi thy rng, 100% Hiu có các bin pháp
qun lý gi lên lp ca GV. Tuy nhiên, 


.
2.4.1.3. 



n lý vic thc hing dy
Thc hic là thc hin k hoo theo mng
ph nh cc do B giáo do ban hành, GV phi tuân th
mc tùy ti qun lý vic thc hig trình môn
ht kt qu, hing phi chú ý s dng thi khóa biu, s báo ging, s 
là công c  theo dõi, kim soát ti y hng xuyên.
2.3.1.4. Qun lý hong ca t chuyên môn
u l ng trung hc nh t chuyên môn sinh hot 2 tun/ln. Tuy nhiên, thc
trng hin nay cho thy v hình thng vn duy trì nn np sinh hon song còn
mang tính chiu l, ni dung sinh hoc, ch yu
thiên v hong hành chính, 


 o k hoch ni dung sinh hot ca t 






















 . Tuy nhiên, v



















 , v





















 .
2.3.1.5. Qun lý vic thc hii my hc i vi giáo viên.
Vi i mi PPDH s góp phn nâng cao ch ng GD. Th   c t
nhiu GV ngn bài, s do, nhng GV có tui ngh cao
thì hn ch v mt tin h na, vii mi PPDH trong nh
c Hig mc, nht là bng k  
c tin hành mng xuyên gn vp thi và

2.3.2. Qun lý hong hc ca hc sinh
V









 , 



 
CBQL 








.  , ,
v









 ng, vic t chc bng HS gii, ph
o HS yu kém mc dù  hoc thc hin .
2.4. Đa
́
nh gia
́
tô
̉
ng qua
́
t thƣ
̣
c tra

̣
ng qua
̉
n ly
́
hoa
̣
t đô
̣
ng da
̣
y ho
̣
c môn Sinh ho
̣
c ta
̣
i trƣơ
̀
ng
trung ho
̣
c phô
̉
thông Nam Khoa
́
i Châu, tỉnh Hƣng Yên.
Qua nghiên cu thc t v các bin pháp qun lý hot ng dy h

a cán b qung





, tác gi c nhng mt mng mt còn hn
ch trong quá trình qun lý hong dy h

a Hing.


Chƣơng 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HO
̣
C TẠI TRƢỜNG
THPT NAM KHOA
́
I CHÂU TI
̉
NH HƢNG YÊN
3.1. Nhƣ
̃
ng nguyên tă
́
c trong viê
̣
c đê
̀
xuâ
́
t biê

̣
n pha
́
p
m bc thù môn hc
Môn Sinh hc là mt môn khoa hc thc nghim và lý thuyt. Vì vy, cn phi nc
a b   c bin pháp QL thích hp. Các bii phát huy
tính sáng to ca GV tham gia hong DH và phm bc nhng yêu cu chung v
chuyên môn ca môn hc.
m bo tính k tha
Khi xây dng các bin pháp qun lý hong dy hn tham
kho, k tha kinh nghim xây dng các bin pháp qun lý hong dy ha




 m c

 m ca
c





p vi tình hình phát trin và hi nhp cc.
m bng b ca các bin pháp
Yêu cu này xut phát t bn cht ca quá trình qun lý ci cán b qun lý trong
p trung vào vic lp k hoch, ch o hong dy ca GV, hong
hc ca hu hành hong dy hc và các hong khác phc v 

ng. Các hong này nhm to ra k  np, phi hp vi các lng GD
trong và ngoài nhà trung, tng GD lành mnh, nhm nâng cao chng
dy hm bng b ca các bin pháp phn các yu t tác
ng tham gia vào các bin pháp c-TBDH. Ch khi thc hing b các
bin pháp mi phát huy th mnh ca tng bin pháp, trong vic nâng cao chng dy hc
ng.
m bo tính thc tin ca các bin pháp
Các bin pháp phc th hin và c th ng lc ca
ng vc, phù hp vnh ch giáo dc ca ngành trong quá trình qun lý. Mun vy
phng chic phát trin GD hin nay, các bin pháp c th  thc hin
chic nâng cao chng dy hng là mt trong nhng
yu t cp bách cc tp trung gii quyt. Các bin pháp qun lý c







 m
nâng cao chng dy h







 ng THPT phi tìm
ra các bin pháp qun lý ca mình. Tính thc tin ca các bii phi tìm các bin

pháp qun lý phù hp vi hoàn cu kin, tn dng các ngun lc (nhân lc, vt lc, tài
lc, tin lng cng THPT, cc thù b 

 tuân th
nghiêm ngt các quy ch ca B 
m bo tính kh thi ca các bin pháp
Yêu ci các bi xut có kh ng vào thc tin hot
ng qun lý ca cán b qung THPT mt cách thun li, tr thành hin thi
hiu qu cao trong vic thc hin các chn lý c







 (lp k hoch, t
chc, ch o, ki u này, khi xây dng bin pháp phm bo tính khoa
hc, trong quy trình vc tin hành c th, chính xác. Các bin pháp phc kim
chng, kho nghim m khách quan và có kh c hin cao. Các bin
pháp, phc thc hin mt cách ru ch ngày càng hoàn thin.
3.2. Biê
̣
n pha
́
p qua
̉
n ly
́
hoa

̣
t đô
̣
ng da
̣
y ho
̣
c môn Sinh ho
̣
c trong giai đoạn hiện nay
3.2.1. Bin pháp 1: Nâng cao chng lp k hoch và thc hin k hoch công tác ca t
chuyên môn
* 
- Nâng cao chng công tác lp k hoch và thc hin k hoch công tác ca t, 
m bo tính chính quy, khoa hc, hiu qu.
* 








- Hoàn thin nhnh c th v h thng k ho
- Nâng cao chng xây dng k hoch c v hình thc và ni dung.
- S dng tt kt qu kim tra vic lp k hoch và thc hin k hoch * Cách thc thc
hin bin pháp
- T chc tp hun cho t ng,    nâng cao
hiu bit và k ng k hoch, thc hin k hoch cá nhân.

- Rà soát li h thng k hoch qun có, kim tra li quy trình xây dng,
mu bin k hoch, phát hin các khim khuyt và tn ti.
- Ch o xây dng hoàn thin h thng k hoch
u kin thc hin bin pháp
3.2.2. Bing xây dng n np k môn hc
* 
Xây dc n np k ng chc trong hong dy hc môn Sinh hc c


ng; to bu không khí dân ch t, tích cc, t giác trong dy hc, góp phn nâng
cao chng giáo dc chung cng.
* Ni dung ca bin pháp
- C th nh v chm v ca cán b nh n np
chuyên môn vn dng vào thc t cng.
- QL cht ch h nh.
- Nâng cao chng QL vic son bài và chun b lên lp ca GV ng dy hc
tích cc.
- i mi công tác QL vic d gi m bài dy
* Cách thc thc hin bin pháp
- Ch o t chuyên môn và GV t chc rút kinh nghim vic thc hin n np DH
- BGH xây dnh c th v thc hin n np chuyên môn
- BGH xây dng K hong v xây dng n np, k a nhà
ng.
- X








, 







.
- Làm tt công tác kim tra thc hin n np chuyên môn
u kin thc hin bin pháp
3.2.3. Bin pháp 3: 
* Mc tiêu
Phát huy tính tích cc, ch ng, sáng to ca HS trong hc tp môn hc; hoàn thin
nhng k n thit ca môn hng kh n dng kin thc vào thc
tin; nâng cao chng hc tp môn hc ca HS.
* Ni dung ca bin pháp
- Thc hii mng dy cng:
- Vn dng sáng to các hình thc t chc DH, thc hin tt các hình thc
hành, thí nghim môn hc.
* Cách thc thc hin bin pháp
- Vn dng lý thuyt qun lý s  ch o nâng cao chi mi PPDH
ca b môn, bao gm:
- BGH cn ch o T chuyên môn thc hin tt các hình thc DH nh trong
ng thng xuyên kim tra nm tình hình, kp thi phát hin các GV làm sai
 có hình thc x lý phù hp.
u kin thc hin bin pháp
3.2.4. Bin pháp 4: i mi hong kit qu hc tp ca hc sinh
* :  , 




, 


,  ;  , 

 ; 








, 














 , ,


 , 









.
* Ni dung ca bin pháp
- Thc hii m





 a GV
- Vn dng sáng to các hình thc t chc 





, thc hin tt các hình thc











, 




* Cách thc thc hin bin pháp
- Vn dng lý thuyt qun lý s  ch o nâng cao chi mi 




ca b môn, bao gm:
- BGH ch o T chuyên môn thc hin tt các hình thc 





.
-  , 









.
u kin thc hin bin pháp
3.2.5. Bin pháng giáo dc ý thc tp hc
tp ca HS.
* Mc tiêu
- 

 c tn, ý thc hc tp t giác, nghiêm
minh; to nim vui, hng thú trong hc ta HS; xây dc 
pháp hc tp phù hp, hiu qu.
* Ni dung ca bin pháp
- ng vic giáo dc ý thc hc tp ca HS.
- i mi cách hc c

.
- ng t chc t hc
* Cách thc thc hin bin pháp
- Ch o T ng dn cho GV ph bi n
trình môn hc, ni quy, quy ch ca B nh cng; xây dng ý
thc n np trong hc tp.
- Ch  cao vai trò c HS có c
tp tt. Xây dng nhnh c th v n np hc tp ca HS

- Ch o GVCN lp t chc tt các bui sinh hot lp
-  , 




  .
- 















 , 













 10.
- 







 : 

, 


, 
-  , 





























 , tham quan  ,











 .
- ng xuyên phi hp GVCN, GVBM, cán b l np
hc tp ca HS, kp thi phê bình và x lý k lui vi nhi vi phm.
- T chc tt vic bng thi HS gii, thi Ôlimpic môn hc, kt hp vi các cuc thi tìm
hiu v ng, Bác Hi, truyn thp
nhng ngày l l tn khi, hng thú trong hc tp ca HS.
u kin thc hin bin pháp
3.2.6. Bin pháp 6: Hoàn thin công tác trang b, bo qun và s dng có hiu qu CSVC-
TBDH
* Mc tiêu
- ng CSVC, TTBDH môn Sinh hng yêu cu ca
i mh DH; nâng cao ý thc trách nhim ca mng v nhim
v gi gìn, khai thác CSVC, TTBDH.
- c s quan tâm ca các ph huynh, các nhà tài tr và xã hi vi vic
p CSVC, TTBDH môn hc
- ng qun lý và khai thác s dng CSVC, TTBDH môn hc nhm thc hin tt
i mi PPDH, nâng cao chng DH.
- Nâng cao ý thc t giác và k  dng các TTBDH ca GV
* Ni dung ca bin pháp
- Xây dng k hon hn và dài hng yêu cu phát
trin ca s nghip GD.
- i v m bo vic duy trì hong xuyên kt h
cp, xây dng và mua sm mi các TTBDH cn thit phc v dy hc.
- Xây dng h thng qui ch QL, s dng hp lý, kh ng yêu cu công tác QL và
nâng cao hiu qu s dng CSVC, TTBDH.
- QL và s dng có hiu qu nguc cng xây dng các
mi quan h cng v và cá nhân kêu gi s ng b
sung CSVC, TTBDH môn hc và các hong cng.
* Cách thc thc hin bin pháp

- Xây dng k hoch:
- Thc hin bàn giao CSVC, TTBDH cho tp th hoc cá nhân qun lý theo phân cp.
- Ch o xây dng ni quy, quy ch s dng, qun lý CSVC, TTBDH; ph bin GV.
- T chc tp hun khai thác, s dng TTBDH cho nhân viên trông gi và GV.
- Ch o cht ch vic khai thác, s dng có hiu qu TBDH trong quá trình ging dy,
hc tp cng xuyên kiu qu vic
trin khai s dng TBDH ca các t, nhóm chuyên môn và cc.
- Kêu gi cng tham gia xây dng CSVC, TTBDH bng nhiu hình thc
- Kt hp nhiu bin pháp hành chính kt hp vi bin pháp kinh t ng

- Kim tra, c hin k hoch khai thác s dng CSVC, TTBDH
u kin thc hin bin pháp
- T chuyên môn và GV phi nhn thc vai trò to ln ci vi
vii mi PPDH, nâng cao chng DH; thc hin tt trách nhim cùng các b phn liên
quan trong vic QL, s d xut hoàn thin CSVC, TTBDH cho môn hc.
- ng và s GD-n xây dm bo kinh
phí cn thit cho bo qun và duy trì tt trng thái hong ca CSVC, TTBDH môn hc.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
6 



  xut 








, 
















 , 









, 






 các 










 .
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi, câ
́
p thiết của các biện pháp quản lý đề xuất
 c tính kh t ca các bi xut  trên, d








 , tác gi   b 







QLGD, 









 c  






. :
- Bƣơ
́
c 1: Lâ
̣
p phiê
́
u điê
̀

u tra.
- Bƣơ
́
c 2: Chọn đối tƣợng điều tra
Gm 03 











 13 



 ng THPT Nam
 .
- Bƣớc 3: Phát phiếu điều tra.
- Bƣớc 4: Thu phiếu điều tra, xử lý số liệu.
Kt qu kho sát th hin trên Bng 3.1 cho thy: các bin pháp do tác gi  xut là
t và kh i vi công tác quc cng.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trong nhc  ng THPT Nam



 u tin b, song vn còn khá nhiu bt cng
tt yêu cu giáo dc trong tình hình phát trin hi n nghiên c  c
c các bin pháp quc nhm nâng cao chng
dy và hc môn hc  



 u ht sc khách
quan và cn thit.
Luu mt cách có h thng lý lun v QL, qun pháp
qui dung qung nng THPT nói riêng;
mt s v n quc  ng THPT. Lu
nghiên cu nhn ca môn Sinh hc  n qun lý
; ni dung qun lý môn Sinh hc  ng THPT, các yu t n vic
qun lý môn Sinh hc  ng THPT.
Vic nghiên cu m và h th lý lu  khoa
h  nghiên cu thc trng qu   c  


Châu t t  ra mt s bin pháp qu thi nhm nâng cao
chng dy hc môn Sinh hc cng.
Lu v thc tr
Sinh hc  



p d liu, qua phiu
kho sát ý kii vi CBQL, GV và HS v các v có liên quan. S lic x lý bng

ng kê toán hc, kt qu y.
Kt qu nghiên cu cho thy, công tác qu c cng THPT




 u c gng, bên cn còn khá nhiu bt cp và
hn ch cn khc phc. Lu c nhng nguyên nhân thành công và hn ch
ca các bin pháp qun lý 

n khai và áp dng.




 , , 





















 ,  
 . 




























, 





 .
2. Khuyê
́
n nghị
i vi s 
- C th hóa ch , , cng v ; 
h êu ngành, yêu ngh, ht lòng vì HS.
- ng b các trang thit b dy hng THPT ca huy
GV thc hii mi mi PPDH môn Sinh hc nói riêng.
-  ng t ch     a bàn huy   c tp kinh
nghim ca nh ng có thành tích cao, có nhiu kinh nghim, sáng to trong qun lý
c.
- nh k t chc các lp tp hun bng nghip v QL, t chc các cuc hi tho
 QLGD t cp t tr lên cng.
ng xuyên t chc bng cho GV b môn theo các cng, gn vi thc tin
bài hc và lp hc c th.
i vng THPH 





- Làm tt công tác giáo dc nâng cao ý thc trách nhi QLGD và GV.
c tio, ca GV b môn trong DH.
- T chc tt công tác tuyên truyn, giáo dc cho cán b QLGD và GV v s cn thit phi
i mi quc, thc hin ti mi vi nhp.
- ng xuyên giáo dnh tt nhim v hc tp, t chc tt phong trào thi
c tp.
- Cn chú tra trong công tác ch  môn thc hin tt các hình
thc t cht ng ngoi khóa môn hc.

References
1. Ban bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Ch th 40 - CT/TW v vic xây dng, nâng cao chng
i  qun lý giáo dc, Hà Ni.
2. Đặng Quốc Bảo. (2009) Tp bài ging Quc v giáo dc và mt s v xã hi
ca phát trin giáo d 











.
3. Đặng Quốc Bảo. (2009) Tp bài ging : Phát trin ngun nhân lc  phát trin













.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy ch t chc và hong ca
trung tâm giáo dng xuyên (Ban hành kém theo quynh s -
02/01/2007 ca B ng B Giáo do), Hà Ni.
5. Bộ giáo dục và đào tạo. 

10,11,12 
6. Bộ giáo dục và đào tạo. ng dn dy h

10,11,12 
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), nh Chun ngh nghip giáo
viên trung h  , giáo viên trung hc ph        :
30/2009/TT-a B ng B Hà Ni.
8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), nh Chu



(
s: 42/2010/TT-a B ng B Hà Ni.

9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), u l ng trung hng trung hc ph thông
ng ph thông có nhiu cp bc hc (Ban hành kèm theo thông : 12/2011/TT-
ngày 28/3 /2011 ca B ng B Hà ni.
10. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. 2010), c qun lý. i
hc Quc Gia Hà Ni.
11. Nguyễn Đức Chính (2008) Tp bài ging Qun lý chng trong giáo d dành cho










.
12. Vũ Cao Đàm (2009) n nghiên cu khoa hc. Nxb Giáo dc.
13. Đảng cộng sản Việt Nam. Ngh quyt TW 2 khóa VIII. Nxb Chính tr quc gia, Hà Ni.
14. Đảng cộng sản Việt Nam. i hng toàn quc ln th X. Nxb Chính tr Quc
gia Hà Ni 2006.
15. Đảng cộng sản Việt Nam. i hng toàn quc ln th XI. Nxb Chính tr Quc
gia Hà Ni 2011.
16. Nguyễn Tiến Đạt. Giáo dc so sánh i hc Quc gia Hà Ni
17. Trần Khánh Đức. Qun lí và kinh cho nhân lc theo ISO, TQM. NXB
Giáo dc, Hà Ni, 2004.
18. Trần Khánh Đức.(2009) Tp bài ging S phát trim giáo dc t truyn thn hin







.
19. Đặng Xuân Hải (2008). Tp bài ging Quc v giáo d


l









.
20. Phạm Minh Hạc (1991). Góp phi mc, NXB Giáo dc, Hà Ni.
21. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Bài ging c qu

p











.
22.Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Bài ging lí lun dy hc hii.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài ging Tâm lí hc qun lí (theo cách tip cn hành vi t chc). Tài
liu dành cho lp cao h
24. Luật giáo dục (2009) NXB chính tr quc gia
25. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990) Giáo dc hc Tp 1-2, NXB Giáo dc.
26. Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt. Quá trình dy hci hm, Hà ni 2006.
27. Nguyễn Ngọc Quang, Nhng khái nin ca Qun lý giáo dcng Cán b qun
i.
28. Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Lut giáo dc s
 Hà Ni
29. Tô Bá Trƣợng (2004), c KCQ  Vit Nam. Tp chí thông tin KHGD
(102) trang 9-13.