(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non sông âm

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
“Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là khâu đầu tiên của quá trình phát triển tồn diện nhân cách con người,
đồng thời góp phần chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học. Trẻ bước vào lớp 1 có
sự chuyển dần hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập. Đây là
quá trình rất cần có sự tổ chức, hướng dẫn và giáo dục đúng đắn của cả gia
đình, nhà trường và xã hội. Nếu không được chuẩn bị tốt trước khi vào lớp 1 thì
có thể ở một số trẻ sẽ có những biểu hiện như: tâm lí sợ sệt, bỡ ngỡ khơng thích
ứng với cuộc sống và hoạt động ở trường phổ thơng; khó khăn trong việc thực
hiện nhiệm vụ học tập và thiết lập các mối quan hệ với mọi người xung
quanh,...chính vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 giữ một vai trò quan trọng
và cần thiết”. [1]
Khi trẻ lên 6 tuổi nghĩa là trẻ hết tuổi mầm non là lúc trẻ đạt xong nền
móng của nhân cách cho trẻ. Sự phát triển về mặt đạo đức cho trẻ sau này đều
mang dấu ấn của thời ấu thơ. Vì thế từ lứa tuổi này chúng ta phải chăm lo phát
triển toàn diện cho trẻ, trên cơ sở đó từng bước hình thành nhân cách cho trẻ
theo phương hướng, yêu cầu và xã hội đặt ra. Có thể nói thời kỳ trẻ 6 tuổi là bản
lề cho sự phát triển mang tính bước ngoặt. Đặc biệt khi trẻ ở giai đoạn này sẽ
chuyển từ giai đoạn mầm non và bước sang giai đoạn tiểu học. Lúc này chúng ta
sẽ nhận thấy đặc điểm phát triển của trẻ 6 tuổi là phát triển về thể chất, tâm sinh
lý nhận thức, có sự thay đổi khi trẻ tiếp xúc với môi trường học đường.
“Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là rất quan trọng. Theo các nhà tâm lí giáo dục, học tập ở lớp 1 có tác động rất lớn đến việc bé có yêu trường học, yêu
việc học hành và tìm được phương pháp học tập tốt cho những năm sau này hay
không. Thực tế cho thấy, nhiều trẻ đến lớp 1 trong những ngày đầu đầy hăm hở
và chỉ vài tuần sau đã chán nản đòi bỏ học ở nhà. Trước hết, cần khẳng định,
vào lớp 1 là một “bước ngoặt” lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ: đang từ
cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, trẻ phải chuyển
qua một mơi trường địi hỏi “làm việc” một cách thực sự; cần biết tập trung chú
ý trong cả một tiết học dài 40-45 phút... đây là việc không đơn giản khi trẻ bắt
đầu bước vào những tuần học đầu tiên ở lớp 1.”[1]

Tuy nhiên một số phụ huynh học sinh lại lầm tưởng rằng để cho trẻ học
tốt ở trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như: tập viết, tập đọc, tập làm
toán... rốt cuộc là đứa trẻ không đủ sức tiếp thu những tri thức trên hoặc có tiếp
thu được thì trẻ lại tỏ ra chán nản, không tập trung khi phải học lại những kiến
thức ấy ở lớp 1.
Xuất phát từ các lý do đã nêu trên, bản thân tơi đã có nhiều năm kinh
nghiệm dạy trẻ ở độ tuổi 5- 6 tuổi, nắm được đặc điểm tâm, sinh lý của trẻ, tâm
lý của phụ huynh học sinh, tôi thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có
tâm thế thoải mái tự tin để trẻ bước vào trường tiểu học là vô cùng cần thiết và
quan trọng. Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài:"Một số biện pháp chuẩn bị tâm
thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non Sông Âm".
1

download by :


2. Mục đích nghiên cứu.
  Qua nghiên cứu bản thân tôi muốn đưa ra các biện pháp và sử dụng hiệu
quả các biện pháp đó để tác động linh hoạt, sáng tạo trong việc tạo tâm thế tốt
cho trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị bước vào trường tiểu học. Cụ thể:
Thông qua việc tổ chức các hoạt động hàng ngày giúp trẻ biết sử dụng
ngơn ngữ của mình để diễn đạt một cách đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn, lưu lốt,
chính xác, lôgic và thể hiện được sắc thái biểu cảm phù hợp trong hoạt động
hàng ngày, trong giao tiếp, ứng xử.
Nâng cao hiệu quả nhận thức, tư duy. Phát triển trí tuệ, thể chất, hình
thành, phát triển tốt nhất tình cảm và các mối quan hệ xã hội, bồi dưỡng, phát
triển khả năng thẩm mỹ giúp trẻ biết nhìn nhận sự vật, sự việc gần gũi xung
quanh một cách lạc quan, trong sáng và đẹp đẽ hơn góp phần tích cực vào quá
trình hình thành và phát triển nhân cách tồn diện của trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu

Thơng qua việc tổ chức các hoạt động hàng ngày để đưa ra:"Một số biện
pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non
Sông Âm”.
4. Phương pháp nghiên cứu
Để nghiên cứu đề tài này, trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình
tơi đã sử dụng các phương pháp sau:
* Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và hệ thống hóa những vấn đề lý luận
về tâm sinh lý của trẻ 5-6 tuổi. Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, qua thơng tin thực tế ở
nhà trường.
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát sư phạm: thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng
ngày của bản thân và dự giờ của các đồng nghiệp.
- Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với các giáo viên trong nhà trường để trao đổi các kinh
nghiệm sáng tạo trong dạy trẻ.
Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu về tính cách tâm lý của trẻ khi ở nhà
trường.
Đàm thoại và trò chuyện trực tiếp trẻ hàng ngày, tạo các tình huống cho
trẻ có cơ hội diễn đạt những hiểu biết, những suy nghĩ của mình. Động viên,
khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, cảm xúc của mình .
- Phương pháp nghiên cứu
* Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu thông tin thu được thông
qua việc sử dụng các phép tính tốn.
* Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Tham khảo các bài viết, ý kiến của lãnh đạo, của đồng nghiệp về vấn đề
mình đang thực sự quan tâm để xây dựng bài viết hoàn chỉnh.
* Phương pháp điều tra
Điều tra số lượng trẻ trên lớp, độ tuổi 5-6 tuổi với tổng số trẻ mẫu giáo
lớn 5-6 tuổi do tôi chủ nhiệm là 25 trẻ.

2

download by :


II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
“ Có thể nói đi học lớp 1 là bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời của trẻ
vì trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi là chủ đạo của lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt
động học tập là chủ đạo của học sinh ở trường tiểu học.
Ở trường tiểu học, học là hoạt động chủ đạo và bắt buộc, khơng thích
cũng phải học, học phải tạo ra sản phẩm (phải hoàn thành các nhiệm vụ học
tập, làm bài tập, trả lời câu hỏi... theo tiến độ của cả lớp). Vì vậy cần chuẩn bị
tâm lý sẵn sàng đi học lớp 1 cho trẻ để giúp trẻ thành công ngay từ những ngày
đầu, tuần đầu của lớp 1, để trẻ tự tin và thích được đi học lớp 1”[2]
Theo nhà tâm lý học: Nguyễn Ánh Tuyết thì: Bước ngoặt 6 tuổi và sự
chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ vào lớp 1 như sau:
“Thời điểm lúc trẻ tròn 6 tuổi là một bước ngoặt quan trọng của trẻ em.
Ở độ tuổi mẫu giáo lớn là thời kỳ trẻ đang tiến vào bước ngoặt đó với sự biến
đổi của hoạt động chủ đạo. Hoạt động vui chơi vốn giữ vị trí chủ đạo trong
trong suốt thời kỳ mẫu giáo, nhưng vào cuối tuổi này không cịn giữ ngun
dạng hồn chỉnh của nó, những yếu tố của hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh.
Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ đã có những tiền đề cần thiết của sự
chín muồi đến trường về các mặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ và tâm
thế để trẻ có thể thích nghi bước đầu với điều kiện học tập ở lớp 1.
Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 là chuẩn bị những tiền đề, những yếu
tố của hoạt động học tập để có thể thích ứng tốt nhất, nhanh nhất đối với việc
học ở lớp 1.” [3]
Việc chuẩn bị cho con trẻ vào học lớp 1 không chỉ là chuẩn bị đầy đủ
quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học tập và cho con học trước chương trình lớp

1 là đủ mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp một với một tâm thế
vững vàng, đầy háo hức đón chờ một sự thay đổi nhiều điều mới lạ. Bởi lẽ trẻ
con háo hức muốn khám phá điều mới lạ thì trẻ mới ham thích đến trường, mới
say sưa tìm tịi để khám phá thế giới xung quanh. Đây là động cơ tốt, ta muốn
trẻ học tốt thì phải tạo động lực thúc đẩy. Quá trình dạy - học, là quá trình tương
tác diễn ra giữa người dạy và người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực
tiếp đến người học và người dạy thì kết quả đạt được mới cao.
Thực tế cho thấy khi trẻ mầm non lên học tập ở trường tiểu học một loạt
quan hệ xã hội cần được thay đổi: quan hệ trẻ với cô được thay thế bằng quan hệ
“thầy - trò”, quan hệ giữa trẻ với trẻ ở trường mầm non là quan hệ bạn bè cùng
chơi nay chuyển sang quan hệ bạn bè cùng học. Vì vậy việc cho trẻ làm quen
với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội ở trường tiểu học hay trong quá trình
học tập ở trường mầm non là rất cần thiết.
Trẻ khi bước vào lớp 1 cần phải có sự chuẩn bị tốt từ phía gia đình và nhà
trường. Để trẻ mẫu giáo thích ứng nhanh chóng với điều kiện học tập mới khi
vào tiểu học, ngồi gia đình, trường mầm non phải chuẩn bị tốt về các mặt thể
lực, tuệ và tâm thế cho trẻ, để trẻ có thể thích nghi và học tập tốt ở trường tiểu
học, nhất là ngay từ khi vào học lớp 1.
3

download by :


2. Thực trạng tâm thế chuẩn bị vào lớp 1 của trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm
non Sông Âm trước khi áp dụng sáng kiến.
2.1. Thuận lợi
Trường mầm non Sông Âm được công nhận là trường đạt chuẩn quốc gia
mức độ 1 năm 2014. Là một trong những trường chuyên mơn nằm trong tốp đầu
tồn huyện, hàng năm tập thể nhà trường ln đạt nhiều thành tích cao trong
phong trào thi đua của bậc học mầm non.

Đội ngũ giáo viên trong trường 100% có trình độ chuẩn và trên chuẩn là
50% các giáo viên trong nhà trường hầu như trẻ tuổi có năng lực.
Được sự phân cơng của ban giám hiệu nhà trường bản thân được trực tiếp
giảng dạy lớp mẫu giáo lớn độ tuổi 5-6 tuổi. Dạy theo chương trình giáo dục
mầm non mới được cung cấp các tài liệu tham khảo về kiến thức chuẩn bị tốt
tâm thế cho trẻ vào lớp 1. Nhà trường tạo điều kiện bản thân được học các
chuyên đề hàng năm được tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… những thông tin
trên mạng và kiến thức chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 đã giúp cho bản thân
có nhiều kiến thức để viết đề tài.
Lớp lớn tơi phụ trách có đầy đủ các trang thiết bị dạy học như: máy tính,
tivi các loại đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình giáo dục mầm
non của Bộ Giáo dục. Phịng học thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp là 100%, 100% trẻ ăn bán trú tại trường.
Đa số các cháu có cùng độ tuổi, cháu đi học đều và ngoan, lễ phép, biết
vâng lời cơ giáo.
Lớp tơi phụ trách có 25 cháu cùng độ tuổi, hầu như các cháu đã học qua
chương trình lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nên việc thực hiện lịch sinh hoạt hàng
ngày trẻ đã hiện tốt và đi vào nề nếp.
Nhiều cháu có khả năng lao động tự phục vụ. Qua đó cũng giúp tơi thành
công hơn trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ trước khi vào tiểu học. Bên cạnh
đó thì tơi cũng được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh khi đem con đến lớp
gửi nên điều đó cũng phần nào giúp tơi có động lực trong cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ và chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ lớp tôi khi vào trường tiểu học.
Bên cạnh những thuận lợi, bản thân tơi cũng cịn gặp những khó khăn
nhất định, cụ thể.
2.2. Khó khăn
Việc nhận thức vấn đề cho con vào lớp 1 của một số phụ huynh còn lệch
lạc . Một số phụ huynh chưa thực sự hiểu về bậc học mầm non, họ cho rằng
“Trăng đến rằm thì trăng trịn”, trẻ đến 6 tuổi thì nghiễm nhiên đi học lớp 1,
không phải cần chuẩn bị tâm thế cho trẻ cũng như không cần biết khả năng nhận

thức và sức khỏe của trẻ có thể đảm bảo được cho trẻ học tập hay không.
Mặt khác, đa số trẻ phạm vi giao tiếp còn hạn chế trẻ còn rụt rè, bỡ ngỡ,
nhiều cháu chưa mạnh dạn…
Đồ dùng, đồ chơi của lớp mới đủ so với yêu cầu tối thiểu, nhưng cịn
thiếu đồ dùng hiện đại.
Căn cứ vào tình hình trên trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài bản thân
đã tiến hành khảo sát trên trẻ như sau.
4

download by :


2.3. Kết quả thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
Bản thân tôi sau khi được phân công chủ nhiệm lớp lớn, tơi đã đi sâu vào
tìm hiểu danh sách từng trẻ, xem sổ theo dõi sức khỏe của trẻ để từ đó tơi thêm
tư liệu về từng cá nhân trẻ và nắm được tình hình học tập cũng như sức khỏe của
trẻ. Từ đó tơi bắt đầu khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả đạt như sau:
Kết quả khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
tham
gia
TT
Nội dung khảo sát
Số
Số
khảo
%
%

trẻ
trẻ
sát
1
2
3
4
5
6

Tâm thế trẻ tự tin thể hiện rõ mong
muốn của mình.
Trẻ có nề nếp, kỷ luật tốt trong việc
tham gia các hoạt động.
Trẻ có kỹ năng tự phục vụ.
Khả năng tư duy, giải quyết nhanh
nhẹn mọi vấn đề.
Đảm bảo đủ điều kiện về mặt thể chất.
Khả năng phát triển về ngôn ngữ và
nhận thức.

25

11

44 14

56

25

10

40 15

60

25

11

44 14

56

25

9

36 16

64

25

10

40 15

60

25

10

40 15

60

*Nhận xét: nhìn vào bảng kết quả khảo sát, chất lượng của trẻ còn thấp:
- Đa số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin thể hiện rõ mong muốn trước chỗ đơng
người.
- Trẻ chưa có nề nếp, kỷ luật khi tham gia các hoạt động tại lớp.
- Kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế đa số trẻ cịn ỷ lại cơ giáo chưa
biết tự phục vụ bản thân.
- Khả năng tư duy, giải quyết mọi vấn đề còn hạn chế.
- Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng còn cao. Khả năng vận động của một số trẻ
còn hạn chế.
- Một số kỹ năng chuẩn bị cho học tập cịn hạn chế.
Đứng trước tình hình trên, tơi thiết nghĩ cần phải có kế hoạch để nâng cao
chất lượng chăm sóc, phát triển đầy đủ các mặt giáo dục cho trẻ để trẻ có tâm
thế sẵn sàng bước vào trường tiểu học đạt kết quả tốt nhất.
3. Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non sông
Âm chuẩn bị tốt tâm thế để vào trường tiểu học.
3.1. Chuẩn bị tốt về mặt thể chất cho trẻ:
* Tăng cường công tác giáo dục dinh dưỡng và sức khỏe:
Như chúng ta đã biết: Một điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến
quá trình học tập của học sinh là thể lực. Một cơ thể khỏe mạnh là tiền đề vật
chất giúp cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ ở trường tiểu học. Thể lực
phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách.

Ngay từ những ngày đầu trẻ lên lớp, được nhà trường kết hợp với trạm y
5

download by :


tế xã cân và khám sức khỏe định kỳ cho trẻ, dựa trên kết quả cân, đo và khám để
biết tình hình bệnh tật của từng trẻ. Trên cơ sở đó tơi phân loại sức khoẻ theo
kênh, và phân loại theo bệnh tật của trẻ. Tôi theo dõi và quan tâm hơn với những
trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi và béo phì để đề xuất với ban giám hiệu nhà trường
điều chỉnh chế độ ăn hợp lý cho trẻ.
Bên cạnh đó, chú ý cơng tác giáo dục dinh dưỡng cho trẻ ở mọi lúc, mọi
nơi, trong hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động ngoài trời, hoạt động
nêu gương ….

Hình ảnh: trị chuyện với trẻ về các nhóm thực phẩm.
Dạy trẻ biết lợi ích của thực phẩm đối với  sức khỏe con người, giáo dục
trẻ biết những thực phẩm có nhiều năng lượng giúp trẻ vui chơi, chạy nhảy như
sữa, cơm, bắp, khoai, thịt, cá, trứng, dầu, mỡ, đậu…thực phẩm giúp sáng mắt,
da đẹp là các loại trái cây, rau củ… thực phẩm giúp bé nhanh lớn, thông minh là
gạo, mì, thịt, cá, trứng, sữa, dầu, mỡ, rau, củ, trái cây…
Cho trẻ biết tháp dinh dưỡng, những thực phẩm nào cần ăn ít, ăn vừa, ăn
đủ… để trẻ tự biết cách lựa chọn tốt nhất cho cơ thể mình.
Giáo dục trẻ hiểu nếu ăn ít, ăn khơng đủ các loại thức ăn, thức ăn khơng
sạch sẽ thì trẻ sẽ bị ốm đau, suy dinh dưỡng, mệt mỏi, không tham gia cùng bạn
những trò chơi vui vẻ… ngược lại nếu ăn không đúng cách, ăn nhiều quá sẽ dễ
bị béo phì, do đó các con cần ăn sạch, ăn nhiều loại thực phẩm khác nhau với
đầy đủ số lượng và các nhóm thực phẩm.
Ngồi việc giáo dục cho trẻ ăn uống đủ chất dinh dưỡng, tôi cần giáo dục
cho trẻ biết bảo vệ sức khỏe của mình như ăn chín, uống sơi tránh được bệnh về

tiêu hóa, có hành vi văn minh trong ăn uống, rửa, gọt hoa quả trước khi ăn, biết
rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh…
Qua biện pháp nêu trên đa số trẻ lớp tôi đã hiểu được tầm quan trọng của
dinh dưỡng đối với cơ thể, nhận biết được giá trị dinh dưỡng của các loại thực
phẩm cần thiết cho sự phát triển về cân nặng, chiều cao, sáng mắt, đẹp da….để
ăn uống phù hợp. Từ đó trẻ đã có những hiểu biết nhất định về dinh dưỡng, trẻ
6

download by :


có sức khỏe tốt hơn, chiều cao và cân nặng ngày càng được cải thiện đạt được
tiêu chí do nhà trường đề ra.
Tuy nhiên muốn phát triển tốt lĩnh vực thể chất cho trẻ ngoài chú trọng về
mặt dinh dưỡng chúng ta còn phải chú trọng phát triển vận động qua các hoạt
động học tập, vui chơi đúng cách, vừa sức với trẻ.
* Tăng cường giáo dục phát triển vận động cho trẻ:
Vận đợng giữ vai trị quan trọng trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo,
làm cho cơ bắp và tồn bợ cơ thể hoạt động, do đó tăng cường hoạt động các hệ
hơ hấp, hệ t̀n hồn, tăng cường trao đổi chất và tăng cường sức khỏe. Trẻ vận
động tốt chứng tỏ trẻ có sức khỏe tốt.
Sự phát triển vận động gắn chặt với sự phát triển tồn bợ cơ thể và tâm lý
của trẻ. Vì vậy, tơi lựa chọn bài tập, trị chơi vận đợng có tác dụng chung đến cơ
thể và nhiều cơ bắp tham gia, chọn bài tập, trò chơi gây hứng thú và phải vừa
sức, tăng cường các nhóm cơ bắp cịn ́u về mặt sinh lý và giáo dục tư thế
đúng, giáo dục kỹ năng hành động và vận động trong tập thể.
Ví dụ: Các trị chơi vận đợng như nhảy lị cò, mèo đuổi chuột, dung dăng
dung dẻ, bịt mắt bắt dê… trị chơi thể thao như ném bóng rổ, đá bóng mi ni, tung
bóng qua dây, chạy nhanh 40m, chơi boling… là những hình thức hoạt động hấp
dẫn trẻ em và có tác dụng giáo dục rất cao, giúp trẻ đồn kết khi chơi, tính đồng

đội, tính kiên trì nhẫn nại, tính kỷ luật cũng được hình thành từ các trị chơi vận
đợng này, trẻ tham gia chơi hiệu quả là góp phần nâng cao chất lượng lĩnh vực
phát triển thể chất.

Hình ảnh trẻ chơi “mèo đuổi chuột”.
Để đảm bảo sức khỏe cho trẻ giáo viên cần chú ý thực hiện nghiêm túc
chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ.
Chế độ sinh hoạt phải thỏa mãn nhu cầu phát triển phù hợp với độ tuổi.
đảm bảo điều kiện vệ sinh cho trẻ và tạo ra cảm giác an toàn, xuất phát từ nhu
cầu tự nhiên, khơng gị ép, áp đặt.
7

download by :


Khi thực hiện phải linh hoạt, mềm dẻo dựa trên hoàn cảnh, điều kiện và
đặc điểm của từng trẻ, cho trẻ hoạt động tích cực và nghỉ ngơi thoải mái.
Coi trọng nguyên tắc vừa sức, đặc điểm cá nhân, đảm bảo theo trình tự dễ
trước, khó sau, đơn giản trước, phúc tạp sau, tạo nề nếp và thói quen cho trẻ.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tập luyện giáo viên lưu ý cần lựa chọn
hình thức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực ở trẻ, cần linh động trong tổ chức
tập luyện.
Ví dụ: Khi tổ chức cho cháu bị theo hướng thẳng và ném bóng vào đích
cơ qui định rõ “mốc” mà bạn thứ nhất bị đến thì bạn tiếp theo đã vào vạch xuất
phát để dành thời gian cho các cháu luyện tập. Chú ý rèn cho trẻ ý thức tổ chức
kỷ luật biết chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy nhau, thực hiện đúng luật chơi.
Sau khi tổ chức ở hoạt động học, giáo viên củng cố kỹ năng cho trẻ qua
trò chơi ở mọi lúc mọi nơi.
Tận dụng mơi trường sẵn có: chơi cát nước, các đồ chơi phát triển thể lực
giáo viên định hướng và bao quát cho trẻ chơi tránh sợ trẻ mệt, ngã mà không

cho trẻ chơi những vận động mà trẻ thích. Bao quát và xử lý kịp thời đối với
những trẻ hiếu động tránh để trẻ hoạt động quá sức và khơng đảm bảo an tồn
cho trẻ đồng thời chú ý đến trẻ có thể lực, sức khỏe yếu hơn mà giao nhiệm vụ
vừa sức khi chơi.
Ví dụ: Dạy trẻ bài chạy 40m, đây là yêu cầu dành chung cho tất cả các
cháu trong lớp, song nếu lớp có 1-2 cháu thể lực yếu hơn thì cơ có thể chạy cùng
trẻ, để động viên và dìu chân trẻ chạy, nếu thấy trẻ mệt khơng đủ sức chạy tiếp
cơ giáo có thể ra lệnh cho trẻ ngừng chạy, đi vừa, đi chậm… để đảm bảo sức
khỏe, hoặc có trẻ chạy hơn 40m mà vẫn khơng dừng lại vì q phấn khích, các
bạn hoan hơ nhiều, hiếu thắng… thì cơ giáo nên ra lệnh cho cháu ngừng lại vì đã
đạt yêu cầu.
Qua việc tổ chức các vận động, các trị chơi, tơi nắm được đặc điểm tâm
sinh lý những sai sót yếu kém của từng trẻ để lựa chọn nội dung và phương pháp
hướng dẫn phù hợp. Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hoạt bát tự tin trong mọi hoạt
động kỹ năng vận động năng lực phối hợp cảm giác năng lực định hướng trong
vận động tốt và 100% trẻ có thói quen vệ sinh tốt, giữ gìn thân thể gọn gàng,
sạch sẽ.
3.2. Chuẩn bị tốt về mặt ngôn ngữ và khả năng tiền đọc- viết cho trẻ.
Tất cả những nội dung, kiến thức nói đều phải thơng qua tiếng mẹ đẻ. Vì
vậy việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng
ngày là việc quan trọng nhất để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Trẻ có ngơn ngữ
mạch lạc phát triển tốt, thì đồng thời các q trình tâm lý như tư duy, tưởng
tượng, trí nhớ, tri giác,… của trẻ cũng phát triển tốt.
Ngay từ đầu năm học tôi phải xây dựng kế hoạch rèn luyện và phát triển
ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt
động như: thơng qua trị chuyện, giao tiếp thường ngày, thơng qua các hoạt động
học tập nhất là hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng
dao, kể lại chuyện… nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú về thế giới xung
8

download by :


quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc. Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt một
cách rõ ràng nguyện vọng của mình, uốn nắn kịp thời ngơn ngữ của trẻ.
 Ví dụ: Qua câu chuyện “Tấm Cám” cô đặt câu hỏi cho trẻ hiểu được nội
dung chuyện: các con thấy cô Tấm là người như thế nào? Mẹ con nhà Cám là
người như thế nào?
- Qua câu chuyện này, con học được ở cơ Tấm đức tính gì?

Hình ảnh giờ kể chuyện.
Sau khi trẻ đã nắm được nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn và cho
trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh...
Thông qua đọc thơ, kể chuyện nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú
về thế giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc. Thơng qua ngơn ngữ,
lời nói của người lớn, trẻ làm quen với các sự vật hiện tượng và hiểu được đặc
điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng… của chúng và trẻ học được từ tương ứng
(từ và hình ảnh trực quan đi vào nhận thức của trẻ cùng một lúc). Ngôn ngữ giúp
trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh. Từ ngữ giúp cho việc củng cố
những biểu tượng đã được hình thành.
Để phát triển ở trẻ khả năng sử dụng ngôn ngữ trong cuộc sống hàng ngày
một cách phong phú; hình thành một số kỹ năng chuẩn bị cho việc đọc, viết,
thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, các buổi tham quan, dạo
chơi … cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ về thế giới
xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ ràng, mạch lạc, khơng nói
ngọng, nói lắp, nói lí nhí.
Chia sẻ và hướng dẫn trẻ kể chuyện, hướng dẫn trẻ cách đọc sách, cách
phát âm các chữ cái, các từ chính xác... qua các hoạt động cùng nhau như trị
chơi, giờ học... trong mơi trường giàu chữ viết sẽ giúp trẻ có được những kỹ
năng cần thiết cho việc đọc sau này. Việc nhận biết chữ cái, từ đơn giản sẽ giúp

trẻ có hứng thú hơn với việc đọc.
Như vậy, phát triển khả năng tiền đọc ở đây được đề cập đến chính là việc
tạo cơ hội để trẻ hiểu được ý nghĩa và vai trò của việc đọc trước khi dạy trẻ phân
biệt chữ cái, âm tiết hay từ.
9

download by :


Hướng dẫn trẻ nhận biết chữ cái là một trong những nội dung cùng với
các nội dung khác giúp trẻ hiểu và biết cách sử dụng biểu tượng và ký hiệu viết
nhằm phát triển khả năng tiền đọc, chuẩn bị tiền đề vững chắc cho việc học đọc
sau này.
Những nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen với viết có thể được
thực hiện thơng qua nhiều hoạt động thúc đẩy khả năng viết cuả trẻ:

Hình ảnh trẻ tập tô
- Hướng dẫn trẻ viết qua các hoạt động diễn ra trong sinh hoạt hàng ngày
và qua các trò chơi như trò chơi vận động nhằm phát triển các cơ nhỏ của bàn
tay ngón tay cũng như sự phối hợp tay, mắt.
Ví dụ: Giờ tập tơ, vẽ tranh, nặn...
- Cho trẻ tự viết: tạo môi trường chữ viết thuận lợi cho trẻ. Các cuốn sách,
tranh cho trẻ đọc, giấy, bút, thiệp, các bản sao chép các nét gần giống với nét
chữ, bảng chữ cái, bảng ký hiệu,... sẽ giúp trẻ học cách tự luyện tập, tự “viết”các
câu chuyện của mình đồng thời khuyến khách trẻ chia sẻ, giới thiệu những “sản
phẩm” mà mình đã tạo ra.
Như vậy, việc cho trẻ làm quen với đọc, viết đã phát triển khả năng tiền
đọc, tiền viết được chuẩn bị đồng thời với việc phát triển khả năng nghe và sử
dụng lời nói của trẻ. Các hoạt động này không nhấn mạnh đến việc phát triển
các kỹ năng riêng lẻ mà đã tập trung vào hình thành ở trẻ tất cả những tiền đề

cần thiết cho việc phát triển khả năng đọc , viết của trẻ vào tiểu học.
3.3. Chuẩn bị tốt về mặt nhận thức cho trẻ
Giáo dục nhận thức có một ý nghĩa quan trọng đối với việc chuẩn bị tâm
thế sẵn sàng đi học cũng như tập cho trẻ làm quen với những sinh hoạt gần gũi
với hoạt động học tập. Vì vậy trẻ cần phải có sự rèn luyện về các thao tác trí tuệ,
có sự hiểu biết vể bản thân, gia đình, mơi trường xung quanh, các biểu tượng
định hướng về thời gian, khơng gian đồng thời có kỹ năng thực hiện hoạt động
trí óc như biết so sánh, phân tích, tổng hợp,….
- Dạy trẻ biết tập trung chú ý trong giờ học: Để giúp trẻ giải quyết nhiệm
vụ học tập tốt, tôi luôn chú ý rèn luyện cho trẻ biết tập trung chú ý vào những
vấn đề cần nhận thức. Trong các hoạt động hàng ngày, tôi luôn tạo điều kiện
giúp trẻ chú ý từ không chủ định sang chú ý có chủ định.
10

download by :


Ví dụ : Khám phá: Quả mít, quả xồi, quả dưa hấu. Tơi chia thành 3
nhóm, mỗi nhóm quan sát một loại quả và yêu cầu trẻ phải quan sát kĩ để nêu
được đặc điểm của từng loại quả...

Hình ảnh: trẻ khám phá các loại quả theo nhóm.
Hơn nữa, như chúng ta đã biết hoạt động học tập ở trường tiểu học diễn ra
trong thời gian khá dài. Vì vậy tơi ln cho trẻ biết duy trì sự tập trung chú ý của
mình trong một thời gian cần thiết trong các hoạt động. Bên cạnh đó tơi cũng tập
cho trẻ hồn thành dứt điểm công việc trong một thời gian nhất định: chơi trong
bao lâu, thực hiện cơng việc đó trong bao lâu thì kết thúc,…điều này rất cần
thiết cho trẻ khi lên lớp một, nó giúp cho trẻ hồn thành công việc của người học
sinh khi lên lớp một.
- Phát triển hoạt động nhận cảm: để giúp trẻ nhận thức thế giới xung

quanh, tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập của trẻ sau này, tôi rèn cho trẻ biết
quan sát thế giới xung quanh. Qua đó giúp trẻ nhận biết những thuộc tính cơ
bản, đặc trưng của đối tượng, phân biệt sự vật hiện tượng này với sự vật hiện
tượng khác.
Ví dụ : Quả ớt nhỏ, dài, quả xanh có màu xanh, khi chín có màu đỏ; quả
cam thì trịn, khi chín có màu vàng….
- Phát triển khả năng tư duy cho trẻ: Ở mẫu giáo lớn thì tư duy trực quan
hình tượng chiếm ưu thế. Vì vậy để phát triển tư duy hình tượng cho trẻ tơi ln
chú ý cung cấp cho trẻ các biểu tượng đa dạng, dồi dào về thế giới xung quanh
giúp trẻ hệ thống hóa, chính xác hóa những biểu tượng đó.
Ví dụ: Tơi cho trẻ đặc điểm của một con vật mà trẻ yêu thích…
- Phát triển kỹ năng hoạt động trí óc đơn giản cho trẻ như so sánh sự
giống nhau hay khác nhau của hai hay nhiều sự vật, hiện tượng; đối chiếu về
kích thước; hỏi và thử trả lời; đếm số lượng, phân chia, tạo nhóm,.....
- Định hướng vào mơi trường xung quanh: Khả năng định hướng về
không gian và thời gian là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ. Nó khơng chỉ
giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà còn là điều kiện giúp trẻ tiếp thu, lĩnh
hội kiến thức ở phổ thông.
- Định hướng trong không gian, thời gian: Cuối tuổi mẫu giáo phần lớn trẻ
đã trẻ biết xác định được không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái và thời gian
11

download by :


như sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm nay,… nhưng lớp tơi vẫn cịn nhiều trẻ
nhầm lẫn, chưa phân biệt được. Vì vậy trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi, học
tập tơi thường xun rèn luyện cho trẻ. Vì nếu trẻ khơng phân biệt được vị trí
trong khơng gian và thời gian thì sẽ khó khăn hơn trong việc tiếp thu kiến thức ở
các mơn học.

Ví dụ: những chữ cái p, q, d, b chỉ khác nhau về vị trí các nét, các chữ cái
trong khơng gian. Nếu trẻ nào xác định vị trí trong khơng gian tốt sẽ đọc, viết dễ
dàng mà không bị nhầm lẫn.
Hoặc khi dạy trẻ biết các thời điểm trong ngày: sáng - chiều - tối - đêm.
Ví dụ : Buổi sáng mặt trời mọc, mọi người chuẩn bị đi làm….
Như vậy, qua việc tổ chức các họat động để phát triển nhận thức cho trẻ,
tôi thấy rằng: trẻ được thực hành, được trải nghiệm, tạo cơ hội cho trẻ được học
theo nhóm nhỏ, trẻ biết chia sẻ ý tưởng cùng nhau, tăng cường sự hợp tác giữa
giáo viên và trẻ...; kích thích tính sáng tạo, tính tự lập, tính tích cực nhận thức
của trẻ. Tạo tiền đề vững chắc về trí tuệ cho trẻ khi vào tiểu học.
3.4. Hình thành cho trẻ một số kỹ năng cần thiết tạo cho trẻ mạnh dạn
tự tin và mong muốn được vào học ở trường tiểu học.
Tự tin là khi trẻ mạnh dạn thể hiện các khả năng bản thân trong mối quan
hệ với xã hội, trẻ không ngại khám phá những điều mới mẻ, thú vị trong cuộc
sống. Từ đó tạo tiền đề giúp trẻ tự trau dồi và học tập các kiến thức, kỹ năng một
cách dễ dàng hơn. Tự tin cũng là yếu tố giúp trẻ vượt qua hầu hết những khó
khăn, trở ngại mà bất kỳ ai cũng sẽ phải đối mặt trong cuộc đời.
Để bước vào môi trường học tập và sinh hoạt mới mà ở đó địi hỏi tính
độc lập, tự giác và chủ động cao, việc hình thành những kỹ năng sinh hoạt tối
thiểu cho trẻ là thực sự cần thiết, giúp trẻ tự giác, tích cực, tự tin tham gia vào
các hoạt động hàng ngày ở trường tiểu học. Những kỹ năng này bao gồm:
- Kỹ năng lao động và kỹ năng tự phục vụ: Các hoạt động lao động ở lứa
tuổi mẫu giáo hầu hết được thực hiện dưới dạng nhiệm vụ do người lớn đề ra và
giao cho trẻ. Ngoài lao động tự phục vụ, cần phải tập cho trẻ tham gia vào các
hoạt động theo nhóm, tập thể và hình thành ở trẻ tinh thần trách nhiệm với cơng
việc được giao:
Ví dụ: trực nhật lớp, chăm sóc cây, tưới cây cùng cơ làm việc ở khu vườn
trường, vệ sinh sân trường, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi …..

Hình ảnh: trẻ vệ sinh lớp học và tưới hoa cùng cô.

12

download by :


Để hình thành kỹ năng lao động và thực hiện các nhiệm vụ lao động cho
trẻ, giáo viên cần: giải thích tỉ mỉ ý nghĩa của cơng việc, tác dụng của nó đối với
những người khác; dạy trẻ những phương thức, kỹ năng làm việc cần thiết (đặc
biệt là kỹ năng sử dụng các công cụ và vật liệu); hướng dẫn trẻ cùng nhau lập kế
hoạch và phối hợp hoạt động trong nhóm. Những kỹ năng lao động cần thiết
giúp trẻ có thể độc lập thực hiện q trình lao động hay tham gia vào hoạt động
của nhóm. Đây là điều kiện thiết yếu để trẻ dễ dàng hòa nhập với môi trường
học tập và sinh hoạt ở các bậc học cao hơn.
- Kỹ năng học tập: Với đòi hỏi của giáo dục tiểu học, để trẻ vào lớp 1 theo
kịp được chương trình học thì việc chuẩn bị cho trẻ có các kỹ năng học tập là vơ
cùng cần thiết. Những kỹ năng đầu đời này sẽ trở thành thói quen của trẻ trong
suốt những năm học ở trường tiểu học và phổ thơng.
Vì vậy, giáo viên cần: tạo cho trẻ thói quen ngồi học ngay ngắn, đúng tư
thế; bàn học phải đúng kích thước và phù hợp với chiều cao của trẻ,
Ví dụ: Giờ tập tơ: tơi tập cho trẻ ngồi thẳng lưng, để sách, vở ngay ngắn,
không cúi đầu quá sát khi hoặc viết, tô màu...;
Dạy cho trẻ kỹ năng sử dụng các dụng cụ học tập: sử dụng bút chì, bút
màu; cầm bút đúng cách; sử dụng thước kẻ; cách để giấy khi viết, vẽ, tô màu...
tạo cho trẻ thói quen gọn gàng, chỉ lấy những dụng cụ học tập nào cần sử dụng
ra khỏi hộp đựng, túi, cặp và cất đúng chỗ sau khi sử dụng xong; dạy trẻ biết bảo
quản, giữ gìn đồ dùng học tập sạch sẽ, ngăn nắp.
Ngồi ra, tơi tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho trẻ cho trẻ đến
thăm quan trường tiểu học, làm quen với lớp học, thầy cô, các nội quy, hiểu biết
những hoạt động của trường tiểu học để trẻ làm quen dần với môi trường mới sẽ
làm cho trẻ bớt bỡ ngỡ khi chuyển sang ngôi trường mới. Cho trẻ cùng tham gia

các hoạt động với các anh chị qua các ngày lễ hội.
Ví dụ: Trẻ cùng hát múa với các anh chị tiểu học qua ngày tết trung thu,
ngày 20/11 do xã tổ chức.....
Qua đó, giúp trẻ mẫu giáo gần gũi với các anh chị lớp trên, trở nên mạnh
dạn, lanh lợi, biết thêm nhiều điều mới lạ, hấp dẫn và nảy sinh lòng mong muốn
đi học, mong muốn được trở thành học sinh tiểu học
3.5. Phối hợp chặt chẽ với gia đình trong việc thực hiện mục tiêu giáo
dục trẻ.
Thời điểm bắt đầu vào lớp một là một giai đoạn chuyển biến rất lớn từ
môi trường vui chơi là chủ đạo sang giai đoạn học là chủ đạo. Sự thay đổi này
dễ tác động đến tâm sinh lý, nếu không được gia đình chuẩn bị chu đáo rất dễ
tạo cho các cháu có cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài cho
cả quá trình tiếp nhận kiến thức về sau. Trẻ học tốt trong năm đầu tiên ở trường
tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho những năm học sau đó, và sự chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một không chỉ là việc của cô giáo mà cịn là của gia đình trẻ.
Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ
huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. Trao đổi, thống
nhất với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một. Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 6
13

download by :


tuổi chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào trường tiểu học. Sự chuẩn bị này cần tập trung
vào các mặt: thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã
hội, động cơ học tập. Việc chuẩn bị này không phải tập trung vào kỹ năng học
tập (viết, đọc) mà là phát triển các chức năng tâm lý đảm bảo cho việc học.
Lựa chọn nội dung tuyên truyền cho phụ huynh là một trong những nhiệm
vụ được tôi rất chú trọng quan tâm vì tơi ln nghĩ rằng phụ huynh là trợ thủ đắc

lực trong việc chăm sóc, ni dạy trẻ. Vì thế bản thân tơi thường xun trao đổi
với phụ huynh về tình hình học tập và vui chơi của trẻ ở lớp, những gì mà trẻ
quan tâm… tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ những gì mà tơi đã chuẩn
bị tâm thế cho trẻ vào trường tiểu học.
Tôi luôn nhấn mạnh cho phụ huynh biết rằng khi trẻ được tới trường mầm
non để học thì có thể nói hầu hết trẻ đã hồn thành chương trình mẫu giáo 5 tuổi,
đều đạt được các chuẩn phát triển nói trên ở mức cơ bản, tối thiểu.
Song từ đó, tơi cũng giải thích cho phụ huynh biết rằng do đặc điểm phát
triển và môi trường sống cụ thể của từng trẻ khác nhau nên mức độ và sự hồn
thiện trong từng lĩnh vực ln có sự khác biệt. Bởi vậy, các bậc phụ huynh rất
cần tìm hiểu các chỉ số cơ bản trong “bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi” từ đó mà
các phụ huynh cần phải biết và kết hợp cùng cô giáo để giúp con mình cần bổ
sung phát triển hồn thiện những chỉ số quan trọng chuẩn bị cho hoạt động học
tập ở lớp một.
Để giải thích cho một số phụ huynh nơn nóng, mong muốn cho con học
trước chương trình, tơi thường xuyên giải thích cho phụ huynh hiểu rằng ở
trường mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp một bằng chương trình dạy làm quen
với chữ cái và con số. Học chữ ở tuổi mầm non chỉ tạo nền tảng bước đầu, cho
trẻ vào lớp một trẻ mới thực sự được dạy theo chương trình đúng chuẩn. Mục
đích giáo dục mầm non là chăm sóc, ni dưỡng, tổ chức hoạt động vui chơi.
Các cơ giáo mầm non cũng khơng có chức năng và nhiệm vụ dạy học cho trẻ
như các cơ giáo lớp một.
Đồng thời tơi cịn nhắc nhở phụ huynh kết hợp cùng với cơ giáo giúp trẻ
có những kĩ năng sống tốt nhât. Bởi khi bước vào trường tiểu học vấn đề kỹ
năng sống cho trẻ rất quan trọng.
Vì thế tơi thường xun liên lạc với phụ huynh qua góc tuyên truyền của
lớp “Những điều cha mẹ cần biết” để phụ huynh hiểu được các kỹ năng học tập,
lao động tự phục vụ bản thân của trẻ qua các chủ đề trong năm học và từ đó giúp
họ hiểu hơn về công tác chuẩn bị để sẵn sàng cho trẻ vào lớp một.
4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng sáng kiến

4.1. Đối với bản thân
Qua quá trình thực hiện tơi thấy mình được nâng cao hơn về chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cũng như phương pháp giảng dạy, đặc biệt là biện pháp
giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin hơn.
Bản thân cũng tích lũy được nhiều kinh nghiệm trong việc chuẩn bị hành
tranh cho trẻ vào lớp một.
Mặt khác tơi cịn nắm bắt và hiểu rõ hơn về tâm sinh lý của trẻ theo lứa
tuổi để từ đó có thể dễ dàng giúp trẻ sớm thích nghi với mơi trường học tập mới.
14

download by :


4.2. Đối với phụ huynh
Tạo được niếm tin với phụ huynh khi gửi gắm con mình cho các cơ tại
trường.
n tâm vì con đã có những hành trang ban đầu để vững bước vào trường
tiểu học.
4.3. Đối với trẻ
Trong quá trình tổ chức các hoạt động hàng ngày nhằm tạo tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
ở trường mầm non Sông Âm chuẩn bị vào lớp một. Bằng các biện pháp cụ thế mà tôi đã thực hiện,
chất lượng cuối năm học đã có những chuyển biến rõ nét như sau:

TT

Nội dung khảo sát

Số
trẻ
tham

gia
khảo
sát

Kết quả trước
Kết quả sau khi áp
khi áp dụng sáng
dụng sáng kiến
kiến
Chưa
Chưa
Đạt
Đạt
đạt
đạt
Số
Số
Số
Số
%
%
%
%
trẻ
trẻ
trẻ
trẻ

1

Tâm thế trẻ tự tin thể
hiện rõ mong muốn của 25 11 44 14 56 25 100
mình.
2
Trẻ có nề nếp, kỷ luật
100
tốt trong việc tham gia
25 10 40 15 60 25
các hoạt động.
3
Trẻ có kỹ năng tự
100
25 11 44 14 56 25
phục vụ.
4
Khả năng tư duy, giải
100
quyết nhanh nhẹn mọi 25 9
36 16 64 25
vấn đề.
5
Đảm bảo đủ điều kiện
100
25 10 40 15 60 25
về mặt thể chất.
6
Khả năng phát triển về
100
25 10 40 15 60 25
ngơn ngữ và nhận thức.

Ngồi những kết quả nêu trên còn rất nhiều trẻ đến cuối năm học đã mạnh
dạn, nhanh nhẹn và tự tin hơn rất nhiều.
Điều đáng mừng là trẻ rất hứng thú tham gia các hoạt động và với kết quả
đạt được như vậy phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ tơi trong mọi lĩnh vực công
tác để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào trường tiểu học.
Trong q trình giáo dục, tơi thường khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, háo hức
được đi học. Qua các hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò truyện với trẻ về
sự hiểu biết của các nghề, hỏi cháu khi lớn lên con thích làm nghề gì: bác sĩ, kỹ
sư, cô giáo… và nhấn mạnh với trẻ muốn làm được những cơng việc này thì các
phải đi học.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
15

download by :


1. Kết luận:
Qua việc nghiên cứu, lựa chọn các biện pháp để tạo tâm thế cho trẻ vào
lớp 1, tôi thấy rõ hơn tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ
thông, thấy được phải làm như thế nào để công tác chuẩn bị được tốt, vừa phù
hợp với yêu cầu của ngành đã đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi. Đồng thời
cũng thấy được chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không phải là việc làm của riêng ai,
của ngành học nào, gia đình nào mà là của tồn xã hội.
Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 cần chuẩn bị một cách tồn diện, khơng
coi trọng mặt nào, bng lỏng mặt nào. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 sẽ tạo tiền đề
cho việc học tập sau này của trẻ. Vì vậy giáo viên đứng lớp lớn phải luôn học
hỏi trau dồi kiến thức để nuôi dạy trẻ ngày càng tốt hơn.
Để thực hiện tốt việc "chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1" thì khơng riêng
gì nhiệm vụ của giáo viên mà cịn phải có sự phối hợp tốt và sự hỗ trợ của gia
đình, nhà trường và xã hội.

Nghiên cứu, tìm tịi, thiết kế những giáo án hay có ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác giảng dạy. Tuyệt đối việc giáo viên dạy trẻ trước
chương trình lớp một.
Cần nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục mầm non nói chung và
của đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ nói riêng. Từ đó làm
sao để hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho ban giám hiệu trong q trình
chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo sao cho trẻ được chăm sóc tốt về thể chất và
phát triển toàn diện cho trẻ. Giúp trẻ tự tin và mong muốn được học ở trường
tiểu học. Phải biết lắng nghe tham khảo học hỏi kinh nghiệm góp ý của ban
giám hiệu cùng đồng nghiệp để chọn lọc ý kiến tiếp thu ý kiến hay.
2. Kiến nghị.
Nhà trường cần tạo điều kiện cho các tổ chun mơn được sinh hoạt 2
ngày/tháng để giáo viên có thời gian chia sẻ kinh nghiệm trong các công tác
giảng dạy.
Tăng cường trang thiết bị cho các nhóm lớp đảm bảo đúng theo yêu cầu.
Trên đây là :"Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non Sông Âm” mà tơi rút ra được trong q trình
giảng dạy. Những gì đạt được còn rất khiêm tốn và mới chỉ là nền tảng cho
những năm tiếp theo. Rất mong sự nhận xét góp ý của Hội đồng khoa học
trường mầm non Sông Âm, Hội đồng khoa học các cấp để bản thân có thêm
kinh nghiệm trong cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Tơi xin chân thành cảm ơn.!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày tháng 04 năm 2019
................................................................ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
............................................................... viết, khơng sao chép nội dung của người khác.

................................................................
.................................................................

.................................................................

Người viết

Nguyễn Thị Anh
16

download by :


17

download by :