Tài liệu Nâng cao công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh

tai lieu, luan van1 of 98.

-1-

f I. MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Đạo đức là cái gốc của mỗi con người, khi sinh thời Bác Hồ đã nói : “Có tài
mà khơng có đức là người vơ dụng”. Một trong những tư tưởng đổi mới GD&
ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong
nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thơng là giúp cho
học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người”.
Mặt khác, đặc điểm của học sinh THCS là hiếu động, đang chuyển từ
trạng thái tâm lý trẻ em sang người lớn, bắt đầu muốn tự khẳng định mình trước
bạn bè, trước người lớn, các em khơng chỉ có nhu cầu ăn mặc, học hành mà cịn
có nhu cầu vui chơi giải trí, tìm hiểu đời sống xã hội để hồ nhập tốt hơn với
mơi trường xã hội. Vì vậy, trong một tiết học 45 phút ở trên lớp không thể đủ
truyền tải một cách đầy đủ, những kiến thức văn hóa xã hội và giáo dục nhân
cách học trị. Chính vì lẽ đó mà nhà trường cần phải giáo dục đạo đức học sinh
thông qua các Họat động giáo dục ngoại khóa với những tiết học ngoại khóa.
Qua đó hình thành, củng cố và phát triển kiến thức văn hoá cũng như phẩm chất
đạo đức, năng lực cá nhân, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhân lực trong thời kỳ mới,
thời kỳ của hội nhập quốc tế, góp phần giáo dục toàn diện cho các em.
Các kiến thức trong quá trình hoạt động thực tiễn hoạt động ngoại khóa,
sẽ là mơi trường thuận lợi để học sinh hồn thiện chính mình và góp phần quan
trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em.
Xuất phát từ những đòi hỏi cấp bách của công cuộc đổi mới đất nước, đổi
mới sự nghiệp giáo dục, công tác chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức là một
trong những thành công của sự nghiệp trồng người như đã trình bày ở trên. Trải
qua kinh nghiệm dạy học trong 9 năm, và làm công tác quản lý 03 năm được sự

phân công nhiệm vụ về quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh. Những kiến thức
được trang bị ở trường học tôi nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường. Chính vì vậy tơi lựa chọn
document, khoa luan1 of 98.


tai lieu, luan van2 of 98.

-2-

đề tài: "Nâng cao công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt
động ngoại khóa".
2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài:
2.1Mục tiêu
Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo thích hợp và khả thi về công tác giáo
dục đạo đức học sinh trường THCS Phan Đình Phùng thơng qua tiết học ngoại
khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng mục
tiêu giáo dục của cấp THCS và nghành GD-ĐT hiện nay.
2.2Nhiệm vụ nghiên cứu
2.2.1.Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài .
2.2.Điều tra, khảo sát và đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức HS
thông qua Họat động giáo dục ngoại khóa, tiết học ngoại khóa ở trường THCS
Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk
2.2.3.Đề xuất những biện pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng GD đạo
đức HS thơng qua Họat động giáo dục ngoại khóa, tiết học ngoại khóa ở trường
THCS Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk.
3. Đối tượng nghiên cứu
3.1.Chủ thể nghiên cứu: Các biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức học sinh thông qua các tiết học ngoại khóa
3.2.Khách thể nghiên cứu: các hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thơng qua

các tiết học ngoại khóa ở trường THCS Phan Đình Phùng - CưM’gar - Đăk Lăk.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: Cơng tác chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoại khóa
trường THCS Phan Đình Phùng - Cư M’gar - Đăk Lăk. Từ năm học 2008-2009
đến năm học 2011-2012.
5.Phương pháp nghiên cứu
Trong q trình nghiên cứu tơi đã tiến hành một số phương pháp sau:
a.Phương pháp điều tra: Gặp gỡ, trò chuyện cùng các em vừa có hạnh
kiểm tốt và hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu, và học lực TB-Y-Kém 30 học
sinh khối 6, 30 học sinh khối 7, 30 học sinh khối 8, 30 học sinh khối 9.
Gặp gỡ trò chuyện với 10 phụ huynh khối 6, 10 phụ huynh khối 7, 10 phụ
huynh khối 8, 10 phụ huynh khối 9
document, khoa luan2 of 98.


tai lieu, luan van3 of 98.

-3-

Gặp cơng an xã, đồn thanh niên xã Quảng Hiệp, để tìm hiểu thơng tin
học sinh
b. Phương pháp nghiên cứu hồ sơ:
-Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2008-2009.
-Hồ sơ khen thưởng kỷ luật học sinh. Năm học 2007-2008, 2008-2009.
-Sổ chủ nhiệm của giáo viên chủ nhiệm 30 lớp.
-Bản tường trình, bản kiểm điểm học sinh vi phạm. Biên bản vụ việc
c. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
-Các tài liệu đã học ở trường, lớp quản lý, văn bản chỉ đạo các cấp, thông
tin trên báo chí, mạng Internet.
d.Nhóm phương pháp bổ trợ: Thống kê, phân tích số liệu

d. Phương pháp đi thực tế

document, khoa luan3 of 98.


tai lieu, luan van4 of 98.

-4-

II.NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1.Một số vấn đề cơ bản của giáo dục đạo đức
1.1.1.Đạo đức là những biểu hiện tư tưởng, tình cảm của con người. Đồng
thời. đạo đức còn là những nguyên tắc, chuẩn mực để con người hướng theo và
điều chỉnh hành vi của mình trong các mối quan hệ giữa người với người, giữa
con người với cộng đồng xã hội.
1.1.2.Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục,
xác định giá trị khách quan của con người. Nó có tác dụng điều chỉnh, định
hướng thái độ, hành vi của con người. Quá trình giáo dục đạo đức bao gồm cả
quá trình tự GD và GD lại :
- Tự giáo dục là quá trình hoạt động có mục đích, có ý thức của người được
giáo dục, tự mình hướng vào việc hồn thiện nhân cách của bản thân theo những
chuẩn mực của kiểu nhân cách mà xã hội mong muốn.
- Giáo dục lại: là quá trình đan xen với quá trình tự giáo dục, nhằm thay đổi
những phẩm chất nhân cách không phù hợp, do ảnh hưởng xấu của mơi trường
đã hình thành ở học sinh và xây dựng những phẩm chất đúng đắn của con người.
Nói cách khác, giáo dục lại là sự cải tạo những khiếm khuyết về đạo đức, lối
sống, bồi bổ những giá trị mới và phát triển nhân cách toàn diện.
2.Thực trạng
2.1 Thuận lợi-Khó khăn

Trường THCS Phan Đình Phùng nằm ở gần trung tâm xã Quảng Hiệp, hệ
thống giao thông đi lại thuận lợi. Hệ thống thông tin liên lạc phủ khắp địa bàn.
Đời sống kinh tế của nhân dân chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, kinh tế ổn định.
Được sự quan tâm của UBND Huyện CưM’gar, Phòng GD-ĐT CưM’gar
về công tác giáo dục của nhà trường. Được sự quan tâm của Đảng Ủy, UBND và
nhân dân xã Quảng Hiệp về phát triển giáo dục.
Đội ngũ giáo viên nhà trường đáp ứng đủ theo qui định và có trình độ đạt
từ cao đẳng trở lên trong đó Đại học chiếm tỉ lệ 65%. Đại đa số là đội ngũ giáo

document, khoa luan4 of 98.


tai lieu, luan van5 of 98.

-5-

viên trẻ, nhiệt tình, năng động trong công tác giảng dạy và hoạt động giáo dục
khóa
Số lượng học sinh đơng 1 119 với 30 lớp, học sinh chủ yếu là người kinh
chiếm 76% các em học sinh tích cực học tập và rèn luyện đạo đức.
Cơ sở vật chất nhà trường đủ phòng học, thiết bị dạy học tương đối đầy
đủ. Cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp.
Họat động giáo dục ngoại khóa là những hoạt động được tổ chức ngồi
giờ học của các mơn học ở trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoại khóa là sự tiếp
nối hoặc xen kẽ với hoạt động dạy-học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với
thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động của học sinh.
Trong khuôn khổ thời gian qui định của một tiết học 45 phút, việc mở
rộng, khắc sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn. Những hoạt động ngồi giờ như
sinh hoạt tổ nhóm học tập, hội thảo, câu lạc bộ,.. sẽ góp phần củng cố, nâng cao
những kiến thức đã học.

Một số tổ chức hoạt động ngoại khóa cần đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị
trước 1 tuần, 1 tháng hay hơn 01 tháng, kinh phí thực hiện.
Một số gia đình phụ huynh chưa quan tâm các hoạt động giáo dục con em,
các dịch vụ trò chơi gần trường ảnh hưởng không nhỏ đến thực hiện giáo dục
đạo đức cho học sinh.
2.2. Thành công-hạn chế
Giáo dục về nhận thức
Giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi, lối sống cho phù hợp, biết vận dụng
những tri thức đã học để giải quyết những vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra .
Có hiểu biết tình hình phát triển kinh tế, văn hóa của đất nước, đồn kết
dân tộc, đường lối lãnh đạo của Đảng, chính sách pháp luật nhà nước. Từ đó có
thái độ đúng đắn về việc thực hiện nghĩa vụ của người học sinh của người đồn
viên thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh.
Giúp HS mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh và cộng đồng xã hội .
Giáo dục về thái độ

document, khoa luan5 of 98.


tai lieu, luan van6 of 98.

-6-

Bồi dưỡng cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng về quê hương
đất nước, gia đình, thầy cơ, bạn bè, biết tơn trọng cái tốt, cái đẹp, ghét cái xấu,
cái lỗi thời không phù hợp.
Hoạt động giáo dục ngoại khóa phải tạo cho học sinh sự hứng thú và lòng
ham muốn tham gia tích cực. Thúc đẩy ý thức trách nhiệm của bản thân với tập
thể.
Bồi dưỡng cho HS tính tích cực, năng động sáng tạo sẵn sàng tham gia

những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường,của lớp vì lợi ích chung,
vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.
Giáo dục tình đồn kết và hữu nghị với các bạn quốc tế, với các dân tộc
trên thế giới.
Rèn luyện kỹ năng
Rèn luyện cho HS kỹ năng tự điều chỉnh, kỹ năng hoà nhập để thực hiện
tốt các nhiệm vụ mà tập thể và thầy cô giao cho. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử
trước đông người. Kỹ năng lao động có kỷ luật có kỷ luật.
Hoạt động giáo dục ngoại khóa rèn luyện cho, ứng xử có văn hố, những
thói quen tốt trong học tập, lao động và các hoạt động khác .
Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng tự quản , tự tổ chức, điều khiển. Kỹ
năng nhận xét đánh giá kết quả hoạt động.
Từ chức năng, nhiệm vụ, chúng ta thấy vai trò quan trọng và cần thiết của
hoạt động giáo dục ngoại khóa đối với việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Muốn nề nếp, kỷ cương của nhà trường được thực hiện tốt thì cần phải coi trọng
hoạt động giáo dục ngoại khóa.
Tuy rằng nếu không phát huy hết hoạt động của tất cả các em thì việc một
số học sinh ỷ lại lẫn tránh, thiếu trách nhiệm, dẫn đến việc giáo dục cho các em
khơng có hiệu quả.
Cơng tác tổ chức nội dung của các buổi hoạt động nếu không được chuẩn
bị kỹ về nội dung, hình thức tổ chức, phối hợp khơng đồng đều các bộ phận sẽ
dẫn đên không thành công.
2.3 Mặt mạnh-mặt yếu
document, khoa luan6 of 98.


tai lieu, luan van7 of 98.

-7-

Cán bộ quản lý trong nhà trường, chịu trách nhiệm quản lý toàn bộ hoạt
động của nhà trường, chỉ đạo các hoạt động dạy học, giáo dục nói chung, nói
riêng về giáo dục đạo đức cho học sinh, đây là một trong những nhiệm vụ cơ
bản của các nhà trường, muốn thực hiện có hiệu quả cần phải có người đứng đầu
cơ quan năng động sáng tạo, biết lựa chọn nội dung, hình thức khoa học và ln
đổi mới nó cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh. Biết kết hợp thường xuyên
giữa dạy học trên lớp và hoạt động giáo dục ngoại khóa, tránh quan niệm coi
hoạt động giáo dục ngoại khóa là hoạt động "phụ khố", biết phát huy những
ảnh hưởng tích cực của nó nhằm tạo sự định hướng thống nhất giữa các lực
lượng xã hội. Vì tổ chức hoạt động ngoại khóa cần phải có nhiều người tham gia
từ giáo viên cho đến học sinh việc lựa chọn giáo viên có năng lực, công tác chỉ
đạo thúc đẩy ý thức trách nhiệm giáo viên cùng hoạt động với học sinh thì cần
phải có một cách nhìn tồn diện.
Cơng tác quản lý, chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường nói
chung và giáo dục về đạo đức nói riêng. Đội ngũ giáo viên, nhân viên không đủ
năng lực để thực hiện các nội dung do người lãnh đạo phân công sẽ dẫn đến mục
tiêu giáo dục đề ra sẽ hạn chế. Sự phối hợp các tổ chức trong nhà trường không
nhịp nhàng, giám sát không thường xuyên các tổ chức hoạt động sẽ dẫn đến hiệu
quả thấp.
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Học sinh THCS có độ tuổi từ 11 đến 15. Đây là giai đoạn phát triển
nhanh về thể lực và tâm sinh lý, HS đã bắt đầu có sự trưởng thành về nhận thức
văn hố, xã hội đang tập làm người lớn, song tâm lý chưa ổn định cịn có những
biểu hiện tiêu cực :
Ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm công dân chưa hồn thiện, định
hướng chính trị mờ nhạt, thường hay đua địi, chạy theo cái mới, dễ bị kích
động, sa ngã vào những biểu hiện tiêu cực, phản giá trị đạo đức xã hội.
Ảnh hưởng môi trường giáo dục tại gia đình, tác động của một số loại
văn hóa khơng lành mạnh của của thế giới gia nhập vào Việt Nam, khí hậu, mơi
trường bị ơ nhiệm tác động đến sức khỏe tâm sinh lý của các em.

document, khoa luan7 of 98.


tai lieu, luan van8 of 98.

-8-

Đối với những học sinh có khó khăn trong rèn luyện, tu dưỡng đạo đức
thường có những biểu hiện bằng thái độ coi thường giáo dục, lười học, lười lao
động, cư xử không lịch sự, thường xuyên vi phạm nội qui, nề nếp của nhà
trường của gia đình và xã hội các phản ứng của các em thường mang tính cực
đoan, nói dối trở thành nét tính cách thường xuyên mà các em cho là có lợi,
những học sinh này thường làm cho gia đình và xã hội phải lo lắng.
Bên cạnh những mặt chưa tốt, những học sinh này cũng có những nét tâm
lý đáng quí. Các em thường nhanh nhẹn, hoạt bát, thể hiện tính nhạy cảm, hiếu
động, trí tưởng tượng phong phú. Nhiều em có năng khiếu nhạc, hoạ, cờ vua, thể
thao vv...nhưng học lực lại học yếu thường mặc cảm, hay tủi thân.
Những đặc điểm trên của học sinh có khó khăn về tu dưỡng đạo đức
không phải chỉ là cố hữu với chúng, có khi nó cũng biểu hiện ở những học sinh
khác, trong những tình huống xung đột hoặc trong những phút khó khăn của
cuộc sống.
Hoạt động ngoại khóa chủ yếu là hoạt động tập thể có tổ chức dưới nhiều
hình thức sinh hoạt, có tính chất đa dạng phong phú từ đó giúp các em hồn
thiện về nhân cách
Quá trình thống kê kết quả giáo dục 2 mặt và điều tra phân tích.
Kết quả năm học 2009-2010

TT

1

2
3
4

Khối

6
7
8
9
Cộng

document, khoa luan8 of 98.

Số
học
sinh
356
364
325
253
1298

HẠNH KIỂM
TRUNG
KHÁ
BÌNH

TỐT
SL

%

SL

%

SL

%

216
237
212
223
888

60.7
65.1
65.2
88.1
68.4

126
122
102
30
380

35.4

33.5
31.4
11.9
29.3

14
5
9
0
28

3.9
1.4
2.8
0
2.2

YẾU
S
L
3
4
8
2
17

%
0
0
0.6

0
1.2


tai lieu, luan van9 of 98.

-9-

GIỎI
SL
%
7
2
4
1.1
18
5.5
15
5.9
44
3.4

KHÁ
SL
%
73
20.5
69
19
70

21.5
64
25.3
276 21.3

HỌC LỰC
TRUNG BÌNH
SL
%
135
37.9
178
48.9
173
53.2
155
61.3
641
49.4

YẾU
SL
128
104
61
19
312

%
36

28.6
18.8
7.5
24

KÉM
SL
%
13
3.7
9
2.5
3
0.9
0
0
25
1.9

Kiểm tra biên bản xử lý kỷ luật năm học 2008-2009, 2009-2010 tơi có số liệu
Nội dung

Số lượng

Xử lý

Số lần tái
phạm>1 lần

Đánh nhau

15 học sinh

Kiểm điểm trước lớp,

03 học sinh

toàn trường
Bỏ tiết đi chơi

20 học sinh

Kiểm điểm trước lớp

10 học sinh

Nói tục, chửi bậy

30 học sinh

Kiểm điểm trước lớp

15 học sinh

Lấy cắp tài sản

5 học sinh

Kiểm điểm trước

02 học sinh

Games

trường, bồi thường tài
sản
Vi phạm khác

14 học sinh

Kiểm điểm, có bản

6 học sinh

cam kết
Đi tìm nguyên nhân của những vi phạm và biểu hiện đa dạng ở những
học sinh cịn khó khăn về đạo đức, tơi thấy có rất nhiều . Trong đó có các
ngun nhân từ phía gia đình , nhà trường, xã hội và bản thân các em. Khảo sát
ý kiến của các thầy cô bộ môn và các thầy cô giáo chủ nhiệm tôi thấy nổi lên
những yếu tố ảnh hưởng xấu đến quá trình rèn luyện đạo đức của học sinh là do:
- Thiếu sự quan tâm của gia đình
- Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp
- Tác động của kinh tế thị trường
- Người lớn chưa gương mẫu
- Những biến đổi tâm sinh lý của học sinh
document, khoa luan9 of 98.


tai lieu, luan van10 of 98.

- 10 -

- Ảnh hưởng của tiêu cực xã hội
- Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới việc giáo dục đạo đức học sinh
- Bản thân học sinh ít rèn luyện tu dưỡng
- Do khuyết tật bẩm sinh
- Hoàn cảnh kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn
- Nội dung giáo dục cịn chưa phù hợp
- Do bạn bè lơi kéo
Khảo sát học sinh bằng phỏng vấn, điều tra khi một số học sinh vi phạm
đạo đức trong trường học tôi thu được kết quả sau:
?Vì sao em thường hay cúp tiết đi chơi điện tử. HS: Vì em khơng thích ngồi
trong lớp học khi đến tiết học đó.
?Vì sao em thường xun nói bậy, chửi tục. HS: Vì em thường nghe các anh chị,
người lớn nói những lời như thế ở nhà nên em theo thói quen.
?Vì sao em hay đánh nhau . HS: Vì em thường hay bị các bạn khác ghen ghét do
có lời nói hàng ngày huyênh hoang.
? Vì sao em thường khơng học bài, khơng tham gia hoạt động trong lớp học.HS:
Vì bố mẹ em thường xuyên cãi vã nhau, đánh nhau nên em chán chuyện gia
đình.
?Vì sao em khơng tham gia các buổi lao động do lớp phân cơng. HS: Vì em
chưa bao giờ biết làm việc gì cả nên em rất ngại khi tham gia lao động.
Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức chỉ mới dừng lại ở các mơn học
chính khóa. do khô khan về cách giáo dục, nhàm chán, chưa tạo hứng thú cho
với những em cá biệt đã nêu trên. Các em chưa được tư vấn, chia sẻ qua các hoạt
động tập thể vì thời gian hạn em 1 tiết dạy 45 phút của giáo viên chú trọng về
kiến thức trọng tâm là chính, chứ giáo dục đạo đức lồng ghép là chưa đủ .
-Cảnh quan môi trường sư phạm chưa tạo cho các em học sinh ấn tượng “Mỗi
ngày đến trường là một niềm vui”
- Một bộ phận GV có nhận thức cịn chưa đúng về hoạt động giáo dục ngoại

khóa.

document, khoa luan10 of 98.


tai lieu, luan van11 of 98.

- 11 -

- Một bộ phận không nhỏ trong học sinh và phụ huynh HS cũng chưa quan tâm
đến hoạt động này và thường coi hoạt động giáo dục ngoại khóa như là "phụ
khố".
Từ thực trạng nêu trên kết hợp với các lý luận quản lý trường học và thực
tế công tác trong nhiều năm ở trường THCS, tơi thấy cần thiết tìm ra một số biện
pháp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua các
Họat động giáo dục ngoại khóa ở trường THCS Phan Đình Phùng
3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOẠI KHÓA
3.1.Mục tiêu giải pháp, biện pháp
Chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức qua hoạt động ngoại khóa, tạo ý thức
trách nhiệm của mỗi giáo viên gắn với thực hiện nhiệm vụ. Xây dựng kế hoạch
khung thời gian mục tiêu các hoạt động, nâng cao vai trò người lãnh đạo cơ
quan đối với công tác giáo dục đạo đức.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
3.2.1Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị, CB-GV-CNV trong cơng tác giáo
dục đạo đức cho học sinh.
a. Làm tốt cơng tác tư tưởng chính trị, tun truyền giáo dục bằng nhiều hình
thức năng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên về việc chỉ đạo
hoạt động giáo dục ngoại khóa.

Để giúp mọi người có nhận thức đúng về hoạt động giáo ngoại khóa.
Người quản lý phải có kế hoạch cụ thể nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ
giáo viên, phụ huynh học sinh và các lực lượng tham gia giáo dục. Để mọi thành
viên thấy được tầm quan trọng , tính cấp thiết phải giáo dục đạo đức thơng qua
hoạt động giáo dục ngồi gìơ lên lớp; thấy được Họat động giáo dục ngoại khóa
là một phương tiện hữu hiệu để giáo dục học sinh đặc biệt là giáo dục đạo đức .
Tổ chức các nội dung ngoại khóa được tập huấn vào đầu năm học cho tất cả giáo
viên, nhân viên gồm những nội dung như sau.
-Giáo dục an tồn giao thơng từ tháng 9 đến hết năm học
document, khoa luan11 of 98.


tai lieu, luan van12 of 98.

- 12 -

-Giáo dục phòng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thông qua các buổi nói chuyện
chuyên đề. Lồng ghép nội dung vào trong sinh hoạt văn nghệ các chủ điểm như
20-11,26-03
-Tổ chức được các hội thi hái hoa dân chủ về chủ đề giáo dục mơi trường, giáo
dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu về luật giao thơng, luật
cư trú….
-Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên
quan đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nêu gương người tốt việc tốt,
vượt khó học giỏi
- Tổ chức các buổi đọc báo để giáo viên có những thơng tin về các lĩnh vực xã
hội.
-Tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy
học
-Tổ chức hoạt động thi văn nghệ, chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam.

-Tổ chức thi nghi thức đội. Bóng đá các lớp ngày thành lập đoàn thanh niên 2603
-Tổ chức lao động hàng ngày, hàng tuần trong khu vực trường và khu vực khác
trên địa bàn xã do đoàn thanh niên đảm nhận.
-Tổ chức thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tháng 05 nhân kỷ
niệm ngày sinh nhật Bác
- Mời chính trị viên huyện đội về trường nói chuyện truyền thống ngày thành
lập QĐND Việt Nam 22-12.
-Tổ chức cho học sinh tham quan.
- Nhà Biệt điện Bảo Đại, số 02 đường Y Ngông, thành phố Buôn Ma
Thuột.
- Đình Lạc Giao, số 67, đường Phan Bội Châu, thành phố Buôn Ma
Thuột.
- Nhà đày Buôn Ma Thuột toạ lạc tại số 18, đường Tán Thuật, phường
Tự An, thành phố Buôn Ma Thuột, là một địa chỉ đỏ trong việc gìn
giữ, phát huy truyền thống của cha ơng.

document, khoa luan12 of 98.


tai lieu, luan van13 of 98.

- 13 -

- Trích ngân quỹ của nhà trường, mua thêm tài liệu , sách báo , tạp chí,
những thơng tin khoa học giáo dục có liên quan đến Họat động giáo
dục ngoại khóa.
Mặt khác ban giám hiệu cần kết hợp với cơng đồn nhà trường tổ chức ho
các thành viên trong nhà trường được tham gia học hỏi kinh nghiệm, cách làm
của trường bạn đã có phong trào hoạt động tốt . Có thể tổ chức cho ban chỉ đạo
đi tham quan về tập huấn giáo viên, tổ chức cho giáo viên xem băng hình minh

hoạ cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục đạo đức cho học
sinh .
b. Tuyên truyền rộng rãi trong chính quyền nhân dân địa phương và đặc biệt
là cha mẹ học sinh để họ hiểu và ủng hộ nhà trường trong việc chỉ đạo Họat
động giáo dục ngoại khóa:
- Thành lập tiểu ban giáo dục ngoại khóa. trong đó có sự tham gia của đại
diện chính quyền địa phương hoặc cha mẹ học sinh.
- Tổ chức và tham mưu để tổ chức hội nghị các cấp, có sự tham gia của chính
quyền địa phương , ban đại diện cha mẹ học sinh... Thơng qua đó mọi người
nhận thức được tầm quan trọng của Họat động giáo dục ngoại khóa trong việc
giáo dục đạo đức học sinh , hình thành và phát triển nhân cách cho các em .
- Tuyên truyền để mọi người nhận thức sự cần thiết phải giáo dục đạo đức cho
học sinh. Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, giữa năm, cuối năm và gặp
đột xuất về với phụ huynh khi có học sinh vi phạm đạo đức, nội qui nhiều lần.
Tư vấn phương pháp giáo dục con em tại gia đình. Kết quả 100% giáo viên
nhân viên tham gia
3.2.2.Chỉ đạo thực hiện các Họat động giáo dục ngoại khóa nhằm giáo
dục đạo đức cho học sinh
*Một số biện pháp tổ chức thực hiện
a, Hoạt động 15 phút trước mỗi buổi học
Quy định duy trì hàng ngày sinh hoạt 15 phút đầu giờ ở các lớp. Nội dung sinh
hoạt theo quy định chung:
- Thứ 2,4,6 : chữa bài tập .
document, khoa luan13 of 98.


tai lieu, luan van14 of 98.

- 14 -

- Thứ 3,5 : đọc báo.
- Thứ 7 : tập hát.
Để duy trì các hoạt động này chỉ đạo tổng phụ trách đội TNTP Hồ Chí
Minh, anh chị phụ trách chi đội và công tác viên của hoạt động đội, tập huấn
cho các em là chỉ huy chi đội kỷ năng tổ chức sinh hoạt, điều hành vào tiết học
đội vào các ngày trong tuần. Tập huấn nghiệp vụ cho giáo viên kỹ năng sinh
hoạt đội 1 tháng 1 lần. Mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm phải có mặt sinh hoạt 15
phút ít nhất là 3 buổi còn lại giao cho ban cán sự lớp thực hiện tổ chức sinh hoạt,
giáo viên và cộng tác viên đội thiếu niên giám sát sinh hoạt của các em. Các
tiết tập hát thường được hát bài hát mới phù hợp vào chủ điểm của tháng ví dụ
như tháng 12 chào mừng năm mới cho các em sinh hoạt tập hát về bài hát
mừng Đảng mừng xuân mới, vv…

.

Hoạt động 15 phút đầu giờ chuẩn bị tâm thế cho học sinh trước khi vào
buổi học. Thực tế cho thấy lớp nào tự quản tốt, duy trì được hoạt động này
thường là lớp có nền nếp tốt, học sinh thu được nhiều thông tin, cả về kiến thức
trong nhà trường và đời sống xã hội. Hoạt động này có tác dụng giáo dục tác
phong, nền nếp cũng như ý thức kỷ luật, trách nhiệm của cá nhân học sinh trước
tập thể. Hình thành cho các em có tính tự chủ, chịu trách nhiệm của mình cơng
tác tổ chức sinh hoạt. Tâm thế tốt hơn khi vào tiết học chính thức. Đồng thời có
sự theo dõi đội cờ đỏ nhắc nhở học sinh vi phạm vì vậy các em sẽ không giám vi
phạm nội qui của trường.
b, Hoạt động chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp cuối tuần
Đây là hoạt động quan trọng, có tính chất thường xun để giáo dục đạo
đức cho học sinh . Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần được tổ chức theo quy mơ
tồn trường với sự tham gia điều khiển của giáo viên và học sinh.
Công việc chủ yếu của các giờ chào cờ là :
- Phát động thi đua (nếu đang đầu đợt thi đua).

- Nhận xét đánh giá xếp loại thi đua tuần trước ( sơ kết thi đua.)
- Triển khai kế hoạch hoạt động trong tuần.

document, khoa luan14 of 98.


tai lieu, luan van15 of 98.

- 15 -

- Xen kẽ văn nghệ, các câu hỏi, trò chơi trong tiết chào cờ, khen thưởng kịp
thời những học sinh tích cực tham gia chủ điểm về giáo dục tư tưởng của tháng.
Phần tổ chức này được giao cho tổng phụ trách đội và đoàn thanh niên thực hiện
vào đầu tháng.
Ngoài ra trong buổi chào cờ đầu tuần thường được kết hợp với các thơng
báo chủ trương chính sách mới, thơng báo thời sự, sinh hoạt thơ ca, văn nghệ,
nêu gương người tốt việc tốt trong nhà trường, trong huyện, tỉnh và nơi khác,
nói chuyện về lịch sử... Phần này được Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng thực
hiện.
Sinh hoạt dưới cờ đầu tuần là một dạng hoạt động giáo dục có tính chất
tổng hợp, nhằm giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, thực hiện
nội qui, qui chế trường học và pháp luật qui định, đồng thời biểu dương những
học sinh được thành tích trong hoạt động giáo dục tại trường, phê bình những
học sinh, tập thể lớp thực hiện nội qui, qui định của nhà nước; khắc sâu ý thức
phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân; xác định được trách nhiệm của mình là học
vì bản thân và vì đất nước; định hướng những yêu cầu trọng tâm của nhà trường
trong từng thời điểm, tạo nên khí thế mới thúc đẩy học sinh hăng say rèn luyện;
mở rộng mối liên hệ giữa các tập thể lớp, tăng cường sự hiểu biết lẫn nhau, khắc
phục xu hướng hẹp hòi , cục bộ trong đời sống tập thể hằng ngày ở nhà trường.
Tiết sinh hoạt lớp cuối tuần do học sinh tự tổ chức dưới sự giúp đỡ , cố

vấn của giáo viên chủ nhiệm. tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên. Sinh hoạt lớp
phải xây dựng được có các nội dung:
- Tổng kết đánh giá tuần thi đua giữa các tổ trong lớp
- Tuyên dương - phê bình
- Phương hướng thi đua tuần tới
Nội dung hoạt động của tiết chào cờ đầu tuần và tiết sinh hoạt lớp cuối
tuần gắn với nội dung hoạt động của chủ đề giáo dục tháng, phù hợp với nhu cầu
và hứng thú của học sinh. Thực hiện tốt hoạt động chào cờ đầu tháng, chào cờ
đầu tuần và hoạt động sinh hoạt lớp cuối tuần sẽ góp phần tích cực vào nhiệm vụ
giáo dục đạo đức cho học sinh của nhà trường . Muốn vậy, các số liệu về thi đua
document, khoa luan15 of 98.


tai lieu, luan van16 of 98.

- 16 -

trong tuần của các lớp cần được cung cấp kịp thời và chính xác, tin cậy (nền nếp
, học tập, thể dục giữa giờ, HS bỏ học, vi phạm...). Trên cơ sở đó, tun dương
hoặc phê bình góp ý kịp thời, đúng đối tượng. Tôi đã chỉ đạo công tác trực theo
dõi nề nếp là giáo viên chủ nhiệm và học sinh lớp đó, mỗi tuần 01 lớp. Đội thiếu
niên giám sát chung, đoàn thanh niên phối hợp trực ở ngoài nhà trường các học
sinh thường xuyên chơi INTERNET và trốn học.
Các hoạt động này có tác dụng động viên rất nhiều những tập thể và HS
tích cực rèn luyện tốt . Đồng thời qua đó uốn nắn những thái độ hành vi đi
ngược lại với đạo đức tác phong của người học sinh.
c, Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề.
Chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường THCS được cấu trúc
thành 9 chủ đề hoạt động bao gồm 9 tháng của năm học và thời gian hoạt động
hè 3 tháng. Để chỉ đạo thực hiện tốt "chương trình bắt buộc" này, ngay từ đầu

năm học, lập kế hoạch.
KẾ HOẠCH
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Tháng

09

Chủ đề

Truyền
thống Nhà
trường

10

Chăm
ngoan học
giỏi

11

Tôn Sư
trọng đạo

document, khoa luan16 of 98.

Hình
thức
Các lớp
- Bầu cán bộ lớp

tự tổ
- Thảo luận về nhiệm vụ của học sinh
chức
- Thảo luận về tặng kỉ vật lưu niệm cho trường,
thực hiện
văn nghệ
theo lớp
-Thi viết, vẽ ca ngợi truyền thống trường
Nội dung tổ chức các hoạt động

Tập
trung
một khối
tổ chức 1
buổi
- Lễ đăng ký ‘’Tuần học tốt, tháng học tốt”.
Tập
- Thảo luận về chủ đề truyền thống “Tơn sư trung
trọng đạo”
tồn
- Tổ chức kỷ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam trường
- Lễ đăng kí thi đua học tập tốt.
- Thi tìm hiểu thư Bác Hồ
- Sinh hoạt chủ đề “em là nhà khoa học
- Sinh hoạt văn nghệ


tai lieu, luan van17 of 98.

- 17 -

20/11.
- Sinh hoạt văn nghệ TDTT chào mừng ngày
20/11.
- Thảo luận về chủ đề “Thanh niên phát huy
truyền thống cách mạng của dân tộc
- Thi văn nghệ ca ngợi truyền thống cách mạng
Uống nước của quê hương đất nước
nhớ nguồn - Hội vui học tập
- Xây dựng kế hoạch giúp đỡ các gia đình có
cơng với cách mạng

12

- Tìm hiểu về sự đổi mới và phát triển đất nước
Mừng
01-2
- Trồng cây lưu niệm ở trường.
Đảng,
- Giao lưu với Đảng viên tiêu biểu ở địa phương.
mừng xuân
- Sinh hoạt văn nghệ mừng Đảng, mừng Xn.
- Toạ đàm về vai trị của Đồn và lí tưởng của
thanh niên hiện nay
Tiến bước - Giao lưu với đoàn viên ưu tú.
03/2010
lên Đoàn - Sinh hoat văn nghệ chào mừng ngày thành lập
Đoàn 26 - 3.
- Thảo luận kế hoạch chuẩn bị hội trại 26-3.

04

05

Tháng
hè(6,7,8
)

document, khoa luan17 of 98.

Tổ chức
hoạt
động tập
trung
theo khối
Tập
trung
thực hiện
theo khối
Tồn
trường
làm
1
chủ điểm
26/03

Hoạt
Hịa bình
động tập
và hữu

trung
nghị
Theo
khối
- Thảo luận về chủ đề “Bác Hồ với thanh niên”
Hoạt
Bác Hồ
- Sinh hoạt văn nghệ chào mừng sinh nhật Bác.
động tập
kính u - Tìm hiểu về những lời dạy của Bác Hồ với
trung
Thiếu nhi
The lớp
Tổ chức
- Thi khéo tay hay làm.
sinh hoạt
Hè vui
- Câu lạc bộ hướng nghiệp
cùng
khỏe và bổ - Các hoạt động RLTT
đồn TN
ích
- Các hoạt động xã hội ở địa phương
địa
- Hội trại tổng kết hè
phương
- Tổ chức diễn đàn thanh niên về chủ đề “ Hịa
bình và hữu nghị”
- Tổ chức hội vui học tập
- Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày 30/04.

tai lieu, luan van18 of 98.

- 18 -

Phân công GV phụ trách các khối lớp để phân công cụ thể cho từng giáo
viên
- Khối 6: GV phụ trách: Đồng Thị Thu Trang
- Khối 7: GV phụ trách: Nguyễn Văn Thanh
- Khối 8: GV phụ trách: Trần Thị Mây
- Khối 9: GV phụ trách: Nguyễn Cơng Nam
Ví dụ khi tổ chức cho chủ điểm phân công như sau
Chủ điểm

Người thực hiện

Nhiệm vụ

Trần Tiến Dũng

Chỉ đạo chung HĐ

Uống nước

Thái Đình Quyền

Viết kịch bản

nhớ nguồn

GVCN Khối 9

Ra câu hỏi đáp án
, chuẩn bị cho các đội

Đội TN

Chuẩn bị CSVC

Tổ tư vấn

Tư vấn cho HĐ

Tuần

Hình thức

16

Tập trung 1

15/12

buổi

Sau khi nội dung được thiết kế phải được duyệt của BGH nhà trường.
Tăng cường các loại hình sinh hoạt theo chủ đề nhằm tạo diều kiện cho
mỗi học sinh phát huy khẳ năng tư duy sáng tạo, làm giàu thêm vốn tri thức để
phát triển nhân cách.

Chỉ đạo các tổ chức đội thiếu niên, đoàn thành niên tham gia vào hoạt
động này lên kế hoạch cụ thể, xác định rõ nội dung giáo đạo đức. Từ đó có kế
hoạch lồng ghép nội này vào chương trình hoạt động ngoại khóa của cả năm
học . Nội dung giáo dục đào đức cho học sinh không tách rời những vấn đề nóng
bỏng của xã hội, đất nước, những vấn đề có tính thời đại hiện nay. Các hình thức
hoạt động diễn ra hàng ngày, kế tiếp nhau, hoạt động này tạo thế cho hoạt động
kia. Tất cả các hoạt động đều hướng tới sự hình thành ở học sinh những tư tưởng
tình cảm, hành động đã được xác định trong nội dung từng chủ đề.
Mỗi chủ đề thường có một số hoạt động, mỗi hoạt động nên chỉ đạo đi
theo quy trình sau đây:
Bước 1: Tên hoạt động
Bước 2: Mục tiêu hoạt động
Bước 3: Công tác chuẩn bị cho hoạt động
document, khoa luan18 of 98.


tai lieu, luan van19 of 98.

- 19 -

Bước 4: Triển khai hoạt động
Bước 5: Kết thúc hoạt động
Trên cơ sở đó tiếp tục các năng lực chủ yếu, thích ứng với thời kỳ mới
hiện nay như năng lực giao tiếp, năng lực thuyết trình, năng lực hợp tác. Phát
huy năng lực cảm thụ, đánh giá cái đẹp trong cuộc sống, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho các em.
d.Tổ chức buổi lao động.
Thông thường các trường thường thuê mướn người để quét dọn, lau vệ
sinh các phòng học, học sinh chỉ việc nộp tiền là xong việc. Nhưng trên thực tế
học sinh không nhận thức được giá trị lao động tạo cảnh quan môi trường sạch

sẽ. Coi thường lao động, xả rác bừa bãi. Tôi đã phân công lao động vào đầu năm
học theo tuần, hàng ngày, mỗi buổi lao động như thế giáo viên chủ nhiệm phải
là người giám sát và có giáo án tổ chức lao động thường được thể hiện như sau:
-Mục tiêu
-Chuẩn bị (dụng cụ,...)
-Tổ chức thực hiện
Điểm danh, giáo viên thông báo kế hoạch và yêu cầu của BGH nhà trường
về lao động khu vực được phân công (Như cách cầm chổi, cầm chàng vị trí
đứng, cách làm giảm bớt sức lực mạng lại hiệu quả cao)
-Tổng kết đánh giá:
Đánh giá lại buổi lao động, biểu dương học sinh tích cực, khen ngợi, phê
bình, nhắc nhở các học sinh chây lười. Xếp loại từng tổ lao động
Nêu được ý nghĩa buổi lao động đem lại cảnh quan sạch sẽ môi trường
trong lành,vv....
* Tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo
dục.
- Chun đề có vai trị quan trọng trong việc cung cấp về kiến thức, kỹ năng của
q trình dạy học, bên cạnh đó giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng tự học, sáng
tạo. Chuyên đề không chỉ giúp các em học sinh giáo viên củng cố khắc sâu kiến

document, khoa luan19 of 98.


tai lieu, luan van20 of 98.

- 20 -

thức đồng thời giáo dục đạo đức cho các em mà cịn thơng qua hoạt động các em
sẽ hứng thú. Rèn luyện đạo đức tốt hơn.
-Để xây dựng được chuyên đề phân công cho các tổ trưởng tổ chun mơn,

mỗi mơn học ít nhất 1 tổ 02 chuyên đề trong một năm học mỗi học kỳ 1 chuyên
đề mỗi chuyên đề phải đạt mục tiêu(Kiến thức, kỹ năng, thái độ). Chẳng hạn để
cho học sinh hứng thú và yêu bộ môn Văn, giáo dục tư tưởng chính trị tích hợp
với văn học cho tổ chức chuyên đề ‘văn học dân gian’ ở khối lớp 7 xác định
cho các giáo viên bộ môn về xây dựng mục tiêu, của chuyên đề, hình thức tổ
chức, nội dung tổ chức. Khi tiến hành chuyên đề này tơi đã phân cơng như sau
Người thực hiện
Thái Đình Quyền

Nhiệm vụ

Hình thức

Chỉ đạo về nội dung chun mơn
duyệt kiến thức bộ môn.

Hồ Thị Thu Hiền

Thiết kế kịch bản

Phạm Đức Lợi

Chuẩn bị về CSVC

Trịnh Quốc Hưng

Tổ chức thiết lập đội chơi

Ngoại khóa
(2 tiết)

Nguyễn Thị Hồng Hạnh Người trợ giảng
GV dạy Văn Khối 7

Định hướng nội dung chủ đề cho học
sinh khối lớp 7

Bố cục của kịch bản thiết kế:
Phần 1: Giới thiệu đội chơi
Phần 2: Phần thi kiến thức văn học dân gian
Phần 3: Dành cho khản giả
Phần 4: Thi hát dân ca
Phần 5: Nhìn hình đốn nhân vật hoặc tác phẩm văn học dân gian
Phần 6: cảm nhận văn học và giáo dục tư tưởng đạo đức
Sau khi được thiết kế cần họp lại các bộ phận và báo cáo với BGH nhà
trường để kịp thời tư vấn những vướng mắc gặp phải.
Sau khi thực hiện xong chuyên đề tôi thấy học trị rất thích hình thức hoạt
động này vừa vui vừa học, các em học sinh chăm chú, thấy được cái hay cái đẹp

document, khoa luan20 of 98.


tai lieu, luan van21 of 98.

- 21 -

trong buổi sinh hoạt chuyên đề này. Các em tự tin đoàn kết cùng phấn đấu trong
khi thực hiện, và yêu cầu cô giáo tổ chức tiếp lần sau nữa.
*Cải tiến công tác đánh giá kết quả hoạt động nhằm tổng kết thi đua, khen
thưởng công bằng kịp thời.

Trong việc tổ chức, triển khai các hoạt động giáo dục ngoại khóa người
CBQL trường học luôn bám sát, theo dõi chặt chẽ mọi hoạt động ngoài giờ
nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, cần có tổng kết đánh giá khách quan cơng
bằng, có phần thưởng kịp thời với những tập thể, cá nhân có thành tích. Đồng
thời nghiêm khắc với những biểu hiện không tốt ảnh hưởng đến mục tiêu giáo
dục của nhà trường.
a, Nội dung đánh giá:
- Đánh giá quá trình rèn luyện của cá nhân mỗi họi sinh về ý thức, thái độ và
sự đóng góp của mỗi em trong việc tham gia hoạt động chung của tập thể. Đó là
ý thức tổ chức kỷ luật, là thái độ tích cực hay thờ ơ đối với hoạt động. Bên cạnh
đó cần đánh giá cả những tiêu chí đánh giá mới, được hình thành qua các hoạt
động.
b, Các hình thức đánh giá.
- Xây dựng phiếu đánh giá cho một hoạt động để thu lượm thơng tin về một
u cầu nào đó. Chẳng hạn: đánh giá về tác dụng của hoạt động đối với bản thân
học sinh, với tập thể lớp.
- Mỗi học sinh tự đánh giá bằng cách trao đổi miệng hoặc viết thu hoạch, viết
cảm xúc, bằng phiếu tự đánh giá theo tiêu chuẩn chung sau mỗi hoạt động .
- Tập thể học sinh đánh giá mỗi cá nhân thông qua sự trao đổi về những thu
hoạch của cá nhân hoặc sự bình bầu, nhận xét đóng góp của mỗi người.
- Giáo viên chủ nhiệm đánh giá thông qua các kênh thông tin:
+ Nhận xét của tập thể học sinh, của các giáo viên khác.
+ Quan sát trực tiếp
+ Công khai kết quả đánh giá trước học sinh.
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

document, khoa luan21 of 98.


tai lieu, luan van22 of 98.

- 22 -

Để thực hiện các giải pháp, biện pháp trên thứ nhất đối với giáo viên phải
nhiệt tình vì đây là sự chuẩn bị rất nhiều thời gian cho hoạt động, khả năng ứng
xử linh hoạt, có năng lực về hoạt động tập thể, giám sát tất cả học sinh, phân
công nhiệm vụ cụ thể cho các em học sinh tất cả các học sinh đều phải tham gia.
Kinh phí thực hiện khá tốn kém vì vậy cần phải có nguồn kinh phí cho hoạt
động này. Đặc biệt là cơ sở vật chất như hội trường, diện tích khn viên, máy
móc thực hiện là khá tốn kém.
3.4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Quá trình tổ chức các hoạt động ngoại khóa năm học 2010-2011 và học kỳ I
năm học 2011-2012 qua khảo sát ý kiến báo cáo các giáo viên bộ môn, giáo viên
chủ nhiệm, tổ chức hoạt động ngoại khóa nội dung như trên thì được các giáo
viên đồng tình ủng hộ các nội dung và giải pháp trên, học sinh, phụ huynh ủng
hộ nhiệt tình, các em thích đến trường nhiều hơn, nề nếp hơn so với những năm
trước, qua hoạt động này phát hiện ra được học sinh học lực yếu kém nhưng có
năng khiếu như văn nghệ, thể dục vv…
Giá trị của tổ chức các hoạt động là tạo cho các em phát triển cả về thể chất,
tâm hồn, trí tuệ, dễ áp dụng trong thực tiễn hiện nay, phù hợp với nội dung
chương trình giáo dục, hoạt động phong trào “ xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”. các nội dung chương trình gần giống với các chương trình
trên truyền hình như: Đường lên đỉnh Olimpia vv…
2.4 .Kết quả thu được năm học 2010-2011 và học kỳ I năm học 2011-2012
như sau
+Năm học 2010-2011
T
T
1
2

3
4

Khối
6
7
8
9
Cộng

document, khoa luan22 of 98.

Số
học sinh
300
298
301
293
1192

TỐT
SL
251
255
229
227
962

%
83.7

85.6
76.1
77.5
80.7

HẠNH KIỂM
TRUNG
KHÁ
BÌNH
SL
%
SL
%
29
9.7
10 3.3
35
11.7
8
2.7
68
22.6
4
1.3
51
17.4 15
5.1
062 16,2
193 3,1

YẾU
SL
0
0
0
0
0

%
0
0
0
0
0


tai lieu, luan van23 of 98.

- 23 -

HỌC LỰC
TRUNG BÌNH
SL
%
1118
39.3
146
49.0
164
54.5

146
49.8
574
48,2

GIỎI
KHÁ
SL
%
SL
%
32
10.7
148
49.3
20
6.7
132
44.3
15
5.0
115
38.2
31
10.6
113
38.6
98
8,2
508

42,6
Học kỳ I năm học 2011-2012

TT

Khối

Số
học sinh

1
2
3
4

6
7
8
9
Cộng
Học lực

TT

KHỐI

335
298
288
278

1199

TỐT
SL
297
230
247
192
966

TỔNG
SỐ

6
7
8
9
Cộng
Học sinh vi

HẠNH KIỂM
TRUNG
KHÁ
BÌNH
SL
%
SL
%
37
11.0

1
0.3
65
21.8
3
1.0
41
14.2
0.0
83
29.9
3
1.1
226
18,8
7
0,6

GIỎI

TS HS SL
1
2
3
4

%
88.7
77.2
85.8

69.1
80,6

335
36
298
20
288
28
278
10
1199 94
phạm nội dung

TL %

YẾU
SL
%
2
0.7
0.0
7
2.3
3
1.0
12
1,0

KHÁ

SL

TL %

TRUNG
BÌNH
SL

TL %

10.7
143
42.7
139
41.5
6.7
131
44.0
127
42.6
9.7
112
38.9
132
45.8
3.6
93
33.5
167
60.1

7.8
39.9
47.1
479
565
sau năm học 2010-2011 và học kỳ I

KÉM
SL
%
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

YẾU
SL

%

YẾU
TL
%
17

5.1
20
6.7
16
5.6
18
6.5
5.9
71
năm học
SL

20110-2012
Nội dung

Số lượng

Xử lý

Số lần tái phạm>1
lần

Đánh nhau

03 học sinh

Kiểm điểm trước lớp

0 học sinh

Bỏ tiết đi chơi

8 học sinh

Kiểm điểm trước lớp

2 học sinh
2 học sinh

Nói tục, chửi bậy

7 học sinh

Kiểm điểm trước lớp

Lấy cắp tài sản

1 học sinh

Kiểm điểm trước trường, bồi 0
thường tài sản

Vi phạm khác
document, khoa luan23 of 98.

6 học sinh

Kiểm điểm, có bản cam kết

0

tai lieu, luan van24 of 98.

- 24 -

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Thực tế cho thấy họat động giáo dục ngoại khóa là hoạt động có sức hấp
dẫn học sinh và mang ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân
cách thanh thiếu niên. Cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động mang
tính đặc thù này đã góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục
trong các trường học. Việc GD văn hoá như tạo ra cấu trúc chi tiết, tổng thể của
một cái khố thì Họat động giáo dục ngoại khóa như cái chìa khố giúp học sinh
hồ nhập vào cuộc sống cộng đồng, làm phong phú vốn tri thức và vốn hiểu biết
của các em.
Thông qua họat động giáo dục ngoại khóa để giáo dục đạo đức cho học
sinh là là một trong những phương pháp giáo dục đạo đức cho các em học sinh
hiệu quả, có đặc thù và lợi thế riêng, đặc biệt là đối với học sinh THCS.
Công tác giáo giáo dục đạo cho học sinh ở trường THCS Phan Đình Phùng
qua các hoạt động ngoại khóa đã thu được một số thành công rất đáng mừng.
Nhà trường đã nhận thức được đưa học sinh ra môi trường hoạt động thực tiễn là
hết sức cần thiết. Thông qua hoạt động giúp cho học sinh tự khẳng định mình,
biết cách tìm tịi học hỏi thực tế, kết hợp lý thuyết với thực hành nhằm hồn
thiện chính mình. Năm học 2010-2011 và năm học 2011-2012 do có định hướng
tốt cho các họat động giáo dục ngoại khóa, chúng tơi nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt
của từng học sinh trong trường. Tình trạng vi phạm nội quy nghiêm trọng gần
như chấm dứt. Học sinh tới trường trong sự đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau trong
học tập và tu dưỡng, khơng có hiện tượng chia bè phái trong lớp như trước đây,
các hoạt động cũng đi vào trọng tâm hơn, nội dung hình thức được đổi mới, phù

hợp với lứa tuổi, khơng sáo mịn đơn điệu. Học sinh tham gia nhiệt tình, hứng
thú hơn. Do đó giáo dục mang lại hiệu quả hơn. Có được kết quả bước đầu đáng
mừng như vậy chính là do sự chỉ đạo đúng đắn của BGH, sự phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường với các tổ chức, các ban ngành đoàn thể, đội ngũ GVCN và sự
ủng hộ hết lòng của phụ huynh học sinh cho các hoạt động của nhà trường, trong
đó có Họat động giáo dục ngoại khóa.
document, khoa luan24 of 98.


tai lieu, luan van25 of 98.

- 25 -

2. Kiến nghị
Với Phòng giáo dục đào tạo.
- Xây dựng cơ sở vật chất như hội trường, nhà đa chức năng, tổ chức
bồi dưỡng nhận thức, nâng cao nghiệp vụ công tác giáo dục đạo đức
cho cán bộ quản lý và giáo viên
- Tham quan học tập ở các trường điển hình xây dựng cơng tác hoạt
động giáo dục.
Vói nhà trường:
- Đầu tư trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho cơng tác hoạt động
thường xun và có hiệu quả. Đáp ứng nhu cầu tối thiểu về ngân sách, kinh phí
dành cho hoạt động.
- Quan tâm hơn nữa đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán. Bồi dưỡng
năng lực hoạt động cho bí thư đồn trường, tổng phụ trách đội để không ngừng
nâng cao chật lượng hoạt động giáo dục ngoại khóa.
Với địa phương:
- Xây dựng cơ sở vật chất ở địa phương như sân bóng đá, hồ bơi, hội
trường, tổ chức sinh hoạt hè có hiệu quả.

- Phối hợp các dịch vụ vui chơi giải trí để cùng giáo dục đạo đức cho
các em
Người thực hiện

TÀI LIỆU THAM KHẢO
document, khoa luan25 of 98.