skkn một số biện pháp phối hợp với phụ huynh trong chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ 5 6 tuổi đã chuyển đổi

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những
nhiệm vụ quan trọng không chỉ riêng của bậc học Mầm non. Sự phát triển
của trẻ ảnh hưởng rất lớn từ gia đình. Xã hội ngày càng phát triển, các bậc
cha mẹ ngày càng quan tâm hơn đến việc học của các con với mong muốn
cho con một môi trường giáo dục tốt nhất, luôn tạo mọi điều kiện, phương
tiện cho con học tập. Tuy nhiên bên cạnh đó,vẫn cịn một số phụ huynh cho
rằng, chỉ cần có tiền là có tất cả, họ đã giao trách nhiệm giáo dục con cái
của mình cho nhà trường, họ khơng biết giúp con như thế nào, làm gì để
con phát triển tự nhiên, hài hịa, cân đối...
Gia đình là cái nôi của xã hội, cái nôi đầu tiên giáo dục, ni dưỡng
nhân cách trẻ. Chăm sóc, giáo dục trẻ là một quá trình liên tục và lâu dài, diễn ra
mọi lúc, mọi nơi. Trẻ nhỏ chủ yếu sống trong sự đùm bọc, yêu thương của cha mẹ,
của những người thân trong gia đình và trường Mầm non. Nhân cách của đứa trẻ
phụ thuộc một phần vào nề nếp gia đình, giáo dục phải được bắt đầu từ gia đình rồi
mới đến nhà trường và xã hội. Gia đình là cơ sở hết sức quan trọng cho sự hình
thành nhân cách của mỗi con người từ nhỏ đến khi trưởng thành và về sau.
Những bậc làm cha mẹ thiếu chuẩn bị và thiếu kinh nghiệm n ên
thường phản ứng theo bản năng. Hơn nữa, nhiều bậc làm cha mẹ có quan
niệm cho rằng con cái là sở hữu riêng nên họ có quyền quyết định phương
thức giáo dục con. Đơi khi đó là cách thức tùy hứng và sai lầm. Cách giáo
dục quá nuông chiều con hay quá nghiêm khắc đều để lại những chấn
thương trong nhân cách trẻ. Ngược lại, những cha mẹ ở nơng thơn do cuộc
sống cịn khó khăn, nên họ phải làm việc ngày đêm mà quên đi một vai trị
vơ cùng quan trọng của mình đó là việc giáo dục con cái.
Cho đến nay có rất nhiều hình thức và phương pháp chăm sóc, giáo
dục trẻ khác nhau. Dù có thực hiện phương pháp chăm sóc , giáo dục trẻ
theo hướng nào nếu như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng mà
không có sự phối kết hợp với các bậc phụ huynh thì hiệu quả giáo dục sẽ
khơng cao. Cha mẹ cũng cần nắm vững đặc điểm riêng của con mình, đặc

biệt về vấn đề tâm sinh lý, nguyện vọng, sở trường, khả năng nhận
thức...để có phương pháp giáo dục phù hợp. Muốn làm được điều này thì
cần có sự giúp đỡ của giáo viên nhằm chia sẻ kinh nghi ệm, hỗ trợ lẫn nhau
trong q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đáp ứng kịp thời nhu
cầu phát triển của trẻ.
Trên thực tế việc tuyên truyền tới phụ huynh về phương pháp và biện
pháp chăm sóc, giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là một việc làm th iết thực
và vơ cùng quan trọng. Qua cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ, bản thân tôi
thấy công tác phối hợp với các bậc cha mẹ trong việc chăm sóc , nuôi


2
dưỡng và giáo dục trẻ có tác dụng rất lớn, nếu làm tốt được điều này sẽ tạo
được thống nhất về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc ,
ni dưỡng, giáo dục trẻ ở lớp học cũng như ở gia đình, tránh được những
mâu thuẫn về cách chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà
trường. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen và các phẩm
chất nhân cách tốt ở trẻ. Chính vì lý do trên, bản thân tơi là một giáo viên
phụ trách lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi, tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số
biện pháp phối hợp với phụ huynh trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ 5-6 tuổi” làm đề tài sáng kiến của mình.
II. TÍNH MỚI CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh trong chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ 5-6 tuổi” giúp phụ huynh hiểu rõ hơn về công việc
của giáo viên mầm non, từ đó phối hợp tốt với giáo viên nhằm tạo điều kiện cho trẻ
phát triển toàn diện về mọi mặt: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, ngơn ngữ và thể lực. Đi
đến mục tiêu xã hội hóa giáo dục.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận

Trẻ mầm non được xem là thế hệ tương lai của đất nước và giáo dục trẻ
không chỉ chịu tác động trực tiếp từ nhà trường, giáo viên mà còn có giáo dục từ
gia đình. Vì gia đình là nơi trẻ được sinh ra và được tiếp xúc đầu tiên, nơi trẻ được
gần gũi và chứa đầy tình thương, góp phần hình thành nhân cách cho trẻ. Do đó,
mơi trường và cách giáo dục trẻ từ phụ huynh sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến trẻ, việc
phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ không chỉ là công việc riêng tư mà
còn là trách nhiệm đạo đức và nghĩa vụ của người làm cha, làm mẹ. Gia đình có ý
nghĩa đặc biệt, có vai trị quan trọng đối với cuộc sống và sự phát triển của trẻ
mầm non, là môi trường đảm bảo sự giáo dục và truyền lại cho trẻ những giá trị
văn hóa truyền thống. Giáo dục gia đình có những điểm mạnh đó là tính xúc cảm
cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, sự thích ứng nhanh nhạy giữa yêu cầu cuộc sống
và đối tượng giáo dục là con cái của chính họ. Vì thế, giáo dục gia đình có ảnh
hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Điều đó có thể
khẳng định rằng “giáo dục gia đình là một bộ phận hữu cơ của sự nghiệp giáo dục
chung”.
Luật giáo dục (năm 2019) đã nêu rõ trách nhiệm của nhà trường là chủ động
phối hợp với gia đình và xã hội để tổ chức các hoạt động giáo dục theo kế hoạch
của nhà trường và trách nhiệm của gia đình là điều kiện cho con em được học tập
tốt, tạo môi trường thuần lợi cho việc cho việc phát triển toàn diện về đức, trí, thể,
mỹ của con em, người lớn tuổi có trách nhiệm giáo dục, làm gương cho con em,
cùng nhà trương nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục. Ngồi ra, trong luật bảo
vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em (năm 2016) đã nêu rõ gia đình và cơ sở giáo dục


3
có trách nhiệm trong việc chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ em, dành điều kiện
tốt nhất theo khẻ nằn cho sự phát triển liên tục, toàn diện của trẻ em, thường xuyên
liên hệ với nhau để được hướng dẫn, trợ giúp trong quá trình thực hiện trách nhiệm
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ em.
Nhiệm vụ của Giáo dục mầm non là chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi

thành người chủ tương lai của đất nước, đó là một người con người cường tráng về
thể chất, phát triển về trí tuệ, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức. Bởi
vậy trường Mầm non được xác định là sự khởi đầu cực kỳ quan trọng của sự
nghiệp đào tạo con người vì đối với trẻ nhỏ đây là thời kỳ hình thành và phát triển
nhân cách. Do vậy, việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non phải nhằm đạt
được mục tiêu: Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người
mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Trường Mầm non là nơi ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ một cách
khoa học. Đội ngũ giáo viên Mầm non được đào tạo về chun mơn nghiệp vụ, có
năng lực sư phạm, thực sự biết tổ chức và thu hút trẻ tích cực tham gia các hoạt
động bằng phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp, tạo điều kiện tối ưu cho
sự phát triển toàn diện nhân cách của trẻ và trang bị những kiến thức cơ bản
nhất định, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1.
Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường, giáo viên là điều cần thiết và
quan trọng giúp cho việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ được thống nhất về
nội dung và phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
2. Cơ sở thực tiễn
Có thể nói, giáo viên và phụ huynh giống như hai người bạn cùng chung chí
hướng, cùng chung mục đích. Sự kết hợp này là điều kiện tiên quyết, đảm bảo chắc
chắn cho kết quả giáo dục trẻ, kết quả sẽ rất tốt nếu sự phối hợp mang tính đồng
bộ, khoa học và phù hợp với thực tế phát triển của trẻ. Tuy nhiên, kết quả sẽ ngược
lại nếu sự kết hợp này tỏ ra lỏng lẻo theo kiều “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”.
Đây là sự phối hợp mang tính tất yếu trong giáo dục chứ khơng phải là giải pháp
tình thế chỉ được thực hiện khi “có vấn đề”. Sự kết hợp này có đi đến kết quả tốt
hay không phụ thuộc vào cả hai phía: trường mầm non (trực tiếp là giáo viên) và
gia đình trẻ, do đó cả nhà trường và phụ huynh cần nắm rõ, đầy đủ các nội dung
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ và phải có tinh thần tích cực, sẵn sàng phối
hợp cùng nhau để chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cho tốt.
Trong thực tế hiện nay đã cho thấy, trường nào có chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ tốt thì nơi đó mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình, giáo

viên và phụ huynh gắn bó thường xuyên, có sự kết hợp chặt chẽ, thống nhất trong
q trình chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ. Bởi như đã nói ở trên, kết quả
chăm sóc, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần lớn vào việc kết hợp giáo dục giữa giáo
viên và phụ huynh. Sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh là mối quan hệ hai
chiều mật thiết, cùng chung một mục tiêu, phương pháp giáo dục trẻ. Sự phối hợp


4
giữa giáo viên và phụ huynh tạo nên sự liên kết giữa trường mầm non và gia đình
trẻ nhằm chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ nhằm đi đến mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy
nhiên, đâu đó vẫn cịn khơng ít những phụ huynh chưa hiểu hết về tầm quan trọng
cũng như trách nhiệm của gia đình trong việc phối hợp với nhà trường, giáo viên
để chăm sóc, giáo dục trẻ, một số phụ huynh bỏ mặc toàn bộ việc dạy dỗ trẻ cho
giáo viên và nhà trường, nhận thức chưa đúng này ảnh hưởng không tốt đến kết
quả chăm sóc, giáo dục trẻ.
Vậy chúng ta phải phối hợp như thế nào, bởi vì cơng tác tuyên truyền thì hầu
như giáo viên nào cũng đã thực hiện, nhưng tuyên truyền như thế nào để đạt được
hiệu quả, khoa học và điều quan trọng là để trẻ phát triển mọi mặt “Đức - Trí - Thể
- Mỹ”, giao tiếp ứng xử mới là điều quan trọng và chúng ta cần phải quan tâm.
Xác định được tầm quan trọng cũng như vị trí, vai trị và những tồn tại, hạn
chế của công tác phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ nên tôi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phối hợp với
phụ huynh trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ 5 -6 tuổi” nhằm
làm tốt hơn cơng tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ, tăng cường các
mối quan hệ chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh để thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện và chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào
lớp 1, đưa chất lượng giáo dục ngày càng phát triển.
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi

- Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sâu sát đến các hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ. Nhà trường thường xuyên tham mưu, phối hợp tốt với
các tổ chức, đồn thể trong tồn xã để hỗ trợ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ cũng
như tạo dựng được niềm tin với cha mẹ trẻ.
- Đa số phụ huynh đều sử dụng điện thoại thông minh nên dễ dàng nắm bắt
thơng tin tun truyền thơng qua nhóm messenger của lớp và trang facebook của
nhà trường. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con và các hoạt động ở
lớp.
- Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, được phân cơng dạy trẻ 5- 6 tuổi, có trình
độ chun môn tương đối tốt, tâm huyết với nghề và yêu q trẻ.
2. Khó khăn
- Lớp tơi phụ trách có 35 trẻ, trong đó có đến 6 trẻ ngồi luồng, 5 trẻ thuộc
diện hộ nghèo và cận nghèo nên kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, điều kiện
đầu tư, chăm sóc đến trẻ cịn hạn chế. Sự nhìn nhận về giáo dục mầm non của một
số phụ huynh còn chưa đúng, chưa nhận thấy trách nhiệm của mình trong cơng tác
phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ, các u cầu của nhà trường chưa được phụ huynh
thực hiện đầy đủ.


5
- Một số phụ huynh còn e dè, chưa thực sự cởi mởi, gần gũi, thân thiện với
giáo viên. Chưa chủ động bày tỏ ý kiến, quan điểm cũng như chia sẻ hoàn cảnh,
kinh nghiệm của phụ huynh trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ tại gia
đình.
- Cơ sở vật chất mặc dù có sự đầu tư của nhà nước, của chính quyền địa
phương và phụ huynh nhưng so với nhu cầu thì vẫn cịn cần thêm một số phương
tiện, đồ dùng, đồ chơi để làm phong phú thêm cho trẻ hoạt động.
- Lớp tơi phụ trách có nhiều cha mẹ trẻ đi làm ăn xa, trẻ ở nhà với ông bà
nên công tác phối hợp giữa phụ huynh và giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn. Một
số phụ huynh lại q bận rộn nên ít có thời gian để gần gũi, trò chuyện cùng với

con.
- Do ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19 nên trong năm học vừa qua trẻ phải
nghỉ học ở nhà 1 thời gian khá dài để phịng dịch. Do đó, việc phối hợp với phụ
huynh cũng trở nên khó khăn hơn khi chỉ có thể tun truyền thơng qua nhóm
messenger của lớp hoặc trang facebook của cá nhân và nhà trường.
3. Bảng khảo sát đầu năm
Đầu năm tôi tiến hành khảo sát trẻ tại lớp mẫu giáo lớn C, trường mầm non
Nghĩa Đồng theo các tiêu chí với tổng số trẻ trong lớp là 35 cháu, tương ứng 35
phụ huynh được khảo sát. Kết quả khảo sát phụ huynh đầu năm như sau:
Bảng khảo sát đầu năm
TT

Nội dung tiêu chí

Đạt

Tỷ lệ
%

Chưa
đạt

Tỷ lệ
%

1

Phụ huynh cởi mở, thân thiện với giáo
viên.

19

54%

16

46%

2

Phụ huynh có nhìn nhận đúng đắn về
hoạt động giáo dục trẻ mầm non.

15

43%

20

57%

3

Phụ huynh phối hợp xây dựng cơ sở vật
chất và môi trường cho trẻ hoạt động

16

46%

19

54%

4

Phụ huynh phối hợp thực hiện chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục trẻ.

17

49%

18

51%

5

Phụ huynh phối hợp tham gia các hoạt
động của lớp, nhà trường.

15

43%

20

57%

4. Đánh giá vấn đề thực tiễn
Từ những kết quả khảo sát như trên đã cho thấy một thực trạng đáng buồn
rằng: Phụ huynh lớp tôi còn rất è dè, giữ khoảng cách với giáo viên, chỉ có 19/35
phụ huynh là tỏ ra cởi mở và thân thiện với giáo viên khi chia sẻ các vấn đề liên


6
quan đến trẻ, số lượng phụ huynh có nhìn nhận đúng đắn về hoạt động giáo dục
mầm non cũng còn rất thấp, chỉ đạt 15/35 phụ huynh, tương ứng 43%. Do nhận
thức còn hạn chế, dẫn đến việc phụ huynh đầu tư về cở sở vật chất cho lớp cũng
như cho nhà trường cũng hạn chế theo, cụ thể là có đến 19/35 phụ huynh, chiếm tỷ
lệ 54% chưa đạt. Và cùng với đó thì việc phụ huynh phối hợp thực hiện chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục trẻ cũng như phối hợp với giáo viên và nhà trường trong
tham gia các hoạt động của lớp, của trường cũng còn thấp, chỉ đạt ở các tiêu chí đó
lần lượt là 17/35 đạt 49% và 15/35 đạt 43%. Điều đó cho thấy, nhận thức của phụ
huynh về tầm quan trọng của chương trình giáo dục mầm non cịn hạn chế đã dẫn
đến sự phối hợp của phụ huynh trong các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cũng
hạn chế theo. Tơi ln suy nghĩ và trăn trở xem mình phải làm gì và làm thế nào để
phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục trẻ? Vì vậy, tơi xin mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Thiết lập mối quan hệ gần gũi, thân thiện, cởi mở với phụ huynh
Việc tạo dựng sự tin tưởng cho phụ huynh là vô cùng quan trọng. Muốn làm
được như vậy tôi phải nắm bắt được nhu cầu của phụ huynh, đặc điểm tâm lý từng
trẻ, hồn cảnh gia đình trẻ, tơn trọng phụ huynh và chú ý cách giao tiếp của bản
thân.
Tôi luôn chủ động, cởi mở, niềm nở giao tiếp với các bậc phụ huynh để phá
vỡ rào cản e ngại giữa phụ huynh với giáo viên.
Ví dụ: Khi trẻ đến lớp tơi đón trẻ bằng tình u thương thơng qua từng ánh
mắt, cử chỉ, nhẹ nhàng đón trẻ vào lớp giúp cho phụ huynh cảm thấy yên tâm khi

đi làm.
Chỉ từ những việc làm, những hành động rất nhỏ dần dần phụ huynh đã có
sự tin tưởng và cởi mở với giáo viên hơn, yên tâm, tin tưởng hơn khi gửi gắm con
cho cơ.
Thơng qua giờ đón, trả trẻ giúp tơi trao đổi nhanh với phụ huynh về tình
hình sức khỏe, học tập của con tại lớp. Thời gian trả trẻ là thời gian tôi được trao
đổi với phụ huynh lâu hơn để phụ huynh nắm bắt rõ hơn, sâu hơn về các hoạt động
của con tại lớp trong một ngày. Đây cũng là thời điểm để phụ huynh và cô trao đổi
với nhau về những vấn đề của trẻ ở nhà như tính cách, đặc điểm, tâm lý, hồn cảnh
gia đình trẻ cũng như các vấn đề cần được thống nhất tại trường lớp về nội quy,
giờ giấc, chương trình học của các con để phụ huynh hiểu rõ và cùng cơ chăm sóc,
giáo dục con.
Ngày nay cơng nghệ thơng tin bùng nổ, tơi đã lập nhóm mesenger của lớp để
trao đổi thông tin hai chiều giữa giáo viên với phụ huynh về các hoạt động, vấn đề
của con trên lớp hay ở nhà để bố mẹ và cô giáo đều nắm bắt kịp thời. Không chỉ
vậy mesenger nhóm lớp cũng là một kênh chia sẻ những hình ảnh, video trẻ tham


7
gia các hoạt động học, hoạt động chơi, ăn, ngủ, nghỉ và những hình ảnh đáng yêu,
ngộ nghĩnh của các con ở lớp cũng như ở nhà. Đặc biệt, khoảng thời gian dịch
Covid-19 có diễn biến phức tạp, trẻ phải nghỉ ở nhà thì thơng qua mesenger nhóm
lớp, tơi vẫn thường xuyên quan tâm động viên phụ huynh và trẻ để phụ huynh biết
rằng cô giáo vẫn luôn theo dõi, bám sát các con trong bất cứ hoàn cảnh nào. Và
đây cũng là nơi để cho phụ huynh dễ dàng đóng góp những ý kiến làm sao để chăm
sóc, giáo dục con tốt hơn.

Hình 1- 6: Một số video của trẻ được phụ huynh gửi
trên mesenger nhóm lớp
Qua việc thường xuyên trao đổi, trò chuyện với phụ huynh mọi lúc, mọi nơi,

mọi thời điểm đã giúp tôi cùng các bậc phụ huynh tạo được mối quan hệ gần gũi,
thân thiện, cởi mở. Bước đầu giúp cho hoạt động phối hợp giữa giáo viên và phụ
huynh trong chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trở nên tốt đẹp hơn.


8
2. Tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục mầm
non
Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ, được sự cho phép
của Ban giám hiệu nhà trường, tôi đã triển khai họp phụ huynh đầu năm và bầu
chọn ra những phụ huynh nhiệt tình, năng nổ, được tồn thể phụ huynh tín nhiệm
để tham gia vào Ban đại diện hội cha mẹ trẻ nhằm nắm bắt tình hình hoạt động của
lớp, của nhà trường.
Thông qua các buổi họp phụ huynh tôi đã vận dụng tối đa thời gian của mỗi
cuộc họp để thực hiện công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về những nội
quy, quy định của lớp và nhà trường, nội dung chương trình học của trẻ, đồng thời
thông báo kết quả của từng trẻ về các lĩnh vực phát triển trong thời gian qua để phụ
huynh so sánh và nhận thấy được con mình phát triển ở những mặt nào, những mặt
nào còn hạn chế, những kết quả được thơng báo cơng khai trước tồn thể phụ
huynh lớp nhằm có tác dụng giúp phụ huynh thấy được so với những bạn trong lớp
con mình cịn nhiều điểm chưa phát triển để phụ huynh tự đặt câu hỏi: Vì sao con
mình so với con người khác lại có phần thua kém về mặt này hay mặt khác,
nguyên nhân là do đâu? Tất nhiên phụ huynh nào cũng mong muốn con mình là
những đứa trẻ khỏe mạnh, ngoan ngỗn, sạch sẽ, thông minh và mạnh dạn tự tin
như những trẻ khác, muốn được như vậy thì phụ huynh phải cùng phối hợp với cô
giáo, thảo luận và thống nhất một số biện pháp chăm sóc, ni dưỡng và dạy trẻ,
hướng dẫn phụ huynh cách chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục con ở nhà.

Hình 7: Hoạt động tuyên truyền với phụ huynh
Ngoài ra, để nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của việc

chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi này tơi đã làm các góc tun truyền ngay tại cửa
lớp để phụ huynh được xem, nắm bắt ngày hơm nay con học gì, con làm những gì,
ăn món gì, thời gian ngủ, nghỉ ra sao.


9

Hình 8: Bảng tun truyền
Để phụ huynh có nhận thức và hiểu sâu sắc về công việc của giáo viên
hàng ngày ở lớp, tơi có thể mời cha mẹ trẻ dự giờ các tiết học của các con
trên lớp và các hoạt động của trẻ ở trường, mời cha mẹ đến dự và tham gia
vào bữa ăn trưa của trẻ…qua đó cha mẹ vừa có một sự đánh giá về công
việc hàng ngày của cô, các hoạt động một ngày của con ở trường cũng như
sự nhận thức và tiếp thu của con mình đến đâu để từ đó có sự giáo dục tốt
nhất.Và cùng với đó là vận động phụ huynh tham gia các hoạt động của nhà
trường, của lớp như “Ngày hội đến trường của bé”, “Tết trung thu”… Hay các hoạt
động giao lưu trải nghiệm khác cùng với trẻ. Từ những việc làm trên dù rất đơn
giản nhưng đã giúp tôi thay đổi suy nghĩ của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng
của việc chăm sóc, giáo dục trẻ.


10

Hình 9: Phụ huynh tham gia hoạt động trải nghiệm
“Bé với lễ hội mùa xuân”
Phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có kiến
thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu được thêm
cơng việc của giáo viên ở lớp cũng như giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện
sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ
thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên.

Phối kết hợp với cha mẹ trong việc thực hiện chựơng trình chăm sóc bảo vệ
sức khoẻ cho trẻ về kiến thức chăm sóc cũng như theo dõi sức khoẻ của trẻ theo
định kỳ bằng biểu đồ tăng trưởng.
Phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ
(giáo viên cùng kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ thực hiện tốt chương trình chăm
sóc giáo dục theo từng chủ đề, chủ điểm)
Qua thực tế cho thấy nếu như gia đình và nhà trường có sự kết hợp chặt chẽ
thì sẽ tạo nên được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa hai bên và cả hai bên sẽ


11
nhận được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý
báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, có sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ
huynh tôi nhận thấy thu được kết quả rất tốt: các cháu tiếp thu kiến thức do cơ
truyền đạt rất tốt, các bài tơ vẽ có tiến bộ hơn rất nhiều về tô màu cũng như phối
kết kết hợp màu sắc, các giờ học thì hăng hái tham gia phát biểu ý kiến và sôi nổi
hơn, phụ huynh thì quan tâm đến đến con em mình nhiều hơn, giữa cơ giáo và phụ
huynh ln có sự gần gũi, cởi mở khi trao đổi các hoạt động của con trên lớp.
2. Phối hợp với phụ huynh để tăng cường cở sở vật chất và tạo môi
trường cho trẻ hoạt động
Đầu năm, tôi phối hợp với ban đại diện hội cha mẹ trẻ để kiểm kê lại đồ dùng,
đồ chơi và trang thiết bị phục vụ các hoạt động của trẻ trong năm học trước cịn để
lại. Sau đó tôi và hội phụ huynh lớp vạch ra những đồ dùng, đồ chơi và trang thiết
bị cần thiết phục vụ hoạt động dạy học trong năm tới.

Hình 10: Phụ huynh kiểm kê đồ dùng đầu năm
Hàng tháng, bằng tâm huyết nghề nghiệp, bằng nghệ thuật sư phạm tôi đã
phối hợp với phụ huynh để tăng trưởng cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ
chơi trong lớp phù hợp theo từng chủ đề. Đó là niềm vui lớn, là sự thành cơng
trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

Ví dụ: Để thực hiện tốt chủ đề “Thế giới động vật”, giáo viên thông báo với


12
các bậc cha mẹ về những nội dung cần kết hợp như sau:
Sưu tầm giúp lớp những tranh ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ đề đang
học. Trẻ biết được các tên gọi, đặc điểm, lợi ích ...của các con vật. Trẻ biết yêu quý,
chăm sóc, bảo vệ các con vật. Trẻ biết được con vật nào nên gần gũi - con vật nào
hung dữ, không được đến gần con vật đó… qua đó phụ huynh cũng nắm bắt được
phần nào những kiến thức của con mình cần học trong chủ đề và ln có sự phối kết
hợp với cô giáo để cùng tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được học và tham gia vào các
hoạt động.

Hình 11,12: Phụ huynh ủng hộ sách truyện
Muốn mọi trẻ đều được chăm sóc, giáo dục tồn diện thì ngồi việc chú ý
đến môi trường trong lớp học ta cũng cần chú ý tạo mọi điều kiện để trẻ tham gia
hoạt động mơi trường ngồi lớp học sao cho thuận tiện, an toàn cho trẻ. Tuy nhiên
với thực tế trường do diện tích sân trường rộng, giáo viên, nhân viên khơng có đủ
thời gian để cải tạo vườn rau ,dọn hết khn viên trường. Trước tình hình đó Ban
giám hiệu tiến hành kêu gọi phụ huynh các lớp đóng góp các buổi lao động cơng
ích cùng với giáo viên trong trường dọn dẹp sạch sẽ các khu vực trong trường đặc
biệt là khu vui chơi của trẻ, trồng rau ở các vườn rau cho trẻ quan sát trải nghiệm.
Trong thời gian đầu không phải phụ huynh nào cũng ý thức được tầm quan trọng
của những đợt lao động này, vì vậy bên cạnh những phụ huynh đi lao động nhiệt
tình lại có một số phụ huynh khơng đi lao động. Để mọi phụ huynh đều hiểu và
đều tham gia thì cần phải nhờ sự tuyên truyền của giáo viên mỗi nhóm, lớp. Đối
với riêng lớp tơi, trước tình hình đó tơi đã lên sẵn những nội dung cụ thể, tuyên
truyền phổ biến để phụ huynh hiểu và cùng thực hiện.

13

Hình 13,14: Phụ huynh tham gia lao động, tạo mơi trường
Sau đó qua những buổi lao động của trường, tơi cũng thường xuyên tham gia
cùng phụ huynh. Trong quá trình đó, tơi và phụ huynh vừa làm việc vừa trị chuyện
trao đổi về tình hình học tập của trẻ, tình hình sức khỏe của các cháu trên lớp hay
trị chuyện về hồn cảnh của phụ huynh… Tơi đã cùng hịa đồng, tạo sự thân mật,
gần gũi với phụ huynh và cũng tạo được khơng khí vui vẻ trong những buổi lao
động.
Ngồi việc lao động quanh sân trường, tơi cịn vận động phụ huynh đóng
góp, ủng hộ thêm một số đồ dùng đồ chơi ngoài trời để cho trẻ hoạt động. Mỗi lần
như vậy tôi thấy phụ huynh rất vui và nhiệt tình hưởng ứng.

Hình 15,16: Đồ dùng, đồ chơi do phụ huynh làm
Để mọi phụ huynh đều hiểu và cùng đóng góp ngày cơng qua các cuộc họp
phụ huynh hay sau mỗi đợt huy động, tôi thường nêu tên, tuyên dương những phụ
huynh đi lao động tích cực, nhiệt tình đồng thời nhắc khéo những phụ huynh chưa
đi lao động.
Càng ngày tôi thấy phụ huynh lớp tôi đi lao động đơng hơn, vui vẻ trong q
trình lao động cũng rất nhiệt tình. Quang cảnh sân trường ngày càng đẹp hơn nhờ


14
sức của phụ huynh và toàn thể giáo viên, nhân viên. Cũng từ đó phụ huynh tin
tưởng giáo viên tin tưởng nhà trường tích cực đóng góp ngày cơng lao động và yên
tâm hơn khi gửi con đến trường đến lớp.
3. Phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ
Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ là tiền đề quan trọng để nhà
trường phát huy tầm ảnh hưởng của mình đến với cộng đồng. Chất lượng ni
dưỡng, giáo dục của nhà trường có đảm bảo, trẻ em có khoẻ mạnh và phát triển tốt

thì vai trị của nhà trường mới được phụ huynh và cộng đồng thừa nhận.
Vì vậy, nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dạy trẻ là vấn đề được quan tâm
hàng đầu trong trường Mầm non.
Để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trường Mầm non
cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh.
Với trẻ lớp tôi, cháu nào cũng ngây thơ, hồn nhiên, kĩ năng sống thì cịn ít.
Các cháu rất vụng về khi cài khuy áo hoặc khi chải đầu, buộc tóc…Điều đó không
dĩ nhiên rồi trẻ sẽ làm được mà phải qua một quá trình học hỏi, rèn luyện của bản
thân trẻ, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của người lớn.
Chính sự ngây thơ vụng về, của trẻ đã thúc giục tôi gặp gỡ trao đổi với phụ
huynh về việc giúp trẻ có được các kĩ năng sống. Hàng ngày ngồi những hoạt
động chủ đạo của trẻ ở trường Mầm non, tơi ln dạy trẻ các kĩ năng sống như:
Thói quen vệ sinh, thói quen lễ giáo, thói quen tự phục vụ, …qua giờ đón và trả
trẻ.
Hàng ngày, tơi trực tiếp trao đổi với phụ huynh về nội dung bài học, mời phụ
huynh tham gia dự giờ một số tiết học ở lớp để kiểm tra chất lượng học của trẻ, tìm
hiểu phương pháp giáo dục trẻ của cơ, từ đó trao đổi với phụ huynh về việc trẻ
thực hiện được, nhận biết được và những điều trẻ chưa lĩnh hội được để cùng kết
hợp với phụ huynh giúp trẻ nắm được các mục tiêu của các hoạt động.

Hình 17: Phụ huynh dự giờ tiết học ở lớp


15
Ví dụ: Để thực hiện tốt chủ đề ‘‘Gia đình’’ của lớp Mẫu giáo 5 tuổi, cô giáo
thông báo cho phụ huynh biết những nội dung cần phối hợp như sau:
- Biết được các thành viên trong gia đình.
- Mối quan hệ, tình cảm và trách nhiệm của các thành viên trong gia đình
với nhau.
- Tơn trọng, lễ phép với ông bà, bố mẹ, yêu quý em bé....

- Biết công việc hàng ngày của ông bà, bố mẹ....
- Biết địa chỉ và số điện thoại của gia đình.
- Nhận biết những đồ dùng trong gia đình: Tên gọi, cơng dụng, cách sử
dụng, cách sắp xếp đồ dùng, đồ chơi...
- Hiểu biết nhu cầu của gia đình: Ăn, ở, đi lại, vui chơi giải trí...
Có như vậy phụ huynh mới thấy rõ tầm quan trọng trong việc học tập của
trẻ, phải có trách nhiệm nhiều hơn đối với thế hệ tương lai.
Bên cạnh giáo dục trẻ, tôi luôn nhắc nhở, khuyến khích phụ huynh dạy trẻ kĩ
năng sống. Tơi tận tình trao đổi với phụ huynh về những việc trẻ đã làm được và
chưa làm được để kết hợp với phụ huynh giúp trẻ phát triển tốt về nhân cách con
người mới.
Ví dụ: Trao đổi với phụ huynh về nhà khuyến khích trẻ tự lập thực hiện các
cơng việc như: vệ sinh cá nhân, thu dọn đồ dùng, đồ chơi... kịp thời động viên khi
trẻ còn hạn chế. Thường xuyên nhắc nhở phụ huynh quan tâm và dạy dỗ con về
thói quen văn minh lịch sự: chào hỏi, biết cảm ơn, xin lỗi, biết vệ sinh thân thể, vệ
sinh môi trường,….
Sưu tầm sách báo, tài liệu hướng dẫn cách nuôi dạy con theo khoa học cho
phụ huynh mượn đọc. Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên xem bảng “Những điều
cha mẹ cần biết” của lớp để kịp thời nắm bắt được thông tin, biết được cách nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ khoa học thông qua các bài tuyên truyền. Cuối ngày trao đổi
với phụ huynh về tình hình ăn, ngủ tại trường để phụ huynh có kế hoạch chăm sóc
trẻ phù hợp khi về nhà.

Trong thời gian vừa qua, dịch bệnh Covid-19 đã và đang diễn biến rất
phức tạp, vì vậy trẻ phải ở nhà thời gian khá dài để phòng, chống dịch. Để
giúp trẻ vẫn giữ được nề nếp sinh hoạt, vui chơi, ăn, ngủ nhằm đảm bảo sức
khỏe, phát triển tốt về thể lực, trí tuệ đảm bảo cho sự phát triển của trẻ trong
giai đoạn nghỉ ở nhà thì tơi cũng thường xuyên tuyên truyền, phối hợp với
phụ huynh để hướng dẫn phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trong
thời gian trẻ không tới trường.

Ở nhà nhiều gia đình, đồ chơi khơng phong phú, trẻ lại khơng có bạn chơi,
trẻ ở trong nhà nhiều ngày trẻ sẽ nhàm chán với các đồ chơi nên sẽ dẫn đến thích tò
mò, khám phá những đồ dùng trong nhà và trò chơi khơng an tồn; Vì vậy, tơi
thường nhắc phụ huynh cần phải gần gũi trò chuyện với trẻ, là một bạn chơi của
trẻ, hướng dẫn cho trẻ biết các kỹ năng đơn giản thơng qua các trị chơi. Hướng


16
dẫn trẻ phụ giúp một số việc phù hợp: Gấp quần áo giúp mẹ, khi gấp quần áo cho
trẻ cài cúc áo, quần, kéo xéc; xếp đồ chơi sau khi chơi xong; lau dọn bàn ghế, với
hoạt động này giúp cho trẻ có các kỹ năng tự phục vụ và phát triển các kỹ năng vận
động tinh (các cơ bàn tay, ngón tay…), hình thành các thói quen ngăn nắp gọn
gàng và giúp trẻ phát triển nhận thức. Để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào lớp 1, tôi
thường hướng dẫn phụ huynh ôn luyện và cung cấp thêm những kiến thức mới cho
trẻ theo tất cả các lĩnh vực. Ở trường mầm non, trong một chủ đề thường chỉ dạy
cho trẻ 2 - 3 chữ cái thông qua các hoạt động học, trị chơi. Vì vậy, tơi cũng lưu ý
với phụ huynh không nên ép trẻ phải nhận biết, đọc được chữ nhiều khi mới cho
trẻ làm quen mà phải kiên trì, trẻ nhỏ tính chú ý cịn hạn chế trẻ nhanh qn, vì vậy
khơng được nơn nóng trong khi hướng dẫn trẻ. Phụ huynh có thể đọc truyện cho
trẻ nghe, thơng qua những câu chuyện đó để giáo dục trẻ biết yêu thiên nhiên, yêu
con người, yêu con vật, đồ vật…; Cho trẻ nghe nhạc và vận động nhẹ nhàng theo
những bài hát của trẻ mầm non, từ đó trẻ phát triển về cảm xúc trong khi nghe nhạc
và cũng phát triển thể chất cho trẻ khi vận động theo nhạc, cho trẻ tô màu, vẽ, nặn
thể hiện những cảm xúc nghệ thuật theo khả năng của trẻ nhằm phát triển kỹ năng
cầm bút, kỹ năng ngồi vẽ đúng tư thế, phát triển khả năng tư duy và trí tưởng
tượng cho trẻ.
Tuyên truyền phụ huynh phải cho trẻ sinh hoạt, ăn ngủ đúng giờ; buổi tối
không cho trẻ chơi quá muộn, buổi sáng tập cho trẻ thức dậy đúng giờ, tránh cho
trẻ ngủ dậy muộn, ăn sáng muộn, sẽ ảnh hưởng đến bữa ăn trưa, trẻ sẽ chán ăn;
Buổi trưa ở nhà, phụ huynh cho trẻ ngủ ít nhất là 1 tiếng rưỡi.

Trong sinh hoạt hằng ngày ở gia đình làm sao để khi trẻ đến trường sinh hoạt
theo được nền nếp ở lớp học, phụ huynh cần phải chú ý giáo dục cho trẻ các kỹ
năng trong vệ sinh, ăn, ngủ. Phụ huynh cho trẻ tự xúc ăn, ăn xong nhắc trẻ cất đồ
dùng để ăn, đi súc miệng, đánh răng; Vệ sinh trước khi ăn, sau khi ăn; Vệ sinh
trước khi đi ngủ và sau khi ngủ dậy, những hoạt động tự phục vụ được theo lứa
tuổi, phụ huynh không nên làm hộ trẻ, nếu làm hộ trẻ tạo cho trẻ thói quen ỉ lại,
khơng biết tự phục vụ, khi đến trường trẻ sẽ vụng về, chậm chạp trong các hoạt
động. Phát triển toàn diện cho trẻ thông qua các hoạt động vui chơi, sinh hoạt hằng
ngày là rất quan trọng, nên trong các hoạt động phụ huynh phải gợi ý, hướng dẫn
cho trẻ, mỗi ngày làm một hoạt động nhỏ, lặp đi, lặp lại sẽ giúp cho trẻ có được các
kỹ năng, kiến thức trong cuộc sống hằng ngày.
Về chế độ ăn uống của trẻ, cần phải cho trẻ ăn uống điều độ, Nhất là trong
thời gian trẻ ở nhà do dịch Covid-19, phụ huynh nên cho trẻ ăn các loại thức ăn
mềm, dễ tiêu hóa và chia làm nhiều bữa nhỏ; đa dạng hoá bữa ăn với nhiều loại
thực phẩm khác nhau, thay đổi cách chế biến và cho trẻ ăn những loại thức ăn trẻ
thích để khuyến khích trẻ ăn được nhiều; cho trẻ uống nhiều nước, nước ép quả
tươi và ăn thêm quả chín và cung cấp thêm các vitamin, đặc biệt là vitamin A và
vitamin C, để tăng sức đề kháng cho trẻ.
Để hướng dẫn và phối hợp tốt với phụ huynh khi thực hiện các nội dung


17
trên, tơi thường gửi hình ảnh hoặc quay video và gửi lên nhóm lớp hoặc trang face
book của nhà trường để hướng dẫn phụ huynh chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục
trẻ, cùng với phụ huynh hướng dẫn trẻ tham gia bài học trên truyền hình kênh
VTV7, Chương trình Tầm Vóc Việt trên VTV1, hướng dẫn các trị chơi và nhiều
hình thức khác nhau để dạy trẻ.

Hình 18,19: Một số bài tuyên truyền bằng video để phối hợp với phụ huynh
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM

Qua thời gian thực hiện và áp dụng thực tiễn việc tuyên truyền tới các bậc
phụ huynh về công tác giáo dục trẻ bản thân tôi rút ra được những bài học như sau:
Giáo viên phải có ý thức trách nhiệm cao trong cơng tác giáo dục, và tổ
chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tham gia đầy đủ các buổi học chuyên
đề, các buổi tập huấn của nhà trường, có ý thức tự học hỏi, tham khảo tài liệu
có liên quan để kịp thời nắm được cái mới, cái sáng tạo đưa vào giáo dục trẻ
và tuyên truyền phối hợp với phụ huynh.
Giáo viên thực sự u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, có thái độ nghiêm túc trong
cơng việc và học tập.
Xây dựng góc tuyên truyền đồng thời phối kết hợp cùng phụ huynh có chung
biện pháp giáo dục ở nhà cũng như ở trường.
Ln tìm tịi, suy nghĩ để có hình thức và nội dung tuyên truyền phù hợp với
các bậc phụ huynh.
Tạo mối quan hệ cởi mở giữa phụ huynh và giáo viên.


18
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về thực tế của trẻ để kịp thời có biện
pháp khắc phục.
VI. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
1. Bảng khảo sát sau khi áp dụng đề tài
Sau khi thực hiện đề tài “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh
trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ 5-6 tuổi” tôi đã thu được kết
quả như sau tại lớp mẫu giáo lớn C, trường mầm non Nghĩa Đồng. Tổng số phụ
huynh được khảo sát là 35 phụ huynh.
Bảng khảo sát sau khi áp dụng các biện pháp
TT Nội dung tiêu chí

Trước khi áp
dụng biện pháp

Tỷ lệ
Đạt
%

Sau khi áp
dụng biện pháp
Tỷ lệ
Đạt
%

so sánh (tăng)
Đạt

Tỷ lệ

Phụ huynh cởi
mở, thân thiện với
giáo viên.

19

54%

35

100%

16

46%

2

Phụ huynh có
nhìn nhận đúng
đắn về hoạt động
giáo dục trẻ mầm
non.

15

43%

33

94%

18

51%

3

Phụ huynh phối
hợp xây dựng cơ
sở vật chất , tạo
môi trường cho trẻ
hoạt động.

16

46%

35

100%

19

54%

4

Phụ huynh
hợp thực
chăm sóc,
dưỡng, giáo
trẻ.

phối
hiện
ni
dục

17

49%

32

91%

15

42%

5

Phụ huynh phối
hợp tham gia các
hoạt động của lớp,
nhà trường.

15

43%

32

91%

17

48%

1

2. Kết quả cụ thể
Sau khi áp dụng các biện pháp của đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp

19
phối hợp với phụ huynh trong chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ 5-6
tuổi”, chúng ta có thể nhận thấy sự thay đổi rõ rệt của phụ huynh ở các tiêu chí
đánh giá. Cụ thể ở từng tiêu chí như sau:
Đầu năm, lớp tơi cịn có rất nhiều phụ huynh e dè, giữ khoảng cách với giáo
viên, nhưng sau khi áp dụng các biện pháp thì 35/35 phụ huynh đã cởi mở hơn,
thân thiên hơn với cô giáo trong khi đầu năm chỉ đạt 19/35 phụ huynh. Như vậy so
với đầu năm thì con số này đã tăng lên thêm được 16 phụ huynh, tương đương
46%. Nhờ sự thân thiện, cởi mở giữa phụ huynh và giáo viên mà khoảng cách giữa
chúng tôi trở nên gần gũi hơn, giáo viên dễ dàng tuyên truyền, phổ biến kiến thức
khoa học và tầm quan trọng của việc phối hợp với phụ huynh trong chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ. Từ đó, phụ huynh có nhìn nhận đúng đắn hơn về hoạt động
giáo dục trẻ mầm non. Dựa vào bảng khảo sát có thể thấy, ở tiêu chí này, đầu năm
chỉ đạt 15/35 phụ huynh, đạt tỷ lệ 43%, sau khi áp dụng các biện pháp thì số lượng
này đã tăng lên 32/35 phụ huynh, chiếm tỷ lệ 94%. Như vậy, so với đầu năm thì
cuối năm đã tăng lên được 51%.
Phụ huynh phối hợp xây dựng cơ sở vật chất, tạo mô trường cho trẻ hoạt
động vào đầu năm là 16/35 phụ huynh, chỉ chiếm 46%, sau khi áp dụng các biện
pháp thì 35/35 phụ huynh đều đã có ý thức phối hợp với giáo viên và nhà trường ở
tiêu chí này, đạt tỷ lệ 100%, so với đầu năm thì cuối năm đã tăng lên thêm 19 phụ
huynh, tương ứng là 54%.
Nhận thức thay đổi thì hành động cũng thay đổi. Chính vì thế mà phụ huynh
cũng phối hợp tốt hơn với giáo viên trong chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, so
sánh với đầu năm thì cuối năm đã tăng lên đạt thêm 15/35 phụ huynh, tương ứng
42% tỷ lệ (từ 17/35 phụ huynh, đạt 49% lên 32/35 phụ huynh, đạt 91%).
Phụ huynh tích cực hơn khi tham gia các hoạt động của lớp cũng như của
trường. So với đầu năm chỉ đạt 15/35 phụ huynh, tương ứng 43% thì cuối năm đã
tăng lên 32/35%, chiếm tỷ lệ 94%. Tức là so với đầu năm thì cuối năm đã tăng
thêm 17 phụ huynh, chiếm tỷ lệ 51%.

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU
Đầu năm, tôi thực hiện khảo sát thực trạng chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ 5- 6 tuổi của lớp mẫu giáo lớn C, trường mầm non Nghĩa
Đồng theo các tiêu chí liên quan và kết quả cho thấy mức độ đạt được của trẻ ở tất
cả các tiêu chí chưa cao, sự phối hợp của phụ huynh còn rất hạn chế.
Do đó, tơi đã nghiên cứu và xây dựng hệ thống các biện pháp mới nhằm thu
hút sự quan tâm, phối hợp của phụ huynh trong chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ
để thống nhất về nội dung, phương pháp giáo dục, giúp trẻ phát triển một cách toàn
diện, bao gồm các biện pháp:
- Biện pháp 1: Thiết lập mối quan hệ gần gũi, thân thiện, cởi mở với phụ


20
huynh.
- Biện pháp 2: Tuyên truyền với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục
mầm non.
- Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh để tăng cường cở sở vật chất, tạo
môi trường cho trẻ hoạt động.
- Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục
trẻ.
Sau đó tơi đã cùng phối hợp với ban giám hiệu trường mầm non Nghĩa Đồng
cùng với cô giáo Lê Thị Loan cùng phụ trách lớp mẫu giáo lớn C, trường mầm non
Nghĩa Đồng để tiến hành áp dụng các biện pháp ấy một cách nghiêm túc và triệt để
vào thực tế chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.
Sau khi nghiên cứu, áp dụng đề tài, tôi đã tiến hành khảo sát đánh giá lại
vàso sánh với kết quả khảo sát đầu năm học cũng theo các tiêu chí đó và tơi nhận
thấy trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt ở tất cả các tiêu chí.
Như vậy, với đề tài “Một số biện pháp phối hợp với phụ huynh trong
chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ 5-6 tuổi” như tơi đã trình bày ở trên là

hồn tồn có tính khả thi.
Trong q trình nghiên cứu đề tài, tơi có tham khảo các tài liệu sau:
Chương trình giáo dục mầm non mới ban hành kèm theo thông tư số
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016. Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam;
Chyên đề: Phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong cơng tác chăm
sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Modull 40: Phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ mầm non.
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm học 2021 - 2022. Nhà xuất bản giáo
dục Việt Nam.
II. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI
1. Đối với cô
- Qua sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường giúp giáo viên hiểu hơn về trẻ
và gia đình trẻ, tạo điều kiện cho giáo viên có những biện pháp hữu hiệu để giáo
dục trẻ tại trường.
- Được phụ huynh quan tâm, động viên và chia sẻ mọi khó khăn trong q
trình chăm sóc, giáo dục trẻ cũng như học hỏi thêm được những kinh nghiệm hay
từ phía phụ huynh.
- Nhờ có sự phối hợp của phụ huynh mà hoạt động chăm sóc, ni dưỡng và
giáo dục trẻ ở trường cũng nhẹ nhàng và mang lại hiệu quả cao hơn. Các ngày hội


21
ngày lễ, các phong trào thi đua do lớp, nhà trường tổ chức được các bậc phụ huynh
quan tâm của đông đảo hơn.
2. Đối với trẻ
- Trẻ đi học đều hơn, có thói quen vệ sinh mơi trường, thói quen xưng hô lễ
phép.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, nắm được các kiến thức bài học dễ dàng
hơn, trẻ có kỹ năng, hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.

- Trẻ được chăm sóc, ni dưỡng tốt hơn, có nề nếp, thói quen tốt trong mọi
hoạt động.
3. Đối với phụ huynh
- Phụ huynh ghi nhận được những tiến bộ của trẻ về mọi mặt, từ đó phụ
huynh phấn khởi, tin tưởng vào chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ ở
trường mầm non.
- Phụ huynh đã tỏ ra đồng cảm, chia sẻ hơn với công việc của cơ giáo và
nhiều phụ huynh đã chủ động, tích cực phối hợp với cơ trong cơng tác chăm sóc,
ni dưỡng và giáo dục trẻ.
- Phụ huynh có nhận thức chuyển biến rõ rệt, đặc biệt là các hoạt động của
hội phụ huynh ngày càng đi vào chiều sâu, tích cực tham gia giám sát các hoạt
động của nhà trường, hưởng ứng các phong trào thi đua của ngành giáo dục.
Phối hợp với phụ huynh để chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ là một nguyên
tắc cơ bản nếu muốn có sự thành cơng. Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ
huynh là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục
cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích
thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách của trẻ, tránh sự tách rời mâu thuẫn,
bài xích lẫn nhau gây cho trẻ tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động trong việc
lựa chọn, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách. Vấn đề cơ bản hàng đầu là
tất cả các lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo ra
những mối quan hệ phối hợp vì mục tiêu giáo dục đào tạo thế hệ trẻ thành những
người cơng dân hữu ích cho đất nước.
Việc tun truyền đến phụ huynh để nhận sự phối hợp trong các hoạt động
đã góp phần đẩy mạnh chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường. Do đó, nội
dung nghiên cứu của tôi rất phù hợp để nhân rộng trong phạm vi các nhóm, lớp tại
các trường mầm non thuộc khu vực nơng thơn miền núi thấp có sự tương đương về
kinh tế, văn hóa như địa bàn xã Nghĩa Đồng chúng tôi.
III. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
1. Đối với cấp trường
- Tổ chức các cuộc sinh hoạt chuyên môn để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm,

giới thiệu, hướng dẫn giáo viên tổ chức các hoạt động phối hợp với phụ huynh


22
trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Tổ chức thêm các cuộc thi, các buổi giao lưu nhằm tạo cơ hội cho phụ
huynh được tham gia các hoạt động cùng với trẻ, biểu dương, khen thưởng các phụ
huynh hoạt động tốt trong công tác phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh
- Ban giám hiệu nhà trường có chế độ khen thưởng đối với những giáo viên
giảm được tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân, thấp cịi hay béo phì; nâng cao tính
tích cực, ham hiểu biết, năng động trong các hoạt động của trẻ.
2. Đối với phòng giáo dục
Cung cấp thêm tài liệu về việc hướng dẫn, tư vấn những kỹ năng cho giáo
viên về cách tổ chức các hoạt động giáo dục, cách ứng xử, nghệ thuật khi phối hợp
với phụ huynh để giáo viên tham khảo, nắm vững hơn về phương pháp và giúp cho
việc phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh đạt hiệu quả cao hơn.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Một số biện pháp phối
hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc, ni dưỡng và giáo dục trẻ
5-6 tuổi”. Tuy có những kết quả khả quan, nhưng chắc chắn khơng tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong được hội đồng khoa học cấp trên góp ý để cho bản sáng
kiến của tơi được hồn thiện hơn./
Tơi xin chân thành cảm ơn!