(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết
âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được
nghe tiếng ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn
luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu với trẻ.
Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như 1 phương tiện giáo dục tồn diện
nhân cách trẻ.
Mục đích của chăm sóc, giáo dục mầm non là nhằm hình thành ở trẻ những
cơ sở đầu tiên của nhân cách con người: Sự khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, phát
triển cân đối, hài hoà cả về thể chất, tinh thần. Giáo dục cho trẻ lòng yêu
thương, biết quan tâm, chia sẻ, nhường nhịn những người gần gũi, tính thật
thà, lễ phép, mạnh dạn, hồn nhiên. Đồng thời mục tiêu của giáo dục mầm non
là nhằm phát triển trí thơng minh, tính ham hiểu biết, tính thích khám phá,
tìm tịi một số kỹ năng sơ đẳng.
Các hoạt động trong trường mầm non có ý nghĩa rất lớn đối với sự phát triển
của trẻ. Đặc biệt là hoạt động làm quen với tác phẩm âm nhạc.
Đến với lớp nhà trẻ, các cháu được đắm mình trong những lời hát ru của cô,
được nghe những âm thanh, nhịp điệu, những bài hát, những câu chuyện, bài
thơ cô đọc, cô kể. Thế giới âm nhạc ấy đã để lại trong tâm trí của trẻ từ
những ấn tượng sâu sắc về những cái cò, cái bống...Những âm hưởng ấy rất
gần gũi, dịu hiền là nguồn nước trong lành, tưới mát tâm hồn trẻ. Thông qua
sự giao tiếp với bạn bè trẻ được rèn luyện những kỹ năng, kỹ xảo đầu tiên
mang tính tập thể. Thông qua giao tiếp hàng ngày với người lớn, giáo viên
giúp trẻ tiếp thu những tri thức ban đầu, hình thành những hành vi chuẩn
mực, những phẩm chất đạo đức.
Âm nhạc có ý nghĩa rất lớn đối với trẻ, nhưng làm thế nào để thu hút được
trẻ tích cực tham gia vào hoạt động này?
 Trên thực tế hiện nay cho thấy, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tổ
chức cho trẻ tham gia vào hoạt động. Cùng với sự thay đổi của các bậc học

trong cả nước là sử dụng, đưa các phương pháp, hình thức đổi mới, phương
pháp dạy học tích cực vào hoạt động để gây hứng thú, thu hút trẻ. Qua đó trẻ
tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng gị ép. Làm tốt việc chăm
sóc giáo dục  trẻ ngay từ thời thơ ấu để trẻ phát triển đồng đều về tất cả các
lĩnh vực cho trẻ. Giáo dục trẻ  biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giàu ước mơ
và sáng tạo.

download by :


Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động mà trẻ
yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Thông qua
các hoạt động âm nhạc phong phú như ca hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ
chơi trò chơi âm nhạc. Tôi nhận thấy trẻ nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi giáo dục
âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng tươi đẹp, dần hình thành trong
tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu
giúp trẻ biết lựa chọn đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn.
Trong những năm học vừa qua, mặc dù ngành học đã đưa nội dung đổi mới
hình thức giáo dục âm nhạc dạy cho trẻ mầm non, nhưng trên thực tế tôi
thấy kỹ năng ca hát của trẻ lớp tơi cịn có nhiều hạn chế. Đặc biệt khi trẻ
tham gia vào hoạt động âm nhạc, trẻ vẫn chưa phát huy được tính sáng tạo
độc lập chủ động của mình, trẻ hát thuộc nội dung bài hát nhưng chưa có
cảm xúc thực sự vì thế mà giờ học chưa thực sự sơi nổi, hấp dẫn. Vì vậy là
một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp, tơi muốn được đóng góp một số
kinh nghiệm nhỏ bé của mình để nâng cao chất lượng giảng dạy nên tôi đã
mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhà
trẻ 24 - 36 tháng tuổi”.
2. Tên sáng kiến: 
Với những băn khoăn trên về thực tế cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong các
cơ sở giáo dục mầm non và với mong muốn cho trẻ mầm non được được thỏa

sức tham gia khám phá một thế giới sinh động, hấp dẫn đang diễn ra trong mắt
trẻ thơ. Tôi đã chọn đề tài“Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhà
trẻ 24 - 36 tháng tuổi”. Để giúp được phát triển một cách tồn diện, phát huy
được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Thị Mai
- Địa chỉ: Giáo viên - Trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch.
- Số điện thoại: 0349830836
- Gmail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm là do bản thân tự nghiên cứu và đề ra những
giải pháp trong q trình thực hiện cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại
trường mầm non Hoa Sen, huyện Lập Thạch.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng
ca hát cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi”. Được áp dụng trong lĩnh vực

download by :


phát triển  dành thẩm mỹ cho trẻ mầm non ở bộ môn Phương pháp cho trẻ
làm quen với kỹ năng ca hát.
Mặt khác, đây là một đề tài mang tính thực tiễn, được áp dụng vào q trình
giảng dạy khơng chỉ dành riêng cho lĩnh vực phát triễn thẩm mỹ mà cịn có
khả năng áp dụng cho tất cả các môn học khác để tạo hứng thú cho trẻ như
môn: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Làm quen với tốn, tạo hình,
âm nhạc…Hay khi tổ chức các hoạt động khác như: Hoạt động góc, hoạt động
ngồi trời, ….
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
          Sau khi đề ra những giải pháp nhằm rèn kỹ năng ca hát thì đề tài

nghiên cứu đã được áp dụng đối với trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường
mầm non Hoa sen, huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc vào ngày 18/04/2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
7.1.1. Về cơ sở lý luận:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan bằng
những hình tượng có sức biểu thị của âm thanh. Đặc biệt, âm nhạc cịn có khả
năng tác động đến con người ngay từ thuở cịn nằm nơi, nghe tiếng hát ru
của mẹ. Những phản ứng cảm xúc từ rất sớm. Những biểu hiện sinh động của
trẻ khi nghe thấy nhạc âm... đã khẳng định rằng có thể cho trẻ làm quen với
âm nhạc từ những tháng tuổi đầu tiên, rằng âm nhạc là phương tiện tích cực
trong việc giáo dục trẻ em ở nhiều mặt như thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể
chất...
Âm nhạc là phương tiện của giáo dục thẩm mỹ vì nó được coi là một trong
những phương tiện hiệu quả nhất để đưa vào ý thức của trẻ mối quan hệ
thẩm mỹ với thế giới, với nghệ thuật.
Mục đích của giáo dục thẩm mỹ nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm
thụ, hiểu cái đẹp, cái hay, cái dở, biết hoạt động độc lập và sáng tạo trong khi
tiếp xúc với các hoạt động âm nhạc khác nhau.
Âm nhạc cịn là phương tiện để hình thành những phẩm chất đạo đức ở trẻ.
Trong khi tác động đến tình cảm, thẩm mỹ, âm nhạc cũng đồng thời hình
thành ở trẻ những tình cảm đạo đức. Đơi khi tác động của âm nhạc còn mạnh
hơn cả những lời khuyên hay ra lệnh nghiêm khắc. Tiết học âm nhạc trong
trường mầm non có ảnh hưởng tốt đến văn hóa trong hành vi ứng xử của trẻ.
Khi cùng múa, hát, cùng chơi trò chơi âm nhạc với cùng những cảm xúc, giữa
các trẻ cũng xuất hiện sự cảm thông, quan tầm đến nhau hơn; trẻ biết kiềm

download by :

chế, biết điều khiển vận động để cùng các bạn thể hiện bài hát, điệu múa, 
giáo dục ở trẻ ý chí, tính tổ chức, kiên trì.
Cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển trí tuệ, địi hỏi trẻ phải
chú ý, quan sát, nhạy bén.Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh tiến
hành theo các hướng khác nhau, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm nhạc,
ghi nhớ đặc điểm, tính chất hình tượng âm nhạc…địi hỏi trí tuệ của trẻ phải
hoạt động tích cực.
Âm nhạc còn là phương tiện thúc đẩy sự phát triển thể chất ở trẻ, là khả
năng tốt nhất để luyện tai nghe âm nhạc.Tính chất đa dạng của âm nhạc tạo
ra phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp đập của tim, sự trao đổi máu, hô hấp ,
giãn nở cơ…Hoạt động hát gắn với sự phát triển cơ thể trẻ, đẩy mạnh chức
năng hoạt động của các cơ quan phát thanh, hơ hấp, làm cho giọng nói, giọng
hát của trẻ ổn định dần, tạo điều kiện phối hợp giữa nghe và hát.Tư thế hát
đúng sẽ  giúp trẻ điều hòa, đẩy mạnh hoạt động hô hấp, trẻ được thở sâu hơn,
đồng thời cũng tạo cho trẻ dáng dấp uyển chuyển, phong thái đẹp, tao nhã.
Như vậy tổ chức dạy học âm nhạc ở trường mầm non tạo điều kiện phát triển
chung cho trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục, thể hiện trong các
dạng và hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc. Sự nhạy cảm và tai
nghe âm nhạc phát triển trong mức độ phù hợp sẽ giúp trẻ hưởng ứng với
những tình cảm và hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động, trí tuệ, thường
xuyên hoàn thiện mọi hoạt động,thể chất, phát huy những phẩm chất đạo đức
đúng đắn cao cả, lối sống chân thực, lành mạnh…ở trẻ.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm
chí nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung
quanh. Khi trẻ bước vào tuổi nhà  trẻ thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát
và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các cháu lại ở
nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi
nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống,
giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là

phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ
và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với
trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc có giá trị biểu cảm
cao, vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca. Tuy nhiên khi trẻ
lớp tôi ca hát tơi thường nhận thấy đơi lúc có phần khơng chính xác về giai
điệu và phù hợp với nộidung. Mặt khác, kỹ năng hát của trẻ còn hạn chế về
giọng, về hơi vì vậy nó giảm đi tính nghệ thuật của bài hát, vì trẻ cịn nhỏ
phát âm chưa chính xác, có trẻ cịn nói ngọng.

download by :


Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc
biệt để nâng cao kĩ năng ca hát cho trẻ, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ
Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc?
 Với tơi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tơi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.Tôi ln mong muốn mình phải làm thế nào
để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc,  Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó,
tơi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được. Tơi đã
khơng ngừng  sáng tạo đổi mới trong hình thức, nội dung dạy học. Đồ dùng
dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong ngày,
trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgic, có hiệu quả.
7.1.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
a. Thực trạng của việc tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với âm nhạc:
* Thuận lơi :
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy
trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có.
Chính vì điều đó tơi đã khơng ngừng nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp,

tìm tịi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt
nhất cho việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ lớp của mình. Trong tất cả các
mơn học của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm
nhạc đã mang nhiều thế mạnh.
Là một giáo viên có trình độ trên chuẩn có tinh thần trách nhiệm và đầy lịng
nhiệt tình, u nghề mến trẻ, bản thân tơi xác định được mục đích, ý nghĩa,
tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ là hết sức quan trọng
góp  phần giúp trẻ phát triển nhân cách cũng như phẩm chất cho trẻ.
Tôi đã xây dựng kế hoạch đầy đủ theo hướng dẫn của Ban giám hiệu nhà
trường theo chương trình giáo dục mầm non.
Nắm vững phương pháp trong môn học, dạy trẻ một cách sáng tạo.
Truyền thụ kiến thức chính xác, giảng dạy theo đúng chương trình kế hoạch.
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Lập thạch; sự quan
tâm, giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, kịp thời bồi dưỡng cho giáo
viên những nội dung, phương pháp cần thiết, sát thực với cô và trẻ.
Bản thân tôi đã tham gia đầy đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn của
trường, của Phịng giáo dục tổ chức.
 Các ban ngành, đoàn thể trong xã hội, Phụ huynh đã quan tâm đến con em
mình.

download by :


Được cung cấp tài liệu, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị dạy học...
* Khó khăn:
Năm học 2018- 2019 dưới sự điều động, phân công của ban giám hiệu
trường mầm non Hoa sen  tôi được phân công chủ nhiệm lớp 24 - 36 tháng
tuổi A1.  Sĩ số trong lớp là 28 cháu, trong đó 11 cháu nữ, 17 cháu nam, 100%
các cháu là trẻ năm đầu ra lớp nên trong cơng tác tơi cịn gặp những khó
khăn như:

 Đầu năm trẻ cịn quấy khóc nhiều và chưa có nề nếp trong học tập cũng như 
trong thói quen vệ sinh. Một số trẻ cịn chưa biết nói, nói ngọng, phát âm
chưa chính xác. Trong lớp đa số là các cháu nam nên rất nghịch ngợm, hiếu
động.
Đa số phụ huynh của lớp làm nghề nơng, cơng việc bận rộn nên chưa có nhiều
thời gian quan tâm đến con em mình. Ít có thời gian trao đổi với cơ giáo về
tình hình sức khoẻ đặc điểm của trẻ, ít có thời gian dạy trẻ ca hát khi trẻ ở
nhà.
   Ngôn ngữ phát âm của trẻ chưa rõ ràng mạch lạc nên khi rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ tơi cịn gặp nhiều khó khăn:
Đồ dùng đồ chơi  được đầu tư : máy vi tính, loa vi tính...cịn hạn chế, chưa đáp
ứng được nhu cầu giảng dạy của cô cũng như nhu cầu học tập của trẻ.
b.  Khảo sát thực tế:
Qua thực tế khảo sát 28 trẻ lớp tôi phụ trách tôi nhận thấy: đầu năm học trẻ
chưa thực sự hứng thú với bài hát cũng như trong kỹ năng thể hiện theo
nhạc và kỹ năng ca hát. Điều đó được thể hiện cụ thể qua bảng kết quả khảo
sát trên trẻ đầu năm như sau:
Tổng hợp kết quả khảo sát trên trẻđầu năm:
 

Kỹ
năng

Trẻ
hứng
thú

Số trẻ

Mức độ

28

Tốt

28

8/28
28,6%

Khá

= 10/28=35,7
%

Yếu

TB

6/28
21,4%

=

download by :

4/28 = 14,3%


Thể

hiện
theo
28
nhạc
bài hát
Thể
hiện
kỹ
năng
ca hát

8/28
28,6%

28

= 9/28 = 32,1
7/28 = 25%
%

8/28=28,6% 9/28 = 32,1%

8/28
28,6%

=

4/28 = 14,3%

3/28 = 10,7%

 
Từ kết quả điều tra trên cho thấy giữa giáo viên và trẻ có một số
hạn chế như sau:
* Về phía trẻ.
Nhận thức của học sinh chưa đồng đều.
Trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn tự tin.
Ngôn ngữ trẻ chưa đa dạng phong phú chưa rõ ràng mạch lạc.
          Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
          Trẻ hát chưa đúng giai điệu bài hát và hát sai lời.
Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét )
 Khi hát trẻ chưa hồ quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể
* Về phía giáo viên.
Tơi chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.
Đồ dùng đồ chơi còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học, chủ
yếu là do cô tự làm nên chưa thực sự hiệu quả khi đưa vào tiết day.
Chưa nhận được sự nhiệt tình ủng hộ của phụ huynh, chỉ một số phụ huynh
phối hợp cùng tôi trong việc rèn trẻ kỹ năng ca hát tại gia đình.                    
         Để khắc phục giải quyết thực trạng trên mà năm học này tôi đi sâu
nghiên cứu “Những biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 24- 36 tháng
tuổi” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình, qua đó nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ cho bản thân.

download by :


7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
7.2.1 Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ.
Tạo hứng thú là biện pháp không thể thiếu trong các môn học, tiết học. Mục
đích nhằm tạo cho trẻ sự chú ý, hứng thú vào bài.

So với những năm đầu tiên khi mới vào nghề tơi cịn chưa thực sự coi trọng
phương  pháp tạo hứng thú cho trẻ nên chưa gây được hứng thú cho trẻ.
Nhưng qua học hỏi đồng nghiệp và nỗ lực phấn đấu của bản thân, tôi đã gây
hứng thú cho trẻ bằng cách nghiên cứu, lựa chọn hiều hình thức khác nhau.
 Các hình thức tơi chọn phù hợp với bài dạy, với chủ đề, phù hợp với lứa tuổi.
Hấp dẫn, lơi cuốn và có sự sáng tạo chuyển bước một cách liên hồn.
Cũng như tất cả các bộ mơn khác trong chương trình giáo dục mầm non, tơi
ln chú ý chuẩn bị chu đáo cho bài dạy của mình với mục đích thu hút được
trẻ, giúp trẻ vào bài một cách tự nhiên, thoải mái, hứng thú, thông qua đó
làm động lực để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
Ví dụ 1: Dạy trẻ hát bài: "Thỏ con khơng ngoan" (Ở chủ đề Mẹ và gia đình
thân u của bé)
 Tơi tạo hứng thú bằng cách kể tóm tắt cho câu chuyện "Thỏ con khơng vâng
lời"  sau đó dẫn dắt trẻ vào bài.
“ Một hôm thỏ mẹ dặn thỏ con là mẹ đi vắng, con phải ở nhà, không được đi
chơi xa.Thỏ con rối rít vâng lời. Nhưng rồi thỏ con lại quên lời mẹ dặn và đi
chơi thật xa.Thế rồi bạn ấy quên cả lối về nhà và ngồi khóc:Hu…hu…mẹ
ơi...May là có bác Gấu nhìn thấy thỏ con và đưa bạn ấy về nhà.”
Bạn thỏ con có nghe lời mẹ dặn khơng ?
Bạn đã ngoan chưa ?
Có bạn nào hư giống  như thỏ con khơng?
Câu chuyện cơ kể cịn được nhạc sĩ Bùi Anh Tôn phổ nhạc thành bài hát rất
hay đó là bài: “ thỏ con khơng ngoan” Chúng mình cùng nghe cơ hát nhé.
     Ví dụ 2 : Ở chủ đề Thế giới động vật, khi dạy trẻ hát bài: " Là con Gà trống
" của Bùi Anh Tôn. Tôi cho trẻ xem các con vật ni trong gia đình : Mèo, Lơn,
Vịt, Gà trống qua hình ảnh trên băng đĩa, cho trẻ bắt chước tiếng kêu của
chúng để tạo cảm khơng khí vui vẻ, dẫn trẻ vào bài.
Các con nhìn xem đây là con gì? ( Con mèo)
Con Mèo kêu như thế nào?
Cơ con mình cùng làm những chú mèo kêu nhé.( cô vừa làm động tác mô

phỏng mèo vuốt râu vừa nói: Meo…Meo…

download by :


Tương tự với các con vật khác cô thực hiện như trên, đến hình ảnh con gà cơ
nói:
Con gì đây ?
Gà trống hay gà mái? ( Gà trống)
Gà trống gáy như thế nào?  (ị..ó…o..)
Để biết gà trống gáy hay như thế nào các con nghe cô hát bài : “Là con gà
trống ” sáng tác của chú Bùi Anh Tôn sẽ rõ nhé.
Ngồi ra, tơi có thể sử dụng tranh, vật thật, rối tay… để tạo hứng thú cho trẻ,
tùy vào từng nội dung bài dạy mà cơ có cách tạo hứng thú khác nhau tạo
được kết quả  cho bài dạy, giúp trẻ hứng thú vào bài.
Với cách dẫn vào bài của tôi, 100 % trẻ hứng thú chú ý vào bài.
7.2.2. Biện pháp 2: Rèn luyện nâng cao kỹ năng, nghệ thuật khi hát
mẫu và dạy trẻ hát.
      Việc tự rèn luyện nâng cao kỹ năng, nghệ thuật khi hát mẫu cho trẻ nghe
là việc làm rất cần thiết đối với tơi. Mục đích của hát mẫu là trình bày bài hát
để trẻ có cảm xúc đầy đủ về bài hát: tính chất âm nhạc, giai điệu, tiết tấu, lời
ca, sắc thái tình cảm, phong cách… bài hát được thể hiện có chất lượng cao,
gây được ấn tượng mạnh mẽ, tác động đến trẻ nhiều mặt như gợi ở trẻ hứng
thú, yêu thích bài hát và nảy sinh nhu cầu học hát.
Trẻ khơng chỉ nhanh chóng nắm được giai điệu, tiết tấu, mà cịn cảm thụ
được hình tượng âm nhạc ngay sau lần nghe đầu tiên.
         Phần hát mẫu có thể bằng nhiều cách như sau:
Tơi hát trọn vẹn bài hát thật điễn cảm, chuẩn xác.
Nếu dùng nhạc cụ, tơi vừa hát vừa đệm theo. Điều đó càng hấp dẫn trẻ  và
giúp trẻ hình dung được hình tượng âm nhạc một cách đầy đủ, thú vị.

Có thể trình bài hát bằng nhạc cụ.Trẻ sẽ xác định được tính chất của bài hát
vui, sơi nổi, buồn, êm dịu…sau đó cơ giáo mới hát lại bài hát đó.
Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ một bài hát nào đó. Tơi tìm hiểu và phân tích bài
hát, hát đúng giai điệu bài hát, luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm
phù hợp nội dung bài hát phù hợp với chủ đề. Từ đó tơi luyện kỹ năng ca hát 
thành thục bài hát mà mình muốn truyền đạt cho trẻ. Trước khi tôi hát mẫu
cho trẻ nghe nhiều lần kết hợp hợp nhạc.
Đặc biệt ở lứa tuổi này, trẻ chỉ có thể hát được những bài ca có âm vực vừa
phải, câu hát đơn giản khơng luyến láy nhiều, vì vậy tôi phải lựa chọn bài hát

download by :


có nội dung tính chất âm nhạc phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ và
phù hợp với chủ đề.
Ví dụ như chủ đề “ Trường mầm non” tôi chọn những bài hát  “Cô và mẹ”,
“Chim mẹ chim con”, “Đi chơi với búp bê” …
Khi đã lựa chọn bài hát, bản thân tơi phải tìm hiểu kỹ nội dung bài hát, cảm
thụ bài hát, tự luyện tập hát rõ lời, đúng nhạc thì mới có thể dạy trẻ hát và
rèn luyện kỹ năng hát cho trẻ tốt được.
Ví dụ: Với những bài hát có giai điệu luyến láy, lên xuống và khó hát, tơi phải
tự rèn kỹ năng ca hát cho chính bản thân mình trước. Khi tơi tự luyện tập, có
những bài hát tơi phải truy cập qua mạng internet để nghe những ca sĩ nổi
tiếng hát, qua đó tự rèn kỹ năng ca hát cho mình.
Chẳng hạn như với bài dạy hát “Đèn đỏ đèn xanh”, tuy lời bài hát ngắn nhưng
tôi vẫn phải chuẩn bị, luyện tập chu đáo để truyền đạt cho trẻ một cách chính
xác. Với những bài cơ hát cho trẻ nghe như: “ Ngồi tựa mạn thuyền”, dân ca
quan họ Bắc Ninh. Với  bài hát này tơi cần hát chính xác cho trẻ nghe từ độ
cao thấp đến độ luyến láy…thì trẻ mới cảm nhận được giai điệu trong trẻo,
ngọt ngào, thiết tha của bài hát.Tôi đã sưu tầm đĩa DVD- đĩa CD Dân ca để

được nghe những nghệ sĩ nổi tiếng hát qua đó luyện giọng, tập các động tác
minh hoạ để khi hát cho trẻ nghe cô hát hay hơn, chính xác hơn, biểu diễn tự
tin hơn để trẻ được nghe, luyện tai nghe âm nhạc cho trẻ.
Khi tiến hành trên lớp: Phần thực hiện hát mẫu của tôi phải hát đúng, hát  rõ
lời, đúng giai điệu bài hát. Tơi hát trịn vành, rõ chữ, mở rộng khẩu hình cho
trẻ nhìn và nghe tơi hát, có như vậy trẻ mới tri giác bài hát của tôi một cách
trọn vẹn và chính xác được. Bởi lứa tuổi này, trẻ đang bắt chước và làm theo
người lớn nên mọi cử chỉ, việc làm của tôi phải chuẩn mực để làm gương cho
trẻ học tập va noi theo. Nếu tôi hát không chuẩn lời, giai điệu không đúng trẻ
sẽ bắt chước hát theo đúng như vậy vì thế sẽ rất khó u cầu trẻ sửa đúng lại
giai điệu bài hát vì trong con mắt của trẻ của cô giáo là khuôn mẫu để mình
học tập.
Trong khi tập hát, trẻ khơng chỉ tiếp thu đường nét, giai điệu, tiết tấu âm
nhạc, mà lời ca giản dị, dễ hiểu, gần gũi với trẻ còn giúp trẻ phát triển ngơn
ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ.
Khi dạy trẻ hát những bài hát khó, những câu hát luyến láy, lên xuống, tơi cần
đọc lại lời ca và nhấn mạnh cho trẻ biết trong câu hát đó từ nào là từ khó,
sau đó cho các cháu hát từ đó hai đến ba lần. Ví dụ: Bài “Nu na nu nống” của
tác giả Phạm Thị Sửu. Đây là bài hát ngắn, có nội dung gần gũi với trẻ nhưng
giai điệu cao thấp khó hát, cụ thể như câu: “Nu na nu nống, mẹ bế em đi”, “Nu
na nu nống, mẹ dắt em đi”, ở đây từ “bế” và từ “dắt” có âm độ cao (khó hát)
nên khi dạy trẻ hát, tơi phải chú ý: tôi đọc cả câu hát chậm, rõ ràngvà nhấn

download by :


mạnh từ “dắt”, “bế” cho cả lớp nghe và đọc theo một đến hai lần. Đối với
những trẻ yếu, tôi lại tận nơi ngồi đối diện với trẻ, khuyến khích trẻ nhắc lại
lời hát và hát hai đến ba lần bằng cách truyền khẩu. Tơi mở rộng khẩu hình,
hát trịn vành rõ chữ cho trẻ nhìn và hát theo. Nếu trong tiết dạy, trẻ vẫn

chưa thuộc thì tơi sẽ rèn trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
Tóm lại,các dạng hoạt động âm nhạc ở nhà trẻ phải tuỳ vào đặc điểm lứa tuổi
của trẻ.Vì trẻ cịn nhỏ nên phát âm chưa chính xác, có nhiều trẻ cịn nói ngọng
nên lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu. Tôi cần chọn bài hát có nội
dung gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ đề. Sau đó mới lựa chọn cách thức
trình bày cũng như hát mẫu cho trẻ nghe … Biện pháp rèn luyện nâng cao kỹ
năng, nghệ thuật khi hát mẫu cho trẻ nghe đã giúp tơi có được những thành
công trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ.
7.2.3. Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ:
Mục đích của việc sửa sai cho trẻ là giúp trẻ hát rõ lời, hát chính xác bài
hát, biểu diễn được tự nhiên, diễn cảm các bài hát phù hợp với độ tuổi trên cơ
sở rung cảm thật sự với nội dung bài hát bằng những kỹ năng ca hát nhất
định.
 So với người trưởng thành, thanh quản của trẻ chỉ lớn bằng một nửa, các
dây thanh mảnh dẻ, ngắn, vòm họng còn cứng, chưa linh hoạt, lưỡi cịn chưa
hồn thiện, hơi thở yếu, hời hợt. Vì vậy giọng của trẻ có đặc điểm khá cao và
yếu.
        Trẻ ở độ tuổi nhà trẻ còn đang tập nói, điều khiển lưỡi cịn chưa thạo,
nên thường tự thay đổi các từ như “Anh” hát thành “ăn”, “cánh” hát thành
“cắn”, “xinh” hát thành “xưn”, “mình” hát thành “mìn”, “ Sạch ” hát thành “
Sặt”..
Các từ có dấu ngã trẻ thường hát bằng các từ có dấu sắc như: Ngựa gỗ hát
thành ngựa gố, “cũng” hát thành “cúng”, “giữa” hát thành “giứa”...
Ví dụ bài “ Nhong nhong nhong ” của tác giả Lý Thu Hiền. Câu hát “ Ngựa gỗ
xinh cùng em phi nhanh” , trẻ hát thành “ Ngựa gố xinh cùng em phi nhanh ”
Hay với bài “ Chiếc khăn tay” của Văn Tấn có câu “ Lau bàn tay em giữ sạch
hàng ngày” câu này trẻ hát thành “ Lau bàn tay em giữ sặt hàng ngày ”
 Cô chú ý lắng nghe và chú ý sửa sai cho trẻ phát âm chính xác. Rèn trẻ hát
thuộc lời bài hát và hát đúng giai điệu bài hát. Qua nhiều hình thức thi đua
như cả lớp hát; Tổ; Nhóm; Cá nhân hát... Cơ chú ý lắng nghe sửa sai cho trẻ.

Nếu trẻ hát sai ở câu nào cô sửa sai cho vào đúng câu hát đó. Nếu như có từ
khó cô đọc lời ca rồi cho trẻ đọc lại lời ca đó rồi cho trẻ hát.

download by :


Thông thường khi tôi tiến hành sửa sai cho trẻ một cách máy móc mà chưa
nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy tơi sửa sai cho trẻ khi trẻ nắm được khái
qt tồn bài, tơi chú ý sửa sai cho trẻ khi trẻ hát sai về một số lỗi sau:
  Sai về tiết tấu giai điệu.
  Sai về âm điệu luyến láy.
  Sai về lời ca, ngôn ngữ.
  Sai về âm thanh.
  Sai về phong cách thể hiện.
Trong khi dạy trẻ hát, tôi luôn chú ý lắng nghe trẻ hát để phát hiện ra chỗ hát
sai kịp thời sửa chữa, uốn nắn lại cho trẻ. Tôi vận dụng nhiều hình thức sửa
sai cụ thể:
Nếu trẻ hát sai lời ca của bài hát, tôi sửa bằng cách đọc mẫu lại lời ca để trẻ
đọc theo, sau đó cho trẻ hát lại câu hát đó một vài lượt để trẻ khắc sâu lời ca
cơ vừa sửa.
Ví dụ 1: Sửa sai về lời ca:
 Tôi dạy trẻ bài hát: “Cô và mẹ” qua tiết dạy tôi thấy trẻ thường hát sai về lời
ca của câu hát “Cô là mẹ và các cháu là con” .
 Câu hát này các cháu thường hay hát thành "Cô và mẹ và các cháu là
con" cho nên tơi đọc chậm câu hát đó và cho trẻ hát lại câu hát đó và cho trẻ
hát lại nhiều lần. Để tránh cho trẻ sự nhàm chán, tôi cho thi đua hát giữa các
nhóm, các tổ xem nhóm nào, tổ nào hát đúng nhất, hay nhất, có như thế mới
kích thích được trẻ tích cực rèn luyện và gây hứng thú cho trẻ trong học tập.
Ví dụ 2: Sửa sai về phong cách thể hiện:
Với bài " Chim mẹ chim con" của nhạc sĩ “ Đặng nhất Mai”. Đây là một bài hát

hay, có giai điệu nhẹ nhàng, trẻ cảm nhận được tình cảm thân thương của
mỡnh đối với cơ giáo, qua đó giáo dục lễ giáo cho trẻ.
 Tơi trò chuyện với  trẻ về nội dung bài hát để  trẻ cảm nhận được giai điệu
êm dịu, tình cảm thân thương giữa cơ và trẻ. Từ đó giúp trẻ thể hiện được
phong cách khi biểu diễn phải thể hiện tình cảm trìu mến vì đó là tình cảm
mà trẻ dành cho cơ giáo của mình...Vì vậy cơ hát và thể hiện nét mặt âu yếm,
dịu dàng qua bài hát cho trẻ bắt chước, qua đó trẻ có được phong cách thể
hiện bài hát cho mình.
Ví dụ 1: Sửa sai về âm điệu luyến láy.
Với bài hát: “ Con Gà trống ” khi hát đến câu “ Gà trống gáy, ị...ó...o...”

download by :


Tơi thấy có một số cháu hát thành “ Gà trống gáy, ị...o...”, hoặc có cháu lại hát
thành “ Gà trống gáy, o...o...”. Trẻ ngân giọng chưa dài, chưa đúng giai điệu
luyến láy.Tôi chú ý sửa sai ngay khi phát hiện trẻ nào hát sai, bên cạnh đó tơi
ln để ý rèn các cháu yếu trong tất cả mọi hoạt động trong ngày.
Kết quả sau khi áp dụng biện pháp sửa sai trẻ lớp tơi đã có những chuyển
biến rõ nét, các lỗi sai được giảm đi đáng kể, trẻ tự tin hơn, hứng thú học hát
hơn. Các cháu hát đúng nhạc, đúng lời hát đạt  89,9 %. Còn một số cháu yếu
rèn thêm trong các hoạt động.
7.2.4. Biện pháp 4: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trò chơi âm nhạc.
 Trò chơi âm nhạc được coi là phương pháp sáng tạo và tích cực. Mục
đíchRèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua trò chơi âm nhạc giúp cho trẻ được thỏa
mãn nhu cầu học mà chơi, thông qua chơi mà trẻ học.
 Tham gia trò chơi âm nhạc, trẻ được động viên, được tự do thể hiện bản
thân, những cảm xúc, suy nghĩ và sáng tạo...Các trị chơi có nội dung, có luật,
giúp trẻ thực hiện một cách dễ dàng các bài tập luyện kỹ năng hát, múa, cảm
thụ, luyện tai nghe âm nhạc, ghi nhớ tác phẩm, nắm những khái niệm âm

nhạc sơ giản về các phương tiện diễn tả âm nhạc...trong những hình thức hấp
dẫn, sinh động.
Các trị chơi âm nhạc trong trường mầm non rất phong phú và đa dạng,
được sử dụng rộng rãi, là nội dung kết hợp để chuyển tải những nội dung
trọng tâm, ôn luyện, củng cố các kỹ năng đã học.
Có thể chia trị chơi âm nhạc thành một số loại sau:
Trò chơi với hát
Trò chơi với múa và hát
Trò chơi với âm nhạc- kể chuyện
Trị chơi với  nhạc cụ.
Nội dung, tính chất âm nhạc quyết định nội dung, tính chất trị chơi.
 Ở lứa tuổi nhà trẻ 24-36 tháng tuổi A1 tôi phụ trách, ngồi việc lựa chọn các
bài hát cơ cũng cần lựa chọn các bài hát dùng trong trò chơi sao cho thật
ngắn gọn, đơn giản như:
Một số trò chơi nhằm phát triển vận động:
Trò chạy vòng quanh theo bài hát: “Em tập lái ơ tơ ”
Trị chơi bóng theo bài hát: “ Bóng trịn ”
Trị duyệt binh theo bài hát : Làm chú bộ đội.

download by :


Một số trò chơi nhằm phát triển tai nghe:
“ Ai hát đấy ”, “ Tai ai tinh ”, “ Ai làm giỏi ”
Một số trò chơi với dụng cụ âm nhạc: Cho trẻ lắc xắc xơ, thổi kèn, cịi, sáo...để
tạo ra các âm thanh khác nhau.
Ví dụ 1: Trị chơi với hát:
* Tơi cho trẻ chơi trị chơi: Hát to- hát nhỏ.
Cách chơi: Hai tay cơ giơ thẳng về phía trước, lòng bàn tay hướng vào
nhau.các con chú ý khi cơ dang tay rộng ra chúng mình hát to, khi cơ đưa tay

hẹp lại thì chúng mình hát nhỏ.
Trị chơi này nhằm tạo cho trẻ khả năng tư duy kết hợp tri giác bằng thị giác
( nhìn theo kí hiệu của tay cô ) và điều khiển giọng hát cho phù hợp với kí
hiệu đó.
* Trị chơi : Tai ai tinh.
Cách chơi : Cô mời 1 trẻ lên đội mũ chóp kín mắt. Sau đó cho trẻ khác hát 
một bài( Hoặc một câu hát nào đó ) Cơ bỏ mũ trên đầu trẻ ra và hỏi trẻ   bạn
nào vừa hát ...
Ví dụ 2: Trị chơi với nhạc cụ:
Tơi chuẩn bị một số nhạc cụ: xắc xô, phách, mõ, trống...cho vào trong một hộp
giấy to.Tôi dùng những dụng cụ này tạo ra âm thanh vọng ra rừ trong hộp
mà trẻ không được nhìn thấy dụng cụ tơi vừa sử dụng. Sau đó tơi cho trẻ
đốn xem tơi vừa dùng nhạc cụ gì để phát ra âm thanh.
Kết quả l: 100% trẻ  hứng thú chơi và tiếp thu bài nhanh. Qua các trò chơi âm
nhạc trẻ được thỏa mãn nhu cầu chơi, thực sự thoải mái khi được chơi mà
học, học mà chơi.
7.2.5. Biện pháp 5: Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua các giờ hoạt động
khác:
Mục đích của biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua các giờ hoạt động
giúp trẻ được luyện kỹ năng ca hát thông qua tất cả các giờ hoạt động trong
ngày.
* Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, vì các
cháu chưa tự giác.Tôi cho trẻ nghe những bài hát phù hợp với trẻ, phù hợp
với chủ đề. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết
rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các lớp

download by :

trong trường, nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho
phù hợp và tôi đã suy nghĩ, áp dụng vào lớp mình  một số bài hát phù hợp với
lứa tuổi nhà trẻ rất lôi cuốn trẻ như: Bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh
Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung, bởi vì bài hát có nhịp điệu vui
tươi, hồn nhiên, có một lời hứa hẹn ngây thơ của bé "Con đi học nhé, chiều
con lại về " qua đó lại có sự nhắc nhở bé phải chào bố mẹ trước khi đi học...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngồi tác động
âm nhạc cịn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải
học hát. Tơi cho trẻ nghe băng đĩa bài hát có nội dung gần gũi với trẻ,  động
viên trẻ hát theo. Uốn nắn khi trẻ  hát sai một cách nhẹ nhàng, linh hoạt mà
lại khơng gây sự gị bó, khó chịu cho trẻ.
     Động viên khen ngợi trẻ kịp thời để  trẻ có sự tự tin, phấn trấn.
* Giờ thể dục buổi sáng:
             Giờ thể dục sáng trẻ được hít thở khơng khí trong lành, được tập các
bài thể dục qua băng đĩa cùng với tất cả các bạn học sinh trong trường. Tôi
thấy học sinh lớp tôi rất hứng thú khi được cô dẫn ra sân tập thể dục buổi
sáng. Tôi cho các cháu vừa đi vừa hát theo cơ. Qua đó trẻ vừa được rèn kỹ
năng ca hát vừa phát triển thể lực khoẻ mạnh.
* Giờ hoạt động chung:
          Tơi tích hợp bộ môn âm nhạc vào tất cả các lĩnh vực khác: Phát triển
ngôn ngữ, phát triển thể chất, phát triển nhận thức với các tiết dạy sao cho
phù hợp giữa nội dung chính và nội dung tích hợp. Thơng thường với các tiết
học khác, tơi thường tích hợp âm nhạc qua phần tạo hứng thú, điều này làm
tăng sự hứng thú tập trung vào bài vừa rèn trẻ kỹ năng ca hát.
Ví dụ như dạy trẻ đọc thơ: “Yêu mẹ” Tôi cho trẻ hát bài: “ Mẹ yêu không nào”
nhạc và lời : Lê Xn Thọ, sau đó trị chuyện, dẫn trẻ vào bài. Dạy trẻ làm
quen với môi trường xung quanh: Nhận biết phân biệt “ Con gà - Con vịt” tôi

cho trẻ hát bài “Gà con sợ nước” của Bùi Anh Tơn... Tích hợp âm nhạc   vào
tiết dạy sẽ làm tăng sự hứng thú của trẻ với bài học, vừa rèn trẻ ca hát.
* Giờ hoạt động góc:
  Theo chương trình giáo dục Mầm non hiện nay, hoạt động vui chơi là hoạt
động chủ đạo. Thông qua giờ hoạt động góc, trẻ được vui chơi, đượ biểu diễn
nghệ thật…Tôi nhận thất trẻ hoạt động âm nhạc thông qua các giờ hoạt động
góc là biện pháp rất cần thiết. Nếu trong giờ hoạt động có chủ đích trẻ chưa
thuộc, tơi rèn thêm trẻ ở hoạt động góc, nhất là những cháu yếu, tơi có nhiều

download by :


thời gian hơn để rèn từng cháu một.Với những cháu có năng khiếu về âm
nhạc, tơi khuyến khích trẻ hát biểu diễn, thơng qua đó bồi dưỡng về năng
khiếu âm nhạc cho các cháu. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm
giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng
chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích
của mình. Tơi hướng dẫn trẻ, khuyến khích trẻ ca hát dưới nhiều hình thức:
- Tơi đọc lời bài hát một cách diễn cảm và chậm rãi.
- Khi thuộc bài hát, ở các nhóm nhỏ tơi cho cả lớp đọc lời bài hát
- Cô hát chậm để cho trẻ hát theo.
- Cô hát trẻ hát theo cho đến khi tự hát được.
- Ở trẻ nhà trẻ, trẻ  chỉ có thể hát theo cơ những âm cuối cùng của câu hát
nên cơ hát là chính.  Do vậy cô  mời từng trẻ hát cùng cô hoặc hát nối vào âm
cuối của câu hát.
- Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng
để trẻ vỗ theo)
- Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc
lắc lư theo bài hát.                                   
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng

ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể trẻ sao cho phù hợp với
nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô. 
Cô cho trẻ tự lấy dụng cụ âm nhạc trống, kèn, mũ múa để cho trẻ phân biệt
được các loại dụng cụ và nhận biết được âm thanh của dụng cụ đó và trẻ vân
động và hát với dụng cụ tự chọn cho trẻ vận động hát bài hát cô chú ý sửa sai
cho trẻ.
* Giờ hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngoài trời là lúc trẻ được vui chơi, quan sát có chủ đích, được vận
động, hít thở khơng khí trong lành…Tơi rèn trẻ kỹ năng ca hát trong giờ hoạt
động ngoài trời là việc làm cần thiết đối với lớp tơi. Thơng qua các trị chơi
vận động, trị chơi dân gian, tơi cho trẻ vừa chơi vừa kết hợp với lời hát,
hoặc  sử dụng những bài hát làm nhạc nền cho trị chơi, qua đó trẻ phát triển
tai nghe âm nhạc và mạnh dạn tự tin hơn.
Tùy vào từng chủ đề, tôi cho trẻ hát khi trẻ ra sân chơi kết hợp hát với những
bài hát phù hợp.
Ví dụ : Tơi cho trẻ xếp hàng ra sân chơi vừa đi vừa hát cùng cô các bài hát
như : Ra chơi vườn hoa, Lý cây xanh…( Chủ đề thực vật ) Trời nắng trời

download by :


mưa… (Chủ đề Động vật, nước và các hiện tượng thời tiết) Đồn tàu nhỏ xíu,
Lái ơ tơ… ( Chủ đề giao thông )
Tôi cho trẻ hát kết hợp với các trò chơi :  Kéo cưa lừa xẻ ( Trẻ hát bài : Kéo
cưa lừa xẻ ) Nu na nu nống ( Hát bài Nu na nu nống ) …
Kết quả đạt được là trẻ hứng thú với hoạt động hơn so với trước đây tơi chưa
tích hợp âm nhạc vào hoạt động.
*Hoạt động vệ sinh :
            Khi chuẩn bị đến giờ vệ sinh, tôi cho trẻ hát những bài hát: Đôi bàn tay,
Tập rửa mặt, Rửa mặt như mèo, Đôi dép…qua đó giúp tơi chuyển bước linh

hoạt, trẻ hứng thú vào hoạt động. Cũng thơng qua đó tơi vừa giáo dục các
cháu về vệ sinh, vừa rèn kỹ năng ca hát cho các cháu.
* Hoạt động ăn:
          Cũng giống như giờ vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ hát bài: Mời bạn ăn hoặc
cho trẻ nghe những bài hát phù hợp với hoạt động này qua băng đĩa. Việc
làm này sẽ tạo khơng khí thoải mái, vui tươi giúp trẻ ăn ngon miệng hơn, qua
đó trẻ vừa được giáo dục về dinh dưỡng vừa được phát triển tai nghe âm
nhạc.
* Hoạt động ngủ :
          Tôi hát cho trẻ nghe bài: Chim mẹ - chim con, Đi ngủ, Ru con …Hoặc cho
trẻ nghe những bản nhạc du dương…cho trẻ dễ đi vào giấc ngủ.
* Hoạt động chiều:
Cũng giống như giờ hoạt động góc, ở hoạt động chiều trẻ được vui chơi, được
biểu diễn nghệ thật…Tơi có nhiều thời gian để rèn trẻ kỹ năng ca hát.Nếu
trong giờ hoạt động có chủ đích trẻ chưa thuộc, tôi rèn thêm trẻ ở hoạt động
chiều, nhất là những cháu yếu, tơi có nhiều thời gian hơn để rèn từng cháu
một.Thông qua hoạt động chiều tôi bồi dưỡng về năng khiếu âm nhạc cho các
cháu. Tôi hướng dẫn trẻ, khuyến khích trẻ ca hát dưới nhiều hình thức:
Tơi cho trẻ hát, hát vận động, chơi các trò chơi âm nhạc nhằm giúp trẻ tỉnh
táo sau giấc  ngủ trưa.
Tổ chức liên hoan văn nghệ mừng ngày sinh nhật của bạn.
Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào chiều thứ 6.
Tổ chức liên hoan văn nghệvào cuối chủ đề .
Tổ chức cho trẻ được biểu diễn qua các ngày hội ngày lễ 20/11, ngày 8/3...

download by :


Ví dụ: Tổ chức liên hoan văn nghệ mừng ngày sinh nhật của bạn tôi cho trẻ
hát bài Mừng sinh nhật, Sinh nhật hồng...Qua đó giáo dục trẻ về tình cảm của

trẻ với các bạn trong lớp, với mọi người xung quanh.
Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào chiều thứ 6: Hát các bài: Hoa bé ngoan,Các
bài hát, múa phù hợp
Tổ chức cho trẻ được biểu diễn qua các ngày hội ngày lễ 20/11, ngày 8/3... Cô
và trẻ hát những bài hát phù hợp với nội dung ngày hội, ngày lễ: Cô và mẹ, Cô
giáo, Bông hoa mừng cô, Hoa bé ngoan...
Ví dụ: Tổ chức liên hoan văn nghệvào cuối chủ đề: Cô và trẻ hát các bài hát đã
học trong chủ đề, qua đó rèn kỹ năng ca hát cho các cháu. Các cháu được hát
được múa, được biểu diễn. Những cháu khá được bồi dưỡng năng khiếu âm
nhạc, những cháu yếu được ngồi xem các bạn mình múa hát từ đó thúc đẩy ở
trẻ mong muốn được hát,được biểu diễn, thơng qua đó trẻ u thích âm nhạc
hơn, cũng nhờ đó mà tơi rèn kỹ năng ca hát được tốt hơn.
 Kết quả đáng ghi nhận của biện pháp này là trẻ đã có kỹ năng ca hát, kỹ
năng biểu diễn tự tin, trẻ mong muốn được biểu diễn văn nghệ, mong sớm
đến ngày sinh nhật của mình, của bạn để cùng vui văn nghệ.
* Ngồi ra cơ cịn rèn kỹ năng ca hát cho trẻở mọi lúc, mọi nơi, tích hợp qua
các môn học khác, qua tổ chức cho trẻ đi dạo, đi thăm... cô cùng trẻ hát những
bài hát phù hợp với từng tiết dạy hay cuộc đi thăm, đi chơi.
7.2.6. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh :
Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội là việc làm rất cần thiết mà
các giáo viên cần thực hiện tốt để tạo sự thống nhất trong việc chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ.
     Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh qua các giờ đón, trả trẻ để phụ
huynh hiểu về tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ. Tư vấn cho phụ huynh những bài hát có trong chương trình để cho
trẻ nghe băng đĩa ở nhà, vận động phụ huynh rèn thêm trẻ khi trẻ ở nhà như
cùng trẻ thể hiện bài hát, động viên trẻ hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn
hiểu biết về âm nhạc của trẻ giúp trẻ tự nhiên thể hiện ca khúc.
       Ngoài ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, có nội
dung phù hợp với lứa tuổi và những bài hát ngồi chương trình để dạy trẻ.

Tơi cũng thường xun ghi hình các cháu đang vui tươi, thể hiện những bài
hát và ghi những  bài hát đó vào đĩa. Mỗi ngày, vào giờ đón trẻ cơ giáo mở
đĩa cho phụ huynh xem, đây là điều mà các cháu rất hứng thú , tự hào khi
được xem chính mình biểu diễn. Qua đó các bậc phụ huynh cũng rất bất ngờ
khi thấy con em mình được rèn kỹ năng ca hát ngay từ khi còn nhỏ.

download by :


Ngồi ra tơi cịn xây dựng góc tun truyền, nội dung tuyên truyền nhằm vận
động phụ huynh cùng xây dựng Góc âm nhạc, tạo khơng gian hoạt động phù
hợp với rất nhiều loại dụng cụ âm nhạc khác nhau …
8. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Môn giáo dục âm nhạc như là nguồn sống và hơi thở nuôi dưỡng trẻ từng
ngày. Nó giúp trẻ khám phá thế giới quan trong phạm vi rộng lớn của vũ trụ,
nơi đó có ảnh hưởng trực tiếp giữa con người với thiên nhiên và động thực
vật, nó cịn giúp trẻ hiểu được một số quy tắc đơn giản trong cuộc sống hàng
ngày Để rèn kỹ năng ca hát cho trẻ có kết quả thì cần phải chuẩn bị đầy đủ
các điều kiện như sau:
- Các dụng cụ âm nhạc.
          - Các loại đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, an toàn với trẻ.
          - Có đầy đủ các trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, máy chiếu, loa… 
          -  Mơi trường học tập thân thiện, sinh động.
10. Đánh giá lợi ích thu được:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác
giả:
Sau 1 năm học  kể từ khi bắt đầu thực hiện các biện pháp dạy kỹ  năng ca hát
cho trẻ,  tôi đã đạt được một số kết quả  được thể hiện qua bảng so sánh dưới
đây

 
*Tổng hợp  kết quả khảo sát thực tế trên trẻ cuối năm:
 
 
Kỹ
năng
Trẻ
hứng
thú

Số
trẻ

Mức độ

28

Tốt

Khá

TB

Yếu

28

21/28 =75%

5/28=

17,8%

2/28=7,2%

0

download by :


Thể
hiện
theo
nhạc
bài hát

28

20/28=
71,4%

6/28
21,4%

Thể
hiện kỹ
28
năng
ca hát

16/28=

57,1%

8/28=
28,6%

=

2/28 =7,2%

0

4/28=14,3 %

0

So sánh kết quả khảo sát trước khi áp dụng biện pháp và sau khi áp dụng
biện pháp ta thấy:
Trước khi áp dụng biện pháp:

Kỹ
năng

Trẻ
hứng
thú

Số trẻ

Mức độ

28

Tốt

28

8/28
%

Thể
hiện

8/28
28,6%

28
theo
nhạc
bài hát
Thể
hiện
kỹ

28

=28,6

=

Khá

TB

10/28=35,7%

6/28
21,4%

9/28=32,1%

8/28=28,6% 9/28 =32,1%

năng
ca hát

Yếu

= 4/28
14,3%

=

7/28 = 25%

4/28
14,3%

=

8/28

=28,6%

3/28
10,7%

=

         Sau khi áp dụng biện pháp:
Kỹ

Số

Mức độ

download by :


năng

trẻ
28

Tốt

Khá

TB

Yếu

28

21/28 =75 %

5/28=
17,8%

2/28=7,2%

0

28

20/28=
71,4%

6/28
21,4%

2/28 =7,2 %

0

Thể
hiện kỹ
28
năng
ca hát

16/28=

57,1%

8/28=
28,6%

4/28=14,3 %

0

Trẻ
hứng
thú
Thể
hiện
theo
nhạc
bài hát

=

 
Qua bảng khảo sát trên ta thấy kết quả trẻ tăng rõ rệt:
*Về phía trẻ.
 Trẻ hát tự nhiên, rõ lời.
Trẻ hát đúng nhạc, đúng  giai điệu của các bài hát hơn.
 Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên nhí nhảnh
hơn.
Về nhà trẻ mạnh dạn hát cho gia đình nghe nhiều hơn ( Qua trao đổi  của một
số phụ huynh )
Vậy, sau 9 tháng áp dụng đề tài, trẻ đã có những chuyển biến rõ nét, điều này

dễ dàng nhận thấy thông qua các giờ học trên lớp, cũng như thông qua trao
đổi của một số phụ huynh. Những kết quả trên được phụ huynh ghi nhận , tạo
được niềm tin yêu giữa phụ huynh đối với giáo viên.
Thông qua hoạt động âm nhạc giúp cho các bé phát triển toàn diện nhân
cách như phát triển kỹ năng thể chất, nuôi dưỡng kỹ năng xã hội, cải thiện
tính kỷ luật và kiên nhẫn, thúc đẩy sự mạnh dạn tự tin cho trẻ mầm non.

download by :


 Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn vui liên hoan văn nghệ của
lớp, ngày lễ hội của trường các cháu thể hiện nhiều bài hát hơn , hay hơn,
phong phú và đa dạng hơn cả về nội dung cũng như giai điệu.
*Về phía giáo viên.
 Nâng cao nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc.
 Sưu tầm qua tài liệu, báo chí, qua mạng Internet, tìm bài hát hay, phù hợp
với lứa tuổi , với chủ đề để đưa vào dạy trẻ.
 Sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ.
 Tạo được  hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát.
Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt về rèn kỹ năng ca hát cho
trẻ thường xuyên quan tâm đến tiết mục văn nghệ của lớp ủng hộ băng đĩa
âm nhạc đồ dùng dụng cụ âm nhạc
* Về phía phụ huynh
  Phụ huynh có hiểu biết về kiến thức âm nhạc
 Thay đổi nhận thức của các bậc cha mẹ trẻ, của cộng đồng, xã hội với bậc
học mầm non.
Thông qua việc thu hút trẻ chăm ngoan tới lớp, u q cơ giáo và các bạn  tôi
đã tạo niềm tin cho phụ huynh tin tưởng, yên tâm lao động, sản xuất.
 Cùng với giáo viên,phụ huynh chung tay đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo
dục, nhà trường nhận được sự quan tâm không chỉ về vật chất mà còn cả về

tinh thần của các tổ chức xã hội, các nhà hảo tâm, doanh nghiệp... Huy động
sức mạnh tổng hợp cho sự phát triển của giáo dục mầm non.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Sau khi bản thân tôi đã đề ra “Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhà
trẻ 24 – 36 tháng tuổi” thì đã được 2 giáo viên trong tổ nhà trẻ của trường mầm
non  Hoa  sen, huyện Lập Thạch áp dụng đối với các cháu tại lớp 24 – 36 tháng
tuổi A1 và 24 – 36 tháng tuổi A2 và giáo viên đã thu được kết quả như sau:
          Có thêm kiến thức về đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để rèn kỹ
năng ca hát cho trẻ được tốt hơn.
          Biết cách tạo hứng thú cho trẻ để phát huy được tính tích cực của trẻ
trong
tổ chức các hoạt động.

download by :


          Biết sử dụng linh hoạt các biện pháp giúp trẻ rèn kỹ năng theo nội dung
của bài học.
          Có nhiều tiết dạy tổ chức cho trẻ làm quen với âm nhạc được xếp loại
Tốt.
          Có nhiều kinh nghiệm trong việc gây hứng thú cho trẻ trong giờ giáo
dục âm nhạc nói riêng và trong các tiết dạy, các hoạt động khác nói chung.
          Biết sử dụng linh hoạt và ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy
giáo dục âm nhạc, tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn qua đó
nâng cao kỹ năng ca hát cho trẻ.
11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng
sáng kiến lần đầu:
Số Tên tổ chức/cá
Địa chỉ

TT nhân
1

2

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Lương Thị Hải Ninh

Trường mầm non Hoa sen, Lĩnh vực Phát triển
huyện Lập Thạch
Thẩm mỹ

Đỗ Thị Xuyên

Trường mầm non Hoa sen, Lĩnh vực Phát triển
huyện Lập Thạch
Thẩm mỹ

12. Kết quả xếp loại sáng kiến cấp trường:
- Tổng điểm: ....................
- Xếp loại: ........................
Lập Thạch, ngày 18 tháng 4 năm Lập Thạch, ngày 18 tháng 4 năm
2019
2019
Thủ trưởng đơn vị

Tác giả sáng kiến

Hà Thị Mai Hương

Trần Thị Mai

 
 
 

download by :


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
 
- Nội dung:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….

………………………………………………………………………………
- Hình thức:
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
 
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG
- Nội dung:
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

download by :


……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
………………………………………………………………………………
- Hình thức:
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
 
 
HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu)

download by :