(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến
Tiểu học là bậc học đóng vai trị nền tảng trong hệ thống giáo dục. Mục tiêu
của giáo dục tiểu học là giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát
triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ
bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Để đạt mục tiêu đó, ngồi các mơn
học thì xây dựng nền nếp lớp học được xem là nội dung quan trọng trong việc đổi
mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng hợp tác cho học
sinh.Mục đích của việc rèn nền nếp là nhằm nâng cao tính tự giác trong học tập
của học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động của tất cả học sinh trong lớp ở từng
mảng công việc. Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt
động, phong trào của trường, lớp. Tính tự quản của học sinh được thực hiện vào
những tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, tập thể dục giữa
giờ, hoạt động học tập cá nhân, nhóm trên lớp. Có được nền nếp tự quản, tinh thần
tập thể thì lớp mới tham gia sơi nổi và hoàn thành tốt các phong trào thi đua của
Đội và của trường đề ra. Có thể nói thực trạng học sinh hiện nay, ở lứa tuổi các em
còn ham chơi, ý thức tự giác chưa cao, còn đợi cha mẹ, thầy cô nhắc nhở nhiều
trong việc rèn luyện và học tập; một số em khác hồn cảnh gia đình khó khăn, cha
mẹ chỉ lo bươn chải kiếm ăn, khơng có điều kiện quan tâm đến con em hoặc một
số em là con mồ cơi có hồn cảnh đặc biệt...đối với các em học sinh này đang cần
có sự quan tâm, cần sự giúp đỡ của xã hội, của nhà trường để các em học tập, hình
thành nhân cách.Vì vậy, vai trò trách nhiệm của người giáo viên chủ nhiệm là vô
cùng quan trọng trong lớp học với nhiều đối tượng học sinh. Qua các năm làm
công tác chủ nhiệm lớp, lúc nào tôi cũng trăn trở vấn đề này, cố gắng tìm ra những
biện pháp tốt nhất để xây dựng nền nếp lớp chủ nhiệm tốt, để tổ chức các em học
tập, tiếp thu kiến thức, hoạt động rèn luyện, vui chơi, tham gia các hoạt động…để
dần dần hình thành nhân cách tốt đẹp.
Hiểu được vấn đề đó nên mỗi giáo viên chủ nhiệm đều muốn lớp mình có
một nền nếp tốt. Vậy làm thế nào để xây dựng một tập thể lớp có nền nếp tốt? Đó
là điều trăn trở đối với mỗi giáo viên chủ nhiệm nói chung và bản thân tơi nói riêng
nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp

ở trường tiểu học” để nghiên cứu trong năm học 2019-2020.
2. Điểm mới của sáng kiến:
Để góp phần xây dựng phong trào trường học thân thiện, học sinh tích cực
lâu nay vấn đề xây dựng nền nếp lớp học trong trường được nhiều giáo viên chú
trọng và quan tâm nhằm nâng cao ý thức cho học sinh về mọi mặt: Phẩm chất,
năng lực, học tập, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, các phong trào thi đua cũng
như mọi hoạt động khác của lớp nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh.
1

download by :


Mặt khác cịn nhiều yếu tố cần phải nói tới đó là rèn cho các em ý thức tự học, tự
quản trong giờ tự học, giờ sinh hoạt, các hoạt động tập thể. Đây cũng là lí do tơi
quan tâm và muốn giúp học sinh, cùng học sinh từng bước nâng cao ý thức cũng
như mọi hoạt động của học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp. Lớp có nền nếp
tốt sẽ giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập và lao động.
Mặt khác, nền nếp lớp tốt sẽ làm tăng chất lượng dạy và học đồng thời rèn luyện
cho học sinh có phẩm chất năng lực, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách
cho các em và cũng góp phần trong phong trào xây dựng “trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.
Sáng kiến kinh nghiệm này đã được đúc kết từ thực tiễn q trình làm cơng
tác chủ nhiệm, vì vậy có thể áp dụng rộng rãi đối với các khối lớp trong các trường
Tiểu học.

2

download by :

2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng việc xây dựng nền nếp lớp ở trường Tiểu học hiện nay
Qua thực tế giảng dạy và kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm
cùng với tìm hiểu thực trạng hiện nay ở trường Tiểu học tơi cơng tác, tơi thấy có
một số vấn đề như sau:
Phần lớn giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình cơng tác,
u nghề. Giáo viên chủ nhiệm có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác quản lí lớp
học, hết lịng vì học sinh, ln là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Không
những thế giáo viên cịn ln học tập, học hỏi, tìm tịi để đưa ra những phương
pháp và kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm.
Học sinh nhìn chung ngoan, có ý thức học bài, có chuẩn bị bài, ngồi trong
lớp chú ý nghe giảng, tích cực học tập, thực hiện tương đối tốt nội quy nhà trường
và các nhiệm vụ của người học sinh.
Tuy nhiên khơng phải lớp nào cũng có nền nếp tốt, khơng phải giáo viên nào
cũng có kinh nghiệm tốt trong cơng tác chủ nhiệm. Vẫn cịn hiện tượng học sinh vi
phạm nội quy của trường, lớp. Tình trạng học sinh đi học muộn, đội viên không
mang khăn quàng, quên đồ dùng học tập,… vẫn diễn ra. Thậm chí, hiện tượng nói
tục, chửi bậy ln xảy ra, nhất là đối với các em nam ở khối 4, 5,…
2.2. Thực trạng về lớp chủ nhiệm
Năm học 2019-2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5A, sĩ số lớp 32 em
trong đó:
Nữ : 17 em
Nam : 15 em
Con gia đình nơng nghiệp : 24 em
Con gia đình cán bộ

: 03 em

Con gia đình bn bán

: 05 em

2.2.1 Thuận lợi
Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con em nên đã tạo mọi điều
kiện để con em đến trường học tập đầy đủ.
Thực hiện phương pháp dạy học mới lấy học sinh làm trung tâm tạo điều
kiện cho học sinh mạnh dạn, sôi nổi.
Được sự quan tâm và ủng hộ của BGH nhà trường, sự đồng thuận của các
lực lượng giáo dục ngoài nhà trường.

3

download by :


Việc dạy học tích hợp trong các mơn học và hoạt động giáo dục giúp các em
rèn luyện được các kĩ năng sống cơ bản.
Giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệt tình trong cơng tác, có ý thức trau dồi chun
mơn, ln trăn trở, suy nghĩ và tìm hiểu niện pháp để nâng cao chất lượng lớp học.
Ngay từ đầu năm học, qua việc dạy và tiếp xúc với học sinh nhìn chung
phần đa học sinh ngoan, có ý thức học bài, có chuẩn bị bài, ngồi trong lớp chú ý
nghe giảng, tích cực học tập, thực hiện tương đối tốt nội quy nhà trường và các
nhiệm vụ của người học sinh.
2.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi đó thì khi nhận lớp tơi cũng nhận ra một số khó
khăn như sau :
Trong lớp học Hội đồng tự quản chưa tự quản lớp tốt, còn ồn dẫn tới chất
lượng học tập chưa cao.
Chưa tự giác trong học tập, cịn nói chuyện riêng nhiều, hay quên sách vở,
bỏ bài không làm bài tập…( em Nguyễn Đức Hùng, em Nguyễn Văn Cường, em

Nguyễn Xuân Phi, em Lê Quang Trường, em Nguyễn Thị Thanh Huyền,..)
Học sinh trong lớp cịn hay chửi bậy, nói tục, đánh nhau, như em Nguyễn
Văn Cường, em Phạm Nhật Long...
Các em còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong giao tiếp đặc biệt là giao tiếp với
người lạ (em Trịnh Thảo Nhi, Nguyễn Minh Tuyết...)
Hay tự ái vặt, xấu hổ trước mọi người ( em Nguyễn Đức Tài, Phan Huỳnh
Bảo Ngọc...)
Công tác phối hợp với Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi
đồng Hồ Chí Minh chưa cao, chưa chặt chẽ.
Tinh thần đoàn kết, giúp bạn bè và giúp đỡ các bạn có hồn cảnh khó khăn
chưa có.
Tuần đầu khi mới nhận lớp, tôi đã quan sát kĩ các biểu hiện của học sinh
trong từng hoạt động và nhận được kết quả khảo sát như sau:

Sĩ số

32 em

Thời gian
Khảo sát
Đầu năm
học

HS có ý thức tự HS có ý thức tự quản
quản tốt
nhưng chưa bền

Chưa có ý thức
tự quản

SL

%

SL

%

SL

%

10

31,3 %

14

43,7 %

8

25 %

4

download by :


Biểu hiện của những em chưa có ý thức tự quản trong lớp thể hiện rõ nhất là

những khoảng thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các hoạt động tập thể,…các em
chưa tập trung hoạt đơng, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác. Cịn
những em có ý thức tự quản nhưng chưa bền thường biểu hiện: Khi có mặt GV thì
tỏ ra nghiêm túc nhưng vắng mặt GV hoặc cán sự lớp thì vẫn cịn làm việc riêng…
Như vậy, trong một lớp có những em ngoan, chăm học, khơng nói bậy chửi thề
nhưng vẫn cịn một số em chưa ngoan còn vi phạm nhiều nội quy là do ý thức của
các em chưa tốt, sự nhận thức ở mỗi em khác nhau, một số em tính cách quá hiếu
động, có một số em do ảnh hưởng từ gia đình, mơi trường, phim ảnh,…
2.2.3. Ngun nhân của những hạn chế trong việc xây dựng nền nếp lớp
Một số giáo viên chưa chú trọng đề cao công tác chủ nhiệm.
Lịng nhiệt tình chưa cao.
Thời gian dành cho cơng tác chủ nhiệm còn hạn chế cho nên sự gần gũi
giữa giáo viên và học sinh chưa nhiều.
Nắm chưa vững đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học, tính cách, hồn
cảnh gia đình từng học sinh.
Một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt: có em mồ cơi, bố mẹ bỏ nhau, hoặc
đi làm ăn xa. Các em sống với ơng bà, người thân…nên cịn thiếu thốn về mọi mặt
nhất là về mặt tinh thần. Một số gia đình cịn khó khăn, lo làm kinh tế chưa có thời
gian quan tâm đến con em mình, ... Chính vì những lí do trên mà trong cùng một
trường học có lớp nền nếp rất tốt, cũng có lớp nền nếp cịn phải nhắc nhở nhiều.
Để nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong trường học, giờ học thì
một trong những việc làm cần thiết của giáo viên chủ nhiệm lớp là tạo những thói
quen, xây dựng tốt nền nếp lớp học. Bởi lớp có nền nếp tốt sẽ giúp học sinh có tính
tự lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập và lao động, phát huy tính tự giác học tập
của các em, nâng cao vai trò của hội đồng tự quản lớp học. Mặt khác, nền nếp lớp
tốt sẽ làm tăng chất lượng dạy và học, đồng thời rèn luyện cho học sinh phẩm chất,
tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách con người .
Với thực trạng trên, ngay từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp
cho đến khi giảng dạy, tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nền nếp tự
quản, tinh thần tập thể để các em có tính tự giác, tích cực trong học tập và sinh

hoạt. Vậy làm thế nào để giúp nền nếp lớp chủ nhiệm ngày một tốt hơn đó chính là
điều mà tôi băn khoăn và tìm tòi đưa ra các giải pháp để khắc phục tình trạng trên.
2.3. Một số biện pháp xây dựng nền nếp công tác chủ nhiệm lớp ở trường
tiểu học
2.3.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu và làm cơng tác tổ chức lớp học đầu năm
5

download by :


Gặp gỡ gia đình học sinh: chọn thời gian thăm hỏi để biết rõ hơn về hoàn
cảnh kinh tế, nghề nghiệp, trình độ, tâm lí, sự quan tâm của cha mẹ học sinh đối
với con cái, phương pháp giáo dục con cái của gia đình để kết hợp giáo dục học
sinh ở lớp. Mặt khác, tìm hiểu thêm nguyên nhân yếu tố tích cực hoặc tiêu cực,
những thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh. Quan trọng hơn cả là hiểu
được đặc điểm của mỗi học sinh về các mặt tâm sinh lí, tính cách năng lực để có
giải pháp giáo dục phù hợp.
Thơng qua giáo viên chủ nhiệm cũ: trao đổi, hỏi thăm tình hình, biểu hiện
của học sinh trong năm học trước, lưu ý từng đối tượng học sinh, tìm hiểu tham
khảo nhận xét của GVCN cũ.
Tìm hiểu cá nhân học sinh: Nắm địa bàn cư trú, cá tính điểm nổi bật của
từng em thơng qua các hoạt động thực tế ở lớp hằng ngày, mối quan hệ bạn bè
trong trường trong lớp, bên ngoài của các em, đặc biệt lưu ý tìm hiểu kĩ hơn đối
với những em mà ta gọi là “học sinh cá biệt”. Sau đó sắp xếp chỗ ngồi xen kẽ nam
và nữ theo nhóm (các mơn học và các HĐGD có hoàn thành tốt, hoàn thành và
chưa hoàn thành; Năng lực, phẩm chất có tốt và đạt). Bầu Hội đồng tự quản lớp và
các ban là những học sinh có uy tín, gương mẫu đã trải qua các cương vị, có năng
lực học tập, năng nổ trong các phong trào hoạt động, là những học sinh giỏi, khá,
ngoan để làm gương cho lớp và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong
Hội đồng tự quản. Hình thành đơi bạn cùng tiến (trong đó một học sinh các mơn

học và các HĐGD đạt hoàn thành tốt hoặc hoàn thành và một học sinh có các mơn
học và các HĐGD chưa hoàn thành) giúp đỡ nhau học tập trong suốt năm học.
Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra cơ bản sau :
THÔNG TIN HỌC SINH
Họ và tên : ………Ngày tháng năm sinh :……………
Địa chỉ :………………………………………
Họ và tên bố :Nghề nghiệp :……Họ và tên mẹ :........ Nghề nghiệp :……………
Trong nhà có ….. người con. Em là con thứ ………. trong nhà.
Mơn học u thích :…………Lý do…………………………………………….
Mơn học chán nhất :………Lý do……………………………………………....
Em mong ước gì khi ở lớp : ...... .........................................................................
Cập nhật những thông tin đã tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp.
Từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp.
Từ kết quả nghiên cứu này, tôi đã phân loại học sinh theo trình độ năng lực,
ý thức học tập, thói quen hành vi và xây dựng các kế hoạch để có biện pháp giáo
dục thích hợp.
6

download by :


2.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng nội quy lớp học dựa trên nội quy nhà trường
Nội quy của nhà trường là nền móng, là cơ sở để xây dựng nội quy lớp học,
dựa vào nội quy nhà trường để xây dựng nội quy lớp sao cho phù hợp với đặc điểm
tình hình lớp học, xây dựng nội quy lớp học tốt sẽ là mẫu để học sinh căn cứ vào
quy định chung của lớp đề phấn đấu, để học tập rèn luyện và cũng dựa vào mẫu đó
học sinh có thể tự xếp loại mình và xếp loại cả cho bạn
Sau khi ổn định tổ chức lớp, tôi phổ biến nội quy nhà trường và tổ chức cho
lớp tự thảo luận xây dựng nội quy lớp. Việc học sinh tham gia vào xây dựng nội
quy lớp học sẽ khiến học sinh thực hiện nội quy tốt hơn vì trẻ hiểu rõ về nội quy và

nội quy đó là do chính học sinh đề ra đồng thời có cam kết thực hiện. Các bước
thực hiện như sau:
Bước 1: Giáo viên tổ chức lấy ý kiến của của học sinh về những nội quy cần
có:
Chia học sinh thành những nhóm nhỏ và thảo luận theo các câu hỏi: Mong
muốn của bản thân em khi đến trường? Các em mong muốn lớp của mình như thế
nào? Em mong muốn gì ở bạn bè, thầy cơ?
Từng cá nhân nêu ý kiến, sau đó thống nhất và đưa ra ý kiến của nhóm.
Bước 2: Chia sẻ ý kiến giữa các nhóm và thống nhất các ý tưởng.
Từng nhóm chia sẻ ý kiến cho cả lớp.
Cả lớp thống nhất ý kiến về những điều các em muốn, về lớp học lý tưởng.
Bước 3: Thống nhất nội quy lớp học.
Tổ chức thảo luận chung về cả lớp theo câu hỏi: Để đạt những mong đợi đó,
học sinh nên và khơng nên làm gì?
Từ các ý kiến của học sinh, thống nhất nội quy lớp học.
Bước 4: Cam kết thực hiện:
Tất cả mọi thành viên cam kết thực hiện nội quy đã đề ra bằng cách viết Bản
cam kết thực hiện (cuối bản cam kết có ý kiến gia đình) để các em có ý thức trách
nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ, ngồi ra cịn tăng thêm sự kết hợp giữa gia
đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh.
Mẫu cam kết như sau:
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BẢN CAM KẾT
Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 5A và các thầy cô bộ môn
7

download by :

Tên em là:
Học sinh lớp:
Em xin cam kết thực hiện nội quy trường lớp năm học 2019 – 2020 như sau:
1. Học tập:
a. Ở lớp:
b. Ở nhà:
2. Phẩm chất, năng lực:
3. Lao động:
4. Các hoạt động khác:
5. Phấn đấu năm học này xếp loại:
- Các môn học và các HĐGD:
- Năng lực:
- Phẩm chất:
Ý kiến của phụ huynh

Học sinh

Bước 5: Viết nội quy lớp học bằng chữ in, trang trí đẹp, hấp dẫn. Treo bảng
nội quy ở nơi dễ nhìn.
Ngồi ra, tơi cịn phát cho mỗi nhóm một quyển sổ theo dõi thi đua để các
nhóm theo dõi lẫn nhau, cuối mỗi tuần sinh hoạt lớp các nhóm xếp loại thi đua cho
từng cá nhân, nhóm.
Nội dung theo dõi thi đua được ghi vào sổ có nội dung sau:
Theo dõi thi đua nhóm… tuần…
T
T

Họ
tên

1

....

2

....

Nói
chuyện
trong giờ
học, sinh
hoạt tập
thể

Vi
phạm
nội
quy

Khơng Nói
học
tục
bài,
làm bài

Lao Được
động khen

Tổng
hợp

Xếp
loại

Cách ghi sổ như sau: cứ mỗi lần vi phạm một lần đánh một dấu trừ, hai lần
đánh dấu cộng vào ô tương ứng. Nếu trong tuần bạn nào làm được việc tốt hoặc
khơng vi phạm mục nào thì đánh dấu vào ô được khen. Đối với những bạn vừa vi
phạm vừa được khen thì cuối tuần sinh hoạt tính như sau: khen trước lớp được trừ
8

download by :


đi 2 lỗi, khen trước trường được trừ đi 3 lỗi vi phạm để tổng hợp xếp loại. Cột vi
phạm nội quy gồm: không mang khăn quàng, đi học muộn, nghỉ học khơng có lí
do,…
Loại A: từ 0 - > 2 lỗi
Loại B: từ 3 -> 5 lỗi
Loại C: từ 6 ->10 lỗi
Từ 11 lỗi trở lên không được xếp loại
Tiêu chuẩn tuyên dương là những em được xếp loại A. Ngồi ra cịn bình
chọn thêm trong tuần em nào có nhiều tiến bộ cũng được tuyên dương để động
viên khích
lệ các em. Những nội dung trên là nhiệm vụ phải thực hiện, để khuyến khích các
em cố gắng vươn lên.
* Lưu ý: Học sinh tiểu học rất hiếu động nên việc không vi phạm nội quy
một cách tuyệt đối là rất khó. Vì vậy, tơi cho các em xếp loại theo mức độ như trên
nếu trong quá học tập học sinh vi phạm ít hay nhiều thì tùy mức độ giáo viên điều

chỉnh sao cho phù hợp, tránh căng thẳng với học sinh.
Căn cứ vào sổ theo dõi thi đua và cách xếp loại như trên cuối tuần các em
có thể tự tổng hợp thi đua trước giờ sinh hoạt và bình chọn được những em được
tuyên dương.
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng nền nếp truy bài
Ngoài nội dung sinh hoạt 15 phút như lịch hoạt động Đội quy định theo chủ
điểm,…trong giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ tôi luôn dành thời gian cho học sinh
truy bài.
Để theo dõi và biết được em nào đã chuẩn bị và chưa chuẩn bị ở nhà các
điều kiện học tập mà nhóm, giáo viên yêu cầu vào trước giờ học hoặc trong giờ
sinh hoạt 15 phút các nhóm trưởng hoặc nhóm phó đi kiểm tra từng bạn xem đã
chuẩn bị các điều kiện học tập chưa. Đầu giờ học các nhóm báo cáo với giáo viên
chủ nhiệm. (các nhóm kiểm tra chéo lẫn nhau để tránh việc thiên vị cho thành viên
trong nhóm).
Sinh hoạt 15 phút đầu giờ của mỗi ngày giáo viên chủ nhiệm có mặt để đơn
đốc nhắc nhở các em. Thỉnh thoảng, giáo viên cho lớp tự quản để kiểm tra ý thức
của các em, từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp thời cá nhân không truy bài mà làm
mất trật tự trong lớp.
Với trường hợp trong lớp có em chưa hiểu bài tập nào đó thì có sự giúp đỡ
của bạn cùng nhóm hướng dẫn cách làm, nếu trong lớp có nhiều em chưa hiểu bài
thì
9

download by :


lớp phó học tập chữa bài và giảng bài cho các bạn. Trường hợp những bài học sinh
chưa hiểu thì đến giờ học giáo viên sẽ giúp các em chữa bài.
2.3.4. Biện pháp 4: Xây dựng nền nếp sinh hoạt lớp, tập thói quen phê và
tự phê

Sự quan tâm đến học sinh phải được đặt lên hàng đầu đối với giáo viên chủ
nhiệm, vì mọi chuyện đều được các em báo cáo với thầy cô để nhờ “phân xử”. Sự
gần gũi chăm sóc học sinh từ những việc nhỏ nhất cịn thể hiện tình thương của
“cha mẹ đối với con cái”, giúp các em cảm thấy môi trường lớp học thật sự thân
thương. Trong năm học này học sinh lớp tôi rất hào hứng với giờ sinh hoạt.
Buổi sinh hoạt lớp thường gồm 3 phần: tổng kết tuần, kế hoạch hoạt động
tuần tới và hoạt động khác ( văn nghệ, kể chuyện, tìm hiểu về Đội,…). Để có được
buổi sinh hoạt lớp vừa có kết quả vừa tạo khí thế sôi nổi, hứng thú cho học sinh,
giáo viên cần tăng cường phát huy hoạt động của Hội đồng tự quản học sinh. Vào
giờ ra chơi ngày thứ sáu các nhóm trưởng cùng Hội đồng tự quản học sinh của lớp
tổng hợp thi đua nắm ưu điểm, khuyết điểm của từng nhóm phục vụ cho việc báo
cáo tổng kết trước lớp. Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm việc, tổ
chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai
trị của mình đối với lớp. Tập cho các em biết phê và tự phê một cách hồn nhiên,
chân thật.
Vào giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm yêu cầu Chủ tịch HĐTQHS nhận
xét chung tình hình của lớp về mọi mặt, sau đó yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả
theo dõi thi đua của nhóm mình và tình hình thực hiện nội quy của học sinh trong
nhóm.
Nếu có học sinh vi phạm giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân rồi bằng tình
thương và trách nhiệm của mình để giáo dục, nhắc nhở, khuyên răn( tránh chê trực
tiếp) các em. Hoặc cho các em hay nói chuyện riêng trong giờ học giữ chức vụ
trong lớp. Khi có chức vụ các em sẽ có trách nhiệm và hạn chế được khuyết điểm.
Giáo viên ln tìm cái hay nhất của học sinh để phát huy, dù là ưu điểm nhỏ để
dần dần lấn át cái chưa hay và trở thành học sinh ngoan.
Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ mơn để nắm bắt tình hình học tập của học
sinh trong lớp từ đó có biện pháp nhắc nhở các em.
Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục học sinh
chậm tiến bằng cách thông qua sổ liên lạc, gọi điện thoại, gặp gỡ trực tiếp để trao
đổi với phụ huynh.

Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan, học giỏi tích
cực, học sinh có nhiều tiến bộ trong tuần. (Trường hợp chỉ có 1 hoặc 2 em được
tuyên dương trong tuần giáo viên cần khéo léo gợi ý để học sinh đề xuất những em
10

download by :


học trung bình, hoặc yếu nhưng đã có cố gắng trong tuần ở một mặt nào đó dù chỉ
là nho nhỏ được tuyên dương để động viên khuyến khích các em vươn lên).
Giáo viên nhận xét chung tình hình trường lớp, nhắc nhở các em tiếp tục
phấn đấu thực hiện tốt mọi nhiệm vụ và đưa ra kế hoạch hoạt động cho tuần tới
cùng học sinh lên kế hoạch thực hiện.
Thời gian còn lại của buổi sinh hoạt giáo viên cho học sinh liên hoan văn
nghệ để tránh căng thẳng, tạo khơng khí sơi nổi cho buổi sinh hoạt. Hoặc giáo viên
kể những câu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao để cảm hóa các em và giúp
các em có ý thức tốt trong mọi hoạt động như truyện kể về lòng trung thực, về lòng
hiếu thảo, về lòng dũng cảm, tính kiên trì,…
Ví dụ:
*Để giáo dục tính trung thực thật thà tôi kể cho các em nghe câu chuyện
“Cái giá của sự trung thực”.
Nghe xong câu chuyện tôi cho học sinh trả lời câu hỏi:
Người bạn của tác giả lẽ ra tiết kiệm được 3 đô la bằng cách nào? (Nói dối
rằng cậu bé lớn mới chỉ có sáu tuổi)
Tại sao người bạn của tác giả lại không “tiết kiệm” 3 đơ la theo cách đó?
( Vì ơng ta là người trung thực và muốn được sự kính trọng của con mình.)
Câu chuyện muốn nói với em điều gì? Cần phải sống trung thực , ngay từ
những điều nhỏ nhất.)
Giáo viên nhấn mạnh thêm, các em phải có tính thật thà, trung thực. Đây là
đức tính vơ cùng quan trọng, trong câu chuyện người cha đáng lẽ ra đã tiết kiệm

được 3 đơ la, nhưng vì ơng nghĩ cái giá của lòng trung thực còn nhiều gấp bội lần 3
đơ la đó, vì vậy ơng khơng muốn đánh mất sự kính trọng của các con dành cho
mình chỉ bởi 3 đô la.
Từ khi nghe câu chuyện học sinh lớp tôi đã tiến bộ hẳn về suy nghĩ nhất là
những em có tính khơng thật thà hay nói dối như em Thanh Phi, em Cường đã
giảm hẳn. Đặc biệt đầu năm học thỉnh thoảng các em kêu mất bút, mất thước
nhưng từ khi nghe câu chuyện này việc mất đồ dùng học tập ở lớp tơi khơng cịn
nữa.
* Để kích thích sự ham học, ý chí vươn lên tơi thường kể các câu chuyện về
danh nhân như truyện Lương Thế Vinh – Nhà toán học đầu tiên của nước ta,
truyện Lê Quý Đôn (Truyện kể về các nhân vật lịch sử trong lịch sử Việt Nam), …
* Để thể hiện tình cảm của con cái đối với cha mẹ tôi kể cho các em nghe
câu chuyện Hoa tặng mẹ (Truyện đọc lớp 4).
11

download by :


Sau khi nghe câu chuyện học sinh vô cùng cảm động trước tình cảm của một
em bé nghèo, cố mua một bông hồng đặt trên mộ mẹ làm người đàn ông cảm động,
anh nhận ra phải trân trọng hơn, yêu quý hơn người mẹ đang sống của mình.
Học sinh lớp tơi nêu rằng em phải thương u bố mẹ mình hơn, để thể hiện
tình thương đó em phải chăm học, ngoan ngỗn nghe lời cha mẹ, giúp cha mẹ
những cơng việc vừa sức, khơng được làm gì để bố mẹ buồn lịng.
Ngồi ra tơi cịn cho học sinh nêu những gương người tốt việc tốt ở trường
như gương một bạn học sinh lớp 4 nhặt được đồng hồ của một cô giáo đánh rơi, đã
đem nộp lại cho thầy Tổng phụ trách để trả lại cô giáo. Những câu chuyện này rất
thiết thực với học sinh và mang tính tính giáo dục cao.
Tơi thường xun thay đổi hình thức giờ sinh hoạt một cách linh hoạt. Trong
giờ sinh hoạt các em được nói, được hát, được chơi, được thể hiện hết mình, nên

giờ sinh hoạt đã trở thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em. Nó thực sự lơi
cuốn được cả tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy.
Cuối mỗi kì học tơi cho học sinh lớp tơi viết bản nhận xét cá nhân theo mẫu
sau:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
BẢN TỰ NHẬN XÉT
Kính gửi: Cơ giáo chủ nhiệm lớp 5A
Tên em là:
Học sinh lớp:
Em xin tự nhận xét các mặt hoạt động từ đầu năm học đến nay như
sau:
1. Ưu điểm
a. Ở lớp:
b. Ở nhà:
2. Nhược điểm
a. Ở lớp
b. Ở nhà
3. Tự xếp loại
4. Hướng phấn đấu trong thời gian tới
Ý kiến của phụ huynh

Học sinh
12

download by :


Nhìn chung khi các em viết bản nhận xét này đều trung thực, viết đầy đủ

những gì mình đã làm và những điều mình chưa làm được. Qua mỗi lần tự nhận
xét tôi thấy các em đều tiến bộ nhiều về mọi mặt. (Ví dụ có em lần đầu ghi vào bản
nhận xét mình cịn vài lần chưa nghe lời cha mẹ, chưa tự giác học bài, về nhà còn
nhiều hơm chưa vâng lời bố mẹ, ơng bà, cịn nói chuyện trong giờ học,…nhưng
đến lần sau thấy số lỗi giảm hẳn). Căn cứ vào điều các em viết và quá trình theo
dõi học sinh giáo viên tiếp tục động viên nhắc nhở các em tiếp tục phấn đấu và rèn
luyện. Mặt khác qua bản nhận xét này, các bậc phụ huynh cũng biết được những
mặt được và chưa được của con emmình để tiếp tục kết hợp với nhà trường giáo
dục con em mình. Khi phụ huynh học sinh nhận được bản nhận xét này của con em
mình họ rất đồng tình với việc làm của tơi, các bậc phụ huynh phản ánh lại rằng
con em họ về nhà tính cách đã thay đổi nhiềungoan hơn, chăm chỉ hơn,…
2.3.5. Biện pháp 5: Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa
Thơng qua hoạt động ngoại khóa góp phần hình thành cho học sinh ý thức
xã hội, lối sống, nếp sống, biết xử lí các mối quan hệ xã hội. Qua hoạt động ngoại
khóa các em được củng cố, mở rộng, phát triển nâng cao hiệu quả những tri thức,
thái độ, kĩ năng tiếp thu được trên lớp, giúp học sinh tin tưởng, tích cực trong việc
học tập lĩnh hội tri thức. Tạo điều kiện thực hành, rèn luyện thông qua hoạt động
cụ thể dưới sự hướng dẫn của thầy cơ.
Ví dụ: Thơng qua các giờ hoạt động ngoại khóa về an tồn giao thơng khơng
những các em biết đi đúng luật giao thơng mà cịn giúp các em biết cách phịng
tránh tai nạn giao thơng.
Hoặc qua các buổi sinh hoạt theo chủ điểm về các ngày lễ trong năm thông
qua môn Mĩ thuật để thể hiện sự khéo léo và tình cảm của mình đối với người thân
hoặc thầy cơ giáo học sinh vẽ những bức tranh có nhiều điểm tốt tặng thầy cơ hoặc
vẽ (cắt dán) những bó hoa tặng mẹ, người thân trong dịp sinh nhật. Từ đó khơng
những các em biết q trọng tình cảm đối với mọi người mà còn yêu quý sản phẩm
lao động.
Hay như tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 -11.
Bằng những lời ca, điệu múa các em gửi gắm, bày tỏ lòng biết ơn đến các thầy cô
giáo.

2.3.6. Biện pháp 6: Giáo dục đạo đức thơng qua các mơn học
Trong q trình dạy học ngoài dạy kiến thức để giáo dục đạo đức cho học
sinh tơi cịn lồng vào các mơn học đặc biệt là mơn Tiếng Việt và mơn Đạo đức.
Ví dụ 1: Thông qua câu chuyện "Chiếc đồng hồ" các em biết tự giác tích cực
trong các phong trào chung của lớp, trường, ln tự giác hồn thành cơng việc

13

download by :


được 
giao: trực nhật, chăm sóc vườn rau. 
Ví dụ 2: Qua bài Tập đọc Những người bạn tốt, từ cách đối xử của đàn cá
heo
với A-ri-ôn, các em học được mối quan hệ, cách xử sự sao cho có tình có nghĩa
giữa người với người, giữa người với các sinh vật trong tự nhiên.
Ví dụ 3: Ở bài Tập đọc Người gác rừng tí hon, với câu hỏi: Em học tập
được bạn nhỏ điều gì? các em đã đưa ra rất nhiều ý kiến nhưng tựu trung vẫn là ý
kiến học tập bạn nhỏ sự thơng minh, nhanh trí dũng cảm trong xử lý tình huống.
Ví dụ 4: Mơn Đạo đức: Bài Tình bạn
Thơng qua câu chuyện Đơi bạn, các em biết được cách đối xử với bạn bè.
Đã là bạn bè cần phải đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ nhau, nhất là những lúc khó
khăn, hoạn nạn. Có như vậy tình bạn mới thêm thân thiết, gắn bó.
2.3.7. Biện pháp7: Phát huy tính tập thể trong các giờ học trên lớp.
Trong giờ dạy văn hố, tơi ln chú ý đến những phương pháp dạy học phát
huy tính tích cực của học sinh. Bằng cách làm cho học sinh luôn được cuốn hút
tham gia vào các hoạt động học tập do GV tổ chức và chỉ đạo, thơng qua đó tự lực
khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trơng chờ vào việc truyền thụ của giáo
viên. Tôi luôn tạo ra khơng khí phấn khởi, dân chủ trong giờ học để học sinh phát

huy tính chủ động sáng tạo trong bài học cũng như tính cách. Vì thế hình thức học
tập hợp tác tôi luôn sử dụng. Qua việc hợp tác trong từng hoạt động, rèn được tính
mạnh dạn, tự tin cho học sinh nhất là đối với các em yếu kém, nhút nhát, hay mặc
cảm. Tôi thường xuyên khuyến khích, tun dương học sinh có ý kiến phản hồi với
câu trả lời hoặc bài làm của nhóm bạn, của bạn hoặc của giáo viên. Mà muốn phản
hồi được thì trong giờ học, học sinh phải chú ý, quan sát, lắng nghe và cùng làm
việc.
2.3.8. Biện pháp 8: Tổ chức các hình thức thi đua có tun dương, khen
thưởng
* Thi đua cá nhân
Dựa vào kết quả của số ghi chép cá nhân và việc tổ chức thi đua học tập,
hàng tuần vào mỗi tiết sinh hoạt, tôi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá
nhân tiêu biểu
của nhóm, tổ. Từ đó, khuyến khích các em say mê chú ý vào việc học tập để khơng
cịn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng trong giờ học.
*. Thi đua đôi bạn cùng tiến
14

download by :


Mỗi bàn cho 2 em ngồi cùng nhau, học sinh Hoàn thành tốt ngồi cùng học
sinh chưa hoàn thành để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ nhau trong học tập. Trong
mỗi tiết học, tôi đều dành thời gian kiểm tra các em yếu kém của các bàn, nếu các
em đó hồn thành tốt thì khen thưởng cả hai bằng hoa điểm tốt hoặc cờ thi đua, có
tiến bộ thì khen ngay trước lớp sau khi làm bài xong. Cuối tuần, bàn nào có nhiều
hoa điểm tốt hoặc cắm được nhiều cờ hơn thì bàn đó được xếp giải cao. Phần
thưởng có thể là một tờ giấy kiểm tra hoặc một cây bút màu.
* Thi đua nhóm hợp tác tốt
Mỗi nhóm từ 4 -5 em, hình thức thi đua là các bài tập, yêu cầu thảo luận

nhóm của tiết học, nhóm nào có tinh thần hợp tác tốt, kết quả thảo luận đúng thì
nhóm đó được khen. Phần thưởng có khi là một hộp phấn cho nhóm, một tấm thiệp
nhỏ có lời chúc mừng của GV để các em treo ở bảng thi đua của nhóm mình.
Trong lúc thảo luận, nhóm nào ồn ào, mất trật tự vì những chuyện ngồi lề thì
nhóm đó sẽ khơng được tính điểm thi đua của buổi học đó.
Bằng hình thức thi đua này, tơi đã cuốn hút các em tham gia tích cực vào
việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng trong giờ học.
Đó cũng là thói quen để các em tự giác, tự quản trong các giờ học, hoạt động khác.
2.3.9. Biện pháp9: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, sao trong nhà
trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để giáo dục đạo đức, hình
thành nhân cách.
Phối hợp với tổ chức Đội, Sao để tạo cho các em có các sân chơi lành mạnh
như tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ đó hình
thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển
nhân cách.
Phối hợp với cha mẹ học sinh để cùng trao đổi nắm vững tình hình học tập
và thói quen, hành vi đạo đức của các em ở lớp và ở nhà, phương thức thực hiện là
sử
dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân của học sinh…
Cùng với Đoàn thanh niên địa phương tổ chức cho các em sinh hoạt Đội trên
địa bàn dân cư nhân các ngày lễ và dịp hè.
2.3.10. Biện pháp10: Vai trị của giáo viên
Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị chủ đạo trong giáo dục học sinh vì thế
giáo viên luôn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, dạy dỗ học sinh bằng
tình yêu thương của mình.
Giáo viên phải nhiệt tình, gần gũi với học sinh xem học sinh như con em
mình.
15

download by :

Giáo viên cần có thái độ ân cần đối với học sinh trong học tập và sinh hoạt
hằng ngày. Cần ln động viên, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh dù rất nhỏ.
Giáo viên phải thực sự gần gũi với các em, làm cho các em cảm thấy thầy
cô như cha mẹ thân u, khơng có tâm lí sợ hãi mà chỉ tìm thấy ở thầy cơ tình
thương u, sự kính trọng. Giáo viên phải tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh,
từ đó giúp các em tự tin hơn trong học tập và giao tiếp.
Ngoài ra, giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh những gương điển hình,
gương người tốt việc tốt, những chuẩn mực đạo đức qua các bài học, trong thực tế
hoặc qua các câu chuyện để tạo niềm tin trong mỗi học sinh, có như vậy mới thúc
đẩy các em có ý thức tốt trong đạo đức cũng như trong học tập góp phần vào
phong trào xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực.
2.4. Kết quả đạt được
Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào công tác chủ nhiệm lớp tôi đã thu
được kết quả rất khả quan.
Kết quả đối chiếu đầu năm với thời điểm cuối tháng 2 năm 2019 như sau:

Thời gian Sĩ số
khảo sát

HS có ý thức tự
HS có ý thức tự quản
Chưa có ý thức tự
quản nhưng chưa
tốt
quản
bền
SL

%

SL

%

SL

%

Đầu năm
học

32

10

31,3 %

14

43,7%

8

25%

Cuối
Tháng
2/2020

32

24

75%

6

18,8%

2

6,2%

Nhìn vào bảng số liệu có thể nhận thấy rõ sự tiến bộ vượt bậc của học sinh,
cụ thể:
Nền nếp lớp học ngày một tốt hơn, có quy củ hơn. Học sinh tự giác trong
công tác vệ sinh trường lớp, trình bày bài trong vở, …
Kỹ năng giao tiếp của các em trơi chảy, lưu lốt hơn; các em tự tin hơn
trong giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi những khó khăn vướng mắc với giáo
viên chủ nhiệm.
Học sinh ý thức được tinh thần trách nhiệm trong các hoạt động, phong trào
thi đua của lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ năng hợp tác và khả năng làm việc theo
nhóm hiệu quả cao hơn.Cụ thể: Phong trào trang trí lớp học thân thiện do Đội tổ
chức lớp được xếp thứ nhất. Văn nghệ chào mừng 20-11, giải nhất cũng thuộc về
lớp tôi chủ nhiệm..
16

download by :

Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia mọi hoạt động
của trường của lớp một cách nhiệt tình và có hiệu quả.
Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ và giữa giờ, xếp hàng ra vào lớp một cách
trật tự. Sinh hoạt 15 phút đầu giờ nghiêm túc, chất lượng (kể cả những khi khơng
có giáo viên chủ nhiệm).
Kết quả theo dõi của đội cờ đỏ trong học kì I và các tháng đầu của học kì II
đạt điểm khá cao.
Như vậy giáo viên chịu khó quan tâm tới cơng tác chủ nhiệm lớp thì ít nhiều
nền nếp lớp cũng chuyển biến đem lại niềm vui cho ta đúng như lời Bác Hồ đã nói
“ Hiền dữ phải đâu là tính sẵn/ Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Các em được giáo
dục để trở thành một con người tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẫm mĩ.
Mặt khác trong quá trình thực hiện ở lớp, tơi thấy lớp học có nhiều đổi mới nên tôi
đã phổ biến những biện pháp này cho một số giáo viên trong trường áp dụng thì
thấy nền nếp ở các lớp học khác cũng có sự chuyển biến rõ rệt.

17

download by :


3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Qua q trình dạy học và làm cơng tác chủ nhiệm cùng với việc nghiên cứu
những kết quả đạt được bản thân đã tìm ra một số biện pháp xây dựng nền nếp
công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học, cụ thể là:
Giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên theo dõi, ghi nhận để nắm được tình
hình học tập, đạo đức, sự chuyển biến (tốt hay xấu) của học sinh để kịp thời uốn
nắn hay tuyên dương đúng lúc, nắm tâm lí của học sinh, ln gần gũi, sẵn sàng

giúp đỡ, tạo niềm tin cho các em, không tỏ thái độ bực dọc khi lên lớp. Giáo viên
chủ nhiệm luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Tạo cho học sinh có mối
quan hệ tốt đẹp với giáo viên.
Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh
để uốn nắn và dạy dỗ phù hợp. Có nội quy của trường lớp ngay từ đầu năm học
nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy. Thực hiện giờ sinh hoạt lớp thật tốt để kịp
thời động viên nhắc nhở và có kế hoạch khắc phục những mặt còn hạn chế.
Kết hợp tốt việc giáo dục học sinh giữa gia đình nhà trường và xã hội.
Khéo léo kết hợp giáo dục học sinh thơng qua các mơn học khác vì đây là
kho tàng vơ cùng rộng lớn chứa nhiều điều muốn nói và nên nói cho học sinh học
tập.
Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài thì vơ dụng, có tài mà khơng có đức
thì làm việc gì cũng khó”. Câu nói ấy như một chân lí khẳng định sự tồn tại giữa
tài và đức là điều cần có ở mỗi người. Vì vậy giáo dục học sinh khơng chỉ dạy tri
thức mà còn dạy cho các em cách làm người. Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai những chủ nhân tương lai của đất nước đang được thầy cô dạy dỗ bảo ban. Xây
dựng lớp học có nền nếp tốt chính là chúng ta đang giáo dục đạo đức cho học sinh.
Để lớp học có nền nếp tốt chúng ta cần làm tốt công tác chủ nhiệm. Tôi hi vọng
với những kinh nghiệm nho nhỏ của tơi cũng góp phần trong công tác chủ nhiệm
nhằm nâng cao cao chất lượng dạy và học.
Xây dựng nền nếp tự quản là việc làm cần thiết của bất cứ giáo viên nào.
Đổi mới phương pháp xây dựng nền nếp lớp học tốt trong quá trình dạy học là một
quá trình liên tục. Biết vận dụng linh hoạt các biện pháp rèn luyện kĩ năng xây
dựng nền nếp lớp cho học sinh trong những ngày đến lớp sẽ giúp học sinh có kĩ
năng học tập tốt hơn, giờ học đạt kết quả cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng
dạy học. Đây cũng là nơi tạo cho các em biết sống tuân thủ và có ý thức làm những
việc cần thiết khi sống trong một tập thể có nhiều người bạn cùng trang lứa với
18

download by :

mình. Bởi vì chỉ có học sinh, chính các em chứ khơng phải ai khác mới là người có
quyền lợi và trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai
của mình trở nên thân thiện, gần gũi và đẹp hơn trong mắt mọi người.
3. 2. Kiến nghị, đề xuất
3.2.1. Về phía nhà trường:
Cần thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ giữa ba
môi trường giáo dục “nhà trường, gia đình và xã hội” nhằm hỗ trợ cho nhau để
hồn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh thành một con người đầy đủ cả tài lẫn
đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà toàn xã
hội đang chờ mong.
Thường xuyên tạo ra những sân chơi tập thể, các buổi tham quan ngoại
khóa cho HS để qua đó giáo dục nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh.
3.2.2. Về phía giáo viên chủ nhiệm:
Muốn cho học sinh có được nề nếp tốt, thì người giáo viên chủ nhiệm phải
biết kết hợp các phương pháp một cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu từng đối
tượng một cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng các phương pháp giáo dục, rèn luyện nền
nếp thích hợp cho từng cá nhân.
3..2.3. Đối với cơ quan quản lý giáo dục các cấp:
Cần mở thêm các lớp tập huấn và bồi dưỡng thêm về phương pháp, nghiệp
vụ liên quan đến cơng tác chủ nhiệm lớp.
Trong q trình làm sáng kiến này, bản thân tôi đã cố gắng hết sức song
vẫn khơng thể tránh khỏi những sai sót. Vì thế tơi rất mong nhận được sự đóng góp
ý kiến của hội đồng khoa học các cấp và bạn bè đồng nghiệp để công tác chủ
nhiệm lớp của tôi ngày càng tốt hơn.

19

download by :

20

download by :