SKKN Giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học...

MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng nghiên cứu

2

4. Phương pháp nghiên cứu

2

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

2.1.Thực trạng của việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học cơ
sở trong giai đoạn hiện nay
2.2. Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS hiện nay

4
6

3. Giải pháp và tổ chức thực hiện

8

3.1. Giải pháp chung

8

3.2. Giải pháp riêng

10

4. Kết quả đạt được

14

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

17

1. Kêt luận

17

2. Kiến nghị

18

SangKienKinhNghiem.net


PHẦN I: MỞ ĐẦU.

1. Lý do chọn đề tài.
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức, tôn trọng pháp luật cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết
của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo
dục 2013 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát
triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát
triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân;
chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc" (Luật giáo dục 2013).
Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó cịn làm phát sinh những vấn đề
mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế
quốc tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối
sống tự do tư sản, làm xói mịn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của

dân tộc. Hiện nay, một số bộ phận thanh thiếu niên, học sinh có dấu hiệu sa sút
nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong
quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, khơng
có tính tự chủ dễ bị lơi cuốn vào những việc xấu.
Ở nhà trường phổ thơng nói chung và trường THCS nói riêng, số học
sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành
băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Trong nhiều năm
qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS qua môn GDCD đã được
ngành giáo dục rất coi trọng, các hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ biến
được thực hiện đa dạng, phong phú bằng nhiều hình thức như đưa vào chương
trình dạy học chính khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa đàm,
sân khấu hóa… đã đem lại những hiệu quả nhất định góp phần nâng cao nhận
thức của đa số học sinh về các quy định của pháp luật, về quyền và nghĩa vụ
của mỗi học sinh trong đời sống xã hội.
Tuy nhiên, trong những năm gần đây tình trạng vi phạm đạo đức, pháp
luật trong học sinh có chiều hướng gia tăng cả về số vụ việc và tính chất nghiêm
trọng của vấn đề, hành vi phạm pháp của các em trở nên thường xuyên hơn, đa
dạng hơn, tạo nên những bức xúc trong dư luận xã hội và nhân dân..., nguyên
nhân không chỉ là do thiểu hiểu biết về đạo đức, pháp luật, mà còn là sự bất chấp
pháp luật, thậm chí “lách luật” để vi phạm… Thực trạng đó đang đặt ra những
yêu cầu, nhiệm vụ mới đòi hỏi những người làm công tác tuyên truyền, phổ biến
và giáo dục pháp luật cần có những thay đổi về quan điểm, cách làm; đổi mới
mạnh mẽ nội dung và phương pháp giáo dục, giảng dạy cho phù hợp với những
thay đổi nhanh chóng của xã hội và tâm sinh lý học sinh. Đó là: chuyển mạnh
q trình trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất cho các em,
đặc biệt chú trọng khâu giám sát diễn biến tâm lý, biểu hiện thái độ, hành vi
trong và ngoài nhà trường của các em; lấy sự tiến bộ về đạo đức, lối sống làm
tiêu chí hàng đầu trong đánh giá kết quả học tập của học sinh; tránh tình trạng
1
SangKienKinhNghiem.net

chỉ tập trung vào tuyên truyền, phổ biến mà coi nhẹ hoạt động giáo dục, kiểm
tra, đánh giá, kiểm soát... dẫn đến sự đánh giá kết quả học tập không chính xác,
khách quan...
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục
đạo đức, pháp luật cho học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn
công tác giảng dạy ở trường THCS Thị Trấn Lang Chánh, tôi nhận thấy việc
nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục ý thức đạo đức,
tôn trọng pháp luật cho học sinh THCS là một nhiệm vụ hết sức quan trọng. Đó
là lý do tại sao tơi chọn đề tài "Giáo dục ý thức đạo đức, tôn trọng pháp luật
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Thị
Trấn Lang Chánh"
2. Mục đích nghiên cứu:
- Bước đầu tìm hiểu thực trạng của việc giáo dục đạo đức và thực trạng giáo dục
pháp luật cho học sinh trường THCS trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở đó đề
xuất một số biện pháp kịp thời, có hiệu quả trong học tập và rèn luyện để uốn nắn
các em trở thành người công dân tốt.
- Rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu thái độ học tập, ý thức đạo đức và ý thức thực hiện những quy
định của trường lớp, những quy định pháp luật của học sinh Trường THCS Thị
Trấn Lang Chánh, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Để đạt được mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã sử
dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra: Trao đổi với các giáo viên chủ nhiệm và giáo viên
bộ môn về ý thức học tập, đạo đức của học sinh, cũng như thông qua học bạ,
sổ điểm, sổ liên lạc để điều tra một cách khách quan không lựa chọn, không
bắt buộc để thu thập các thơng tin chính xác và sử dụng một số kết quả thu

thập được sau khi điều tra.
- Phương pháp quan sát: Quan sát các em trong giờ học, giờ ra chơi để biết thái
độ đạo đức của các em, cách ứng xử của các em với bạn bè, thầy cô.
- Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trị chuyện với học sinh qua việc tiếp xúc,
nói chuyện với các em, đặt ra các câu hỏi có liên quan để tìm hiểu nhận thức của
các em về đạo đức, pháp luật để cho các em trả lời đúng với suy nghĩ của mình.
- Trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm: Nhằm tìm hiểu từng đối tượng học sinh
để nắm bắt được tính cách, hành vi đạo đức của các em.
- Phương pháp trắc nghiệm: Dùng phiếu có ghi các câu hỏi và đáp án trả lời,
trong đó có nhiều cách trả lời nhưng chỉ có một cách đúng nhất.
- Phương pháp thực nghiệm: Theo dõi, đánh giá xem học sinh có tiếp thu được
bài trong các tiết học không. Tác động đến đối tượng học sinh bằng việc khống
chế thời gian, không gian trong kiểm tra 15 phút hoặc kiểm tra 1 tiết.

2
SangKienKinhNghiem.net


PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Từ xưa, ơng cha ta đã đúc kết một cách sâu sắc kinh nghiệm về giáo
dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” ở đây chính là nền tảng của sự lĩnh hội và
phát triển tốt các tri thức và kỹ năng. Ngày nay, phương châm “Dạy người, dạy
chữ, dạy nghề“ cũng thể hiện rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức,
như Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo
đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức, con người sẽ khơng
phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ không phải là cuộc sống xã
hội bình thường, ổn định...”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: “Có tài khơng có
đức chỉ là người vơ dụng. Có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó" [5].
Đảng ta đã chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư

tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư
tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng lứa tuổi và bậc
học...”. Bởi vậy, tu dưỡng và rèn luyện bản thân để trở thành người có nhân
cách, vừa có đức vừa có tài là hết sức quan trọng đối với mỗi con người, là
nhiệm vụ hàng đầu của thanh niên, học sinh[5]..
Nhiệm vụ của giáo dục ngày nay, ngoài giáo dục đạo đức gắn chặt với
giáo dục tư tưởng - chính trị, giáo dục truyền thống và giáo dục bản sắc văn
hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước XHCN, các giáo viên cịn có
nhiệm vụ định hướng cho học sinh những phương thức ứng xử đúng trước
những tình huống có thể xảy ra trong cuộc sống ... giúp cho các em có khả
năng tự kiểm sốt được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng
chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống. Giáo dục lí thuyết ln gắn
liền với kĩ năng thực hành, từ đó mới có thể tạo nên những con người phát
triển tồn diện
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây
dựng những con người chủ nghĩa xã hội. Người nhấn mạnh “ Muốn xây dựng
chủ nghĩa xã hội phải có con người xã hội chủ nghĩa”. Trong đó con người mới
xã hội chủ nghĩa là những con người có đạo đức và tri thức, là những con người
vừa “hồng” vừa “chuyên”. Nghị quyết Trung ương 2 (Khóa 8) đã khẳng định: “
Giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục toàn diện về đạo đức,
trí tuệ, thể dục và mỹ dục” trong đó đạo đức là cái gốc để con người phát triển
toàn diện. Về mặt đạo đức, các em được giáo dục tốt sẽ biết đối xử có văn hố
với mọi người, biết tôn trọng nơi công cộng, các di sản văn hoá của dân tộc.
Giáo dục đạo đức tốt làm giảm các vụ phạm pháp trong xã hội. Thực hiện lời
dạy của Bác và để góp phần nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh thì nhà
trường ngồi việc giảng dạy học tập bộ mơn văn hóa, học tập kiến thức còn phải
tu dưỡng và rèn luyện đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhập với cộng đồng,
kỹ năng ứng xử cho học sinh.
Có một nghịch lý đáng lo ngại, xã hội ngày càng hiện đại thì con người
dường như ít chú trọng đến đạo đức, ít quan tâm đến nhau; trong giao tiếp, giải

quyết các mối quan hệ thì tỏ ra vơ “lễ” - khơng biết kính trên nhường dưới, ln
3
SangKienKinhNghiem.net


đặt lợi ích cá nhân, lợi ích vật chất lên trên các lợi ích khác. Nguyên nhân sâu xa
là do giáo dục lệch lạc. Lối giáo dục chỉ chú trọng đến truyền đạt kiến thức, hạ
thấp giáo dục đạo đức. Người dạy chỉ chú trọng truyền đạt kiến thức, quan tâm
không đầy đủ vấn đề đạo đức của người học. Người học chỉ quan tâm đến tiếp
thu kiến thức, coi thường rèn luyện phẩm chất đạo đức.
Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, quan niệm Giáo dục – Đào tạo ít
nhiều bị tác động, chi phối bởi lối giáo dục thực dụng, đề cao truyền thụ kiến
thức, xem nhẹ giáo dục đạo đức. Vì vậy, đề cao quan niệm giáo dục đúng đắn
của người xưa là cách thiết thực để hạn chế những tác động tiêu cực từ nền kinh
tế thị trường. Nền giáo dục sẽ đi về đâu khi đào tạo ra những học sinh khơng có
tài cũng khơng có đức. Đó là lí do để giáo dục cần đẩy mạnh nội dung giáo dục
đạo đức và pháp luật cho học sinh.
Ngày nay với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường đã làm
cuộc sống con người con người thay đổi, đời sống vật chất và tinh thần được
nâng lên, con người sống đầy đủ hơn, đàng hồng hơn. Bên cạnh đó mặt trái của
nền kinh tế thị trường đã chi phối làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến đạo đức nhân
cách con người, trong đó có những học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường. Học
sinh thông minh hơn, hiểu biết nhiều hơn nhưng sống thực dụng, thiếu ước mơ
và hoài bão, mờ nhạt về lý tưởng.
Nằm ở phía Tây tỉnh Thanh Hóa, Lang Chánh là một huyện nghèo miền
núi - nơi có đường cửa khẩu biên giới qua Lào, dân cư thưa thớt, tiếp giáp với
nhiều địa bàn phức tạp, các tệ nạn xã hội xảy ra nhiều như nghiện ma tuý, đánh
cờ bạc, do đó dễ có điều kiện nảy sinh các loại tội phạm. Một số phụ huynh
thường xuyên đi làm ăn xa, ít quan tâm dạy dỗ con cái, phó mặc cho ông bà, nhà
trường. Các tụ điểm Internet mọc lên, hoạt động thường xun, thiếu sự kiểm

sốt của chính quyền địa phương. Một bộ phận học sinh chưa có ý thức trách
nhiệm về hành vi của mình dẫn đến vi phạm nội quy của nhà trường.
Xuất phát từ thực tế khách quan và nguyên nhân chủ quan vấn đề giáo dục
đạo đức nhân cách của học sinh đã có lúc, có nơi trở thành vấn đề nóng của xã
hội nói chung, của trường THCS Thị Trấn nói riêng. Trong điều kiện có thể tơi
đã đúc rút thành những kinh nghiệm cho bản thân và mong muốn chia sẻ với
đồng nghiệp để tháo gỡ khó khăn trong q trình cơng tác, đặc biệt là giúp học
sinh trường THCS Thị Trấn nói riêng và học sinh trên địa bàn huyện Lang
Chánh nói chung ý thức được những hành vi, việc làm của mình.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Thực trạng của việc giáo dục đạo đức học sinh ở trường Trung học cơ sở
trong giai đoạn hiện nay.
Có thể nói, hiện nay trong trường học giáo dục đạo đức chưa được coi
trọng. Do lượng kiến thức quá nhiều nên người giáo viên chỉ chú ý việc dạy chữ,
lo hoàn thành những chỉ tiêu chất lượng trên giao. Trường học đã quá coi trọng
việc dạy văn hóa sao cho học sinh học thật giỏi mà quên đi điều quan trọng là
dạy cho học sinh “ Học làm người”. Chương trình học q tải, học kín lịch trong
ngày, học nhiều nghỉ ngơi ít nên học sinh cảm thấy mệt mỏi, chán trường, chán
4
SangKienKinhNghiem.net


lớp. Tinh thần căng thẳng, không được vui chơi giải trí, áp lực học tập quá lớn,
nên dẫn đến xung đột trong các mối quan hệ.
Về phía học sinh: Ngồi thời gian học ở trường, thời gian còn lại các em
lao vào các trị chơi vơ bổ, bạo lực, số cịn lại thì khơng quan tâm đến mọi việc
xảy ra xung quanh, lạnh lùng vô cảm chỉ biết sống cho riêng mình. Một bộ phận
học sinh xưng hơ với người lớn trống khơng, thiếu lễ phép, thái độ ngỗ ngược,
nói tục, phát ngơn thiếu văn hóa. Thật đáng buồn là một bộ phận học sinh gặp
thầy cô trong sân trường, lên xuống cầu thang cũng không chào hoặc chào miễn

cưỡng với thầy cơ dạy mơn mình mà thơi. Tệ hại hơn có học sinh cịn vơ lễ với
thầy cơ, xúc phạm danh dự người khác. Một bộ phận học sinh khi nhìn nhận sự
việc là lảng tránh, thờ ơ, chưa nhận ra sự sai trái của mình. Tinh thần thái độ học
tập chưa tốt, một số học sinh thiếu chuyên cần trong học tập. Một số học sinh có
biểu hiện gian lận trong thi cử, thiếu trung thực với bạn bè. Thật đáng buồn khi
ý thức cộng đồng của một số em rất kém, chưa có ý thức bảo vệ của cơng và giữ
gìn vệ sinh nơi cơng cộng nên bàn ghế, tường cịn bị viết bậy, bơi bẩn, ghi chép
câu từ thiếu văn hóa, nhà vệ sinh thì ném đá, que vào bồn cầu, bẻ vòi nước....
Một bộ phận ăn mặc lố lăng, quần ngắn, khoét rách ở đầu gối, đầu tóc khơng
phù hợp với tuổi học trị.
Về phía gia đình: Có gia đình xung đột bạo hành, cha mẹ ly hơn, bng
lỏng việc quản lý con cái, phó mặc cho xã hội, cho nhà trường“ trăm sự nhờ
thầy” … Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức nhân cách
cho các em. Có gia đình q nng chiều con cái, ln đáp ứng mọi u cầu khi
các em địi hỏi mà khơng cần biết địi hỏi đó có thật sự cần thiết và phù hợp hay
khơng. Nhiều gia đình sử dụng quyền uy một cách cực đoan, sử dụng vũ lực
trong việc dạy dỗ con cái. Một số hoàn cảnh quá éo le, cha mẹ bươn chải trong
cuộc sống mưu sinh dẫn đến bỏ quên con cái...
Về phía xã hội: Sự phát triển của cơng nghệ thơng tin, đặc biệt sự ra đời
của dịng điện thoại thông minh kết nối GPRS cùng các trang mạng xã hội phát
triển mạnh như Facebook đã thu hút thời gian của các em ngoài thời gian trên
lớp. Nền văn hóa ngoại lai đã ảnh hưởng rất lớn đến hành vi của các em. Có thể
nói ở lứa tuổi này các em bắt chước làm người lớn nhưng chưa có kinh nghiệm
sống, kỹ năng sống, suy nghĩ và hành động chưa đúng đắn, chưa phân biệt được
tốt xấu đúng sai rõ ràng, chưa tự chủ nên dễ bị lôi kéo.
Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục chưa đồng bộ.
Những hạn chế, tác động của mặt trái cơ chế thị trường, của thời kỳ “mở cửa,
hội nhập”, những “tư tưởng văn hố xấu, ngoại lai”…có cơ hội xâm nhập. Đâu
đó, cịn có những hiện tượng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, thích
chạy theo lối sống thực dụng “sống nhanh, sống gấp”, thậm chí những hành

động phạm pháp của người lớn đã tác động xấu trực tiếp đến học sinh. Các tệ
nạn xã hội có nơi, có lúc, đã xâm nhập vào trong học đường mặc dầu là con số ít
nhưng cũng chứng tỏ nó đã làm băng hoại đạo đức, tha hoá nhân cách, gây nỗi
đau, đáng lo ngại cho các bậc làm cha, làm mẹ. Nó đã tác động xấu tới các gíá
5
SangKienKinhNghiem.net


trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng không nhỏ trực tiếp đến công tác giáo dục
đạo đức, pháp luật cho học sinh, đến an ninh trật tự xã hội.
Trên thực tế sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội còn thiếu chặt chẽ,
thiếu thường xuyên. Cha mẹ gặp gỡ thầy cô chỉ vào những dịp họp phụ huynh
cịn giáo viên gặp gỡ phụ huynh cũng ít dần và hình như thiếu sự thân thiện. Sự
liên hệ phụ huynh và giáo viên chủ yếu trao đổi qua điện thoại, qua vnedu... điều
này ảnh hưởng rất lớn tới việc giáo dục đạo đức học sinh.
Về phía Nhà trường và giáo viên: Đôi khi nhà trường và giáo viên nhận
xét đánh giá kết quả học tập và rèn luyện thiếu khách quan và chưa cơng bằng.
Uy tín người thầy bị sa sút, các giá trị truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” bị nhìn
nhận một cách méo mó, vật chất hóa. Một số giáo viên chủ nhiệm cịn non về
nghiệp vụ và chuyên môn. Do bộn bề công việc lo toan cho cuộc sống nên sự
quan tâm đến trò còn hạn chế, khoảng cách thầy trò ngày càng cách xa. Mặt
khác, ở một số nhà trường sự luân phiên trong cơng tác chủ nhiệm cũng ít nhiều
gây khó khăn trong cách quản lí lớp, thầy cơ chưa hiểu được tâm tư tình cảm của
học sinh vì vậy uốn nắn học sinh chưa kịp thời, các em gặp vướng mắc trong
cuộc sống chưa được chia sẻ.
Bài giảng của giáo viên chưa hấp dẫn để nhiều học sinh nói chuyện riêng
trong giờ học. Một số học sinh vi phạm những điều cấm như nói tục, chửi thề,
hỗn láo với thầy cơ, ý thức giữ gìn vệ sinh chưa tốt. Kết quả là học sinh ý thức rèn
luyện và tu dưỡng đạo đức chưa cao vẫn cịn học sinh hạnh kiểm trung bình, yếu.
2.2. Thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS hiện nay.

Trong nhiều năm qua, công tác giáo dục pháp luật cho học sinh THCS đã
được ngành giáo dục rất coi trọng; các hình thức giáo dục, truyên truyền, phổ
biến được thực hiện đa dạng, phong phú bằng nhiều hình thức như đưa vào
chương trình dạy học chính khóa, ngoại khóa, giáo dục lồng ghép, tổ chức tọa
đàm, sân khấu hóa… đem lại những hiệu quả nhất định góp phần nâng cao nhận
thức của đa số học sinh về các quy định của pháp luật, về quyền và nghĩa vụ của
mỗi học sinh trong đời sống xã hội.
Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng:
Từ phía các cấp quản lí: Nội dung giáo dục pháp luật đang có sự “quá
tải” khi có rất nhiều ngành luật được tun truyền, tích hợp trong giảng dạy ở
nhà trường thơng qua các hình thức như: tích hợp, lồng ghép, chun đề,... mà
thiếu đi sự lựa chọn nội dung trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh. Điều
này dẫn tới sự lúng túng trong xây dựng chương trình, quá nhiều nội dung tích
hợp đưa vào mơn Giáo dục cơng dân như tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục
mơi trường, phịng chống HIV/AIDS, tích hợp kĩ năng sống, tích hợp tư tưởng
Hồ Chí Minh ....
Cơng tác quản lý, chỉ đạo, phối hợp giáo dục pháp luật ở các trường
THCS còn có những hạn chế. Ban Giám hiệu ở các nhà trường chưa nhận thấy
hết vị trí, vai trị quan trọng của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, vẫn
coi việc dạy học môn GDCD như bao môn học khác: chỉ hồn thành tiết dạy
theo thời khóa biểu, kiểm tra cho điểm đạt yêu cầu là xong. Môn GDCD, trong
6
SangKienKinhNghiem.net


đó nội dung giáo dục pháp luật chiếm tới 1/2 thời lượng chương trình, mà giáo
dục pháp luật là hoạt động giáo dục có ý thức, mục đích, kế hoạch nhằm bồi
dưỡng cho công dân tương lai những phẩm chất về tri thức, tư tưởng, đạo đức,
hành vi, lối sống cũng như những kỹ năng sống cần thiết cho cuộc sống sau này;
là một quá trình giáo dục tiếp nối từ giảng đường đến đời sống, từ học lý thuyết

đến kiểm soát hành vi.
Nhiều trường chưa phát huy hết sức mạnh của các tổ chức trong và ngoài
đơn vị tham gia vào hoạt động giáo dục pháp luật. Sự phối hợp giữa nhà trường
và cơ quan công an trong giáo dục pháp luật chỉ ở phạm vi giải quyết vụ việc đã
xẩy ra chứ chưa có các hoạt động, phối hợp giáo dục, trao đổi thông tin thường
xuyên giữa các bên ... để tìm các giải pháp nhằm giáo dục hiệu quả. Cá biệt cịn
có trường hợp học sinh vi phạm pháp luật đã bị cơ quan công an xử lý nhưng
khơng có thơng báo đến các nhà trường, để có biện pháp phối hợp giáo dục.
Từ phía giáo viên: Phương pháp, hình thức giáo dục pháp luật cho học
sinh còn nhiều hạn chế, bất cập nên chưa tạo được những đột phá trong thay đổi
nhận thức học sinh – mặc dù đã có những đổi mới bước đầu như: đa dạng hóa
các hình thức tun truyền, giáo dục, đổi mới kiểm tra đánh giá mơn GDCD
theo hình thức vừa bằng cách cho điểm, vừa bằng cách đánh giá biểu hiện hành
vi thông qua xếp loại hạnh kiểm.
Sự nặng nề trong Quy chế Đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh
THPT (ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011)
quy định giáo viên môn GDCD phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp đánh
giá xếp loại hạnh kiểm ghi vào học bạ của học sinh. Đây là điểm mới so với
trước đây, tuy nhiên, có thực tế một giáo viên dạy môn GDCD nếu không kiêm
nhiệm các công tác khác sẽ phải dạy 19 tiết/1 tuần (tương ứng với 19 lớp) - tức
là trong một tuần, giáo viên phải tiếp cận với đông đảo học sinh như vậy mà
giáo viên chỉ có 45 phút tiếp cận thì làm sao họ có thể nắm bắt được diễn biến
tâm lý, biểu hiện hành vi của học sinh để đánh giá, xếp loại ghi vào học bạ?
Ngoài nhiệm vụ giảng dạy giáo viên còn phải kiêm nhiệm thêm rất nhiều
các công việc khác như: GVCN, Tổ trưởng, Tổng phụ trách, Y tế học đường,
cơng tác trực ban ... điều đó cũng làm giáo viên khơng cịn thời gian chun tâm
vào việc giảng dạy, khơng có thời gian để nghiên cứu sâu về chuyên môn.
Hơn nữa, trong phương pháp giảng dạy một số giáo viên chưa phân biệt
được giữa “dạy học pháp luật” và “Giáo dục pháp luật”. Đa số giáo viên hiện
nay vẫn cịn nặng về tun truyền, trình bày giải thích cặn kẽ, giúp học sinh tiếp

thu, nắm vững về pháp luật. Cách làm này chỉ đạt được mục tiêu nâng cao hiểu
biết pháp luật nhưng lại chưa giáo dục được ý thức, thái độ, hành vi, kỹ năng
cho học sinh dẫn đến thực trạng vi phạm pháp luật ở các em có chiều hướng gia
tăng ngay khi chúng ta đang đẩy mạnh tuyên truyền, phổ biến pháp luật.
Từ phía phụ huynh:
Gia đình chưa thật quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho con em, việc
giao tiếp, ứng xử trong gia đình chưa được quan tâm đúng mức, tình cảm của cá
nhân, trách nhiệm của các thành viên trong gia đình chưa được coi trọng, mâu
7
SangKienKinhNghiem.net


thuẫn trong quan điểm, lối sống với sự tính tốn làm ăn đã làm mai một đi
những phẩm chất và truyền thống tốt đẹp.
3. Giải pháp và tổ chức thực hiện:
3.1. Giải pháp chung.
Trong những năm gần đây Ban giám hiệu nhà trường nói chung và các
cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường THCS Thị Trấn nói riêng, đã rất
quan tâm đến nâng cao chất lượng đạo đức và giáo dục ý thức sống và học tập
theo pháp luật cho học sinh. Theo sự điều động của cấp trên, từ năm học 2014 –
2015 tôi giảng dạy tại trường THCS Thị Trấn, bản thân tôi luôn chú ý giảng dạy
về kiến thức cũng như bồi dưỡng cho các em về các kĩ năng thực hành pháp
luật, cụ thể bản thân tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:
3.1.1. Thường xuyên chăm lo giáo dục đạo đức, lối sống trong sạch, lành mạnh
cho học sinh THCS: Đây là giải pháp cơ bản nhằm xây dựng, hình thành nhân
cách con người mới xã hội chủ nghĩa cho thanh niên, vì đạo đức là “gốc của
người cách mạng”, giáo dục để cho học sinh nhận thức đúng các giá trị chân,
thiện, mỹ, những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Nhà trường, gia đình,
các tổ chức, đồn thể, đặc biệt Đồn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh phải
thường xuyên quan tâm bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên những tình cảm cao

đẹp về tình yêu quê hương, đất nước: “mình vì mọi người, mọi người vì mình”,
“thương người như thể thương thân”, “quên mình vì nghĩa lớn”… Từ đó hình
thành cho các em lối sống trong sạch, lành mạnh, những hành vi đạo đức trong
sáng phù hợp với các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và thời đại. Để việc
giáo dục đạo đức và bồi dưỡng pháp luật có hiệu quả, cần tổ chức tốt các phong
trào, hoạt động tập thể mà tiêu biểu là phong trào: “Rung chng vàng”, “Trị
chơi dân gian”, “Ngày hội nói tiếng anh”, …
3.1.2. Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong việc giáo dục, rèn
luyện đạo đức, lối sống cho học sinh. Đây là vấn đề có ý nghĩa quan trọng nhằm phát
huy sức mạnh tổng hợp của các tổ chức, các lực lượng cùng chăm lo giáo dục, rèn
luyện đạo đức, lối sống cho học sinh, hình thành phẩm chất cao đẹp của con người
mới XHCN. Trước hết gia đình là nơi lưu giữ các giá trị đạo đức truyền thống tốt
đẹp của dân tộc, là mơi trường đầu tiên hình thành đạo đức cho học sinh. Gia đình là
nơi mà tình yêu quê hương, đất nước, yêu thương con người được truyền từ thế hệ
này sang thế hệ khác. Do đó trong gia đình, ơng bà, cha mẹ phải thật sự mẫu mực,
làm gương về đạo đức, yêu thương, chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ. Hiện nay do sức
ép về lao động, việc làm khiến cho khơng ít các bậc làm cha, làm mẹ mải miết mưu
sinh hoặc chỉ lo làm giàu mà thiếu quan tâm việc giáo dục đạo đức cho con cái, hoặc
khoán trắng cho nhà trường và xã hội. Nhiều khi con cái vi phạm đạo đức hoặc vi
phạm pháp luật mà cha mẹ không hề hay biết, hoặc khơng biết cách ngăn chặn,
phịng ngừa. Để giáo dục đạo đức cho thanh niên, mỗi gia đình cần giữ gìn đạo đức,
nề nếp gia phong, phát huy các giá trị đạo đức truyền thống, làm cho các giá trị đó
ngày càng toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng tình cảm cao đẹp cho thế hệ con
cháu. Nhà trường khơng chỉ dạy chữ, dạy nghề mà cịn là nơi dạy người. Giáo dục lý
tưởng, đạo lý làm người là nội dung giáo dục hàng đầu trong nhà trường hiện nay và
8
SangKienKinhNghiem.net


phải đặc biệt coi trọng. Học sinh ngày nay đang sống trong thời kỳ bùng nổ thông

tin, đã và đang chịu ảnh hưởng cả mặt tích cực và mặt tiêu cực từ mơi trường kinh tế
đó. Vì vậy các tổ chức, đồn thể cần quan tâm định hướng tạo mơi trường thuận lợi
để học sinh phấn đấu, rèn luyện, trưởng thành. Cấp uỷ đảng, chính quyền, mặt trận,
đồn thể, nhất là tổ chức Đoàn – Đội cần tổ chức nhiều hoạt động phong phú, đa
dạng để thu hút, rèn luyện các em theo các chuẩn mực đạo đức và những quy định
của pháp luật. Kịp thời biểu dương, nhân rộng cách làm hay và kiên quyết uốn nắn
những thiếu sót, lệch lạc, những biểu hiện lệch chuẩn trong đạo đức, lối sống của
thanh thiếu niên.
3.1.3. Phát huy vai trò tự học tập, tự du dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống tuân
thủ những quy định của pháp luật của học sinh: Ở độ tuổi từ 12 – 15 tuổi, các
em tiếp thu rất nhanh với cái mới, cái tiến bộ cho nên trước hết phải hình thành
cho học sinh nhu cầu, động cơ phấn đấu, rèn luyện đúng đắn, làm cho mỗi người
có ý thức làm chủ, ham học hỏi, cầu tiến bộ, vươn lên tự khẳng định mình. Cần
tạo mọi điều kiện thuận lợi để học sinh phấn đấu, rèn luyện; đồng thời phải
thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết quả, định hướng phấn đấu cho các
em. Quan tâm đáp ứng những nhu cầu chính đáng của các em về vật chất, tinh
thần; giao nhiệm vụ phù hợp với sở trường, năng khiếu đặc điểm tâm, sinh lý sẽ
tạo điều kiện tốt để các em rèn luyện đạo đức, lối sống. Để các em phải xác định
rõ trách nhiệm trước Tổ quốc và nhân dân, sống có lý tưởng, có hồi bão, khát
khao vươn tới cái mới, cái tiến bộ. Bản thân các em tự giác rèn luyện, biết tự
kiềm chế, biết vượt qua những cám dỗ và tiêu cực trong xã hội, những biểu hiện
của chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, thực dụng, lợi mình hại người. Điều đó một lần
nữa khẳng định vai trị quan trọng của giáo dục, giáo dục là trụ cột của một quốc
gia để tạo dựng, giữ gìn và phát triển các giá trị xã hội, xây dựng một xã hội
lành mạnh, văn minh, tiến bộ.
3.1.4. Cải tiến chương trình giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật cho Hs
THCS: Tình trạng học sinh xuống cấp về đạo đức và vi phạm pháp luật ngày
càng tăng, trong khi chương trình giáo dục lại chưa thể hiện được vai trị của
các mơn học này.
Ở cấp tiểu học, mỗi tuần học sinh học một tiết đạo đức. Học sinh lớp 3

được học bài đạo đức tựa đề “Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp 5 học
bài “ Tìm hiểu về Liên hợp quốc”. Lên cấp THCS, với 75 bài học từ lớp 6 đến lớp
9, thời lượng cho môn giáo dục cơng dân cũng chỉ 26 tiết/năm, trong số đó tiết
đạo đức chỉ có 12 – 15 tiết. Học sinh lớp 7 học về bộ máy nhà nước cấp cơ sở,
học sinh lớp 8 học về quyền sở hữu tài sản, học sinh lớp 9 học về quyền tự do
kinh doanh và nghĩa vụ đóng thuế, quyền và nghĩa vụ công dân trong hôn nhân, vi
phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lí ... với nhiều từ khó hiểu, trừu tượng, không
phù hợp và chưa cần thiết với lứa tuổi 12 – 15. Các kiến thức về pháp luật sơ sài,
qua loa, nội dung sách giáo khoa nghèo nàn … chính điều này làm học sinh thiếu
hứng thú và hiện quả giáo dục khơng cao.
Về chương trình giáo dục đạo đức chưa xác định rõ những phẩm chất cơ
bản của nhân cách con người Việt Nam như thế nào. Các bài học nặng về lý
9
SangKienKinhNghiem.net


thuyết, thiếu kỹ năng sống, thiếu thực tế, chưa tạo được dấu ấn trong lòng học
sinh, các em dễ quên lãng sau khi học, hình thành nhân cách khơng rõ nét, học
sinh dễ bị tác động của hoàn cảnh xã hội.
Đối với các nội dung pháp luật nhằm trang bị cho các em về nhà nước và
pháp luật nói chung, về quyền và nghĩa vụ của cơng dân nói riêng; đồng thời
giới thiệu khái quát một số lĩnh vực pháp luật thiết yếu làm cơ sở cho các em
tiếp tục tìm hiểu và vận dụng pháp luật trong thực hiện hành vi, trong cuộc sống
cịn nặng về lí thuyết mà chưa có tính thực tế.
Chương trình giáo dục pháp luật chính khóa đã góp phần quan trọng trong
việc trang bị cho HS những kiến thức pháp luật cơ bản, giúp từng bước hình
thành ý thức pháp luật, niềm tin vào pháp luật cho giới trẻ. Tuy vậy, chương
trình giáo dục pháp luật cũng bộc lộ những vấn đề cần xem xét, chương trình
nặng lý thuyết và cịn mang tính chung chung khơng cụ thể cho từng đối tượng
và thiếu tính ứng dụng trong thực tiễn.

Ví dụ như khi dạy bài: Thực hiện Trật tự an tồn giao thơng (GDCD 6),
ngồi việc cung cấp kiến thức cơ bản có liên quan, Hs chưa có điều kiệm để quan
sát trực quan về một số nội dung như: Vạch kẻ đường, phân làn đường, hệ thống
biển báo còn hạn chế … Nội dung bài dạy cịn trên hình thức lí thuyết qua tranh
ảnh, video …Những tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương chủ yếu
mang hình thức tìm hiểu về lí thuyết, cần phải được thay bằng quan sát trực quan
3.2. Giải pháp riêng.
3.2.1. Tổ chức cho học sinh được học tập, thảo luận về nội quy, quy định của
nhà trường.
Tiếp tục cho học sinh học tập về quyền và nhiệm vụ của người học sinh
theo quy định của Điều lệ trường trung học phổ thông. Giao cho GVCN các lớp
thông qua các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ để tiếp tục phổ biến
về nội quy, quy định của nhà trường. Đặc biệt quan tâm chú ý các quy định như:
+ Nghiêm cấm học sinh gây gổ đánh nhau, kéo băng kết nhóm với thanh thiếu
niên ngồi nhà trường.
+ Nghiêm cấm việc tàng trữ, sử dụng vũ khí vật liệu nổ và các loại hung khí
có khả năng gây sát thương cao.
+ Nghiêm cấm việc tự ý tổ chức đi chơi, tham quan, tắm ao hồ, sông suối,
tham gia các trị chơi nguy hiểm, kích động bạo lực.
+ Nghiêm cấm tham gia đánh bài bạc, cá độ và các tệ nạn xã hội.
3.2.2. Cần tăng cường giáo dục pháp luật và đạo đức trong trường học.
Chúng ta đã biết, cả pháp luật và đạo đức đều góp phần bảo vệ các giá trị
chân chính, đều liên quan đến hành vi đến lợi ích của con người và xã hội. Pháp
luật tham gia điều chỉnh quan hệ xã hội bằng những quy phạm, điều khoản quy
định các quyền và nghĩa vụ của chủ thể. Các quy phạm pháp luật quy định chi tiết
các hành vi được phép và hành vi bị cấm đốn. Đồng thời, chúng cịn xác định cụ
thể cách cư xử lẫn những hình phạt sẽ áp dụng nếu chủ thể vi phạm. Ngoài ra, pháp
luật còn thực hiện điều chỉnh mối quan hệ giữa con người và xã hội bằng sự bắt
buộc, cưỡng chế từ bên ngồi. Trong khi đó, đạo đức lại điều chỉnh các mối quan
10

SangKienKinhNghiem.net


hệ bằng dư luận xã hội, bằng sự giác ngộ và sự thơi thúc từ bên trong. Do vậy có
thể nói, pháp luật khơng những là cơng cụ để quản lý nhà nước, mà cịn là mơi
trường thuận lợi cho sự hình thành và phát triển ý thức đạo đức. Bên cạnh đó, đạo
đức là gốc của pháp luật cho nên việc con người thực hiện tốt các quy phạm, các
chuẩn mực đạo đức cũng là một bước để thực thi tốt pháp luật.
Nhận thấy vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức và pháp luật,
Trường THCS Thị Trấn đã tiến hành một số một số biện pháp sau:
- Giáo dục học sinh thực hiện tốt theo “5 điều Bác Hồ dạy”, thực hiện tốt nội
quy học sinh
- Giáo dục học sinh biết yêu thương, đoàn kết, biết vâng lời và kính trọng thầy,
cơ giáo.
- Giáo dục học sinh truyền thống cách mạng, lòng yêu quê hương đất nước, lịng
tự hào, biết ơn Đảng và Bác Hồ kính yêu, biết ơn các anh hùng liệt sỹ.
- Xây dựng mơi trường học lành mạnh “khơng có tệ nạn xã hội”. Giáo dục giới
tính và các kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ cho học sinh.
- Tổ chức tốt các hoạt động tập thể, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao
để học sinh tham gia với tinh thần “Vui mà học, học mà vui”.
- Tăng cường công tác phối hợp giữa các bộ phận, các tổ chức trong nhà
trường: Ban giám hiệu – giáo viên chủ nhiệm – Đoàn Đội – Hội cha mẹ học
sinh trong việc giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt.
Thực tiễn đã chỉ ra rằng, giáo dục đạo đức không thể thay thế giáo dục
pháp luật, cũng như giáo dục pháp luật không thể thay thế giáo dục đạo đức, vì
mỗi loại hình giáo dục có mục đích, nội dung, hình thức và phương pháp riêng.
Bên cạnh đó tùy từng lứa tuổi mà chúng ta có những nội dung giáo dục đạo đức
và pháp luật phù hợp để mỗi loại hình phát huy được vai trị của mình trong việc
giáo dục nhân cách của con người Việt Nam.
3.2.3. Đối với cơng tác quản lí.

Từ đầu những năm học Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường, Đoàn
thanh niên trường THCS Thị Trấn Lang Chánh đã quán triệt các Chỉ thị, Nghị
quyết của các cấp, ngành đặc biệt là đối với cơng tác giáo dục đạo đức lối sống,
phịng chống bạo lực học đường đến học sinh và thể cán bộ giáo viên. Ban giám
hiệu xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức, pháp luật, phòng chống bạo lực học
đường trong nhà trường, giao cho Ban chấp hành Đoàn trường và giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ môn quán triệt và phổ biến rộng rãi đến từng học sinh.
Thông qua các giờ học môn Giáo dục công dân, giờ sinh hoạt dưới cờ thứ 2 và
các hoạt động ngoài giờ lên lớp, ngoại khóa theo chủ đề ...
Xây dựng kế hoạch thực hiện quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28
tháng 8 năm 2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường
giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên
và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020”; Là năm học thứ ba thực hiện đề án
trường chất lượng cao với chức năng phát hiện, bồi dưỡng học sinh có tố
chất thơng minh, ý tưởng sáng tạo trong từng lĩnh vực, môn học ở các lớp
chất lượng cao cho toàn huyện và giáo dục đại trà của Thị Trấn Lang Chánh
11
SangKienKinhNghiem.net


Để thường xuyên giữ gìn trật tự, an ninh trong và ngoài trường tổ chức
Đội trong nhà trường đã thành lập đội xung kích về an ninh trật tự, an tồn giao
thơng, đội cờ đỏ do cơ giáo Phạm Thị Mai - Tổng phụ trách làm đội trưởng, đội
xung kích hoạt động thường xuyên có hiệu quả cả trước, trong và sau buổi
học, các thành viên đội xung kích ln phát hiện, ngăn chặn các vụ việc lộn xộn
trong và ngoài cổng trường và kịp thời báo cáo cho bảo vệ, các thầy cơ giáo
ngăn chặn và xử lí kịp thời.
Nhà trường xây dựng tủ sách pháp luật tại thư viện của nhà trường để
cán bộ giáo viên và học sinh có tài liệu để thường xuyên nâng cao nhận thức
pháp luật, thực hiện tốt chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước, góp phần

giáo dục học sinh thực hiện tốt đạo đức lối sống. Nhà trường còn đang tiến
hành xây dựng "Thư viện xanh" nhằm phục vụ việc đọc và tìm hiểu thêm kiến
thức pháp luật của học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên phối hợp với Ban đại diện cha
mẹ học sinh, phụ huynh học sinh và tổ chức Đoàn – Đội nhằm giáo dục đạo đức
lối sống cho học sinh. Vào đầu năm học, kết thúc học kỳ I, giữa học kỳ II và
cuối năm học nhà trường tổ chức cuộc họp với Ban đại diện cha mẹ học sinh,
họp phụ huynh học sinh các lớp để thống nhất các biện pháp giáo dục đạo đức
cho học sinh. Tổ chức Đoàn - Đội ngay từ đầu năm học đã đưa ra các tiêu chí thi
đua cho học sinh thực hiện hàng tuần, trong đó chú trọng đến việc giáo dục nề
nếp, đạo đức lối sống và phòng chống bạo lực học đường cho học sinh.
Ban giám hiệu cùng các tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia các phong
trào do ngành Giáo dục và các ban, ngành liên quan phát động như: "Nét đẹp
học đường", "Rung chuông vàng", "Quay sổ số học tập" vẽ tranh: "An tồn thực
phẩm", "an tồn giao thơng", "Thi gói bánh chưng"… Tham gia thực hiện tốt
công tác đền ơn đáp nghĩa như quét dọn khu nghĩa trang liệt sĩ, thăm hỏi các gia
đình thương binh liệt sĩ, gia đình có công với cách mạng.
Nhà trường đã thực hiện tốt công tác khen thưởng - kỷ luật học sinh; thực
hiện tốt việc bình xét và tơn vinh các tấm gương học sinh xuất sắc, học sinh giỏi,
học sinh nghèo vượt khó tiêu biểu.
Bên cạnh đó, cịn thường xun tăng cường tun truyền giáo dục đạo đức,
lối sống cho học sinh trong tồn trường qua các giờ học ngoại khóa và tun truyền
thông qua việc treo khẩu hiệu tuyên truyền pháp luật trong khuôn viên nhà trường.
Nhà trường thực hiện tốt hát quốc ca trong các tiết sinh hoạt dưới cờ đầu
tuần, các buổi tổ chức kỷ niệm các ngày lễ ... đối với tất cả giáo viên và học sinh.
Nhà trường ln thực hiện và duy trì hoạt động thể dục giữa giờ, múa hát
sân trường và hô khẩu ngữ sau tập theo hướng dẫn.
Ban lao động thường xuyên tổ chức cho học sinh lao động vệ sinh lớp học
và khuôn viên nhà trường, chăm sóc bồn hoa cây cảnh đảm bảo trường xanh sạch - đẹp hàng ngày.
Nhà trường thực hiện tốt việc giáo dục quy tắc ứng xử cho học sinh, CBGV

thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp và
hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, thơng qua hệ thống loa phát thanh...
12
SangKienKinhNghiem.net


Nhà trường thường tổ chức họp cán bộ giáo viên và đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm theo kế hoạch. Nhà trường tổ chức ký cam kết thực hiện tốt luật giao thơng
đường bộ, đón tết an tồn, phịng chống bạo lực học đường, trường học khơng ma
túy … đến tồn thể can bộ giáo viên, phụ huynh, học sinh trong nhà trường.
3.2.4. Thường xuyên duy trì tốt hoạt động của đội xung kich, đội cờ đỏ.
Thường xuyên kiểm tra việc chấp hành nội quy, quy định của học sinh hàng ngày.
Cụ thể:
+ Việc chấp hành về nề nếp, trang phục, đầu tóc, giày dép….
+ Phát hiện và ngăn ngừa học sinh mang hung khí, điện thoại đến trường.
+ Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập, bài vở của học sinh trước khi vào học.
+ Kiểm tra việc giao tiếp hàng ngày của các em, tránh hiện tượng nói tục,
chửi bậy.
+ Kiểm tra thời gian ra vào lớp của các em, tránh hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết.
3.2.5. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh.
+ Nhà trường phổ biến và triển khai đến toàn thể các bậc phụ huynh toàn
trường về nội quy, quy định của nhà trường có liên quan đến học sinh.
+ Lập hồ sơ theo dõi đối với những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy.
Thơng tin kịp thời tới gia đình học sinh để phối kết hợp trong việc giáo dục
những học sinh vi phạm kỉ luật.
3.2.6. Phối hợp với chính quyền địa phương.
- Phối hợp với công an địa phương ngăn chặn kịp thời những học sinh có biểu
hiện vi phạm pháp luật
- Phối hợp với địa phương, cung cấp danh sách những học sinh vi phạm cho
cơ quan chức năng để phối hợp giáo dục và có sự răn đe khi cần thiết.

3.2.7. Tổ chức kí cam kết giữ nhà trường, phụ huynh học sinh, học sinh.
Tổ chức ký cam kết giữa giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh và học
sinh về việc “Nói khơng với hành vi bạo lực học đường” kèm theo các quy định
xử lý cụ thể, trên cơ sở đó các lớp theo dõi làm cơ sở bình xét thi đua, xếp hạnh
kiểm hàng tháng, học kỳ và năm học. Ban giám hiệu kiên quyết xử lý các trường
hợp vi phạm nội quy nhà trường. Nhà trường phối kết hợp với công an Thị Trấn
Lang Chánh tổ chức tuyên truyền, phổ biến kiến thức về pháp luật tới toàn thể
cán bộ giáo viên và học sinh, tiếp tục giáo dục đạo đức cho các em học sinh.
3.2.8. Giáo dục đạo đức thông qua rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Rèn luyện kĩ năng giao tiếp, kĩ năng ứng phó với căng thẳng để hạn chế
những câu nói gây mất lịng bạn bè, sử dụng ngơn ngữ giao tiếp là bạn - tơi,
mình - tớ …
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu tình đạt lý, đạt
tới giá trị nhân văn cao nhất.
- Rèn luyện kĩ năng kiềm chế cảm xúc để các em biết kìm nén, biết sống bao
dung độ lượng với mọi người.
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ - thể dục thể thao để
tạo sân chơi lành mạnh, tạo dựng môi trường học tập gần gũi, thân thiện. Thông
13
SangKienKinhNghiem.net


qua đó để giáo dục lịng nhân ái, trang bị các kỹ năng sống cần thiết, kỹ năng
ứng xử và giải quyết các tình huống trong học tập, sinh hoạt hàng ngày.
3.2.9. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm, vai trị các tổ chức đồn thể.
- Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của từng học
sinh để có thể chia sẻ những khó khăn với học sinh, để an ủi và động viên các
em vượt khó vươn lên. Đặc biệt chú ý những học sinh có điều kiện và hồn cảnh
khó khăn. Giáo viên cần đặt mình vào vị thế của các em để lắng nghe tích cực
các vấn đề của các em, khích lệ những suy nghĩ và thái độ hành vi tích cực đối

với những vấn đề các em đang phải đương đầu. Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm
có thể dành thời gian từ các buổi ngoại khố, các cuộc trị chuyện, tâm sự để dạy
học sinh kỹ năng kìm chế cảm xúc vì thực tế cho thấy, chính việc học sinh
khơng biết cách kìm chế cảm xúc là ngun nhân chủ yếu làm cho các mâu
thuẫn nhỏ trở thành những xơ xát lớn.
- Tổ chức Đồn – Đội: Duy trì tốt các hoạt động như truy bài, thể dục giữa giờ,
múa hát sân trường, theo dõi những học sinh cá biệt trong việc thực hiện các nề
nếp để kịp thời giáo dục. Tạo những sân chơi bổ ích để lơi kéo các em tham gia
tạo sự đoàn kết trong học sinh.
- Tổ chức Cơng đồn: Tham mưu tốt các hình thức thi đua khen thưởng để
tuyên dương, khen thưởng những gương người tốt việc tốt, qua đó giáo dục, răn
đe học sinh.
3.2.10. Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động.
+ Thực hiện có hiệu qủa cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh” ,“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và
cuộc vận động: “ Mỗi Thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng
tạo” trong nhà trường, với những việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp, gắn
với việc đổi mới phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức
lối sống của học sinh, thực hiện nghiêm túc nội quy trường lớp, quy định của
pháp luật.
+ Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh, các thầy, cô giáo
phải luôn là tấm gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập và noi theo.
+ Trong năm học nhà trường đã tổ chức nhiều cuộc thi nhằm thu hút các em
đến trường và rèn luyện kĩ năng sống.
Với những giải pháp trên đây trong một số năm học gần đây, chất lượng
giáo dục của trường THCS Thị Trấn đã có bước phát triển đáng kể
4. Kết quả đạt được.
Qua thực tế giảng dạy cho thấy việc nâng cao chất lượng bộ môn là một
trong những vấn đề quan trọng trong nhà trường hiện nay. Xác định được nhiệm
vụ trên bản thân cố gắng, nỗ lực, phấn đấu trong giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng

tạo, qua việc ứng dụng đổi mới phương pháp, tạo được khơng khí học tập sinh
động thoải mái, nhẹ nhàng. Học sinh thích học mơn GDCD, nhất là tham các trò
chơi, biết tự đặt ra tình huống sắm vai, tự học ở nhà, tự giải quyết tình huống…
Học sinh có biểu hiện khá tốt, gặp thầy cơ chào hỏi, khơng cịn hiện
tượng vơ lễ với thấy cơ, tình trạng học sinh gây gổ đánh nhau, nói tục, chửi
14
SangKienKinhNghiem.net


thề giảm hẳn. Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân,
trường lớp, ăn quà bánh biết bỏ vào thùng rác. Biết làm nhiều việc tốt như
nhặt được của rơi trả lại cho người mất, biết đồn kết tương trợ giúp đỡ lẫn
nhau. Nhìn chung so với trước, học sinh đã biết vận dụng những điều đã học
vào thực tế cuộc sống rõ nét hơn…
Từ việc áp dụng nhiều biện pháp giáo dục cho tất cả các em bản thân nhận
thấy đã có những hiệu quả nhất định. Cụ thể là:
Học tập văn hóa, rèn luyện đạo đức: Các lớp hoàn thành các chỉ tiêu mà lớp đã
đăng ký về giờ học tốt, ngày học tốt. Kết quả học sinh giỏi tăng lên rõ rệt, chất
lượng giáo dục hai mặt ngày càng cao so với các năm học trước đó. Số học sinh
đạt hạnh kiểm loại tốt tăng lên, khơng cịn học sinh xếp hạnh kiểm loại yếu, tỉ lệ
học sinh Trung bình rất ít.
BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
Năm học 2015 – 2016
Khối 6 (học chương trình VNEN)
Số lớp 6 Tổng số học Phẩm chất
trường
sinh
Đạt
học mới
lớp 6 THM

SL
02
49
49

Khối 7,8,9
TT Lớp
1
7
2
8
3
9
Tổng

Hạnh kiểm
Tổng số học
Tốt
sinh
SL
%
65
44
67,69
48
30
62,50
58
45
77,9

171
119
69,59

%
100

Khá
SL
16
14
9
39

Cần rèn luyện thêm trong hè
SL
%
0
0

%
24,62
29,17
15,52
22,80

T.Bình
SL
5
4

4
13

%
7,69
8,33
6,90
7,61

Yếu
SL
0
0
0
0

%
0
0
0
0

BẢNG THỐNG KÊ TỈ LỆ XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
Học kỳ 1, Năm học 2016 – 2017
Khối 7 ( có 01 lớp học chương trình VNEN)
Số lớp 7 Tổng số học Phẩm chất
trường học sinh
Đạt
mới
lớp 7 THM

SL
01
27
27

%
100

Cần rèn luyện thêm trong hè
SL
%
0
0

15
SangKienKinhNghiem.net


Khối 6,7,8,9
STT

Sĩ
Lớp
số

TỔNG
CỘNG

Hạnh kiểm
Tốt

SL TL

Khá
SL
TL

T.bình
SL TL

Yếu
SL TL

196

123 62.76%

50

25.51%

23

11.73%

0

0.00%

43
27

16
16
16
36
22
14
28
15
13

19
7
12
5
5
14
4
10
12
7
5

28.36%
20.59%
36.36%
23.81%
23.81%
22.58%
14.29%
29.41%

26.09%
30.43%
21.74%

5
0
5
0
0
12
2
10
6
1
5

7.46%
0.00%
15.15%
0.00%
0.00%
19.35%
7.14%
29.41%
13.04%
4.35%
21.74%

0
0

0
0
0
0
0
0
0
0
0

0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%

Khối 6
1
2
Khối 7
3
Khối 8
4
5

Khối 9
6
7

6A
6B
7A
8A
8B
9A
9B

67
34
33
21
21
62
28
34
46
23
23

64.18%
79.41%
48.48%
76.19%
76.19%
58.06%

78.57%
41.18%
60.87%
65.22%
56.52%

Như vậy, qua bảng kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2015 2016 và học kì I năm học 2016 – 2017 đã cho thấy đạo đức của học sinh tiến bộ
rất rõ rệt, năm học 2015 – 2016 số học sinh có hạnh kiểm TB là 26/171 = 36,26%
nhưng đến học kì I năm học 2016 – 2017 đã giảm nhiều cịn 23/196 = 11,73%.
Điều đó chứng tỏ kết quả của quá trình giáo dục đạo đức và ý thức pháp luật trong
nhà trường đạt được kết quả tốt, học sinh thực hiện ý thức đạo đức và tôn trọng
pháp luật ngày càng tốt hơn, không cịn tình trạng học sinh có đạo đức yếu.
- Lao động, vệ sinh mơi trường: Các em đã góp phần lớn vào việc bảo vệ, gìn
giữ cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp, tham gia lao động cơng ích, trồng
cây xanh, chăm sóc vườn hoa.
- Thực hiện nội quy trường, lớp: Việc vi phạm nội quy trường, nội quy lớp học
đã giảm đi đáng kể: các em lễ phép với thầy cô, người lớn tuổi, thân ái, chia sẻ
với bạn bè, người thân. Có tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách
bằng những việc làm cụ thể và đầy ý nghĩa như: ủng hộ bạn nghèo đón tết, ủng
hộ người khuyết tật, quyên góp ủng hộ những bạn có hồn cảnh khó khăn…
- Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Hiếu thảo đối với ông bà, cha
mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, tơn trọng, giúp đỡ, đồn kết với
bạn bè, tơn trọng và giúp đỡ hàng xóm láng giềng... theo khả năng của mình.
- Quan hệ cá nhân với tài sản của nhà nước, tập thể và tài sản công dân: Tôn
trọng và bảo vệ tài sản của nhà trường, của nhà nước và của người khác, có ý
thức tiết kiệm trong sử dụng điện, nước ...
- Thái độ đối với bản thân: có lịng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, biết giữ lời hứa,
trung thực khiêm tốn, thật thà, bạo dạn, vệ sinh. Những tri thức đạo đức ngày
nay giúp các em phân biệt được cái đúng – cái sai, cái tốt – cái xấu, cái thiện –
cái ác.

16
SangKienKinhNghiem.net


- Thái độ đối với các hành động: Thái độ ủng hộ, đồng tình, tán thành với những
tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức và những quy
định của pháp luật, có thái độ lên án, phê phán, chê cười những ai có hành động
sai trái, vi phạp pháp luật, có hại cho người khác, gây ảnh hưởng tới xã hội,
cộng đồng.
Từ những giải pháp quyết liệt trong công tác giáo dục đạo đức, nâng cao ý
thức pháp luật cho học sinh được Ban giám hiệu nhà trường thực hiện trong
những năm qua, đã mang lại những hiệu quả bước đầu đáng phấn khởi. Số học
sinh bị đưa ra Hội đồng kỷ luật của nhà trường giảm dần sau mỗi năm học…
Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh là một cơng việc khó, địi hỏi
phải có sự chung tay góp sức của nhiều lực lượng trong nhà trường và xã hội.
Đây là công việc mang tính q trình, cần nhiều thời gian và tâm huyết của các
thầy cô giáo và các nhà quản lí giáo dục. Tuy nhiên, với uy tín và tâm huyết cao
của Ban giám hiệu cùng sự nhiệt tình của tập thể giáo viên nhà trường, đặc biệt
là đội ngũ GVCN trong nhà trường tôi tin rằng, công tác “rèn đức”, “luyện tài” ở
trường ngày một thành công.
PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1. Kết luận.
Môn học GDCD ở Trường THCS là một mơn học có chức năng cực kỳ
quan trọng, là mơn học trực tiếp hình thành các phẩm chất và các kỹ năng theo
các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Hình thành niềm tin có cơ sở khoa học về lý
tưởng cao đẹp mà con người luôn luôn vươn tới là chân - thiện - mĩ. Bước đầu
bồi dưỡng cho học sinh những phương pháp tư duy biện chứng, tích cực đấu
tranh chống những cái sai, cái cũ, cái lỗi thời, cái tiêu cực và lạc hậu. Giúp học
sinh định hướng đúng đắn về các giá trị đạo đức, những quy định của pháp luật,

các tư tưởng chính trị trong hoạt động xã hội, trong cuộc sống hiện tại và sau
này.
Năm học 2016 - 2017 tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”, đổi mới phương pháp giáo dục với nhận thức đầy
đủ về nhiệm vụ năm học, bản thân là giáo viên trường THCS đã không ngừng cố
gắng học hỏi rèn luyện bản thân, tu dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chuyên
môn đồng thời đã chú trọng trong công tác rèn kỹ năng sống cho học sinh để
đảm bảo cho việc hoàn thành tốt kế hoạch năm học.
Cần nhận thức đầy đủ về việc giáo dục ý thức đạo đức và bồi dưỡng lịng
tin vào pháp luật, thơng qua việc dạy tích hợp các kiến thức về đạo đức và pháp
luật trong môn Giáo dục công dân trong các tiết học, nhằm hình thành cho các
em học sinh những hành vi đạo đức trong sáng, lễ phép, biết phân biệt đúng sai,
biết cư xử trong sinh hoạt trong và ngoài nhà trường, có tư duy linh hoạt, phong
thái tự tin khi hịa nhập cộng đồng... Biết u thương và có trách nhiệm hơn đối
với người xung quanh và với chính bản thân.
Qua thời gian giảng dạy tại trường THCS Thị Trấn, qua các giờ học môn
Giáo dục công dân. Tôi nhận thấy việc giáo dục để nâng cao ý thức đạo đức và
17
SangKienKinhNghiem.net


tôn trọng pháp luật cho các em là rất quan trọng, không làm nặng nề nội dung
môn học mà sẽ giúp cho việc học của học sinh nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực
và hiệu quả. Qua mỗi tiết học, học sinh đều được trang bị rất nhiều kiến thức, kĩ
năng cần thiết giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống
của cuộc sống, xây dựng được mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, gia đình và mọi
người xung quanh.
Trong quá trình thực hiện và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi đã rút ra
được những bài học quý giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực hiện nhiệm vụ của
mình như sau:

- Thực hiện đúng chỉ đạo của Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề kế hoạch thực hiện.
- Chủ động trong công việc, nắm bắt sự kiện một cách nhanh nhất để đưa vào
xây dựng nội dung bài dạy đúng thời điểm.
- Luôn đổi mới phương pháp, đổi mới tư duy sáng tạo trong cơng việc để tăng sự
thu hút từ phía học sinh, làm cho học sinh yêu quý môn học.
- Phối hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường, giáo viên chủ nhiệm
lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc nắm bắt tình hinh học sinh để có
biện pháp giáo dục kịp thời.
- Ln lắng nghe ý kiến về những khó khăn của học sinh để có biện pháp tháo
gỡ, giúp đỡ, giáo dục các em.
Giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp vì giáo viên chủ nhiệm là người có vai
trị quan trọng trong việc quản lý toàn diện học sinh.
2. Kiến nghị.
Qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh ngày nay có ý thức tu dưỡng đạo
đức, thông minh, sáng tạo, ham hiểu biết. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận còn
xem thường kỷ cương pháp luật, nề nếp của nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy,
quy chế như nghỉ học, trốn giờ, đánh nhau, quay cóp, vi phạm luật giao thơng, vi
phạm các tệ nạn xã hội ….
Công tác quản lý, giáo dục đạo đức học sinh còn bộc lộ nhiều hạn chế và
bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục trong điều kiện hiện nay. Giáo dục học
sinh là một nghệ thuật, đòi hỏi mỗi người gánh trên vai nhiệm vụ này phải có
tâm huyết, kiên trì, chịu khó tìm tòi và vận dụng một cách sáng tạo vào từng đối
tượng giáo dục. Mỗi chúng ta đã chọn cho mình nghề dạy học “ Nghề cao quý
nhất trong các nghề cao quý” vì vậy chúng ta hãy cố gắng hết mình để hồn
thành tốt nhiệm vụ được giao.
Với những gì đã học tập được và rút kinh nghiệm qua công tác giảng dạy
bản thân tơi xin có một số kiến nghị:
2.1. Đối với Bộ, Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo:
- Nên quy định lại việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học sinh theo tinh thần:
giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy môn GDCD, giáo viên Tổng phụ trách Đội

nên nhận xét về các mặt sau của học sinh:
+ Rèn luyện đạo đức
+ Ý thức vươn lên trong học tập.
+ Ý thức tôn trọng pháp luật nhà nước, nội quy của nhà trường.
18
SangKienKinhNghiem.net


+ Việc rèn luyện thân thể, bảo vệ môi trường.
+ Ý thức tham gia xây dựng tập thể, kỹ năng làm việc theo nhóm.
- Bộ giáo dục đào tạo cần xây dựng chương trình giáo dục kỹ năng sống cho
từng cấp học, đào tạo đội ngũ giáo viên và đưa vào giảng dạy như một mơn học
chính khóa, bắt buộc. Bộ cũng cần đưa nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật
một cách cụ thể hơn.
- Môn học Giáo dục cơng dân cịn học q ít, cần tăng số tiết của bộ môn này
lên, tăng nội dung. Cụ thể, về kiến thức, phù hợp với trình độ nhận biết của học
sinh THCS đặc biệt là nội dung kiến thức pháp luật, về quyền và nghĩa vụ của
công dân đối với gia đình, xã hội, quản lý đất nước.
2.2. Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
- Trong nhà trường từ lâu môn học Giáo dục công dân được xem như là mơn
học phụ nên học sinh ít chú ý đến. Nhiều em chỉ học môn học này cho đủ điểm
mà thôi. Giáo viên dạy môn Giáo dục công dân phần nhiều là giáo viên trái ban,
thiếu tiết. Rất mong các cấp quản lý tổ chức các lớp bồi dưỡng cho giáo viên về
kỹ năng sống, giáo dục đạo đức và giáo dục pháp luật.
- Mỗi năm nên tổ chức một đợt tập huấn công tác Giáo viên chủ nhiệm để nâng
cao kỹ năng làm công tác chủ nhiệm.
- Thường xuyên đổi mới nội dung phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục
pháp luật nhằm thu hút học sinh tham gia.
- Việc đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh phải đảm bảo cơng khai, cơng
bằng, việc khen thưởng, phê bình phải kịp thời.

- Cần tổ chức cho các em tham gia vào hoạt động tập thể, giúp các em mạnh
dạn, có cơ hội bộc lộ những phẩm chất đạo đức từ đó giúp giáo viên có biện
pháp giáo dục ý thức tơn trọng pháp luật cho các em hợp lí.
2.3. Đối với giáo viên:
- Sử dụng phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học, làm cho tiết học thêm sinh động bằng những đoạn video, hình ảnh ...
- Cần tìm hiểu đặc điểm riêng của mỗi học sinh để có biện pháp giáo dục đạo
đức phù hợp. Lấy những câu chuyện, tấm gương gần gũi với học sinh hoặc của
chính gia đình học sinh, giúp các tiết học đạo đức và pháp luật thêm phong phú
gần gũi, sống động đối với các em, tránh nhàm chán, khơ cứng, từ đó giúp cho
việc truyền đạt nội dung bài học nhẹ nhàng sinh động và hiệu quả.
- Giáo viên cần phối hợp với các tổ chức trong nhà trường và gia đình học sinh
để cùng có biện pháp giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp cho việc
giáo dục đạo đức, pháp luật được gắn liền với thực tiễn.
2.4. Đối với học sinh:
- Các em cần ý thức được vai trò của giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật là
những vấn đề mà trước đây các em không để ý tới như các xưng hô, lễ phép với
thầy cô, với khách, với người lớn tuổi là điều rất quan trọng. Các em ứng xử
thân thiện hơn trong mọi tình huống, phải kiềm chế bản thân, biết làm việc theo
nhóm, bước đầu có kỹ năng về hoạt động xã hội. Các em phải có ý thức giữ gìn
sức khỏe, bảo vệ bản thân.
19
SangKienKinhNghiem.net