Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp chỉ đạo, quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO T.P THANH HĨA
-----------------*&*------------------

Tiểu học
Đơng Hương

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Họ và tên: Nguyễn Thị Hà
Đơn vị: Trường Tiểu học Đơng Hương
SKKN thuộc mơn: Quản lý

THANH HĨA NĂM 2016

0
SangKienKinhNghiem.net


A. PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển tồn diện nhân cách học sinh. Trong nghị quyết Trung ương khoá 8 nêu rõ “
về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo , đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH
trong nền kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập Quốc tế . Điều 23 Luật
giáo dục ghi rõ : “Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành
những cơi sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc đi vào cuộc

sống lao động”. Xuất phát từ mục tiêu trên, học xong tiểu học học sinh phải đạt
được những yêu cầu: Có lịng nhân ái mang bản sắc con người Việt Nam. Yêu quê
hương đất nước, kính trên nhường dưới, sẵn sàng hợp tác với mọi người, có ý thức
về bổn phận của mình đối với người thân với bạn bè, đối với cộng đồng và môi
trường sống và học tập. Tôn trọng và thực hiện đúng pháp luật, các nội qui của
trương lớp, nơi công cộng, sống hồn nhiên mạnh dạn tự tin và trung thực. Vì vậy
người giáo viên tiểu học vừa giảng dạy, cung cấp tri thức vừa hướng dẫn các em
hình thành thói quen, chuẩn mực hành vi đạo đức, thấy được quyền và bổn phận
của mình đối với cha mẹ thấy cô và những người xung quanh. Góp phần rèn luyện
học sinh trở thành những cơng dân tương lai: Mạnh về thể chất, sáng về trí tuệ, giàu
về tâm hồn, có khả năng sống tốt, biết tự học có tinh thần trách nhiệm .
Trong các hoạt động giáo dục ở trường Tiểu học, chủ nhiệm lớp là cơng tác
trọng tâm, đặc trưng sư phạm có vai trị cực kỳ quan trọng đối với q trình giáo
dục học sinh.
Trong những năm gần đây, đứng trứơc quá trình tồn cầu hố và sự phát
triển nhanh chóng của khoa học - kỹ thuật công nghệ, sự thay đổi nhanh chóng của
thế giói của mơi trường kéo theo nhận thức tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh cũng
có sự thay đổi.Vì vậy, việc tạo lập cách nhìn đúng đắn và biện pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học hiện nay là vần đề
bức thiết.
Xuất phát từ vấn đề lý luận và thực tiễn công tác ở trường Tiểu học cùng với
trọng trách của người cán bộ quản lý và lòng ham thích, muốn tìm hiểu, học hỏi
kinh nghiệm thơi thúc tôi chọn đề tài “Biện pháp chỉ đạo, quản lý công tác chủ
nhiệm lớp ở trường Tiểu học” với hy vọng góp một phần nhỏ bé của mình vào
việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Tiểu học hiện nay.

1
SangKienKinhNghiem.net

2. Mục đích nghiên cứu:
2.1. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh
Tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng.
4. Phương pháp nghiên cứu
* Để nghiên cứu đề tài này tơi dùng 2 nhóm phương pháp chính:
4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra, quan sát thực tế, trao đổi, đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm. Trong
đó tổng kết kinh nghiệm là phương pháp chính.
- Do điều kiện, thời gian có hạn đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Hương.

2
SangKienKinhNghiem.net


B: PHẦN 2: NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận
1. Quản lý và quản lý trường học.
1.1. Quản lý:
Quản lý được hiểu là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản
lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức
nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục đích của tổ chức.
1.2. Quản lý trường học.
Quản lý giáo dục, quản lý trường học có thể hiểu là một chuỗi tác động hợp lý
mang tính tổ chức sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh,
đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ cùng tác
động phối hợp, tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường nhằm làm cho quá trình

này vận hành tối ưu dẫn tới việc hoàn thành mục tiêu dự kiến.
2. Các chức năng quản lý trong trường học.
Quản lý trường học gồm 4 chức năng:
2.1. Lập kế hoạch:
Là chức năng cơ bản của quản lý, là việc cụ thể hóa những mục tiêu chung
thành hoạt động thực tiễn, định ra các chỉ tiêu phấn đấu, đề ra phương pháp, biện pháp,
điều kiện để thực hiện, vạch ra tiến trình, thời gian, địa điểm hồn thành cơng việc.
Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình của trường, nhiệm vụ năm học, các chỉ thị
hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng để lập kế hoạch.
2.2. Tổ chức trong quản lý trường học:
Người quản lý phân công, bố trí giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn tổ trưởng
chuyên mơn, phân cơng giảng dạy sao cho chính xác phù hợp với yêu cầu, nguyện
vọng năng lực, sở trường của mỗi cá nhân, mỗi nhóm
2.3. Chỉ đạo
Là tác động đến cá nhân trong nhóm người, làm cho họ tích cực hăng hái theo
sự phân công và kế hoạch đã định chỉ dẫn, động viên, thúc đẩy giám sát người dưới
quyền thi hành nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng cần vui vẻ hướng dẫn, uốn nắn,
khéo léo phát huy được khả năng tự quản của các tổ chức trong trường.

3
SangKienKinhNghiem.net


2.4. Kiểm tra.
- Là quá trình nỗ lực của Hiệu trưởng để thực hiện các nhiệm vụ, đánh giá
thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đưa ra những quyết định điều chỉnh đạt
tới các mục đích đã đề ra.
- Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nó tác động hỗ trợ
lẫn nhau. Do đó, người quản lý phải biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo cho công tác
quản lý của Nhà trường.

2.5. Đánh giá : Việc triển khai xây dựng kế hoạch rất quan trọng , song khâu đánh
giá thành quả đạt được quan trọng hơn . Vì thế việc đánh giá thành quả đạt được
cần phải nghiêm túc khách quan đảm bảo sự cơng bằng ,và khuyến khích tinh thần,
kịp thời điều chỉnh những nội dung chưa đúng chưa đạt yêu cầu giúp tất cả giáo
viên đều hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao
Như vậy: công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trị hết sức quan trọng
trong sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học. Do đó, người
quản lý cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch chỉ đạo cơng tác chủ nhiệm lớp một
cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình địa phương, đảm bảo được yêu cầu mục
tiêu của ngành. Khi công tác chủ nhiệm lớp được quan tâm, chú trọng sẽ góp một
phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường hiện nay.
II. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đơng Hương
Thành phố Thanh Hóa .
1.Tình hình nhà trường
a.Thuận lợi: Trường Tiểu học Đông Hương là một trong những trường nằm trên
địa bàn mà nhân dân còn khó khăn so với các trường khác nằm trên địa bàn Thành
phố Thanh Hóa với diện tích khá rộng phân bố thành nhiều phố cách xa nhau.
Trong những năm gần đây Đảng Ủy - Ủy ban dân dân phường quan tâm đầu tư cơ
sở vất chất, trường học khang trang.
Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ có năng lực chun mơn vững vàng, tâm huyết
với nghề nghiệp.
b. Khó khăn :Kinh tế địa phương chưa mạnh. Phần lớn dân cư sống chủ yếu trồng
trọt hoa màu và buôn bán nhỏ. Điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn.
c. Đội ngũ giáo viên: 26 đồng chí (Trong đó giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp
có 14 đồng chí). Đội ngũ giáo viên cơ bản đã ổn định và nhiệt trình trong cơng tác .
Tổng số Đảng viện: 17 ( Trong đó 17 đồng chí nữ)
4
SangKienKinhNghiem.net

d.Cơ sở vật chất : Nhà trường có cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy và học của
trường chuẩn Quốc gia giai đoạn một .
2. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đơng
Hương Thành Phố Thanh Hóa trong thời gian qua.
Danh sách giáo viên chủ nhiệm lớp
STT Lớp

Họ và tên GVCN

Đăng ký thi đua

N lực
CM

XS

1

1A

Bùi Thị Thanh Hoa

Giỏi

X

2

1B

Lê Thị Mai

Giỏi

X

3

1C

Đồng Thị Thúy

Giỏi

X

4

2A

Mai Thị Hương

Giỏi

X

5

2B

Nguyenx Thị Khánh

Khá

6

2C

Nguyễn Thị Phượng

Khá

7

3A

Nguyễn Bích Ngọc

Giỏi

8

3B

Võ Thị Phương Thảo

Giỏi

9

3C

Lê Thị Hà

10

4A

Nguyễn Thị Nhạn

Giỏi

X

11

4B

Lê Thị Lý

Giỏi

X

12

5A

Trịnh Thị Phòng

Giỏi

X

13

5B

Dương Thị Lan Anh

Khá

X

14

5C

Nguyễn Thị Hồng

Giỏi

X

TT

Ghi chú

HT

X
X
X
x

Khá

X

Công tác chủ nhiệm lớp là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu có
tác dụng hỗ trợ cho việc dạy học trên lớp đạt hiệu quả . Làm tốt công tác chủ nhiệm
lớp là giờ dạy của giáo viên đã thành công. Lớp học có nề nếp học sinh có ý thức
tiếp thu bài, say sưa học tập, giáo viên tăng thêm lòng nhiệt huyết u nghề và hết
lịng vì học sinh thân u. Vì vậy nhà trường ln quan tâm chú trọng đến công tác
xây dựng tập thể học sinh vững mạnh, tự quản tốt, học sinh chăm ngoan, chất lượng
giáo dục cao.
Tuy nhiên thực tế cho thấy việc quản lý chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ
nhiệm lớp đạt kết quả chưa như ý muốn, một vài giáo viên kinh nghiệm làm công
5
SangKienKinhNghiem.net


tác chủ nhiệm lớp cịn hạn chế vì vậy cơng tác tự quản chưa tốt , khi tổ chức các
phong trào thi đua các hoạt động học sinh hiệu quả chưa cao.Một lớp có nề nếp
chưa tốt kéo theo cất lượng giáo dục còn thấp các hoạt động, sinh hoạt trên lớp nội
dung chưa phong phú đa dạng , mới dừng lại ở các hoạt động đơn điệu tập trung
vào các ngày lễ lớn. Mối quan hệ giữa phụ huynh và các tổ chức với giáo viên chủ
nhiệm chưa chặt chẽ và thường xuyên, sự phối hợp chỉ mang tính chất thời điểm
hoạt động hay thời điểm thi đua .
* Nguyên nhân:

1. Chưa định hướng cụ thể chi tiết về công tác chỉ đạo nội dung kế hoạch làm
công tác chủ nhiệm. Giáo viên xây dựng kế hoạch chỉ mang tính đối phó, nội dung
chưa thống nhất, q trình thực hiện chưa theo kế hoạch đề ra. Số ít giáo viên chưa
đưa ra một số qui định bắt buộc ở lớp ở trường .
2. Một số ít giáo viên coi nhẹ khâu tổ chức, nề nếp lớp, kinh nghiệm làm cơng tác
chủ nhiệm lớp chưa nhiều. Giáo viên chưa tìm hiểu hết hoàn cảnh điều kiện của
từng học sinh để có sự quan tâm chia sẻ đặc biệt của thầy cơ và các bạn
3. Cơng tác quản lý cịn rập khn máy móc, cần có sự đổi mới
III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở
trường Tiểu học Đông Hương
1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ
chức cho cán bộ giáo viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị
về nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và
Đào tạo; Các văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động . Nắm vững
được mục tiêu giáo dục hiện nay đó là cần quan tâm hơn đến những nội dung dạy
học gắn với cuộc sống, phải tạo điều kiên, phải yêu cầu, phải kiểm tra phải đánh gía
kết quả vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề gặp phải trong học tập , trong
cuộc sống hàng ngày. Từ đó mà nhận thức về nghề nghiệp, về công tác dạy và học
đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xác định rõ hơn về vị trí, vai trị,
trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng văn hóa. Và cũng từ đó giúp giáo viên
có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt qua những khó khăn, vất vả của đời
thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết với sự việc giáo dục của địa
phương.
Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xun, liên tục
và dưới nhiều hình thức như thơng qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học nghị
6
SangKienKinhNghiem.net

quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm… Để đánh giá đúng
từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân.
2: Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học:
- Ngay đầu năm học, tôi hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch
chủ nhiệm thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao công tác chủ nhiệm giữa
giáo viên lớp trước và giáo viên lớp sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.
- Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh.
- Nắm bắt q trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các năm trước.
- Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh.
Qua đó, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình học sinh của lớp
mình phụ trách để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có
những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội
ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo tháng, tuần.
- Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững thông tư 30 của Bộ
Giáo dục và đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng
kế hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh
theo định kỳ.
- Triển khai chuyên đề xây dựng: “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”.
Khi triển khai giáo viên cần giúp học sinh tiếp cận trên cơ sở tôn trọng quyền trẻ em
nhằm khuyến khích học sinh khoẻ mạnh hài lịng với việc học tập và được giáo viên
nhiệt tình dạy dỗ cùng với sự hỗ trợ của gia đình và cộng đồng để các em có thể phát
triển hết tiềm năng của mình trong một mơi trường an tồn và đầy đủ . Ngồi ra điều
đó cịn thể hiện ở sự động viên, khuyến khích học sinh, giáo viên, các đối tượng liên
quan xây dựng mơi trường giáo dục với tình thương yêu và trách nhiệm. Nhằm mang
đến sự hứng thú, phát triển những kĩ năng, chủ động tiếp thu kiến thức, đặc biệt là phát
huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo cần có cho các em, làm cho em

cảm nhận được “ trường học là ngơi nhà thứ hai của mình” .
- Triển khai kế hoạch trang trí lớp học thân thiện tạo nên mơi trường học tập
thân thiện .
7
SangKienKinhNghiem.net


Ví dụ: Triển khai chương trình trang trí lớp học , có tổ chức chấm điểm , xếp
loại thi đua .với ý nghĩa lớp học thân thiện là môi trường học tập thân thiện , thân
thiện giữa cơ với trị, giữa trị với trị, giữa trị với mơi trường tự nhiên . Như tranh
ảnh , hoa lá không những là để lớp học thêm đẹp mà còn là gương soi mỗi khi học
sinh học tập noi theo. Từ sự quan tâm gần gũi để động viên chia sẻ giúp cô trị thân
thiện. Trang trí lớp học thân thiện sẽ tạo điều kiện giúp các em gần gũi với thiên
nhiên để yêu thiên nhiên và biết bảo vệ môi trường
Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạchcụ thể chi tiết : Chẳng hạn:
Tháng 9: Xây dựng và ổn định các nề nếp của lớp của trường .
Tháng 10: Duy trì nề nếp lớp , xây dựng phong trào tự quản.
Tháng 11: Xây dựng mơ hình lớp học thân thiện ……
3. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học:
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lập kế hoạch năm học cụ thể, lựa chọn và phân
công giáo viên chủ nhiệm mới thay thế đội ngũ giáo viên hợp đồng dựa trên số
lượng giáo viên được biên chế của nhà trường từ năm học trước và căn cứ vào điều
kiện, hoàn cảnh, năng lực của từng giáo viên .
a. Phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm dựa trên các tiêu chí sau:
* Đối tượng học sinh: Lưu ý các đối tượng sau :
+ Khối 1: Học sinh vừa rời trường mầm non , nơi học sinh chủ yếu đến
trường chỉ ăn chơi có nề nếp, có kỷ luật, có tổ chức. Các em chỉ học mà chơi , chơi
mà học, thích mọi thứ xung quanh đều đẹp nên rất cần thầy cơ trẻ đẹp, nói năng nhẹ
nhàng tình cảm .
+ Đối với học sinh khối lớp 5:

Phân công giáo viên có nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có khả năng giao
tiếp, đối thoại với học sinh ở khối lớp này vì các em đã ở độ tuổi 10 -11 có khả
năng nhận thức các vấn đề về tự nhiên, xã hội.
+ Lớp có đơng học sinh hộ nghèo , 1 số học sinh mồ côi : Đây là đối tượng
học sinh có nhiều điểm thiệt thịi , thiếu thốn tình cảm , các em rất cần được gần
gũi, chia sẻ.
+ Chia lớp theo địa bàn dân cư : để tiện cho việc trao đổi giữa phụ huynh với
phụ huynh , giữa học sinh với học sinh .
+ Lớp có học sinh nam đông hơn học sinh nữ: Cần giáo viên nhiều kinh
nghiệm có khả năng tổ chức các hoạt động, làm tốt công tác tuyên truyền
8
SangKienKinhNghiem.net


* Đối với giáo viên: phân nhóm theo điều kiện, khả năng
- Năng lực trình độ của giáo viên.
- Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
- Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
- Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
- Năng lực cảm hóa, phán đốn, thuyết phục học sinh.
- Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
- Kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp
Lựa chọn cách phân công hay phối hợp cách phân công giáo viên chủ nhiệm
phù hợp với điều kiện từng năm học có thể phân cơng theo lớp hay chun sâu,
phân công ưu tiên.
- Phân công đội ngũ giáo viên trẻ , mới được điều động về trường phụ trách
khối lớp 1.
- Phân công luân chuyển giáo viên trong tổ khối .Giáo viên có năng lực làm
chủ nhiệm lớp tốt nhận lớp nề nếp còn chưa tốt và xếp bên cạnh lớp để giúp nhau
học tập hỗ trợ nhau làm công tác chủ nhiệm .

- Giáo viên chủ nhiệm theo lớp khơng q 2 năm học để tránh tình trạng nhàm
chán trong học sinh .
- Giáo viên chủ nhiệm là giáo viên dạy các mơn văn hố.
b. Một số biện pháp:
- Giao chỉ tiêu phấn đấu cụ thể cho từng giáo viên chủ nhiệm và ký cam kết
giáo viên chủ nhiệm với nhà trường. giáo viên chủ nhiệm tự xây dựng kế hoạch cụ
thể cho lớp mình theo năm, tháng, tuần thơng qua tổ chun mơn. Hàng tháng,
Hiệu trưởng có lịch họp với khối chủ nhiệm để kiểm tra lại các chỉ tiêu của giáo
viên chủ nhiệm đã đăng ký.
Giao cho Tổng phụ trách theo dõi nề nếp sinh hoạt của các lớp theo tuần và
hàng tháng lãnh đạo trường cùng Tổng phụ trách Đội họp để Tổng phụ trách báo
cáo việc tập hợp điểm từng tuần và xếp loại thứ tự thi đua theo từng khối và xếp
loại chung toàn trường theo bảng điểm thi đua các lớp đã đăng kí.
Cuối năm căn cứ vào từng đợt thi đua để xếp loại thi đua cho mỗi giáo viên.
Kết quả xếp loại công tác chủ nhiệm đối với từng giáo viên dựa trên kêt quả điểm
thi đua của lớp chủ nhiệm.
9
SangKienKinhNghiem.net


Ví dụ: Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu xuất sắc trong mọi phong trào thi đua
thì giáo viên mới đạt danh hiệu lao động giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi.
* Tổ chức được các chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
+ Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh
+ Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trong đó có nội dung hội thảo rút kinh
nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.
* Việc tổ chức các phong trào thi đua, có đánh giá khen thưởng kịp thời đã
thực sự có tác dụng thúc đẩy hoạt động chung của nhà trường cũng như tinh thần
trách nhiệm của giáo viên và học sinh.
Tuy nhiên, trong việc quản lý công tác chủ nhiệm còn bộc lộ một số hạn chế:

- Nội dung bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung và bồi dưỡng cơng tác chủ
nhiệm nói riêng chưa thật phong phú.
- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách và các lực lượng
khác chưa được chỉ đạo một cách thường xuyên. Đôi lúc chưa thật chủ động trong
việc phối hợp các lực lượng giáo dục để cùng giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác
giáo dục học sinh.
4: Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
* Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây
dựng kế hoạch chủ nhiệm cần đề ra biện pháp giáo dục học sinh.
Phối kết hợp với tổ chức đoàn, đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục.
Ví dụ : Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ,
các hoạt động múa hát tập thể, các hội thi.
+ Phát động phong trào ủng hộ , giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó.
+ Tham gia xây dựng bảo vệ mơi trường. ch ăm sóc và bảo vệ cây, giữ
trường xanh - sạch - đẹp.
+ Hoạt động lao động cơng ích (vệ sinh trường lớp trồng và chăm sóc vườn
hoa, cây cảnh,).
+ Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Thành lập các tổ nhóm
"Đơi bạn cùng tiến".
+ Cùng với ban công tác đội chỉ đạo đội cờ đỏ kiểm tra đánh giá từng tuần tháng và
tổng hợp để tuyên dương khen thưởng sau khi kết thúc mỗi kỳ phát động thi đua .
Lấy hoạt động đội làm tiêu chí đánh giá .
+ Khi chọn giáo viên phụ trách Đội cần chú ý
10
SangKienKinhNghiem.net


- Là giáo viên có năng khiếu, có khả năng xây dựng tổ chức tốtcác hoạt động giáo
dục, các hoạt động ngoại khoá phù hợp với nhu cầu của trẻ , qua đó giáo dục tuyên
truyền đến học sinh những nơi dung những thơng điệp cần thiết để gi dục nhân

cách và kỹ năng sống cho học sinh đáp ứng được nhiệm vụ giáo dục của nhà trưịng
- Có khả năng diễn thuyết trước đông người, thu hút được sự quan tâm của mọi
người.
- Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài
trường.
Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội.
- Phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
- Xây dựng "Bộ máy tự quản" của lớp mình như: Sao nhi đồng, phân đội, chi
đội.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
- Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí mà nội dung phải lồng ghép giáo
dục đạo đức , giáo dục kỹ năng sống cho học sinh .
5: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và trao đổi kinh
nghiệm làm công tác chủ nhiệm qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trị đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục
nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng chủ
nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên tôi đã lập kế hoạch ngay từ
đầu năm học.
* Nội dung bồi dưỡng:
+ Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực cần có qua các buổi
sinh hoạt chun mơn.
- Bồi dưỡng tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên.
- Bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm kỹ năng hoạt động tập thể( Sinh hoạt
chuyên đề )
- Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng đánh
giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm để dự
đốn đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh ( Đọc qua sách báo)

11
SangKienKinhNghiem.net


- Trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp, đưa tình huống có thể
xảy ra để từng giáo viên nêu cách giải quyết, qua đó thảo luận và thống nhất hướng
giải quyết hiệu quả nhất
- Phối kết hợp chặt chẽ với các tổ chuyên môn và giáo viên cốt cán trong
trường.
* Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng.
Tổ chức thường xuyên theo chu kỳ về chuyên môn, nghiệp vụ của Bộ GD - ĐT.
Tuyên truyền giáo viên thường xuyên nghe đài báo và các phương tiện thông
tin đại chúng để nắm bắt tình hình thời sự cũng như hiểu biết thêm kiến thức về đời
sống đang cập nhật diễn ra từng ngày để bổ sung vào hành trang kiến thức của mình.
Bồi dưỡng tại trường thơng qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt tổ
chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động đội, sao.
+ Chuyên đề tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, mỗi tuần một lớp dạy 1
tiết để khối , tổ dự góp ý rút kinh nghiệm
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thơng qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chun môn hoặc tổ chủ nhiệm.
Tổ chức học tập, trao đổi rút kinh nghiệm về ứng xử sư phạm trong tập thể
giáo viên bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao năng lực làm
công tác chủ nhiệm lớp.
Tổ chức các hoạt động thể thao, văn hoá văn nghệ: Như hội khỏe phù đổng
cấp trường , ngày hội trung thu, Thi văn nghệ kể chuyện chào mừng các ngày lễ lớn
đã có tác dụng thiết thực trong việc giáo dục hình thành nền nếp, tính kỷ luật ,tính
tự giác vì tập thể , thúc đẩy các phong trào thi đua của lớp của trường . Ngoài ra
nhà trường còn tổ chức nhiều hoạt động tập thể , hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, các hoạt động dạy kỹ năng sống, giá trị sống, các hoạt động trải nghiệm để

hình thành nhân cách học sinh: Cho học sinh tham gia chương trình : Giáo dục kỹ
năng sơng, Ngoại khoá, “Du lịch giáo dục” giúp các em được học được chơi được
trải nghiệm cùng bạn bè góp phần giữ gìn và phát huy các giá trị văn hố nhân loại,
bồi dưỡng kỹ năng thưc hành, trải nghiệm, khám phá, xây dựng được tác phong kỷ
luật, tăng cường sức khoẻ thể chất cho học sinh.
Vận dụng công nghệ thông tin: Dùng máy chiếu đa năng để trình chiéu các
tình huống sư phạm, các tình huống có u cầu ứng xử về công tác chủ nhiệm để
12
SangKienKinhNghiem.net


tồn thể giáo viên được đưa ra các chính kiến của mình sau đó người cán bộ quản
lý nêu ra cách giải quyết tình huống hay nhất, thấu tình đạt lý nhất.
- Ngồi các tiết học chính khố u cầu Giáo viên cần chú trọng tổ chức hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh qua các tiết sinh hoạt tập thể lớp thân thiện.Vì Giờ
sinh hoạt tập thể là giờ cơ và trị cùng nhau trị chuyện, chia sẻ những vướng mắc,
khó khăn mà học sinh gặp phải trong tuần và từ đó cả thầy và trị cùng nhau đưa ra
cách khắc phục . Bên cạnh đó giờ sinh hoạt tập thể cịn là giờ mà GV và HS có thể
qn đi những hình thức rập khn, một bức tường ngăn cách thầy trò để tạo nên sự
gần gũi, vui vẻ. Nắm được điều đó nên trong giờ sinh hoạt giúp GV có thời gian trị
chuyện, nắm bắt được tình hình học sinh của lớp mình. Giúp các em nhìn lại
những ưu khuyết điểm của mình trong tuần qua và ln có thái độ cố gắng khắc
phục những khuyết điểm đó.
6: Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng dân
cư tham gia giáo dục.
* Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và sự
thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ thuộc
vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lương ngoài nhà trường mà trước
hết là phía gia đình học sinh. Sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình nhà trường và

xã hội sẽ giúp các em hình thành kỹ năng sống , biết được bổn phận trách nhiệm
của mình đối với gia đình , nhà trường , biết hiếu thảo với ông bà cha mẹ và những
người lớn tuổi ….
- Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng cách:
Ví dụ : + Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh
+ Lập kế hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thơng báo cho gia đình qua
liên lạc điện tử
+ Thống nhất GVCN và chi hội gặp và trao đổi nắm bắt tình hình học tập
của con em mỗi tháng một lần
- Tạo lòng tin với phụ huynh bằng cách nâng cao chát lượng dạy - học : Giáo viên
tích cực tự học tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn, tích cực đầu tư vào
giờ dạy , sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để học sinh được học tập mở rộng
thêm kiến thức thực tế và mở mang trí óc được trải nghiệm qua các bài dạy ứng
dụng công nghệ thông tin .
7: Nêu gương những người tốt, việc tốt
13
SangKienKinhNghiem.net


Ở giải pháp này phải thống nhất quan điểm Những gương người tốt, việc tốt
phải được xuất thân từ cơ sở, từ phong trào, từ tác dụng trong thực tiễn được nhiều
người thừa nhận, đề phịng tình trạng đố kỵ lẫn nhau khi đặt lời khen không đúng
lúc, đúng thời điểm…
Ví dụ :Đội cờ đỏ theo dõi đánh giá xếp loại và trao cờ thi đua đầu tuần chào
cờ . các lớp có nề nếp tốt được tuyên dương khen thưởng và được nhận cờ đỏ, cờ
xanh hoặc không được nhận cờ
- Tuyên dương giáo viên, nêu gương điển hình trong các báo cáo tổng kết sơ
kết và ở hội nghị thi đua
8: Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Công tác động viên khen thưởng. Bất cứ một hoạt động nào hay cơng tác

nào thì việc động viên khen thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn lao, là
động lực thúc đầy họ vươn lên trong công tác.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm: tôi luôn quan tâm tạo điều kiện về cả vật chất
lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với những niềm vui, nỗi buồn, những lo
toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như trong công tác.
Ban giám hiệu nhà trường, công đoàn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh niên,
tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất và ban
hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá cuối đợt.
- Qua mỗi đợt thi đua đều có định mức khen thưởng cho từng tập thể, cá
nhân học sinh và giáo viên chủ nhiệm.
Xây dựng danh hiệu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tập thể học sinh tiên tiến, chi
đội vững mạnh,
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm giỏi là giáo viên:
+ Dạy giỏi.
+ Xây dựng tập thể tự quản tốt.
+ Có cơng lao trong việc giảm thiểu học sinh học yếu. Học sinh có đạo đức
cần cố gắng, có phương pháp tốt trong giáo dục học sinh cá biệt.
+ Lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến.
+ Có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
+ Ngồi ra, cịn căn cứ vào ngày công, giờ công.
Kết quả kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm và các thành tích tập
thể của lớp.
14
SangKienKinhNghiem.net


Để xây dựng một nhà trường vững mạnh, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường hiện nay thì vai trị người giáo viên chủ nhiệm cực
kỳ quan trọng, bởi nó trực tiếp ảnh hưởng tới sự hình thành và phát triển nhân cách
của học sinh. Chính vì vậy, người Hiệu trưởng cần phải biết tổ chức công việc khoa

học. Phối hợp nhịp nhàng linh hoạt các hoạt động giảng dạy, giáo dục học sinh
trong nhà trường nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục.
IV. Kết quả đạt được : Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chỉ đạo giáo viên
làm công tác chủ nhiệm lớp cho tập thể giáo viên trường tiểu học Đông Hương
bước đầu đã đạt được kết quả như sau :
- Mọi nội qui, qui định của nhà trường các lớp chấp hành nghiêm túc đúng
thời gian qui định.
- Tổ chức thành công các phong trào thi đua, các hoạt động lớn của nhà
trường với 100% học sinh tham gia, phụ huynh đồng tình ủng hộ .
- Các phong trào thi đua học tập rèn luyện tốt, học sinh chăm ngoan, yêu
trường u lớp, đồn kết với bạn bè, vâng lời ơng bà, cha mẹ, thầy cơ, có tính tự
giác và có tinh thần trách nhiệm. có tác dụng khuyến khích động viên cán bộ giáo
viên yêu nghề, sẵn sàng hết lòng vì học sinh thân yêu .
- Nền nếp học tập, nền nếp ra vào lớp, tập thể dục nhất là nền nếp tự quản của
các lớp đều tốt, lớp trật tự, học sinh đoàn kết thi đua nhau học tập, khơng có học
sinh cá biệt.
-Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Học kỳ 1: 473/473 hoàn thành
nhiệm vụ học tập và rèn luyện. 473/473 học sinh đạt năng lực phẩm chất .
Phong trào thi đua giữ vở sạch viết chữ đẹp: Qua kiểm tra đánh giá của Phòng
giáo dục : 14/14 lớp được xếp loại A .
Hội thi Kể chuyện và tiếng hát học sinh Tiểu học cấp cụm nhà trường đạt 02
giải nhì, 02 giải ba .
- Duy trì được sĩ số học sinh , thu hút được 5 học sinh từ nơi khác chuyển về
sau khi vào năm học .
- Cơng tác XHH giáo dục có hiệu quả rõ rệt, phụ huynh yên tâm, tạo mọi điều
kiện cho con em học tập, có tinh thần xây dựng đóng góp để tăng cường cơ sở vật
chất cho nhà trường . Một vài cơng trình nhỏ được cá nhân phụ huynh sẵn sàn tài
trợ cho giáo viên chủ nhiệm và nhà trường quản lý sử dụng để dạy và học .

15

SangKienKinhNghiem.net


- Kỹ năng sống của HS được tiến bộ rõ rệt. Nhà trường được chính quyền
nhân dân địa phương ghi nhận và đánh giá nhà trường lập được nhiều thành tích ,
chất lượng hoc sinh có nhiều chuyển biến tích cực.

16
SangKienKinhNghiem.net


C.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận:
Việc quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học là một vấn đề quan
trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Muốn cho công tác quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học đạt
hiệu quả cao thì địi hỏi người quản lý phải có những biện pháp hợp lý và có hiệu
quả cụ thể là chúng ta phải áp dụng những biện pháp sau:
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp trong
nhà trường bằng nhiều hình thức.
- Phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội một cách
rõ ràng, hợp lý.
- Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và các kỹ năng công
tác chủ nhiệm.
- Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm.
- Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn thể
trong trường cùng giáo dục học sinh.
- Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng dân
cư tham gia giáo dục.

- Đặc biệt coi trọng công tác động viên, khen thưởng.
2. Đề xuất:
Để công tác quản lý đạt kết quả cao, địi hỏi phải có sự cộng tác giúp đỡ của
các ngành, đồn thể, địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ cùng từng giáo viên trong
hội đồng. Mỗi giáo viên phải khơng ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn cùng như nghiệp vụ sư phạm để trở thành những con người mẫu mực,
là tấm gương sáng cho học sinh noi theo; thực sự chiếm được lòng tin của các em,
của nhân dân. Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh lớp mình
phụ trách.
Đề tài của tôi đã nêu ra những biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm ở nhà
trường Tiểu học sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục đích giáo
dục cuối cùng thì người quản lý phải không ngừng rèn luyện, đổi mới, sáng tạo
trong các biện pháp sao cho phù hợp với đơn vị mình quản lý.
17
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài này của tơi hồn thành nhờ vào sự giúp đỡ, cộng tác của các đồng chí
trong lãnh đạo nhà trường và bạn bè, đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn và mong được sự đóng góp tham gia ý kiến để
khắc phục được những khuyết điểm và hạn chế để đề tài của tơi được hồn thiện và
thực sự hữu ích./.
Xác nhận của hiệu trưởng nhà trường
............................................................
............................................................

Đơng Hương, ngày 15 tháng 4 năm 2016

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
khơng sao chép nội dung của người khác.

............................................................

Người viết

............................................................
............................................................
............................................................

Nguyễn Thị Hà

18
SangKienKinhNghiem.net


MỤC LỤC
Nội Dung
A.

Trang

Phần mở đầu

1

1. Lý do chọn đề tài

1

B. Phần 2 : Nội Dung

2

I. Cơ sở lý luận

2

2.Chức năng quản lý trường học

3

II. Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường TH Đơng
Hương

4

1. Tình hình nhà trường

5

2. Thực trạng quản Lý

5

III . Một số biện pháp

6

1. Nâng cao nhận thức đội ngũ CBGV

6

2. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm
học

7

3. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học

8

4. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh

11

5. Bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ và trao đổi kinh nghiệm
làm công tác chủ nhiệm lớp

12

6. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường , gia đình , xã hội

14

7. Nêu gương người tốt việc tốt

15

8. Coi trọng công tác động viên khen thưởng

15

9. Kết quả đạt được

16

10. Két luận và đề xuất

18

19
SangKienKinhNghiem.net