SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thôn...

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1

1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.4.2
2

2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6
2.4
3

PHẦN MỞ ĐẦU

Lý do chọn đê tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu thực tiễn
PHẦN NỘI DUNG

Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
Đặc điểm tình hình nhà trường
Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên ở trường THPT Hoàng
Lệ Kha.
Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên ở Trường THPT Hồng Lệ Kha…
Giải pháp 1: Làm tốt cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận
thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải
nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới
Giải pháp 2: Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng
chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ
thị 05 CTTW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức
phong cách Hồ Chí Minh”.

Giải pháp 3: Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy
thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng
học sinh
Giải pháp 4: Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng
cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi
nhà giáo.
Giải pháp 5: Quan tâm về vật chất, động viên khích lệ tinh
thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn
kết, thống nhất.
Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh
giá xếp loại giáo viên.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

2

2
3
3
3
3
3
4

4
4
4
6
10
10

11

11

12

14

15
16
19

3.1
Kết luận
19
3.2
Kiến nghị
20
………………………………………………………………………………… 1
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
1.PHẦN MỞ ĐẦU

1.1.Lý do chọn đề tài:
Bất kể thời đại nào, khơng có thầy giỏi cả về năng lực chun mơn và
nghiệp vụ sư phạm thì khó có thể có một nền giáo dục có chất lượng. Nếu
chương trình giáo dục phổ thơng mới được triển khai trong thời gian tới với định
hướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm
chất và năng lực người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học
phân hóa, trải nghiệm…thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứng
trước những thách thức mới.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCH T.Ư Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn
bản, tồn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc
tế" đã khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo.
Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và
Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục.
Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về
chuyên môn dạy học các môn học mà cịn phải là người có năng lực sư phạm,
năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới
mỗi học sinh. Bên cạnh đó, cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi
hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội
cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục,…. Vì vậy, việc xây dựng và
phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục và
đào tạo (GD& ÐT) xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong
công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có
năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp.
Là một cán bộ quản lý cấp Trung học phổ thông, tôi nhận thức được tầm
quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy trong sự nghiệp
đổi mới giáo dục hiện nay. Bằng tâm huyết và sự trăn trở về công tác bồi dưỡng,
phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy ở trường trung học phổ thơng nói chung
và ở Trường THPT Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng, tôi quyết định
chọn đề tài:“Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên ở Trường trung học phổ thơng Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung,
Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và
đào tạo” với mong muốn bước đầu đóng góp ý kiến nhỏ vào cơng tác quản lý
………………………………………………………………………………… 2
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông của
nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Tìm ra một số giải pháp quản lý hiệu quả trong công tác quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thơng Hồng
Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng và các trường THPT nói chung góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa, đáp
ứng u cầu của Giáo dục và đào tạo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Công tác quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học
phổ thông ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung.
- Do nguồn lực và thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế trong phạm vi
ở Trường Trung học phổ thơng Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh
Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Nghiên cứu lý luận.
- Nghiên cứu văn bản quy phạm: Văn bản, Nghị quyết, chính sách của

Đảng và Nhà nước, tài liệu lưu trữ,…
- Nghiên cứu tài liệu tham khảo.
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; phân tích và tổng hợp lý thuyết.
1.4.2. Nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra, thăm dò.
- Phương pháp kiểm tra, so sánh, đánh giá.
- Phương pháp thống kê, tổng hợp.
- Phương pháp quan sát, trắc nghiệm, chuyên gia.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.

………………………………………………………………………………… 3
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.PHẦN NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Một trong những thành tựu to lớn mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đạt
được trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo được khẳng định trong Nghị quyết
Trung ương 8 khoá XI là: “Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo
tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục,
đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số lượng học sinh, sinh
viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng
giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát
triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý”[1]. Đa số nhà

giáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tụy với tinh thần trách nhiệm cao; có bản
lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh,
giỏi về chuyên môn.
Song một số hạn chế mà Nghị quyết Trung ương 8 chỉ ra là: “Đội ngũ nhà
giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một
bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết,
thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[2]. Đặc biệt, gần đây một số ít nhà giáo
đã vi phạm nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến
danh dự và uy tín của nghề dạy học, gây dư luận xấu, giảm sút niềm tin của
nhân dân đối với đội ngũ nhà giáo.
Quán triệt sâu sắc và tổ chức thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Trung ương
8 khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu
cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã
hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" là rất cấp bách. Do đó, vấn đề nâng cao chất
lượng của đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa vô cùng quan trọng “quyết định chất
lượng giáo dục ”[3] trong giai đoạn hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường
THPT Hồng Lệ Kha:
2.2.1. Đặc điểm, tình hình nhà trường:
* Thuận lợi:
Ở vị trí phía Bắc Tỉnh Thanh Hóa, Trường THPT Hồng Lệ Kha là một
trường cơng lập nằm trên trục quốc lộ 1A cách cầu Đò Lèn 1 km, ngay cạnh
nhà máy thuốc lá Thanh Hố, ga Đị Lèn.
- Trường tuyển học sinh của 09 xã và một thị trấn; trong đó có 03 xã miền núi:
Hà Sơn, Hà Đông, Hà Lĩnh. Do địa bàn của trường gần đường quốc lộ cho nên
………………………………………………………………………………… 4
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
học sinh rất nhanh nhạy trong việc tiếp thu nền tri thức mới, văn hoá mới của
nhân loại.
- Nhà trường được sự quan tâm của Huyện uỷ, HĐND, Uỷ Ban nhân dân
huyện và chính quyền địa phương, sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục và Đào
tạo Thanh Hố. Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, nhất trí cao; các tổ chức
trong trường đã phối hợp chặt chẽ với nhau trong mọi hoạt động và đều là
những tổ chức vững mạnh.
- Đội ngũ BGH có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình và tinh thần trách nhiệm cao.
Biên chế giáo viên đủ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng ( năm học 2018-2019 tồn
trường có 65 cán bộ, giáo viên. Trong đó có 08 thạc sĩ), 01 đồng chí đang theo
học Cao học.
- Nhà trường có bề dày hơn 38 năm, hàng năm có rất nhiều học sinh đỗ đạt cao,
học giỏi. Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia các mơn văn
hóa. Các hoạt động tập thể như: Thể dục thể thao, văn hố văn nghệ... ln dẫn
đầu các trường trong huyện, trong Tỉnh.
*Khó khăn:
- Nhìn chung nền kinh tế của địa phương phát triển chưa mạnh, đời sống nhân
dân lại không đồng đều giữa các vùng miền, số hộ dân đói nghèo còn khá nhiều.
- Điều kiện cơ sở vật chất tuy đã được tăng cường, song vẫn chưa đáp ứng được
so với yêu cầu, khuôn viên nhà trường lại quá chật hẹp (chỉ có 9.290 m²).
Trường chỉ có 26 phịng học/25 lớp, đủ để tổ chức dạy một ca. Đặc biệt, Trường
THPT Hồng Lệ Kha là một trong rất ít trường trong Tỉnh Thanh Hóa hiện nay
vẫn khơng có phịng chức năng, phịng thực hành bộ mơn nào. Phịng thư viện
cịn quá nghèo nàn do ngân sách còn hạn hẹp nên việc đầu tư mua sắm tài liệu
cịn hạn chế. Vì vậy, để nâng cao chất lượng đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng rất lớn

của cộng đồng sư phạm và đội ngũ nhà giáo trong nhà trường.
- Trường đóng ở một địa bàn phức tạp, các tệ nạn xã hội và tai nạn giao thông
luôn luôn đe dọa môi trường giáo dục. Xung quanh nhà trường còn nhiều quán
xá, mặc dù trường đã nhiều lần đề nghị với chính quyền địa phương có giải pháp
phối hợp quản lý song vẫn còn rất hạn chế.
- Một bộ phận dân cư của khu vực chợ Lèn, bến cát, nhà ga còn chưa thực sự
quan tâm đến việc giáo dục con cái, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường. Điều
kiện kinh tế của nhân dân địa phương còn nghèo, đặc biệt là các xã miền núi,
nhiều gia đình phụ huynh đi làm ăn xa, phó mặc việc quản lý và giáo dục con
cái cho nhà trường và xã hội .
………………………………………………………………………………… 5
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.2.2.Thực trạng tình hình đội ngũ GV ở trường THPT Hoàng Lệ Kha.
2.2.2.1.Thực trạng về số lượng, cơ cấu, trình độ chun mơn
Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên
Tổng
số

Nữ

2016-2017

69

45

0

51

2017-2018

67

44

0

2018-2019

65

42

0

Năm học

Dân Đảng
tộc viên Trung
cấp

Trình độ đào tạo

Xếp loại chun mơn

Cao
đẳng

Đại
học

0

0

60

09

47

53

0

0

58

09

53

0

0

57

08

Thạc sĩ Giỏi Khá

TB

Yếu

18

02

0

47

17

02

0

46

17

02

0

Nhìn chung, cơ cấu đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đủ về
số lượng, đồng đều về chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục.
2.2.2.2. Thực trạng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT
Bảng 2: Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha qua
đánh giá của Hiệu trưởng(Theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT)
Các tiêu chuẩn

Mức độ

Tỷ lệ %

Xuất sắc

55

79.7

Khá

12

17.4

TB

02

2.9

Kém

0

0

Xuất sắc

50

72.5

Khá

17

24.6

TB

02

2.9

Kém

0

0

Xuất sắc

55

79.7

Khá

12

17.4

1.Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống

2.Năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi
trường giáo dục.

3.Năng lực dạy học.

Số lượng

………………………………………………………………………………… 6
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT

Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
02
2.9
TB
0

Kém

0

Xuất sắc

48

69.6

Khá

19

27.5

TB

02

2.9

Kém

0

0

Xuất sắc

45

65.2

Khá

19

27.5

TB

05

7.3

Kém

0

0

Xuất sắc

45

65.2

Khá

19

27.5

TB

05

7.3

Kém

0

0

4.Năng lực giáo dục.

5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

6. Năng lực phát triển nghề nghiệp.

*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017
Qua khảo sát cho thấy: Về cơ bản, giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo
đức tốt, có năng lực dạy học và năng lực giáo dục. Thực hiện xây dựng môi
trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng chống bạo lực học đường.
Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địa
phương.… Nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ vi phạm quy chế chun mơn như:
Lên lớp chậm giờ, vắng giờ khơng có lý do, chưa thực sự có trách nhiệm đối với
lớp được phân công,...Kỹ năng phát triển nghề nghiệp và năng lực hoạt động
chính trị, xã hội của một số giáo viên cịn hạn chế.
Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể hiện việc tham gia đầy
đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của ngành; có nhu cầu và kế hoạch tự bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ý thức tự tìm tịi, học hỏi để vận
dụng phương pháp mới vào công tác giảng dạy - giáo dục học sinh vẫn cịn có
………………………………………………………………………………… 7
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
những hạn chế nhất định. Nhiều giáo viên đã tự bằng lịng với cơng việc hiện
tại, khơng muốn học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn cũng như nghiệp vụ.

2.2.2.2. Thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ
Kha hiện nay trước yêu cầu đổi mới giáo dục
Để đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hồng Lệ Kha,
chúng tơi đã tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy ở tất cả
các môn học. Theo kết quả khảo sát năng lực của đội ngũ GV giảng dạy 12 mơn
ở trường phổ thơng Hồng Lệ Kha, chúng tôi thấy kết quả như sau:
Bảng 3: Khảo sát năng lực đội ngũ giáo viên
STT
Nội dung khảo sát
Tỷ lệ %
Đồng ý
Phân vân Không
1
Về cơ bản đáp ứng được yêu cầu
81,8
18,2
0,0
2
Đang có nhiều bất cập về chun 31,8
40,9
27,3
mơn
3
Đang có chiều hướng tích cực
59,1
40,9
0,0
4
Năng lực dạy học của GV cịn yếu 13,8
52,9

33,3
5
Các phương pháp dạy học mới 8,5
50,6
40,9
chưa được triển khai
*Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017
Kết qủa trên cho thấy, có 31,8 % cho rằng GV đang có nhiều bất cập về
chuyên môn, 27,3% không thừa nhận điều này và 40,9 % ý kiến còn phân vân.
Điều này cho thấy sự bất cập về chuyên môn của GV là một vấn đề cần giải
quyết.
Về năng lực dạy học của GV, có 13,8% đánh giá là cịn yếu, 33.3% khơng
đồng ý điều đó, nhưng tỷ lệ phân vân khá cao (52,9%). Điều này cho thấy mức
độ tin tưởng vào năng lực dạy học của GV chưa được khẳng định rõ ràng.
Về việc triển khai thực hiện các PPDH mới, tuy có 40,9 % ý kiến không đồng ý
(tức thừa nhận các PPDH mới đã được triển khai), nhưng có tới 50,6 ý kiến vẫn
còn phân vân. Như vậy, việc GV thực hiện các PPDH mới vẫn còn là vấn đề
chưa được khẳng định rõ ràng.
Để đánh giá các năng lực dạy học theo u cầu đổi mới chương trình
giáo dục phổ thơng sắp tới, từ đó có những giải pháp phù hợp trong công tác
quản lý, bồi dưỡng giáo viên, chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát và thẩm
định năng lực dạy học của 65 giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường và có kết
quả như sau:
………………………………………………………………………………… 8
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Bảng 4: Khảo sát năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới
Mức độ đạt được %
Đã
Có,
Chưa Khó
Các năng lực DH của giáo viên theo yêu cầu vững nhưng có
đánh
đổi mới
chắc chưa
giá
vững
chắc
1. Năng lực phát triển chương trình nhà trường, 10
35
55
biên soạn và phát triển tài liệu giáo khoa
2.Năng lực dạy học theo định hướng phát triển 24.4 47.3
28.3
năng lực HS
3. Năng lực dạy học phân hoá.
18.9 44.5
36.6
4. Năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép
12
59.0
27.0 2
5. Năng lực DH theo phương thức hoạt động 5.7

52.5
41.8
trải nghiệm sáng tạo
6 Năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho 16.3 67.5
16.2
HS
7.Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (máy 27
66.3
6.7
tính, Internet, mạng xã hội…) trong dạy học
8. Năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất 16.4 39.1
40.5 4
lượng DH
9. Năng lực giao tiếp và kiểm soát cảm xúc 21.7 44.6
28.3 5.4
trong DH
10. Năng lực thích ứng với các điều kiện DH 20.4 39.1
40.5
khác nhau.
11. Năng lực xây dựng môi trường học tập (tạo 27.1 44.6
28.3
dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở,
thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn…)
12. Năng lực chuyển giao kinh nghiệm DH cho 17.5 51.5
31.0
đồng nghiệp, phát triển nghề của tổ bộ môn,
của Trường
*Nguồn: Kết quả khảo sát thực trạng năm học 2016-2017
Nhìn vào bảng số liệu trên, chúng ta thấy tuy GV đã có những năng lực cần
thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới GD phổ thông, nhưng số GV có năng lực

………………………………………………………………………………… 9
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
vững chắc chỉ đạt trên dưới 20%; những năng lực đã có nhưng chưa vững chắc
vẫn chiếm tỷ lệ khá cao (trên dưới 60%). Tỷ lệ GV chưa có các năng lực DH
theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều (nhất là các năng lực về phát triển
chương trình (54%); năng lực DH theo phương thức trải nghiệm sáng tạo
(41,8%); năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH và năng lực thích
ứng với các điều kiện DH khác nhau cũng có tới 40,5% GV chưa có được).Về
các năng lực DH tích hợp, lồng ghép, liên mơn có tới gần 60% GV đều cho rằng
chưa vững chắc.
Vậy làm thế nào để cải thiện tình hình nêu trên? Nguyên Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT-Phạm Vũ Luận đã nói rõ : “Chúng ta không thể bỏ 2 triệu thầy cô giáo
hiện nay sang bên cạnh để đưa 2 triệu thầy cô giáo mới được đào tạo vào, chúng
ta phải đổi mới từ đội ngũ hiện nay của chúng ta, việc đó sẽ được triển khai đào
tạo lại”(5 ). Như vây, để khắc phục những điểm yếu trên thì phải thông qua con
đường đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao năng lực cho GV. Đó là trách
nhiệm của mỗi nhà quản lý giáo dục.
2.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và
toàn diện giáo dục và đào tạo:
2.3.1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý
và giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu

cầu mới:
Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CB, GV và tồn xã hội về
vai trị, vị trí, trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo,
CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo
đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời, tăng cường và phát huy vai
trò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của cấp ủy Đảng, chính quyền, các cơ quan
QLGD.
Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý, các tổ trưởng, tổ phó chun mơn, các
giáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của
nhà trường. Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và cơng tác phát
triển đội ngũ giáo viên nói riêng thì trong tập thể sư phạm, đội ngũ cán bộ quản
lý, các tổ trưởng, tổ phó là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyên
môn, nghiệp vụ, chịu nhiều trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học. Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán
………………………………………………………………………………… 10
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
bộ giáo viên, đội ngũ cán bộ quả lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực sự gương mẫu,
đi đầu trong mọi hoạt động để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm.
Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu
ngành tất cả vì học sinh thân yêu. Nhà giáo dục phải nhận thức được mình là
một mắt xích sinh động giữa quá khứ và tương lai. Sự nghiệp của họ bình dị

nhưng là một trong những sự nghiệp vĩ đại nhất của lịch sử. Bởi vậy, nhận thức
là cơ sở để hành động, do đó cần nâng cao nhận thức về vai trị, vị trí của đội
ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay.
2.3.2.Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo
viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”.
Đối với đội ngũ nhà giáo, phẩm chất chính trị là yêu cầu chủ đạo, đảm bảo
cho họ tuyệt đối trung thành với lý tưởng Đảng, với Tổ quốc, nhân dân trong
giảng dạy. Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Coi trọng cơng tác phát triển
đảng, cơng tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong đội
ngũ giáo viên”[4]. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết họ phải có nhận
thức chính trị đúng đắn, bản lĩnh chính trị vững vàng, nhãn quan chính trị sắc
bén, kiên định với mục tiêu lý tưởng của Đảng. Do đó, họ phải được trang bị
một cách cơ bản, hệ thống, thiết thực những vấn đề lý luận chính trị về Chủ
nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, pháp
luật của Nhà nước, những diễn biến mau lẹ của tình hình thế giới, trong nước,
yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng của
dân tộc, đặc biệt cần giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, uống
nước nhớ nguồn, những tấm gương nhà giáo mẫu mực của dân tộc trong lịch sử.
Xây dựng lòng tin của đội ngũ giáo viên vào mục tiêu, lý tưởng của Đảng. Phê
phán, đấu tranh một cách khoa học với những quan điểm sai trái phản động.
Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo
Chỉ thị 05-CT/T.Ư của Bộ Chính trị. Lãnh đạo học và làm theo gương Bác một
cách thiết thực, hiệu quả gắn với việc làm cụ thể của từng giáo viên, của tập thể
đội ngũ nhà giáo. Xây dựng tinh thần học tập suốt đời, mơi trường học tập tích
cực làm cơ sở cho đội ngũ giáo viên học tập, rèn luyện và phấn đấu vươn lên.
Chú trọng làm tốt hơn việc nêu gương những người tốt, việc tốt; lấy nhân tố tích
cực để đẩy lùi tiêu cực; đồng thời phê phán, đấu tranh với những biểu hiện sa sút
về tư tưởng chính trị, vô trách nhiệm, vụ lợi cá nhân, vi phạm những chuẩn mực
đạo đức, lối sống nhà giáo.

………………………………………………………………………………… 11
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
2.3.3.Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu
nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh:
Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội
dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức
và năng lực nghề nghiệp”. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ là vấn đề
then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một
đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sự u nghề, u người, hết
lịng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải luôn luôn gương mẫu, phải không ngừng
bồi dưỡng đạo đức cách mạng. Muốn phụng sự nhân dân, để xã hội tơn kính,
trước hết nhà giáo cần u nghề, tận tụy, tôn trọng, yêu mến người học và
thường xuyên tự bồi dưỡng chun mơn học hỏi đồng nghiệp. Có động cơ, thái
độ, trách nhiệm tốt, toàn tâm, toàn ý trong thực hiện nhiệm vụ, ln có tinh thần
say mê, sáng tạo, quyết tâm vượt mọi khó khăn để cống hiến sức lực trí tuệ cho
từng tiết giảng, bài giảng. Khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống đời thường
để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Từ nhận thức đó, trong những năm qua Trường THPT Hồng Lệ Kha đặc
biệt coi trọng công tác bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất người thầy đối với

CBGV nhà trường thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn
trọng học sinh đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục.
2.3.4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao
tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo:
Trong nền kinh tế thị trường, “đức và tài” của người thầy càng phải gắn bó
chặt chẽ với nhau. Nhà giáo dục không chỉ làm một việc là truyền thụ tri thức đã
có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhận
thức, gợi mở và xây dựng bản lĩnh chính trị cho người học. Đòi hỏi, đội ngũ nhà
giáo phải thực sự là con người văn hố cao, tâm, trí rộng “vừa hồng vừa
chuyên”. Muốn làm được điều đó đội ngũ nhà giáo, phải không ngừng tự học tập
để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên ngành, liên ngành, khoa
học xã hội nhân văn… Thầy cô giáo un bác, thơng tuệ hiểu sâu, biết rộng, có
phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêu thương
người học bao giờ cũng có kết quả giảng dạy cao, uy tín rộng đáp ứng yêu cầu
………………………………………………………………………………… 12
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
nhiệm vụ và sự phát triển của xã hội để xứng đáng là người “kỹ sư tâm hồn”
trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam đã
xác định: “ GV chính là lực lượng xung kích trên mặt trận đổi mới, là người đi
đầu quyết định tới chất lượng giáo dục”(4). Không giải quyết được khâu GV, mọi
chương trình giáo dục đều thất bại. Chính vì thế, cơng tác bồi dưỡng, đào tạo lại

đội ngũ GV là hết sức quan trọng và cấp bách.
Để làm tốt công tác bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ GV, chúng tơi có một
số đề xuất như sau:
- Triển khai và thực hiện đầy đủ Thông tư số 20/2018/TT-BGD ĐT ngày
22/8/2018 và Quy định của Bộ giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thơng để giáo viên có nhận thức đầy đủ về những yêu
cầu chuẩn nghề nghiệp mà nhà giáo cần phải có để nỗ lực phấn đấu, rèn luyện.
- Hằng năm, Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng để
thấy rõ cái đang cần và đang thiếu của GV, từ đó xác định nội dung cần bồi
dưỡng cho GV và xây dựng các chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với nhu
cầu thực tiễn.
- Các nhà trường chỉ đạo các tổ , nhóm chun mơn xây dựng chương trình, kế
hoạch năm học. Biên soạn các tài liệu bồi dưỡng GV theo từng nội dung hoặc
chủ đề để GV tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở (các chuyên đề đó phải là những
chuyên đề mới, sát hợp với yêu cầu đổi mới như: Dạy học theo định hướng phát
triển năng lực HS; dạy học tích hợp và lồng ghép; dạy học phân hóa; Tổ
chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; các phương pháp, hình thức dạy
học và cách thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS ….
- Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh
họa (qua băng hình) thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới nói trên để
GV học tập, vận dụng.
- Bố trí, sắp xếp, tạo điều kiện cho GV thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâm
giáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồi
dưỡng của từng GV.
-Nhà trường có thể liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia,
các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho GV.

………………………………………………………………………………… 13
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.

SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
-Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng….) theo cụm trường,
liên trường để tạo diễn đàn cho GV chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi
dưỡng lẫn nhau.
Cần lưu ý rằng, việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn GV là hết sức cần thiết
nhưng đó mới chỉ là "lớp sơn" phủ bên ngồi và không thể thay thế được "chất
gỗ" bên trong. Điều cốt yếu cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV là từ Sở
đến các nhà trường phải có cơ chế quản lý GD thích hợp tác động đến khối óc
và con tim GV để họ thay đổi từ bên trong, tạo cho GV động cơ tích cực để tự
học, tự đào tạo, tự nghiên cứu mà vươn lên, vượt lên chính mình. Vì vậy phải
thường xun động viên , khích lệ giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng
nâng có trình độ chun mơn và năng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu mới.
Tóm lại, xã hội nào cũng vậy người thầy ln được mọi người kính trọng và
tin u. Chính vì vậy, người thầy phải ln có ý thức rèn đức - luyện tài, tu
dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu
cầu, nhiệm vụ của cách mạng của Đảng và lòng tin của nhân dân. Đồng thời,
kiên quyết đấu tranh loại bỏ những hiện tượng tiêu cực, sai trái trong giáo dục.
Tự mình phấn đấu trở thành người nhà giáo tốt, phải thực sự là hình ảnh phản
chiếu sáng nhất, mẫu mực nhất đến người học.
2.3.5.Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo
viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất:
Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên,
nhân viên trong trường theo các văn bản nhà nước đã ban hành: chế độ lương,
phụ cấp; chế độ được đi học nâng cao trình độ, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm

xã hội, được quyền khen thưởng khi có thành tích, được biết rõ ngun nhân khi
bị phê bình, kỷ luật, được tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, được tạo cơ hội để
phát huy tối đa tài năng sáng tạo của mình. Như vậy Hiệu trưởng vừa đảm bảo
cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục
họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trước tập thể nhà trường và toàn xã hội.
Trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay, chăm lo tốt cuộc sống cho
giáo viên về vật chất và tinh thần sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao
chất lượng nhà giáo và đảm bảo ổn định đội ngũ, đây là công tác nuôi dưỡng tập
thể sư phạm mà người hiệu trưởng cần phải quan tâm.
Ngồi việc thực hiện đúng chế độ chính sách theo chế độ hiện hành thì
việc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thu nhập thêm ngồi giờ cũng là việc
………………………………………………………………………………… 14
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Hiệu trưởng cũng cần có kế hoạch để
giáo viên được tham quan, học tập, nghỉ ngơi và giải trí hàng năm vào dịp hè.
Mặt khác, trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đồn kết tập thể ln tạo
nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Trong nhà
trường, đoàn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể vừa là
tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Thực tế đã chứng minh
rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu
quả giáo dục, ngược lại một tập thể khơng có sự đồn kết thống nhất sẽ ảnh
hưởng khơng nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường.

Lý luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của người hiệu trưởng
trong sự xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư tưởng
chính trị vững vàng, có lịng nhân ái sư phạm, có trình độ chun mơn, nghiệp
vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và
tạo cơ hội cho mọi thành viên phát huy tối đa năng lực bản thân, sẵn sàng giúp
đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các
thành viên. Tất cả những điều đó tạo nên quyền lực phi chính thức, tạo nên uy
tín thực sự cho người Hiệu trưởng.
2.3.6.Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên:
Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là hình thức kiểm tra
có chủ định và tương đối toàn diện các mặt hoạt động của người giáo viên. Kết
quả thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên giúp hiệu trưởng cũng
như các cấp quản lý giáo dục sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách
hợp lý, đồng thời giúp giáo viên nhận thức một cách đầy đủ quyền và nghĩa vụ
của mình, từ đó hình thành ý thức tn thủ quy định của pháp luật về giáo dục,
giữ nghiêm kỷ cương trong hoạt động giảng dạy và giáo dục.
Tính chính xác là một yêu cầu quan trọng và được coi là một nguyên tắc
của hoạt động thanh tra giáo dục. Cán bộ thanh tra phải trung thực, khách quan
trong việc xem xét hồ sơ, tìm hiểu, nhận xét, đánh giá kết quả phải xuất phát từ
thực tế khách quan, hiểu biết về chính trị, pháp luật, am hiểu về chuyên mơn,
nghiệp vụ để có thể độc lập trong suy nghĩ và hành động, cán bộ thanh tra phải
công khai thực hiện các nội dung thanh tra, kiểm tra, phải tham khảo ý kiến từ
nhiều đối tượng khác nhau đối với giáo viên được thanh tra và thông báo kết
luân thanh tra cho các giáo viên được thanh tra để nghe ý kiến phản hồi của họ.
Việc kiểm tra đánh giá phân loại giáo viên phải thực hiện nghiêm túc theo
các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của UBND tỉnh Thanh
………………………………………………………………………………… 15
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Hóa. Quy trình đánh giá phải chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan, việc phân loại
phải rõ ràng theo các mức độ quy định.Trên cơ sở phân loại giáo viên, kiên
quyết khơng bố trí đối với giáo viên khơng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác quản lý nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên của nhà trường:
Các giải pháp tác giả đã đề xuất là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận,
tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở trường THPT
Hoàng Lệ Kha. Do thời gian nghiên cứu có hạn và việc áp dụng vào thực tiễn
mới dừng lại ở đơn vị mình đang cơng tác, nên việc kiểm chứng tính cần thiết và
tính khả thi của các biện pháp thực hiện, chúng tôi tiến hành xin ý kiến của các
đối tượng sau: Cán bộ quản lý (3 người); Tổ trưởng bộ môn (8 người); Giáo viên
đứng lớp(54 người); Học sinh(150 em).
Trong phiếu hỏi, chúng tơi có ghi rõ các nội dung chính của các biện pháp,
mỗi biện pháp đều được hỏi về tính khả thi của các giải pháp. Sau khi tiến hành
khảo sát, phân tích và tổng hợp các ý kiến thu được kết quả như sau:
Bảng 2.4.1: Kết quả điều tra tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở Trường THPT Hồng Lệ Kha.
Tính khả thi của các
Những giải pháp
giải pháp (%)
TT quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ
Rất
Khả thi Khả thi Không
giáo viên

1

2

GP1:Làm tốt công
tác tuyên truyền,
nâng cao nhận thức
1cho cán bộ giáo viên
về sự cần thiết phải
nâng cao chất lượng
đội ngũ đáp ứng yêu
cầu mới.
GP2: Bồi dưỡng lập
trường, bản lĩnh,
định hướng chính trị
cho đội ngũ giáo
viên; đẩy mạnh việc
thực hiện Chỉ thị

Cán bộ quản lý
Giáo viên
Học sinh

cao

cao

thấp

18,1

68,3

13,6

9,8

62,5

24,5

5,3

63,5

32,2

67,3

13,6

62,5

23,5

Cán bộ quản lý 19,1

Giáo viên

9,8

khả thi

3,2

7,7

4,2

………………………………………………………………………………… 16
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
05CT TW về “Học
8,7
tập và làm theo tư
Học sinh
5,3
63,5
31,2
tưởng đạo đức phong
cách Hồ Chí Minh”.
GP3:Tăngcường rèn

9,0
77,4
13,6
luyện phẩm chất Cán bộ quản lý
người thầy thực sự
4,3
6,8
61,2
27,7
tâm huyết yêu nghề, Giáo viên
3
yêu người, thương
yêu, tôn trọng học Học sinh
48,6 46,1
5,3
sinh.
GP4:Quan
tâm,
4,5
81,7
13,8
chăm lo công tác đào Cán bộ quản lý
tạo, bồi dưỡng cho
11,2
9,8
59,7
19,3
giáo viên, nêu cao Giáo viên
4
tình thần tự học, tự

bồi dưỡng của mỗi Học sinh
55,8 39,7
4,5
nhà giáo.
GP5:Quan tâm về vật
90,8
4,6
chất, động viênkhích Cán bộ quản lý 4,6
lệ tinh thần cho đội
5
ngũ giáo viên, xây Giáo viên
6,8
70,9
15,3
4,2
dựng tập thể sư phạm
đoàn kết, thống nhất.
Học sinh
3,1
47,3
38,4
11,2
5GP6:Thực hiện tốt Cán bộ quản lý 4,6
81,6
13,8
6
công tác kiểm tra, Giáo viên
11.2
9,8
59.7

19.3
thanh tra, đánh giá
Học sinh
55,8 39.7
4.5
xếp loại giáo viên.
*Nguồn: Kết quả điều tra năm học 2016-2017
Từ kết quả thống kê, chúng ta rút ra được nhận xét tính khả thi của các giải
pháp với ý kiến tán thành của cán bộ quản lý và giáo viên có tỉ lệ cao, khả thi và
rất khả thi từ 70% trở lên.
Những giải pháp này đối với học sinh có tính khả thi chưa thật sự là cao
vì còn phụ thuộc vào các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan tác động.

………………………………………………………………………………… 17
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn nêu trên, trong quá trình áp dụng tại
trường THPT Hoàng Lệ Kha bước đầu đã đem lại hiệu quả khá tốt. Cán bộ, giáo
viên có sự chuyển biến tích cực, đã nhận thức rõ hơn về vinh dự và trách nhiệm
của mình được đứng trong đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo nhiều thế hệ trẻ,
những chủ nhân tương lai của đất nước. Từ đó khơng ngừng nỗ lực phấn đấu,
rèn luyện đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục, đào tạo. Kết quả đó được kiểm
chứng thơng qua việc tiếp thu và triển khai nội dung, chương trình và phương

pháp đổi mới giáo dục và đào tạo của CBGV nhà trường. Các môn học, các
buổi hoạt động ngoại khóa đã thực hiện nghiêm túc việc dạy tích hợp, lồng ghép
chương trình theo u cầu. Cơng tác giáo dục, rèn luyện kỹ năng cho học sinh
được coi trọng và ngày càng có nhiều chuyển biến tích cực.Trong những năm
qua 100% CBGV không vi phạm đạo đức nhà giáo, ln hồn thành và hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường trong những năm qua được nâng cao, nhiều năm liền có học sinh đạt giải
Quốc gia. Tỷ lệ học sinh đỗ Đại học hằng năm của nhà trường đạt từ 60% trở
lên. Kết quả đó được minh chứng bằng một số bảng số liệu sau:
Bảng 2.4.2: Kết quả học sinh giỏi các cấp năm học: 2016-2017,
2017-2018, 2018-2019.
Năm học
016-2017
2017-2018
2018-2019

Học sinh giỏi Quốc gia
Nhất
Nhì
Ba
KK
02

Học sinh giỏi cấpTỉnh
Nhất
Nhì
Ba
3
9
5

3
3
9
04
09

Tổng giải
KK
20
20
14

39 giải
35 giải
27 giải

(Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019 của
Trường THPT HoàngLệ Kha)

Bảng 2.4.3. Kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá các năm học : 2016-2017,
2017-2018, 2019.
Năm học

Số
lớp

Số h/s

Hạnh kiểm

Học lực

Tốt

Khá

TB

Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

2016-2017

25

1012

81.4

12.8

4.2

1.6

12.4

59.6

26.3

1.7

2017-2018

26

1020

78.1

15,8

4.9

1.2

12.9

59.9

26.0

1.2

2018-2019

25

984

83.1

12.6

3.6

0.7

17.4

64.9

17.4

0.3

(Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017;2017-2018, 2018-2019
củaTrường THPT Hoàng Lệ Kha)

………………………………………………………………………………… 18
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hồng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.

SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….

3. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3.1. Kết luận:
Sự nghiệp giáo dục - Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi
trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà
nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài”. Bởi vậy chúng ta phải luôn coi trọng công tác xây dựng
đội ngũ cán bộ “Vừa hồng, vừa chuyên”, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu,
mạnh về chất lượng, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng
và Nhà nước đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nằm thực hiện được mục tiêu:
“Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
Ở bất cứ thời đại nào, chế độ xã hội nào, vai trò của nhà giáo cũng hết sức
to lớn. Nhà giáo dục J.A.Coomenxki(1592-1670) đã coi chức vụ mà xã hội giao
cho người giáo viên là “chức vụ vinh quang mà dưới ánh mặt trời này khơng có
chức vụ nào cao quý hơn”. Đảng và Nhà nước ta cũng đã khẳng định: “ Nhà
giáo là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Vì
vậy, việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung, giáo
viên giảng dạy ở Trường THPt Hồng Lệ Kha nói riêng là vấn đề vừa mang tính
chiến lược vừa mang tính cấp bách đấp ứng yêu cầu của giáo dục và đào tạo
hiện nay.
Việc đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa là việc làm có

ý nghĩa thiết thực về lý luận và thực tiễn. Đây cũng là cơ sở quan trọng để chúng
tôi đề xuất các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng và
phát triển đội ngũ giáo viên. Để quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
Trường THPT Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục và đào tạo, cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:
1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo
viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới.
2. Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo
viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư
tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh.
3. Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề,
yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh.
4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao
tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo.
………………………………………………………………………………… 19
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net


Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo.
…………………………………………………………………………………….
5. Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên,
xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất.
6. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác quản lý của bản thân
trong thời gian qua mà tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp phát triển đội
ngũ giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ Kha ngày một vững mạnh. Mặc dù đã

có nhiều cố gắng nhưng do hạn chế về thời gian cũng như năng lực, chắc chắn
rằng còn nhiều biện pháp bổ ích và thiết thực khác cần được tiếp tục nghiên cứu
và hoàn thiện với phạm vi rộng hơn mà đề tài chưa thể đề cập đến. Những vấn
đề này chóng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu trong thời gian tới nhằm từng bước ổn
định về số lượng và đảm bảo về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ
thông của nhà trường đáp ứng yêu cầu của xã hội, yêu cầu phát triển của đất
nước và đáp ứng niềm mong mỏi của nhân dân.
3.2. Kiến nghị:
3.2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
- Chỉ đạo quyết liệt các trường THPT làm tốt công tác quy hoạch, bồi
dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên và thực hiện tốt chế độ chính sách đối
với giáo viên.
- Hằng năm có kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng cho CBGV. Tổ chức hội
thảo các chuyên đề về công tác quản xây dựng, phát triển đội ngũ trong trường
phổ thông.
3.2.2. Đối với đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT.
- Có nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác quản lý nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và tồn diện
giáo dục và đào tạo.
- Tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý. Tự học,
tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ, đặc biệt là trình độ quản lý GV.
- Tăng cường kiểm tra việc thanh tra, kiểm tra và thực hiện tốt chế độ chính
sách và cơng tác thi đua- khen thưởng đối với CBGV.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.

Tống Thị Bích
………………………………………………………………………………… 20
Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT
Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
SangKienKinhNghiem.net