(SKKN 2022) Một số biện pháp có hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, trường MN giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LANG CHÁNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGOÀI TRỜI
CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ 3 - 4 TUỔI KHU BẮC NẶM
TRƯỜNG MẦM NON GIAO AN, HUYỆN LANG CHÁNH,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Xuyến
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Giao An
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2022


MỤC LỤC
TT
I
1
2
3
4
II
1
2
a)

b)
c)
3
a)
b)
c)
d)
e)
f)
4
III
1
2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài.
Mục đích của đề tài.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận.
Thực trạng.
Thuận lợi.
Khó khăn.
Khảo sát
Biện pháp thực hiện.
Biện pháp 1
Biện pháp 2
Biện pháp 3

Biện pháp 4
Biện pháp 5
Biện pháp 6
Hiệu quả.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận.
Kiến nghị.
Tài liệu tham khảo

TRANG
1
1
2
3
3
3
3
4
4
5
5
6
6
7
9
11
12
15
16
17

17
18
19


I. MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài.
Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo được người lớn tổ
chức, hướng dẫn nhằm làm thỏa mãn các nhu cầu vui chơi của trẻ, nó quyết định
sự hình thành và phát triển tâm lý - nhân cách của mỗi đứa trẻ. Hoạt động vui
chơi còn là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ về trí tuệ, đạo
đức, thẩm mỹ và ngơn ngữ. Ở lứa tuổi mầm non trẻ học qua chơi, thơng qua các
trị chơi trẻ được tiếp thu và lĩnh hội kiến thức, rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử...
Mỗi đứa trẻ khi đến trường được yêu thương, quan tâm và chăm sóc. Trẻ không
chỉ được ăn, được ngủ, được học hành mà bên cạnh đó cịn được vui chơi thỏa
thích với những trị chơi lành mạnh, bổ ích. Ngồi hoạt động học có chủ đích ra
thì trẻ cịn được tham gia các hoạt động vui chơi như hoạt động góc, hoạt động
theo ý thích và đặc biệt là hoạt động ngồi trời. Hoạt động dạo chơi ngồi trời
chính là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát triển của trẻ mà ít thời
điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Khơng gian chơi ngồi trời có rất
nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động chơi đa dạng, tích cực của trẻ mà
điều kiện trong phịng lớp học không thể đáp ứng được.. Thông qua hoạt động
dạo chơi ngoài trời trẻ được phát triển toàn diện mọi mặt về nhận thức, tình cảm,
ý chí cũng như tính cách và năng lực xã hội [1].
Hoạt động dạo chơi ngoài trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động tồn thân,
phát triển kỹ năng vận động thơ như đi, chạy, nhảy, leo trèo, giữ thăng bằng, sự
kết hơp giữa các giác quan và việc tiếp nhận cảm giác...Các hoạt động này giúp
trẻ phát triển về mặt thể chất, vận động, làm tiêu hao năng lượng, đầu óc thoải
mái, sảng khoái hơn, trẻ sẽ tiếp thu các bài học trong lớp đạt hiệu quả cao hơn.
Qua hoạt động dạo chơi tham quan ngồi trời trẻ được hít thở khơng khí trong

lành, được tự mình tìn tịi, khám phá, trãi nghiệm với thiên nhiên qua đó củng cố
và phát triển về tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, bên cạnh đó cịn giúp trẻ
phát triển cả về mặt thể chất, tinh thần, tình cảm và kỹ năng xã hội. Khi được
hoạt động vui chơi ngoài trời, trẻ được quan sát thế giới xung quanh, khám phá
những điều mới lạ từ thiên nhiên, giúp trẻ tăng thêm vốn hiểu biết về cuộc sống,
được thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, tính tị mị. Với trẻ, vạn vật
đang diễn ra trong thế giới này đều mới mẻ, sống động, cuốn hút và ln ln
kích thích trí tưởng tượng cuả trẻ. Khi trẻ vui chơi, nơ đùa ngồi thiên nhiên,
thực chất là trẻ đang khám phá, học hỏi và luyện tập một cách tự nhiên, trẻ tự
tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sống thông qua việc trải nghiệm trong
hoạt động vui chơi ngoài trời, trẻ được dạo chơi, tham quan, tiếp xúc với môi
trường tự nhiên, môi trường con người và đây cũng là điều kiện phát triển tốt
nhất những cảm xúc tích cực của trẻ.
Tổ chức các hoạt động dạo chơi ngoài trời thường xuyên cùng với sự phối
hợp các chế độ dinh dưỡng hợp lý giúp trẻ phát triển thể chất và tăng cường sức
đề kháng, nâng cao sức khỏe, phịng chống dịch bệnh. Ngồi ra khi tập luyện và
tham gia các trò chơi vận động ngồi trời hàng ngày với thời gian thích hợp, trẻ


2
sẽ được hít thở khơng khí trong lành, sẽ giúp cho cơ thể trẻ tự tổng hợp và hấp
thụ vitamin D dưới ánh nắng, góp phần giúp trẻ có được hệ xương cứng chắc
hơn, dẻo dai hơn [1].
Có thể nói, hoạt động dạo chơi ngoài trời tạo cơ hội cho trẻ có một tâm
thế thoải mái tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, quan sát sự vật hiện tượng
sống động xung quanh để làm giàu và củng cố kiến thức của trẻ về thế giới tự
nhiên, xã hội, đồng thời phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mĩ trước vẻ đẹp
của thiên nhiên, góp phần mở rộng vốn hiểu biết, phát triển năng lực quan sát, tư
duy, ngôn ngữ ở trẻ. Ngoài ra, trẻ được tiếp xúc nhiều với thế giới xung quanh,
học được cách thích nghi với mọi hồn cảnh, từ đó rèn luyện ý thức tập thể, tính

kỷ luật để phát triển tồn diện và bền vững.
Do vậy, tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ mầm non nói chung
và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng là việc làm vơ cùng quan trọng và cần thiết,
nhưng thực tế hiện nay nhiều giáo viên cịn ngại tổ chức hoạt động dạo chơi
ngồi trời cho trẻ vì trẻ rất hiểu động, sợ trẻ ngã, trẻ chạy lung tung, nghịch phá,
sợ trẻ bị mất an toàn... hoặc tổ chức cịn mang tính hình thức, qua loa, hời hợt,
chưa sâu, chưa có sự linh hoạt, sáng tạo, phong phú. Nội dung cịn đơn điệu, trị
chơi ít, chưa đa dạng. Đơi khi trị chơi tổ chức lặp đi lặp lại nhiều lần nên trẻ
tham gia thiếu hào hứng. Bên cạnh đó, do đặc điểm của trẻ mẫu giáo bé còn nhỏ,
trẻ mới chuyển từ giai đoạn nhà trẻ lên mẫu giáo nên chưa có các kỹ năng, vốn
kiến thức còn hạn hẹp. Bởi vậy, khi tham gia các hoạt động ngoài trời chưa
mang lại hiệu quả như mong muốn..
Với rất nhiều lí do, lợi ích và thực trạng trên, tơi đã tìm tịi, nghiên cứu
một số biện pháp sao cho hoạt động dạo chơi của trẻ đạt được hiệu quả cao mà
vẫn đảm bảo được các yếu tố về an tồn cũng như tính khoa học của hoạt động.
Vì vậy tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp có hiệu quả tổ chức hoạt
động dạo chơi ngoài trời tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi khu Bắc Nặm trường mầm
non Giao An, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá thực trạng chất lượng hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ lớp
mẫu giáo bé khu Bắc Nặm trường mầm non Giao An.
Tìm ra những biện pháp thích hợp để tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời
cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi đạt hiệu quả. Tạo cơ hội để trẻ được hít thở khơng
khí trong lành, được đắm chìm trong thiên nhiên, được quan sát, ngắm nhìn thế
giới xung quanh, qua đó cung cấp cho trẻ vốn kiến thức về môi trường xung
quanh, khám phá những điều mới lạ từ thiên nhiên, trẻ được tự do hoạt động
theo ý thích, rèn luyện các kĩ năng, tăng thêm vốn kinh nghiệm sống cho bản thân.
3. Đối tượng tượng nghiên cứu:
Trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi khu Bắc Nặm trường mầm non Giao An, Huyện
Lang Chánh, Tỉnh Thanh Hóa.

3
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện đề tài đã sử dụng một số phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu tham khảo tài liệu
Phương pháp đàm thoại
Phương pháp thực hành trải nghiệm
Phương pháp thống kê, khảo sát.
Phương pháp đánh giá, nêu gương
II. NỘI DUNG SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM:
1. Cơ sở lí luận:
F.Freibel là một nhà giáo dục người Đức, ơng đã từng nói: “Nhiệm vụ giáo
dục mầm non không phải là ở việc “dạy” mà ở việc tổ chức các hoạt động vui
chơi của trẻ.” Vui chơi là hoạt động chủ đạo đã gây ra những biến đổi về chất
trong tâm lí của trẻ mầm non. Vui chơi là phương tiện đồng thời cũng là con
đường để trẻ lĩnh hội kiến thức và khám phá thế giới xung quanh. Hoạt động vui
chơi có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện về nhận thức, tình cảm, ý
chí cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội, góp phần quan trọng vào việc
hình thành và phát triển nhân cách trẻ mẫu giáo, chuẩn bị cơ sở tâm lý cần thiết
cho hoạt động học tập ở lớp lớn hơn. Hoạt động vui chơi góp phần củng cố,
chính xác hóa, cụ thể hóa, làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung
quanh. Vì qua hoạt động vui chơi sẻ mô tả mọi sự vật xung quanh trẻ một cách
rõ ràng, sống động giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về thế giới xung quanh [2].
Trẻ lứa tuổi mầm non được coi là giai đoạn phát triển tốt nhất về mọi mặt,
trong đó ngơn ngữ của trẻ đang hình thành và phát triển rất nhanh, trẻ rất thích
nói, thích trị chuyện, tị mị. Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước những sự vật
hiện tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy và thường đặt ra những câu hỏi như: Ai
đây?, Cái gì?, Con gì?, Tiếng gì?, màu gì?, để làm gì?... Rất nhiều nhà nghiên
cức khoa học đã chứng minh rằng: Khi thiếu không gian vui chơi, trẻ sẽ mất đi

sự linh hoạt một cách nghiêm trọng, ngơn ngữ phát triển khơng thuận lợi...trẻ sẽ
nhút nhát, khó hịa đồng và sau này khó thích nghi với cuộc sống. Hoạt động
ngoài trời tạo điều kiện để trẻ được học hỏi, rèn luyện các kỹ năng xã hội, tính
tích cực, các hành vi văn minh trong giao tiếp ứng xử.
Trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng thì thế giới xung
quanh ln ln mới lạ đối với trẻ. Sự vật hiện tượng nào trẻ cũng muốn khám
phá, muốn tìm hiểu. Vì vậy, chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu
tố sẵn có trong thiên nhiên, tác động vào chúng qua các trị chơi, quam sát, tìm
hiểu sự vật xung quanh, tác động phù hợp vào chúng để cho trẻ quan sát, khám
phá, chơi các trò chơi đa dạng. Kết hợp hệ thống câu hỏi gợi mở khi hướng dẫn
vừa làm thỏa mãn nhu cầu vốn có của trẻ, vừa phát triển được khả năng chú ý,


4
ghi nhớ, ngôn ngữ mạch lạc, kỹ năng vận động tinh và vận động thơ. Hình thành
cho trẻ hành vi, thói quen tốt, uốn nắn cho trẻ những hành vi chưa chuẩn mực.
Bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ.
Cũng trong giai đoạn phát triển tâm lí trẻ mẫu giáo bé là giai đoạn trẻ bắt
đầu hành trình khám phá của mình thơng qua các trị chơi và các hoạt động dạo
chơi, tham quan. Bằng những trò chơi đa dạng trẻ bắt đầu hiểu được thế nào là
kích thước, hình dạng, âm thanh của các sự vật. Thơng qua đó các vận động tinh
và vận động thô cùng với các khả năng quan sát, tưởng tượng của trẻ được kích
thích, phát triển vượt bậc [1].
Chính vì vậy, thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời trẻ sẽ được thỏa
mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, khả
năng chú ý có chủ định của trẻ đang trong giai đoạn hình thành, trẻ dễ dàng
tham gia vào các trò chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc. Hoạt động
dạo chơi còn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng một cách tự nhiên, giúp trẻ
phát triển đầy đủ, tồn diện về nhận thức, tình cảm, ý chí cũng cũng như các nét
tính cách và năng lực xã hội. Như vậy, có thể khẳng định rằng hoạt động dạo

chơi ngồi trời có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc phát triển thể chất,
nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội và thẩm mĩ ở trẻ, giúp trẻ có một
sức khỏe dồi dào, một tinh thần sảng khoái, lạc quan, yêu đời với đầy đủ các kỹ
năng sống cần thiết, từ đó giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
2. Thực trạng
Năm học 2021 - 2022 tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3 - 4
tuổi khu Bắc Nặm. Trong quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ
cũng như quá trình tổ chức các hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ, tơi gặp
những thuận lợi và khó khăn sau.
a) Thuận lợi:
Nhà trường đã quan tâm mua sắm trang thiết bị, phương tiện đồ dùng dạy
học, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và
hoạt động vui chơi của trẻ nói riêng. Đặc biệt, nhà trường có khu sân chơi
thống mát, rộng rãi, có đồ chơi đa dạng, phong phú, sân trường được trồng
nhiều cây xanh bóng mát, khn viên được trang trí sạch đẹp, an tồn, có khu
vườn cổ tích, khu bé thích khám phá gần gũi, thân thiện với trẻ. Khơng những
thế, nhà trường cịn đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ chơi ngoài trời đẹp như nhà
bóng, xích đu, cầu trượt...để phục vụ cho các hoạt động vui chơi của trẻ.
Đa số trẻ đều khỏe mạnh, có các kỹ năng tự phục vụ rất tốt, trẻ ngoan, đi
học chuyên cần
Phụ huynh học sinh nhiệt tình, rất quan tâm đến con em mình. Đóng góp
ngày cơng cũng như nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động.


5
b) Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đã nêu trên bản thân cịn gặp khơng ít khó khăn
trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp như: Kỹ năng tham gia các hoạt
động của trẻ còn hạn chế.
Khả năng chú ý có chủ định cịn chưa cao.

Đa số trẻ lớp tơi chưa đi vào nề nếp, đang cịn nhút nhát cộng với số trẻ
đông, đặc biệt số trẻ nam chiếm 60% sĩ số lớp nên trong quá trình tổ chức các
hoạt động ngồi trời cịn gặp rất nhiều khó khăn từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ
chức và quản lý trẻ tham gia hoạt động.
Lớp có 1 cháu bị khuyết tật nên khi tổ chức cịn gặp khơng ít trở ngại
trong việc tổ chức hoạt động khám phá, trãi nghiệm.
Phụ huynh đa phần là nông dân, điều kiện kinh tế còn hạn hẹp, chiếm
90% đi làm ăn xa nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến các hoạt động vui
chơi của con em mình.
c) Khảo sát
Bảng khảo sát đầu năm học 2021 -2022

STT

Nội dung khảo sát

Tổng số
trẻ
được
khảo
sát

Kết quả đạt được

Đạt

Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ
%
đạt
%

1

Trẻ tích cực tham gia các hoạt
động quan sát có mục đích

20

7

35

13

65

2

Vốn hiểu biết của trẻ về mơi
trường xung quanh

20

6

30

14

70

3

Trẻ tích cực và có kỹ năng
chơi các trị chơi vận động

20

9

45

11

55

4

Trẻ tích cực và có kỹ năng
chơi các trị chơi tự do

20

9

45

11

55

Nhìn vào bảng khảo sát trên ta thấy:
Số trẻ tích cực khi tham gia các hoạt động quan sát cũng như các kỹ năng
tham gia trò chơi vận động và chơi tự do chiếm tỷ lệ thấp: 35%
Số trẻ có vốn hiểu biết về mơi trường xung quanh cịn ít, chiếm 30%


6
3. Các biện pháp tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi
ngoài trời
Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi ngoài trời đạt hiệu quả, việc xây dựng
kế hoạch là một biện pháp quan trọng, là kim chỉ nam để giáo viên chủ động sắp
xếp, chuẩn bị và tổ chức thực hiện các hoạt động theo đúng kế hoạch đã đề ra
nhằm thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực đồng thời làm
thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ qua hoạt động vui chơi. Do đó
ngay từ đầu năm học, sau khi khảo sát để nắm được các kỹ năng cơ bản cũng
như vốn hiểu biết của trẻ, tôi tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động
cho trẻ dạo chơi theo các chủ đề trong năm học phù hợp với kế hoạch giáo dục
cũng như khả năng của trẻ và điều kiện vật chất hiện tại của nhà trường.
Hoạt động dạo chơi ngoài trời là một trong những hoạt động không thể
thiếu trong chế độ sinh hoạt của trẻ mầm non, đem lại cho trẻ nhiều niềm vui và
kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh, phát triển cho trẻ sự mạnh dạn, tự
tin, giúp trẻ hòa đồng với thiên nhiên, tạo các mối quan hệ xã hội. Qua đó giúp
trẻ hình thành và phát triển những kỹ năng sống ban đầu.
Ví dụ: - Với chủ đề Trường mầm non: Tôi tổ chức cho trẻ quan sát ngôi
trường của bé, cho trẻ dạo chơi trên sân trường, quan sát đồ dùng, đồ chơi ngoài
trời, Quan sát vườn rau sạch, tham quan nhà bếp, trò chuyện và tham quan các
phòng làm việc của nhà trường...Và cho trẻ chơi các trò chơi vận động như Mèo
đuổi chuột, Rồng rắn lên mây, Kéo co, Gà vào vườn rau.... Chơi tự do với trị

chơi ngồi trời, chơi với cát, sỏi, nước, vẽ tự do trên sân trường....
- Với chủ đề: Thế giới thực vật: Tôi tổ chức cho trẻ quan sát vườn hoa,
vườn cây, dạo chơi tham quan khu nhà bé trải nghiệm văn hoa dân tộc, nhặt lá
rụng ...Chơi các trị chơi vận động như: Tìm lá cho cây, Cây nào quả ấy... Xếp lá
thành đoàn tàu, vẽ trên sân...
- Với chủ đề: Nước và các hiện tượng tự nhiên, tôi tổ chức cho trẻ quan
sát thời tiết, trò chuyện về các hiện tượng tự nhiên, thiên nhiên như mưa, nắng,
gió, chơi với cát, nước, sỏi, làm các thí nghiệm với nước...
- Chủ đề: Quê hương - Đất nước - Bác Hồ, tôi tổ chức cho trẻ quan sát mơ
hình làng bản, thác nước, trị chuyện về một số danh lam thắng cảnh...
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi không giống như lớp nhỡ hay lớn, khác nhau về
đặc điểm tâm lí, về kỹ năng. Trẻ ở lớp lớn có thể tự phục vụ và có sự nhận thức
phát triển rõ ràng, còn đối với trẻ 3 tuổi, do trẻ cịn bé, chưa nhận thức hết mọi
tình huống, chính vì thế hoạt động dạo chơi tham quan của trẻ chỉ bó hẹp ở
trong khn viên nhà trường và xa hơn là các địa điểm lân cận gần trường để
đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ, vào thời gian ít người qua lại. Cũng chính vì
đặc điểm tâm sinh lí của trẻ chưa phát triển nhiều nên khi tiến hành tổ chức cho


7
trẻ dạo chơi tham quan tôi đã chú ý xem xét hoạt động trong thời điểm chuyển
tiếp trước đó để đảm bào nguyên tắc động tĩnh. Vì vậy, thứ tự các hoạt động
trong buổi dạo chơi tham quan cần được thực hiện linh hoạt theo nhu cầu, hứng
thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn ra bên ngồi tác động đến buổi
dạo chơi...Khơng nhất thiết phải thực hiện các nội dung theo trật tự nhất định
hoặc theo kế hoạch đã định sẵn mà có thể linh hoạt thay đổi theo hứng thú của
trẻ cũng như các vấn đề phát sinh tại thời điểm diễn ra.
Ví dụ: Kế hoạch cho trẻ tham quan mơ hình bé thích khám phá, nhưng
trước ngày hơm đó hoặc đúng ngày đi trời đổ mưa thì tơi chuyển kế hoạch hoạt
động đó sang cho trẻ quan sát trời mưa, cho trẻ cảm nhận về thời tiết, mở rộng

vốn hiểu biết cho trẻ về hiện tượng tự nhiên trời mưa...
Bên cạnh việc dựa trên kế hoạch đã đề ra tơi cịn dựa vào quỹ thời gian
thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non để lựa chọn, sắp xếp tổ
chức hoạc động cho phù hợp với chủ đề, qua đó cung cấp cho trẻ kỹ năng sống,
vốn hiểu biết và vốn từ...
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường vật chất phục vụ cho các hoạt
động dạo chơi ngoài trời của trẻ
Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những
điều kiện tự nhiên, xã hội trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa
mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển một cách tồn diện.
Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành cơng trong học
tập của trẻ. Khơng có việc gì chúng ta làm được trong nhà mà khơng làm được
ngồi trời. Nhưng có nhiều việc chúng ta có thể làm được ở ngồi trời nhưng lại
khơng thể thực hiện được ở trong nhà. Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tơi đã
tích cực tham mưu với Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ phụ huynh của lớp
mua sắm sữa chữa bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, làm tốt cơng tác xã
hội hóa giáo dục để cùng với nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học
nhằm thu hút trẻ đến trường, đồng thời giúp trẻ được tìm tịi khám phá, kích
thích sự hứng thú của trẻ khi tham gia các hoạt động như: Khu vực bé cùng
khám phá; bé trãi nghiệm vươn rau; Thư viện của bé; Vườn hoa, suối ca, bể cá,
nhà vận động…
Môi trường dạo chơi tham quan cho trẻ phải đảm bảo an toàn, đảm bảo vệ
sinh, hấp dẫn thu hút được trẻ tham gia hoạt động. Chính vì vậy khi lựa chọn nội
dung cần phải căn cứ vào chủ đề, dựa vào kế hoạch hoạt động để chuẩn bị sao
cho phù hợp. Biết cách tận dụng tất cả các yếu tố sẵn có trong tự nhiên. Trang trí
mơi trường ngồi phù hợp, cắt và treo hoa, lá quả lên những cây xanh để tạo hấp
dẫn đối với trẻ. Cải tạo lại bồn hoa, khuôn viên trong nhà trường. Khu vực vườn
hoa, vườn rau phải đảm bảo an tồn tuyệt đối cho trẻ, khơng có gai, khơng có

nhựa độc, sạch sẽ, vệ sinh...


8
Khu vực chơi với các đồ chơi ngoài trời gần khu phát triển vận động trẻ sẽ
được leo trèo, chạy, nhảy, tung, bật… với các đồ chơi xích đu, nhà chịi, bóng rổ,
thang leo, cầu trượt…
Đối với góc thiên nhiên tôi cùng các cô trong trường bổ sung nhiều loại
hoa, cây cảnh để trẻ được quan sát, khám phá và được thực hành trải nghiệm.
Tơi cịn huy động phụ huynh ủng hộ những chậu hoa, cây cảnh các loại dụng cụ
để chăm sóc cây. Tuyên truyền, kêu gọi phụ huynh tặng nhà trường các loại cây
cảnh, cá cảnh, cây ăn quả… để trẻ quan sát, trị chuyện qua đó rèn luyện kỹ năng
nhận thức của trẻ như: Biết được đặc điểm, tên gọi, màu sắc, ích lợi của cây, hoa
đối với đời sống con người, biết được các sự vật hiện tượng, thế giới xung quanh
trẻ. Biết cách chăm sóc, bảo vệ vật ni, cây trồng
Đối với khu vực góc thư việnngoài trời, nơi cho trẻ ngồi nghỉ ngơi, xem
sách ở ngoài trời, vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã tiến hành bổ
sung, cải tạo lợp lại mái để cho trẻ được hoạt động. Đồng thời phân cơng tơi
cùng chị em giáo viên trong khu trang trí, trưng bày các sản phẩm văn hóa địa
phương với đầy đủ các sản phẩm mang đậm bản sắc dân tộc như các loại trang
phục dân tộc, khung cửi, đồ dùng, dụng cụ các nghề... Bổ sung các loại sách,
truyện phù hợp, có hình ảnh hấp dẫn để thu hút trẻ.
3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị về tâm lý, các phương tiện, nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương phục vụ cho hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ.
Muốn tổ chức bất kỳ một hoạt động nào đạt kết quả cao thì cơng tác
chuẩn bị đóng vai trị quan trọng và quyết định đến hiệu quả của buổi dạo chơi.
Bởi kế hoạch có tốt mà khơng chuẩn bị tốt thì hoạt động đó cũng bị thất bại.
Trong cơng tác chuẩn bị cần phải làm rất nhiều việc như: Chuẩn bị tâm lí cho
trẻ, địa điểm, đồ dùng phục vụ cho buổi dạo chơi.
Tìm hiểu tâm lí và tình trạng sức khoẻ của từng trẻ trước khi cho trẻ tham

gia hoạt động. Đồng thời tạo cơ hội để trẻ nói về những suy nghĩ của mình. Việc
này rất quan trọng bởi đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trẻ cịn nhỏ, sức khỏe cịn
non yếu khơng thể hoạt động lâu ngồi trời nhiều vì vậy giáo viên cần nắm chắc
tình trạng sức khỏe của trẻ, nắm bắt được tâm lý của từng trẻ nhằm phân loại
những trẻ nhút nhát, những trẻ hiếu động để động viên, khích lệ kịp thời hoặc hỗ
trợ khi cần thiết.
Ví dụ: Trước khi tiến hành buổi dạo chơi, tôi chuẩn bị tâm lý cũng như
kiểm tra sức khỏe của trẻ bằng những câu hỏi gần gũi như: Chúng mình có
muốn tham gia khơng? có bạn nào khơng muốn tham gia khơng nhỉ? Vì sao?...
hay hơm nay lớp mình có bạn nào mệt, hay bị ốm khơng nhỉ? Con thấy đau ở
đâu? Con có thể thực hiện bài tập ở trong mát được không?.


9

Hình ảnh: Cơ trị chuyện với trẻ ngồi sân trước khi vào hoạt động
Tham gia hoạt động vui chơi ngoài trời trẻ sẽ chạy nhảy, hoạt động nhiều
nên tôi mặc cho trẻ quần áo rộng rãi, thoáng mát, thấm hút mồ hơi. Ngồi ra
cũng khơng qn một số phụ kiện như nón mũ, kính.
Mỗi góc chơi, khu vực chơi với các đồ chơi phong phú, đa dạng, đảm bảo
được vệ sinh, an tồn, khơng có vật sắc nhọn, độc hại, mọi đồ dùng, đồ chơi được vệ
sinh sạch sẽ, được nhà trường bảo dưỡng định kỳ và sửa chữa kịp thời. Cần có các
đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, khám phá, vận động lao động
của trẻ. Cần cân bằng trong việc cung cấp các đồ vật nhân tạo và đồ vật tự nhiên
vì đồ vật tự nhiên khơng được chuẩn hóa và ít đốn được sẽ giúp trẻ có nhiều
cách chơi. Một cái cây, một con vật…giúp trẻ mở rộng nhiều cơ hội khám phá
và hiểu biết, hơn là các đồ chơi nhân tạo được chuẩn hóa.
Ví dụ: Vào đầu năm học, tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường sửa
chữa những đồ chơi ngồi trời, sơn lại để đảm bảo tính thẩm mĩ và an tồn cho
trẻ. Hàng tuần tơi cùng các giáo viên trong khu tiến hành lau chùi, vệ sinh để trẻ

được thoải mái vui chơi.
Ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị mua sẵn chú ý
chuẩn bị các đồ dùng, vật liệu tự nhiên, các nguyên vật liệu tái sử dụng như lá
cây, hột hạt, sỏi, cát, đất, lốp xe, ...sẽ giúp trẻ mở rộng nhiều cơ hội khám phá và
hiểu biết. Bên cạnh đó tơi ln tận dụng các ngun vật liệu sẵn có ở trường, ở
địa phương để cho trẻ được trải nghiệm như: Lá cây rụng, rơm rạ... Để cho trẻ
có sự ham thích khám phá tự nhiên từ đó tạo cho trẻ thói quen thích quan sát các
hiện tượng sự vật xung quanh mình.


10
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng và thực hiện theo các quy tắc trước khi tổ
chức buổi dạo chơi ngoài trời cho trẻ
Việc cho trẻ ra một không gian rộng rải, mới mẻ, thống mat hơn lớp học
cần có các quy tắc để đảm bảo sự tuân thủ, an toàn và thực hiện được hiệu quả
các nội dung theo kế hoạch.
+ Đối với trẻ: cần có các quy tắc an toàn về khu vực hoạt động, cách sử
dụng đồ dùng, cách giao tiếp: Đề nghị bạn cho chơi chung, ứng xử khi bạn tranh
giành hoặc đánh, yêu cầu bạn cùng cất dọn đồ dùng…..
+ Đối với giáo viên: Phân công lao động để trợ giúp trẻ được phát triển
về khả năng thiết lập mối quan hệ với bạn chơi, khả năng tự lực giải quyết các
vấn đề nảy sinh khi chơi, quan sát trẻ chơi để kịp thời phát hiện các tình huống
và đảm bảo an tồn, xây dựng một số hiệu lệnh quản lí trẻ: Tập hợp theo đội
hình, chuẩn bị thu dọn đồ dùng, tập hợp tổ vào lớp theo hình thức cuốn chiếu….
Cơ cần chuẩn bị sẵn các câu hỏi “cái gì? tại sao? như thế nào?...” và dẫn dắt
trẻ bộc lộ tính tị mị, sự hiểu biết và thể hiện cảm xúc của mình về đối tượng.
Trong qua trình này giáo viên cần cho trẻ thời gian để thể hiện sự ngạc nhiên, nói ra
những điều trẻ đã biết với bạn….Trẻ cần có cơ hội để được nói theo cách của trẻ,
biểu lộ cảm xúc thích thú, sợ hãi…được tiếp xúc trực tiếp với đối tượng…..
Như vậy, hứng thú, mối quan tâm của trẻ trở thành nội dung quan sát. Đây

là điều rất quan trọng để giúp trẻ trở thành “người học” tích cực. Mặt khác, các
sự kiện ngẫu nhiên có thể mất đi mãi mãi nên cần tận dụng chúng. Cơ giáo cũng
có thể tạo ra sự kiện, vấn đề…. để trở thành nội dung cho trẻ quan sát, song phải
tự nhiên, logic và không ép buộc trẻ theo mong muốn của cơ.
Chơi ngồi trời là khoảng thời gian, không gian phù hợp cho các hoạt
động phát triển vận động của trẻ. Các hoạt động này giúp trẻ rèn luyện, củng cố
và hoàn thiện các vận động cơ bản (đi, chạy, nhảy, bò, ném…..), các tố chất vận
động (nhanh, mạnh, khéo, bền bỉ, dẻo dai….). trẻ được thỏa mãn với các vận
động, trò chơi do trẻ tự khởi xướng hoặc do giáo viên tổ chức.
Để tạo cơ hội rèn luyện thể chất cho trẻ, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
chơi các trị chơi vận động có luật (trị chơi mới và trị chơi dân gian), các vận
động tự do (có thiết bị và khơng có thiết bị), các trị chơi thể thao.
Tạo điều kiện để trẻ luân phiên trực nhật, phân công hợp lí cho nhóm có
trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn với trẻ yếu, chậm hơn. Giáo viên nên lưu ý đến
nguyện vọng ý thích được làm việc cùng nhau của các nhóm trẻ.
Chuẩn bị cho trẻ găng tay ni lon, xô nhựa, giẻ lau, chổi ..., khẩu trang, mũ
nón,….để trẻ tham gia các hoạt động lao động ngoài trời. Chuẩn bị khu rửa tay
chân ngồi trời, có xà phịng rửa tay…


11
3.5. Biện pháp 5: Tổ chức các hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ
theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương pháp tổ chức dựa
trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng rằng mỗi
trẻ đều có khả năng thành cơng và tiến bộ. Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều
cách khác nhau. Phản ảnh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây
dựng trên những gì trẻ đã biết và có thể làm. Xây dựng hoạt động giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm trong hoạt động dạo chơi tham quan là xác định mục tiêu cần
phải đạt được của hoạt động, thiết kế hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu đã đề

ra. Để xác định được mục tiêu của hoạt động dạo chơi tham quan đối với trẻ
mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi cần căn cứ vào khả năng, nhu cầu nhận biết, đặc điểm và
sở thích của trẻ. Xác định kiến thức, kỹ năng và thái độ trẻ có thể đạt được ở các
lĩnh vực phát triển (Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm và kỹ năng xã hội,
thẩm mỹ).
Khi tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ thì phương pháp quan
sát gần như là chủ đạo, mối quan hệ của cô và trẻ là mối quan hệ tương tác, hợp
tác và chia sẻ, tuyệt đối khơng mang tính áp đặt. Cô khéo léo dẫn dắt trẻ đến với
chủ đề một cách nhẹ nhàng, gợi mở để trẻ phát hiện ra cái mới, sự thay đổi của
các sự vật hiện tượng đang diễn ra xung quanh trẻ.
Khi cho trẻ tham gia hoạt động, một mặt tơi khuyến khích trẻ chơi tự
nhiên theo sở thích của trẻ, mặt khác tạo cơ hội cho trẻ chơi theo chủ đích như
giao nhiệm vụ cụ thể cho trẻ, định hướng cho trẻ cần ghi nhớ, thử nghiệm, khám
phá... Thông báo nhiệm vụ cụ thể cho trẻ để trẻ nắm được và thực hiện.
Ví dụ: Trước khi cho trẻ ra sân tơi trị chuyện, thơng báo như hơm nay
chúng mình sẽ cùng nhau nhặt lá rụng hoặc quan sát vườn hoa, tơi chú ý tìm các
loại lá có hình dạng, kích thước, màu sắc khác nhau...

Hình ảnh: Trẻ nhắt lá rụng trong giờ dạo chơi ngoài trời


12

Hình ảnh; Cơ và trẻ đang quan sát vườn hoa
Ví dụ: - Khi trẻ chơi với nước, trẻ đang cho màu vào và tìm hiểu việc
màu có thể tan trong nước như thế nào, tôi đã gợi ý cho trẻ thực hiện cho màu
vào 2 lọ, 1 lọ cho nhiều màu và 1 lọ cho ít màu sau đó khuấy lên và quan sát
xem điều gì xảy ra...
- Cho trẻ chơi và trải nghiệm tại góc trải nghiệm các nét văn hóa dân tộc.
Tơi cho trẻ tự quan sát, khám phá và trai nghiệm thực tế để trẻ cảm nhận được

đặc điểm cũng như nét đẹp văn hóa của một số sản phẩm trong góc chơi như dệt
vải, quay tơ…

Hình ảnh: Trẻ chơi trong giờ hoạt động ngoài trời


13

Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm nét văn hóa dân tộc trong giờ hoạt hoạt động dạo chơi
Khi tổ chức các hoạt động dạo chơi cho trẻ tôi luôn đảm bảo tính tự
nguyện và hứng thú của trẻ. Bên cạnh đó cần đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh.
Nếu hoạt động học trước đó ở trong lớp là hoạt động tĩnh thì tơi tổ chức cho trẻ
chơi trị chơi vận động trước khi tham gia các hoạt động khác. Thứ tự các hoạt
động trong buổi dạo chơi có thể được thay đổi linh hoạt theo sự hứng thú của
trẻ, theo thời tiết... Khuyến khích trẻ lựa chọn trị chơi, cách chơi và bạn chơi,
tơi cũng có thể gợi ý cho trẻ, cố gắng mở rộng việc học cho trẻ trong quá trình
chơi bằng nhiều cách khác nhau, bổ sung thêm trị chơi hoặc gọi ý tình huống.
Khi tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ cần lưu ý không nhất thiết ngày nào
cũng phải thực hiện đầy đủ các nội dung hoặc ngày nào cũng bắt trẻ phải quan
sát... mà phải tùy thuộc vào nhu cầu hứng thú của trẻ. tạo điều kiện để trẻ được
khám phá điều mới mẻ, hấp dẫn và lý thú của thế giới xung quanh.
3.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh và cộng đồng trong
công tác giáo dục trẻ bảo vệ môi trường.
Như chúng ta đã biết thì trong thời điểm hiện tại khi mà giáo dục mầm
non đang là vấn đề được xã hội quan tâm hàng đầu, các trường tư thục mọc lên
bên cạnh đó là những hệ lụy mà nhiều giáo viên phải chịu ảnh hưởng, thì việc
tuyên truyền với phụ huynh về mọi mặt của trẻ là việc làm vô cùng cần thiết và
quan trọng hơn bao giờ hết.

14
Nhiều bậc phụ huynh ngày nay đã vơ tình qn mất tầm quan trọng của
việc cho trẻ tham gia những hoạt động dạo chơi, trải nghiệm mà thay vào đó là
sau khi đón con về nhà thường cho con xem điện thoại, phim hoạt hình, chơi các
trị chơi điện tử...bên cạnh những bộ phim hoạt hình phù hợp với lứa tuổi và
mang tính giáo dục là những bộ phim mang đầy tính bạo lực, phi giáo dục,
những nhân vật mang tính cách ích kỉ,... từ đó vơ tình làm ảnh hưởng đến tính
cách non nớt của trẻ dẫn đến việc trẻ đến lớp ít tham gia hoạt động, tính tình cáu
gắt, tranh giành đồ chơi với bạn...
Chính vì những lý do đó, tơi ln ln tun truyền, phối hợp với các bậc
phụ huynh trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cũng như việc tổ
chức các hoạt động dạo chơi cho trẻ nói riêng. Tuyên truyền phụ huynh ở nhà
cần rèn luyện cho con mình một số kỹ năng cơ bản, cần thiết như kỹ năng tự
phục vụ, khả năng giao tiếp...để trẻ có thể hịa đồng và tham gia tích cực vào các
hoạt động tập thể cùng các bạn.
Ngồi ra, tơi vận động phụ huynh cùng tham gia đóng góp ngày cơng,
ngun vật liệu sẵn có để cùng các cô cải tạo lại môi trượng hoạt động cho trẻ,
bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú đảm bảo phục vụ tốt cho các
hoạt động dạo chơi ngồi trời của trẻ. Ngồi ra tơi cịn mời các bậc phụ huynh
tham gia các buổi dạo chơi cùng với con mình, nhất là những buổi tham quan có
tính chất rộng mở hơn như tham quan trường tiểu học...

Hình ảnh: Trao đổi với phụ huynh
Hình ảnh: Phụ huynh tham gia dọn vệ sinh cùng cô giáo
Bên cạnh những việc tôi đã phối hợp cùng với phụ huynh để đạt được hiệu
quả cao trong công tác tuyên truyền, vẫn cịn khơng ít phụ huynh do điều kiện,


15
hoàn cảnh phải đi làm ăn xa, để con ở nhà với ơng bà nội ngoại đã già, ít được

giao tiếp với mọi người xung quanh, đã vơ tình làm cho cuộc sống của trẻ khép
mình lại, khơng được dạo chơi ngay trên q hương, làng xóm của mình. Vì
vậy, với những trẻ như vậy, tôi chủ động liên lạc với phụ huynh đi làm ăn xa nên
dành nhiều thời gian cho con hơn, động viên ông bà của trẻ cho trẻ được tham
gia các hoạt động cùng các bạn, giúp trẻ hịa nhập với bạn bè, với thiên nhiên,
hình thành cho trẻ tình u xóm làng, q hương và đất nước.
Tham mưu với nhà trường tổ chức các buổi dạo chơi với quy mô rộng hơn
như các buổi dã ngoại, và tất nhiên là có sự phối hợp của các bậc phụ huynh
cùng tham gia tổ chức. Khi thực hiện biện pháp này, tơi đã tìm được tiếng nói
chung trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tạo được mối quan hệ khăng khít
giữa giáo viên với phụ huynh, giữa phụ huynh với nhà trường, để cùng phối hợp
thực hiện nhiệm vụ chăm sóc trẻ một cách hiệu quả cao nhất.
4. Hiệu quả:
Qua quá trình thực hiện một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động dạo
chơi ngoài trời cho trẻ tôi đã thu được nhiều kết quả. Trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự
tin khi tham gia các hoạt động, yêu trường lớp, yêu cô giáo và thích được đi học.
Đặc biệt là rất hứng thú khi tham gia các hoạt động ngồi trời. Trẻ có vốn kiến
thức cũng như kỹ năng tốt hơn, mở rộng thêm vốn hiểu biết, ngôn ngữ được
phát triển tốt hơn, mạch lạc, rõ ràng khi trả lời câu hỏi của cô. Trẻ tích cực tham
gia các trị chơi vận động, chơi tự do, trẻ tị mị, ham hiểu biết và ln mong
muốn được khám phá thế giới xung quanh. Qua đề tài cịn giúp giáo viên có
thêm nhiều kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức các hoạt đơng giáo dục nói
chung cũng như hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ nói riêng. Kết quả giáo
dục được nâng lên rõ rệt, mối quan hệ giữ cô và trẻ gần gũi hơn, trẻ đi học
chuyên cần hơn.
Để đánh giá chính xác kết quả trên trẻ, tôi tiến hành khảo sát chất lượng
sau quá trình thực hiện các biện pháp.
Bảng khảo sát cuối năm học 2021-2022
Tổng
Kết quả đạt được

TT
Nội dung khảo sát
Chưa
số trẻ Đạt
%
%
đạt

1
2
3
4

Trẻ tích cực tham gia các
động quan sát có mục đích
Vốn hiểu biết của trẻ về
trường xung quanh
Trẻ tích cực và có kỹ năng
các trị chơi vận động
Trẻ tích cực và có kỹ năng
các trị chơi tự do

hoạt
mơi
chơi
chơi

20

20

100

0

0

20

18

90

2

9

20

18

90

2

9

20

18

90

2

9


16
Căn cứ vào kết quả khảo sát ban đầu và nhìn vào bảng khảo sát trên ta
thấy: Số trẻ tích cực khi tham gia các hoạt động quan sát cũng như các kỹ năng
tham gia trò chơi vận động và chơi tự do tăng lên đáng kể, chiếm: 90%, tăng 55%
Số trẻ có vốn hiểu biết về mơi trường xung quanh tăng đáng mừng, chiếm
90%, tăng 60%.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Sau một năm áp dụng và thực hiện biện pháp nâng cao chất lượng trong
việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ tơi càng thấy được tầm quan
trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi nói riêng. Từ việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ cho chúng
ta thấy nếu khơng được vận động, dạo chơi tiếp xúc mới môi trường thiên nhiên
thì trẻ sẽ bị mất đi sự tự tin, linh hoạt, ngôn ngữ chậm phát triển, trẻ sẽ sống
khép mình, khó hịa đồng và sau này khó thích nghi với cuộc sống.
Tham gia các hoạt động dạo chơi ngoài trời trẻ sẽ được hít thở khơng khí
trong lành, được trải nghiệm với thiên nhiên, nắng, gió, được khám phá những
điều mới lạ của cuộc sống xung quanh để làm giàu biểu tượng cũng như củng cố
kiến thức của trẻ về thế giới tự nhiên và xã hội. Đồng thời góp phần phát triển ở
trẻ những cảm xúc thẩm mỹ, mở rộng vốn hiểu biết, phát triển năng lực tư duy,
óc sáng tạo và khả năng quan sát tốt cho trẻ.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài

trời cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi tại khu Bắc Nặm ttrường mầm non Giao An, tôi
rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Giáo viên cần nắm rõ tình hình của trẻ về mức độ tiếp thu kiến thức, kỹ
năng, thái độ cũng như ngôn ngữ của từng trẻ để đưa ra biện pháp và kế hoạch
tổ chức hoạt động dạo chơi phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ.
- Phải đảm bảo an toàn khi tổ chức các hoạt động và các điều kiện đảm bảo
sức khỏe trẻ. Đảm bảo các nguyên tắc tổ chức cho trẻ chơi: Tính tự nguyện, tính
phát triển, tính giáo dục và đảm bảo cơ hôi được tham gia cho mọi trẻ, hỗ trợ trẻ
lập nhóm bạn chơi, liên kết chặt chẽ với bạn cùng chơi.
- Khuyến khích trẻ tự khởi xướng trị chơi, hoạt động chơi. Giáo viên cần
linh hoạt thay đổi và điều chỉnh kế hoạch sao cho phù hợp với điều kiện thực tế
về sức khỏe trẻ, thời tiết cũng như nhu cầu hứng thú của trẻ tại thời điểm tổ chức.
- Cần chuẩn bị môi trường thật tốt và an tồn để mọi trẻ có cơ hội được
tham gia các hoạt động như nhau.
2. Kiến nghị:
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, bản thân tôi mạnh dạn đề
nghị với tổ chun mơn Phịng giáo dục tham mưu với lãnh đạo các cấp hỗ trợ
đồ dùng, đồ chơi ngoài trời để phục vụ cho hoạt động giáo dục của trẻ nói chung
và hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ nói riêng.


17
Đối với nhà trường và các đồng chí, đồng nghiệp cần cùng nhau phối hợp
để cải tạo, xây dựng môi trường bên ngoài cho trẻ hoạt động, tạo điều kiện về
thời gian để tôi thực hiện và mở rộng đề tài được tốt hơn.
Đối với các bậc phụ huynh cần quan tâm nhiều hơn đến con em mình, chú
trọng cơng tác rèn luyện các kỹ năng cho trẻ và cùng chung tay với nhà trường,
giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả tốt nhất.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng khi thực hiện đề tài, bên
cạnh những kết quả thu được cũng không tránh khỏi những hạn chế, rất mong

được sự góp ý của Ban giám hiệu nhà trường và chị em đồng nghiệp./.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Giao An, ngày 01 tháng 04 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Thị Xuyến
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Hướng dẫn thực hiện chế độ sinh hoạt cho trẻ trong các cơ sở giáo dục
mầm non. Trang 39, 40, 41
Tác giả Nguyễn Bá Minh (Chủ biên) ;
Nguyễn Thị Hiếu; Hoàng Thị Dinh.
NXB Giáo dục Việt Nam
[2] Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu
giáo bé 3 - 4 tuổi.
Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm - Chủ biên
TS Lê Thu Hương; PGS - TS Lê Thị Ánh Tuyết - Đồng chủ biên, NXB
Giáo dục Việt Nam


18


1