(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc

MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Có thể nói! Thế giới xung quanh ta rất bao la rộng lớn, nó là tất cả các sự
vật hiện tượng, cây cỏ, hoa lá, con vật, các vấn đề về tự nhiên và xã hội. Chúng
ta không thể đến hết tất cả mọi nơi, khơng thể tận mắt nhìn thấy hết được các sự
vật, hiện tượng mà con người ln có khát vọng muốn được khám phá, tìm hiểu
về thế giới xung quanh. Bởi vì, thế giới xung quanh ta đó chính là mơi trường
sống của con người, nó lại là một kho tàng kiến thức vô tận ảnh hưởng đến sự
tồn tại và phát triển của con người, cho nên con người ln có nhu cầu khám
phá thế giới xung quanh thơng qua các hoạt động để có những hiểu biết về thế
giới, cải tạo thế giới nhằm phục vụ cho chính cuộc sống của chính mình
Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo thì việc cho trẻ khám phá khoa học chính là
một hoạt động trải nghiệm mang tính giáo dục thiết thực, gần gũi với đời sống
hàng ngày và có tác dụng giáo dục về mọi mặt như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí
tuệ, thẩm mỹ, thể lực...Khám phá khoa học không chỉ là phương tiện để giao
tiếp và làm quen với thiên nhiên mà cịn là cơng cụ nhằm phát triển tư duy, tính
sáng tạo và tích cực ở trẻ. Trẻ ở độ tuổi Mẫu giáo nói chung và lứa tuổi 4 - 5 tuổi
nói riêng rất tị mị, thích tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh, bởi thế giới
xung quanh đối với trẻ thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và
cịn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, mà trẻ muốn biết, muốn được khám phá. Bên
cạnh đó, q trình phát triển tâm sinh lý ở trẻ chưa được hoàn thiện, khả năng
ghi nhớ tưởng tượng trong thời kỳ này đã phát triển nhưng cịn phụ thuộc nhiều
vào người lớn. Bởi vì, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng, trẻ nhanh
nhớ nhưng lại chóng qn. Chính vì thế, việc tổ chức cho trẻ hoạt động khám
phá khoa học là điều kiện tốt nhất cho trẻ bộc lộ khả năng của mình nhằm kích
thích sự hứng thú, tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ, góp phần hình thành
củng cố các mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa cô giáo với trẻ và giữa trẻ với
nhau với môi trường xung quanh.
Với việc cho trẻ được thường xuyên khám phá thế giới xung quanh sẽ khơi
gợi được ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống, cỏ cây, hoa lá, con vật... từ
đó trẻ có ý thức lễ phép, chăm sóc và bảo vệ thiên nhiên, biết cách ứng xử tốt

đối với xã hội.
Bản thân là một giáo viên đứng lớp 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 4 tại Trường
Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc, Huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh hóa. Trong thực tế,
lĩnh vực khám phá khoa học đã được bản thân và đồng nghiệp rất quan tâm, chia
sẻ kinh nghiệm, cách tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm tìm hiểu
khám phá thế giới xung quanh đạt hiệu quả. Tạo cơ hội cho trẻ có kho tàng kiến
thức và những hiểu biết nhất định về một số sự vật, hiện tượng xung quanh như
biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, ích lợi…của sự vật hiện tượng, qua các hoạt
động đã hình thành cho trẻ một số kỹ năng góp phần phát triển tồn diện cho trẻ.
Tuy vậy, trong quá trình khám phá khoa học vẫn cịn có những hạn chế, thể
hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung trong khi tổ chức. Điều này làm
cho các hoạt động trở nên nặng nề, quá tải, quá lạm dụng và máy móc, dẫn đến
tổ chức một số hoạt động khám phá, trải nghiệm không phù hợp với khả năng


2

của trẻ, vì vậy tính tự tin, tính tich cực, tính sáng tạo, tinh thần đồn kết, khả
năng phát triển các kỹ năng, nhận thức, tư duy, suy luận…còn hạn chế.
Với mong muốn giúp trẻ có thêm nhiều cơ hội được khám phá khoa học để
tìm hiểu thế giới xung quanh một cách tích cực, hiệu quả mà khơng ơm đồm quá
nhiều nội dung trong khi tổ chức hoạt động. Tạo cơ hội để khơi dậy ở mỗi cá
nhân trẻ tích tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển khả năng tư duy, phán đốn
nên tơi đã mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi
lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường Mầm non Thị Trấn
Ngọc Lặc". Làm đề tài nghiên cứu trong năm học này
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nắm vững yêu cầu, nội dung của việc giáo dục khám phá khoa học cho trẻ
mẫu giáo 4 - 5 tuổi nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ.
Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm và sự linh hoạt để tổ chức các hoạt

động khám phá, trải nghiệm hiệu quả nhất.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng
thú khám phá khoa học, tại trường Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu tơi đã sử dụng các phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý luận: Nghiên cứu tài liệu sách, các
phương tiện thông tin đại chúng...để thu thập các cơ sở lý luận, phân tích tổng
hợp tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Phương pháp điều tra thực tiễn và thu thập thông tin: Điều tra, khảo sát
tình hình thực tiễn, những kết quả đạt được, những hạn chế, tồn tại và nguyên
nhân, từ đó sẽ lựa chọn các giải pháp phù hợp phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo trong khám phá khoa học cho trẻ.
- Phân tích, thống kê, thực nghiệm và xử lý số liệu: Đánh giá kết quả, phân
tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp và so sách kết quả trước và sau khi áp dụng
biện pháp.


3

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Có thể khẳng định rằng! khám phá khoa học là một trong những hoạt động
giúp trẻ phát triển tư duy và năng lực của trẻ. Theo Jean Piaget: "Trẻ nhỏ có vai
trị tích cực trong sự phát triển nhận thức của mình thơng qua sự tương tác qua
lại tích cực với cả mơi trường tự nhiên và môi trường xã hội" [1].
Quan điểm của giáo dục Singapo đã chỉ ra rằng “Giáo dục không phải là đổ
đầy một bình nước mà là thắp sáng một ngọn lửa”[2]. Điều đó có nghĩa là dạy
trẻ khơng nghĩa là cứ nhồi nhét khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà là
dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lịng ham hiểu biết, thích tìm tịi,

khám phá. Hay nói cách khác, giáo dục Mầm non khơng nhằm cung cấp một
khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành các chức năng tâm lý, các cơ sở ban
đầu cho sự phát triển nhân cách sau này. Trẻ em lứa tuổi Mầm non có tính tị mị
khám phá bẩm sinh. Đó là mầm mống của việc tự khám phá, tự học. Nếu chúng
không được nuôi dưỡng sẽ mai một và biến mất hoàn toàn. Các hoạt động khám
phá khoa học là con đường ngắn nhất để giúp trẻ sử dụng các giác quan của cơ
thể, vận dụng những hiểu biết của bản thân để tìm hiểu sự vật, hiện tượng, địi
hỏi trẻ phải có cơ hội khám phá khác nhau, khi đó việc phát triển và hình thành
các kỹ năng, năng lực sẽ đóng vai trị chủ đạo.
Đối với trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi khả năng ghi nhớ có chủ định và khả
năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ cịn hạn chế và chỉ mới bắt đầu của q
trình tư duy trìu tượng. Chính vì vậy, mà hoạt động khám phá có ý nghĩa vơ
cùng quan trọng đối với trẻ, vì nó giúp trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh một
cách chủ động, tích cực, trẻ biết sử dụng hết các giác quan để tiếp thu kiến thức
đồng thời phát triển các kỹ năng tư duy, sáng tạo của trẻ. Thông qua tổ chức hoạt
động khám phá khoa học sẽ tạo cơ hội cho trẻ được tìm tịi, trải nghiệm để tìm ra
cái mới, tiếp cận với những tri thức tiền khoa học, tích cực hoạt động nhận thức.
Các kết quả nghiên cứu tâm lí, giáo dục đã khẳng đinh rằng lứa tuổi mầm non
diễn ra sự phát triển mạnh mẽ nhất về tâm, sinh lí. Đó chính là phát triển nhanh
về khối lượng, kích thước của bộ não, sự tăng trưởng và hồn thiện khả năng
vận động, các q trình tâm lí, phát triển nhân cách. Các quá trình cảm nhận
được hình thành trên cơ sở các giác quan và sự phối hợp vận động của các bộ
phận trên cơ thể. Tư duy và ngôn ngữ của trẻ ngày càng phát triển, từ hình thức
tư duy trực quan hành động , hình tượng đến tư duy lơgic. Trong q trình sống,
trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm, biểu tượng về sự vật, hiện tượng xung
quanh trẻ ngày càng mở rộng, chính xác, xúc cảm của trẻ ngày càng được điều
chỉnh. Nhờ đó trẻ hiểu được vị trí của chúng trong quan hệ với những người
xung quanh.
Nhận thức được tầm quan trọng đó thời gian vừa qua tôi đã dành nhiều thời
gian nghiên cứu tài liệu, tìm tịi học hỏi qua sách, báo, qua mạng Iternet, tạp chí

giáo dục mầm non để chuẩn bị cho việc tổ chức các hoạt động “khám khá khoa
học” ở lớp mình đạt hiệu quả cao nhất với tơi khi tổ chức hoạt động trẻ được học
mà như chơi tự nhiên tiếp thu kiến thức thì đó mới là thành công của giáo viên.


4

2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi lớp Hoa Hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường
Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc là trường Mầm non trọng điểm của
huyện Ngọc Lặc, trường có bề dày thành tích trong nhiều năm qua đã được nhà
nước ghi nhận phong tặng nhiều danh hiệu cao quý, đặc biệt là được đón nhận
Hn chương Lao động hạng Nhì, đây là một điều khích lệ lớn nhất cho tập thể
cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường cố gắng vươn lên.
Trường được xây dựng kiên cố nhà 2 tầng khang trang sạch đẹp nằm ngay
trung tâm thị trấn, có phịng học đầy đủ, thống mát, rộng rãi, đầy đủ bàn ghế,
có sân chơi thống mát sạch sẽ, có nhiều cây xanh, an tồn, khn viên được
trang trí đẹp, gần gũi, thân thiện phù hợp với trẻ. Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi
để phục vụ cho các môn học tương đối đầy đủ.
Ban Giám hiệu Nhà trường có bề dày kinh nghiệm trong cơng tác quản lý
và có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp.
Bản thân các giáo viên được phân công ở lớp Hoa Hồng 4 đều có trình độ
chun mơn đạt chuẩn trở lên, nắm vững phương pháp, tâm huyết với nghề, coi
các cháu như con đẻ của mình, biết phối hợp nhịp nhàng trong cơng việc. Lớp
được trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục
các cháu.
Trẻ lớp tơi đều có chung một độ tuổi, đa số các cháu đều ngoan ngoãn
mạnh dạn, tự tin, tiếp thu bài nhanh và thực hiện các yêu cầu của cô đều đạt kết

quả cao.
Các cháu ham hiểu biết, thích tìm tòi, cơ bản nhận biết được đặc điểm, tên
gọi của các sự vật, hiện tượng gần gũi một cách chính xác
Phụ huynh phần lớn là công chức và buôn bán nên cũng có nhiều điều kiện
quan tâm đến việc học tập của trẻ, đặc biệt cùng phối hợp với giáo viên để tổ
chức các hoạt động khám phá khoa học.
2.2.2 . Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên thì bản thân cịn gặp một số những khó khăn
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và hoạt động khám phá khoa
học nói riêng cụ thể như:
Số học sinh trên lớp đơng so với diện tích lớp học. Khơng gian để trưng bày
góc thiên nhiên, khám phá khoa học còn chật hẹp
Vốn kiến thức cho trẻ còn nghèo, chưa phong phú, nhiều trẻ còn nhút nhát,
thiếu tự tin, chưa mạnh dạn khi giao tiếp, một số trẻ còn chưa chủ động, tích cực
khi tham gia các hoạt động nhất là hoạt động khám phá khoa học.
Trong lớp có 01 cháu khuyết tật tham gia học hoà nhập nên có những khó
khăn nhất định trong khâu tổ chức các hoạt động
Tình hình dịch bệnh Covid- 19 biễn biến phức tạp và kéo dài có thời gian
trong lớp có trẻ mắc F0 nên lớp phải nghỉ học ngắt quãng làm ảnh hưởng đến
việc học của trẻ


5

Nhận thức của một số các bậc phụ huynh còn hạn chế, ít quan tâm, xem
nhẹ, cho rằng trẻ 4 - 5 tuổi còn bé chưa cần chú trọng đến việc học tập và rèn nề
nếp cho trẻ khi trẻ ở nhà....
2.2.3. Kết quả thực trạng “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5
tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường Mầm non Thị
Trấn Ngọc Lặc”.

Từ cơ sở lý luận cùng với thuận lợi và khó khăn trên, bản thân đã dành thời
gian nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, thu thập những tài liệu, sách báo, thơng tin để
tích luỹ những kinh nghiệm, sáng tạo cái mới, cái đẹp, cái ý tưởng độc đáo bổ
ích, từ đó tìm ra các hình thức tổ chức khả quan nhất, phù hợp nhất để truyền đạt
kiến thức đến trẻ nhanh nhất, hiệu quả cao nhất. nhằm nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường mầm non Thị trấn.
Bản thân luôn trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm ra các giải pháp, hình thức
tổ chức để tạo sự hứng thú bất ngờ trong mỗi giờ hoạt động khám phá khoa học,
giúp trẻ cảm nhận sâu sắc về các sự vật, hiện tượng và từ đó kích thích trẻ ham
thích khám phá mơi trường tự nhiên, đặc biệt thơng qua đó sẽ khắc sâu những
hình ảnh đẹp và sẽ làm theo cái đúng, cái đẹp nhằm phát triển nhân cách cho trẻ
một cách toàn diện.
Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm ở lớp mẫu giáo nhỡ (lứa tuổi 45 tuổi lớp Hoa hồng 4). Với tổng số cháu: 31 cháu, Cụ thể:
Kết quả khảo sát đầu năm học 2021 - 2022
TT

1
2
3
4
5

Nội dung

Trẻ hứng thú khi tham gia hoạt động
khám phá khoa học
Biết phối hợp các giác quan để xem
xét và nhận biết đặc điểm của các sự
vật, hiện tượng
Trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo khi

tham gia các hoạt động khám khá, trải
nghiệm
Nhận xét được một vài mối quan hệ
đơn giản của các sự vật hiện tượng
gần gũi
Khả năng giao tiếp, tính mạnh dạn tự
tin, tính đồn kết, tính kỹ luật..

Kết quả
Tổng
Đạt
Chưa đạt
số
học
Số
Tỷ lệ Số
Tỷ lệ
sinh cháu
%
cháu
%

31

22

70,9

9

29,1

31

19

61,3

12

38,7

31

16

51,6

15

48,4

31

19

61,3

12

38,7

31

20

64,5

11

35,5

Nhìn vào bảng khảo sát, kết quả đánh giá đạt được chưa cao, trẻ chưa hứng
thú khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học, các yếu tố tích cực trẻ cịn
hạn chế, tính chủ động, sáng tạo chưa cao, trong giao tiếp và các mối quan hệ
còn nhút nhát, lúng túng chưa phát huy hết khả năng của mình...Từ thực tế đó là


6

điều làm cho tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào tìm ra được những vấn đề đã
đặt thì mới có thể giúp trẻ phát triển tồn diện.
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường
Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”.
2.3.1. Giải pháp 1: Xây dựng môi trường cảnh quan, đồ dùng, đồ chơi
phong phú, đa dạng cho trẻ hoạt động.
Có thể nói, việc xây dựng cảnh quan đồ dùng, đồ chơi tạo môi trường phong
phú, đa dạng là giải pháp cần thiết nhất trong mọi lĩnh vực hoạt động cho trẻ
Mầm non, nó là sức đẩy tích cực nhất trong các hoạt động giáo dục nói chung và

hoạt động khám phá khoa học nói riêng, mà hiện nay các hoạt động cho trẻ trải
nghiệm đang được chú trọng. Hiểu được tầm quan trọng của nó, bản thân tôi luôn
cùng với đồng nghiệp dưới sự chỉ đạo của ban giám hiệu để xây dựng môi trường,
cảnh quan, tham gia tích cực làm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, ngay từ đầu
năm học cho trẻ có điều kiện cần thiết để tham gia các hoạt động.
Khi tạo môi trường cho trẻ khám phá tôi luôn chú trọng theo các nội dung,
chủ đề cần thiết cho trẻ hoạt động có ý nghĩa thiết thực, hiệu quả, an tồn, mỹ
quan mang tính chất sáng tạo, tạo sự bất ngờ (ngạc nhiên) từ đồ dùng, cảnh
quan, mầu sắc cho đến các thiết bị, dụng cụ đều được sắp xếp khoa học, hợp lý,
mỗi khu vực kể cả trong lớp hay ngoài lớp học đều phù hợp nội dung đẹp, hấp
dẫn và có tính chất "mở" nhằm kích thích tính hưng phấn của trẻ khi khám phá,
trải nghiệm.
Môi trường là một nhu cầu thiết yếu giúp trẻ tích cực khám phá. Xây dựng
mơi trường phong phú hấp dẫn, có ảnh hưởng trực tiếp đến tính tị mị ham hiểu
biết của trẻ, kích thích sự hứng thú của trẻ để trẻ tự do trải nghiệm và tìm hiểu.
Vì vậy lớp học cần có khu vực cho trẻ khám phá khoa học. Trước hết, tơi chú
trọng trang trí, xây dựng mơi trường bên trong lớp học, nhằm tạo được một môi
trường học tập vừa đẹp, vừa cuốn hút lại an toàn cho trẻ.
Trong lớp, tơi trang trí tập trung vào các góc chơi của trẻ theo hướng mở
sao cho thật đẹp và phù hợp với từng chủ đề nhằm kích thích trẻ khám phá, tìm
tịi trong q trình vui chơi, học tập. Bên cạnh đó tơi cùng với trẻ sưu tầm các
loại đồ dùng đồ chơi gần gũi, dễ tìm và dễ sử dụng cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề “Động vật” chủ đề nhánh "Một số động vật sống dưới
nước" tôi trang trí ở góc khám phá ngồi tranh ảnh về các loại cá nước mặn,
nước ngọt, tơi đặt thêm một bình cá nhỏ để kích thích sự tị mị, ham tìm hiểu
của trẻ. Trẻ sẽ nhận xét, nhận dạng những loại cá khác nhau, qua đó trẻ biết
được đặc điểm nổi bật của một số loại cá, mối liên hệ môi trường sống giữa cá
với nước. Trẻ còn biết cách chăm sóc, bảo vệ cá, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm,
thái độ đúng đắn u q đối với mơi trường sống
Hoặc với chủ đề "Nước và các hiện tượng tự nhiên", tôi chuẩn bị bảng theo

dõi thời tiết hay bàn chơi với nước như: Chai trong suốt, dụng cụ chứa nước,
đong nước, các vật nổi, chìm trong nước... để cho trẻ chơi trị chơi thí nghiệm
Hay với chủ đề chủ đề thế giới thực vật, để tạo sự đa dạng và lôi cuốn trẻ
được trải nghiệm về các loại củ qủa, cây cối, ngoài việc cho trẻ được thực hành
chăm sóc, tưới cây ở góc thiên nhiên trước lớp thì ở trong các góc chơi tơi chuẩn


7

bị một số đồ dùng vật liệu để trẻ mô phỏng lại những kiến thức mà trẻ đã học
được trong thực tế. Ví dụ góc tạo hình, tơi cho trẻ làm tranh, xé dán về các loại
củ, quả, cây xanh; góc phân vai tơi trưng bày các mơ hình vườn cây, các giỏ
đựng rau, củ quả được sắp xếp thay đổi so với các chủ đề khác để làm mới trong
cách nhìn của trẻ, tạo sự mới lạ cho trẻ khi tham gia chơi các hoạt động góc...

Hình ảnh trang trí mơi trường bên trong lớp học
Có thể nói, với việc thường xuyên thay đổi, làm mới các góc trong lớp học
có thể đổi chỗ một số góc chơi phù hợp cũng góp phần khơng nhỏ trong việc rèn
cho trẻ biết phối hợp các giác quan để xem xét và nhận biết sự thay đổi của các
hiện tượng sự vật xung quanh ngay trong lớp của mình, để sau mỗi chủ đề, trẻ
đều cảm nhận được sự mới lạ mà khơng tạo cho trẻ sự nhàm chán bởi góc chơi
q quen thuộc hàng ngày.
Bên cạnh đó, thì việc thường xun cho trẻ phụ giúp cơ trang trí mơi trường
bên ngồi lớp học như: sưu tầm, lựa chọn tranh, ảnh, các bài thơ, câu đố, câu
truyện, bài hát để dán, treo ở góc tuyên truyền của lớp có nội dung phù hợp qua
mỗi chủ đề, chăm sóc cải tạo góc thiên nhiên khu hành lang trước lớp để quan
sát sự thay đổi của cây để từ đó trẻ có thêm nhiều kiến thức về kỹ năng phán
đốn, suy luận như "vì sao lá của cây lại có lá vàng, lá xanh"; "Vì sao phải tưới
nước cho cây"....

Hình ảnh trang trí mơi trường bên ngoài lớp học


8

Có thể nói xây dựng mơi trường cảnh quan, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa
dạng cho trẻ hoạt động trong môi trường mầm non là hết sức quan trọng và cần
thiết. Không chỉ làm đẹp về cảnh quan môi trường mà còn tạo cơ hội cho việc tổ
chức các hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động khám phá khoa học nói
riêng đạt hiệu quả rõ rệt. Khơng chỉ trẻ lớp tôi mà hầu hết các trẻ đều rất hứng
thú, tích cực tham gia các hoạt động, mong muốn được đến trường, đến lớp
nhiều hơn, thực sự tạo cho trẻ cảm giác mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Phụ huynh tin tưởng với một môi trường đầy hấp dẫn, tự tin khi gửi con đến
trường.
2.3.2. Giải pháp 2: Ứng dụng CNTT vào các hoạt động học nhằm gây
hứng thú cho trẻ
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho trẻ Mầm non góp
phần tạo nên mơi trường phát triển tồn diện cho trẻ. Trẻ được tiếp cận với thế
giới cơng nghệ từ sớm, góp phần hình thành tư duy cơng nghệ, tạo dựng nguồn
hành trang vững chắc cho tương lai.
Ứng dụng công nghệ thông tin giúp bản thân giáo viên thiết kế ra những
bài dạy trực quan, sinh động, tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh
tích cực. Khơng chỉ nghe, nhìn, mà trẻ còn được thực hành nội dung bài học một
cách bài bản thông qua các đoạn video sinh động, hấp dẫn. Từ đó, giúp trẻ phát
triển tồn diện về cả giác quan lẫn nhân cách.
Cụ thể, khi tổ chức các hoạt động khoa học thông qua giáo án điện tử, tôi
xây dựng các nội dung về cơ bản sử dụng hình ảnh động, làm những đoạn video
ngắn, gần gũi với trẻ..... trẻ nhằm thu hút trẻ hứng thú, tích cực vào các hoạt
động rèn kỹ năng, tiếp thu kiến thức được sâu sắc, tư duy sáng tạo của trẻ sẽ
được nhân lên gấp bội như: Qua các hình ảnh, tiếng động, các hoạt động tái tạo

bằng những việc làm, hiện tượng cụ thể có thật trong đời sống hàng ngày. Ngồi
ra tơi dùng các thủ thuật để kích thích trẻ khám phá những điều mới lạ. Dùng
những hình ảnh đẹp, cho trẻ xem băng về các hiện tượng tự nhiên, về các sự vật,
hiện tượng xung quanh để trẻ được quan sát, phỏng đoán các sự vật, hiện tượng,
dành nhiều thời gian cho trẻ tự khám phám, trải nghiệm và chia sẻ, bày tỏ những
chứng kiến của mình với bạn bè, cơ giáo. Bên cạch đó tơi sử dụng câu hỏi gợi
mở để giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, ngơn ngữ...
Ví dụ: Ở chủ đề động vật, với đề tài cho trẻ khám phá "Một số con vật
trong gia đình" tơi đã tìm cắt ghép một đoạn video ngắn, sống động về một số
con vật sống trong gia đình để cho trẻ quan sát những đặc điểm nổi bật của
chúng, nói đến bộ phận nào có thể quay gần lại, phóng to... sẽ giúp trẻ dễ dàng
nhận biết và phân biệt rõ dàng về đặc điểm cấu tạo, tên gọi, tiếng kêu. Mặt khác
trẻ còn được quan sát tỉ mỉ về dáng đi của những con vật hai chân và những con
vật có 4 chân nó khác nhau như thế nào, môi trường kiếm ăn của chúng ra
sao..... từ đó sẽ gắn kết sự say mê của trẻ qua hoạt động khám phá, ni dưỡng
tính tị mị, óc sáng tạo của trẻ về các con vật xung quanh.


9

Hình ảnh giờ học KPKH bằng giáo án điện tử cho trẻ
Cũng thơng qua hoạt động tìm hiểu về sự phát triển của cây ở chủ đề "Thực
vật" tôi cũng đã chuẩn bị lựa chọn vi deo quay về quá trình phát triển của cây từ
hạt thay vì tranh ảnh như trước kia, với những hình ảnh sống động từ những hạt
bé xíu được gieo dưới lịng đất, qua thời gian hạt nảy mầm chồi lên từ lòng đất
rồi dần dần cây lớn lên xum xuê cành lá và cho ra những nụ hoa rồi tạo thành
quả…có thể nói với những hình ảnh chân thực, đẹp mắt, và cụ thể hóa như vậy
kêts hợp với hệ thống câu hỏi phù hợp sẽ tạo được nhiều bất ngờ cho trẻ, trẻ sẽ
dễ nhớ lâu quên.
Hoặc khi dạy trẻ tìm hiểu về các hiện tượng tự nhiên, chủ đề Nước và các

hiện tượng tự nhiên, tơi lên mạng tìm kiếm các video về các hiện tượng tự nhiên
mà mình cần cung cấp cho trẻ khám phá, sau đó tạo thành các Slide trình chiếu
cho trẻ được quan sát, được tri giác, được xem về sự chuyển động và sảy ra của
các hiện tượng đó, trẻ tỏ ra rất thích thú, chăm chú và hưng phấn khi tham gia
hoạt động, giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn hẳn so với các giờ dạy sử dụng tranh
ảnh rất nhiều, mặt khác bản thân tôi lại khơng phải mắc vào lỗi nói q nhiều
trong các giờ dạy khám phá khoa học.
Có thể nói, để có được một giờ dạy đạt hiệu quả cao, đòi hỏi bản thân phải
ln chủ động khai thác, tìm kiếm, lựa chọn nội dung qua internet, qua thực
tiễn bản thân traỉ nghiệm quay video, chụp ảnh...để có được những video, hình
ảnh, âm thanh sống động, tự nhiên và đúng với yêu cầu của từng nội dung cho
trẻ khám phá. Việc đưa công nghệ thông tin giáo án điện tử vào các hoạt động
giáo dục là một hoạt động thu hút trẻ vào hoạt động khám phá một cách tích
cực nhất, linh hoạt, năng động và sáng tạo hơn, từ đó tinh thần trẻ rất say mê
trong học tập, trong khám phá, tìm tịi và trải nghiệm…Tơi cảm nhận rằng đây
chính là hành trang về kiến thức và trí tuệ. Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin
mà việc cho trẻ khám phá khoa học đã giúp trẻ lớp tơi có thêm nhiều kiến thức
về các sự vật hiện tượng một cách phong phú giúp trẻ ln có cảm nhận "Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui".


10

2.3.3. Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thông qua các
hoạt động vui chơi
Bộ môn “Khám phá khoa học” không chỉ là cung cấp kiến thức mà cịn là
q trình hay con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất. Khoa học với trẻ
nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên, ở giai đoạn này không
nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu
là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì trẻ đã nhìn thấy và đang làm, kích

thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật, hiện tượng xung quanh và
thảo luận chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ hoặc điều cịn băn khoăn, thắc
mắc, chính vì vậy việc giúp trẻ khám phá thế giới xung và, tìm hiểu về khám
phá khoa học cần được tổ chức mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày, đặc
biệt là thông qua các hoạt động vui chơi sẽ giúp trẻ được khám phá, được tìm
tịi, được tiếp xúc, trải nghiệm các loại đồ dùng đồ chơi, sự vật hiện tượng thế
giới xung quanh trẻ
* Hoạt động ngoài trời:
Hoạt động ngồi trời có vị trí và vai trị vơ cùng quan trọng trong việc
phát triển toàn diện cho trẻ. Có thể nói đây là hoạt động khơng thể thiếu trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhất là giúp trẻ hoạt động tích cực trong khám
phá khoa học. Việc cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên Giờ hoạt động ngồi
trời là giờ trẻ tích luỹ thêm nhiều kiến thức nhất là về các hiện tượng tự nhiên
như: Mây, mưa , nắng…thì bầu trời thay đổi như thế nào? thời tiết ra sao?. Bên
cạnh đó, trẻ cịn được khám phá các sự vật hiện tượng gần gũi một cách đầy đủ
nhất
Ví dụ: Ở chủ đề “ Nước và một số hiện tượng tự nhiên” tôi cho trẻ chơi
khám phá “Làm thí nghiệm các vật chìm nổi” sau khi cho trẻ quan sát, tìm hiểu
về một số tính chất của sỏi, đá, và một số kim loại như nam châm, tôi cho trẻ
quan sát để trẻ xem và gọi tên, sờ vào các vật (viên sỏi, viên đá, nam châm...)
đồng thời cho trẻ nhặt một vài lá cây, miếng xốp, giấy..... để cho trẻ phán đoán
xem các vật vật khi cho vào nước thì điều gì sẽ xảy ra? Qua việc trẻ được thực
hành trải nghiệm thực tế trẻ sẽ nêu được nhận xét: Con thấy viên sỏi, đá, nam
châm khi bỏ xuống nước thì chìm, cịn miếng xốp, giấy, lá cây thì nổi....thơng
qua đó tơi sẽ củng cố thêm kiến thức về tính chất, cấu tạo của các vật để trẻ hiểu
rõ hơn về các vật một cách nhẹ nhàng và dễ hiểu.
Qua cách làm như trên tôi thấy trẻ thật sự thích thú vì đã khám phá ra
những điều mà mình chưa biết một cách rất đơn giản, từ đó cũng giúp cho trẻ rất
nhiều trong q trình vào hoạt động có chủ đích. Nhưng khi cho trẻ làm thí
nghiệm cơ cũng phải giáo dục trẻ khi cơ hoặc bố mẹ cho chơi thì mới được chơi,

các con khơng được tự ý chơi một mình sẽ nguy hiểm…
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát đồ chơi ngoài trơi, chủ đề “Trường mầm
non”, cho trẻ quan sát cầu trượt, xích đu, nhà bóng...trẻ vừa được tìm hiểu về
màu sắc, kích thước, chất liệu, cơng dụng của từng loại đồ chơi, vừa được chơi
với những đồ chơi mình vừa được tìm hiểu khám phá sẽ tạo cảm giác thích thú
ơr trẻ đồng thời những kiến thức trẻ vừa được cung câps sẽ giúp trẻ ghi nhớ sâu
sắc hơn.


11

Cô cùng trẻ khám phá về chất liệu và công dụng của đồ chơi ngoài trời
ở chủ đề trường mầm non
* Thơng qua hoạt động Góc
Nhuư chúng ta đã biết phương châm đối với trẻ mầm non là "Học bằng
chơi, cho mà học". Với trẻ thì việc học chủ yếu là qua chơi, thơng qua các trị
chơi, trẻ khơng chỉ lĩnh hội, tiếp thu được các kiến thức một cách nhanh nhất mà
trẻ cịn có cơ hội được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, được khám phá, trải nghiệm
về các sự vật hiện tượng, về thế giới xung quanh trẻ
Ví dụ: Thơng qua hoạt động chơi ở Góc khám phá khoa học, với chủ đề
“Nước và các hiện tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ khám phá về sự bay hơi của
nước. Tôi đã chuẩn bị “một cốc nước đá, một cốc nước nóng” cho trẻ làm thí
nghiệm. Sau đó cho tất cả trẻ quan sát, tìm hiểu và yêu cầu sự tư duy, trí tưởng
tượng, sáng tạo ở trẻ, tơi đã đặt các câu hỏi vì sao nước lại bay hơi? Nước có ích
lợi gì? Khi sử dụng chúng ta cần chú ý những điều gì để đảm bảo an toàn cho
bản thân và các bạn? Và làm sao để mơi trường được trong lành? Có cần phải
tiết kiệm nước khơng? Vì sao nhỉ?...Và câu trả lời của trẻ là “Ơi thích q” thần
thái trẻ khn mặt trẻ và tiếng vỗ tay vang lên rôm rả…
Hay trong chủ đề Thực vật, ở góc thiên nhiên, tơi cho trẻ thực hành gieo
hạt, hàng ngày cho trẻ quan sát quá trình nảy mầm, lớn lên của cây non, trẻ được

tự tay chăm sóc, tưới nước, vun xới cho cây xanh...Trẻ hiểu được cây lớn lên
như thế nào? cây cần có gì để phát triển?...Trẻ rất thích thú và yêu thích tham gia
khám phá trải nghiệm


12

Hình ảnh trẻ đang quan sát góc thiên nhiên
Thơng qua hoạt động vui chơi của trẻ, tơi có cảm nhận rằng niềm đam mê
ở trẻ đạt đến ngưỡng 100% trẻ yêu thích, hoạt động này đã hút trẻ vào cuộc trải
nghiệm khơng thời gian, đó chính là trẻ khơng muốn dừng lại. Và khả năng phát
triển tư duy, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ nhân lên gấp bội, trẻ thích thú
hơn khi được khám phá, tìm hiểu về các sự vật hiện tượng và thế giới xung
quanh mình.
2.3.4. Giải pháp 4: Tổ chức cho trẻ khám phá khoa học thơng qua
các hoạt động trải nghiệm.
Có thể khẳng định! Trong các hoạt động khám phá khoa học đều đem
đến cho trẻ những điều thú vị và bổ ích. Song thực tế việc tổ chức khám phá
khoa học bằng hình thức trải nghiệm lại là điều đem đến hiệu quả nhất, thiết
thực nhất đối với sự phát triển sau này của trẻ. Bởi vì, trẻ được trực tiếp thực
hành các hoạt động, tái tạo lại những việc làm, hành động trong đời sống sinh
hoạt hàng ngày của con người. Đây chính là cơ hội để trẻ được trải nghiệm,
được khám phá, được tư duy, giao tiếp nhằm xây dựng cho mình những hình
ảnh đẹp đối với con người trong điều kiện hoàn cảnh tự nhiên. Hoạt động trải
nghiệm sẽ giúp trẻ suy nghĩ, suy xét, cảm nhận, biết lắng, biết tiếp nhận và
phải tự mình chủ động bắt tay vào những việc làm cụ thể nhiều hơn, về những
gì mà chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, phỏng
đoán, so sánh các sự vật, hiện tượng xung quanh, chia sẻ những điều mà trẻ
nhìn thấy, trẻ nghĩ hoặc cịn băn khoăn, thắc mắc...
Ví dụ: Hoạt động trải nghiệm về tết cổ truyền, tết nguyên đán do nhà

trường tổ chức từ khối bé đến khối lớn với chủ đề “Ngày tết quê em”, trẻ
được trải nghiệm “Gói bánh chưng” ngày tết cùng với các cơ, các bác do nhà
trường mời đến, trong đó lớp tơi phối hợp cùng phụ huynh cùng chuẩn bị với
đầy đủ các đồ dùng, từ gạo, đậu xanh, lá dong, xếp lá dong..., tôi cho trẻ được
thực hiện thao tác lau lá dong, giúp cơ buộc bánh...
Trong q trình tổ chức trải nghiệm tôi chú trọng hướng dẫn dạy các kỹ
năng giao tiếp, tính lễ phép, chú ý quan sát các cơ các bác gói bánh...


13

Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm gói bánh chưng ngày tết
Nhìn vào buổi trải nghiệm cùng với các lớp, bản thân cảm nhận, quang
cảnh của một buổi trải nghiệm đã đem lại nhiều đều thú vị hấp dẫn thỏa mãn
được sự tò mò của trẻ, trẻ được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong cuộc sống,
trẻ rất phấn khởi tự tin, mạnh dạn hơn và đã thu nhận kiến thức, kỹ năng ở mọi
lĩnh vực hoạt động thông qua buổi trải nghiệm này.
Hoặc ở cuối mỗi chủ đề tôi đều xây dựng một hoạt động trải nghiệm với
những nội dung khác nhau phù hợp theo từng chủ đề, có chủ đề thì tổ chức tại
lớp, nhuưng có những chủ đề bản thân tôi mạnh dạn đề xuất với nhà trường tạo
điều kiện cho chúng tôi được tổ chức theo khối nhằm tạo cơ hội cho các trẻ
được giao lưu với nhau. Ví dụ ở Chủ đề “Nghề nghiệp” nhà trường đã tạo điều
kiện cho chúng tôi tổ chức hoạt động trải nghiệm theo khối với chủ đề “Bé tập
làm nội trợ”, theo hình thức tiệc buffe. Sau khi chuẩn bị các nguyên liệu tôi đã
cho trẻ trải nghiệm các kỹ năng làm các loại bánh, vắt nước cam... và cùng cơ
trang trí, bày các món ăn... Ngồi việc trẻ được trải nghiệm, tôi đã truyền tải các
kiến thức, kỹ năng, biết tên các món ăn...Bên cạch đó, giáo dục trẻ tính đồn kết,
tinh thần tập thể, biết giá trị của từng món ăn...khích lệ sự hứng thú, phấn khởi,
đặc biệt là trong bữa tiệc buffe được hầu hết trẻ hưởng ứng nhiệt tình, tích cực
và thích thú từ việc tham gia cùng cơ làm, trang trí các món ăn cho đến được

thưởng thức, nếm các món ăn khác nhau...Đây là cảm nhận thành quả mà trẻ nào
cũng yêu thích và biết trân trọng sức lao động của người lớn.


14

Hình ảnh trẻ tham gia trải nghiệm tiệc Buffe tại trường
Thông qua việc cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm này, trẻ được củng
cố các kỹ năng sống, tính kỷ luật, tính đồn kết, tính thân thiện, biết nhường
nhịn, biết chia sẽ, hiểu được ý nghĩa về ẩm thực mang bản sắc của q hương
mình, từ đó thêm u quê hương đất nước. Bên cạnh đó, giáo dục biết xếp hàng
khi đi lấy đồ ăn, khi ăn biết mời chào, lễ phép trong ăn uống, ăn sạch, uống sạch,
từ tốn với bạn bè...Khi tổ chức hoạt động tơi nhìn thâý những khuôn mặt trẻ thơ
ánh lên vẽ hồn nhiên vơ tư, vui sướng thích thú, rạng rỡ như những đóa hoa
trong ngày hội, từ đó khắc ghi trong tâm hồn của trẻ với biết bao điều thú vị và
bổ ích.
Có thể khẳng định! Đây là giải pháp mà tơi đã thành công khi thực hiện đề
tài này, việc tổ chức cho trẻ hoạt động thơng qua hình thức thực hành trải
nghiệm trẻ rất tích cực, hứng thú tham gia các hoạt động. Tính chủ động, tự tin,
tự lập và khả năng định hướng, tính kiên trì trong các hoạt động của trẻ ngày
càng cao, trẻ đã biết phân tích, tổng hợp và khái quát hóa đối tượng, khả năng
phán đoán, so sánh các sự vật hiện tượng của trẻ nhanh qua các hiện tượng tự
nhiên. Và điều quan trọng trẻ rất linh hoạt, khắc sâu kiến thức một cách bền
vững, khả năng ghi nhớ có chủ định của trẻ nâng lên rõ rệt..
2.3.5. Giải pháp 5: Công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc tổ
chức khám phá khoa học cho trẻ.
Gia đình là mơi trường giáo dục đầu tiên của trẻ và cũng là môi trường
giáo dục quan trọng nhất. Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên ảnh hưởng sâu
sắc nhất đến đứa trẻ. Thực tế qua nhiều năm công tác với kinh nghiệm của bản
thân, tôi nhận thấy, công tác tuyên truyền và phối kết hợp với các bậc phụ huynh

trong tất cả các hoạt động giáo dục trong trường Mầm non là điều tất yếu cần
phải làm. Đây là việc xác định có tầm quan trọng lớn để đem đến hiệu quả trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt trong tình hình hiện nay dịch bệnh Covid19 diễn biến phức tạp và kéo dài càng minh chứng rõ cho công tác phối kết hợp
với phụ huynh là cực kỳ quan trọng và hiệu quả.


15

Chính vì vậy, để giúp trẻ phát triển tồn diện và có điều kiện cho trẻ được
khám phá khoa học không chỉ khi ở trường mà những lúc ở nhà trẻ cũng có thể
thực hiện ddược, tơi thường xun trao đổi với phụ huynh thơng qua giờ đón, trả
trẻ, thơng qua hệ thống Zalo của lớp trao đổi về hoạt động trên lớp của trẻ đặc
biệt là hoạt động khám phá khoa học ở trường Mầm non, qua việc tìm tịi, khám
phá, trải nghiệm giúp cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung quanh, các hiện tượng tự
nhiên, các sự vật, con vật, cỏ cây hoa lá, để trẻ biết yêu cái đẹp, loại bỏ cái xấu
và hướng tới những gì tốt đẹp nhất trong cuộc sống, trong tương lai của trẻ sau
này
Bên cạnh đó thơng qua góc tun truyền tơi ln thay đổi những tranh ảnh
ngồi cửa lớp về những buổi cô cùng trẻ khám phá, trải nghiệm trong giờ học,
giờ chơi.... để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của trẻ khi được đến trường,
trẻ không chỉ được múa hát mà trẻ cịn được tìm hiểu khám phá về thế giới xung
quanh trẻ. Trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu để con trẻ có những hành
trang trong tương lai.
Trước tình hình diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid-19 trên địa bàn Thị
trấn vừa qua, nhiều trẻ ở lớp tôi cũng bị F0 nên lớp phải nghỉ học trong thời gian
dài, trong thời gian trẻ nghỉ học tơi đã xây dựng kế hoạch cụ thể, ngồi việc
cung cấp nội dung bài dạy của các môn học và giúp trẻ không bị nhàm chán tôi
đã gửi nhiều vi deo hướng dẫn cho trer hoạt động trải nghiệm tại nhà qua hình
thức chơi đơn giản như: vật chìm, vật nổi, sự tan chảy của đá lạnh, sự kỳ diệu
của nước, mối liên hệ giữa nước và cây cối.... tơi đã quay video các bài học, các

trị chơi hướng dẫn cho trẻ hoạt động trong thời gian trẻ nghỉ học ở nhà nhằm
đảm bảo việc cung cấp kiến thức cho trẻ. Thơng qua nhóm Zalo, Messenger của
lớp, tơi gửi bài tập cho phụ huynh cùng ôn luyện tạo điều kiện cho trẻ được học
tập mọi lúc mọi nơi, tăng cường cơng tác phối hợp với gia đình, phụ huynh
trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, linh hoạt trong cơng tác dạy học mà vẫn
đảm bảo an tồn phịng chống dịch bệnh cho trẻ. Biện pháp này giúp trẻ duy trì
được nề nếp học tập khơng bị gián đoạn, đồng thời tăng cường mối liên hệ giữa
nhà trường, GVCN với phụ huynh để chăm sóc trẻ và giáo dục trẻ thichs ứng
trong tình hình mới.

Hình ảnh cắt từ video cô quay để hướng dẫn trẻ hoạt động


16

Có thể nói, cơng tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc giúp cho trẻ
khám phá khoa học và các hoạt động trải nghiệm được thành công. Đây là điều
kiện tốt nhất để hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ. Trẻ tích cực tham gia vào
các hoạt động khám phá khoa học một cách hào hứng, tự nguyện, u thích
hứng thú mong muốn được tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh. Trẻ có
thái độ lễ phép với người lớn, thân thiện với bạn bè, gần gũi với môi trường tự
nhiên và xã hội, yêu quý chăm sóc bảo vệ cỏ, cây, hoa, lá, con vật ni, thích
tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học, trải nghiệm với môi trường tự
nhiên cũng như môi trường xã hội.
Tôi rất phấn khởi khi được phụ huynh quan tâm đến việc học tập của con
em mình, đều này cho thấy công tác tuyên truyền phụ huynh là đều cần làm
thường xuyên. Bản thân cũng nhận thấy rất rõ tính hiệu quả cao khi tơi thực hiện
thành cơng đề tài này. Bản thân cũng đã lĩnh hội nhiều kinh nghiệm trong thực tế
về cuộc sống xung quanh từ phụ huynh thơng qua một số hoạt động. Đây chính
là điều kiện tốt nhất để phát triển toàn diện kể cả hiện tại và trong tương lai của

trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm sau khi nghiên cứu “Một số giải
pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá
khoa học, tại trường Mầm non Thị Trấn Ngọc Lặc”.
Với những giải pháp nêu trên đã giúp cho tơi có được kinh nghiệm trong
việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, để từ đó trẻ có được những hành
trang kiến thức về cuộc sống với môi trường tự nhiên và xã hội. Cụ thể, thông
qua các hoạt động học tập, vui chơi, ở mọi lúc mọi nơi, đặc biệt là trong các
hoạt động trải nghiệm…thật sự chất lượng đã được nâng lên rõ rệt. Bản thân
tôi là giáo viên trực tiếp cùng phụ huynh đã nhận thức được tốt ý nghĩa và
tầm quan trọng trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ khám phá, trải
nghiệm. Với các giải pháp mà tôi đã vận dụng trẻ rất tự tin, có sự tư duy, sáng
tạo, chủ động, linh hoạt vững vàng về bề dày kiến thức.
Kết quả rất khả quan, qua đánh giá khảo sát sau khi áp dụng sáng kiến của
tôi vào hoạt động khám phá khoa học cuối năm của trẻ đạt được như sau:
Kết quả đánh giá cuối năm 2021 - 2022
T
T

Nội dung khảo sát

Trẻ hứng thú khi tham gia
hoạt động khám phá khoa
1 học
Biết phối hợp các giác quan
2 để xem xét và nhận biết đặc
2 điểm của các sự vật, hiện
tượng
3 Trẻ chủ động, tích cực,
3 sáng tạo khi tham gia các

hoạt động khám khá, trải

1

Trước khi áp dụng biện
Sau khi áp dụng biện
pháp
pháp
Tổng
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
KS
Số
Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ
Tỷ lệ %
cháu
cháu % cháu % cháu %
31

31

31

22

70,9

9

29,1

30

96,8

1

3,2

19

61,3

12

38,7

29

93,5

2

6,5

16

51,6

15

48,4

28

90,3

4

9,7


17
nghiệm
Nhận xét được một vài mối
4
quan hệ đơn giản của các
4 sự vật hiện tượng gần gũi
Khả năng giao tiếp, tính
5
mạnh dạn tự tin, tính đồn
5 kết, tính kỹ luật..

31

19

61,3

12

38,7

29

93,5

2

6,5

31

20

64,5

11

35,5

31

100

0

0

Như vậy, qua kết quả khảo sát so với đầu năm học 2021 - 2022, tôi thấy rằng
hiệu quả về chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt, kết quả đạt được như sau.
* Đối với trẻ:
Trẻ đã biết phối hợp các giác quan để xem xét và tìm hiểu đặc điểm của các
sự vật hiện tượng, biết phân loại và thể hiện hiểu biết về đối tượng, biết nhận biết
được mối quan hệ giao tiếp đơn giản của sự vật hiện tượng gần gũi trong thực tế.
Khả năng giao tiếp của trẻ mạnh dạn hơn, tích cực, tự tin, hứng thú hơn trong các
hoạt động hàng ngày, từ đó phát triển tốt kỹ năng tư duy, trí tưởng tượng, tính tích
cực chủ động, sáng tạo của trẻ.
* Đối với bản thân:
Bản thân đã có thêm nhiều kinh nghiệm, chủ động trong việc rèn kỹ năng,
giúp cho trẻ có sự sáng tạo hơn, linh họat hơn, nhanh nhẹn hơn, từ đó, phát triển
ở trẻ sự khéo léo, trí tưởng tượng, óc sáng tạo. Bên cạch đó, khắc phục được
những hạn chế yếu kém của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động khám phá
khoa học, giúp trẻ phát triển toàn diện cả về đức, trí, thể, mỹ. Đây cũng chính là
giải pháp đã được áp dụng vào thực tiễn và được nhà trường, đồng nghiệp đánh
giá cao, phụ huynh tin tưởng và phấn khởi cái nhìn khác hơn về nghề giáo viên
mầm non của chúng tôi.
* Đối với đồng nghiệp và nhà trường:
Qua quá trình tổ chức các hoạt động khám phá khoa học dưới hình thức
trải nghiệm cho trẻ ở lớp tôi được Ban giám hiệu ủng hộ và đánh giá cao; đồng
nghiệp đồng tình ủng hộ và hưởng ứng vận dụng phù hợp với lớp. Điều đó đã
tạo động lực đối với bản thân tôi rất nhiều trong việc nâng cao chất lượng chăm
sóc và giáo dục các cháu tại trường.


18

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Bản thân tôi sau khi thực hiện đề tài: “Một số giải pháp giúp trẻ mẫu giáo
nhỡ 4-5 tuổi lớp Hoa hồng 4 hứng thú khám phá khoa học, tại trường Mầm non
Thị Trấn ” Đây là một hoạt động vô cùng quan trọng mà khơng thể thiếu được
vì nó là tiền đề để phát triển ở trẻ các kỹ năng tư duy, sáng tạo, tính tích cực chủ
động, sáng tạo vừa là phương tiện giúp trẻ có một hành trang khoa học mang
tính hiệu quả giáo dục tốt nhất, góp phần nâng cao nhận thức, thỏa mãn nhu cầu
hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện. Qua q trình vận dụng các biện pháp tôi
đã rút ra kết luận như sau:
Muốn tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học, trước hết cô giáo phải là
người chủ động trong mọi mặt, từ chuẩn bị tất cả các điều kiện môi trường, vật
chất, nội dung, tâm sinh lý... là cơ sở cần thiết thuận lợi cho hoạt động phá khoa
học nói chung và các hoạt động khác nói riêng.
Khi xây dựng mơi trường cho trẻ khám phá phải đa dạng, hấp dẫn và phong
phú, ấn tượng giúp việc thu hút trẻ vào các hoạt động dễ dàng.
Luôn luôn trau dồi kiến thức, thường xuyên học hỏi tham khảo và trao đổi
kinh nghiệm với đồng nghiệp, nhằm rút ra kinh nghiệm cho bản thân trong quá
trình giảng dạy để khi vận dụng vào thực tế sẽ đạt được kết quả tốt.
Cần nắm vững chương trình, có kế hoạch cụ thể theo từng chủ đề, từng tuần
và theo từng độ tuổi để có sự điều chỉnh kế hoạch phù hợp với lứa tuổi và khả
năng nhận thức của trẻ giúp trẻ khám phá khoa học một cách tốt nhất.
Khi tổ chức các hoạt động cần linh hoạt và vận dụng các giải pháp phù hợp,
luôn làm mới các nội dung, hình thức tổ chức nhằm thu hút trẻ vào hoạt động.
Tham gia tốt các hội thi làm đồ dùng, đồ chơi, ngày hội, ngày lễ, các hoạt
động trải nghiệm do nhà trường tổ chức. Bên cạnh đó, cần chú trọng đến Tính thi
đua, khuyến khích, động viên, gần gũi đối với trẻ cũng là một giải phải khơng thể
thiếu nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, mạnh dạn, tự tin giúp cho đề tài của tôi
được thành công.
Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu trong việc thực hiện tốt qui

chế chuyên mơn, cơ sở vật chất để có kế hoạch xây dựng các nội dung khám phá
khoa học phù hợp với điều kiện thực tế ở nhóm lớp.
Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc tuyên truyền các hoạt động
khám phá khoa học để các bậc phụ huynh cùng phối hợp trong việc tổ chức các
hoạt động cho trẻ khám phá trong điều kiện thuận lợi giúp trẻ có cơ hội kể cả
trong gia đình, nhà trường và xã hội. Đây chính là giải pháp góp phần thành
cơng nhất mà trong đề tài tôi đã lựa chọn.
3.2. Kiến nghị
Từ những giải pháp và kết quả đạt được tôi xin đề xuất, kiến nghị một số ý
kiến cụ thể như sau:
Quan tâm tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng,
đồ chơi trong lớp và mơi trường hoạt động ngồi trời. Đảm bảo việc tổ chức các
hoạt động khám phá cho trẻ trong trường, nhóm lớp đạt kết quả cao.


19

Ban giám hiệu cần tổ chức các buổi hội thảo về chuyên đề trong lĩnh vực
khám phá khoa học để giáo viên được trao đổi kinh nghiệm trong việc tổ chức
thực hiện.
Cần tạo điều kiện cho giáo viên đi thăm quan học tập kinh nghiệm ở các
đơn vị bạn nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy.
Tăng cường khuyến khích, động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khích lệ
giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo có hiệu quả để phục vụ cho cơng tác
giảng dạy, đặc biệt là công tác tổ chức cho trẻ khám phá khoa học.
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành cơng trong q trình
tổ chức khám phá khoa học. Kính mong được sự quan tâm góp ý của hội đồng
khoa học, đồng nghiệp, các cấp và những người quan tâm đến sáng kiến này, để
trong quá trình tổ chức thực hiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng đạt
hiệu quả tốt hơn.

Tôi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

................................................................
.
................................................................
.
................................................................
.
................................................................
.

Thị trấn, ngày 05 tháng 04 năm
2022
Tôi xin cam kết sáng kiến này là do
tôi tự làm, không copy của người khác
Người làm sáng kiến

Lại Thùy Linh