Bài tiểu luận môn đổi mới sáng tạo (4)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG
VIỆN KINH TẾ VÀ KINH DOANH QUỐC TẾ

TIỂU LUẬN
Môn: Đổi Mới Sáng Tạo
Đề tài: Ứng dụng mơ hình STEM thơng qua trị chơi Minecraft trong giảng dạy
Nhóm sinh viên thực hiện: Nhóm 5, bao gồm:
Nguyễn Thị Thanh Hải – MSV: 1915513015
Nguyễn Đức Hải – MSV: 1915513014
Đặng Tuấn Kiệt – MSV: 1915513028
Nguyễn Duy Bình – MSV: 1915513007
Nguyễn Quang Trường – MSV: 1915513049
Khoá: 58
Giảng viên hướng dẫn: THS Nguyễn Minh Phương
THS Đỗ Ngọc Sơn

Quảng Ninh, ngày 4 tháng 6 năm 2022


MỤC LỤC
Lời mở đầu

2

Chương I: Tổng quan về mơ hình STEM

3

1: Khái niệm

3

2: Vai trị

4

Chương II: Ứng dụng mơ hình STEM thơng qua trị chơi Minecraft trong giảng
dạy

6

1: Giới thiệu về trị chơi Minecraft

6

2: Các yếu tố Minecraft có thể áp dụng STEM

7

2


a. Science ( Khoa học )

7

3


b. Technology ( Công nghệ )

7

4


c. Engineering ( Kỹ thuật )

8

5


d. Mathematics ( Toán học )

8

3: Ưu, nhược điểm

8

6


a. Ưu điểm

8

7

b. Nhược điểm

8

Chương III: Thực trạng

10

1: Đối với Việt Nam

10

2: Đối với Nước Ngoài

12

3: Cơ hội, thách thức và giải pháp

14

4: Mơ hình Canvas và 5 bước tư duy thiết kế

18

5: Định hướng tương lai

20

Kết luận

24

Tài liệu tham khảo

25

8


LỜI MỞ ĐẦU

9


Giáo dục phổ thông là cấp học quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền
móng cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ cho học sinh.
Những kỹ năng mà học sinh được tiếp thu qua chương trình giáo dục sẽ là nền tảng cho
việc học tập và thành công sau này của học sinh . Có thể nói giáo dục phổ thông là yếu
tố quan trọng nhất trong việc phát triển nguồn lực cho đất nước trong tương lai.

10


Mỗi một học sinh là một thực thể riêng biệt với những cảm xúc, ý tưởng và ước mơ,
khả năng khác nhau, khơng có học sinh nào giống với học sinh nào. Có trẻ có năng
khiếu về lĩnh vực thẩm mỹ như vẽ rất đẹp và hát rất hay .Có học sinh lại học toán rất
giỏi, đam mê với những con số với những trị chơi trí tuệ nhưng lại khơng giỏi các hoạt
động thể chất...Có những học sinh tiếp thu kiến thức thơng qua hành động, có học sinh
tiếp thu qua kiến thức thơng qua cái nhìn. Điều này đã làm ảnh hưởng rất lớn đến cuộc
sống và công việc sau này của học sinh bởi vì mục đích của giáo dục là tạo ra một con

người toàn diện. Chính sự khác nhau mà các nhà giáo dục dã nghiên cứu và khẳng định
rằng trong mỗi học sinh có sẵn tiềm năng học tập, một loại hình thơng minh đa dạng
khác nhau.

11


Những năm gần đây ngành giáo dục phổ thông đã không ngừng thay đổi và phát
triển để phù hợp với sự phát triển của xã hội. Giáo dục phổ thông cần phải đổi mới để
tạo ra các hoạt động giáo dục vừa thể hiện tính tích hợp, vừa định hướng phát triển trí
tuệ, kỹ năng sống cho học sinh, vừa phải khiến các hoạt động giáo dục ấy có hơi thở
thực tiễn, gần gũi, gắn bó với đời sống của học sinh, phù hợp với từng độ tuổi.

12


Hiện nay, các nước phát triển đã đưa STEAM vào giảng dạy như một phương pháp
giúp nâng cao, phát triển tư duy của học sinh. Mục đích của việc giảng dạy STEAM là
để truyền cảm hứng, trong học tập, thấy được mối liên hệ giữa các kiến thức, nhận thức
được tầm quan trọng của các kiến thức STEAM ảnh hưởng đến thế giới và sự phát triển
của xã hội trong tương lai tới học sinh. Đối với học sinh phổ thơng, việc theo học các
mơn học STEAM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương
lai. Khi được học nhiều dạng kiến thức trong một thể tích hợp, học sinh sẽ chủ động
thích thú với việc học tập thay vì thái độ e ngại hoặc tránh nó một lĩnh vực nào đó, từ đó
sẽ khuyến khích người học có định hướng tốt hơn khi chọn chuyên ngành cho các bậc
học cao hơn và sự chắc chắn cho cả sự nghiệp về sau. STEAM thực sự tạo cơ hội cho
học sinh được trải nghiệm, khám phá các kiến thức khoa học từ những điều gần gũi, thấy
được sức mạnh của khoa học đối với đời sống của con người và yêu quý thế giới tự
nhiên xung quanh. Hiểu được những vấn đề trên nên chúng em đã lựa chọn đề tài: “Dự
án ứng dụng mơ hình STEM trong trị chơi Minecraft. Do thời gian có hạn nên bài tiểu

luận nhóm chúng em sẽ khơng thiếu những sai sót do vậy nhóm rất mong được sự nhận
xét góp ý của các thầy cơ. Chúng em xin chân thành cảm ơn!

13


Chương I: Tổng quan về mơ hình STEM
1: Khái niệm
STEM – Khoa học, Cơng nghệ, Kỹ thuật và Tốn học (STEM, trước đây SMET) là
thuật ngữ dùng để chỉ các ngành học về Science (Khoa học), Technology (Công nghệ),
Engineering (Kỹ thuật) và Mathematics (Toán học). Thuật ngữ này thường được sử dụng
khi giải quyết các chính sách giáo dục và lựa chọn chương trình giảng dạy trong các
trường học để nâng cao khả năng cạnh tranh trong phát triển khoa học và cơng nghệ. Nó
có liên quan đến phát triển nguồn nhân lực, những vấn đề về an ninh quốc gia và chính
sách di dân.
Từ viết tắt này đã được sử dụng phổ biến ngay sau khi một cuộc họp liên ngành về
giáo dục khoa học được tổ chức tại Quỹ Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ (NSF) dưới sự chủ
trì của giám đốc NSF lúc đó là Rita Colwell. Giám đốc Phòng Khoa học của Bộ phận
Phát triển Nguồn nhân lực cho giáo viên và các nhà khoa học, Peter Faletra, đề nghị thay
đổi từ METS (từ cũ) sang STEM. Colwell, cũng khơng thích cách viết tắt cũ (METS) và
đã hưởng ứng bằng đề nghị NSF thay đổi. Một trong những dự án NSF đầu tiên sử dụng
từ viết tắt là STEMTEC – Chương trình Hợp tác Giáo viên trong Khoa học, Cơng nghệ,
Kỹ thuật và Tốn học tại Đại học Massachusetts Amherst, được tài trợ vào năm 1998.
Giáo dục STEM không phải là để học sinh trở thành những nhà toán học, nhà khoa
học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà là xây dựng cho học sinh có kỹ năng có thể được
sử dụng để làm việc và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại ngày nay. Vâng, đó
chính là kỹ năng STEM. Kỹ năng STEM được hiểu là sự tích hợp, lồng ghép hài hịa từ
bốn nhóm kỹ năng là: Kỹ năng khoa học, kỹ năng công nghệ, kỹ năng kỹ thuật và kỹ
năng toán học.
– Kỹ năng khoa học: Là các kỹ năng trong đó học sinh được trang bị những kiến

thức về các khái niệm, các nguyên lý, các định luật và các cơ sở lý thuyết của giáo dục
khoa học. Thông qua giáo dục khoa học, học sinh có khả năng liên kết các kiến thức này
và đồng thời được thực hành và có tu duy để sử dụng kiến thức vào thực tiễn để giải quyết
các vấn đề trong thực tế.
– Kỹ năng công nghệ: Là khả năng sử dụng, quản lý, hiểu biết, và truy cập được
công nghệ. Công nghệ là những gì đến giản nhất như những vật dụng hằng ngày như quạt
mo, cái bút chì đến những hệ thống sử dụng phức tạp như mạng internet, mạng lưới điện
quốc gia, vệ tinh. Tất cả những gì thay đổi của thế giới tự nhiên mà phục vụ nhu cầu của
con người thì được coi là cơng nghệ.
– Kỹ năng kỹ thuật: Là khả năng giải quyết vấn đề thực tiễn diễn ra trong cuộc sống
bằng cách thiết kế các đối tượng, hệ thống và xây dựng các quy trình sản xuất để tạo ra
đối tượng. Hiểu một cách đơn giản là học sinh được trang bị kỹ năng kỹ thuật là có khả
năng sản xuất ra đối tượng và hiểu được quy trình để làm ra nó. Học sinh phải có khả
14


năng phân tích, tổng hợp và kết hợp để biết cách làm thế nào để cân bằng các yếu tố liên
quan (như khoa học, nghệ thuật, công nghệ, kỹ thuật) để có được một giải pháp tốt nhất
trong thiết kế và xây dựng quy trình. Ngồi ra học sinh cịn có khả năng nhìn nhận ra nhu
cầu và phản ứng của xã hội trong những vấn đề liên quan đến kỹ thuật.
– Kỹ năng tốn học: Là khả năng nhìn nhận và nắm bắt được vai trị của tốn học
trong mọi khía cạnh tồn tại trên thế giới. Học sinh có kỹ năng tốn học sẽ có khả năng thể
hiện các ý tưởng một cách chính xác, có khả năng áp dụng các khái niệm và kĩ năng toán
học vào cuộc sống hằng ngày.
2: Vai trò
STEM giúp học sinh biết cách áp dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống. STEM giúp
học sinh tư duy, giải quyết vấn đề dựa trên sơ sở khoa học chặt chẽ và có tính ứng dụng
thực tế cao. Có thể áp dụng với trẻ nhỏ đến học sinh cấp 3 nhưng sẽ khác nhau ở nhiều
cấp độ:
Ở bậc tiểu học: Giáo dục theo định hướng STEM sẽ tập trung vào việc giúp trẻ làm

quen, tạo hứng khởi cho trẻ về các lĩnh vực STEM. Dựa trên các bài tốn thực tế có kết
nối bốn lĩnh vực STEM, trẻ sẽ dần khám phá sự kỳ diệu của STEM trong cuộc sống và
thấy thêm yêu thích, muốn tìm hiểu các lĩnh vực này.
Ở bậc Trung học cơ sở: Trong giai đoạn này, các khóa học sẽ có chủ đề rõ ràng và
thử thách hơn. Học sinh sẽ nhận thức rõ hơn về ứng dụng các lĩnh vực STEM trong thực
tế. Qua đó, trẻ sẽ có định hướng rõ hơn về các cơ hội nghề nghiệp trong tương lai qua
những hiểu biết đa dạng về STEM.
Ở bậc Trung học phổ thông: Học sinh sẽ biết được sự liên hệ giữa các lĩnh vực
STEM một cách rõ ràng hơn và hồn tồn có thể giải quyết được các bài toán STEM
thách thức hơn với những kiến thức, kỹ năng đã có. Học sinh sẽ dần hình thành được lộ
trình nghề nghiệp cho mình trong tương lai.
- Học sinh sẽ được học qua các ngữ cảnh, tình huống cụ thể;
- Khơi dậy niềm đam mê của học sinh khi được tiếp cận STEM sớm;
- Học tập từ STEM giúp học sinh có được 07 kỹ năng chính nhờ phát huy, rèn luyện
khi tham gia các khóa học theo định hướng STEM (sẽ có những mức độ đánh giá khác
nhau tùy thuộc độ tuổi của học sinh):
Kỹ năng quan sát

15


-

So sánh và đối chiếu giữa các vật;

16


-

Gộp nhóm và phân loại dựa trên sự giống nhau và khác nhau giữa các vật;

17


-

Tìm kiếm và xử lý được những thơng tin phù hợp từ nhiều nguồn khác nhau;

18


-

Nêu được lý do quyết định, xác định được các quy luật của số liệu, thông tin, dữ
kiện.
Kỹ năng lên kế hoạch

19


-

Học sinh biết cách đặt những câu hỏi có tính khoa học;

20


-

Xác định được các bằng chứng phù hợp, chặt chẽ, có tính khoa học để trả lời cho
câu hỏi;

21


-

Đề xuất giả thuyết và dự đoán kết quả của những tình huống thay đổi;

22


-

Xác định được các biến, các yếu tố có thể gây ảnh hưởng đến việc khảo sát;

23


-

Chuẩn bị, lên kế hoạch những phương pháp dùng trong khảo sát;

24


-

Lựa chọn thiết bị và dụng cụ phù hợp khi thực hiện hoặc có thể hiểu được hạn chế

của thiết bị để đề xuất các phương án thay thế;

25