Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn tại Trường THCS Đông Quang, Đông Sơn

MỤC LỤC
NỘI DUNG
I. MỞ ĐẦU
1. Lý‎ do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý‎ luận về nâng cao chất lượng hoạt động chuyên
môn tại trường THCS Đông Quang, Đông Sơn
2. Thực trạng chất lượng hoạt động chuyên môn tại trường
THCS Đông Quang, Đông Sơn
3. Các biện pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng hoạt
động chuyên môn tại trường THCS Đông Quang, Đông Sơn
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

TRANG
2
2
3
4
4
4
4
7
11
17

18
18
19

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
TT
1
2
3

Chữ viết tắt
PPDH
THCS
TTCM

Nội dung
Phương pháp dạy học
Trung học cơ sở
Tổ trưởng chuyên môn

I. MỞ ĐẦU
1. Lý‎ do chọn đề tài
Cùng đồng hành với khoa học công nghệ 4.0, giáo dục hiện nay đang
được các quốc gia coi trọng và quan tâm, giáo dục là địn bẩy có vai trị hết sức
1


quan trọng trong sự phát triển xã hội về mọi mặt. Sự phát triển của một quốc gia
thành công hay không đều phải được đặt tỷ lệ thuận với sự đầu tư và phát triển
cho giáo dục. Tinh thần đầu tư cho giáo dục là đầu tư mang lại lợi nhuận cao

nhất, Hiện nay, các quốc gia trên thế giới đều rất coi trọng giáo dục và đã đặt ra
những yêu cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo
dục cho các trường học. Đảng và Nhà nước ta luôn luôn coi trọng sự nghiệp đào
tạo con người, trước yêu cầu cấp thiết phải đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu hội nhập đất nước trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, hoạt động chun mơn
đóng vai trị then chốt, quan trọng quyết định sự phát triển của mỗi nhà trường.
Tổ chuyên môn là thành phần quan trọng quyết định đến chất lượng
chuyên môn của mỗi nhà trường, cùng với các hoạt động chuyên môn diễn ra
thường xuyên của mỗi nhà trường THCS, đó là một trong những địa chỉ hình
thức tích điểm thành cơng để khẳng định vị trí chun mơn của một nhà trường.
Mặc dù thời gian của sinh hoạt tổ chuyên môn là không nhiều nhưng để làm sao
vẫn đem lại hiệu quả cao nhất qua việc biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo ý‎ kiến
chỉ đạo của cấp trên phù hợp với tình hình thực tế của tổ. Biết vạch ra kế hoạch
việc gì cần làm, việc gì ưu tiên trước, làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất. Biết
trăn trở những việc chưa làm được, hiệu quả còn thấp. Biết ứng dụng CNTT vào
việc sinh hoạt tổ chuyên môn…
Tổ chuyên môn trong các trường học chính là nơi liên hệ gần gũi trực tiếp
đến đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên hoàn thành công tác chuyên môn, thực
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh. Trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên
môn là người giữ vai trò quan trọng nhất - là người trực tiếp quản lý‎ nhiều mặt
hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu
trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh
trong tổ của mình. Tổ trưởng chun mơn (TTCM) chính vì vậy là cầu nối của
giáo viên trong tổ với Ban Giám hiệu, giúp đánh giá phân loại giáo viên và
nghiệp vụ sư phạm một cách chính xác. Người TTCM được ví như “cánh tay nối
dài của lãnh đạo Nhà trường”. Thế nên, nhiều nhà lãnh đạo đã chọn việc đổi mới
công tác quản lý‎ và sinh hoạt tổ chuyên môn là một trong những nội dung trọng
yếu cho mục tiêu đổi mới công tác quản lý‎ và nâng cao chất lượng giáo dục.
Trong đó, chức năng quản lý‎ của tổ chun mơn là hết sức quan trọng.

Trong những năm qua, Trường THCS Đông Quang luôn xác định nâng
2


cao chất lượng công tác chuyên môn trong Nhà trường là một trong những
nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu trong nhiệm vụ năm học, Ban Giám hiệu Nhà
trường hàng năm đã lập kế hoạch chỉ đạo, giao chỉ tiêu và giám sát việc thực
hiện nhiệm vụ. Xây dựng quy chế làm việc nêu cao tinh thần trách nhiệm. Động
viên giáo viên tích cực đổi mới phương pháp dạy học, khuyến khích sự chuyên
cần, tích cực chủ động, rèn luyện khả năng tự học của học sinh. Tích cực ứng
dụng cơng nghệ thông tin, tăng cường các giờ học thực hành, sử dụng tốt các
thiết bị và đồ dùng dạy học để nâng cao chất lượng giờ lên lớp. Coi trọng công
tác dự giờ thăm lớp, tổ chức thao giảng và các buổi bồi dưỡng chun đề có hiệu
quả, tránh hình thức. Chú trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo cho
học sinh yếu kém, thực hiện dạy lồng ghép kỹ năng sống, dạy tích hợp trong
từng bộ mơn. Các TTCM đã xác định rõ vai trị, cố gắng hướng dẫn giáo viên
đổi mới phương pháp, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên và nâng cao
chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh. Điều đó giúp Nhà trường đã khẳng
định được vị trí của nhà trường trong giáo dục xã Đông Quang, đặc biệt là niềm
tin, sự kỳ vọng của lãnh đạo Đảng, Chính quyền các cấp và của các thế hệ phụ
huynh, học sinh. Với cương vị là quản lý‎ nhà trường nhiều năm liền bản thân
cũng đã rút ra được một số kinh nghiệm và hơn nữa là được đóng góp sức mình
vào chủ trương lớn của Nhà trường trong giai đoạn mới nên tôi mạnh dạn chọn
đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn tại
Trường THCS Đông Quang, Đông Sơn”. Thực hiện đề tài này, tôi mong muốn
có những đóng góp thiết thực vào việc nâng cao hiệu quả hoạt động chuyên môn
của Nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý‎ luận và khảo sát thực tiễn tại Trường THCS
Đông Quang, đề tài đánh giá đúng về thực trạng hoạt động chuyên môn, nêu rõ

những ưu điểm, những tồn tại, hạn chế, từ đó chỉ ra nguyên nhân và đề xuất một
số giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn đáp ứng yêu
cầu phát triển của Nhà trường trong những năm tới.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung giải quyết vấn đề nâng cao chất lượng hoạt động chuyên
môn ở Trường THCS Đông Quang, Đông Sơn.
4. Phương pháp nghiên cứu
3


Phương pháp chung: Trên cơ sở lý‎ luận Chủ nghĩa Mác – Lê Nin, tư tưởng
Hồ Chí Minh; các quan điểm đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà
nước để xác định quan điểm, phương hướng giải quyết nội dung của đề tài.
Phương pháp cụ thể: Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế,
thống kê, so sánh, phân tích, tổng hợp để giải quyết vấn đề của đề tài.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý‎ luận của sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục là quá trình trang bị và nâng cao kiến thức, hiểu biết về thế
giới khách quan, khoa học, kĩ thuật, kĩ năng, kĩ xảo trong hoạt động nghề
nghiệp cũng như hình thành nhân cách của con người. Giáo dục diễn ra
thường xuyên, liên tục ở nhiều môi trường hoạt động của con người (trong gia
đình, nơi làm việc, trong nhà trường, trong quan hệ xã hội, trong đó mơi
trường giáo dục trong nhà trường là một trong những nhân tố quan trọng
quyết định chất lượng, hiệu quả của giáo dục.
Kế thừa quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh
đặc biệt quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục của đất nước. Người đã có
những chỉ dẫn hết sức quý‎ báu về mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung và phương
pháp giáo dục... nhằm phát triển một nền giáo dục tồn diện. Những chỉ dẫn
đó khơng chỉ có giá trị trực tiếp chỉ đạo công tác giáo dục của đất nước thời
đó, mà vẫn cịn ngun giá trị định hướng, soi đường cho công cuộc đổi mới

căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo của nước ta hiện nay. Người đã chỉ dẫn
việc vận dụng nội dung giáo dục cho mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, bậc học: Đối
với “...Trung học thì cần đảm bảo cho học trị những tri thức phổ thơng chắc
chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ
những phần nào không cần thiết cho đời sống thực tế” 1.
Tổ chun mơn có vai trị quan trọng trong quá trình thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá, là trung tâm bồi dưỡng giáo
viên nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực chun mơn nói chung và thực hiện
tốt việc đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá nói riêng. Đồng thời, tổ chuyên
môn là nơi quản lý‎ trực tiếp bồi dưỡng giáo viên về nhận thức, chuyên môn
nghiệp vụ; phát hiện ra những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của
từng giáo viên trong quá trình giảng dạy và giáo dục. Là một bộ phận chủ yếu,
giữ vai trò quyết định trong cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn
1

Hồ Chí Minh: Tồn tập, t.8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000, tr. 81.

4


nghiệp vụ cho giáo viên. Chỉ có ở tổ chuyên mơn, giáo viên mới có điều kiện
trực tiếp và thuận lợi nhất để rèn luyện và từng bước nâng cao trình độ năng lực
chun mơn của mình.
Tổ chun mơn có chức năng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động
nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học, trực tiếp quản lý‎ giáo viên
trong tổ theo nhiệm vụ quy định.Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản
lý‎ nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy
học trong trường. Nhiệm vụ cụ thể của tổ chuyên môn là:
- Quản lý‎ giảng dạy của giáo viên:
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, học kỳ và

cả năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động
khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học của Bộ Giáo dục
và Đào tạo cũng như kế hoạch năm học của nhà trường.
+ Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy
bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.
+ Xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể về sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị
dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình.
+ Hướng dẫn xây dựng và quản lý‎ việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn
giảng của tổ viên: kế hoạch cá nhân dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp,
dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy
học, thiết bị dạy học đúng, đủ các tiết theo phân phối chương trình; soạn thảo
giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng và sách giáo khoa,
thảo luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng
dạy học, đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học
sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém…
+ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, giáo
viên mới tuyển dụng về đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá, dạy học theo
chuẩn kiến thức kĩ năng, sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học, ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học góp phần nâng cao chất lượng.
+ Điều hành hoạt động của tổ: tổ chức các buổi sinh hoạt tổ theo định kì
về hoạt động chun mơn, nghiệp vụ và các hoạt động khác, lưu trữ hồ sơ của
tổ, thực hiện báo các với Ban giám hiệu theo quy định.
+ Quản lý‎, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên:
thực hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối
5


chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện cho điểm theo
quy định; kế hoạch dự giờ của các thành viên trong tổ, …
+ Các hoạt động khác: đánh giá, xếp loại giáo viên; đề xuất khen thưởng, kỷ

luật giáo viên,…Việc này đòi hỏi tổ trưởng chun mơn phải nắm thật rõ tổ viên của
mình về ưu điểm, hạn chế việc thực hiện nhiệm vụ và phẩm chất đạo đức, …
- Quản lý‎ học tập của học sinh
+ Nắm được kết quả học tập của học sinh thuộc bộ mơn quản lý‎ để có
biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục.
+ Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động nội, ngoại khoá để
thực hiện mục tiêu giáo dục
+ Các hoạt động khác theo sự phân công của cấp trên.
- Luật Giáo dục ngày 14/6/2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của
Luật Giáo dục ngày 25/11/2009;
- Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường THCS.
- Thông tư số 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy định về kiểm định chất lượng và công
nhận trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thơng
có nhiều cấp học đạt chuẩn quốc gia.
- Nghị quyết số 29 - NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần
thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “đổi mới căn bản,
tồn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế”.
- Công văn số 5555/ BGDĐT- GDTrH, ngày 08/10/2014 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn.
- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng: “tiếp tục đổi
mới đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực”
- Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Đông Sơn lần thứ XXIV của Đảng
bộ tỉnh Thanh Hóa nhiệm kỳ 2015 - 2020.

6

- Đề án phát triển giáo dục của xã Đông Quang 2016- 2020 và chỉ đạo
của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đạo tạo Đông Sơn xây dựng Trường THCS
Đông Quang Được công nhận Chuẩn Quốc gia trong 2019.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Đặc điểm tình hình chung
Trường THCS Đơng Quang được tách ra từ trường PTCS Đông Quang
năm 1995. Trường cách trung tâm tỉnh Thanh Hóa khoảng 8 km, một khoảng
cách không xa nhưng cũng đủ tạo nên nhiều điều khác biệt so với các trường
trung tâm: trình độ dân, kinh tế của đa số người dân cịn khó khăn ít có điều kiện
quan tâm đến con em, số lượng học sinh ít, cơ sở vật chất cịn thiếu thốn.
Tính đến thời điểm hiện tại, Trường có 3 khu phịng: trong đó 1 khu
phịng học 2 tầng, 1 khu chức năng 2 tầng, 1 khu hiệu bộ gồm 2 tầng.
Đến cuối năm học 2018 – 2019 Trường có 20 cán bộ cơng nhân viên chức
đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, cơ cấu chuyên môn phù hợp các nhiệm vụ
của nhà trường, tuổi nghề, tuổi đời ở nhiều mức độ khác nhau được phân thành 3
tổ chuyên môn: Tổ Hành chính; Tổ tự nhiên; Tổ xã hội; Tổng số học sinh là 225
học sinh được chia thành 8 lớp. Năm học 2018 – 2019 trường có 8 lớp, về cơ sở
vật chất và nhân sự hầu như khơng có biến động.
Như vậy về đội ngũ giáo viên cũng như cơ sở vật chất tuy cịn chưa hồn
chỉnh nhưng có thể nói là khang trang, cơ bản đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy và
học tập của giáo viên và học sinh, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động
chun mơn của Nhà trường.
2.2. Thực trạng hoạt động chuyên môn tại trường THCS Đông
Quang, Đông Sơn
- Hoạt động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”
Trong những năm qua, công tác chun mơn được nhà trường chú
trọng, trong đó phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” được triển khai phát
động và thu được nhiều kết quả đáng khích lệ. Nhà trường đã xây dựng, bồi

dưỡng được một đội ngũ cán bộ, giáo viên vững vàng về chuyên môn, nghiệp
vụ, nhiệt huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc; chú
trọng công tác giáo dục học sinh theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo.
Nhưng chất lượng đội ngũ chưa đồng đều một số ít có lúc chưa thật sự với
cơng việc, con lơ là đối phó.
7


Kết quả hàng năm trên 70% cán bộ giáo viên đạt danh hiệu lao động tiên
tiến và chiến sĩ thi đua; tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp 100%; Trong nhiều năm
liền, tỉ lệ học sinh giỏi các cấp luôn duy trì, đặc biệt ở các bộ mơn văn, lịch sử,
địa lý‎, GDCD. Các môn tự nhiên chất lượng giả còn thấp. Chất lượng giáo dục
hai mặt của học sinh có bước chuyển biến vượt bậc (Phụ lục bảng kèm theo).
- Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn
Trong hoạt động chun mơn thì sinh hoạt tổ chun mơn có vai trị quan
trọng nhất. Bởi vì, sinh hoạt tổ chun mơn có tính tổ chức, chủ động và mang
tính tập thể cao. Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ
đồng nghiệp về chuyên môn, là mơi trường tốt nhất cho những giáo viên cịn hạn
chế về năng lực và chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, nhất là giáo viên tập sự
có dịp để trao đổi, học tập kinh nghiệm, nâng cao trình độ tay nghề.
Các tổ chuyên môn tại trường THCS Đông Quang thời gian qua đã có
nhiều cố gắng và hoạt động theo đúng qui định. Mỗi tháng sinh hoạt chuyên
môn 2 lần, ngoài việc triển khai các văn bản, kế hoạch của cấp trên và của nhà
trường thì các tổ đã chú trọng đến thảo luận giải quyết các nội dung khó trong
một số bài học, tổ chức các hoạt động chuyên đề, ...làm cho chất lượng giờ dạy
của giáo viên dần được nâng lên, phát huy được tính tích cực chủ động của học
sinh, tích hợp những vấn đề mang tính giáo dục thực tế, tạo điều kiện cho mọi
người cùng trao đổi học tập, đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo ở mỗi giáo viên. Song một số tuổi cao vẫn chưa thực sự
áp dụng CNTT trong dạy học, ngại học hỏi. Trong 5 năm vừa qua có 9 lượt giáo

viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện .( trong đó 1 GV đạt cấp tỉnh)
- Hoạt động dự giờ, thao giảng của đội ngũ giáo viên
Ngay từ đầu năm học kế hoạch dự giờ, thao giảng được đưa vào chỉ tiêu
thi đua năm học, mỗi giáo viên dự đủ ít nhất 18 tiết/năm, thao giảng 2 tiết/năm.
Giáo viên tích cực dự giờ và dự vượt chỉ tiêu quy định, rút được kinh nghiệm và
học hỏi được thêm phương pháp giảng dạy từ đồng nghiệp. Bộ phận chuyên
môn căn cứ vào kết quả đăng ký‎ thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi trong từng
học kỳ và cả năm học (từ các tổ trưởng chuyên môn gửi lên). Nhà trường phân
công giáo viên dự giờ (ưu tiên dự cùng chuyên môn trước). Sau mỗi tiết dự, góp
ý‎, đánh giá xếp loại và nộp kết quả (phiếu dự giờ) về bộ phận chuyên môn, theo
dõi, tổng hợp và làm căn cứ xếp thi đua giáo viên cuối học kỳ và cuối mỗi năm

8


học. Qua đó, có thể học tập kinh nghiệm lẫn nhau, kịp thời rút kinh nghiệm
trong quá trình giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy.
- Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đối với đội ngũ giáo viên
Hoạt động kiểm tra, đánh giá trong các tổ chuyên mơn đã được chú trọng:
hàng tháng các tổ đều có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, giờ
dạy, hồ sơ sổ sách, công tác đánh giá, ghi điểm cho học sinh và việc thực hiện
các hoạt động khác. Điều này đã làm nâng cao ý‎ thức của giáo viên trong việc
thực hiện nhiệm vụ và đưa hoạt động của nhà trường đi vào quy cũ.
Tuy nhiên, trong đánh giá nhận xét cịn mang tính cả nể, chưa chú trọng
biện pháp khắc phục những tồn tại, hạn chế của giáo viên. Công tác xét thi đua
cuối năm vẫn duy trì kiểu bình xét từ cao xuống thấp, danh hiệu thi đua cũng
chưa thực sự thu hút được sự phấn đấu đột phá của cán bộ giáo viên.Việc xét thi
đua ngày càng khó khăn bởi nó ảnh hưởng đến nâng lương trước hạn, nhiều khi
cá nhân phấn đấu lại chỉ có giai đoạn. Trong khi tinh thần đồn kết của đơn vị là
một trong những tiêu chí để xây dựng trường chuẩn Quốc gia. Những hạn chế

nêu trên đã làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng chuyên môn của nhà trường
cần phải được khắc phục kịp thời.
- Đánh giá chung
* Ưu điểm
- Đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống tốt, quan
điểm, lập trường tư tưởng vững vàng, chấp hành nghiêm túc mọi chủ trương,
đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước, có ý‎ thức trách
nhiệm cao với nghề nghiệp, gương mẫu trong sinh hoạt, ln có tinh thần tự
học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ.
- 100% cán bộ quản lý‎ và giáo viên đều đạt trình độ chuẩn, có năng lực,
kỹ năng sư phạm, được cập nhật, được bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, cơ bản
đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ dạy học, luôn hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Về độ tuổi của đội ngũ giáo viên nhà trường phần lớn cao nên nhiệt tình,
kinh nghiệm thì tốt nhưng cịn hạn chế tiếp thu những kiến thức, kỹ năng mới,
áp dụng có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng cơ bản nhu cầu
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục.
* Hạn chế
Các cuộc họp tổ chuyên môn chưa phong phú mới chỉ đơn thuần là đánh giá
và triển khai kế hoạch. Cơng tác chun đề cịn mang tính hình thức, công tác dự
9


giờ thăm lớp cũng chưa sâu sát. Công tác kiểm tra đánh giá còn nể nang, e ngại, sợ
mất lòng mà khơng dám nói lên sự thật. Vì thế mà những lệch lạc, yếu kém chưa
được chấn chỉnh kịp thời và không thay đổi được hiện trạng để thúc đẩy năng lực
chuyên môn của giáo viên làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục.
Trong khi Bộ Giáo dục và ngành tổ chức nhiều cuộc thi, sân chơi trí tuệ
cho giáo viên và học sinh như: thi giáo viên dạy giỏi, tích hợp kiến thức liên
mơn, thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh, học sinh giỏi lớp 9 nhưng chỉ mới
một bộ phận giáo viên tham gia, số cịn lại cịn thờ ơ, khơng quan tâm. Khoảng

60% giáo viên tích cực hội nhập cùng với học sinh trong các kỳ thi đã có kinh
nghiệm tốt.
* Nguyên nhân của kết quả đạt được
Được sự chỉ đạo trực tiếp của cấp uỷ Đảng, Ban Giám hiệu Nhà trường
và sự hỗ trợ của các tổ chức trong Nhà trường, cùng với sự nổ lực cố gắng của
các tổ trưởng chuyên môn và đội ngũ giáo viên nên hoạt động chuyên mơn trong
trường đã có những khởi sắc. Để đạt được những thành tích đáng tự hào trên,
Chi bộ, Ban Giám hiệu, tập thể sư phạm nhà trường và đặc biệt là tổ chuyên
môn đã không ngừng phấn đấu, chú trọng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo
dục thông qua đẩy mạnh các hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ; xây dựng kế
hoạch, các quy định và quy trình quản lý‎, chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong
nhà trường một cách khoa học, hợp lý‎ phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà
trường. Đồng thời căn cứ các văn bản quy định của Bộ GD&ĐT và của Sở
GD&ĐT Thanh Hóa để chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá các hoạt động
chuyên môn của các cá nhân, tập thể, qua đó thường xun điều chỉnh q trình
tổ chức thực hiện đạt hiệu quả cao nhất.
* Nguyên nhân của hạn chế
Hoạt động chun mơn đang tiềm ẩn nhiều hạn chế kìm hãm rất lớn đến
sự phát triển của nhà trường. Đó cũng là thực trạng chung của hầu hết các
trường THCS. Nguyên nhân chính của những yếu kém nêu trên là: cịn có tổ
trưởng chưa thực sự là người có năng lực quản lý‎ và năng lực chun mơn nên
chưa có khả năng vạch kế hoạch và điều hành công việc cũng như khơng được
sự tín nhiệm của tổ viên.
Cơng tác kiểm tra, đánh giá là việc làm thường xuyên của tổ trưởng và có
vai trị vơ cùng quan trọng trong việc thúc đẩy hoạt động hoạt động chuyên môn.
Thế nhưng một số thao tác của tổ trưởng đã xem nhẹ việc này nên không thực
10


hiện thường xuyên dẫn đến công việc bê trễ kéo dài đến khi sự việc lộ rõ thì

khơng thể khắc phục được. Hơn nữa đây là việc làm tế nhị nếu không khôn khéo
sẽ phản tác dụng, một số tổ trưởng đã lúng túng khi thực hiện công việc này.
Thực tế đã cho thấy người đánh giá thường e ngại, né tránh còn người được
đánh giá lại thường bức xúc, bất đồng.
Tổ trưởng chưa nắm vững tinh thần đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn để
xây dựng kế hoạch cho phù hợp. Và phải công nhận một điều rằng công việc của
tổ trưởng nhiều, khó khăn nhưng phụ cấp cịn hạn chế nên khơng kích thích
được sự nhiệt tình của họ. Về phía cấp trên cịn lỏng lẻo trong sự giám sát, quan
tâm đến hoạt động của tổ chuyên môn và chưa có hệ thống tiêu chí rõ ràng cho
giáo viên phấn đấu, chưa có khn mẫu định hình cho giáo viên tự ép mình thực
hiện nên khơng vận động, tập hợp, thu hút được đông đảo giáo viên tham gia các
phong trào chuyên môn, khi xét thi đua cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm thì mất
thời gian và xảy ra hiệu quả khơng cao.
Các nội dung chính về chun môn qua nghiên cứu bài học cần giúp nhau
để nắm vững thì đa số các tổ chun mơn chỉ mới động đến ở mức độ điểm việc
chứ chưa khai thác các chi tiết sáng tạo của tiết học, các buổi giảng dạy dự giờ
chủ yếu quan sát giáo viên rồi đưa ra nhận xét chứ chưa đánh giá được kết quả
từ học sinh, hoạt động sinh hoạt chuyên đề chưa thực sự được chú trọng.
3. Các giải pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn tại trường THCS Đông Quang
Thứ nhất: Xây dựng được đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đảm bảo chất
lượng, năng động, sáng tạo, chủ động đổi mới để đáp ứng nhu cầu đổi mới căn
bản, toàn diện về giáo dục, đảm bảo nhu cầu học tập của xã hội. Đặc biệt chọn
người làm tổ trưởng phải có tâm và đủ năng lực, ham học hỏi, có ý‎ thức rèn
luyện cao. Đó là người có phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, năng lực
chun mơn, năng lực quản lý‎ để phát huy hết vai trị của mình trong việc nâng
cao hiệu quả hoạt động chuyên môn.
Thứ hai: Đảm bảo điều kiện môi trường thuận lợi nhất cho giáo viên, học
sinh phát triển một cách tồn diện. Tăng cường cơng tác tuyên truyền xã hội hóa
giáo dục để góp phần trang bị cơ sở vật chất trường lớp mà cụ thể là thư viện,

phịng thí nghiệm thực hành, trang thiết bị dạy học đảm bảo nhu cầu tối thiểu
cho các hoạt động chun mơn; đồng thời có chính sách cải thiện, tăng thu nhập
chính đáng cho giáo viên.
11


Thứ ba: Thay đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài
học nhằm tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới phương
pháp dạy học, kiểm tra đánh giá cho giáo viên theo hướng dạy học tích cực, lấy việc
học của học sinh làm trung tâm nhằm phát triển phẩm chất, năng lực người học, chú
trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống và ý‎ thức chấp hành pháp luật cho
học sinh, giảm thiểu kiểu sinh hoạt theo lối truyền thống.
Cụ thể hoá các hoạt động chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên, viết sáng
kiến kinh nghiệm, đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, dạy học tích
hợp, bồi dưỡng học sinh giỏi, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra
đánh giá học sinh vào trong từng tiết học cụ thể. Để thực sự các hoạt động đó
đem lại hiệu quả thiết thực, tác động trực tiếp đến học sinh.
Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên bao quát hết các hoạt động, sát thực
tế, vừa kích thích, thu hút được đơng đảo giáo viên tham gia tích cực các hoạt
động chuyên môn nhằm đạt mục tiêu chung của nhà trường lại vừa làm nhẹ
nhàng cho công tác quản lý‎
Thứ tư: Để chun mơn ln là vị trí then chốt trong mọi phong trào của
nhà trường, cần phát huy vị trí, vai trị của người tổ trưởng chun môn trong
việc nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của Nhà trường:
TTCM trước hết là cán bộ quản lý‎ trong nhà trường, nên điều kiện tiên
quyết là phải có năng lực quản lý‎, tức là có khả năng hoạch định các mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cũng như tiên liệu tất cả những khó khăn có thể xảy ra để tìm
ra phương án giải quyết. Hơn nữa, vì đặc thù quản lý‎ các công việc chuyên môn,
nên TTCM phải là người có năng lực chun mơn vững vàng. Điều này, thực sự
quan trọng vì để có năng lực đó địi hỏi người TTCM phải có q trình tự học

tập, rèn luyện và trau dồi, và thơng qua q trình này mới cho TTCM kinh
nghiệm, khả năng phán đoán năng lực chun mơn của tổ viên một cách chính
xác nhất.
Để có được năng lực tổ chức quản lý‎ tổ, người tổ trưởng phải thường
xuyên nghiên cứu các văn bản hướng dẫn, các tài liệu chuyên sâu có liên quan
đến chuyên môn. Đồng thời học tập ở các giáo viên giảng dạy lâu năm có kinh
nghiệm và tranh thủ sự hỗ trợ của Ban Giám hiệu.
Người được giao trọng trách làm TTCM vừa phải con chim đầu đàn trong
chuyên môn, TTCM phải nhìn ra năng lực của tổ viên, phải có khả năng dùng
người, phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai
12


trị mỗi giáo viên trong tổ. Khi phân cơng chun mơn cần căn cứ vào cơng việc
để chọn người thích hợp, có thể dựa vào: sở trường, thâm niên nghề nghiệp,
nguồn đào tạo, hồn cảnh gia đình và nguyện vọng cá nhân, tuy chuẩn này
không lấn át các chuẩn trước, nhưng TTCM cần xem xét từng trường hợp cụ thể
để giải quyết hợp lý‎ sao cho tổ chun mơn cịn là tổ ấm cơng đồn để từ đó bản
thân người giáo viên được quan tâm sẽ cố gắng nhiều hơn đối với công việc
chung. Tất nhiên không được quên việc thuyết phục, giải thích, động viên họ
cùng chia sẻ khó khăn với mọi người trong hoàn cảnh chung của nhà trường nói
chung và trong tổ nói riêng. Làm vậy chất lượng công việc của họ đạt được sẽ
cao hơn, tinh thần thoải mái. Trong việc phân công giảng dạy cho giáo viên,
TTCM cần thấy rõ điều này để tạo một bước chuẩn bị cho giáo viên, giúp họ
tiếp cận chương trình và giảng dạy tự tin hơn.
Trong điều kiện giáo dục hiện nay, để bắt kịp các yêu cầu của thời đại, đổi
mới phương pháp giáo dục là điểm tất yếu. Trong bối cảnh như vậy, TTCM phải
là người đi đầu tiên phong trong công tác đổi mới. TTCM phải là người tìm hiểu đầy
đủ về lý‎ luận, cách thức thực hiện các phương pháp đổi mới giáo dục phổ biến lại
cho tổ viên cùng thực hiện thậm chí phải trực tiếp giảng dạy các giờ dạy mẫu để giáo

viên tham khảo. TTCM phải là cầu nối thông tin hai chiều kết nối giáo viên, học sinh
với lãnh đạo nhà trường, đề xuất những yêu cầu hợp lý‎, những điều chỉnh cần thiết
nếu phương pháp giáo dục mới chưa thực sự phù hợp.
Có thể nói, TTCM là một mắt xích quan trọng trong bộ máy giáo dục của
trường phổ thông. Nếu biết chú trọng khai thác, phát triển mắt xích này thì cơng
tác chun mơn trong trường học sẽ thu được nhiều kết quả.
Thứ năm: Tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm đến tính chất khả thi
của qui chế đánh giá xếp loại giáo viên, tức là xây dựng chuẩn đánh giá thi đua
cho giáo viên
Giáo dục là nghề mang tính nhân văn và sư phạm, xếp loại đánh giá thi
đua cho giáo viên cũng phải thể hiện điều đó. Xếp loại thi đua là để ghi nhận sự
đóng góp của giáo viên, để động viên khích lệ lịng u nghề, yêu trường yêu
lớp của họ, thể hiện sự tôn trọng. Nhiều nhà lãnh đạo, quản lý‎ đã cho rằng: Xét
thi đua cuối năm ở các đơn vị trường học phải thực sự tạo được phong trào thi
đua, bởi nó được qui định với hàng loạt văn bản và phải trải qua rất nhiều bước,
hơn nữa thật là khó đảm bảo cơng bằng khi phải “so bó đũa, chọn cột cờ”. Nếu
khơng đảm bảo cơng bằng thì sẽ làm cho người ta bất mãn, giảm đi nhiệt tình
13


yêu nghề, thui chột sự sáng tạo. Thực tế ở trường chúng tôi THCS Đông Quang
sau mỗi năm mọi cá nhân có thể tự xét được vị trí của mình trong cơ quan bằng
những mặt bề nổi như: Giao chỉ tiêu thi đua, giao chất lượng đại trà chất lượng
mũi nhọn, nhiệm vụ hồn thành trong từng đợt. Vì vậy TTCM càng phải quan
tâm nhiều đến đánh giá giáo viên theo các tiêu chuẩn đã được xây dựng và điều
chỉnh hàng năm.
Bên cạnh đó việc đánh giá phải có thêm các minh chứng như: lấy ý‎ kiến
đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh...
Thứ sáu: Kết hợp giữa bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên đề và
đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Sản phẩm cuối

cùng là mỗi tổ viên phải có được một giáo án thành công nhất để báo cáo.
Bồi dưỡng thường xuyên là yêu cầu của Bộ giáo dục đào tạo đối với mỗi giáo
viên. Đó là chủ trương đúng đắn và có ý‎ nghĩa rất thiết thực đối với mỗi nhà giáo.
Thế nhưng việc thực hiện vấn đề này ở các trường học cịn mang tính chất đối phó.
Cứ đầu mỗi năm học căn cứ vào chỉ đạo của cấp trên nhà trường giao cho mỗi tổ một
số modul để giáo viên nghiên cứu trong năm học sau đó cuối năm học thì kiểm tra
giáo viên bằng hai câu hỏi, giáo viên làm ở nhà sau đó nộp lại chấm điểm. Câu hỏi
chung dễ dàng tìm đáp án trên mạng và điểm số cũng khơng có ảnh hưởng nhiều đến
cá nhân. Vì thế để tăng cường tính thực hành của việc học tập bồi dưỡng thường
xuyên, cùng với các báo cáo mang tính hình thức thì sản phẩm cuối cùng là mỗi tổ
viên phải có được một giáo án thành cơng nhất để báo cáo.
Qua trải nghiệm thực tế là tổ trưởng chuyên môn, bản thân thiết nghĩ: là một
tổ chức nhỏ cũng chỉ có một người quản lý‎, các nội dung hoạt động lồng ghép vào
nhau sẽ phát huy hiệu quả sao lại phải tách biệt? Tách ra làm cho hoạt động rời rạc,
khơng cụ thể hố được nội dung bồi dưỡng thường xun nên nó vẫn chỉ là hình
thức, cịn hoạt động chun đề thì khơng được gắn với nội dung thiết thực.
Đầu năm học 2018 – 2019 sau khi nhận được nội dung bồi dưỡng thường
xuyên bao gồm hai khối kiến thức bắt buộc và tự chọn:
- Trong khối kiến thức bắt buộc có nội dung:
+ Sinh hoạt chun mơn qua mạng trên trang trường học kết nối.
+ Công tác đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
+ Bồi dưỡng hè năm 2018 do phòng giáo dục và đào tạo tổ chức.
+ Các văn bản hướng dẫn chuyên môn, nhiệm vụ năm học 2018 -2019.
14


- Trong khối kiến thức tự chọn gồm 4 modul theo thông tư số 31/2011/TTBGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 có nội dung:
+ Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
+ Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ bài giảng
+ Kĩ thuật kiểm tra đánh giá trong dạy học

+ Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS
Bản thân đã phân mỗi nội dung bồi dưỡng thường xuyên vào trong lịch
trình thực hiện kế hoạch cả năm của tổ để theo dõi thực hiện. Trong đó lựa chọn
hai nội dung cần nhất, đáp ứng yêu cầu hiện tại để nâng cao hoạt động chuyên
môn và triển khai thành hai chuyên đề trong học kỳ I là: đổi mới sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học và xây dựng kế hoạch dạy học theo
hướng tích hợp. Sau đó xây dựng lịch trình, triển khai thực hiện hai lần trên
tháng vào các buổi sinh hoạt tổ như sau:
Nội dung
Thời gian
Phân tích cho giáo viên hiểu:
Từ 13h 30’ đến
- Thế nào là đổi mới sinh hoạt chuyên 16h 30’ ngày
môn theo hướng nghiên cứu bài học?
8/9/2018
- Cách thực hiện như thế nào?
- Mang lại hiệu quả gì?
- Triển khai nghiên cứu bài học : dạy
học theo hướng tích hợp và giao nhiệm
vụ
Cá nhân tự tìm kiếm tài liệu nghiên cứu 8/9/2018 đến
và lưu vào hồ sơ:
29/9/2018
+ Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học
theo hướng tích hợp
+ Mục tiêu, nội dung, phương pháp của
kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
Soạn một bài học mơn Địa, Sử theo Từ 29/9/2018
hướng tích hợp
đến 6/10/2018

Tiến hành dạy và dự giờ
Từ 13h 30’ đến
Suy ngẫm, thảo luận về bài học nghiên 16h 30’ ngày
cứu.
6/10/2018
Hoàn thành sản phẩm dự thi tích hợp
liên mơn
15

Người thực hiện
Hịa, Giang

Các tổ
mơn

chun

Lê Hương, Hòa
Cả tổ


Áp dụng cho thực tiễn dạy học
Từ 6/10/2018
Soạn một bài học mơn CD, Anh theo Từ 6/10/2018
hướng tích hợp
-27/10/2018
Tiến hành dạy và dự giờ
Từ 13h 30’ đến
thảo luận trao đổi về bài học nghiên 16h 30’ ngày
cứu.

3/11/2018
Hoàn thành sản phẩm dự thi tích hợp liên
mơn
Áp dụng cho thực tiễn dạy học
Từ 3/11/2018

Lê Hương, Hòa
Định, Liên
Cả tổ

Phượng

Tương tự cách làm trên các nội dung khác cũng lần lượt được thực hiện
và áp dụng vào bài học cụ thể trong năm học. Làm như vậy thực sự nội dung bồi
dưỡng thường xuyên đã biến thành hành động cụ thể. Giáo viên không chỉ nắm
vững lý‎ thuyết mà còn được thực hành, được đánh giá, đưa lại kinh nghiệm cho
bản thân và đồng nghiệp, hơn nữa là tác động trực tiếp đến học sinh. Ngồi việc
cụ thể hố nội dung bồi dưỡng thường xuyên vào bài học trong các buổi sinh
hoạt tổ thì tổ chia sẻ và thảo luận những nội dung kiến thức khó dạy hoặc học
trị khó nắm bắt thuộc các môn tổ đảm nhận.
Thứ bảy: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, hạn chế thấp nhất giữa thi
đua quá mức thành ganh đua.
Công tác thi đua khen thưởng tạo động lực, động viên, lơi cuốn khuyến khích
đội ngũ giáo viên năng động sáng tạo vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chun
mơn được giao, nhiệt tình với các hoạt động chung của đơn vị và của xã hội. Đây
cũng là một biện pháp hết sức quan trọng trong việc động viên khuyến khích đội ngũ
giáo viên học tập nâng cao trình độ, ghi nhận khen thưởng kịp thời những giáo viên
có thành tích cao trong giảng dạy. Muốn vậy, lãnh đạo nhà trường phối hợp với Cơng
đồn, Đồn thanh niên và các tổ chuyên môn căn cứ bảng chấm điểm và có sự theo
dõi, giám sát chặt chẽ, cơng bằng, cơng khai các thành tích đạt được cũng như những

việc làm chưa tốt hoặc chưa làm của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Đó là
căn cứ để xếp loại cuối học kỳ, cuối năm.
Thực hiện khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục là một nhiệm vụ rất
quan trọng trong ngành Giáo dục nhằm tránh được chất lượng ảo, khắc phục được
hành vi gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, giảng dạy và học tập; Giáo dục
phải tạo niềm tin của xã hội, gây dựng được những con số thực trong giáo dục phải
là một cuộc cách mạng, cuộc cách mạng này rất cần sự quyết tâm, đồng thuận của
16


cả quốc gia. Nếu làm được điều này chúng ta sẽ không bị chảy máu chất xám. Hãy
khẳng định lại mình như việc cả nước quyết tâm chống một đại dịch!
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
- Đối với hoạt động giáo dục
Tăng cường nền nếp, kỷ cương, chất lượng và hiệu quả công tác. Chú
trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỷ năng sống, ý‎ thức trách nhiệm đối với xã
hội. thực hiện hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua của trường,
của ngành. Tăng cường rèn luyện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của giáo
viên và học sinh.
Thực hiện thường xuyên, hiệu quả các phương pháp, hình thức và kĩ
thuật dạy học tích cực; đổi mới nội dung, phương thức đánh giá học sinh nhằm
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và rèn luyện phương pháp tự học, tăng
cường kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết các vấn đề
thực tiễn, đa dạng hố các hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học
- Đối với bản thân, đồng nghiêp
Bảy giải pháp đổi mới hoạt động chuyên môn đã áp dụng thực sự làm
thay đổi nhận thức cách nhìn nhận đánh giá về vai trị, trách nhiệm của tổ

trưởng trương chuyên môn của hoạt động chuyên môn trong suốt năm học
- Đối với nhà trường
Trường THCS Đông Quang trong những năm vừa qua bằng một số giải
pháp nâng cao chất lượng hoạt động ở tổ chuyên môn nêu trên đã khẳng định vị
thế của tổ trong tập thể sư phạm của nhà trường. Tổ ln hồn thành xuất sắc
mọi nhiệm vụ được giao. Vì được gắn kết giữa học tập nhiệm vụ năm học và
giao chỉ tiêu thi đua ngay từ đầu năm cho từng tổ, hay việc gắn kết giữa bồi
dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên đề vào sinh hoạt chuyên môn đến việc
báo cáo một giáo án. Các hoạt động đó đều nhằm mục đích thiết thực là nâng
cao hoạt động chuyên môn, chất lượng từng bài học, từng tiết dạy cụ thể. Tất cả
đều hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng người học. Bởi vậy, năng lực
chuyên môn của mỗi thành viên trong tổ ngày càng được nâng cao: 6 giáo viên
của tổ đạt giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện trở lên (1 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh).
Chất lượng các môn học do tổ đảm nhận đều vượt chỉ tiêu nhà trường đề ra. Tất
17


cả giáo viên của tổ đều tham gia tích cực các hoạt động phong trào do trường và
ngành phát động và đạt nhiều kết quả đáng ghi nhận như: học sinh giỏi các cấp,
thể dục thể thao các cấp...
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Ngày nay trước nhiều biến động chung của xã hội, trước xu thế đổi mới
của thế giới, thời đại của khoa học - công nghệ hiện đại. Tổ chun mơn cịn
là một tổ tích hợp, phải biết làm việc chun mơn hợp tác theo nhóm, theo mơ
hình kiểu ban tự nhiên hoặc ban xã hội. Vì vậy vai trị của tổ vừa có tầm vĩ
mơ vừa có vi mơ. Mỗi cả thể phải thực sự có ý‎ thức tự học, vừa phải có nhu
cầu kết nối với nhóm (tổ). Người giáo viên của thế kỷ XXI phải được đào tạo
ở trình độ cao về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn và khoa học
giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm

trung tâm; phải được trang bị những tri thức cơ bản về công nghệ thơng tin và
ứng dụng trực tiếp trong q trình dạy học. Người giáo viên không chỉ thực
hiện chức năng dạy học, giáo dục mà còn là một nhà khoa học, nhà văn hoá,
nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội. Muốn nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn của Nhà trường cần có một đội ngũ giáo viên như vậy, cần phát
triển đội ngũ nhà giáo, trong đó đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo
viên phải được xem là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục hiện
nay.
Đồng thời phải thấy rõ tầm quan trọng trong sinh hoạt tổ chun mơn,
coi đó là hoạt động chun môn không thể thiếu trong hoạt động của Nhà
trường. Là dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy
học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý‎ tưởng. Do vậy,
tổ trưởng cần tạo điều kiện, kích thích giáo viên nói lên ý‎ tưởng, kinh nghiệm
của mình và có cơ hội để trải nghiệm những sáng tạo mới, sử dụng phương
pháp mới. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, tập
trung khai thác tối đa thời gian vào nhiệm vụ trọng tâm là phát triển năng lực
chuyên môn của mỗi giáo viên, và nâng cao chất lượng giáo dục học sinh.
Nội dung, trách nhiệm của các thành viên trong các buổi sinh hoạt chuyên
môn phải đảm bảo cả tổ đều biết trước để được chuẩn bị kỹ lưỡng đảm bảo
đạt kết quả cao.

18


Nhà quản lý‎ luôn quan tâm đến đổi mới hoạt động tổ chuyên môn đây
là nhân tố quyết định hàng đầu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của
đội ngũ giáo viên, thực hiện sâu rộng, triệt để và có hiệu quả việc đổi mới
phương pháp dạy học – kiểm tra đánh giá. Đây là cơng việc khó khăn địi hỏi
các tổ trưởng chun mơn và giáo viên phải tạo sự chuyển biến về nhận thức
và hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết

chia sẽ từ cái đơn giản đến cái khó, phức tạp để cùng nhau tiến bộ trong từng
tiết dạy và trong q trình giảng dạy. Có như thế, tổ chuyên môn thực sự là
môi trường tốt nhất để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên
và góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường.
Trong những năm tới, bên cạnh việc thực hiện đồng bộ các giải pháp
nêu trên thì cần có sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền địa
phương, sự phối hợp chặt chẽ của mọi tầng lớp nhân dân, phụ huynh, học
sinh, sự cố gắng vươn lên của tập thể sư phạm Nhà trường để nâng cao chất
lượng hoạt động chuyên môn của Nhà trường, đáp ứng được yêu cầu nhiệm
vụ phát triển giáo dục của xã Đơng Quang nói riêng và góp phần xây dựng sự
nghiệp giáo dục nước ta trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa hiện đại
hóa, hội nhập quốc tế hiện nay.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa
- Tăng cường cơng tác chuyển giao các sáng kiến kinh nghiệm về chuyên
môn nghiệp vụ; thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý‎ trường học về
chính trị, chun mơn, nghiệp vụ.
- Đầu tư trang bị đồ dùng dạy học, đầu tư kinh phí các lớp bồi dưỡng giáo
viên để đáp ứng yêu cầu hiện tại.
2.2. Đối với Phịng giáo dục huyện Đơng Sơn
- Tăng cường học tập trao đổi kinh nghiệm chuyên môn theo cụm trường,
theo bộ mơn để đội ngũ giáo viên có cơ hội được trao đổi chuyên môn, nghiệp
vụ, nâng cao chất lượng chuyên môn cho các trường THCS.
- Tổ chức nâng cao nghiệp vụ cho tổ trưởng chuyên môn hàng năm.
2.3. Đối với Nhà trường
Để nâng cao hoạt động chuyên mơn trong nhà trường thì ngồi sự nỗ lực
cố gắng của tổ chun mơn thì đối với Ban Giám hiệu Nhà trường cần dành
nguồn kinh phí để động viên khích lệ những giáo viên có nhiều đầu tư cho cơng
19

tác chun mơn, có nhiều cống hiến cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường như
bồi dưỡng học sinh giỏi và hướng dẫn học sinh tham gia các cuộc thi.
Ngoài xem xét, kiểm tra biên bản sinh hoạt tổ, Ban giám hiệu nhà trường
cũng “đột xuất” tham dự sinh hoạt chun mơn cùng với các tổ để có những góp
ý‎, điều chỉnh kịp thời.
Trên đây là một số giải pháp của bản thân về nâng cao chất lượng hoạt
động chuyên môn tại trường THCS Đông Quang. Do thời gian ngắn, khả năng
của bản thân còn hạn chế nên những giải pháp mà bản thân đưa ra chưa hẳn là
những giải pháp hữu hiệu nhất và cũng không tránh được một số thiếu sót. Bản
thân rất mong nhận được sự góp ý‎ của quý‎ thầy cô và bạn đọc để đề tài được
hồn thiện hơn. Nếu đề tài thành cơng thì trước hết có thể góp phần nâng cao
hoạt động chuyên môn của trường THCS Đông Quang để nhà trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 2 theo đúng kế hoạch. Hơn nữa đề tài có thể làm tài liệu tham
khảo trong lĩnh vực chun mơn cho các trường THCS nói chung. Điều đó cũng
nằm trong chủ trương chung của Đảng và Nhà nước về “phát triển, đổi mới căn
bản, toàn diện nền giáo dục và đạo tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - hiện
đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế”.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
P.HIỆU TRƯỞNG

Đông Sơn, ngày 22 tháng 04 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Người thực hiện

Trịnh Quốc Trung

Trần Thị Mai Hương

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình trung cấp lí luận chính trị - hành chính, Đường lối, chính
sách của Đảng, Nhà nước Việt Nam về các lĩnh vực đời sống xã hội, Nxb Lý‎
luận chính trị, Hà Nội, 2014.
20


2. Hồ Chí Minh về Giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa, 2007.
3. Khoa học quản lý‎ giáo dục, một số vấn đề lý‎ luận và thực tiễn - Tác giả
Trần Kiểm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
4. Điều lệ trường Trung học phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
5. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên trường THPT của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
6.Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của ĐCS Việt Nam.
7. Thông tư số 03/2014/TT - BTTTT ngày 11/3/2014 của Bộ Thông tin và
Truyền thông quy định Chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin.
9. Văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kì 2020-2025
10. Nghị quyết số: 5308/2015/ NQ-UBND ngày 16/12/2015 của UBND tỉnh
Thanh Hóa về qui định sắp xếp các trường mầm non, tiểu học THCS đến 2020.
11. Nghị quyết số 29 – NQ/TW ngày 04/ 11/ 2013 “về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều
kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”
12. Công văn số 5555/ BGDĐT- GDTrH ngày 08/ 10/ 2014 về việc hướng
dẫn thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn.

TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG
GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ĐƯỢC TUYÊN DƯƠNG, KHEN THƯỞNG
TRONG 5 NĂM ( 2015 – 2020 )

Năm học

Giáo viên

Học sinh được khen thưởng trong 5 năm ( 201521


được khen từ
cấp huyện
trở lên

Đạt thành
tích cấp
trường

2020 )
Đạt thành
Đạt thành
tích cấp
tích
Huyện
cấpTỉnh

Tổng
cộng:

2015-2016

5

110 em

26 em

5 em

141

2016-2017

7

119 em

20 em

5 em

144

2017-2018

6

143 em

33 em

3 em

179

2018-2019

4

130 em

33 em

1 em

164

23 em

4 em

27

135

18

655

2019-2020
Tổng
cộng:

22

502

TÓM TẮT NỘI DUNG SKKN:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN
MÔN TẠI TRƯỜNG THCS ĐÔNG QUANG, ĐÔNG SƠN”

22


I. MỞ ĐẦU
1. Lý‎ do chọn đề tài:
Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn tại trường
THCS Đơng Quang, Đơng Sơn.
2. Mục đích nghiên cứu:
Từ thực trạng vai trị quan trọng của hoạt động chun mơn nhà trường
trong các năm học 2015- 2016 đến 2018- 2019, đến các giải pháp cụ thể đã áp
dụng có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của nhà
trường trong các năm tiếp theo
3. Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động chuyên môn của trường THCS Đông Quang.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Căn cứ vào kết quả đạt được trong hoạt động chuyên môn của nhà trường.
- Căn cứ vào thực tế hoạt động
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý‎ luận của sáng kiến kinh nghiệm
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thực trạng
- Hoạt động phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”

- Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn
- Hoạt động dự giờ, thao giảng của đội ngũ giáo viên
- Hoạt động kiểm tra, đánh giá, xét thi đua đối với đội ngũ giáo viên
* Đánh giá chung
- Ưu điểm
- Hạn chế
- Nguyên nhân của kết quả đạt được
- Nguyên nhân của hạn chế
3. Các nhiệm vụ, giải pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng hoạt động
chuyên môn tại trường THCS Đơng Quang, Đơng Sơn
* Giải pháp: có 7 giải pháp.
- Thứ nhất: Xây dựng được đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chất lượng
- Thứ hai: : Đảm bảo điều kiện môi trường thuận lợi nhất cho giáo viên
- Thứ ba: Thay đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn

23


- Thứ tư: để chun mơn ln là vị trí then chốt trong mọi phong trào của nhà
trường, cần phát huy vị trí, vai trị của người tổ trưởng chun môn trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn của Nhà trường:
- Thứ năm: tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm đến tính chất khả thi của qui
chế đánh giá xếp loại giáo viên, tức là xây dựng chuẩn đánh giá thi đua cho giáo
viên.
- Thứ sáu: kết hợp giữa bồi dưỡng thường xuyên, sinh hoạt chuyên đề và đổi
mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Sản phẩm cuối cùng
là mỗi tổ viên phải có được một giáo án thành công nhất để báo cáo.
Thứ bảy: làm tốt công tác thi đua khen thưởng, hạn chế thấp nhất giữa thi đua
quá mức thành ganh đua.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1. Kết luận:
- Vai trò của tổ chuyên môn trong hoạt động chuyên môn của nhà trường hiện nay.
- Tầm quan trọng của sinh hoạt tổ chuyên môn trong các hoạt động của nhà trường.
- Trách nhiệm của nhà quản lý‎ trong các giải pháp đổi mới hoạt động chuyên môn.
2. Kiến nghị:
- Đối với Sở Giáo dục Tỉnh Thanh Hóa.
- Đối với Phịng giáo dục huyện Đông Sơn.
- Đối với trường THCS Đông Quang.

DANH MỤC
24


SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO
HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Mai Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường THCS Đông Quang

TT

1

2

3

4

Tên đề tài SKKN

Một số giải pháp giúp đỡ học sinh
chậm tiến bộ trong xây dựng trường
học thân thiên, học sinh tích cực ở
trường THCS Đơng Nam
Một số giải pháp nhân rộng điển
hình tích trong xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở
trường THCS Đơng Nam
Vận dụng kiến thức liên mơn trong
bài ngoại khóa môn lịch sử 7 cho
HS ở trường THCS Đông Quang
Một số giải pháp tăng cường chất
lượng mũi nhọn ở trường THCS
Đông Quang

25

Cấp đánh giá xếp
loại
( Ngành GD cấp
huyện/tỉnh..)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A,B,C)

Năm học
đánh giá

xếp loại

Hội đồng khoa
học ngành
đánh giá

B

20092010

Hội đồng khoa
học ngành
đánh giá

B

20112012

B

20142015

B

20162017

Hội đồng khoa
học ngành
đánh giá
Hội đồng khoa

học sáng kiến
huyện Đông
Sơn