skkn một số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO dục THỂ CHẤT CHO TRẺ 4 5 TUỔi

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 4-5 TUỔI B4

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Vấn đề vị trí của giáo dục Mầm non trong chiếm lược “Phát triển nguồn lực
con người” đã và đang được Đảng và nhà nước ta rất quân tâm. Vậy sự phát
triển thể lực của trẻ em ở lứa tuổi Mầm non hiện nay như thế nào ?
Chúng ta đều biết tầm vóc của đứa trẻ lớn lên hàng ngày bởi vì cơ thể trẻ em
là cơ thể đang lớn, đang phát trển không ngừng theo từng giai đoạn. Sự phát
triển thể chất của trẻ được đánh giá dựa vào một số chỉ số thơng thường như:
chiều cao, cân nặng, vịng ngực, vòng đầu, tỉ lệ các phần của cơ thể.
Xuất phát từ những đặc điểm cơ thể trẻ luôn phát triển tuân theo những quy
luật cơ bản của sinh học, trình tự và tốc độ của sự phát triển phụ thuộc vào
những yếu tố về di truyền, môi trường sống và đặc biệt là phương pháp nuôi
dưỡng và rèn luyện thân thể một cách có ý thức.
Trong vài thập kỉ và đặc biệt là trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển
biến mọi mặt của xã hội và đặc biệt là sự phát triển mạnh mẽ về kinh tế – xã hội
trẻ em đã có điều kiện được chăm sóc tốt hơn dẫn đến tình trạng béo phì rất
nhiều. Trên thực tế có nhiều yếu tố ảnh hưởng khơng tốt đến sự phát triển thể
chất của trẻ như: kinh tế, xã hội, chất lượng môi trường sống, song yếu tố chính
vẫn là hình thức tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ.
Như vậy việc tìm hiểu cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để
từ đó tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho
trẻ là một việc làm rất quân trọng trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ của trẻ.
Là giáo viên ngành học mầm non nhất lại là giáo viên dạy ở trường mầm non
nông thôn vấn đề đặt ra hiện nay đối với tôi là cách tổ chức các hình thức giáo
dục thể chất cho trẻ 4-5 tuổi ở trường ra sao?
1

Xuất phát từ những vấn đề trên , để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non Yên Lư nói
riêng tơi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu:
“ Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho
trẻ 4-5 tuổi B4 ”
2. Mục đích nghiên cứu đề tài :
- Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc tổ chức các hình thức giáo dục thể chất
cho trẻ từ đó chọn lọc các hình thức giáo dục thể chất phù hợp nhất
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ 4-5
tuổi B4 Tại trường mầm non Yên Lư
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Đề tài này được tiến hành trong năm học từ tháng 9 năm 2019 đến năm 2020
Tại lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi B4 của trường Mầm non Yên Lư .
+ Đối với học sinh: Nhiệm vụ chính của quá trình giáo dục thể chất cho trẻ
tuổi mẫu giáo là hoàn thiện kĩ năng vận động cơ bản như: đi, bò, chạy, nhảy,
ném, trườn, leo trèo và phát triển các tố chất vận động như: nhanh nhẹn, mạnh
dạn, bền bỉ và khéo léo nhằm cho trẻ có đủ năng lực để đến trường phổ thông
+ Đối với giáo viên: Giúp giáo viên năng động sáng tạo, linh hoạt trong công
tác giảng dạy, truyền tải kiến thức đến với các em một cách giản dị, gần gũi, dễ
thấy, không máy móc tạo cho giáo viên thói quen tự học hỏi, tìm tịi suy ngẫm,
đúc kết kinh nghiệm đưa ra các giải pháp tối ưu nhất và hiệu quả vận dụng vào
giảng dạy để đảm bảo chất lượng và nâng cao hơn nữa.
5. Phương pháp nghiên cứu.
-Nhóm phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp lý thuyết (phân tích,
tổng hợp tài liệu Internet, tập san, sách báo có liên quan đến đề tài).
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực hành:
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp thực nghiệm.

2


+ Phương pháp đàm thoại
II.PHẦN NỘI DUNG
1.Một số vấn đề có liên quan
* Đặc điểm phát triển thể chất:
Khi nói đến thể chất chúng ta có thể nghĩ ngay rằng đó là chất lượng của cơ
thể con người có thể sử dụng vào thực tiễn một việc nào đó trong học tập, lao
động, thể thao...Phạm trù thể chất bao gồm các mặt sau:
Tầm vóc cơ thể là trạng thái phát triển và hình thái, cấu trúc cơ thể bao gồm
sự sinh trưởng hình thể và tư thế thân người của một cơ thể. Sinh trưởng chủ yếu
chỉ qua quá trình biến đổi dần về khối lượng cơ thể từ nhỏ đến lớn, từ thấp đến
cao, từ nhẹ đến nặng.
Năng lực tham gia vận động thể lực của một cơ thể, đây là một nhân tố hết
sức quan trọng nó thúc đẩy và giúp cho các chức năng sinh lý của cơ thể phát
triển một cách nhịp nhàng.
Khả năng thích ứng của cơ thể đối với mơi trường bên ngồi, trong đó có khả
năng chống lại bệnh tật.
Trạng thái tâm lý là chỉ tình cảm, ý chí, cá tính của con người, nếu một con
người có trạng thái tâm lý tốt thì cơ thể sẽ phát triển khỏe mạnh
2.Thực trạng của vấn đề
2.1. Đặc điểm của lớp.
Năm học 2019-2020 tôi được phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 4-5 tuổi b4 tại
khu Tân Sơn 2 của trường .Lớp với số cháu là 25 trẻ. 100% trẻ ngoan ngoãn
,hồn nhiên, đạt yêu cầu về phát triển thể chất , phát triển nhận thức, phát triển
ngơn ngữ, và tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung
quanh trẻ. Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện khả năng phát triển thể chất
cho trẻ.
Trẻ phát triển bình thường là: 72%

2.2. Thuận lợi

3


Trong thực tế ở các trường mầm non hiện nay đã có đủ sách báo và các
chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ do vụ giáo dục ban hành, giáo viên
mầm ln ln có ý thức nâng cao nghiệp vụ và học các lớp bồi dưỡng hè hàng
năm .
-Có phịng học sạch sẽ thống mát về mùa hè, ấm áp về mùa đơng, có sân tập
rộng rãi, có mái che, có đầy đủ bàn ghế cho các cháu ngồi học, có đồ dùng phục
vụ cho giảng dạy .
Các cháu học sinh đều khỏe mạnh, ngoan ngoãn biết vâng lời cơ giáo đồn
kết với bạn bè.
Bản thân tơi là giáo viên tâm huyết với nghề, ln u thương trẻ.
2.3. Khó khăn
Cơ sở vật chất: Kinh phí mua nguyên vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn thể dục cho trẻ cịn hạn chế.
Học sinh:Có nhiều trẻ cịn nhút nhát chưa mạnh dạn tham ra hoạt động nhiệt
tình
Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm, còn coi nhẹ việc học
của trẻ mà cho rằng trẻ nhỏ đến lớp khơng học mà chơi với đồ chơi.
Chính vì những khó khăn trên đã ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của
các cháu nói chung và hoạt động thể dục nói riêng.
2.4. Khảo sát thực tế
Bảng khảo sát trước khi áp dụng sáng kiến
STT

Tổng
số trẻ

Tiêu chí đánh giá
Trẻ biết thực hiện các bài tập

1

2
3

Đạt
Số
trẻ

Tỉ lệ
%

11

44%

vận động bài phát triển chung

25

một cách hứng thú
Trẻ biết tham gia trò chơi

25

13

52%

hứng thú
Trẻ phát triển thể chất bình

25

18

72

thường
4

Chưa đạt
Số
trẻ

Tỉ lệ
%


- Dựa vào khảo sát tôi đã đánh giá được sự tồn tại của thực trạng là: Đa số trẻ
còn nhút nhát, trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động .
+ Nguyên nhân khách quan: Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, đa số phụ huynh
cịn khó khăn về kinh tế, nên việc phát triển thể chất của trẻ chưa được chú trọng
vì chưa đảm bảo chế độ dinh dưỡng cho trẻ theo độ tuổi.
Nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế.
+ Nguyên nhân chủ quan:

Một số giáo viên chưa thật sự đầu tư một cách tích cực vào q trình soạn
giảng (cịn xem nhẹ mơn học này). Cịn dạy theo hình thức đối phó, chỉ trọng
tâm vào phận vận động cơ bản.
Trẻ: chưa tham gia học tập một cách tích cực, chưa chủ động sáng tạo, cịn
làm theo sự chỉ bảo của cơ.
Từ những thực trạng và nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên tại cơ sở trường
học cho ta thấy kết quả của quá trình giáo dục thể chất cho trẻ chưa cao. Giáo
viên còn loanh quanh với những phương pháp truyền thống, chưa quan tâm đến
khâu điều khiển trẻ làm việc để phát huy hết tính tích cực của trẻ (một việc làm
hết sức cần thiết trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ).
* Những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển thể chất cho trẻ:
- Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quá trình phát triển thể chất của trẻ như:
Di truyền bệnh tật, biến dị, môi trường, dinh dưỡng, rèn luyện thể dục thể thao...
Trong đó nhân tố thích hợp nhất, tích cực nhất và có hiêụ qủa nhất để giúp cơ
thể trẻ phát triển khỏe mạnh là hoạt động thể dục thể thao
3.Đề xuất các giải pháp :
3.1. Biện pháp 1 -Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề phát triển vận
động
Mục đích của “Giáo dục phát triển vận động cho trẻ” là ngoài rèn luyện
thể lực, tăng cường khả năng vận động, trẻ sẽ rèn được tính trung thực, tính tổ
chức kỷ luật, tinh thần tập thể, mạnh dạn, tự tin và khả năng tự quản tự lập, giúp
trẻ phát triển toàn diện. Xác định được tầm quan trọng của chuyên đề đối với sự
phát triển tồn diện của trẻ. Tơi đã dựa vào kế hoạch của nhà trường để xây
5


dựng kế hoạch tổ chức thực hiện chuyên đề giáo dục phát triển vận động năm
học 2019 - 2020 như sau:
Thời
gian

Nội dung dự kiến thực hiện chuyên đề
- Lựa chọn nội dung, khảo sát đánh giá chất lượng trẻ đầu năm để
nắm được thực trạng sự phát triển vận động của trẻ.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề dựa vào kết quả khảo sát
kết quả đạt được năm trước và dựa vào kế hoạch của nhà trường.

Tháng
9/2019

- Dạy trẻ hiểu biết về lợi ích của việc luyện tập vận động đối với sự
phát triển cơ thể và bảo vệ sức khỏe.
- Tăng cường bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh
nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh.
- Khảo sát cơ sở vật chất, bổ sung đồ dùng phục vụ chuyên đề.
- Tạo môi trường phát triển vận động cho trẻ theo hướng giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm.
- Phối hợp tổ trưởng tổ chức chuyên đề cấp tổ. Viết báo cáo lý
thuyết chuyên đề. Xây dựng và dạy tiết mẫu.

Tháng
10/201
9

- Thực hiện đúng chương trình kế hoạch và luyện các động tác phát
triển ở các nhóm cơ hô hấp, phát triển vận động thô, vận động tinh
cho trẻ.
- Tăng cường dạy trẻ các bài tập vận động giúp trẻ mạnh dạn, tự tin,
nhanh nhẹn, khéo léo, khỏe mạnh.
- Lựa chọn đề tài và xây dựng đề cương sáng kiến về giáo dục phát

triển vận động cho trẻ.

- Tham mưu với Ban Giám hiệu đầu tư mua sắm đồ dùng, tạo sân
Tháng chơi cho trẻ chơi tập, làm và hướng dẫn giáo viên trong trường làm
11/2019 đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề phát triển vận động như: Ống
chui, cổng chui; mơ hình đồ chơi bowling; đồ chơi lăn bóng, ném
vịng, bị zic zăc, bị trong đường hẹp, nhảy qua vật cản….
- Luyện tập chương trình thể dục nhịp điệu. Tập Êrobic, các trò
chơi kết hợp nhạc và các bài đồng dao chào mừng ngày 20/11. Tổ
chức tốt hội thi ngày hội thể thao của bé cấp tổ.
- Tổ chức tốt hoạt động thể dục sáng, vận động cơ bản, hoạt động có
6


chủ đích, hoạt động vui chơi, hoạt động chơi – tập.
- Viết và áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy tại lớp.
- Tạo môi trường giáo dục trong và ngồi lớp học.

Tháng
12/201
9

- Sưu tầm, sáng tác những trị chơi vận động để lồng ghép tích hợp
vào các hoạt động trong ngày.
- Khảo sát đánh giá chất lượng trẻ khi thực hiện chuyên đề và có kế
hoạch điều chỉnh tiếp theo.
- Dạy trẻ kỹ năng tạo hình và vũ đạo cho trẻ chuẩn bị thi “Triển lãm
sản phẩm tạo hình của bé kết hợp giao lưu giọng hát hay của trẻ
mầm non” cấp trường.
- Tiếp tục tổ chức cho trẻ thực hiện các bài tập phát triển thể chất và

vận động: Bò chui qua ống, bò theo đường zic zăc, bò trong đường
hẹp, bò chui qua cổng, vượt chướng ngại vật, bật qua vật cản…

Tháng
1/2020

- Tăng cường tổ chức các trò chơi vận động, trò chơi dân gian kết
hợp sử dụng nhạc và các bài đồng dao: Mèo đuổi chuột, xúc xắc
xúc xẻ, tập tầm vông, cắp cua bỏ giỏ, kéo co lấy chữ...
- Làm đồ dùng phục vụ chuyên đề.

Tháng
2/2020

- Viết và áp dụng sáng kiến về chuyên đề.
- Tăng cường tổ chức các trò chơi phát triển vận động cho trẻ qua
hoạt động ngoài trời, qua hoạt động ngoại khóa về tết nguyên đán.
- Lồng ghép giáo dục phát triển vận động vào các hoạt động mọi lúc
mọi nơi.

Tháng
3/2020

Tháng
4/2020

- Hưởng ứng phong trào hội giảng lồng ghép nội dung giáo dục
phát triển vận động vào tiết dạy, làm ĐDĐC chào mừng 8/3.
- Rèn trẻ kỹ năng tạo hình, kỹ năng ca hát tham gia hội thi “Triển
lãm sản phẩm tạo hình của bé kết hợp giao lưu giọng hát hay trẻ

mầm non” cấp huyện.
- Củng cố kiến thức cho trẻ về các bài tập phát triển vận động, phát
triển các nhóm cơ hơ hấp, tập luyện các kĩ năng vận động cơ bản và
phát triển tố chất vận động. Rèn các cử động bàn tay, ngón tay, phối
hợp tay, mắt, sử dụng đồ dùng, dụng cụ.
- Khảo sát đánh giá chất lượng trẻ cuối năm học qua thực hiện

7


chuyên đề.
Tháng
5/2020

- Thảo luận rút kinh nghiệm trong việc thực hiện chuyên đề.

- Tổng kết chuyên đề cuối năm học.
3.2 Biện pháp 2: Thống nhất với giáo viên trong lớp
- Sau khi lập xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớp
mình rồi tơi trao đổi với cô cùng lớp để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng
nhau bàn bạc cách thực hiện. Cô Thuận tài năng và sáng tạo nhiệt tình, yêu trẻ
cùng tơi đã tìm ra những hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong cũng
như ngoài tiết học thu hút sự tham gia nhiệt tình của trẻ .Và đặc biệt khi thống
nhất giáo viên trong lớp rồi thì đến tiết học giáo dục thể chất giáo viên nào thực
hiện bài dạy trẻ cũng có thể truyền thụ kiến thức đến trẻ một cách tốt nhất và
đồng nhất. Giáo viên trong lớp cùng trao đổi về cách tổ chức .
3.2 Biện pháp 3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ ( Đối với thể dục
sáng)
- Như chúng ta đã biết ,tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa

tuổi mẫu giáo và mầm non . Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn
giản, trẻ tích lũy được sự sảng khối cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như
vậy , cơ thể của trẻ nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự
phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành
tư thế đúng đắn. Vì vậy tơi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian
nhất định sau giờ đón trẻ . Thời gian tập khoảng 10 – 15 phút. Trang bị dụng cụ
như gậy nơ , vòng , hoa tua , cờ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú
cho trẻ tập . khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai,
mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên
gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi
nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ
thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài
tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát
triển chung đối với tay, chân thì nên từ 4- 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài
tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp
dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hồn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo,
ném, thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ
quan hơ hấp, tuần hồn, các nhóm cơ… Trẻ đang tập thể dục sáng cùng nơ và
quả bông

8


3.4.Biện pháp 4. Thiết kế mơi trường nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích
cực
Một mơi trường sạch sẽ, an tồn, có sự bố trí khu vực chơi, học trong lớp
và ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát
triển thể chất của trẻ, mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của
trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân
thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ

tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, trình bầy nguyện vọng, mong ước của trẻ với cơ,
với bạn bè, nhờ đó mà cơ hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau hơn, hoạt động phối hợp
nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp
yêu cô giáo và bạn bè hơn. Vì thế giáo viên cần phải làm thế nào để có thể tạo ra
mơi trường kích thích trẻ tích cực vận động hiệu quả.
* Tạo mơi trường vận động trong lớp
Ở trong lớp, thường tạo các khu vực, các góc hoạt động như: Góc xây
dựng, góc phân vai, góc nghệ thuật, góc học tập. Góc hoạt động là nơi trẻ có thể
“học bằng chơi, chơi mà học”. Trẻ có nhiều cơ hội để thực hành và học hỏi

9


nhiều thứ. Trẻ có nhiều lựa chọn và có thể thực hiện theo hứng thú của mình,
nên đồ dùng sắp xếp cho các góc chơi phải đảm bảo cho trẻ dễ lấy, dễ cất và
được sắp xếp theo chủ đề:
a. Góc xây dựng, lắp ghép
+) Vị trí: Ở nơi khơng cản trở lối đi lại, không gian đủ rộng cho trẻ xếp
các hình khối, chơi lắp ghép...

b. Góc nghệ thuật
+) Trang bị đồ dùng, đồ chơi:
+) Vị trí: Ở vị trí cố định trong phịng, nơi có đủ ánh sáng chiếu vào.
+) Trang bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu:
Bàn ghế, lá cây khô, màu nước, giấy, kéo, hồ dán, sáp màu, bút chì, tranh
ảnh nghệ thuật, họa báo, lịch, áp phích, quảng cáo, đất nặn, vải vụn, nguyên vật
liệu thiên nhiên (que, hột hạt, sỏi đá, lá khô, rơm rạ, vỏ sò, ốc, nắp chai...), phế
liệu (miếng xốp, giấy gói hàng, giấy báo, giấy bìa, chai, lọ, hộp nhựa, hộp bánh,
lon coca...), đồ khâu vá, kẹp dây, máy đục lỗ, ghim và dập ghim, đồ dùng để in
(các con dấu chữ cái, khuôn in bằng cao su, nhựa hay củ quả..) Các dụng cụ âm

nhạc, đầu video, đầu đĩa, đĩa CD, VCD, DVD, đàn organ, tập bài hát, các trò
chơi, điệu múa, trang phục biểu diễn (quần áo, khăn, mũ, nón, vịng, quạt hoa...)
10


.

(Hình ảnh: Góc nghệ thuật )
d. Góc học tập
+) Vị trí: Nơi n tĩnh, tránh lối đi lại, có ánh sáng tốt.
+) Trang bị đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu.
Bàn, ghế, giá sách, các loại tranh ảnh sách, truyện, họa báo, tạp chí,

11


album,

keo

dán,

tẩy,

bút,

kéo,

hồ,

các

con

rối,

các

thẻ

tên.

đ. Góc thiên nhiên
+) Vị trí: Hành lang hoặc ngồi sân.
+) Trang bị: Bộ đồ dùng chăm sóc cây, các loại hoa, cây cảnh không độc
hại, cây trồng ngắn ngày, hộp đựng cát và bộ đồ chơi với cát, hột hạt, thau chứa
nước và các đồ chơi để thả vào nước, khăn lau, chổi xẻng, khn, kính lúp, que,
sỏi
đá,
gỗ,
hộp,
dụng
cụ
cân
đo,
phẩm
màu.

12

* Tạo mơi trường vận động ngồi lớp học
Do đặc điểm lớp tôi trật hẹp, tôi đã tận dụng khoảng khơng gian ở ngồi
lớp để sắp xếp đồ dùng, đồ chơi phát triển vận động cho trẻ. Các giá để đồ dùng
cho trẻ vận động đều được sắp xếp hợp lý, có ký hiệu và được để theo nhóm cho
trẻ dễ lấy, dễ cất. Những đồ dùng có chung tính năng được sắp xếp ở cùng giá
với nhau: Bộ đồ dùng phát triển cơ tay, bộ đồ dùng phát triển cơ chân, bộ đồ
dùng tổ chức trò chơi vận động…
Trên các mảng tường tơi trang trí tranh ảnh các bài tập vận động với đầy
đủ các bước thực hiện, từ đó trẻ có thể dễ dàng thực hiện đúng quy trình của bài
tập mà khơng cần cơ giáo ở bên cạnh hướng dẫn. Như vậy trẻ có thể tự tham gia
vận động mọi lúc, mọi nơi. Khi xây dựng môi trường cho trẻ vận động tôi nhận
thấy trẻ lớp tôi tham gia vận động tự nhiên và tích cực hơn, đồng thời phụ huynh
lớp tôi thấy được rõ hơn tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn
đến sự vận động của con mình, xem với vận động này, vận động kia con mình
thực hiện được đến đâu, có thực hiện tốt bài tập khơng, có mạnh dạn tự tin khi
trèo thang hay đi trên cầu kiều… Ngồi ra tơi cịn tận dụng những vị trí phù hợp
ngồi sân trường để cho trẻ có nhiều cơ hội vận động hơn như: vẽ sơ đồ đi trong
đường hep, đi theo đường ngoằn ngoèo, vẽ hình bàn chân để trẻ đi theo bước
chân rèn sự khéo léo cho trẻ.…

13


Mơi trường ngồi trời tạo cho trẻ nhiều cơ hội được trải nghiệm được
tham gia vận động. Tất cả các trị chơi ngồi trời đều giúp trẻ phát triển sự thăng
bằng, dẻo dai và khả năng phối hợp. Tôi tận dụng các gốc cây có bóng mát vẽ
mơ hình cho trẻ chơi trị chơi dân gian như ơ ăn quan, cướp cờ, các ô chơi nhảy
cuốc, bật tách chụm, vẽ những chữ cái, chữ số cho trẻ chơi tìm về đúng chữ cái,
chữ số, trẻ được chơi trong các giờ chơi tự do giúp trẻ vừa ôn luyện những kiến

thức, vừa phát triển nhóm cơ tay, cơ chân rèn luyện kĩ năng nhanh nhẹn và tăng
sự hứng thú đến trường của trẻ)

* Chuẩn bị và sử dụng môi trường, thiết bị đồ dùng đồ chơi
Chuẩn bị tốt môi trường trước khi tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ
là một điều kiện quan trọng quyết định cho sự thành công của tiết học. Đối với
giáo viên mầm non việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, học liệu cho các hoạt động
của trẻ thường mất rất nhiều thời gian và công sức, đặc biệt là việc chuẩn bị đồ
dùng để tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ. Trước mỗi tiết học tơi dành
thời gian nghiên cứu xem mình cần chuẩn bị đồ dùng gì, làm thế nào để khơng
mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đồ dùng có hiệu quả, sáng tạo, đảm bảo thẩm
mỹ, thu hút trẻ. Với các tiết học phát triển thể chất như: Bật chụm tách chân qua
7 ơ; Bật qua vật cản, bị theo đường zíc zắc, lăn bóng, ... thơng thường giáo viên
14


sẽ vẽ sơ đồ cho trẻ tập lên sàn nhà hoặc dán đề can lên sân để đánh dấu vị trí tập
cho trẻ. Cách làm đó vừa mất thời gian, tốn đồ dùng mà khơng đảm bảo tính
thẩm mỹ cho sàn nhà hoặc sân trường. Tôi đã cắt những thanh xốp phế thải làm
các ô vuông cho trẻ bật tách chụm, đường zíc zắc làm sơ đồ tập cho trẻ. Như vậy
tơi có thể di động trong việc thay đổi vị trí tập của trẻ (có thể mang ra ngồi sân
hoặc để ở trong lớp cho trẻ tập), hết buổi tập tôi gấp lại và cất vào kho để đến
những buổi sau lại mang ra sử dụng. Cách làm này giáo viên chỉ phải đầu tư làm
đồ dùng một lần mà có thể sử dụng ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động và tạo cơ
hội cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ luyện tập cùng cô trong nhiều
năm đồng thời không gây mất thẩm mỹ cho cảnh quan trường lớp. Đặc biệt, cơ
giáo giúp trẻ hình thành thói quen cẩn thận, chu đáo trong hoạt động; khai thác
tính năng của thiết bị đồ chơi giúp trẻ hứng thú khi luyện tập, phát triển vận
động.

3.5.Biện pháp 5. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ chuyên đề phát triển vận
động
Đồ dùng đồ chơi là món ăn tinh thần của trẻ. Hàng ngày trẻ được chơi,
được học với những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt trẻ rất hứng thú và phát triển trí
15


thông minh. Xác định được tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi với trẻ mầm
non, tôi đã huy động phụ huynh thu lượm nguyên phế liệu sẵn có trong gia đình
và các phế thải ở các cơng ty: Vỏ hộp sữa, chai nhựa, giấy viết đã sử dụng và
các loại xốp phế thải của công ty giầy da, các ống nhựa phế thải vệ sinh sạch sẽ
khơng những góp phần bảo vệ môi trường sạch đẹp mà từ những nguyên phế
liệu này, tôi đã sáng tạo được rất nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp để phục vụ cho
công tác giảng dạy và hoạt động vui chơi của trẻ. Đó chính là những sản phẩm
mang tính sáng tạo mà khơng cần phải tốn kém nhiều. Đây cũng là một giải
pháp tích cực xử lý đồ phế thải, mang lại lợi ích cho con người và mơi trường
sống.
* Ống chui hình con sâu
- Nguyên liệu: Xốp thải, gỗ, thép 4, keo, đinh, ốc vít, sơn các màu, súng
bắn ghim.
- Cách sử dụng: Cho trẻ bò, trườn, chui qua ống con sâu.
- Hiệu quả của sản phẩm: Giúp trẻ phát triển vận động phát triển cơ tay,
cơ chân, cho trẻ chơi trong hoạt động ngồi trời, các giờ chơi theo ý thích.

* Bộ cổng chui hình con vật

16


- Nguyên liệu: Lốp xe máy đã qua sử dụng, miếng gỗ hình chữ nhật, sơn

các màu. Xốp dày cắt chi tiết các con vật (Con cá, con ếch, con sóc, con thỏ, con
hươu cao cổ…), ống hhựa, thước đo, keo, súng bắn ghim.
- Cách sử dụng: Trẻ chui qua cổng, chơi ngoài trời, đo chiều cao cho trẻ,
nhận biết tên gọi các con vật, hình trịn...
- Hiệu quả của sản phẩm: Phát triển tố chất vận động cho trẻ. Giúp trẻ
nhận biết tên gọi của một số con vật, kích thích, tạo hứng thú cho trẻ tham gia
các hoạt động. Sử dụng trong giờ học thể dục kỹ năng, trong các giờ chơi ngồi
trời, giờ đón trả trẻ. Con hươu dùng đo chiều cao để biết được sự phát triển của
trẻ.

* Mơ hình đồ chơi bowling, đồ chơi lăn bóng.
- Ngun liệu: Hộp bìa catong và giấy đã qua sử dụng, xốp, giấy màu, đề
can, băng dính trắng, vỏ chai nước giải khát, keo 502.
- Cách sử dụng: Trẻ xếp các chai thành hàng ngang, dùng quả bóng lăn
vào dãy chai (Trị chơi bowling).
- Mặt sau của hộp bìa sử dụng cho trị chơi lăn bóng.
- Hiệu quả của sản phẩm: Giúp trẻ phát triển vận động tinh, phát triển
cơ tay và các giác quan, rèn luyện tính kiên trì và sự khéo léo của trẻ, sử dụng
trị chơi bowling hoặc trị chơi lăn bóng trong hoạt động ngồi trời, các giờ chơi
theo ý thích, chơi tự do hay hoạt động chiều.
17


* Bộ đồ chơi đa năng
- Nguyên liệu: Hộp bìa catong, ống nhựa, xốp màu, keo.
- Cách sử dụng: Cho trẻ chơi ném vịng vào cột, ném bóng vào đích
(ném vào hai cửa trịn), chơi săn bóng vào gơn. Cho trẻ chơi lăn bóng.
- Hiệu quả của sản phẩm: Phát triển vận động tinh, trí thơng minh và sự
khéo léo của trẻ, sử dụng dạy trẻ ở hoạt động phát triển thể chất, chơi tự do…

18


* Mơ hình nhảy bật tách chụm
- Ngun liệu: Các vỏ hộp sữa, ống nhựa đã qua sử dụng, xốp màu, giấy
màu, đề can, đinh vít, dây thừng, dây vải vụn.
- Cách sử dụng: Dạy trẻ bật tách chụm trong giờ thể dục kỹ năng. Trẻ
chơi trò chơi nhảy bật....
- Hiệu quả của sản phẩm: Giúp trẻ phát triển cơ bắp, nhận biết đúng các
hình và chữ số. Sử dụng trị chơi trong hoạt động ngồi trời, các giờ chơi theo ý
thích, ở hoạt động chiều. Dạy trẻ ở các giờ thể dục kỹ năng, hoạt động ngoại
khóa.

19


Có thể nói bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề “Giáo dục phát
triển vận động cho trẻ” mang một ý nghĩa giáo dục to lớn, có thể vận dụng được
vào rất nhiều hoạt động khác nhau ở trường mầm non nhằm góp phần giáo dục
và phát triển tồn diện cho trẻ về các mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ.
3.6.Biện pháp 6. Sưu tầm, thiết kế các trò chơi vận động kết hợp các bài
đồng dao và kết hợp nhạc
Để giúp trẻ phát triển vận động, phát triển thể lực tốt, tôi luôn chú ý đến
việc lựa chọn các bài tập đảm bảo phát triển giữa nhóm cơ tay và cơ chân như:
Vận động viên nhảy xa, trị chơi ném vịng cổ chai; Chuyền bắt bóng trên đầu,
qua chân, trị chơi mèo đuổi chuột, …Ngồi ra tơi cịn tìm tịi, lựa chọn những
bài tập phối hợp với các trò chơi dân gian nhằm giúp trẻ vận động khéo léo các
ngón tay như: Cắp cua bỏ giỏ, xin lửa xin cua... Hoặc những trò chơi vừa thể
hiện khéo léo, vừa vận động chạy như: Chồng nụ chồng hoa, nhảy vào, nhảy
ra... Trị chơi địi hỏi phải thính tai, nhanh mắt, nhanh miệng, phản ứng nhanh

như trò chơi “Chim bay”, “Bắt chước tạo dáng”... Một số trò chơi phát huy tính
tích cực chủ động của trẻ như trị chơi “Hái quả”, “Gieo hạt”, “Tập tầm vơng”
…, trị chơi thể hiện tính kỷ luật, các tố chất thể lực như: “Kéo co lấy chữ”,
“Rồng rắn lên mây”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Nu na nu nống” …
Những trị chơi đó tơi thường kèm theo bài hát, câu thơ mơ tả các động tác làm
cho ngơn ngữ, trí tưởng tượng của trẻ được phát triển tốt như:
Trò chơi: “Chuyền bóng”. Trẻ đứng thành vịng trịn, chuyền bóng qua
bên cho bạn khơng làm rơi bóng. Vừa chuyền vừa hát.

20


Quả bóng trịn trịn

Chuyền sang tay bạn

Quả bóng to to

Bạn ơi đỡ lấy

Bóng từ tay tơi

Quả bóng trịn to.

Trị chơi “Đu quay” Trẻ đứng thành vòng tròn, tay phải nắm vào dây
thừng và đi, chạy theo vòng tròn tăng (giảm) dần tốc độ kết hợp đọc lời bài thơ.
Đu quay chầm chậm

Chầm chậm, chầm chậm

Vòng tròn, vòng tròn

Chẳng nên vội vàng

Tăng dần tốc độ

Đu quay dừng lại

Chạy nhanh, chạy nhanh

Một hai, một hai

3.7.Biện pháp 7. Đổi mới hình thức phát triển vận động qua giờ thể dục kĩ
năng
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết thể dục kĩ năng
bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì các giáo
viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài “Một đoàn tàu” đi các kiểu chân sau
đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay– thân – chân – bật với
nhịp hô của cô,… nếu tiết thể dục nào cũng cho trẻ tập như vậy thì sẽ nhàm
chán, trẻ sẽ uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở trẻ,
trẻ sẽ “Tham gia hoạt động học tập liên tục và khơng có biểu hiện mệt mỏi trong
khoảng 30 phút”. Vì vậy tơi đã thay đổi các hình thức tổ chức tiết dạy như tổ
chức dưới dạng hội thi, tổ chức chương trình “Chúng tôi là chiến sĩ”, đưa yếu tố
âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục. Cụ thể: Với phần khởi động tôi tạo hứng thú
cho trẻ tham gia hội thi, kiểm tra sức khỏe trẻ và cho trẻ khởi động đi các kiểu
kiễng gót, đi thường, đi bằng gót chân, chạy nhanh, chạy chậm trên nền nhạc kết
hợp cầm dụng cụ trên tay sau đó dừng chân dãn cách đều theo vòng tròn và
tham gia các phần thi.
Phần thi thứ nhất: Bài tập phát triển chung
Tôi đặt tên cho phần thi thứ nhất là “Đồng diễn” hoặc “Vũ điệu rừng

xanh” hoặc “Chiến sĩ vui khỏe”,… các động tác phù hợp với bài tập vận động cơ
bản đầy đủ các động tác tay – thân – chân – bật, có động tác nhấn mạnh cho
vận động cơ bản.
Phần thi thứ hai: Vận động cơ bản

21


Tơi thường động viên khích lệ trẻ bằng cách khen ngợi trẻ đã hoàn thành
xuất sắc phần thi thứ nhất và chuyển phần thi thứ hai được mang tên “Ai khỏe ai
ngoan”, “Ai nhanh ai khéo” hoặc “Vận động viên tài giỏi”, hay “Thử tài của
bé”. Ở phần này cô làm mẫu lần 1 giới thiệu tên bài tập, lần 2 cơ làm mẫu, phân
tích các làm động tác, cho trẻ thực hiện lần lượt 2 – 4 trẻ/lần tùy theo bài tập, lần
2 cho các đội hay từng cặp thi đua dưới hai dạng:
+ Thi đua cá nhân: Tôi cho từng cặp đôi lên thực hiện động tác, lúc đầu
tơi u cầu trẻ thực hiện đúng bài tập. Ví dụ như: “Ai bị đúng”, “Ai ném đúng”.
..Sau đó nâng cao yêu cầu như: “Thi xem ai bò nhanh”, “Thi xem ai ném xa”…
+ Thi đua đồng đội: Khi thực hiện tôi chọn đội sao cho tương đối vừa sức,
số lượng bằng nhau. Tôi cho trẻ nhắc lại yêu cầu của cuộc thi, các đội bắt đầu
thực hiện cùng một lúc. Kết thúc tôi khách quan, không thiên vị các đội mà phân
xử công bằng các đội. Để tránh trẻ hưng phấn quá mức, tránh gây những kích
thích căng thẳng thần kinh ảnh hưởng không tốt đến hành vi và trạng thái của
trẻ. Tôi chú ý thời gian mà trẻ vận động và thời gian thi đấu, lượng vận động
phù hợp với trẻ.
Phần thi thứ ba: Trị chơi
Tơi lựa chọn và đặt tên sao cho phù hợp và khuyến khích hoặc động viên
trẻ phối hợp thực hiện trò chơi…
Đến phần hồi tĩnh tơi cho trẻ nói cảm nhận của trẻ sau khi tham gia hội
thi qua các phần tập. Cô nhận xét, khuyến khích trẻ và động viên trẻ bằng một
chuyến đi tắm biển và cho trẻ vận động nhẹ nhàng kết hợp với nhạc bài hát “Bé

yêu biển” tạo cho trẻ thấy thoải mái và vui vẻ. Khi đưa biện pháp này vào dạy
trẻ trong tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn
và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt.
GIÁO ÁN
Hoạt động Thể dục kĩ năng tổ chức dưới dạng hội thi
Đề tài: Bật xa 40 cm - Trò chơi: “ Ai nhanh ai khéo”
Chủ đề: Nghề nghiệp
I. MỤC ĐÍCH
- Trẻ biết nhún mạnh hai chân bật qua 2 vạch kẻ cách nhau 40cm, khi
chạm đất gối hơi khuỵu, tay đưa về trước giữ thăng bằng, biết chơi trò chơi “Ai
nhanh ai khéo”.
22


- Phát triển tố chất vận động, phát triển cơ tay, cơ chân cho trẻ. Rèn kỹ
năng chơi trò chơi nhanh nhẹn, khéo léo.
- Trẻ biết tập thể dục giúp cho cơ thể khỏe mạnh, thích được tập luyện và
có ý thức tham gia các hoạt động tập thể. Trẻ mạnh dạn, tự tin khi bật, hứng thú
khi chơi trò chơi.
II. CHUẨN BỊ:
- Sân tập sạch sẽ, phẳng, kiểm tra sức khỏe trẻ.
- Vịng thể dục đủ cho cơ và trẻ, máy tính, loa, xắc xơ.
- Nhạc bài hát “Làm chú bộ đội, Bé yêu biển, Ước mơ chiến sĩ”.
- Kẻ sân tập: 2 đường kẻ song song cách nhau 40cm và 2 đường kẻ song
song cách nhau 40cm cách đường kẻ song song thứ nhất 1m.
III. TIẾN HÀNH:
Hoạt động của cô

Hoạt động của trẻ

1. Hoạt động 1: Ổn định gây hứng thú
“Loa loa loa loa

- Trẻ lắng nghe.

Làng trên xóm dưới
Bạn nhỏ gần xa
Mau mau tham dự
Hội thi tên gọi
Chúng tôi là chiến sĩ
Loa loa loa loa”
Cô đi ra và hỏi trẻ:
- Các con ơi! Các con đã nghe loa thơng báo gì chưa?

- Trẻ trả lời

- Chúng mình có muốn đi tham dự hội thi “Chúng tơi
là chiến sĩ” cùng cô không?
- Cô kiểm tra sức khỏe trẻ.
- Trước khi đi cô sẽ tặng cho các con mỗi bạn 1 chiếc - Trẻ đi nhẹ nhàng
vòng, mời các con hãy nhẹ nhàng lên lấy vòng và cùng lấy vòng.
lên đường nào!
2. Hoạt động 2: Trọng tâm
* Khởi động: Cơ cho trẻ đi vịng trịn theo bài “Làm - Trẻ khởi động theo
23


chú bộ đội” kết hợp đi các kiểu.

người dẫn đầu.

Đã đến nơi rồi, mời các bé hãy ổn định và bắt đầu - Trẻ đứng vòng
tham dự hội thi nào!
tròn.
Để mở màn cho hội thi ngày hôm nay, xin mời các quý
vị khán giả cùng đón xem màn đồng diễn mang tên
“Chiến sĩ vui khỏe”. Bài tập đồng diễn xin phép được
bắt đầu.
* Trọng động:
- BTPTC: ( 2 lần 8 nhịp)
+ Tay: Tay đưa trước, lên cao.

- Trẻ tập bài bài tập
phát triển chung.

+ Bụng: Đứng cúi người về trước.
+ Chân: Ngồi xuống đứng lên đồng thời 2 tay đưa ra
trước. (6 lần 4 nhịp)
+ Bật: Bật tiến về phía trước.
- VĐCB: Bật xa 40 cm.

- Màn đồng diễn vừa rồi của các chiến sĩ thật đẹp mắt
- Trẻ lắng nghe.
phải không quý vị? Bây giờ xin mời các chiến sĩ cùng
đến với phần thi thứ hai “Thử tài chiến sĩ”. Để đến
với phần thi này, mời các chiến sĩ hãy nhẹ nhàng đi
theo vòng tròn cất đồ dùng và về đội hình hai hàng
dọc. (cơ cho trẻ chuyển đội hình 2 hàng đối diện cách
3, 5 m và quay mặt vào nhau)
- Trẻ làm theo yêu

+ Các chiến sĩ nhìn xem trước mặt các chiến sĩ có gì? cầu của cô.
Ở phần thi này, các chiến sĩ sẽ cùng nhau thi đua qua - Trẻ trả lời.
việc bật xa 40 cm.
- Có chiến sĩ nào muốn lên thực hiện bài tập nào? (Cô
gọi 2 trẻ lên thực hiện).
- 2 trẻ lên thực hiện.
Để có thể thực hiện tốt bài tập này, các chiến sĩ sẽ
cùng hướng lên cô nào!
- Trẻ hứng thú quan
- Cô làm mẫu lần 1.
sát cô
- Cơ làm mẫu lần 2: thực hiện và phân tích vận động: - Trẻ quan sát cô tập
chân đứng tự nhiên, mũi chân sát vạch kẻ, hai tay đưa
- Trẻ chú ý và nghe
24


ra phía trước lăng nhẹ xuống dưới rồi đưa ra sau, đồng cơ phân tích.
thời khuỵu gối, hơi ngả người về phía trước và nhún
mạnh 2 chân bật qua vạch kẻ (40cm), khi chạm đất
bằng 2 nửa bàn chân trên rồi tiếp đất bằng cả bàn
chân, tay đưa ra phía trước để giữ thăng bằng, sau đó
đi đến vạch tiếp theo thực hiện 1 lần nữa rồi về cuối
hàng đứng.
- Cô cho trẻ lần lượt thực hiện ( 2 trẻ 1 lần).
Các chiến sĩ thấy bạn thực hiện như thế nào? Chúng ta
- Trẻ lên thực hiện.
đã sẵn sàng để thi đua chưa? Đội 1 sẵn sàng chưa?
Còn đội 2 thì sao?
Cả 2 đội hãy thể hiện sự quyết tâm của mình nào!

- Lần 2: Cơ cho 2 đội thi đua.
- Cô hỏi trẻ:
+ Các chiến sĩ vừa thực hiện vận động gì? (cơ mời 1
trẻ tập tốt lên thực hiện).
- Trẻ trả lời cô.
- Hai đội chơi đã vừa hoàn thành rất suất sắc phần thi - Trẻ thực hiện.
thứ hai và tiếp theo sẽ là phần thi “Chung sức” qua trò
chơi.
- TC: Ai nhanh ai khéo.
+ Các chiến sĩ hãy nhìn xem cơ có gì đây?
Ở phần thi này, chúng ta sẽ thể hiện sự đoàn kết, khéo
léo, nhanh nhẹn của đội mình qua trị chơi mang tên “
Ai nhanh ai khéo”. Nhiệm vụ của 2 đội chơi là hãy
luồn những chiếc vòng này qua cơ thể thật nhanh, và
chuyền cho những bạn tiếp theo đến bạn cuối hàng. Cứ
như vậy sau 1 bản nhạc đội nào luồn được nhiều vòng
sẽ giành chiến thắng. Chiếc vòng nào chưa luồn qua
bạn cuối cùng sẽ khơng được tính. 2 đội đã sẵn sàng
chơi chưa?
- Cô mở nhạc cho 2 đội thi đua.
- Cô nhận xét và kiểm tra.

25

- Trẻ nghe cơ hướng
dẫn cách chơi, luật
chơi và chơi trị
chơi.