SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi” trường mầm non

1
MỤC LỤC
NỘI DUNG
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài

Trang
1
1-2

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Đối tượng nghiên cứu

4

4. Kế hoạch nghiên cứu

4

5. Phương pháp nghiên cứu

4

II. NỘI DUNG

4-15

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến

1-5

2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến

5-6

3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề

6-15

4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường

16-17

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

17-18

1. Kết luận

17

2. Kiến nghị

17-18


2

I. MỞ ĐẦU
Trẻ em là những hạt giống mầm ươm đất việt, chăm sóc và giáo dục trẻ là một
yêu cầu, nhiệm vụ khơng phải gia đình, nhà trường mà của tồn xã hội.Chính vì vậy mà
chúng ta cần có những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc giáo dục. đặc biệt là giáo dục
mầm non – mắt xích trong hệ thống giáo dục quốc dân
Giáo viên mầm non với cơng việc vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ qua mọi hoạt
động và trên từng tiết dạy. tôi nhận thấy việc dạy trẻ làm quen với các toán là một hoạt
động đóng vai trị rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ,
đặc biệt là nó có tầm quan trọng rất lớn đối với việc phát triển trí tuệ sau này của trẻ
1. Lý do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay việc dạy học làm quen với
tốn đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ, tốn là một
mơn khoa học cần có độ chính xác. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo chưa có một biểu tượng
khoa học nào. Nhiệm vụ của giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán
học, cung cấp những kỹ năng cơ bản nhất để vận dụng vào trong thực tế, Để có thể phát
triển và hướng tới một nền giáo dục giáo dục toàn diện như Bác Hồ đã từng nói
“Vì lợi ích mười năm thì phải chồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Rèn luyện cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là
một việc làm hồn tồn đúng đắn và cần thiết, vì nó chính là cơ hội để giúp trẻ hình
thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: tìm tịi, quan sát, so sánh…thơng
qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về tốn
như: số lượng kích thước, hình dạng định hướng khơng gian để sau này trẻ vững vàng,
tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức toán ở giai đoạn tiếp theo Mục tiêu của giáo
dục Mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, giúp trẻ mạnh
dạn tự tin, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, khơi dậy và phát triển tối đa khả
năng tiềm ẩn của trẻ. Trẻ không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản, có hệ thống
như trẻ phổ thơng. Vì thế cần tạo cho trẻ một môi trường để trẻ hoạt động và trải
nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn

3
Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thơng qua hình thức “học bằng chơi,
chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích
cực về thế giới. Q trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động
trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động
giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một
cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả các trị chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho
việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng
nhất đối với sự phát triển của trẻ. Vì vậy việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm là vô cùng quan trọng và đã được nhà trường chỉ đạo về các lớp để cùng thực
hiện. Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện vẫn cịn khó khăn và hạn chế
như: Kinh phí, địa hình và việc tạo mơi trường đang cịn do bàn tay cơ giáo là chủ
yếu; trẻ tham gia cịn ít. Các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở; đồ dùng đồ
chơi, học liệu chưa đa dạng phong phú; trẻ hoạt động máy móc, rập khn, nhàm
chán…Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức được tầm quan trọng của môi


4
trường giáo dục đối với sự phát triển của trẻ


5
Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường đối với sự phát triển của trẻ,

tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” Trường Mầm Non
Phú Lương, làm đề tài sáng kiến cho năm học này.
2. Mục đích nghiên cứu
Bản thân tơi chọn đề tài này nhằm mục đích tìm ra những biện pháp sư

phạm giúp trẻ học tốt, thể hiện hết năng lực, nhu cầu và hứng thú theo định “giáo


6
dục “Lấy trẻ làm trung tâm

Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non
một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng
cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng
biệt, Chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn
hóa và tâm lý, vì thế mà mỗi trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu
khác nhau nhưng chúng đều có thể thành cơng. Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ
đạo của trẻ “Chơi mà học, học bằng chơi ” thông qua các hoạt động đa dạng phong
phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh.
Thực tế cho thấy việc tổ chức các hoạt động theo hướng “Lấy trẻ làm trung
tâm” đã tạo ra một khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy và
phương pháp giải quyết vấn đề. Tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tịi,
khám phá mơi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu,
hứng thú của trẻ theo phương châm "Học bằng chơi, chơi mà học".
3. Đối tượng nghiên cứu


7
Trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Trung Tâm trường Mầm non Phú Lương, huyện Sơn
Dương, tỉnh Tuyên Quang.
4. Kế hoạch nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trong các hoạt động hàng ngày ở lớp.
- Thực hiện một số hình thức tổ chức nâng cao chất lượng xây dựng môi

trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 3-4 tuổi trong các hoạt động hàng
ngày ở lớp
- Mang sáng kiến trao đổi với đồng nghiệp đề xuất các biện pháp của sáng kiến
- Sau đó đưa vào áp dụng thử nghiệm- Hệ thống hóa các tài liệu và viết báo cáo
- Xin ý kiến của các đồng nghiệp
- Hoàn thiện báo cáo sáng kiến, nộp hội đồng sáng kiến các cấp
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp miêu tả giáo dục.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Phương pháp phân tích và tổng kết giáo dục
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho trẻ.Trong lớp học khơng thể thiếu những mảng trang trí,
những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lơi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạo
một mơi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt
mắt….Môi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen
thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa
phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ.
Trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt cá nhân
những sự khác biệt này bao gồm cả về thể chất, năng lực, trí tuệ, hứng thú và tất cả
các trẻ đều có quyền địi hỏi được quan tâm đáp ứng nhu cầu của bản thân.


8
Trẻ tiếp thu kiến thức không phải chỉ thông qua nghe, nhìn mà cịn phải
được tham gia thực hành ngay trên lớp hoặc được vận dụng, trao đổi thể hiện suy
nghĩ, chính kiến của mình. Những kết quả nghiên cứu khoa học hiện đại cũng đã
cho thấy, Nếu chỉ nghe nhìn thì thơng tin kiến thức thu nhận được 20%, nếu trẻ

được trao đổi, chia sẻ ý kiến với nhau trong nhóm bạn thì khả năng tiếp thu sẽ là
55%. Khả năng thu nhận kiến thức sẽ tăng lên 90% khi trẻ sử dụng kiến thức đã có
được, dạy lại cho các bạn học của mình.
Điều này cho thấy tác dụng tích cực của việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Trên cơ sở đó tơi đã căn cứ vào hướng dẫn của phòng Giáo dục đào tạo
huyện Sơn Dương cùng với sự chỉ đạo của ban Giám hiệu trường Mầm non Phú
Lương về thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm”. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, vào khả năng nhu cầu học tập
và kinh nghiệm sống của trẻ đáp ứng được chương trình giáo dục mầm non. Từ đó
tơi lên kế hoạch về xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt
động tích cực, hứng thú.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Năm học 2021 - 2022 tôi được phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi,
luôn được nhà trường quan tâm chỉ đạo sát sao về công tác chuyên môn cũng như
đầu tư về cơ sở vật chất phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có thể nói đó là sự
quan tâm rất lớn của ban giám hiệu đối với lớp. Tuy nhiên khi bước vào thực hiện
đề tài này bản thân cũng có những thuận lợi và một số khó khăn sau:
2.1 Thuận lợi
Nhà trường đầu tư đồ dùng cơ sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc ni
dưỡng, giáo dục trẻ.
Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát xao việc đổi mới hình thức phương
pháp giáo dục trẻ.
Bản thân tơi là một giáo viên ln u nghề, mến trẻ, có trình độ chun mơn
và kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ.
Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ khi giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tập đồ
dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề dạy học của mình đảm bảo cho chun mơn.


9

2.2. Khó khăn:
Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, khu vui chơi học tập của các cháu còn trật hẹp, giáo
viên đơi khi cịn lúng túng trong việc vận dụng phương pháp lấy học sinh làm trung tâm
vào thực tế giảng dạy. Tổ chức các hoạt động còn độc lập, tách rời, mang nặng cung
cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở trẻ.
Phương pháp tổ chức các hoạt động trong chương trình cịn áp đặt cứng nhắc.
Đồ dùng, đồ chơi chưa thật sự phong phú về chủng loại, chưa có nhiều đồ
chơi phát triển trí tuệ.
Do học sinh đa số là dân tộc thiểu số ở khắp các thôn bản cách xa Trung Tâm, các
cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn. Bố mẹ phần đa làm nghề nông. Việc quan tâm chăm
sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày
càng cao hiện nay. Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ
hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với giáo viên.
3. Các sáng kiến đã được sử dụng để giải quyết vấn đề
Với kinh nghiệm của bản thân tôi, thực trạng tình hình của lớp, qua q trình
nghiên cứu, tìm tịi, học tập đồng nghiệp tôi mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi”
Trường Mầm Non Phú Lương
3.1. Nhiệm vụ của giáo viên:
Thực tế trong giảng dạy trẻ 3-4 tuổi trong trường hiện nay, còn nhiều vấn đề
cần khắc phục như: Sự am hiểu, tính cách độ tuổi từng trẻ, cách xây dựng kế
hoạch, lối dẫn dắt lơi cuốn trẻ, đa số cịn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm
trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được thực hành, trao đổi, một phần
cũng do đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động.
Để tháo gỡ khó khăn này, tôi đã chọn phương pháp giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm, thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cách lập kế hoạch
trên quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Muốn vậy đòi hỏi giáo viên phải có


10

trình độ chun mơn cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết
quả tốt nhất khi cho trẻ tự khám phá tìm tịi cái mới trong mọi hoạt động .
Việc xây dựng thiết kế các phương pháp, biện pháp thủ thuật theo mục đích
lấy trẻ làm trung tâm là rất cần thiết, giúp giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp
với độ tuổi và đối tượng lĩnh hội kiến thức. Chính vì vậy việc giúp trẻ học tốt, thể
hiện được nhu cầu hứng thú của chính bản thân điều này giữ một vai trò hết sức
quan trọng trong quá trình lĩnh hội tri thức của trẻ.
Muốn vậy giáo viên phải lựa chọn những đề tài và hình thức tổ chức như thế
nào nhằm thu hút lơi cuốn trẻ? Thay đổi hình thức tổ chức như thế nào cho trẻ
khơng nhàm chán? Để trẻ có hứng thú không bị nhàm chán trong các tiết học.
Trước đây trẻ chưa làm được thì cơ làm thay nhưng khi đã lấy trẻ làm trung tâm thì
cơ giáo chỉ giữ vai trị gợi mở, cơ sẽ cho trẻ hoạt động, thảo luận theo nhóm, lắng
nghe q trình thuyết trình của các nhóm để hổ trợ cho sự thiếu hụt mà đội mình
chưa tìm ra.
Lấy trẻ làm trung tâm thì mỗi giáo viên cần phải giàu tri thức, sáng kiến,
linh hoạt trong cách tổ chức và áp dụng được những thủ thuật tạo ra nguồn cảm
hứng cho trẻ, kích thích tư duy trẻ hoạt động, có thể trong một tiết học nhưng quá
trình hoạt động của trẻ lại mang lại những nhận thức khác nhau cách lĩnh hội kiến
thức khác nhau về chiều sâu của nhận thức.
Qua kết quả trên tôi đã nắm được tình hình thực tế về cơ sở vật chất, năng
lực giáo viên, sự quan tâm của phụ huynh và khả năng của trẻ khi tham gia cùng cô
trong tiết học để tôi đề ra những phương pháp sử dụng tốt hơn các biện pháp giúp
trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ làm trung tâm.
3.2. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Để góp phần tích cực vào những hạn chế tơi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp,Các
biện pháp giúp trẻ phát huy mọi tiềm lực trong mọi hoạt động trên cơ sở lấy trẻ
làm trung tâm đạt hiệu quả như sau:
* Biện pháp thứ nhất: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do đó
yếu tố con người đóng vai trị quyết định. Người thầy cần giỏi về chuyên môn,

11
đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự
là những “Kỹ sư tâm hồn”.
Do vậy việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo
viên là một việc làm vơ cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang
bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ
động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu cũng là một việc làm không thể thiếu
được trong việc nâng cao nghiệp vụ của giáo viên nên tơi đã tìm kiếm những tài
liệu, sách vở về đổi mới phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ năng
nghiệp vụ của giáo viên và tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần
thiết đối với giáo viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy.
Dự giờ thao giảng có vai trị cực kỳ quan trọng trong việc bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng của mỗi giáo viên, qua dự giờ thao giảng cả người dạy và người dự đều rút ra
được những kinh nghiệm về chun mơn cho mình. Để giúp bản thân hiểu sâu sắc
vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã
mạnh dạn xây dựng một số hoạt động và đăng ký dạy thao giảng để cán bộ quản lí
nhà trường và đồng nghiệp dự giờ, thông qua các tiết mẫu, tơi được nghe đồng nghiệp
thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm. Từ đó rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân
trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và việc vận dụng lấy trẻ làm trung tâm vào
quá trình giảng dạy.
Tham gia các buổi hội thảo chuyên đề, tham gia xây dựng các tiết dạy mẫu để
rút ra kinh nghiệm. Tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện nhằm
nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Tự học hỏi và thiết kế được các giáo án điện tử trong phần mềm power point
Tham khảo tài liệu sách báo, nói về chun đề để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
* Biện pháp thứ hai: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học và tạo môi

trường cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo viên cần phải có sự sáng tạo trong thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài cũng như
tạo dụng cụ dạy học đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo và


12
lựa chọn mơi trường hoạt động học trong và ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận
với cách học mới gây được sự tị mị thích khám phá trong trẻ hơn. Khi sử dụng biện pháp
này trẻ được tiếp xúc với cách học mới mà trẻ hằng mong đợi ở tường, đồ dùng, thiết bị
học càng phong phú thì trẻ sẽ có điều kiện tiếp cận nhiều hơn làm khắc sâu hình tượng và
ghi nhớ và nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng hơn.
Thiết bị dạy học và mơi trường giảng dạy là q trình phối hợp linh hoạt và
hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến
phương pháp dạy học của giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hố các
hoạt động dạy học, khuyến khích bản thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào
trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ
học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập.
* Biện pháp thứ ba: Thực hiện tổ chức tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm thông qua các hoạt động giáo dục
Ở độ tuổi 3-4 tuổi, hoạt động chủ đạo của trẻ “Chơi mà học, học bằng chơi”
thông qua các hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội tri thức trong cuộc
sống xung quanh trẻ, chương trình giáo dục mầm non mới lấy trẻ làm trung tâm,
tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển
của bản thân trẻ, đáp ứng được tối đa nhu cầu và hứng thú, dựa vào khả năng của
mỗi trẻ.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi đã chia trẻ thành từng nhóm


13
mỗi nhóm có đội trưởng, cho các thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận,

rồi mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến của nhóm mình đưa ra.

Qua đó giáo viên sẽ là người tổng hợp mọi ý kiến của các nhóm và bổ sung ý kiến,
đưa ra kết quả chung cho cả lớp hiểu vấn đề.
Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp và hình thức lấy trẻ làm trung
tâm đã tạo ra được một không gian mở cho cô và trẻ.


14

Nhìn chung ở lứa tuổi Mầm non sự hình thành và phát triển nhân cách của
trẻ diễn ra không phải qua các tiết học riêng rẽ mà của người dạy hoạt động theo
quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Các hoạt động này giúp trẻ lĩnh hội, khám phá
những hiểu biết mới về sự tự nhiên xã hội, khoa học, kỹ thuật, bồi dưỡng năng lực
nhận thức, khả năng vận động để trẻ từng bước hòa nhập vào thế giới xung quanh
nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở các hoạt động tiếp theo.
* Biện pháp thứ tư: Lựa chọn nội dung và trò chơi phù hợp để rèn luyện
tính tích cực hoạt động của trẻ.
Nói đến việc giáo dục ở trường mầm non thì khơng thể khơng nói đến việc
thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện.
Muốn thực hiện tốt chương trình thì địi hỏi phải nắm được nội dung chương trình


15
giáo dục mầm non

Để thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi đã
xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo từng chủ đề. Sau khi lên kế
hoạch xong tôi đã nhờ chuyên mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống nhất chương trình
giảng dạy, phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn.

Tôi đã xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động. Lựa
chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi mình phụ trách, nội
dung phải đi từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất cả những nội dung đó
phải toát lên được trọng tâm của chủ đề. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp
với thực tiễn của lớp, của trường, địa phương mình.


16
* Biện pháp thứ năm: Ứng dụng công nghệ thông tin, Sử dụng phần mềm
power point trong tổ chức các hoạt động chung:
Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải
tích cực tìm tịi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi mới cách thức tổ chức các hoạt động
nhằm tạo cơ hội tốt nhất để trẻ được tham gia vào các hoạt động, tiếp thu kiến thức
một cách chủ động giúp trẻ phát triển tồn diện cả về thể lực và trí tuệ. Với những
hình thức cho trẻ hoạt động như: Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường
xung quanh.
Mơi trường xung quanh đối với trẻ vơ cùng rộng lớn khó hiểu, trẻ lại tị mị
hiếu động, ln đặt ra vơ vàn câu hỏi. Chính vì thế cơ giáo phải biết áp dụng
phương pháp dạy học tích cực, dám đổi mới và lựa chọn ra những hình thức khác
nhau trong mỗi một chủ đề tránh nhàm chán đối với trẻ khi có những chủ đề kéo
dài ba đến bốn tuần mà cơ chỉ với một hình thức hát hay đọc thơ thì khơng thể lơi
cuốn thu hút trẻ trong q trình hoạt động.

Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát một số con vật sống trong rừng ”. Nếu chỉ quan sát
tranh thì tiết học sẽ trở nên đơn điệu, trẻ sẽ nhàm chán. Nhưng cô ứng dụng phần


17
mềm, sáng tạo ra câu chuyện về các con vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát
các con vật đang di chuyển trong rừng, những con vật “ thật ” thì trẻ sẽ rất thích

thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, giờ học đạt kết quả như mong muốn.
Qua đó giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ bản thân trước những con vật hung
dữ, trước sự thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cây cối, con vật ni.
Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán và tổ chức trò chơi củng cố kiến thức.
sau khi truyền thụ kiến thức mới cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức đó. Giáo viên
nghiên cứu, sáng tạo đưa ra các trò chơi. Tuỳ thuộc vào nội dung bài học mà giáo
viên lựa chọn ra các trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết các chấm
trịn, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau..., một cách chính xác và
rèn cho trẻ kỹ năng khi lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh các hình, khối...,
theo u cầu của cơ qua trị chơi.
Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến 5 nhận biết các nhóm có số lượng 5, nhận biết các
nhóm chấm trịn, khi cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “chọn nhóm
chấm trịn tương ứng với số lượng con vật” hay trị chơi “Sắp xếp các phương tiện
giao thơng theo nơi hoạt động của chúng” trên phần mềm Power Point.
* Biện pháp thứ sáu: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trong giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì mơi trường học tập có ý nghĩa vơ cùng
quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ,
chúng tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Chính vì vậy
tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt
nhất ở ngay tại khu vực lớp và trường của trẻ.
Trước hết tôi làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, sắp xếp , trưng bày
đồ dùng, đồ chơi trong lớp sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng ngăn nắp.
xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt
động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong
phú, đa dạng hơn.Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và
rèn luyện kỹ năng.
Trong lớp tơi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào
Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ.

18
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích
hứng thú của trẻ.
Đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề
đang thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ cái.
Trang trí góc trưng bày sản phẩm của trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn.
Tơi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt …Có gắn
hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ
những đồ chơi ấy. Ngoài ra tơi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, sị, hạt gấc...vệ sinh sạch
sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm.
Khi trang trí lớp bao giờ tôi cũng chú ý tới những mảng tường lớn trong góc
chơi, hoặc những mảng trung tâm mà trẻ thường hoạt động để trang trí. Từ những
nguyên vật liệu đơn giản, dễ kiếm tơi đã cắt, vẽ dán trang trí những hình ảnh ngộ
nghĩnh, có hiệu quả giáo dục. Như những cây chữ cái, các con vật...có kích cỡ lớn
để trang trí cho lớp học của mình.
Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt
động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước.... Tơi xây dựng góc thiên nhiên
có các cây xanh như: Cây hoa cúc tím, cây bảy màu, hoa bỏng, hoa ngọc thảo....
Tất cả những điều đó như tạc vào tâm hồn trẻ cả một thế giới tự nhiên
sống động tươi mát, trong trẻo. Để trẻ đắm mình trong thế giới tự nhiên để trầm
trồ, ngắm nghía, thậm chí là đưa tay để sờ, để cảm nhận. Sự vui tươi, hứng khởi đã
lộ rõ trên khuôn mặt trẻ. Bởi chính cơ giáo chúng đã mang đến cho chúng cả một
thế giới thiên nhiên, thế giới bạn bè đầy thân thiện.
* Biện pháp thứ bảy: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua các
hoạt động.
Phối hợp thực hiện: Nhận thức được tầm quan trọng của tổ chức hoạt động
chung cho trẻ 3-4 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt. Ngay từ đầu cần
phải lên kế hoạch phối hợp giữa gia đình, nhà trường, kế hoạch đó được xây dựng
cụ thể theo từng chủ đề: Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh
giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp.

19
Tham gia xây dựng cơ sở vật chất: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng
cây xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ trẻ chơi
và học.
Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha
mẹ trẻ biết các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non, những nội dung
hoạt động của trẻ ở lớp, chế độ ăn của trẻ hàng ngày, những yêu cầu của nhà
trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia đình cần phối hợp với cơ giáo.

Thơng qua cuộc họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa ra kế hoạch hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh cùng
tham gia vào giáo dục rèn luyện các cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp các


20
trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho các cháu
đầy đủ. Đây là một việc làm rất thiết thực thu hút cha mẹ trẻ cùng tham gia, cùng
giáo dục trẻ với cô giáo và nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ
cũng như hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động một cách đạt kết quả.
4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường
Trước và sau khi thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi ” Trường Mầm Non Phú
Lương, tôi nhận thấy kết quả đạt được như sau:
* Đối với hoạt động giáo dục
Ngoài đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị được cấp phát, giáo viên tích cực làm
nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề.
Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm, nâng cao

trình độ chun mơn.
* Đối với bản thân:
Có kiến thức, kỹ năng sử dụng biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm, góp ý trao đổi kinh nghiệm để sử dụng tốt các biện pháp gây hứng
thú phù hợp với độ tuổi trẻ trong toàn trường.
Mang lại nhiều kỹ năng và kinh nghiệm cho bản thân khi thiết kế, lựa chọn
chủ đề sát với đặc điểm nhận thức của trẻ mình trực tiếp dạy. Qua đó hình thành
các kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo trong các hình thức tổ chức các hoạt
động ở trường cho trẻ.
Nắm vững phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tự tin khi thực hiện
các hoạt động chăm sóc giáo dục linh hoạt, sáng tạo trong xây dựng và thực hiện kế hoạch.
Kết quả trên trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào giờ học: 32/33 đạt 97%
Trẻ có ý thức tự thực hiện tốt yêu cầu của tiết học: 31/33 đạt 94%
Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ năng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế:
33/33 đạt 100%
Trẻ có kỹ năng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc: 33/33 đạt 100%
* Đối với đồng nghiệp, nhà trường:


21
Đội ngũ giáo viên trong nhà trường đã có ý thức tốt trong việc tổ chức các
hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh để tạo
mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ được phát triển toàn diện.
Giúp đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có kinh nghiệm trong việc giáo dục
trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
* Về phía trẻ:
Sau khi thực hiện các biện pháp trên tại nhóm lớp mình, tơi thấy các hoạt
động mà trẻ thực hiện đạt kết quả tốt hơn, giờ học sinh động thoải mái, trẻ hứng

thú học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ của
lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều.
* Về phía giáo viên:
Giáo viên nắm vững về phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm.
Giáo viên cần nghiên cứu kỹ và xây dựng các bài tập mang tính sáng tạo,
tạo tình huống để trẻ suy nghĩ và tìm ra đáp án chính xác nhất.
Giáo viên khơng nên máy móc và hình thức, phải biết lựa chọn mức độ
thích hợp với năng lực của cá nhân trẻ
Giáo viên luôn sáng tạo và đổi mới hình thức dạy học để học sinh tiếp thu
một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất mà khơng mang nặng tính giáo điều
Giáo viên phải luôn quan tâm đến đối tượng trẻ mà mình đang dạy để có
phương pháp giáo dục thích hợp
Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc dạy
và học.
* Về phía phụ huynh:
Thực hiện tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh học sinh để phối hợp
giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ.
Vận động phụ huynh mang những đồ dùng nguyên phế liệu như: Vỏ chai,
lọ, hột hạt nhằm kết hợp cùng giáo viên bổ sung thêm đồ dùng sáng tạo.
2. Kiến nghị:


22
* Kiến nghị đối với nhà trường
Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho các hoạt động giáo dục.
Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu và vận dụng có hiệu quả phương pháp
dạy học lấy trẻlàm trung tâm
Tăng cường tài liệu tham khảo cho giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi đã áp dụng. Kính mong được sự
góp ý của các bạn đồng nghiệp và các đồng chí trong ban giám hiệu trường Mầm

non Phú Lương đóng góp cho tơi, để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn.
* Kiến nghị đối với cấp trên
Cần tăng cường tổ chức các lớp tập huấn về phương pháp dạy học lấy trẻ làm
trung tâm.
Tổ chức chuyên đề với nội dung dạy học lấy trẻ làm trung tâm để giáo viên
được củng cố kiến thức và hiểu sâu hơn về vấn để mà chuyên đề đã xây dựng. .
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc nghiên cứu áp dụng“Một số biện
pháp thực hiện tốt việc Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho
trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” của tôi, rất mong hội đồng xét duyệt sáng kiến trường
Mầm non Phú Lương, hội đồng xét duyệt sáng kiến ngành giáo dục huyện Sơn
Dương đánh giá góp ý và công nhận cho tôi.
Xin trân trọng cảm ơn./.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tạp chí Giáo dục mầm non
2. Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Mầm non
3. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
4. Phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm
5. Kế hoạch giáo dục và tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục - Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam


23

XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
TRƯỜNG MẦM NON .............. NĂM HỌC 2021 - 2022
Sáng kiến xếp loại ............
Phú Lương, ngày ..../..../...........
TM. HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
CHỦ TỊCH

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị B
XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
NGÀNH GIÁO DỤC HUYỆN ............................. NĂM HỌC 2021 - 2022
Sáng kiến xếp loại ...........
......................., ngày ..../....../............
TM. HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN
CHỦ TỊCH

PHÓ CHỦ TỊCH UBND HUYỆN

Phạm Thị B


24

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
GIẤY ĐỀ NGHỊ VAY VỐN KIÊM PHƯƠNG ÁN SỬ DỤNG VỐN VAY
Kính gửi: Agribank Chi nhánh huyện Sơn Dương, Tuyên Quang- PGD Sơn Nam
1. Họ tên người vay: Bùi Văn Bằng Năm sinh: 1980
- Số CMND:008080001533, ngày cấp: 16./04/2021 nơi cấp: Cục CS QLHC VỀ TTXH
- Địa chỉ cư trú: thôn Gia Lập – Xã Phú Lương - Huyện Sơn Dương – Tuyên Quang
2. Họ tên người thừa kế: Nguyễn Thị Luyến Năm sinh 1982 Quan hệ với người vay.vợ
Chúng tôi đề nghị NHCSXH cho vay số tiền: 650.000.000 đồng
(Bằng chữ sáu trăm năm mươi triệu đồng trẵn)
Để thực hiện phương án:Xây chuồng trại chăn nuôi + Sửa chữa mua bán xe máy
Tổng nhu cầu vốn: 950.000,000 đồng. Trong đó:

+ Vốn tự có tham gia: 250.000.000 đồng.
+ Vốn vay Agribank chi nhánh Huyện Sơn Dương là 650.000.000 đồng để dùng vào
việc:

- Xây chuồng trại nuôi lợn: với số vốn là: 350.00.000


25
- Sửa chữa mua bán se máy, máy nông nghiệp với số vốn là: 300.000.000
- Thời hạn xin vay: 12 tháng; Kỳ hạn trả nợ lãi gốc lãi theo thoả thuận

3, Nguồn trả nợ: từ nguòn thu nhập của phương án kinh doanh; 950.000.000
4, Tài sản bảo đảm:
- Giấy chứng nhận sử dụng đất số CD649524 do sở tài nguyên môi trường tỉnh
Tuyên Quang cấp ngày 06/20/2016; Số vào sổ CS 07656, giá trị: 479.808.000
5, Cam kết của cá nhân vay vốn:
- Cung cấp thông tin hồ sơ đúng sự thật và chịu trách nhiệm về tính chính xác các
nội dung đã cung cấp
Chúng tôi cam kết: sử dụng vốn vay đúng mục đích, trả nợ gốc và lãi đầy đủ, đúng
hạn. Nếu sai trái, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
......, ngày...tháng...năm....
Tổ trưởng

Người thừa kế

Người vay

Tổ TK&VV

(Ký, ghi rõ họ tên)

(Ký, ghi rõ họ tên hoặc điểm chỉ)

(Ký, ghi rõ họ tên)

PHÊ DUYỆT CỦA NGÂN HÀNG
1. Số tiền cho vay: ................ đồng (Bằng chữ: ............................................................................)
2. Lãi suất: ......... %/tháng. Lãi suất nợ quá hạn: ............ % lãi suất khi cho vay.
3. Thời hạn cho vay: ........ tháng. Hạn trả nợ cuối cùng: Ngày…../….../………
.........., ngày...tháng...năm....
Cán bộ tín dụng

Trưởng phịng

Giám đốc

(Ký, ghi rõ họ tên)

(Tổ trưởng) TD

(Ký tên, đóng dấu)

(Ký, ghi rõ họ tên)