Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, “Hiền tài là nguyên
khí của quốc gia”, “Nghề giáo là nghề cao quý trong tất cả các nghề cao quý”, ở
bất cứ thời đại nào, thời điểm nào thì giáo dục luôn được quan tâm và chú trọng.
Bác Hồ đã từng nói “Non sơng Việt nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc
Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu
được hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở cơng học tập của các em”. Điều đó
càng minh chứng rõ nét hơn trong sự nghiệp giáo dục của nước ta. Muốn phát triển
được Đất nước thì phải thơng qua giáo dục để tạo ra được lực lượng lao động có
trình độ, kĩ năng, đạo đức, có đủ khả năng đưa đất nước sánh vai với các cường
quốc trên thế giới.
Trong bối cảnh hiện nay, dịch bệnh covid-19 đang gây ảnh hưởng nghiêm
trọng ở nhiều quốc gia với nhiều biến chủng diễn biến hết sức phức tạp và chưa
biết hồi kết. Ở Việt Nam cũng vậy, đại dịch covid-19 đã, đang và có thể sẽ cịn gây
ra nhiều khó khăn hơn nữa về mọi mặt, trong đó ngành giáo dục chịu ảnh hưởng
không nhỏ. Giáo viên, học sinh ở nhiều địa phương phải thực hiện giãn cách do
bệnh dịch nên khơng thể đến trường, điều đó gây ảnh hưởng rất lớn đến quá trình
dạy học cũng như các hoạt động ngoại khóa để giúp các em hồn thiện hơn cả về
học vấn lẫn kĩ năng, đạo đức và lối sống. Vì vậy, việc thay đổi hình thức dạy học
từ dạy trực tiếp sang dạy trực tuyến là một sự lựa chọn phù hợp trong tình hình
dịch bệnh hiện nay. Tuy nhiên, làm thế nào để dạy học trực tuyến mang lại hiệu
quả nhất lại là vấn đề khiến cán bộ quản lý các cấp của ngành giáo dục, giáo viên,
cha mẹ và học sinh cũng như toàn xã hội hết sức quan tâm lo lắng.
Cũng như học sinh trên cả nước, trong hai năm qua đã có nhiều đợt thầy và
trò Trường THPT phải nghỉ dạy học trực tiếp tại trường để phòng chống dịch
Covid – 19. Thực hiện chủ trương “Tạm dừng đến trường nhưng không ngừng
học”, để việc tiếp thu kiến thức của các em không bị gián đoạn, Ban giám hiệu nhà
trường đã chỉ đạo giáo viên triển khai một số hình thức dạy học như: giao bài tập;
thảo luận qua zalo, messeger; quay phát video; dạy học trực tuyến qua phần mềm
zoom, hệ thống nền tảng học và thi trực tuyến…..

Mặc dầu bước đầu khi thực hiện tổ chức dạy học trực tuyến có nhiều bỡ ngỡ,
gặp nhiều khó khăn, chất lượng khơng cao. Nhưng qua một thời gian nghiên cứu
và tiến hành nhiều biện pháp để nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến, chúng tơi đã
khẳng định được những biện pháp của mình có thể giúp việc dạy học trực tuyến
đạt hiệu quả cao, q trình dạy học có thể diễn ra bình thường khi chuyển nhanh
trạng thái từ dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến, không bị động trước diễn
biến của dịch. Chính vì vậy, chúng tơi mạnh dạn nghiên cứu và viết sáng kiến kinh
nghiệm “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT
, tỉnh ”.


2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu, xây dựng các giải pháp giúp cho giáo viên và học sinh có thể chủ
động trong quá trình dạy học khi chuyển từ trạng thái dạy trực tiếp sang dạy trực
tuyến trước mọi tình huống xảy ra. Chất lượng dạy học khi học trực tuyến vẫn đảm
bảo như khi học trực tiếp, công việc của thầy cơ khơng bị gián đoạn, q trình tiếp
thu kiến thức của các em được liên tục. Hệ thống giáo dục của nhà trường hoạt
động bình thường, linh hoạt trước mọi diễn biến của dịch bệnh và thiên tai có thể
xảy ra.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hiệu quả quản lý hoạt động dạy và việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong giai đoạn hiện nay.
- Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học trong điều kiện dịch Covid19 diễn biến phức tạp và khả năng hiệu quả khi tổ chức dạy học trực tuyến ở
Trường THPT , tỉnh .
- Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học trực tuyến ở trường
THPT , tỉnh Nghệ An nhằm đảm bảo hoạt động dạy học được diễn ra bình thường,
liên tục trong điều kiện dịch bệnh phức tạp hoặc lũ lụt, … học sinh không thể đến
trường.
4. Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thời gian nghiên cứu.
4.1. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.

- Đối tượng: Một số giải pháp trong công tác quản lý nhằm nâng cao hoạt
động dạy học trực tuyến trong điều kiện dịch Covid-19 diễn ra phức tạp, nhiều thời
điểm học sinh phải tạm dừng đến trường để phòng chống dịch bệnh.
- Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THPT , tỉnh
4.2. Thời gian nghiên cứu.
- Từ tháng 8/2021.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Nghiên cứu, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận
của đề tài.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng của việc thực hiện dạy học trực tuyến ở
trường THPT .
5.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm.
5.2.2. Phương pháp phỏng vấn trực tiếp.
5.2.3. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi, bằng mạng xã hội đối với đề tài.


5.2.4. Phương pháp thống kê.
6. Tính mới của đề tài.
- Đề tài khẳng định, làm nổi bật tầm quan trọng sự phối hợp của các tổ chức,
cá nhân trong và ngoài nhà trường, cũng như sự phối hợp đồng bộ nhiều biện pháp
nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến.
- Trước tình hình dịch bệnh diễn ra hết sức phức tạp, nhà trường, giáo viên,
học sinh và phụ huynh sẽ đồng tình, tích cực, chủ động hơn trong việc chuyển
nhanh trạng thái từ dạy trực tiếp sang dạy trực tiếp, quản lý và dạy học trực tuyến
hiệu quả hơn..
- Hình thành nhân cách, tinh thần tự giác, tích cực học tập và sự ứng biến linh
hoạt có hiệu quả khi chuyển qua hình thức học trực tuyến trước tình hình dịch bệnh
hoặc thiên tai của học sinh trong thời kì cơng nghệ 4.0.

- Đề tài được áp dụng có hiệu quả tại Trường THPT và có khả năng áp dụng
được ở các nhà trường khác, nhất là trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp.

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận.


1.1. Khái niệm về hoạt động dạy học
Theo Phạm Minh Hạc “Dạy học là một chức năng xã hội, nhằm truyền đạt và
lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm xã hội đã tích luỹ được, nhằm biến kiến thức, kinh
nghiệm xã hội thành phẩm chất và năng lực cá nhân”.
Có thể khẳng định rằng hoạt động dạy học là hoạt động trung tâm chi phối tất
cả các hoạt động khác trong nhà trường. Do đó là con đường trực tiếp và thuận lợi
nhất để giúp học sinh lĩnh hội tri thức của loài người.
Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có
hệ thống cơ bản, có những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết trong học tập, lao động và đời
sống. Hoạt động này làm phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành những năng
lực cơ bản về nhận thức và hành động của học sinh, hình thành ở học sinh thế giới
quan khoa học, lòng yêu tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, đó chính là động cơ học
tập trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh.
Do vậy, có thể nói hoạt động dạy học trong nhà trường đã tô đậm chức năng
xã hội, đặc trưng nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động giáo dục trung tâm, là
cơ sở khoa học của các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
1.2. Quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học
1.2.1. Quản lý nhà trường
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý nhà trường là tập hợp những tác
động tối ưu của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh và cán bộ khác,
nhằm tận dụng các nguồn dự trữ do nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp và
do lao động xây dựng vốn tự có. Hướng vào việc đẩy mạnh mọi hoạt động của nhà
trường mà điểm hội tụ là quá trình đào tạo thế hệ trẻ. Thực hiện có chất lượng mục

tiêu và kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến lên trạng thái mới”.
Theo tác giả Phạm Viết Vượng: “Quản lý trường học là lao động của các cơ
quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức lao động của giáo viên, học sinh và các lực
lượng giáo dục khác, cũng như huy động tối đa các nguồn lực giáo dục để nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường”.
Tóm lại: “Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong
phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo
dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục với thế
hệ trẻ và với từng học sinh”.
Quản lý nhà trường là phải quản lý toàn diện nhằm hoàn thiện và phát triển
nhân cách của thế hệ trẻ một cách hợp lý, khoa học và hiệu quả. Thành công hay
thất bại của nhà trường phụ thuộc rất lớn vào điều kiện cụ thể của nhà trường. Vì
vậy muốn thực hiện có hiệu quả cơng tác giáo dục người quản lý phải xem xét đến
những điều kiện đặc thù của nhà trường, phải chú trọng tới việc cải tiến công tác
quản lý các hoạt động trong nhà trường mà trọng tâm là quản lý hoạt động dạy học.


1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học
Dạy học và giáo dục trong sự thống nhất là hoạt động trung tâm của nhà
trường. Mọi hoạt động đa dạng và phức tạp của nhà trường đều hướng vào hoạt
động trung tâm đó. Vì vậy, trọng tâm của việc quản lý trường học là quản lý hoạt
động dạy học và giáo dục. Đó chính là quản lý hoạt động lao động sư phạm của
người thầy và hoạt động học tập, rèn luyện của trị mà nó được diễn ra chủ yếu
trong hoạt động dạy học.
Quản lý hoạt động dạy học là quản lý một quá trình xã hội, một quá trình sư
phạm đặc thù, nó tồn tại như một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc: Mục
đích và nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học và phương tiện
dạy học, thầy với hoạt động dạy, trò với hoạt động học tập, kết quả dạy học.
1.3. Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
1.3.1. Quản lý kế hoạch dạy học của nhà trường

Trong bối cảnh đổi mới GDPT của nước ta hiện nay, phát triển chương trình
nhà trường là một hoạt động rất cần thiết. Trên cơ sở chương trình quốc gia do Bộ
GD&ĐT ban hành, Sở GD&ĐT các tỉnh sẽ xây chỉ đạo xây dựng chương trình địa
phương để từ đó các trường THPT sẽ xây dựng nên chương trình nhà trường thực
sự phù hợp với đặc điểm tình hình, các điều kiện thực tế cụ thể của trường mình.
Một trong những nội dung quan trọng của phát triển chương trình nhà trường đó là
quản lý kế hoạch dạy học trường THPT. Việc quản lý kế hoạch dạy học của nhà
trường bao gồm: Xây dựng kế hoạch dạy học, tổ chức triển khai thực hiện kế
hoạch dạy học, chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học và kiểm tra, đánh giá việc thực
hiện kế hoạch dạy học.
- Xây dựng kế hoạch dạy học trong trường THPT
- Tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch dạy học trong trường THPT
Tóm lại, quản lý kế hoạch dạy học của nhà trường là hoạt động rất cần thiết.
Quản lý một quá trình xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ của các tổ trưởng,
nhóm trưởng chun mơn trong q trình chỉ đạo dạy học, địi hỏi người cán bộ
quản lý phải hiểu hết nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa ra những quyết định
quản lý vừa mang tính nghiêm chỉnh, chính xác, nhưng lại vừa mềm dẻo linh hoạt
để kế hoạch, hoạt động dạy của tổ, nhóm chuyên môn vào nề nếp kỷ cương
nhưng vẫn phát huy được khả năng sáng tạo khoa học của đội ngũ quản lý cấp tổ
trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
1.3.2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
Hoạt động dạy của giáo viên là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học.
Quản lý hoạt động này bao gồm: Quản lý việc thực hiện trương trình dạy học, quản


lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp, quản lý giờ lên lớp của giáo viên, quản lý việc
đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh,…

- Quản lý việc thực hiện chương trình
- Quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp
- Quản lý giờ lên lớp, sử dụng thiết bị dạy học và thực hành thí nghiệm của
giáo viên
- Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
- Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả việc học tập của học sinh
- Quản lý hồ sơ chun mơn của giáo viên
Tóm lại, quản lý hoạt động dạy của giáo viên là quản lý một quá trình chủ đạo
của người thầy trong quá tŕnh dạy học, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải hiểu hết
nội dung, yêu cầu cần quản lý để đưa ra những quyết định quản lý vừa mang tính
nghiêm chỉnh, chính xác, nhưng lại vừa mềm dẻo linh hoạt để đưa hoạt động dạy
của giáo viên vào nề nếp kỷ cương nhưng vẫn phát huy được khả năng sáng tạo
khoa học của giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ của mình.
1.3.3. Quản lý hoạt động học của học sinh
Hoạt động học tập của học sinh là một hoạt động song song tồn tại cùng với
hoạt động dạy của giáo viên.
Vì vậy, quản lý hoạt động học tập của học sinh cần phải đạt được những yêu
cầu chủ yếu sau đây:
- Phải làm cho học sinh có động cơ và thái độ đúng đắn trong học tập, rèn luyện,
ham thích đến trường đến lớp, ham học các bộ mơn. Tự giác tìm tịi phát hiện vấn đề,
chủ động lĩnh hội kiến thức, biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục.
- Phải tổ chức hướng dẫn học sinh học tập, giúp học sinh học tập có phương
pháp, nắm được các phương pháp học tập ở từng bộ môn.
- Phải làm cho học sinh có nề nếp thói quen học tập tốt, làm cho hoạt động
học tập của nhà trường có kỷ luật, trật tự.
- Kết quả điểm kiểm tra, xếp loại phản ảnh được khả năng học tập của học sinh.
Kết quả này phải giúp cho học sinh nhận ra mặt mạnh, mặt hạn chế để vươn lên đồng
thời nó giáo dục cho học sinh tính trung thực trong học tập, trong cuộc sống.
Việc quản lý hoạt động học tập của học sinh phải được thực hiện đầy đủ, tồn
diện và mang tính giáo dục cao. Nội dung cơ bản của nó bao gồm:

- Quản lý việc giáo dục phương pháp, thái độ học tập, nề nếp kỷ cương cho
học sinh
- Quản lý hoạt động học tập trên lớp của học sinh
- Quản lý hoạt động học tập ở nhà của học sinh


1.3.4. Quản lý các điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động dạy học
Hoạt động dạy học là hoạt động trọng tâm của mỗi nhà trường. Nó được
thực hiện bởi các chủ thể và đối tượng là giáo viên và học sinh. Tuy nhiên, để hoạt
động này có hiệu quả cao cần phải có các điều kiện, phương tiện hỗ trợ khác.
Chính vì thế việc quản lý các điều kiện và phương tiện hỗ trợ này là một nội dung
không kém phần quan trọng trong công tác quản lý hoạt động dạy học ở các nhà
trường. Nó bao gồm các nội dung sau:
- Quản lý việc thực hiện các chế định Giáo dục và Đào tạo
- Quản lý việc xây dựng kế hoạch và hoạt động của tổ chuyên môn
- Quản lý việc sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
- Quản lý các nguồn lực trong nhà trường (vật lực, tài lực)
- Quản lý công tác thi đua khen thưởng giáo viên và học sinh
trong hoạt động dạy học
- Quản lý công tác xây dựng môi trường Sư phạm
1.4. Dạy học trực tuyến và quản lý hoạt động dạy học trực tuyến
Trong những năm gần đây, hòa chung với sự phát triển công nghệ 4.0, nghành
giáo dục Việt Nam cũng đã tổ chức nhiều hình thức đào tào từ xa (Dạy học trực
tuyến) và được nhiều trường đại học, cao đẳng, trung tâm áp dụng giảng dạy. Việc
triển khai phương pháp dạy học trực tuyến góp phần thực hiện chủ trương đổi mới
phương pháp dạy học, đặc biệt là tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong
quá trình dạy học, tạo điều kiện cho người học có thể học ở mọi lúc, mọi nơi để
nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết số 29NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới căn bản, tồn
diện nền giáo dục và đào tạo.
Hiện nay, với sự xuất hiện của nhiều công cụ mạng xã hội cho phép mọi

người kết nối với nhau hơn, chia sẻ các thông tin với chi phí thấp, tốc độ nhanh
giúp cho nhiều người khơng những kết nối thơng suốt mà cịn làm việc, sinh hoạt
đội nhóm, làm việc, học tập một cách dễ dàng. Những điều đó là nền tảng cho việc
phát triển phương pháp dạy học trực tuyến.
Phương pháp học trực tuyến là phương thức học ảo thông qua các thiết bị nối
mạng đối với một máy chủ ở nơi khác. Với thời đại 4.0 hiện nay thì đây là một
phương pháp có thể thay thế phương pháp dạy học trực tiếp trong tương lai.
Trong những năm vừa qua, hệ thống giáo dục của Việt Nam và thế giới bị tác
động mạnh mẽ bởi đại dịch covid-19 và phải nhiều lần thay đổi phương pháp học
trực tiếp từ bao đời nay sang phương pháp dạy học trực tuyến. Mặc dầu, đại đa số
đều cho rằng đây là phương pháp dạy học hiệu quả trong tương lai và có nhiều ưu
điểm. Tuy nhiên, với việc thay đổi đột ngột thì để thích ứng nhanh chóng với
phương pháp này quả thật là một điều khó khăn.
Để đáp ứng mục tiêu kép bảo đảm an toàn cho học sinh, giáo viên phịng
chống dịch bệnh và hồn thành kế hoạch năm học 2020 – 2021, 2021 – 2022 thì


Bộ giáo dục đào tạo và Sở giáo dục đào tạo Nghệ An đã ban hành nhiều văn bản
chỉ đạo về công tác dạy học trực tuyến để giúp giáo viên, học sinh thích ứng nhanh
chóng và đảm bảo cho chất lượng dạy học trực tuyến như sau:
Công văn số 5210/BGDĐT – GDTC ngày 02/12/2020 về việc tăng cường các
biện pháp phòng chống dịch bệnh trong trường học;
Chỉ thị số 79/CT – BGDĐT, ngày 28/01/2021 về một số biện pháp cấp bách
phòng, chống dịch covid-19 trong các cơ sở giáo dục và đào tạo;
Công văn 4726/BGDĐT – GDTC, ngày 15/10/2021 về việc tổ chức hoạt động
dạy học trực tiếp tại các cơ sở giáo dục;
Thông tư số 09/2021/TT-BGDĐT ngày 30/03/2021 của Bộ giáo dục và đào
tạo quy định về quản lý và tổ chức dạy học trực tuyến trong cơ sở giáo dục phổ
thông và cơ sở giáo dục thường xuyên;
Kế hoạch số 1176/KH-BGDĐT ngày 27/10/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

về triển khai Phong trào thi đua đặc biệt “Tồn ngành Giáo dục đồn kết, chung
sức, đồng lịng thi đua phòng, chống và chiến thắng đại dịch COVID-19, thực hiện
thắng lợi nhiệm vụ năm học”;
Công văn 877 /SGD&ĐT-VP, ngày 11/5/2021 của Sở GD&ĐT V/v tăng
cương cơng tác phịng, chống dịch và tổ chức dạy học ứng phó với dịch Covid-19;
Công văn 1712/SGD&ĐT-VP, ngày 26/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v hướng
dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022;
Công văn 1732/SGD&ĐT-VP, ngày 29/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v tổ chức
dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022;
Cơng văn 1899/SGD&ĐT-VP, ngày 17/9/2021 của Sở GD&ĐT V/v hướng dẫn
xây dựng phương án dạy học ứng phó dịch Covid-19 năm học 2021-2022;
Cơng văn 2012/SGD&ĐT-VP, ngày 30/9/2021 của Sở GD&ĐT V/v chỉ đạo
dạy và học ứng phó kịp thời với dịch Covid-19;
Cơng văn 2333/SGD&ĐT-VP, ngày 27/10/2021 2021 của Sở GD&ĐT V/v
thực hiện các biện pháp phịng, chống để thích ứng an tồn, linh hoạt, kiểm sốt
hiệu quả dịch Covid-19;
Cơng văn 2473/SGD&ĐT-VP, ngày 24 tháng 11 năm 2021 của Sở GD&ĐT
V/v tăng cường triển khai một số biện pháp phòng, chống dịch Covid-19 trong các
cơ sở giáo dục;
Công văn 2724/SGD&ĐT-TCCB, ngày 20/12/2021 của Sở GD&ĐT V/v tập
huấn tăng cường năng lực cho giáo viên phổ thông về kỹ năng giảng dạy trực
tuyến.
Từ những cơ sở lý luận, những công văn hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào
tạo và Sở giáo dục và đào tạo Nghệ An, trường THPT đã căn cứ vào tình hình thực
tiễn của giáo viên và học sinh, cũng như điều kiện nhà trường để tổ chức dạy học
trực tuyến đáp ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp xảy ra. Trong q trình thực
hiện, mặc dầu nhiều lúc cịn gặp phải một số vướng mắc nhưng với tinh thần vừa


làm vừa học hỏi, rút kinh nghiệm và hoàn thiện hơn, chúng tôi luôn cố gắng từng

ngày để đạt được hiệu quả cao, đảm bảo chất lượng dạy học trực tuyến trong mọi
tình huống xảy ra.
2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Tính tất yếu phải tổ chức dạy học trực tuyến
Trong hai năm nay, việc chuyển sang dạy học trực tuyến trong nhiều thời
điểm do ảnh hưởng của dịch diễn ra hầu hết ở các tỉnh thành trên cả nước. Mục
đích để thích ứng với tình hình dịch bệnh phức tạp diễn ra. Cụm từ dạy học trực
tuyến, học online, zoom, Google meeting, microsoft teams... đã trở nên quen thuộc
với giáo viên và học sinh ở tất cả các cấp học.
Giáo dục là quốc sách hàng đầu, toàn thể nhân dân đất nước Việt Nam
chúng ta nhận thức được điều đó và hết sức tạo điều kiện cho con em có đủ
điều kiện để có một mơi trường học tập tốt nhất trong bất cứ hoàn cảnh nào,
thời điểm nào. Tuy nhiên, việc chuyển từ hình thức dạy học trực tiếp sang dạy
học trực tuyến một cách đột ngột, chưa được thử nghiệm hay chuẩn bị kĩ trong
thời gian đầu đối diện với dịch bệnh khiến cho nền giáo dục của chúng ta gặp
phải nhiều khó khăn nhất định.
Việc thay đổi phương pháp học trực tiếp sang phương pháp học trực tuyến
trong tình hình dịch bệnh hiện nay là tất yếu, phù hợp với bối cảnh, xu thế của thời
đại, góp phần đáp ứng, đảm bảo mục tiêu giáo dục đề ra. Thông qua phương pháp
học trực tuyến, học sinh cũng được tiếp cận nhiều hơn với công nghệ thông tin và
tiếp cận nhiều luồng thông tin hơn trước.
Trước khi đại dịch covid-19 gây nhiều ảnh hưởng và bắt buộc phải chuyển
sang trạng thái học trực tuyến, tuy quy mô chưa lớn nhưng đã có rất nhiều giáo
viên, học sinh đã ứng dụng các phần mềm dạy học trực tuyến để dạy và học để bổ
trợ với nhiều hình thức (Giáo viên giao bài tập và chữa bài tập qua nhóm zalo, học
nhóm qua zoom, giao bài tập qua phần mềm azola…). Điều này chứng tỏ rằng nhu
cầu dạy - học trực tuyến để bổ trợ kiến thức của giáo viên và học sinh là rất lớn, kể
cả khi nhà trường ở trạng thái học trực tiếp.
Việc có thể tiếp nhận thông tin một cách chủ động, chủ động về thời gian,
khơng gian, tiết kiệm chi phí trong khi học trực tuyến cũng là một lợi thế. Tuy

nhiên, việc thích ứng một phương pháp dạy học mới này cũng gây ra cho chúng ta
khơng ít khó khăn. Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp để phát triển, nâng cao
chất lương dạy học trực tuyến là vấn đề mà cả xã hội rất quan tâm.
2.2. Những thuận lợi và khó khăn khi tổ chức dạy học trực tuyến
2.2.1. Đối với giáo viên.
a. Thuận lợi.


Giáo viên có thể chủ động về khơng gian, địa điểm làm việc, bảo đảm sức
khỏe của bản thân trong tình hình dịch bệnh, dù khơng đến trường nhưng vấn đảm
bảo hoàn thành các nội dung của kế hoạch giáo dục.
Được tiếp cận với phương pháp dạy học mới, ứng dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy để cung cấp cho học sinh nhiều hình thức học tập sinh động.
Giáo viên có thể sử dụng nhiều thơng tin trên kho học liệu số để định hướng
cho học sinh học tập và trao đổi, tương tác với học sinh dễ dàng.
Được tiếp cận nhanh với các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và
được nhà trường quan tâm, tìm mọi cách để nâng cao kĩ năng, kĩ thuật dạy học
online, làm chủ lớp học online
Giáo viên thực hiện quá trình dạy học với sự hỗ trợ của nội quy học trực tuyến,
sự kiểm tra giám sát của Ban giám hiệu, Ban an ninh trường học giúp nề nếp lớp
học ổn định hơn.
Được sự đồng hành, ủng hộ, quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, phụ
huynh học sinh và của toàn xã hội đối với sự nghiệp giáo dục trong tình hình dịch
bệnh phức tạp khó lường.
b. Khó khăn
Với tình hình dịch bệnh diễn ra hết sức phức tạp, việc chuyển từ dạy học trực
tiếp sang dạy học trực tuyến khiến cho nhiều giáo viên không đáp ứng kịp thời,
nhất là các giáo viên có trình độ cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế.
Vẫn cịn có một số giáo viên do mới bắt đầu giảng dạy trực tuyến, chưa làm
chủ được các kĩ thuật dạy học trực tuyến nên chưa nhận thức được tầm quan trọng

của phương pháp học trực tuyến trong tình hình dịch bệnh.
Phần thiết kế bài giảng của một số giáo viên còn nặng về lý thuyết, thuyết
trình, chưa bắt kịp yêu cầu đổi mới.
Việc quản lý học sinh với sĩ số đơng (có lớp lên tới 42 em) cũng gây khó khăn
cho giáo viên trong việc quản lý sĩ số lớp.
Nhiều học sinh lợi dụng các vấn đề như: Camera hỏng, micro hỏng… khiến
cho một số giáo viên gặp phải tình trạng tự nói và tự nghe, làm giảm hứng thú của
giáo viên trong quá trình giảng dạy.
Khi tiến hành quản lý học sinh qua các phần mềm học trực tuyến, giáo viên
khó có thể theo dõi được q trình làm bài, ghi bài của học sinh trong tiết học.
Một số ứng dụng tính bảo mật khơng tối ưu dẫn đến có hiện tượng người lạ
đăng nhập được vào phòng học trực tuyến phá rối giờ học.
Mặc dù công cụ trực tuyến hỗ trợ được mọi thứ người dạy mong muốn,
nhưng với giáo viên thì cảm xúc đứng lớp rất quan trọng. Khi đứng lớp, giáo viên
có thể tương tác, kiểm tra, hướng dẫn cho từng em kĩ hơn, giải đáp thắc mắc và
truyền cảm hứng tốt hơn. Những yếu tố này không được đảm bảo khi học trực


tuyến, cũng như việc kiểm soát học sinh bị hạn chế, không đánh giá hết được năng
lực của học sinh.
2.2.2. Đối với học sinh.
a. Thuận lợi
Học sinh được chủ động về địa điểm, thời gian, không gian học tập cũng như
đảm bảo được sức khỏe của mình trước dịch bệnh.
Được tiếp cận với phương pháp dạy học mới, được định hướng nhiều nội
dung bổ ích hơn qua hệ thống mạng.
b. Khó khăn.
Việc thay đổi hình thức dạy học khiến các em gặp khó khăn trong q trình
thảo luận nhóm, chỉ diễn ra bằng tin nhắn ở nhóm chat và thụ động hơn so với học
trực tiếp tại trường.

Nhiều em học sinh dễ bị phân tán bởi các yếu tố xung quanh khi học trực
tuyến ở nhà.
Do ít phải chịu nhiều áp lực của giáo viên và bạn học, học sinh sẽ chỉ tự lên
tiếng khi bắt buộc có ý kiến.
Nhiều em học sinh là con em vùng nông thôn, gia đình có nhiều anh chị em ở
cùng độ tuổi đi học nhưng học khác cấp khiến cho việc học không được đảm bảo
do thiếu phương tiện học tập, chất lượng hạ tầng không đảm bảo
Một số em học sinh gặp khó khăn trong nhận thức về học trực tuyến, cịn rụt
rè, ngại phát biểu và tương tác với thầy cô khi học trực tuyến.
2.3. Thực trạng về ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở Trường
THPT
- Trường THPT được thành lập năm 1978, trải qua hơn 43 năm xây dựng
trường đã được công nhận đạt chuẩn Quốc gia năm 2020, tuy vậy cơ sở vật chất
của nhà trường vẫn còn nhiều thiếu thốn, nhất là các thiết bị phục vụ việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học. Đến tháng 10/2021 trường vẫn chưa có lớp học
nào lắp đặt tivi để phục vụ đổi mới phương pháp dạy học. Cả trường chỉ có 01
phịng học dùng chung có lắp tivi để phục vụ dạy học khi có giáo viên dạy thao
giảng (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v Kết luận thanh
tra hành chính tại Trường THPT ).
- Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên:
Bảng 1: Tình hình đội ngũ CBQL, giáo viên trường THPT
Năm học

CBGV Tổng Nữ

Đảng
viên

Trình độ - Năng lực CM
ĐH

Th.sỹ

Tiến sĩ

GVG
Tỉnh


2021-2022

CBQL

4

0

4

02

02

0

4

GV

81

47

47

64

17

0

20

Qua bảng 1 ta thấy đội ngũ giáo viên của trường THPT khơng mạnh khi tỷ lệ
giáo viên đạt trình độ trên chuẩn chỉ chiếm 21%, tỷ lệ giáo viên đạt giáo viên dạy
giỏi cấp tỉnh chỉ chiếm 24,7%.
Bảng 2: Thống kê giáo viên trường THPT theo độ tuổi
Độ tuổi

Dưới 30

Từ 30-39

Từ 40-49

Từ 50-54

Từ 55-60

Số lượng

2

29

43

6

1

Tỷ lệ %

2,5%

35,8%

53,1%

7,4%

1,2%

Qua bảng 2 ta thấy đội ngũ giáo viên trẻ của trường THPT rất ít: giáo viên
dưới 30 tuổi chỉ có 02 giáo viên chiếm tỷ lệ 2,5%; giáo viên trên 40 tuổi chiếm tỷ
lệ 61,7%. Điều này ảnh hưởng nhiều đến khả năng tiếp cận, ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học (Phụ lục: Kết luận 2301/KL-SGD&ĐT, ngày 05/11/2021 V/v
Kết luận thanh tra hành chính tại Trường THPT ).
Về khả năng tiếp cận ứng dụng CNTT dạy học trực tuyến:
Tháng 02/2020 dịch Covid-19 bắt đầu lây lan mạnh ở nước ta, để đảm bảo an

toàn sức khỏe cho CBGV và học sinh, ngày 06/02/2020 Sở GD&ĐT ban hành
công văn số 197/SGD&ĐT-VP V/v thơng báo học sinh nghỉ học tồn diện để
phịng, chống bệnh viêm đường hô hấp cấp do chủng virut Corona (nCoV) gây ra.
Cũng giống như học sinh ở các trường khác trong toàn tỉnh, học sinh trường THPT
được nghỉ học tồn diện đến ngày 02/3/2020 để phịng chống dịch.
Ngày 27/3/2020, lần thứ 2 Sở GD&ĐT ban hành công văn cho học sinh
THPT, GDTX nghỉ học để phòng, chống dịch Covid-19 (Công văn 502/SGD&ĐTVP, ngày 27/3/2020). Trong công văn này Sở yêu cầu các trường tổ chức hướng
dẫn học sinh ôn tập, học tập tại, học qua internet, trên truyền hình và các hình thức
khác theo đúng các văn bản hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo (Trước đó,
ngày 14/3/2020 Sở Giáo dục và Đào tạo đã có công văn 419/ SGD&ĐT-GDTrH
V/v tăng cường dạy học qua Internet, trên truyền hình trong thời gian nghỉ dịch để
phịng chống dịch Covid -19). Thực hiện chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo mỗi
trường học đã có phương án tổ chức dạy học khác nhau, trong đó có nhiều trường
đã tiếp cận sử dụng các phần mềm zoom, Google meeting, microsoft teams để dạy
học trực tuyến nhưng đối với Trường THPT phương án chủ yếu là giáo viên gửi
bài cho học sinh qua zalo, messenger, một số ít gửi bài lên phần mềm VNPTElearning nhưng hầu như học sinh khơng tiếp cận được (Phụ lục: Báo cáo nhanh
tình hình triển khai dạy học
trong thời gian học sinh nghỉ học ở
trường của Trường THPT báo cáo Sở GD&ĐT ngày 14/4/2020).


Đến tháng 6/2021 trong giai đoạn các trường THPT đang tổ chức dạy học ơn
thi tốt nghiệp thì dịch Covid-19 bùng phát mạnh trở lại ở nước ta, một lần nữa học
sinh phải tạm dừng đến trường, thời điểm đó Trường THPT thực hiện chưa xong
kế hoạch dạy học ôn thi tốt nghiệp, nhưng vì giáo viên chưa tiếp cận được phương
pháp dạy học trực tuyến nên Ban giám hiệu quyết định nhờ các giáo viên Tin học
nghiên cứu và tổ chức cho học sinh làm bài thi trắc nghiệm online (Phụ lục: Kế
hoạch ôn thi tốt nghiệp tuần 44, ngày 26/6/2021 của của Trường THPT ).
Để nắm rõ hơn về khả năng ứng dụng CNTT của giáo viên và dạy học, chúng
tôi đã tiến hành khảo sát 81 giáo viên của nhà trường và thu được kết quả như sau:

Bảng 3: Kết quả khảo sát khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học của GV (Lần 1)

TT

Nội dung

Trả lời
Có

%

Khơng

%

1

Thầy/cơ đã bao giờ dạy học trực tuyến
chưa?

0

0.0%

81

100%

2

Thầy/cô đã từng dạy tiết học có sử dụng
giáo án powerpoint chưa?

72

88.9%

9

11.1
%

3

Thầy/cơ có khả năng tự soạn giáo án
powerpoint hoặc biết chỉnh sửa không?

57

70.4%

24

29.6%

4

Thầy cơ có cần nhà trường tổ chức tập huấn,
hỗ trợ trình độ cơng nghệ thơng tin để ứng
dụng vào dạy học trực tuyến hay không?

78

96.3%

3

3.7%

Qua kết quả khảo sát ta thấy, đến hết năm học 2020-2021 giáo viên của
Trường THPT vẫn chưa thực hiện một tiết dạy trực tuyến đúng nghĩa nào, phần
lớn giáo viên đã từng dạy tiết dạy có sử dụng giáo án powerpoint, nhưng trong số
đó có nhiều giáo viên khơng có khả năng tự soạn hoặc biết chỉnh sửa giáo án
powerpoint, hầu hết giáo viên có nguyện vọng được nhà trường tổ chức tập huấn,
hỗ trợ kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trực tuyến.
- Về học sinh: Chất lượng tuyển sinh đầu vào khá (điểm tuyển sinh vào 10
hàng năm trên 25.0 điểm); hầu hết học sinh ngoan, năng động, có ý thức trong học
tập. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận học sinh chưa ngoan, chưa thực
sự cố gắng trong học tập, chấp hành nội quy chưa tốt nhất là khi các em tham gia
học trực tuyến việc quản lý nề nếp của giáo viên gặp nhiều khó khăn.
3. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường THPT
3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và
phụ huynh về sự cần thiết của việc dạy học trực tuyến.
a. Mục tiêu của giải pháp


Giúp cho học sinh, phụ huynh và đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường hiểu rõ
về về sự cần thiết của việc dạy học trực tuyến trong tình hình diễn biến phức tạp
của dịch bệnh.
Đả thông tư tưởng, giúp cho giáo viên, học sinh, phụ huynh nhận thức rõ đây

là phương pháp phù hợp nhất trong tình hình dịch bệnh có thể kéo dài, từ đó đồng
lịng, đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy học.
b. Nội dung và cách tổ chức thực hiện:
Trước bối cảnh tình hình dịch bệnh Covid-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó
lường; để đảm bảo đồng thời hai mục tiêu vừa dạy học, vừa phòng chống dịch hiệu
quả, một trong những giải pháp phù hợp nhất hiện nay là dạy học trực tuyến. Điều
này cũng đã được Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính phát biểu chỉ đạo tại
cuộc họp tổng kết năm học 2020-2021, triển khai nhiệm vụ năm học 2021-2022 do
Chính phủ tổ chức trực tuyến với các tỉnh thành trong cả nước vào sáng ngày
28/8/2021. Trong giai đoạn này, sự ủng hộ các chủ trương, giải pháp dạy học của
nhà trường đến từ giáo viên, học sinh, phụ huynh cùng cộng đồng xã hội sẽ tăng
thêm sức mạnh cho thầy và trị vượt qua khó khăn, thực hiện thành cơng nhiệm vụ
năm học.
Đối với tình hình dịch bệnh khó lường thì việc chuyển trạng thái từ dạy trực
tiếp sang dạy học trực tuyến và ngược lại để đảm bảo sức khỏe cho giáo viên, học
sinh cũng như duy trì kết quả phịng chống dịch của đất nước là vơ cùng quan
trọng. Như bác Hồ đã từng nói, “Dễ trăm lần khơng dân cũng chịu, khó vạn lần
dân liệu cũng xong”. Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường xác định, phải làm
cho tập thể giáo viên, học sinh và phụ huynh có một nhận thức đúng đắn về
phương pháp học trực tuyến, từ đó đồng lịng, thành một khối vững chắc, phối hợp,
phát huy hết sức hiệu quả của phương pháp học trực tuyến. Để làm được điều này,
Ban giám hiệu nhà trường đề ra một số biện pháp như sau:
* Đối với cán bộ, giáo viên:
Xác định đây là cơng việc đầu tiên và cực kì quan trọng nhằm làm cho toàn
thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường nhận thức đầy đủ về vai trò và ý nghĩa
của phương pháp học trực tuyến trong tình hình dịch bệnh diễn biến hết sức phức
tạp. Đây là nhân tố quan trọng nhất của việc thực hiện phương pháp học trực
tuyến, là nhân tố có sức ảnh hưởng lớn đến tâm lý, nhận thức của học sinh, phụ
huynh. Ban giám hiệu đã tổ chức họp hội đồng giáo dục để qn triệt về vai trị,
tính cấp thiết của phương pháp dạy học trực tuyến ngay cả khi tình hình địa bàn ổn

định, chưa có dịch bệnh xảy ra. Qua nhiều kênh thơng tin như giáo viên, học
sinh…, tìm hiểu nhận thức về phương pháp học trực tuyến của từng giáo viên để
kịp thời xử lý và giúp cho giáo viên đó có nhận thức đúng đắn hơn, tìm tịi, trau dồi
kiến thức, kĩ năng về phương pháp học trực tuyến để đạt được hiệu quả cao hơn.
Giao nhiệm vụ cho tổ trường chun mơn, nắm bắt tình hình tư tưởng chính
trị của tổ viên, tư vấn và tháo gỡ kịp thời những tư tưởng sai lệch để giáo viên nhận
thức được hiệu quả của việc học trực tuyến.


Trong tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, việc chuyển trạng thái có thể
diễn ra liên tục nên trong từng thời điểm chuyển trạng thái, dựa vào các kênh như
ban an ninh trường học, nhóm facebook, zalo nội bộ của nhà trường để tìm hiểu
những khó khăn tại từng thời điểm, hỗ trợ, tháo gỡ kịp thời về tư tưởng chính trị
cho giáo viên.
* Đối với học sinh:
Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, lấy học sinh làm trung tâm thì
việc nâng cao nhận thức cho học sinh về sự cần thiết của việc học trực tuyến là vơ
cùng quan trọng.
Mặc dầu tình hình dịch bệnh ở nước ta khá ổn định trong thời gian đầu chống
dịch, nhưng theo dõi tình hình dịch bệnh ở thế giới cũng như thấy rõ biện pháp học
trực tuyến đối với học sinh của các quốc gia có dịch là hết sức cần thiết và tư tưởng
lệch lạc của một số bộ phận học sinh nước bạn. Ban giám hiệu xác định tình hình
dịch bệnh ở nước ta có thể giống như các quốc gia khác và nghiên cứu quán triệt tư
tưởng cho học sinh ngay từ đầu.
Thứ nhất, ban giám hiệu tổ chức họp giáo viên chủ nhiệm, nâng cao nhận
thức cho giáo viên chủ nhiệm để biến bộ phận này trở thành những báo cáo viên,
những tuyên truyền viên suất sắc trong việc nâng cao nhận thức cho học sinh.
Thứ hai, chỉ đạo đồn trường có những bài đăng về phương pháp học trực
tuyến, hiệu quả của việc học trực tuyến lên fanpage của đồn trường. Từ đó khơng
chỉ nâng cao được nhận thức của học sinh mà còn nắm được những học sinh nào

có tư tưởng, nhận thức lệch lạc để có biện pháp xử lý kịp thời.
Thứ ba, xem công tác tư tưởng của học sinh là một nội dung trọng tâm và giáo
dục thường xuyên về phương pháp học trực tuyến trong mỗi buổi sinh hoạt kể cả khi
tình hình dịch bệnh chưa diễn ra hoặc đang thực hiện học trực tuyến. Thông qua đội
ngũ cán bộ lớp, học sinh trong lớp hoặc giáo viên bộ mơn, ban an ninh trường học để
tìm hiểu các em có biểu hiện chán học, vắng học, kết quả kém để tháo gỡ khó khăn,
nâng cao nhận thức cho các em và giúp các em vươn lên trong học tập.
Thứ tư, phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, tổ tư vấn tâm lý học đường tổ
chức tư vấn cho những em học sinh gặp khó khăn trong nhận thức về tầm quan
trọng của việc thực hiện học trực tuyến. Trường hợp học trực tuyến kéo dài thì tổ
tư vấn tâm lý cắt cử, phân chia tổ viên tổ chức tư vấn trực tuyến, nếu việc chuyển
trạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến trong thời gian ngắn (1 đến 2 tuần) thì
trực tiếp gặp các em ở trường để việc tư vấn đạt hiệu quả cao hơn.
Bảng 4: Danh sách một số học sinh đã được tư vấn
TT
1

Họ tên/Lớp/
Năm học
Nguyễn
Quang Nhật
Lớp 10T5

Trước khi
được tư vấn

Sau khi
được tư vấn

Người tư vấn

- Gặp phải tình trạng Tích cực tham gia - GVCN: Nguyễn
chán nản trong học học tập, đạt học sinh Thị Phương
online,
thường tiên tiến học kì 1


2

Năm học
(2021-2022

xuyên báo cam hư 2021 - 2022
dù phương tiện bình
thường

- Tổ tư vấn

Nguyễn Tất
Mạnh

- Có tình trạng
khơng bật cam, bật
míc, có thể xảy ra
tình huống để máy
một chỗ rồi đi chơi.
- Mặc trang phục
không nghiêm túc
trong một số tiết học

- Ngay lập tức chấn
chỉnh, thực hiện tốt
nội quy học trực
tuyến, theo hiệu
lệnh của giáo viên

- GVCN: Thầy
Nguyễn
Xuận
Dương
- Bí thư đồn
trường

Nguyễn Đức - Phát hiện tình
Tồn
trạng vẫn tham gia
học tập, nhưng khi
u cầu mở camera
12A11
thì khơng mở. Phụ
Năm học
huynh phản ánh là
(2020-2021) đi chơi bi a.

- Khắc phục được
tình trạng trốn học.
luôn bật camera và
nghe theo hiệu lệnh
của giáo viên trong
q trình học sau đó

- Học sinh Bùi
Khánh
Hồng
(cùng lớp)
- GVCN: Thầy
Hồng
Đình
Tùng
- Tổ tư vấn

- Chưa chăm chỉ học
tập, lợi dụng các
tính
năng
của
smarphone để vừa
chơi game vừa tham
gia lớp học
- Nhiều giáo viên
trong q trình dạy
nhận xét tương tác
kém

- Tích cực hơn trong
học tập, bỏ hẳn chơi
game và hăng say
học tập..
Tương tác tốt hơn
với thầy cơ trong

mỗi giờ học.

- GVCN: Thầy
Hồng
Đình
Tùng
- Ban chấp hành
đồn trường
- Tổ tư vấn

11A1
Năm học
(2021-2022)
3

4

Nguyễn
Cơng Nam
12A11
Năm học
(2020-2021)

5

Lê Đăng
Minh
11D4
Năm học
(2021-2022)

- Trong quá trình
học, thường xuyên
báo thiết bị học tập
bị hỏng camera,
hỏng micro.
Thầy cô không nhận
được tương tác trở lại.

- Phụ huynh đã sửa - GVCN : Cô
chữa thiết bị, đảm Đặng Thị Sen
bảo cho quá trình - Tổ tư vấn
học em tương tác
khi thầy cô yêu cầu.

6

Thái Khắc
Cường
11D2
Năm học
(2021-2022)

- Lợi dụng lỗ hổng
của việc học trực
tuyến, nhiều lần bật
micro giả giọng để
làm ồn, gây ảnh
hưởng đến lớp học

- Đã kiểm điểm,
nhận ra lỗi lầm và
cam kết không vi
phạm.

- GVCN: Cô
Thái Thị Nguyệt
- Ban an ninh
trường học


7

Nguyễn
Trọng Tây
10D4
Năm học
(2021-2022)

8

Nguyễn
Trọng Như
12A8
(Năm học
(2020-2021)

Trong giờ học trực
tuyến, cầm theo điện
thoại trong trạng

thái vẫn ở trong lớp
học nhưng ra ngồi
uống nước, tụ tập ở
qn nước.

- Ln trong tình
trạng ngồi trước
camera để tham gia
học tập và có nhiều
tiến bộ trong học tập.
Được nhiều thầy cô
đánh giá cao.

- GVCN: Cô
Nguyễn Thị
Thanh Huyền
- Tổ tư vấn

- là một em học sinh
ngoan, giỏi, nhưng
trong thời gian cách
ly bị lây nhiễm
chéo, trong tình
trạng lo lắng và
không yên tâm về
học tập

- Nhận thức được
việc học trực tuyến
để theo kịp chương

trình, theo kịp bạn
bè là rất quan trọng.
Em đã quay trở lại
thái độ học tập ban
đầu.

- BCH Đoàn
trường
- GVCN: Nguyễn
Thị Lam

- Một số bạn trong
lớp nhiều lần nhắn tin
cho tổ tư vấn tâm lý,
ban an ninh trường
học về việc lớp học
có một số thành viên
đổi tên, người lạ vào
phá lớp,… khiến cho
lớp học nhiều lúc bị
dán đoạn

- Tư tưởng lớp ổn
định, đã tìm ra và
giáo dục kịp thời
những em vi phạm.
Lớp lập phịng
zoom mới và bảo
mật, khơng để lộ
thông tin trong

những tuần học tiếp
theo

GVCN:
Thầy: Phạm Thế
Thảo
- Tổ tư vấn

9

Lớp 12D4
Năm học
(2021-2022)

10

Lê Văn Kiên Có biểu hiện chán
học, giáo viên gọi
bật cam, mic để
11D7
tương tác nhiều lần
Năm học
không được.
(2021-2022) Vắng học 3 buổi
liên tiếp.

- Gia đình và nhà - GVCN: Cô
trường đã phối hợp Nguyễn Thị Tuất
xử lý.
- BGH

- Q trình học sau
đó em ln chấp
hành các quy định,
nội quy học trực
tuyến.

* Đối với phụ huynh:
Trong tình hình dịch bệnh, các em không thể đến trường học tập, vì vậy phụ
huynh đóng một vai trị rất lớn, một mắt xích cực kì quan trọng trong q trình dạy
học. Phụ huynh là người trực tiếp theo dõi, giám sát q trình học tập, là người tác
động tích cực đến nhận thức học sinh khi học trực tuyến ở nhà. Chính vì vậy, ban
giám hiệu nhà trường đã tổ chức quán triệt, chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm nâng


cao nhận thức về tầm quan trọng của phương pháp học trực tuyến trong các cuộc
họp phụ huynh, tìm hiểu những phụ huynh cịn gặp khó khăn trong nhận thức về
phương pháp học trực tuyến để kịp thời đả thông tư tưởng, tháo gỡ khó khăn cho
phụ huynh.
c. Kết quả đạt được.
Sau một thời gian dài dịch bệnh diễn biến phức tạp, nhà trường có lúc phải
chuyển trạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến toàn trường hoặc chuyển trạng
thái ở một số lớp. Tuy nhiên, với sự đồng lòng và nhận thức cao về phương pháp
học trực tuyến của tập thể giáo viên, học sinh, phụ huynh thì quá trình dạy học của
nhà trường vẫn diễn ra bình thường. Hệ thống giáo dục của nhà trường ln thích
ứng trong mọi thời điểm diễn biến phức tạp của dịch.
3.2. Nâng cao kĩ năng dạy học trực tuyến cho giáo viên và học sinh.
3.2.1. Nâng cao kĩ năng, kĩ thuật dạy học trực tuyến cho giáo viên.
a. Mục tiêu của giải pháp
- Phát triển năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy
và học; thúc đẩy chuyển đổi số trong ngành Giáo dục.

- Khắc phục những hạn chế về kĩ năng sử dụng công nghệ của giáo viên, giúp
giáo viên làm chủ tốt hơn trong quá trình dạy học trực tuyến.
b. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:
- Thực hiện công văn số 1712/SGD&ĐT-VP, ngày 26/8/2021 của Sở GD&ĐT
V/v hướng dẫn dạy học trực tuyến năm học 2021-2022; Công văn 1732/SGD&ĐTVP, ngày 29/8/2021 của Sở GD&ĐT V/v tổ chức dạy học ứng phó dịch Covid-19
năm học 2021-2022. Trường THPT đã xây dựng Kế hoạch số 35-KH/THPT.ĐL3,
ngày 26 tháng 8 năm 2021 Kế hoạch
tổ chức dạy học trực tuyến giai đoạn 1 (từ ngày 06/9/2021 đến giữa học kỳ 1) năm
học 2021 - 2022 và được điều chỉnh bởi Kế hoạch số 36-KH/THPT.ĐL3, ngày01
tháng 9 năm 2021 Kế hoạch(điều chỉnh) tổ chức dạy học trực tuyến giai đoạn 1 (từ
ngày 06/9/2021 đến giữa học kỳ 1) năm học 2021 – 2022. (Xem phụ lục)
Do từ trước tới nay tại nhà trường chưa hề có một giáo viên nào thực hiện
việc dạy học trực tuyến nên khởi đầu thực hiện kế hoạch vơ cùng khó khăn. BGH
quyết định bước đầu tiên là thực hiện các tiết dạy thử nghiệm, BGH cùng các giáo
viên nhóm tin học và một số giáo viên có khả năng ứng dụng tốt CNTT nghiên cứu
các kỹ năng cơ bản khi dạy trực tuyến trên LMS. Cử 3 giáo viên dạy thử nghiệm 3
tiết ở 3 khối để HS làm quen (Kế hoạch ở phần phụ lục), yêu cầu 100% giáo viên
phải tham gia dự giờ. Sau dự giờ tổ chức họp liên tịch để rút kinh nghiệm và tổ
chức dạy thử nghiệm lần 2, tiến hành họp rút kinh nghiệm lần 2.
- Triển khai cơng tác tập huấn: Ngồi tham gia đầy đủ, nghiêm túc các buổi
tập huấn do Sở GD&ĐT phối hợp với VNPT tổ chức thì Ban giám hiệu giao


nhiệm vụ cho GV nhóm tin học nghiên cứu các kĩ thuật dạy học trực tuyến, tổ chức
lớp bồi dưỡng tập huấn kỹ thuật, kĩ năng dạy học trực tuyến, kỹ năng về khai thác
sử dụng kho học liệu số cho giáo viên toàn trường (Trường đã tổ chức 3 buổi tập
huấn, 2 buổi tập huấn online và 1 buổi tập huấn trực tiếp tại phòng thực hành tin
dành cho những GV yếu về khả năng ứng dụng CNTT). Phải đảm bảo rằng, giáo
viên vào lớp học zoom một cách nhanh nhất, đúng thời gian quy định, nắm chắc và
sử dụng thành thạo các công cụ của phần mềm. (Xem phụ lục)

Dựa vào năng lực làm chủ công nghệ thông tin, sự tìm tịi, sáng tạo của
một số giáo viên trong nhà trường về tổ chức các hoạt động xen lẫn trị chơi,
các phương pháp dạy học tích cực (sử dụng các phần mềm như zalo,.. để giao
bài tập về nhà, kiểm tra đánh giá…). Ban giám hiệu khuyến khích những giáo
viên đó chia sẻ cách thức thực hiện để giáo viên tồn trường nắm được và áp
dụng có hiệu quả.
- Triển khai thực hiện kế hoạch dạy học trực tuyến: Mặc dù đã được tập huấn
tương đối kỹ lưỡng, nhưng không phải giáo viên nào cũng tự tin bắt tay vào thực
hiện việc dạy học trực tuyến, vì vậy trong tuần dạy học đầu tiên của năm học 20212022 (tuần dạy học ôn tập theo chỉ đạo của Sở GD&ĐT ) Trường THPT tổ chức
mỗi lớp học trực tuyến là một khối, mỗi nhóm chun mơn cử 1-2 giáo viên có
trình độ ứng dụng CNTT tốt nhất của nhóm thực hiện dạy trực tuyến, các GV khác
tiếp tục dự giờ rút kinh nghiệm. Từ tuần thứ 2 trở đi thực hiện dạy trực tuyến theo
đơn vị lớp chính khóa, tất cả giáo viên phải tham gia giảng dạy. Các GV yếu về
CNTT nhà trường cử GV khác kèm cặp, hỗ trợ.
Sau khi kết thúc tuần 2, BGH tiếp tục khảo sát giáo viên lần 2 về khả năng
ứng dụng CNTT vào dạy học trực tuyến, nắm bắt những khó khăn giáo viên gặp
phải khi thực hiện dạy trực tuyến để tiếp tục tập huấn, hỗ trợ.
Bảng 5: Kết quả khảo sát khả năng ứng dụng CNTT vào dạy học của GV (Lần 2)

TT
1
2
3

4

Câu hỏi
Thầy/cơ có tự tin làm chủ, quản lý được
lớp học trực tuyến khơng?
Thầy/cơ có gặp khó khăn khi giám sát

học sinh làm nhiệm vụ trong quá trình
dạy học trực tuyến khơng?
Thầy/cơ có sử dụng được các phần mềm
hỗ trợ giao bài tập về nhà, kiểm tra, đánh
giá học sinh hay khơng
Thầy/cơ có bị động khi gặp tình huống
bất thường (có người lạ đăng nhập vào
phịng học; học sinh vẽ bậy; ….) trong
quá trình dạy học trực tuyến khơng?

Trả lời
Có

%

Khơng

%

41

50.6%

40

49.4%

48

59.3%

33

40.7%

23

28.4%

58

71.6%

69

85.2%

12

14.8%


TT
5
6

Câu hỏi
Theo thầy/cơ, có cần xây dựng nội quy
học trực tuyến hay khơng?
Thầy/cơ có cần nhà trường tiếp tục tổ

chức tập huấn, hỗ trợ các kỹ thuật dạy
học trực tuyến hay khơng?

Trả lời
Có

%

Khơng

%

75

92.6%

6

7.4%

72

88.9%

9

11.1%

Qua bảng khảo sát ta thấy chỉ trong một thời gian ngắn nhưng nhiều giáo
viên đã tiếp cận tốt việc dạy học trực tuyến, song bên cạnh đó vẫn cịn nhiều giáo

viên cịn gặp khó khăn khi thực hiện dạy học trực tuyến, đòi hỏi nhà trường cần
phải tiếp tục tập huấn, hỗ trợ.
c. Kết quả đạt được
So với nhiều hạn chế, bỡ ngỡ ban đầu về kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin
vào giảng dạy, chúng tôi tự hào khẳng định rằng tập thể giáo viên trường THPT đã
làm chủ được các kĩ năng cơ bản dạy học trực tuyến qua phần mềm zoom, hệ
thống học trực tuyến LMS, nắm chắc tính năng của các thanh cơng cụ hỗ trợ và xử
lý các tình huống bất ngờ xảy ra một cách kịp thời.
Tập thể giáo viên nhà trường đều linh hoạt, đảm bảo thời gian lên lớp kể cả
khi nhà trường tổ chức vừa dạy trực tiếp vừa dạy trực tuyến.
Nhiều giáo viên trong nhà trường kết hợp được các hình thức dạy học với tổ
chức trị chơi để tăng tính hứng thú, học tập cho các em, giờ học diễn ra sôi nổi,
không nhàm chán, đạt hiệu quả cao.
3.2.2. Nâng cao kĩ năng, kĩ thuật học trực tuyến cho học sinh.
a. Mục tiêu của giải pháp
- Giúp học sinh thực hiện chương trình học tập năm học 2021-2022 trong
thời gian nghỉ học tại trường để phịng chống Covid-19 với phương châm “tạm
dừng đến trường, khơng dừng việc học”.
- Nâng cao kĩ thuật ứng dụng phần mềm dạy học zoom, hệ thống học trực
tuyến LMS, định hướng để học sinh có thể bắt đầu vào bài học tốt hơn.
- Tìm hiểu, tháo gỡ các vướng mắc về kĩ thuật khi sử dụng các phần mềm học
trực tuyến cho học sinh.
- Mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho học sinh, tạo điều kiện để học sinh
được học ở mọi nơi, mọi lúc.
b. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:
Trường THPT là ngôi trường có nhiều học sinh gia đình theo nghề nơng, việc
bắt kịp cơng nghệ thơng tin có thể nói là chưa thể bằng các trường khác ở khu vực
phát triển. Thời điểm ban đầu việc thực hiện học tập qua phần mềm zoom, hệ
thống học trực tuyến lms.vn còn gặp một số khó khăn như có em khơng biết cách
vào lms.vn ở điện thoại, tình trạng mở micro, tắt camera khi chưa được phép, mở

nhiều Tab trên điện thoại, máy tính rồi lỡ đóng tất cả… những điều đó trực tiếp làm
ảnh hưởng đến quá trình dạy học. Nhiều em học sinh chưa bắt kịp với các nội dung
bài học do quá trình học trực tuyến giáo viên không thể quan tâm hết từng em như
ở trên lớp.
Chính vì vậy, Ban giám hiệu đã nghiên cứu, xây dựng kế hoạch và tổ chức tập
huấn về kĩ thuật sử dụng phần mềm zoom, hệ thống học trực tuyến LMS (các bước
đăng nhập, bảo mật thông tin, cách chuyển host cho giáo viên, khi nào bật tắt
micro, làm thế nào đối phó khi người ngồi vào phá trong lúc ra chơi giáo viên
chưa vào….) cho đội ngũ cán bộ lớp và giáo viên chủ nhiệm. Từ đó, giáo viên chủ
nhiệm và cán bộ lớp phổ biến các kĩ thuật cho học sinh toàn trường, đảm bảo toàn
thể học sinh đều sử dụng tốt kĩ thuật học trực tuyến trên các phần mềm nhà trường
sử dụng.
Sau khi tập huấn cho giáo viên và học sinh, Ban giám hiệu động viên các giáo
viên chủ động tự tổ chức dạy học trực tuyến thử nghiệm một vài tiết để giáo viên
và học sinh cùng làm quen.

Hình ảnh tổ chức cho học sinh làm quen với phần mềm học trực tuyến
Thông qua các buổi sinh hoạt lớp, qua Fanpage của Đồn trường, nhóm zalo
cán bộ lớp của đồn trường. Ban giám hiệu giao giáo viên chủ nhiệm và đoàn
trường vừa kiểm tra việc thực hiện học tập, vừa phát hiện các lỗi mà học sinh
thường gặp phải để khắc phục các lỗi về kĩ thuật này.
c. Kết quả đạt được:
100% học sinh đều thành thạo các kĩ thuật của phần mềm học trực tuyến mà
nhà trường sử dụng. Các em khơng cịn bỡ ngỡ trong việc truy cập vào lớp học trực
tuyến, thậm chí khi bị thốt ra do lỗi của mạng thì các em vẫn quay trở lại lớp
trong thời gian sớm nhất có thể

Đa số các em biết được cách ứng dụng công nghệ vào tìm tịi, học tập, các giờ
học đều đạt được hiệu quả cao.
100% cán bộ lớp được giao nhiệm vụ làm chủ phịng học đã quen với các thanh
cơng cụ của phần mềm học trực tuyến, kiểm soát được số lượng các bạn trong lớp
cũng như xử lý kịp thời các trường hợp học sinh ở ngoài vào gây mất trật tự.
3.3. Tranh thủ nguồn lực của xã hội, vận động ủng hộ học sinh khó khăn
về phương tiện học tập.
a. Mục tiêu của giải pháp
Phát huy tinh thần tương thân, tương ái, lá lành đùm lá rách, lá rách ít đùm lá
rách nhiều, huy động nguồn lực trong và ngoài nhà trường. Hỗ trợ tối đa, đảm bảo
cho học sinh có đủ thiết bị và mạng để học tập trong tình hình diễn biến phức tạp
phải học trực tiếp.
b. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:
Phương tiện học tập là một trong những yếu tố cực kì quan trọng khi thực
hiện phương pháp học online. Tuy nhiên, trường THPT lại là một trường ở khu
vực nông thơn và có nhiều em có hồn cảnh khó khăn trong việc mua sắm phương
tiện học tập (Máy tính, điện thoại, laptop, ipad, sim vào mạng 4g…). Chính vì vậy,
Ban giám hiệu luôn trăn trở và thực hiện nhiều biện pháp để đảm bảo cho các em
học sinh có đủ phương tiện học tập trong tình hình dịch bệnh, kiên quyết không bỏ
rơi bất cứ một em học sinh nào.
Ngay từ khi chưa có dịch, chúng tơi nhận định tình hình dịch bệnh có thể diễn
biến phức tạp. Chính vì vậy, từ lúc đang học trực tiếp ban giám hiệu đã chỉ đạo
giáo viên chủ nhiệm thực hiện khảo sát phương tiện học tập của học sinh, lập danh
sách học sinh khó khăn, thiếu thốn về phương tiện học tập báo về ban giám hiệu để
có biện pháp hỗ trợ kịp thời.
Trước tiên là vận động CBGV, các bậc phụ huynh của lớp tặng máy tính, điện
thoại cũ cho học sinh. Trong nhà CBGV, các bậc phụ huynh có thể có một vài chiếc
điện thoại, máy tính cũ khơng dùng tới(thừa) do mới lên đời, nhưng đối với những học
sinh nghèo thì đó là tài sản q giúp các em không phải ngừng việc học trong điều
kiện dịch bệnh diễn biến phức tạp phải giãn cách xã hội. Nhận thức được điều đó

BGH, GVCN đã kêu gọi CBGV, kêu gọi các bậc phụ huynh tặng điện thoại, máy tính
cũ cho học sinh.


Hình ảnh: BGH và GVCN tặng laptop cũ cho HS Nguyễn Thị Thảo (12A1)
Tranh thủ sự ủng hộ, tinh thần thương thân tương ái cùng vượt qua đại dịch
cũng như sự quan tâm hết sức của toàn thể nhân dân đối với sự nghiệp giáo dục.
Ban giám hiệu tổ chức vận động qua nhiều kênh (ban liên lạc cựu học sinh,
facebook…) để liên hệ với các Mạnh Thường Quân, các cựu học sinh, các công ty,
doanh nghiệp trên địa bàn để vận động ủng hộ các em học sinh gặp khó khăn về
phương tiện học tập.

Hình ảnh: Em Nguyễn Thị Nhân(12D5) nhận điện thoại của chương trình
Tìm hiểu về các nhà mạng (đối với từng vùng mạnh hay yếu), vận động các
nhà mạng ủng hộ sim 4G cho học sinh gặp hồn cảnh khó khăn.


Hình ảnh: Nhà mạng Mobile đến trao sim mạng hỗ trợ học sinh học trực tuyến
Nhà trường phối hợp GVCN các lớp vận động cha mẹ học sinh trang bị tivi
thơng tại phịng học để tạo điện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học
và phục vụ dạy học trực tuyến (trường hợp giáo viên dạy trực tuyến, học sinh học
trực tiếp).
c. Kết quả đạt được:
- Về thiết bị học trực tuyến: Nhờ làm tốt công tác vận động nên hầu hết HS có
thiết bị đảm bảo phục vụ cho việc học trực tuyến, một số ít HS thiếu thiết bị thì các
em mượn thiết bị của người thân hoặc học chung với bạn. Đến tháng 01/2022 thực
hiện văn bản hướng dẫn của Sở về thống kê số học sinh con hộ nghèo, hộ cận
nghèo, HS có bố mẹ tử vong do dịch Covid-19 trong chương trình “sóng và máy
tính cho em”, trường THPT chỉ cịn 20 em chưa có thiết bị phục vụ việc học trực
tuyến, trong khi đó các trường THPT trong huyện số HS chưa có thiết bị học trực

tuyến lớn hơn rất nhiều. (Xem phụ lục giải pháp 3)
- Về thiết bị phục vụ dạy học trực tuyến tại lớp học: Nếu như ở tháng 10/2021
chưa có lớp nào lắp tivi thơng minh thì đến nay đã có 13 lớp lắp tivi thơng minh để
phục vụ việc ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung và phục vụ việc dạy học trực
tuyến nói riêng.
- Tinh thần tương thân tương ái, đùm bọc lẫn nhau vượt qua đại dịch được thể
hiện rõ ràng và là một việc làm thiết thực có sức lan tỏa trong xã hội, ảnh hưởng
tích cực tới đạo đức lối sống của học sinh.
3.4. Xây dựng nội quy, quy định khi học trực tuyến.
a. Mục tiêu của giải pháp
Nội quy, quy định là cơ sở cho việc theo dõi, giám sát của ban giám hiệu, ban
an ninh, giáo viên, học sinh, phụ huynh trong quá trình học trực tuyến.
Đảm bảo cho quá trình thực hiện thi đua giữa các lớp vẫn diễn ra bình thường
trong tình hình dịch.
Đảm bảo sự ổn định nề nếp, sự nghiêm túc của lớp học, góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học trực tuyến.
b. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:
Phải khẳng định một điều rằng, nội quy, quy định là sức mạnh của một trường
học, nó giúp cho nhà trường kiểm sốt và điều chỉnh được những hành vi của giáo
viên, học sinh. Nhận thức rõ điều đó, ban giám hiệu nhà trường tổ chức xây dựng
nội quy, quy định học trực tuyến để hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên, học sinh thực hiện
tốt nhiệm vụ dạy và học của mình.
Đối với học sinh: Nội quy, quy định khi xây dựng phải thể hiện rõ về trang
phục tham gia học tập, bật camera sao cho giáo viên có thể nhìn thấy hình ảnh để


tương tác với học sinh, khơng được có những phát ngôn, hành động, cử chỉ thiếu
chuẩn mực, không được vẽ, chú thích những nội dung ngồi bài học. Nghiêm cấm
những hành vi như chia sẻ đường link, địa chỉ ID, mật khẩu tài khoản phịng họp
zoom ra bên ngồi… (Xem phụ lục).

Đối với giáo viên: Phải quy định trang phục khi lên lớp để thể hiện sự nghiêm
túc với giờ dạy, đảm bảo lên lớp đúng giờ, ngôn từ đúng chuẩn mực, thành thạo kĩ
thuật dạy học, kĩ năng quản lý lớp học zoom.
Đối với công tác thi đua: Các tiêu chí của nội quy cần quy định rõ ràng về
việc trừ điểm thi đua đối với giáo viên, học sinh vi phạm nội quy cũng như cộng
điểm, khen thưởng đối với các lớp thực hiện tốt nội quy, đảm bảo q trình thi đua
diễn ra bình thường.
Giao Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm tổ chức quán triệt về nội quy học trực
tuyến cho học sinh qua các buổi sinh hoạt lớp, qua các buổi họp phụ huynh.
Tổ chức giám sát việc thực hiện nội quy, quy định học trực tuyến, vừa làm
vừa đúc rút kinh nghiệm để xây dựng nội quy tốt hơn.
c. Kết quả đạt được:
Các giờ học được diễn ra đúng giờ, trang phục gọn gàng, những phát ngôn
của giáo viên và học sinh đúng chuẩn mực và được phụ huynh đánh giá cao các
giờ dạy.
Giáo viên và học sinh chấp hành nghiêm túc các nội quy, qua trình dạy học
được diễn ra nghiêm túc, có chất lượng.
3.5. Nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe của CBGV, học sinh tổ chức dạy
học chủ động, linh hoạt, thích ứng an toàn với tình hình dịch Covid-19.
a. Mục tiêu của giải pháp
- Nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe của cán bộ, giáo viên và học sinh để
động viên thăm hỏi kịp thời cán bộ, giáo viên, học sinh bị nhiễm Covid-19.
- Ở những thời điểm dịch Covid-19 căng thẳng, cập nhật hàng ngày số giáo
viên, học sinh có thể đến trường vào ngày mai, trên cơ sở đó có hình thức tổ chức
dạy học phù hợp với từng lớp.
b. Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện:
Đối với diễn biến khó lường của dịch bệnh, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh
trong trường đều có nguy cơ nhiễm và nghi nhiễm Covid-19 bất cứ lúc nào. Người
dạy, người học có thể phải dừng đến trường trong một khoảng thời gian, điều đó
gây khó khăn trong việc tổ chức dạy học, quản lý, … của nhà trường.

Ở thời điểm cao điểm, có ngày Trường THPT có 11 CBGV và hơn 70 học
sinh đang là F0. Để dạy và học chủ động, linh hoạt, thích ứng an tồn với tình hình
dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp, BGH yêu cầu CBGV, GVCN theo dõi cập
nhật tình hình sức khỏe của CBGV và học sinh hàng ngày.