một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường thcs tân thành

CHƯƠNG I
ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển, lịch sử đã cho
thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hưng thịnh đều phải coi trọng công tác
giáo dục. Đối với nước ta giáo dục luôn được coi là quốc sách hàng đầu nhất là
trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các kỳ Đại hội đại
biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Tại Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã
khẳng định: “Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa thắng lợi phải
phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản
của sự phát triển nhanh và bền vững”. Điều 2 Luật giáo dục đã ghi: “Mục tiêu
giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri
thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân
tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng
lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Công việc này khơng ai có thể làm được ngồi những nhà giáo dục và quản lý
giáo dục.
Cùng với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành giáo dục đã đạt được
nhiều thành tích hết sức to lớn. Tuy nhiên cũng cịn tồn tại những vấn đề bất cập,
yếu kém nhất định và một trong những vấn đề cịn tồn tại đó chính là sự chênh
lệch chất lượng giáo dục giữa các vùng miền.
Ở các trường vùng cao, vùng sâu vùng xa việc nâng cao chất lượng toàn
diện là một việc làm rất cần thiết ....
Học sinh dân tộc thiểu số có nhiều đặc thù riêng về hoàn cảnh sống và tư
duy suy nghĩ. Làm thế nào để chất lượng dạy và học được nâng cao? Làm thế
nào để đào tạo ra những con người có tri thức, có nhân cách, những người có đủ
“đức, trí, thể, mĩ”?. Đó vẫn cịn là một câu hỏi, khó có lời giải trọn vẹn.

1

Trường THCS Tân Thành đóng trên địa bàn trung tâm xã, cơ sở vật chất
khó khăn; đội ngũ cán bộ - giáo viên cịn thiếu, trình độ chun mơn khơng đồng
đều. Chất lượng dạy và học còn nhiều hạn chế, đặc biệt là chất lượng tồn diện
cịn thấp.
Là một cán bộ quản lý giáo dục của nhà trường, trong quá trình giảng dạy
và cơng tác bản thân tơi thường xun trăn trở, suy nghĩ tìm mọi cách để cùng
tập thể sư phạm nhà trường và lãnh đạo địa phương từng bước tháo gỡ khó khăn,
khai thác các điều kiện thuận lợi và các nguồn lực để áp dụng vào thực tế nhà
trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ những lý do nêu trên, sau một thời gian dài tìm tịi, nghiên
cứu, tơi mạnh dạn lựa chọn và đưa ra sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Tân Thành ”, với mong muốn
được góp phần nhỏ cùng tập thể giáo dục nhà trường và nhân dân địa phương
tìm ra hệ thống các giải pháp phù hợp nhằm khơng ngừng nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện ở trường THCS xã Tân Thành.

2


CHƯƠNG II
NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục đào tạo ở Việt nam là vấn
đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự
nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật
trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người
mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu
dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”.
Công tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường,

bởi lẽ hoạt động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có
kiến thức sâu và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư
phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người
lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình
độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chun
mơn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo
viên về cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị
trí, vai trị của cơng tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công
tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi
dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp
chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, khơng thường xun… Đó là
ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên trong các trường THCS còn nhiều hạn chế.
2. Thực trạng
* Thuận lợi
3


- Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính
quyền địa phương, sự nghiệp giáo dục xã Tân Thành đang chuyển biến mạnh mẽ,
chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.
- Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng được đầu tư theo hướng chuẩn hố,
nhà trường có 12 phịng học kiên cố 2 tầng. Trang thiết bị dạy học, sách giáo
khoa được cấp tương đối đầy đủ đảm bảo cho dạy học theo phương pháp mới.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tâm huyết với
nghề, có năng lực chun mơn, đồn kết nội bộ, đạt chuẩn và trên chuẩn.
- Học sinh ngoan ngoãn, nghe lời thầy cơ, đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, có ý
thức trong việc học tập.
- Nhà trường đang trong giai đoạn phấn đấu đến tháng 10 năm 2018 được

các cấp công nhận lại trường THCS đạt chuẩn quốc gia.
Năm học 2017 – 2018:
Tồn trường có 12 lớp với 336 học sinh.
Tổng số CBGV, NV: 29 đ/c
Trong đó:

- Ban giám hiệu: 02 đ/c (ĐH: 02 đ/c)
- Giáo viên: 24 đ/c (ĐH: 16 đ/c; CĐ: 8 đ/c)
- Nhân viên: 03 đ/c (CĐ: 1 đ/c, TC: 01đ/c,THPT: 01đ/

* Khó khăn:
- Trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã vô cùng
khó khăn, giao thơng đi lại vất vả, trình độ dân trí khơng đồng đều nên một số
phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình.
- Cơ sở vật chất nhà trường cịn thiếu phịng học bộ môn. Trang thiết bị
dạy học, sách giáo khoa được cấp nhưng đã quá cũ và hư hỏng nhiều.
- Chất lượng học sinh đầu vào không đồng đều

4


Năm học 2017 – 2018 nhà trường có 12 lớp với 336 học sinh, phần lớn
các em ở xa trường trên 5 km và thuộc diện đói nghèo, đây là nguyên nhân chính
dẫn đến chất lượng học tập của các em tương đối thấp.
Từ thực trạng giáo dục THCS trong cả huyện nói chung và những
số liệu ở trường THCS Tân Thành nói riêng cho thấy trong những năm qua nhà
trường đã có sự quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, chất
lượng giáo dục còn thấp, vì vậy chưa thể đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo
dục đề ra.
Để khắc phục thực trạng yếu kém của học sinh, ngay từ đầu năm học bản

thân tơi với cương vị là Phó hiệu trưởng nhà trường là người trực tiếp chỉ đạo
chuyên môn tôi thiết nghĩ cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đố
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng
kiến “Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
ở trường THCS Tân Thành ”.
3. Các giải pháp.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Chúng
tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác
này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến
cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Vì vậy tôi chọn sáng kiền
giải pháp “Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên ở trường THCS Tân Thành ”.
Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên;
giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán
bộ và giáo viên trong nhà trường.

5


Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại ngữ. Mọi
cán bộ và giáo viên vần nắm vững trình độ hiểu biết văn hố, xã hội, khoa học
kỹ thuật mới có thể làm tốt cơng tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu. là
công việc không thể thiếu được trong suốt q trình giảng dạy trong nhà trường
nó là một mắt xích để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Giáo viên
phải có chun mơn vững vàng và sâu, rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi
dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng
lực dạy tốt mơn học mà mình được phân cơng. Bên cạnh đó cần làm tốt cơng tác
bồi dưỡng thường xuyên.

Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt
động dạy học kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy - học. Năng
lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở q trình rèn luyện, học
tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác,
Hiệu Trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ
mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong q trình đó hiệu trưởng theo dõi,
động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học
và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia
nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học
được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ
bản.
Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực hiện
nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép,
chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối với nữ công chức…
Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với cơng đồn để chăm lo đời sống vật chất, tinh
thần cho giáo viên.

6


3.1. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên:
Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khẳng định trình độ năng
lực chun mơn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của
người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của
phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:

+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo
viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần
phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp
cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện
tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng.
+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây
dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với
việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên...
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên
môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị
em giáo viên.
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự
giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của Ban
giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là những lời
nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những lời
nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo
viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều.

7


Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tơi đều xem trước nội dung
bài dạy, tìm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng cao
kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập
thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành
chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có
quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi và bồi dưỡng học sinh giỏi.

Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là nhiệm
vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó khơng chỉ tạo nên những học sinh giỏi
mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên giảng dạy cho tất cả
các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi
mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo
giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng
giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản l
3.2. Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường,
vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch phải đạt được
những yêu cầu sau:
100% giáo viên trong độ tuổi phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên
theo chu kỳ.
Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt
được.
Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hồn thành các chỉ
tiêu: Có số học sinh giỏi cao, và có sáng kiến kinh nghiệm.
Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để
giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên. Để tạo điều kiện cho các
8


đồng chí đi học, ban giám hiệu đã sắp xếp thời khố biểu phù hợp để các đồng
chí giáo viên được nghỉ trong các ngày đi học, giảm bớt một số buổi họp bằng
cách ghi thông báo trên bảng giúp giáo viên nắm được và thực hiện. Tất cả các
đồng chí giáo viên đi học đều được nhà trường cấp 50% kinh phí để mua sách,
tài liệu tham khảo.
Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn
cao đã đóng góp vai trị chủ chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi nhọn

trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.
3.3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng
dạy:
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, những cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Ở trường THCS Tân Thành, Ban
giám hiệu quy định tổ chuyên môn sinh hoạt: 2 lần / tháng . Mỗi tháng Ban giám
hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến những nội dung cơ bản
của buổi họp tổ.
Ban giám hiệu cần chọn người tổ trưởng chun mơn là người giỏi về
chun mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng
việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngồi khả năng giải
quyết của tổ, tổ trưởng sẽ đề xuất với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết
kịp thời.
Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn
bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, tham
gia thảo luận những đề thi học sinh giỏi, giáo viên giỏi các cấp, cách sử dụng đồ
dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 4 năm học vừa qua, chất
lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ sinh
hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu phân công người trực tiếp dự các buổi sinh
hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của tổ. Đặc biệt là các
9


buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương
trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên cịn trao đổi với nhau cách
hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, tốn khó theo cách cách ngắn gọn, phù
hợp với đặc điểm học sinh của trường...
3.4. Kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi
cấp trường hàng năm:

Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên
( báo trước và đột xuất ).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ, chúng tôi xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh
chóng hiểu và phân tích cái hay, cái dở trong bài giảng của giáo viên.
Ban giám hiệu có kế hoạch đi dự giờ cùng với tổ trưởng chuyên môn hoặc
thanh tra chun mơn. Sau tiết dạy, Ban giám hiệu phải có đánh giá, nhận xét
chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những
mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các
đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 tháng 3 là nhà trường phát động “ Hội thi giáo
viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện
khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo
viên nghiên cứu bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của
mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã
phát hiện ra những giáo viên có năng lực, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên cịn non yếu về tay nghề
vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú
trọng vào việc xếp loại tiết dạy giỏi hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được,
10


chưa được, để góp ý tư vấn cho giáo viên. Có tiết dạy Ban giám hiệu chúng tơi
bấm thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao
nhiêu thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều
thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng

lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường THCS Tân Thành nâng lên rõ
rệt. Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện
năm học năm học 2016 – 2017 là 04 đồng chí trong đó có 01 đồng chí giáo viên
dạy giỏi cấp tỉnh, 06 giáo viên cấp huyên.
3.5. Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp:
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, học tốt. Điểu quan trọng là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần
khuyến khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy
giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải
chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề
nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối
sống. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: "Tấm gương sáng để
học sinh noi theo".
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở các tổ chuyên môn đã đăng
ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó
được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn,
tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý, hoặc cho
đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề.v.v…
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban
giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo
viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài
giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các đồng
11


chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư
phạm”.
3.6. Tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo

dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các
chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ mơn do Cụm hay Phịng
giáo dục tổ chức ở các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận
thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết nhưng đổi mới như thế
nào thì còn lúng túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà
trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc
đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số mơn nhất định.
Mỗi khi Cụm hoặc Phịng giáo dục tổ chức chuyên đề ở trường nào, Ban
giám hiệu nhà trường đều tạo điểu kiện để các đồng chí tổ trưởng và một đồng
chi giáo viên dạy bộ môn sẽ tham dự. Sau đó có kế hoạch triển khai chuyên đề
đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp
giảng dạy hợp lý nhất của mơn đó để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi
lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp
giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ mơn đó.
3.7. Đẩy mạnh cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy
học:
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự
bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng
năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia
viết sáng kiến, giải pháp khoa học theo cơng việc hoặc chun mơn của mình.
Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần
giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến, giải pháp khoa học là việc nên làm

12


để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng
như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến, giải pháp khoa học trong

dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến và tham gia nghiên
cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt
hơn, trình độ hiểu biết về chun mơn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Ban
giám hiệu cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến
khích, động viên cán bộ và giáo viên tham gia viết sáng kiến và nghiên cứu khoa
học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thơng tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức
cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ
trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của địa phương.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu
chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục
vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để
sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng
cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay.
Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 6 đến 8 đồ dùng dạy học có
chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều mơn khác nhau... Góp phần làm
phong phú, đa dạng hơn cho phòng thiết bị dạy học của nhà trường..
3.8. Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng động viên giáo viên.
Cuối cùng, một yếu tố không thể thiếu được là khuyến khích động viên,
khen, thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi,
giáo viên có học sinh giỏi và giáo viên chủ nhiệm giỏi. Người cán bộ quản lý cần
phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, giáo viên nào có cố gắng vươn
lên trong q trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên dạy giỏi,
những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi.
13


Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất : “
Một trăm nghìn tiền cơng, khơng bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy
nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và

học.
Ban giám hiệu cần có những động viên xứng đáng để khích lệ các giáo
viên dạy giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cơ giáo có nhiều học sinh giỏi.
Đồng thời thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng...
để động viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu,
kế hoạch và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra.
Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết
khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám
hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho
đội ngũ giáo viên.
Mỗi giáo viên đều có hồn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn
riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường
nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo
viên n tâm, phấn khởi hồn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám
hiệu cần giải quyết những khó khăn của giáo viên một cách kịp thời như: Bố trí
người dạy thay khi giáo viên có con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng như vật
chất khi giáo viên đạt thành tích cao trong giảng dạy và cơng tác chủ nhiệm.
Thăm hỏi gia đình giáo viên khi có hiếu, hỷ, ốm đau....Đó là những việc làm
thiết thực và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường là
một tổ ấm của mình.
Ban giám hiệu nhà trường cịn kết hợp chặt chẽ với Hội khuyến học của xã
Tân Thành, ban đại diện cha mẹ học sinh để thưởng cho những giáo viên giỏi và
học sinh giỏi.
4. Hiệu quả

14


Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy là công việc phức
tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp.

Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ đạo và
phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo
viên trong trường.
Trong năm học 2017-2018 trường THCS Tân Thành đã đạt được một số
thành tích sau:
* Về giáo viên dạy giỏi:
- Cấp tỉnh; 01 đồng chí
- Cấp huyện : 8 đồng chí
- Cấp trường : 19 đồng chí
* Kết quả xếp loại đội ngũ cuối năm:
- Xếp loại giỏi : 18 đồng chí
- Xếp loại khá: 06 đồng chí
* Kết quả thi đua
- Hoàn thành suất xắc nhiệm vụ : 06 đồng chí
- Hồn thành tốt nhiệm vụ: 18 đồng chí
- Năm 2017 – 2018 có 10 giáo viên đăng ký viết sang kiến kinh nghiệm.
* Về học sinh giỏi các cấp:
- Cấp Quốc gia: 01 em (TDTT)
- Cấp tỉnh: 18 em trong đó 15 em ( TDTT); 3 em học sinh giỏi văn hóa (01
em mơn Vật lý; 01 em môn Tiếng Anh; 01 Ngữ văn)
- Cấp huyện : 08 em
- Giải tốn trên máy tính cầm tay Casio: 01 em
* Chất lượng học sinh:
Học sinh giỏi toàn diện : 44 em .

Tỷ lệ: 13,1 %

Học sinh tiến tiến

Tỷ lệ: 51,5 %

: 137 em .

15


CHƯƠNG III
KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Qua quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy, tôi đã rút ra được những
kinh nghiệm và kết quả như sau:
Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy là công việc
phức tạp, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và kế hoạch
phù hợp.
Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người tâm huyết với cơng việc
và có ý thức học hỏi vươn lên trong cơng tác. Ngồi năng lực quản lý nhà
trường, mọi thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chun mơn thật
vững vàng. Có như vậy mới đẩy mạnh công tác nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường góp phần thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học.
Ban giám hiệu cần có quan niệm đúng đắn về xây dựng đội ngũ giáo viên.
Phải thường xuyên kiểm tra, đơn đốc, uốn nắn có khen thưởng, động viên kịp
thời để ngày càng có nhiều giáo viên dạy giỏi cả về chất, về lượng các bộ môn.
Lấy việc sinh hoạt tổ chuyên môn và tăng cường việc thăm lớp, dự giờ là
phương tiện hữu hiệu nhất để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ của các
thầy, cô giáo. Đây cũng là phương pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên .
Nhà trường và giáo viên có vai trị quan trọng trong việc tổ chức chặt chẽ
để hợp nhất các yếu tố chủ quan, khách quan ( học sinh, nhà trường, gia đình, xã
hội ), tạo ra môi trường sư phạm với điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh để có
thể phát huy hết nội lực của bản thân học sinh đạt hiệu quả cao nhất trong việc

học tập và rèn luyện.
Trong công tác giảng dạy, nhà trường giữ vai trò chủ đạo và quyết định
thông qua việc tổ chức thực hiện kế hoạch, là nhân tố quy tụ các yếu tố hợp
thành thể thống nhất, phát huy tổng hợp sức mạnh từng thành tố cùng hướng vào
16


mục tiêu chung, kích thích tính tích cực cao độ nhân tố chủ quan học sinh để đạt
hiệu quả, chất lượng học tập tốt nhất.
Với vai trò như vậy, về phía nhà trường, cần tập trung chỉ đạo đổi mới
mạnh mẽ phương pháp dạy - học.
Trên đây là một số nghiên cứu và kinh nghiệm của bản thân tôi trong q
trình làm cơng tác quản lí trường THCS Tân Thành. Rất mong nhận được ý kiến
đóng góp của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn !
Tân Thành, ngày 10 tháng 5 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Văn Thắng

17