SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh...

MỤC LỤC
MỤC LỤC
TRANG
Mục lục
1
1. MỞ ĐẦU
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
3
1.3. Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. Phương pháp nghiên cứu
3
1.5. Những điểm mới
3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
5
2.1. Cơ sở khoa học của công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN
5
2.1.1. Cơ sở lý luận
5
2.1.2. Cơ sở pháp lý
6
2.1.3. Cơ sở thực tiễn
7
2.2.Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN tại Trung tâm
8
2.2.1. Đặc điểm tình hình.
8

2.2.2. Tình hình thực hiện
9
2.3. Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN 10
2.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về GDHN
11
2.3.2. Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý
11
2.3.3. Xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp điều kiện thực tiễn
12
2.3.4. Củng cố, nâng cao trình độ chun mơn
13
2.3.5. Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDHN
14
2.3.6. Đẳy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp.
15
2.3.7. Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất.
16
2.4. Hiệu quả của SKKN
16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
3.1.Kết luận
18
3.2.Kiến nghị
19
TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1
SangKienKinhNghiem.net

I. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục Hướng nghiệp là một hoạt động giáo dục nhằm tác động chủ yếu
đến xu hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông. Mục tiêu chung của Giáo
dục Hướng nghiệp là nhằm phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề
nghiệp cho học sinh, giúp các em hiểu mình, hiểu yêu cầu của nghề, định hướng
cho học sinh đi vào những lĩnh vực mà xã hội đang có yêu cầu. Giáo dục Hướng
nghiệp cho học sinh được tổ chức chủ yếu trong các trường phổ thông hoặc
trong Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp. Giáo dục Hướng nghiệp có
vai trị quan trọng trong việc giúp học sinh có nền tảng kiến thức, tính chủ động,
sự tự tin trong khi lựa chọn nghề nghiệp tương lai, giúp cho các em linh hoạt và
năng động đối ứng với sự tác động phức tạp của nền kinh tế thị trường.
Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là bước khởi đầu quan trọng của q
trình phát triển nguồn nhân lực và góp phần phát triển toàn diện nhân cách học
sinh. Thực chất của công tác Hướng nghiệp trong trường phổ thông là quá trình
nhằm điều chỉnh động cơ hứng thú nghề nghiệp của thế hệ trẻ để giải quyết mối
quan hệ giữa các nhân và xã hội, mối quan hệ giữa cá nhân với nghề, sự lựa
chọn nghề một cách có ý thức, đảm bảo cho con người hạnh phúc trong lao động
nghề nghiệp và đạt năng suất lao động cao.
Trong các văn bản hướng dẫn về nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - nghề
phổ thông của các cấp lãnh đạo cũng như của Sở Giáo dục và Đào tạo hàng năm
luôn yêu cầu các nhà trường cần thực hiện đúng và đủ chương trình Giáo dục
hướng nghiệp cho các khối lớp và đó là yêu cầu bắt buộc. Song thực tế trong
thời gian qua công tác Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông với tư
cách là một hoạt động giáo dục trong các nhà trường chưa thực sự được quan
tâm coi trọng đầu tư nhiều hoặc còn nhiều hạn chế trong cơng tác tổ chức thực
hiện, phần nào cịn mang tính hình thức nên hiệu quả đạt được chưa cao.
Từ thực trạng của việc thực hiện công tác Giáo dục Hướng nghiệp như trên

đã dẫn đến những hậu quả như :
- Học sinh khi học xong các lớp cuối khóa khối THCS, THPT cịn hiểu biết
q ít về những ngành nghề mà mình u thích, thiếu thơng tin về nhu cầu phát
triển ngành nghề trong xã hội, lúng túng khi xác định hướng đi sau khi tốt
nghiệp và nhất là khi phải quyết định lựa chọn ngành nghề cho bản thân trong
mỗi kỳ tuyển sinh.
- Những kiến thức về nghề nghiệp mà học sinh tiếp thu được qua quá trình
học tập trong đó có Giáo dục Hướng nghiệp chưa nhiều, chưa đa dạng nên chưa
giúp nhiều trong việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh.
- Tính chủ động tích cực của học sinh khi tìm hiểu thơng tin về ngành nghề bị
hạn chế rất nhiều trong khi nguồn thông tin thực tế ngoài xã hội rất nhiều và đa
chiều đáp ứng được nhu cầu lựa chọn của học sinh.
2
SangKienKinhNghiem.net


Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa với một trong
những chức năng nhiệm vụ là Dạy nghề – Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông
trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa và vùng lân cận. Trong những năm qua
Trung tâm đã có nhiều nỗ lực cố gắng trong việc thực hiện nhệm vụ của mình.
Số lượng học sinh được tham gia học nghề – Hướng nghiệp không ngừng tăng
lên, chất lượng giảng dạy từng bước được nâng lên. Để có được kết quả trên có
nhiều nguyên nhân song trước hết là từ công tác tổ chức quản lý đến triển khai
thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại đơn vị.
Từ việc nhận thức được vị trí vai trị cũng như thực trạng của cơng tác Giáo
dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại các trường học nói chung và tại
Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nói riêng và với mong muốn trao đổi kinh
nghiệm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác Giáo dục Hướng nghiệp của
Trung tâm cũng như trong các nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn
hiện nay tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm trong công tác tổ

chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa.”
1. 2. Mục đích nghiên cứu.
Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng cơng tác Giáo dục
hướng nghiệp tại các trường phổ thơng nói chung và của Trung tâm KTTH –
HN Thanh Hóa nói riêng đề xuất trao đổi một số kinh nghiệm trong tổ chức
quản lý đã thực hiện tại Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nhằm nâng cao chất
lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là những kinh nghiệm, giải pháp trong tổ chức
quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp tại đơn vị.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: .
Để thực hiện nội dung của đề tài, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản
sau:
- Tổng hợp lý luận thông qua các tài liệu tập huấn, tài liệu tham khảo, sách
giáo viên.
- Rút kinh nghiệm qua quá trình tìm hiểu các mơ hình tổ chức GDHN thực tế.
-Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua các năm .
- Đánh giá tổng hợp từ thực tiễn quá trình quản lý tổ chức hoạt động giáo dục
hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hoá.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
Trước đây bản thân tôi đã có sáng kiến kinh nghiệm với nội dung là các biện
pháp tổ chức quản lý nhăm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục hướng
nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hố. Trải qua q trình thực hiện
đã có sự điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế cũng như nhiệm
vụ yêu cầu đặt ra đối với công tác giáo dục hướng nghiệp trong những năm gần
3
SangKienKinhNghiem.net

đây, hình thành nên các kinh nghiệm trong cơng tác tổ chức quản lý hoạt động
Giáo dục hướng nghiệp. Những kinh nghiệm nêu ra trong sáng kiến kinh nghiệm
này không chỉ áp dụng tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hố mà cịn có
thể vận dụng vào cơng tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại
các nhà trường vói mức độ khác nhau tuỷ theo điều kiện thực tế của từng đơn vị
nhà trường .

4
SangKienKinhNghiem.net


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở khoa học của công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục
hướng nghiệp cho học sinh phổ thông.
2.1.1 Cơ sở lý luận:
Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là một hệ thống biện pháp tác
động, giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội. Trong đó nhà trường đóng vai
trị chủ đạo nhằm hướng dẫn và chuẩn bị cho thế hệ trẻ về tư tưởng, tâm lý, ý
thức, kỹ năng để họ có thể đi vào lao động ở các ngành nghề, tại những nơi xã
hội đang cần; đồng thời lại phù hợp với hứng thú, năng lực cá nhân.
Hướng nghiệp là quá trình giáo dục liên tục từ những năm đầu ở trường phổ
thơng cho đến q trình học nghề và hành nghề của con người. Tuy nhiên vai trị
nhiệm vụ cơ bản của trường phổ thơng nằm ở mắt xích đầu tiên (định hướng
nghề - chọn nghề) sao cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai là nghề
mình u thích phù hợp với năng lực, sở trường bản thân và nhu cầu của xã hội.
Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp là phát triển và bồi dưỡng
phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp các em hiều mình, hiểu
yêu cầu của nghề, hiểu được xu thế phát triển hệ thống nghề nghiệp trong xã hội
ta. Thông qua các hoạt động hướng nghiệp, giáo viên giúp cho học sinh điều
chỉnh động cơ nghề, trên cơ sở đó các em định hướng đi vào việc sản xuất mà xã

hội đang có nhu cầu nhân lực vì vậy giáo dục hướng nghiệp ở nhà trường phổ
thông phải làm các việc sau:
+ Giáo dục thái độ và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp cho học sinh vì giáo
dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch những quan điểm, thái
độ đúng đắn với lao động, có giá tri thức lao động, kỹ năng nghề nghiệp nhất
định ở học sinh chuẩn bị tâm thế cho thế hệ trẻ những công dân tương lai sẵn
sàng hội nhập với thế giới việc làm và vì lao động là nền tảng để nhà trường làm
tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề.
Lao động là cầu nối giữa định hướng nghề và tham gia học nghề, giữa lý
thuyết với thực hành.
+ Giáo dục nghề nghiệp giúp học sinh có sự hiểu biết khái qt về sự phân cơng
lao động xã hội, cơ cấu kinh tế quốc dân.
Sự phát triển của đất nước và địa phương, làm quen với những ngành nghề chủ
yếu, nghề cơ bản, đặc biệt là nghề truyền thống của địa phương.
+ Giáo dục nghề nghiệp giúp tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp
của từng học sinh để khuyến khích, hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề
nghiệp thích hợp nhất.
+ Giáo dục hướng nghiệp là giáo dục động viên hướng dẫn học sinh đi vào
những ngành nghề mà nhà nước, địa phương đang cần phát triển, phù hợp với
năng lực, sức khỏe, tâm- sinh lý và điều kiện kinh tế gia đình.
Cơng tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng có ý nghĩa:
5
SangKienKinhNghiem.net


Về giáo dục: Hướng nghiệp là công việc điều chỉnh động cơ chọn nghề của
học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp của các em theo xu thế phân công lao
động xã hội. Hướng nghiệp với ý nghĩa giáo dục sẽ là một cơng việc góp phần
vào việc cụ thể hố mục tiêu đào tạo của trường phổ thơng.
Về kinh tế: Công tác hướng nghiệp luôn hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm

năng lao động trẻ tuổi của đất nước, từ đó nâng cao năng suất lao động xã hội.
Đưa thanh thiếu niên vào đúng vị trí lao động nghề nghiệp, giúp họ phát huy hết
năng lực sở trường, hứng thú nghề nghiệp, nảy nở sáng tạo trong lao động.
Về chính trị: Cơng tác hướng nghiệp có tác dụng góp phần cụ thể hố mục
tiêu đào tạo của trường phổ thơng, hiện thực hố đường lối giáo dục trong đời
sống xã hội.
Về xã hội: Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh sự phân công lao động xã
hội, hướng nghiệp kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất và dạy nghề có tác
dụng làm ổn định đời sống xã hội
2.1.2. Cơ sở pháp lý :
Công tác giáo dục hướng nghiệp trong những năm qua đã nhận được sự quan
tâm chỉ đạo của các cấp các ngành quản lý từ trung ương đến địa phương mà
điển hình là:
- Quyết định số 126/CP ngày 19/3/1981 của Hội đồng Chính phủ ban hành về
công tác hướng nghiệp trong trường phổ thông và việc sử dụng hợp lý học sinh
các cấp phổ thông cơ sở và phổ thông trung học tốt nghiệp ra trường.
- Quyết định 2397/QĐ của Bộ trưởng bộ giáo dục, ngày 17/09/1991 ban hành
danh mục nghề và chương trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông.
- Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa
Việt Nam.
- Điều 3 của chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&DT ngày 23/07/2003 đã chỉ rõ:
“ Nghiêm túc triển khai thực hiện sinh hoạt hướng nghiệp ở các trường THCS,
PTTH và trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, giúp học
sinh, đặc biệt là học sinh cuối cấp về thế giới nghề nghiệp, thị trường lao động
và đánh giá năng lực bản thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề hoặc lựa chọn
trường học, ngành học phù hợp với năng lực câ nhân và yêu cầu của xây dựng
đất nước”.
- Luật Giáo dục năm 2005 chương II mục 3; Nghị định CP số 75/2006/NĐCP
ngày 02/06/2006 quy định chi tiết về hướng dẫn thi hành một số điều luật giáo
dục trong đó có Điều 3 về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục.

- Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT về tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho
học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao
chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực của từng địa
phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS và
THPT.
6
SangKienKinhNghiem.net


- Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐTcủa Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ngày
31/07/2007, về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông,
giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp và các trường khoa, sư phạm
trong năm học 2007/2008.
- Công văn số 7475/BGD&ĐT – GDTrH ngày 15/8/2008 về việc Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 (phần thực hiện chương trình giáo dục
hướng nghiệp).
- Chỉ thị số 10 - CT/TW ngày 05/12/2011 về phổ cập giáo dục mầm non cho
trẻ 5 tuổi, củng cố kết quả phổ cập giáo dục tiểu học và trung học cơ sở, tăng
cường phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và xóa mù chữ cho người lớn do
Ban Chấp hành Trung ương ban hành.
- Quyết định số 522/QĐ - TTg ngày 14/5/2018 của Thủ tướng Chính phủ
Quyết định phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng
học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”.
- Văn bản Hướng dẫn thực hiện chương trình Hoạt động giáo dục Hướng
nghiệp của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá.
2.1.3. Cơ sở thực tiễn:
Mỗi học sinh sau khi kết thúc quá trình học tập rèn luyện trong nhà trường
cần phải lựa chọn cho mình hướng đi tiếp theo sao cho phù hợp, đúng đắn điều
đó có ý nghĩa vơ cùng quan trọng.
Đối với học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở việc lựa chọn nên học tiếp lên

trung học phổ thông hay vào học các trường chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động
sản xuất là vấn đề đặt ra cho mỗi học sinh cần phải giải quyết.
Đối với học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông là việc chọn trường chọn
nghề. Việc chọn trường chọn nghề của các em cần phải thoả mãn các yêu cầu về
nguyện vọng sở thích, năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội.
Để giải quyết được những vấn đề đó địi hỏi cả một q trình với nhiều yếu tố
mà trong đó có sự góp phần của công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
trong các nhà trường. Nhiệm vụ hướng nghiệp đối với các em không chỉ dừng
lại ở mức nâng cao nhận thức và sự hiểu biết kỹ càng hơn về nghề nghiệp mà
còn là quá trình xác lập những điều kiện kiến thức để đưa các em hoạt động
trong thế giới nghề nghiệp, tạo ra sự thích ứng ở mức độ nhất định với nghề
nghiệp hoặc lĩnh vực lao động mà họ ưa thích.
Theo đánh giá chung, hoạt động dạy nghề - hướng nghiệp để hình thành phẩm
chất nghề nghiệp cho học sinh chưa được rõ nét; đại bộ phận học sinh tốt nghiệp
THCS, THPT khơng thích học nghề ngay cả khi năng lực học lên của mình hết
sức hạn chế. Điều này đã gây sức ép rất lớn lên các kỳ thi tuyển sinh và gây nên
tình trạng mất cân đối nghiêm trọng trong giáo dục đào tạo cũng như cơ cấu lao
động ở nước ta.
7
SangKienKinhNghiem.net


Những năm qua, hệ thống Giáo dục - Đào tạo của nước ta phát triển mạnh ở
tất cả các cấp học, từ mầm non đến đại học. Tuy nhiên, việc giúp học sinh có
những hiểu biết về nghề nghiệp để định hướng phát triển, lựa chọn ngành nghề
phù hợp sở thích cá nhân cũng như năng lực bản thân và nhu cầu xã hội cịn
nhiều hạn chế.
Từ vị trí vai trị, ý nghĩa của cơng tác giáo dục hướng nghiệp và những cơ sở
thực tiễn đã được nêu trên cho chúng ta thấy sự cần thiết phải quan tâm hơn
đồng thời cần có những biện pháp quản lý nhằn nâng cao chất lượng công tác

giáo dục hướng nghiệp ở các nhà trường, các Trung tâm kỹ thuật tổng hợp trong
giai đoạn hiện nay.
2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hố
2.2.1. Đặc điểm tình hình:
Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa được thành lập
theo Quyết định số 564/TC-UBTH, ngày 8 tháng 7 năm 1983 của Chủ tịch
UBND Tỉnh Thanh Hoá.
Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa là cơ sở giáo
dục công lập do Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa trực tiếp quản lý;
Địa chỉ đơn vị tại 38 Lê Hoàn, phường Điện Biên, Thành phố Thanh Hóa;
Trung tâm có diện tích khn viên rộng khoảng 6000m2, nhà trường có các
phịng học lý thuyết và học thực hành cùng với trang thiết bị máy móc phục vụ
cho giảng dạy và học tập.
* Cơ cấu bộ máy của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh
Hóa.
- Về biên chế: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hiện nay có
27 người; trong đó có 23 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy. Đội ngũ giáo
viên của Trung tâm có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần trách
nhiệm, có lịng u ngành, yêu nghề.
- Về tổ chức: Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Thanh Hố có 01
Ban Giám đốc 04 tổ chuyên môn và các tổ Giáo vụ; tổ Hành chính - Văn phịng;
- Các tổ chức chính trị xã hội: Nhà trường có 01 chi bộ, 01 tổ chức Cơng đồn,
01 tổ chức Hội cựu chiến binh , Hội khuyến học...
* Nhiệm vụ: Theo Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm kỹ thuật
tổng hợp - Hướng nghiệp.
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa hoạt động theo Quy
chế của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp ban hành kèm theo Quyết
định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 7 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo.

- Nhiệm vụ của Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp.
8
SangKienKinhNghiem.net


+ Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và tư vấn hướng nghiệp
cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thông.
+ Bồi dưỡng giáo viên các trường trung học cơ sở, trung học phổ thông về
giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp.
+ Tổ chức lao động sản xuất và dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo,
góp phần phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học
phổ thông.
+ Nghiên cứu ứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục kỹ thuật tổng
hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông, thử nghiệm, ứng dụng và
chuyển giao công nghệ mới phục vụ phát triển kinh tế - xã hội của địa
phương.
+ Mở lớp dạy nghề; liên kết với các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo
dục quốc dân để đào tạo và tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thanh thiếu niên
và các đối tượng khác khi có nhu cầu.
+ Liên kết với các Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm dạy nghề
trên địa bàn và các cơ sở giáo dục khác thực hiện nhiệm vụ giáo dục thường
xuyên, hướng nghiệp và dạy nghề theo quy định.
2.2.2. Tình hình thực hiện cơng tác giáo dục hướng nghiệp tại Trung
tâm kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp Thanh Hố.
Xuất phát từ việc nhận thức được vị trí vai trị của cơng tác Giáo duc Hướng
nghiệp đối với sự nghiệp xây dựng phát triển đất nước nói chung và đối với
học sinh phổ thơng nói riêng nên trong quá trình thực hiện chức năng nhiệm vụ
của đơn vị trong nhiều năm qua Ban giám đốc Trung tâm đã xác định Giáo dục
Hướng nghiệp là một trong những nhiệm vụ cơ bản, trọng tâm nhất. Trong quá
trình thực hiện công tác Giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp

- Hướng nghiệp Thanh Hóa cịn có những thuận lợi. khó khăn cụ thể:
a. Thuận lợi:
- Trong những năm qua đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến nay, Sở Giáo
dục và Đào tạo, phòng Giáo dục trung học - Sở GD&ĐT luôn quan tâm và hàng
năm đều có các văn bản chỉ đạo hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ hướng nghiêp nghề phổ thông đối với Trung tâm và các nhà trường trong tỉnh. Đây là điều kiện
thuận lợi để Trung tâm phối hợp với các nhà trường trên địa bàn triển khai thực
hiện công tác GDHN cho học sinh phổ thông.
- Ban Giám đốc và giáo viên tại Trung Tâm KHTTH-HN Thanh Hóa ln
xác định công tác GDHN là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của đơn vị,
nên kế hoạch chương trình hoạt động GDHN luôn được xây dựng từ đầu các
năm học theo đúng với nội dung chương trình của Bộ và hướng dẫn thực hiện
của Sở GD&ĐT.
- Việc chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDHN được lãnh dạo Trung tâm
quan tâm thường xuyên cụ thể như: duyệt kế hoạch theo thời gian cho từng khối
9
SangKienKinhNghiem.net


lớp, hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDHN, thống nhất được mục tiêu,
nội dung chương trình, phương pháp thực hiện cho các khối lớp, theo dõi, kiểm
tra đôn đốc hoạt động GDHN sâu sát, kịp thời.
- Đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN của Trung tâm luôn nhiệt tình có
tinh thần trách nhiệm cao, nêu cao tinh thần tự học, hàng năm đều có đánh giá
rút kinh nghiệm về phương pháp cách thức tổ chức cải tiến nội dung nâng cao
chất lượng hiệu quả các buổi sinh hoạt hướng nghiệp tại Trung tâm.
b. Khó khăn:
- Tuy cơng tác Giáo dục Hướng nghiệp đã được Trung tâm thực hiện từ khá
lâu song về đội ngũ giáo viên thực hiện chủ yếu là kiêm nhiệm, chưa có giáo
viên phụ trách Giáo dục Hướng nghiệp được đào tạo chính quy, chủ yếu là tự
học . Nguồn tài liệu hiện có thì hạn chế, có phần lạc hậu nên giáo viên thường

phải tự cập nhật tìm thêm thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau để phục vụ cho
bài học. Chất lượng các buổi Hướng nghiệp chưa thật đồng đều, chủ yếu phụ
thuộc vào tinh thần trách nhiệm, công tác chuẩn bị, sự phối hợp trong quá
trình thực hiện và kinh nghiệm tổ chức của mỗi giáo viên.
- Việc bố trí thời gian hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm còn
phụ thuộc nhiều vào điều kiện thực tế của từng trường THPT, nhất là áp lực
nặng nề về phân phối chương trình và chất lượng giảng dạy ở các bộ mơn văn
hóa khác.
- Về cơ sở vật chất của Trung tâm đã có phần cải thiện tuy nhiên vẫn trong
tình trạng thiếu về số lượng, chưa thật đảm bảo về chất lượng và lạc hậu so với
sự phát triển chung. Phòng Tư vấn Hướng nghiệp đã được thành lập nhưng về
trang thiết bị theo yêu cầu quy định còn thiếu nhiều nhất là những thiết bị đặc
thù của phần Tư vấn hướng nghiệp.
Nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDHN cịn hạn chế nên cịn khó khăn
trong việc đa dạng hóa các hoạt động.
- Việc tổ chức các hoạt động có nội dung gắn với các cơ sở sản xuất kinh
doanh hoặc tham quan thực tế các trường đại học cao đẳng, các cơ sở đào tạo
nghề, các làng nghề truyền thống trên địa bàn cịn gặp nghiều khó khăn về nhiều
mặt nên chưa thực hiện được.
- Sự phối hợp của các thành phần tham gia vào quá trình Giáo dục Hướng
nghiệp cho học sinh như Gia đình - Nhà trường – Xã hội đã hình thành nhưng
chưa mạnh, chưa đều tay.
Những tồn tại trên ảnh hưởng tới phong trào cũng như chất lượng, hiệu quả
công tác Giáo dục Hướng nghiệp cần phải nỗ lực khắc phục.
2.3. Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động Giáo dục hướng nghiệp ở Trung tâm KTTH - HN
Thanh Hoá
10
SangKienKinhNghiem.net

2.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp, giáo viên và học
sinh cũng như xã hội về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của công tác Giáo
dục Hướng nghiệp.
Để công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết quả tốt thì việc nâng cao nhận
thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh cũng như xã hội về vị trí
vai trị và ý nghĩa của công tác giáo dục hướng nghiệp là rất quan trọng.
- Đối với Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh trong các nhà trường cần phải
nhận thức được rằng : Hướng nghiệp là một hình thức hoạt động dạy của thầy
và hoạt động học của trò. Với tư cách hoạt động dạy của thầy, hướng nghiệp
được coi như công việc của tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, có mục đích giáo
dục học sinh trong việc chọn nghề, giúp các em tự quyết định nghề nghiệp
tương lai trên cơ sở phân tích khoa học về năng lực, hứng thú của bản thân và
nhu cầu nhân lực của các ngành sản xuất trong xã hội. Như vậy là hướng nghiệp
cho học sinh trong nhà trường được thể hiện như một hệ thống tác động tác
động sư phạm nhằm làm cho các em HS chọn được nghề một cách hợp lý.
Với cách hiểu này, hướng nghiệp là nhiệm vụ của bất kỳ thành viên nào trong
tập thể sư phạm: Hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn,
cán bộ đồn thanh niên..... Cần có sự phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng cán
bộ nói trên. Đặc biệt mỗi cán bộ giáo viên Trung tâm cần phải xác định rõ việc
tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh là một trong các nhiệm
vụ cơ bản được quy định trong Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm.
Bên cạnh đó cần thấy rõ thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trong các
nhà trường cũng như tại Trung tâm với nhưng điểm đã làm được và tồn tại cần
khắc phục đồng thời phải biết được những yêu cầu đang đặt ra đối với công tác
giáo dục hướng nghiệp trong giai đoạn hiện nay để phấn đấu thực hiện.
Trong quá trình thực hiện bên cạnh việc áp dụng các biện pháp, các quy định
đồng thời nên chú trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích động viên,
Đẩy mạnh việc nâng cao tinh thần trách nhiệm, hiệu quả trong công việc đi đôi
với việc xây dựng chế độ đãi ngộ công bằng, hợp lý góp phần hỗ trợ cho cán bộ,

giáo viên làm công tác hướng nghiệp.
2.3.2. Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý, đảm bảo thực
hiện tốt nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp.
Cùng với việc tập trung nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên và học
sinh, để triển khai thực hiện được tốt nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp yếu tố
đầu tiên cần quan tâm là xây dựng cơ cấu tổ chức lựa chọn giáo viên thực hiện.
Những ngày đầu công tác Giáo dục Hướng nghiệp được giao cho một số giáo
viên đảm nhiệm song do yêu cầu của công việc nên trong những năm gần đây
Ban Giám đốc cho thành lập tổ Giáo dục Hướng nghiệp – Tư vấn hướng nghiệp
hoạt động như các tổ chuyên môn khác trong trường. Tổ Giáo dục hướng nghiệp
gồm những đồng chí giáo viên của các tổ dạy nghề (Cơ điện, Dịch vụ, Điện tử
11
SangKienKinhNghiem.net


- Tin học) có khả năng chun mơn, năng lực sư phạm tốt, có nhiệt tình được
Ban Giám đốc chỉ định tham gia.
Tổ Giáo dục Hướng nghiệp – Tư vấn hướng nghiệp của Trung tâm có nhiệm
vụ:
+ Xây dựng kế hoạch Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho các khối lớp
theo chương trình quy định của Bộ GD&ĐT và theo hướng dẫn của Sở.
+ Tổ chức thực hiện kế hoạch.
+ Theo dõi đánh giá kết quả thực hiện.
Ngoài ra các thành viên trong tổ cịn có nhiệm vụ thu thập biên soạn tài liệu
phục vụ cho công tác Giáo dục Hướng nghiệp, thường xuyên trao đổi rút kinh
nghiệm về chuyên môn nghiệp vụ và tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên về
dạy nghề hướng nghiệp theo sự điều động của Sở GD&ĐT.
Cùng với việc tổ chức Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, để
củng cố phát triển đội ngũ, tổ Giáo dục hướng nghiệp luôn đẩy mạnh công tác tự
học để nâng cao năng lực bản thân đồng thời tổ chức kèm cặp bồi dưỡng cho

một số giáo viên trẻ có đam mê nhiệt tình bổ sung vào đội ngũ, góp phần đổi
mới hoạt động của tổ.
Nhờ có những chỉ đạo đúng hướng đối với tổ Giáo dục Hướng nghiệp mà
công tác GDHN của Trung tâm đã phát triển hơn về quy mô, chất lượng được
nâng lên rõ rệt hơn so với trước.
2.3.3. Xây dựng kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
phù hợp với điều kiện thực tế.
Trước hết ta biết rằng Hoạt động giáo dục hướng nghiệp là một trong những
nội dung của chương trình giáo dục phổ thơng vì vậy khi xây dựng kế hoạch
năm học của đơn vị phải có phần Hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Kế hoạch
hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải được đặt trong hoạt động tổng thể của
các nhà trường có như vậy mới đảm bảo việc thực hiện không bị chồng chéo
hoặc bị ảnh hưởng bởi các hoạt động khác diễn ra đồng thời trong nhà trường.
Khi đã xây dựng được kế hoạch thực hiện thì các yếu tố khác như: con người,
đối tượng thực hiện, cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí... cũng cần phải có kế
hoạch chuẩn bị tương ứng để đảm bảo cho việc triển khai các nội dung giáo dục
hướng nghiệp đạt kết quả tốt.
Học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm là học sinh
các trường THPT trên địa bàn thành phố Thanh Hóa bao gồm các trường Đào
Duy Từ, Hàm Rồng, Nguyễn Trãi, Tô Hiến Thành, Đào Duy Anh... do vậy để tổ
chức tốt các buổi Giáo dục hướng nghiệp theo chương trình quy định của Bộ và
hướng dẫn của Sở cần nhiều yếu tố nhưng trước hết là công tác xây dựng kế
hoạch và tổ chức thực hiện.
Xác định rõ việc xây dựng kế hoạch là khâu rất quan trọng trong qua trình tổ
chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại Trung tâm nên hàng năm công việc
12
SangKienKinhNghiem.net


này thường được triển khai sớm và phối hợp chặt chẽ với các nhà trường để

cùng thực hiện. Thực tế trong những năm qua do có sự vận dụng tốt các văn
bản hướng dẫn và phối hợp tốt với các trường có học sinh học tại Trung tâm nên
cơng tác xây dựng kết hoạch đã đạt kết quả tốt tạo sự thống nhất cao, thực hiện
tương đối thuận lợi.
Tuy nhiên trong q trình triển khai vẫn cịn những tồn tại cần khắc phục điều
chỉnh chủ yếu là về thời gian và một số yếu tố về điều kiện thực hiện mà nguyên
nhân chủ yếu do phát sinh trong quá trình thực hiện.
Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp được triển khai đầy đủ nội dung và đạt
hiệu quả cao thì công tác xây dựng kế hoạch phải được quan tâm hàng
đầu.Trước hết ta biết rằng Hoạt động giáo dục hướng nghiệp là một trong
những nội dung của chương trình giáo dục phổ thơng vì vậy khi xây dựng kế
hoạch năm học của đơn vị phải có phần Hoạt động giáo dục hướng nghiệp. Kế
hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải được đặt trong hoạt động tổng thể
của nhà trường có như vậy mới đảm bảo việc thực hiện khơng bị chồng chéo
hoặc bị ảnh hưởng bởi các hoạt động khác diễn ra đồng thời trong nhà trường.
Khi đã xây dựng được kế hoạch thực hiện thì các yếu tố khác như : con người,
cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí... cũng cần phải có kế hoạch chuẩn bị
tương ứng để đảm bảo cho việc triển khai các nội dung giáo dục hướng nghiệp
đạt kết quả tốt.
2.3.4. Củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý làm
cơng tác GDHN.
Ban Giám đốc có kế hoạch chỉ đạo việc xây dựng các biện pháp để nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên về chuyên môn nghiệp vụ mà đặc biệt là giáo viên
phụ trách công tác Giáo dục hướng nghiệp của đơn vị; chỉ đạo thực hiện đúng
Quy chế trong việc đánh giá, xếp loại học sinh. Đảm bảo khách quan, chính xác,
cơng bằng, trong kiểm tra đánh giá, thi cử. Chỉ đạo chặt chẽ công tác đổi mới
phương pháp dạy học thông qua bồi dưỡng giáo viên, dự giờ, tổ chức rút kinh
nghiệm ở tổ chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp trường; tạo điều kiện để giáo
viên mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, soạn và dạy giáo án
điện tử trên máy vi tính, sử dụng có hiệu quả các phần mềm dạy học.

- Mặt khác các cán bộ giáo viên được tạo điều kiện sưu tầm nghiên cứu biên
soạn tài liệu kết hợp với tài liệu đã được cung cấp nhằm làm phong phú thêm
lượng thông tin cung cấp tới học sinh, nâng cao chất lượng, tạo thêm hứng thú
cho học sinh.
- Đẩy mạnh việc bồi dưỡng về kiến thức, năng lực tổ chức cho đội ngũ cán bộ,
giáo viên làm công tác hướng nghiệp. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy
đủ các lớp tập huấn về hướng nghiệp do Bộ và Sở giáo dục đào tạo tổ chức.
- Tăng cường việc bồi dưỡng những kiến thức mới về tình hình kinh tế và hội
nhập của đất nước và địa phương đặc biệt các vấn đề về chủ chương chính sách,
13
SangKienKinhNghiem.net


những biến động về cơ cấu ngành nghề, nhu cầu lao động cho giáo viên để làm
tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh.
- Bên cạnh đó cần phát động trong cán bộ giáo viên nhất là những giáo viên
trực tiếp tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phong
trào tự học tự bồi dưỡng, đúc rút kinh nghiệm học tập những người có kinh
nghiệm hơn để tự nâng cao năng lực tổ chức, kiến thức cho bản thân, đổi mới
phương pháp tổ chức nhằm cuốn hút học sinh vào hoạt động giáo dục hướng
nghiệp do nhà trường, Trung tâm tổ chức.
2.3.5. Đa dạng hố nội dung, hình thức thực hiện giáo dục hướng nghiệp
cho học sinh:
Trong quá trình triển khai thực hiện nội dung giáo dục hướng nghiệp của các
khối lớp ngoài những nội dung được tích hợp qua các mơn văn hố phần cịn lại
đã được Trung Tâm KTTH-HN Thanh Hóa tiến hành đa dạng đồng bộ thông
qua các hoạt động chủ yếu sau:
a. Thông qua việc tổ chức hoạt động GDHN chính khóa:
Trên cơ sở nội dung chương trình Giáo dục hướng nghiệp của các khối lớp
do Bộ GD&ĐT ban hành, cùng với văn bản hướng dẫn thực hiện của Sở

GD&ĐT Thanh Hóa, trong những năm qua đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến
nay Trung tâm đảm nhiệm thực hiện tổ chức các buổi Hoạt động Giáo dục
hướng nghiệp cho toàn bộ học sinh khối 10, 11 của các trường THPT trên địa
bàn Thành phố Thanh Hóa.
Mục đích đầu tiên của hoạt động này là giúp học sinh xây dựng và phát triển
năng lực nhận thức bản thân trong 4 lĩnh vực: Sở thích nghề nghiệp, khả năng,
cá tính và giá trị nghề nghiệp; năng lực về tìm hiểu bối cảnh gia đình, cộng đồng
liên quan đến hướng nghiệp; năng lực nhận biết mong muốn, ước mơ và mục
tiêu đời mình. Tiếp đến xây dựng và phát triển năng lực nhận thức nghề nghiệp
cho học sinh qua việc tìm hiểu những ngành nghề chủ yếu, cơ bản của đất nước,
những ngành nghề hiện đang cần phát triển một cách hệ thống; Những đặc
điểm, yêu cầu của nghề…; Những thông tin đào tạo và hướng phát triển kinh tế
của đất nước, của địa phương.Trên cơ sở nhận thức, HS hình thành hứng thú đối
với nghề, xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho bản thân, có cơ sở khoa học để
lựa chọn nghề tương lai phù hợp với năng lực, hứng thú, sở thích, cá tính của cá
nhân và phù hợp với nhu cầu nhân lực của địa phương, của đất nước.
b. Thông qua các hoạt động tư vấn hướng nghiệp:
Hoạt động tư vấn hướng nghiệp được Trung tâm thực hiện chủ yếu cho
học sinh lớp 12 với mục tiêu giúp học sinh trong việc chọn trường chọn nghề
khi làm hồ sơ tuyển sinh cuối khóa.
Trong các buổi tư vấn hướng nghiệp GV tư vấn và HS chia sẻ những hiểu biết,
những thơng tin của mình về nghề nghiệp đồng thời cung cấp cho HS một số các
công cụ trắc nghiệm tìm hiểu về tính cách, sở thích và khả năng nghề nghiệp,
14
SangKienKinhNghiem.net


trang bị cho các em những kiến thức mới, hình thành cho các em ý thức trong
việc chọn nghề cho bản thân một cách chủ động và khoa học.
c. Thông qua hoạt động giáo dục nghề phổ thông:

Hoạt động giáo dục nghề phổ thơng ngồi vai trị là một Hoạt động giáo
dục riêng trong chương trinh giáo dục tổng thể thì Hoạt động giáo dục nghề phổ
thơng trong các nhà trường còn được xem như là một cách thức một con đường
thực hiện nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh. Giáo dục hướng
nghiệp và Giáo dục nghề phổ thông phải luôn đi cùng nhau hỗ trợ nhau mới đạt
được kết quả tốt. Giáo dục nghề phổ thông hiện nay vừa là nội dung GDHN vừa
là hình thức GDHN, mục đích chủ yếu của dạy nghề PT là trang bị cho HS
những kiến thức, kĩ năng LĐ cần thiết và tạo cơ hội cho HS củng cố nội dung lí
thuyết, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn đời sống và sản xuất
trong các lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ và tin học. Qua đó, giúp
HS làm quen với hoạt động LĐ nghề nghiệp, chuẩn bị tích cực cho HS bước vào
cuộc sống LĐ và định hướng nghề nghiệp cho các em. Qua tham gia học nghề
phổ thơng, HS khơng những có cơ hội để thử sức mình trong một hoạt động LĐ
nghề nghiệp cụ thể mà cịn có điều kiện khám phá khả năng, sở thích, cá tính và
giá trị sống của bản thân được nâng cao từ đó đưa ra quyết định chọn nghề
tương lai sao cho phù hợp.
Ngoài những hoạt động chủ yếu trên để đa dạng hóa hình thức hoạt động góp
phần nâng cao chất lượng cơng tác GDHN, Trung tâm đã tổ chức thêm các hoạt
động khác như các buổi ngoại khóa với chủ đề Tìm hiểu thế giới nghề nghiệp,
giới thiệu các tấm gương điển hình tiên tiến trong khởi nghiệp hoặc khuyến
khích giáo viên xây dựng trang Web về hướng nghiệp hướng học để trao đổi giải
đáp và cung cấp thêm thông tin về GDHN cho học sinh.
2.3.6. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp với các tổ
chức đồn thể trong cơng tác Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh:
Hàng năm để triển khai công tác dạy nghề phổ thông, tổ chức sinh hoạt hướng
nghiệp và tư vấn hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp
Thanh Hoá cử cán bộ, giáo viên đến các trường trung học cơ sở, trung học phổ
thơng trên địa bàn thành phố Thanh Hố và các vùng phụ cận để tìm hiểu, nắm
bắt tình hình, nhu cầu nguyện vọng của học sinh.
Hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng,

một mình nhà trường làm thường mang lại hiệu quả khơng cao, khơng tồn diện
vì vậy cần huy động, liên kết chặt chẽ các lực lượng trong nhà trường và ngoài
nhà trường như chính quyền địa phương, cơ quan đồn thể địa phương, cùng
phối hợp hoạt động sẽ mang lại hiệu quả thiết thực và bền vững.
Trong lĩnh vực chọn nghề hướng nghiệp thì kinh nghiệm của cha mẹ học sinh
là cần thiết, vì họ thuộc nhiều tầng lớp xã hội, có những nghề nghiệp riêng, gần
gũi cuộc sống hàng ngày của học sinh, cha mẹ học sinh là người nhạy cảm hơn
15
SangKienKinhNghiem.net


ai hết về tính chất nghề nghiệp và xu thế phát triển của nó. Đây chính là điều mà
học sinh khi chọn nghề lại chưa thấu hiểu được cần phải học hỏi và giúp đỡ
nhiều.
2.3.7. Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị và các điều kiện
phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp.
Điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường là một trong các yếu
tố quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường
trong đó có giáo dục hướng nghiệp.
Đầu tư xây dựng xây dựng đủ số lượng phòng học lý thuyết và học thực hành
đúng tiêu chuẩn; đầu tư mua sắm trang bị máy móc, trang thiết bị mới, cơng
nghệ tiên tiến phục vụ công tác dạy và học thực hành đáp ứng kịp thời với yêu
cầu phát triển của xã hội; mua sắm đầy đủ giáo trình, sách giáo khoa, sách tham
khảo, các loại tài liệu, khai thác, tìm kiếm các nguồn thơng tin phục vụ cơng tác
giáo dục hướng nghiệp.
Phịng tư vấn hướng nghiệp của Trung tâm đã hình thành song thiết bị máy
móc nhất là các thiết bị chuyên dùng cho cơng tác Tư vấn hầu như chưa có bởi
vậy hàng năm cần có kế hoạch mua sắm, từng bước hồn thiện nhằm đáp ứng
yêu cầu nâng cao chất lượng cho cơng tác tư vấn hướng nghiệp tại Trung tâm.
Có kế hoạch dành một phần kinh phí hợp lý để ngồi việc chi cho các hoạt

động chun mơn cịn cần phải chú ý đến việc động viên khích lệ sự nỗ lực cố
gắng của giáo viên và học sinh bằng cả tinh thần và vật chất góp phần nâng cao
chất lượng của công tác giáo dục hướng nghiệp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm học qua được sự quan tâm chỉ đạo của cấp cấp lãnh
đạo, của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, sự nỗ lực cố gắng của tập thể cán
bộ giáo viên, nhân viên Trung tâm nên trong công tác Dạy nghề – Hướng nghiệp
của Trung tâm đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Số lượng học sinh của
các trường phổ thơng trên địa bàn đăng ký tham gia học nghề – Hướng nghiệp
tại Trung tâm không ngừng tăng, chất lượng từng bước nâng lên.
Về quy mô thực hiện: Số lớp và số học sinh tham gia Hoạt động Giáo dục
Hướng nghiệp và Tư vấn Hướng nghiệp trong các năm từ năm học 2016 - 2017
đến năm học 2018 - 2019 được thống kê theo bảng:
SỐ
TT

NĂM HỌC

KHỐI 11

KHỐI 10

TỔNG SỐ

Số lớp

Số h/s

Số lớp

Số h/s

Số lớp

Số h/s

1

2016 - 2017

38

1584

38

1642

76

3226

2

2017 - 2018

38

1642

38

1700

76

3342

3

2018 - 2019

38

1700

41

1845

79

3545

Trung tâm đã tiến hành tổ chức Sinh hoạt hướng nghiệp và tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh của các lớp khối 11, 10 và khối 9 theo chương trình quy
16
SangKienKinhNghiem.net

định của Bộ GD&ĐT và theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo (Khối 12
thực hiện tại trường phổ thông).
- Phần Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh khối 10, 11 được triển khai trong
thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 5 năm sau. Nội dung các buổi Sinh
hoạt Hướng nghiệp của lớp 10,11 tập trung vào việc giới thiệu cho học sinh thế
giới nghề nghiệp thông qua các chủ đề. Đối với khối 11 các tiết sinh hoạt
GDHN được thực hiện trong buổi học nghề nên kết quả đạt được tương đối đồng
đều, đảm bảo kế hoạch. Các buổi GDHN của khối 10 được triển khai theo quy
mơ lớp học văn hóa với lịch phân công cụ thể thống nhất chung với các trường.
- Phần Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 9 được triển khai được lồng
ghép vào phần học nghề phổ thông tập trung nhất vào phần định hướng, phân
luồng cho học sinh. Ta biết rằng khi học sinh học xong lớp 9, mỗi học sinh có
thể thể lựa chọn cho mình một hướng đi phù hợp với nguyên vọng sở thích,
khả năng học tập của bản thân và với điều kiện của gia đình cụ thể là: Học tiếp
lên THPT, học các trường chuyên nghiêọ hoặc tham gia lao động sản xuất.
Nhiệm vụ của Giáo dục hướng nghiệp là làm cho các em thấy được các hướng
đi, giúp các em đánh giá bản thân để xác định cho mình một hướng đi phù hợp
đó là điều quan trọng nhất có ý nghĩa không chỉ đối với bản thân các em mà cả
đối với gia đình và xã hội.
Về hình thức, phương pháp tổ chức : Các buổi Sinh hoạt Hướng nghiệp của
Trung tâm được thực hiện tương đối đa dạng có thể theo lớp văn hóa, theo lớp
học nghề, theo nhóm hoặc tổ chức các buổi sinh hoạt giao lưu theo chủ đề nhằm
cuốn hút các em tham gia và đạt được hiệu quả cao nhất.
Về đánh giá kết quả: Kết quả học tập, tinh thần thái độ ý thức tham gia các
buổi GDHN tại Trung tâm của từng học sinh được giáo viên phụ trách của tổ
GDHN đánh giá nhân xét thông qua các phiếu học tập gửi về các trường vào dịp
cuối năm học để các nhà trường có thêm cơ sở đánh giá kết quả phấn đáu rèn
luyện của học sinh và tăng cường sự phối hợp trong công tác tổ chức quản lý
học sinh giữa Trung tâm và các nhà trường.

17
SangKienKinhNghiem.net


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

3,1. Kết luận:
Từ những cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và phân tích thực trạng của công
tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong các nhà trường nói chung và ở
Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hố nói riêng, chúng ta đều thấy được vị trí
vai trị và ý nghĩa tầm quan trọng của công tác giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh đồng thời phải cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm trong công
tác quản lý để nâng cao hơn nữa chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp.
Với mong muốn đó, trong phạm vi đề tài này tơi mạnh dạn trao đổi một số
kinh nghiệm mà bản thân đã thực hiện đem lại những kết quả tích cực trong tổ
chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng tại Trung tâm
KTTH - HN Thanh Hố trong thời gian vừa qua đó là:
- Cần phải quan tâm nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý các cấp, giáo viên
và học sinh cũng như xã hội về vị trí, vai trị và tầm quan trọng của công tác
Giáo dục Hướng nghiệp.
- Xây dựng cơ cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý, đảm bảo thực hiện tốt
nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp.
- Xây dựng kế hoạch thực hiện Hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với
điều kiện thực tế đơn vị.
- Thường xuyên củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản
lý làm cơng tác GDHN.
- Đa dạng hố nội dung hình thức thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho học
sinh.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp với các tổ chức đồn
thể trong cơng tác Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh.

- Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị và các điều kiện phục vụ
công tác giáo dục hướng nghiệp.
Thực tế trong những năm qua công tác dạy nghề - hướng nghiệp tại Trung
tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá được thực hiện khá tốt thông qua các hinh
thức dạy nghề - hướng nghiệp tại Trung tâm và các trường phổ thông, qua hoạt
động lao động sản xuất, qua giới thiệu các ngành nghề, qua hoạt động ngoại
khóa. Việc phân luồng học sinh bước đầu có kết quả, số học sinh có khả năng thi
vào các trường đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp; số học sinh khơng
có điều kiện học lên đó tiếp tục học nghề hoặc mở cửa hàng để sinh sống.
Từ việc xác định rõ nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông, giáo
dục - hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp đáp ứng với nhu cầu sử dụng lao
động trong thời kỳ mới, hàng năm, Trung tâm đó cử cán bộ quản lý, giáo viên đi
học các lớp lý luân chính trị, các lớp bồi dưỡng thay sách, lớp bồi dưỡng kiến
thức về sử dụng lắp ráp thiết bị dạy và học, lớp bồi dưỡng về tin học, các đợt
sinh hoạt chuyên môn do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức… Trung tâm đó áp
18
SangKienKinhNghiem.net


dụng thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học như: Duy trì chế
độ sinh hoạt chuyên mơn ở từng bộ phận; khuyến khích các giáo viên cập nhật
những thông tin mới liên quan đến công tác giáo dục đào tạo trên mạng Intenet;
đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường thời lượng ôn tập cho học sinh; tổ
chức các đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi và phát động mỗi giáo viên tự
đăng ký một sáng kiến kinh nghiệm. Trung tâm tăng cường phối hợp chặt chẽ
với các trường có học sinh do Trung tâm giảng dạy và phần nào đó gúp phần
giải quyết được phân luồng học sinh sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở và việc
chọn ngành nghề sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông.
Được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo mà trực tiếp là Sở
GD&ĐT Thanh Hoá cùng với sự nỗ lực cố gắng khắc phục vượt khó vươn lên

của tập thể cán bộ giáo viên Trung tâm nên trong công tác giáo dục hướng
nghiệp đã đạt được những kết quả nêu trên. Với những kinh nghiệm đã được
thực hiện đồng bộ tại đơn vị trong thời gian qua tôi mạnh dạn trao đổi để chúng
ta cùng tham khảo trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chung cịn nhiều khó khăn
hạn chế góp phần nâng chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp lên một bước
cao hơn, đáp ứng được yêu cầu đang đặt ra đối với công tác giáo dục hướng
nghiệp cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
3. 2. Kiến nghị :
Để làm tốt cơng tác giáo dục hướng nghiệp nói chung và tổ chức hoạt động
giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng tại các nhà trường nói riêng, cần
phải:
- Tăng cường sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự vào cuộc của các cấp ủy
Đảng, chính quyền, đồn thể, gia đình, doanh nghiệp và phương tiện thơng tin
đại chúng. tun truyền làm thay đổi nhận thức của xã hội theo chiều hướng
hiểu biết đầy đủ và khoa học về vai trị và ý nghĩa của cơng tác giáo dục hướng
nghiệp, dạy nghề, từ đó thực hiện có hiệu quả cơng tác phân luồng học sinh đáp
ứng sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và tương lai của chính bản thân
học sinh.
- Đổi mới chương trình dạy nghề - hướng nghiệp và phương pháp tổ chức
sinh hoạt giáo dục hướng nghiệp theo hướng nâng cao năng lực tự đánh giá và
kỹ năng tìm kiếm thơng tin về ngành nghề và nhu cầu của thị trường lao động
cho học sinh THPT. Giáo dục hướng nghiệp cần được tích hợp trong các môn
học và liên thông trong các chương trình giáo dục, đồng thời cũng phải gắn liền
với nhiệm vụ phân luồng học sinh phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội của cả
nước và từng địa phương.
- Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên dạy nghề - hướng nghiệp theo
hướng chuẩn hóa, hồn thiện hệ thống chính sách tạo động lực phát triển đội ngũ
giáo viên làm công tác dạy nghề và giáo dục hướng nghiệp cần tăng cường cơ sở
19
SangKienKinhNghiem.net

vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp và dạy nghề phổ thông
trong các Trung tâm và các trường phổ thông.
- Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo dạy nghề - hướng nghiệp trong nhà
trường; nâng cao chất lượng đào tạo của hệ thống trường trung cấp chuyên
nghiệp và trường dạy nghề các cấp nhằm tạo sức hấp dẫn, thu hút học sinh ngay
từ khi đang học trung học cơ sở, trung học phổ thông.
- Cần phát huy mạnh hơn vai trị của gia đình, bạn bè và các tổ chức xã hội
trong công tác giáo dục hướng nghiệp. Thực hiện tốt công tác phân luồng học
sinh ngay từ khi học xong chương trình trung học cơ sở, trung học phổ thơng và
góp phần từng bước khắc phục sự mất cân đối cơ cấu nguồn nhân lực xã hội như
hiện nay.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Ngày 20 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.
Người viết

Cao Hữu Trí

20
SangKienKinhNghiem.net