(SKKN HAY NHẤT) PHÁT HUY HIỆU QUẢ của HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG nói CHO học SINH các lớp TIẾNG ANH THÍ điểm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ GIẢI PHÁP
     Mã số:…………………………….…………………………………………..…
1. Tên sáng kiến: PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG
VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH CÁC LỚP TIẾNG ANH
THÍ ĐIỂM
2.  Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn giảng dạy
3.   Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1.  Tình trạng giải pháp đã biết:
Trong chương trình Tiếng Anh thí điểm (TATĐ) lớp 6, 7, 8, 9 đều có một
số phần dành cho luyện tập nói: phần Speak, Communication hoặc
Project tuy nhiên phần lớn là giáo viên (GV) cho nói cá nhân hoặc cặp.
GV ít cho thảo luận trong nhóm vì sợ mất thời gian, sợ lớp ồn và chỉ có
một số em khá giỏi chịu nói.
Học sinh (HS) nói cá nhân mang tính rời rạc, nội dung khơng sâu. Luyện
kỹ năng nói chỉ tập trung rèn cho HS nói từng câu trơi chảy. GV mất
nhiều thời gian để chờ các em nói. Thường phần nói nằm ở giai đoạn
gần cuối bài, nói về nội dung bài vừa học hoặc ý kiến cá nhân về vấn đề

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


trên nên đơi khi HS khá, trung bình khi chưa hiểu rõ được bài học cũng e
ngại không dám phát biểu.
  Kiểm tra đánh giá cũng mang tính cá nhân riêng lẽ như: kiểm tra đầu
giờ bằng cách kiểm tra từ vựng, nhắc lại nội dung bài cũ, trình bày lại
mẫu đới thoại đã học, …làm cho q trình dạy và học mang nặng tính lý
thuyết, và tạo tâm lý căng thẳng cho GV và HS.
HS không được rèn luyện kỹ năng nói thường xun, khơng có mơi
trường luyện thuyết trình nên các em sợ khi phải trình bày trước đám

đông một vấn đề ở cả Tiếng Anh lẫn Tiếng Việt. Từ đó khiến các em sợ
học Tiếng Anh nhất là sợ học và kiểm tra nói Tiếng Anh.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
_ Mục đích của giải pháp:
Trong việc học ngoại ngữ nói chung và TA nói riêng ngày nay khơng chỉ
là học để biết kiến thức về ngơn ngữ, biết về văn hóa, nét đặc trưng của
một dân tộc mà còn là tập trung phát triển cho HS kỹ năng nghe nóinhất là kỹ năng nói, kỹ năng trình bày trước đám đơng để đáp ứng được
việc sử dụng ngoại ngữ trong tương lai, hướng tới mục tiêu đổi mới
kiểm tra đánh giá theo năng lực của từng người học, tăng cường các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thực hiện các dự án học tập. Cùng với
việc phát triển kỹ năng nói HS còn cần phải luyện tập được kỹ năng giao

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


tiếp, tự tin thể hiện bản thân.
Trong quá trình tham gia giảng dạy bộ sách giáo khoa thí điểm 6,7,8,9
chúng tơi nhận thấy được một số hoạt động tích cực có thể sử dụng và
chúng tơi đã mạnh dạn vận dụng, có mở rộng, sáng tạo thêm các hoạt
động nhằm phát triển cũng như kiểm tra đánh giá được kỹ năng nói của
HS phù hợp với điều kiện dạy học và trình độ của HS đang học chương
trình này nhằm giúp các em phát huy được tích cực chủ động sáng tạo
và phát triển được kỹ năng làm việc trong nhóm, thuyết trình và sử
dụng ngơn ngữ cho các em. Hơn nữa, HS các lớp thí điểm tuy các em có
chất lượng đầu vào theo trình độ quy định nhưng khả năng tiếp thu và
đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em khác nhau cũng làm giảm chất
lượng học bộ mơn nhất là kỹ năng nói (các em càng lớn các em càng có
nhiều ý tưởng hay và sáng tạo nhưng lại càng e ngại nói vì sợ sai) nên
người GV phải sáng tạo nhiều hoạt động phù hợp để phát huy khả năng
của các em đồng thời duy trì được chất lượng bộ mơn.

 _ Nội dung  sáng kiến: Phát huy hiệu quả của hoạt động nhóm trong
việc phát triển kỹ năng nói cho học sinh các lớp Tiếng Anh thí điểm  
Các hoạt động nhóm này thể hiện tính mới hồn tồn trong q trình
dạy, học và kiểm tra đánh giá kỹ năng nói của học sinh học chương trình
TATĐ  và có nhiều hiệu quả thể hiện qua bảng so sánh sau:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Hoạt động phát triển kỹ năng nói trước đây    Hoạt động phát triển kỹ
năng nói mới
*Đối với HS:
- HS chủ yếu làm việc riêng lẽ để chuẩn bị đề tài: nội dung rời rạc, không
sâu.
- HS không thể trao đổi, khơng tự tin về nội dung mình chuẩn bị.

- Khả năng của mỗi HS khác nhau. Phân định rõ HS giỏi, yếu,….
- Không phát huy hết được khả năng của từng em: tính khéo léo, sáng
tạo và khả năng hùng biện.
- HS trình bày với tính chất đối phó, lớp học trầm và căng thẳng
- HS học một cách thụ động, không phát triển được kỹ năng giao tiếp.
- HS giỏi chỉ tự học cho bản thân khơng có tinh thần giúp đỡ bạn và
thiếu kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng tổ chức cơng việc trong nhóm.
- HS chỉ tập trung rèn kỹ năng nói khi chuẩn bị thi học kỳ nên các em rất
lúng túng và nội dung không được đầu tư đúng mức.
 
 

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

*Đối với GV:
- GV và HS mất nhiều thời gian trong việc chờ HS trình bày nhất là đối
với các em trung bình, yếu.
- GV rất khó đánh giá, cho điểm và không thể động viên các em.
- Các hoạt động thường mang tính rập khn: đối thoại, trình bày chủ
đề, nhắc lại nội dung bài cũ,…không thu hút được HS tham gia.
- Chưa tạo được môi trường giao tiếp thật sự: trình bày, phản biện, kết
luận,..Phần trình bày khơng thu hút được người nghe dễ gây nhàm chán
và không có sự tương tác.

- Đánh giá, cho điểm chung chung vội vàng chưa đánh giá sát được chất
lượng.    *Đối với HS:
- HS được làm việc trong nhóm: 4-5 HS, các em có thời gian chuẩn bị nên
khai thác chủ đề sâu hơn, tồn diện hơn. Từ đó HS tự tin hơn về nội
dung mình chuẩn bị trình bày.
- HS giúp đỡ lẫn nhau để hồn thành sản phẩm của nhóm: không phân
biệt giỏi, yếu.
- HS phát huy hết được khả năng của mình: tính khéo léo, sáng tạo, tự
chủ trong việc trình bày sản phẩm và thể hiện rõ khả năng hùng biện.
Từ đó giúp GV phát hiện năng khiếu của HS để bồi dưỡng, đồng thời

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


phát hiện được các em còn hạn chế để hướng dẫn và rèn luyện thêm.
Điều này rất quan trọng vì đây là yếu tố quyết định đến sự thành công
trong giao tiếp và sử dụng ngơn ngữ.
- Tạo khơng khí tự nhiên, vui tươi sinh động làm cho tiết nói trở nên nhẹ
nhàng và có chất lượng. HS tự tin và tích cực hơn trong hoạt động, nhất

là các em nhút nhát, e ngại nói trước đám đơng cũng dần tích cực hơn,
mạnh dạn hơn.
- HS có tinh thần trách nhiệm trong cơng việc được phân cơng. Nhóm
trưởng được rèn luyện kỹ năng điều động nhóm, sắp xếp, phân cơng
cơng việc của các thành viên. Từ đó giúp hoạt động nói được thực hiện
nhịp nhàng và hiệu quả.
- HS được rèn luyện kỹ năng nói thường xuyên nên các em sẽ thực hiện
tốt các bài kiểm tra thực hành nói định kỳ và thi học kỳ. Giúp HS có dịp
trãi nghiệm, rút kinh nghiệm cho các sản phẩm sau.
*Đối với GV:
- GV chấm sản phẩm nhóm trước nên phần đánh giá sát hơn và HS có sự
chuẩn bị tốt giúp GV chấm phần thực hành nói chính xác hơn. Điểm số
chia làm hai phần nên mang được tính vừa có chất lượng vừa mang
tính động viên đối với các em còn nhút nhát, giúp các em lần sau phấn
đấu hơn.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Đa dạng được các hoạt động: làm Project, Discussion (thảo luận) về đề
tài, diễn kịch, biểu diễn thời trang, phỏng vấn,…
- Tạo được môi trường giao tiếp thật sự từ khâu tạo ra sản phẩm đến
thuyết trình rồi phản biện (trả lời câu hỏi của các HS khác và GV),…thể
hiện sự tương tác rõ giữa các thành viên trình bày, người nghe (HS
khác) và người đánh giá (GV).
- Đánh giá, cho điểm theo tiêu chí và thang điểm rõ ràng, cụ thể nên tạo
được độ tin cậy cao.
    _ Giải pháp cụ thể :
    Tiến trình thực hiện gồm 3 giai đoạn chính:
    a.  Học sinh thực hiện dự án/ sản phẩm:

- Gíáo viên thống nhất về chủ đề mà các em sẽ thực hành nói trong giai
đoạn bài học (3,4 chủ đề), gợi ý học sinh nhắc lại nội dung chính của các
chủ đề, mục tiêu cần đạt được trong chủ đề và cách trình bày (Posters,
Powerpoint hoặc cả hai)
- Gíáo viên chia HS làm thành nhiều nhóm cho lớp từ 4-5 HS, mỗi nhóm
cử một nhóm trưởng và cho nhóm bốc thăm chủ đề.
- Nhóm trưởng điều động nhóm thảo luận để thống nhất cách thể hiện
sản phẩm nội dung cần có trong sản phẩm và cách thức trình bày. Phân
cơng cơng việc trong nhóm, lưu lại biên bản để theo dõi, đôn đốc và nộp

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


cho giáo viên khi nộp sản phẩm.
- Thời gian học sinh chuẩn bị là một tuần: đây là thời gian để HS hồn
thành sản phẩm và chuẩn bị thuyết trình.
- GV hỗ trợ các nhóm khi cần thiết.
- Học sinh nộp sản phẩm trước một ngày để giáo viên có bước đánh giá
ban đầu về sản phẩm, góp ý nhằm giúp các em hoàn chỉnh sản phẩm tốt
hơn trước khi trình bày.
      b. Học sinh trình bày sản phẩm:
    _ Nhóm thuyết trình sản phẩm:
- Thời gian khơng q 5 phút.
- Nhóm trưởng bốc thăm thứ tự trình bày.
- Nhóm trưởng điều động nhóm thực hiện theo thứ tự.
- Từng nhóm lên thuyết trình về sản phẩm. Lưu ý về nội dung chủ đề,
kiến thức ngôn ngữ (từ vựng, phát âm, ngữ điệu,…), khả năng trình bày
thuyết trình, sự sáng tạo, chủ đợng xử lý tình huống phát sinh của học
sinh ,…
- Các thành viên của nhóm thể hiện sự tương tác, gắn kết nội dung với

nhau (có phần giới thiệu nhóm, chủ đề)
- Nhóm thuyết trình trả lời câu hỏi.
- GV theo dõi ghi nhận để có nhận xét và đánh giá chính xác.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


    _ Nhóm  học sinh theo dõi thuyết trình:
- HS theo dõi q trình nhóm bạn trình bày. Điều này giúp các em mở
rộng thêm kiến thức ngoài nội dung chủ đề mà nhóm các em thực hiện,
đồng thời để các em có thể đặt câu hỏi cho phù hợp sau khi nhóm bạn
trình bày xong.
- Vận dụng kiến thức đã học để theo dõi và đặt câu hỏi theo chủ đề  mà
các nhóm bạn trình bày (có thể đặt câu hỏi cho cá nhân hoặc cho cả
nhóm)
- HS đánh giá được những ưu điểm và hạn chế của nhóm mình và của
nhóm bạn để rút kinh nghiệm các lần sau làm tốt hơn.
    _ Giáo viên:
- GV bao quát lớp theo dõi việc HS trình bày sản phẩm, nhóm HS đặt câu
hỏi và nhóm HS trình bày trả lời câu hỏi để có nhận xét hoặc điều chỉnh
cho hợp lý.
    c.  Đánh giá, nhận xét và ghi điểm của giáo viên:
    Đánh giá, nhận xét cho điểm trên sản phẩm và thuyết trình
- Đánh giá sản phẩm: GV dựa vào các tiêu chí và thang điểm đã quy định
với HS để đánh giá các sản phẩm nộp của các em. Lưu ý về nội dung
hình ảnh, bài viết; bố cục; cách trang trí.
- Đánh giá về phần thuyết trình: lưu ý về thời gian, sự tương tác các

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

thành viên trong nhóm, mức độ mạch lạc về ngơn ngữ, nội dung, ngữ
pháp, từ vựng,…Và phong cách trình bày của nhóm, của từng cá nhân.
- Đánh giá mức độ tham gia của học sinh trong nhóm về sản phẩm cũng
như phần trình bày của từng thành viên trong nhóm để ghi điểm cho
học sinh. Đối với các thành viên cịn chậm và yếu trong phần trình bày
GV có thể đặt vài câu hỏi nhỏ hơn để giúp HS trả lời tạo cơ hội cho các
em sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp.
3.3.    Khả năng áp dụng của giải pháp:
Vận dụng rất tốt cho các dạng bài phát triển kỹ năng nói hoặc là kiểm
tra thực hành nói.
Đối tượng nghiên cứu và vận dụng điển hình: HS học TA thí điểm 6, 7, 8,
9.
Ngồi ra có thể sử dụng mơ hình này cho cả học sinh học chương trình
Tiếng Anh đại trà cấp trung học cơ sở với yêu cầu thấp hơn.
         Ngồi ra giáo viên cũng có thể dùng cách thức và mẫu đánh giá
này cho hoạt động thực hành thường xuyên và đánh giá bài Project của
HS sau mỗi đơn vị bài học để HS được luyện tập kỹ năng làm sản phẩm
và kỹ năng trình bày thường xuyên hơn điều này giúp cho các em phát
triển được kỹ năng nói góp phần đạt chất lượng cao trong bài kiểm tra
thực hành và thi nói ở cuối học kỳ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


3.4    .  Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
Khi thực hiện đề tài chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 3 nhóm học
sinh ở 3 lớp:
NHĨM    HOẠT ĐỘNG    KẾT QUẢ    TỈ LỆ
1

35 HS    HS không được chia nhóm chỉ làm việc cá nhân trong một tuần
hồn thành sản phẩm và thuyết trình hoặc chuẩn bị một đề tài để trình
bày.    Sản phẩm HS thực hiện rời rạc,  HS khơng dám trình bày trước
lớp, nói khơng lưu lốt, nói từng câu rời rạc khó theo dõi. Các HS khác lo
ra, GV mất nhiều thời gian để chờ HS trình bày.    Giỏi: 2 HS
5,7%
Khá: 13 HS
37,1%
Trung bình: 20 HS
57,1%
2
35 HS    HS được chia theo nhóm đối tượng: Giỏi, Khá, Trung bình chung
và được hướng dẫn cụ thể theo nội dung sáng kiến.    Sản phẩm của HS
có đầu tư hơn, nội dung sâu sắc hơn, có sự tương tác giữa các HS trình

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


bày và HS theo dõi. Tuy các em có nhiều trình độ khác nhau nhưng các
em HS khá giỏi hỗ trợ tốt cho các bạn cịn lại nên phần trình bày tự tin
hơn và điểm số tốt hơn    Giỏi: 18 HS
51,4%
Khá: 15 HS
42,9%
Trung bình: 2 HS
5,7%
3
35 HS    HS được chia theo nhóm Giỏi, Khá, Trung bình riêng và được
hướng dẫn cụ thể theo nội dung sáng kiến.    Kết quả đạt được gần giống
như nhóm HS thứ 2, nhưng HS phát huy được tối đa khả năng sáng tạo

và khả năng hùng biện. Các em làm được bài thuyết trình bằng
powerpoint và đạt được điểm rất cao.    Giỏi: 30 HS
85,7%
Khá: 5 HS
14,3%
Trung bình: 0 %

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


    Qua bảng tổng hợp kết quả khảo sát kỹ năng nói của HS chúng tơi
nhận thấy kết quả sử dụng đề tài “Phát huy hiệu quả của hoạt động
nhóm trong việc phát triển kỹ năng nói cho học sinh các lớp Tiếng Anh
thí điểm” đạt được hiệu quả cao. HS ngày càng hiểu rõ ý nghĩa của sản
phẩm do mình làm ra, tự tin hơn trong trình bày trước đám đông. Các
em ngày tiến bộ, sáng tạo hơn khi hồn thành sản phẩm và thuyết trình.
GV có thể nắm được ngay kết quả bài học và kết quả việc rèn luyện kỹ
năng nói của HS để từ đó có hướng dẫn xây dựng cho HS ngày càng
hoàn thiện hơn.
Phát huy tính chủ động, sáng tạo, tinh thần làm việc tập thể. HS có trách
nhiệm hơn trong cơng việc được phân cơng.
Học sinh mạnh hơn và tích cực hơn trong hoạt động, nhất là các em
nhút nhát, e ngại nói trước đám đơng cũng dần tích cực hơn, mạnh dạn
hơn, rèn luyện kỹ năng được thường xuyên hơn Các em cảm thấy nói
Tiếng Anh khơng cịn là vấn đề khó nữa.
Tạo khơng khí tự nhiên, vui tươi sinh động làm cho tiết kiểm tra hoặc
thự hành trở nên nhẹ nhàng khơng cịn căng thẳng nữa.
Đa dạng dạng hóa loại hình kiểm tra, đánh giá không nhất thiết phải là
phải là bài kiểm tra giấy, căng thẳng mà là tăng cường tính tự nhiên,
thực tiễn, trải nghiệm, sáng tạo, tăng khả năng tự học tự nghiên cứu.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giúp HS thực hiện tốt hơn các bài thi nói và thi viết cuối học kỳ.
 HS có thể tự trình bày, thuyết trình về vấn đề thực tiễn trong cuộc sống.
Giáo dục được cho HS kỹ năng sống và liên hệ được nhiều môn học như
Mỹ thuật, Giáo dục công dân, Sử, Địa,…
3.5.  Các điều kiện và kiến thức cần thiết để áp dụng sáng kiến.
HS đã học xong một số đơn vị bài học hoặc một số chủ đề. HS nắm rõ về
từ vựng, ngữ pháp trong các nội dung sắp trình bày.
GV phải nghiên cứu kỹ các nội dung, yêu cầu của mỗi chủ đề để có
hướng dẫn và chấm điểm hợp lý. Bài làm của HS phải nổi bật được chủ
đề, khai thác được các nội dung liên quan.
Hướng dẫn và phát huy tốt vai trò của nhóm trưởng trong điều động
nhóm nhằm làm cho các hoạt động được thực hiện trôi chảy và đạt
được hiệu quả cao.  
Thang điểm  rõ ràng, hợp lý.
GV sắp xếp thời gian kiểm tra, thực hành cho học sinh từ 1 đến 2 tiết
gần nhau trong tuần, theo thứ tự đã được bốc thăm để tạo tính cơng
bằng về thời gian chuẩn bị.
GV chuẩn bị máy chiếu và âm thanh cho HS trình bày (khi HS trình bày
bằng powerpoint).
3.6. Tài liệu kèm theo gồm:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


a. Hình ảnh minh họa các tiến trình đã thực hiện
b. Bảng phân cơng trong nhóm (Nhóm trưởng ghi nhận để theo dõi)

c. Tiêu chí chấm điểm sản phẩm và bài thuyết trình của học sinh.
d. Bảng điểm kiểm tra thực hành.
                                                                     Bến Tre, ngày 24  tháng 10 năm
2015
 

LUAN VAN CHAT LUONG download : add