(SKKN HAY NHẤT) một số biện phát cho trẻ làm quen và học tốt môn nhận biết tập nói cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi 2020

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BẮC SƠN
TRƯỜNG MẦM NON QUỲNH SƠN XÃ BẮC QUỲNH

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
“Một số biện pháp cho trẻ làm quen và học
tốt môn nhận biết tập nói cho trẻ 24- 36
tháng tuổi”

Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ
Tác giả:
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng mầm non.
Chức vụ: Giáo viên.
Nơi công tác:
Điện thoại liên hệ:
Địa chỉ thư điện tử:
Đề nghị công nhận sáng kiến cấp: Cơ sở

Bắc Quỳnh, tháng 3 năm 2020

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Mục lục
STT

I
1
2
3
II
1

2
III
1
2
2.1
2.2
a
b
IV

Nội dung

Trang

Tóm tắt sáng kiến

3

MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích của sáng kiến
Phạm vi của sáng kiến
CƠ SỞ LÝ LUẬN, CỚ THỰC TIỄN
Cơ sở lý luận
Cơ sở thực tiễn
NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Nội dung và những kết quả của sáng kiến
Đánh giá kết quả thu được
Tính mới, tính sáng tạo
Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết

thực của sáng kiến
Khả năng áp dụng
Khả năng mang lại lợi ích thiết thực
KẾT LUẬN
Danh mục tài liệu tham khảo

3
3
5
5
5
5
5
6
6
25
25
26
26
26
28
30

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUYEN VÀ HỌC
TỐT MƠM NHẬN BIẾT TẬP NĨI CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI”
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Như chúng ta đã biết trong cuộc sống của mỗi người ai cũng phải sử dụng

ngôn ngũ để giao tiếp với mọi người và để nhận thức thế giới xung quanh. Ngơn
ngữ chính là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người là phương tiện
cho việc dạy và hoc, ngơn ngũ nói đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong
việc phát triển nhân cách của trẻ mầm nan nói riêng của con người và xã hội nói
chung, lứa tuổi mầm non là thời kì phát triển tốt nhất, là giai đoạn có nhiều
thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngũ nói và các kĩ năng nghe hiểu trả lời các
câu hỏi của trẻ.
Đề tài đã mang lại hiệu quả rất lớn trong việc dạy và học: Trẻ tích cực
hoạt động, tự khám phá bằng các giác quan, chú trọng đến phát triển ngôn ngữ
cho trẻ, kết hợp giáo dục trong nhóm giữa hoạt động chung và hoạt động góc,
tăng cường giao tiếp giữa cô và trẻ. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khơng bị gị bó
khi tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là hoạt động chung có mục đích học tập
và hoạt động góc chơi, giáo viên có thể sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương, để làm phong phú các hoạt động của trẻ, trẻ ham học nghiên
cứu tìm tịi khám phá giao tiếp ngơn ngữ tình cảm . ngơn ngữ chính là cơng cụ
để tư duy vì thế ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức,
giải quyết vấn đề của trẻ. Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi ngơn ngữ nhận thức của
trẻ cịn rất nhiều hạn chế, chính vì vậy mà tơi chọn đề tài “ Một số biện phát cho
trẻ làm quen và học tốt mơn nhận biết tập nói cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi”
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến
Như chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: "Học ăn, học nói, học gói, học mở". Đúng
vậy, việc hướng dẫn và dạy cho trẻ ở lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi làm quen và học tốt
mơn nhận biết tập nói là việc vơ cùng quan trọng và cần thiết. Vì ở lứa tuổi này trẻ
con non nớt, vụng về, trẻ cần được chăm sóc về mọi mặt: cả về tinh thần lẫn thể
chất. Nhất là trong giai đoạn trẻ đang còn tập nói và nói chưa đủ câu.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

Trẻ 24- 36 tháng mới phát âm được một đến 2 từ, lời nói của trẻ cịn chưa
rõ ràng mạch lạc, vốn từ của trẻ cịn ít, đa số các cháu cịn nói ngọng, nói lắp,
nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại các câu nói của cơ. Mặt khác các cháu cịn
nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp hoặc rất khó khăn để hiểu những yêu
cầu của cơ giáo. Vì bộ máy phát âm của trẻ cịn yếu ớt rất nhạy cảm và cịn tiếp
tục hồn chỉnh cùng với sự phát triển chung của cơ thể.
Thông qua quá trình quan sát ở những giờ hoạt động nhận biết tập nói, tơi
thấy các cháu rất thích được trị chuyện, thích được giao tiếp và thích được nói
nhưng vì ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, các cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động
nhiều trẻ rất muốn nói những lại không thể diễn đạt được hết những suy nghĩ
yêu cầu của mình dẫn đến tình trạng cơ hiểu sai ý trẻ, hoặc có một số cơ khơng
hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng được nhu cầu của trẻ khiến trẻ sợ đến lớp.
Bản thân tôi là một giáo viên được trực tiếp chăm sóc ni dưỡng và giáo
dục trẻ. Tơi nhận thấy rằng cơ giáo có một trọng trách rất quan trọng đối với trẻ
là người chịu trách nhiệm hướng dẫn bảo ban trẻ, chỉ bảo cho trẻ mọi điều và
việc quan trọng hơn cả là cô giáo phải chú ý và quan tâm đến trẻ hơn về mặt câu
từ của trẻ có nói đúng ngữ pháp khơng? có đủ câu chưa? đã tròn âm chữ khi phát
âm ra chưa? không những vậy là người giáo viên chúng ta còn dạy trẻ thêm
những vốn kiến thức sơ khai, những chào hỏi lễ phép tưởng như đơn giản những
không kém phần khó khăn vất vả ở đây. Chính vì vậy tôi chọn đề tài : “Một số
biện pháp cho trẻ làm quen và học tốt mơn nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng
tuổi” làm đề tài nghiên cứu tại lớp 24-36 tháng tuổi trường Mầm non Quỳnh
Sơn, xã Bắc Quỳnh, huyện Bắc Sơn, tỉnh Lạng Sơn.
2. Mục tiêu của sáng kiến:
Tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp cho trẻ làm quen và học tốt mơn nhận
biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng” nhằm giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu,
trả lời câu hỏi một cách có lơ gíc, có trình tự, chính xác.
- Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người.
- Làm phong phú vốn từ cho trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


- Giúp giáo viên hiểu được tầm quan trọng của việc phát triển ngơn ngữ
cho trẻ từ đó có những kế hoạch cụ thể về việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
3. Phạm vi của sáng kiến: Trong khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ tập trung
nghiên cứu và áp dụng “Một số biện pháp cho trẻ làm quen và học tốt mơn
nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng tuổi” tại lớp 24-36 tháng tuổi C- Trường
Mầm non Quỳnh Sơn xã Bắc Quỳnh - huyện Bắc Sơn - tỉnh Lạng Sơn. Năm học
2019-2020.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Trong cuộc sống chúng ta ai cũng phải sử dụng ngôn ngũ để giao tiếp với
mọi người xung quanh và ngơn ngũ chính là phương tiện cho việc dạy và học.
đối với trể mầm non thì qua giao tiếp bằng ngơn ngũ và tư duy trẻ thu được các
kinh nghiệm sống làm phong phú thêm sự hiểu biết của trẻ. Cụ thể trẻ nhà trẻ thì
nhận thức và ngơn ngũ của trẻ con hạn chế, trẻ mới đang tập nói, có trẻ mới nói
được câu 2-3 từ có trẻ thì câu 4-6 từ, có trẻ nói chua chọn vẹn cả câu trẻ chưa
diễn đạt bằng được ý muốn của mình bằng những câu đơn giản… chính vì vậy
mà phát triển ngơn ngũ cho trẻ là việc làm cần thiết. đối với trẻ nhà trẻ phát triển
ngơn ngũ chính là việc phát triển các khả năng, nghe, hiểu, nói của trẻ, để phát
triển các khả năng này thì việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trị chuyện,
giao tiếp vói trẻ thơng qua các hoạt động giáo dục trẻ trong ngày chính là việc
giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
2. Cơ sở thực tiễn
Qua việc dự giờ và giảng dạy các tiết học ở lớp 2 tuổi C tôi thấy khả năng
diễn đạt của trẻ vẫn còn hạn chế. Trong các giờ đọc, kể, khả năng diễn đạt cịn
ấp úng, nói ngọng, câu cịn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ, ngôn ngữ của trẻ chưa
đồng đều. Khi giao tiếp, trẻ chưa thể hiện được đúng ngữ điệu, cử chỉ của lời
nói, phát âm cịn ngọng, dùng từ chưa chính xác, diễn đạt chưa lơgic, câu từ

chưa lưu lốt, trẻ hay nói lắp, vậy cơ cần phải hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến nói
lắp của trẻ và từ đó có biện pháp khắc phục giúp trẻ khơng nói lắp nữa.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Những trẻ nhút nhát, ít tiếp xúc với bạn ở trong lớp, ở xung quanh mình
dẫn đến trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế, nghèo nàn, việc diễn
đạt câu từ thể hiện ngữ điệu kém.
Qua q trình phát triển ngơn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt
biểu cảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu cịn rời rạc, cịn ngọng, nói trống khơng nhiều...

ở gia đình, bố mẹ đơi khi cịn bận nhiều công việc, vẫn chưa chú trọng đến việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ cịn hay nói trống khơng, nói câu cụt, chưa thể
hiện rõ ý hiểu của mình.
Qua hai cơ sở trên cho ta thấy: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một
việc làm hết sức cần thiết trong cuộc sống. Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ là một trong những nội dung quan trọng nhất của giáo dục mầm non. Bởi
vậy, nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp cho trẻ làm quen và học tốt mơn
nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng tuổi” để nghiên cứu.
III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến
1.1. Nội dung.
- Bồi dưỡng kinh nghiệm để tổ chức tốt mơn học nhận biết tập nói cho trẻ.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
- Thay đổi hình thức vào bài
- Dạy trẻ thơng qua các tiết học chính
- Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào nhu cầu, khả năng và kinh nghiệm của trẻ.

- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi thông qua các hoạt động trong ngày ở trường
mầm non.
- Sử dụng trị chơi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ
- Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh
1.2. Giải pháp
Giải pháp 1: Bồi dưỡng kinh nghiệm để tổ chức tốt mơn học nhận biết

tập nói cho trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Để tổ chức giờ học mơn nhận biết tập nói cho trẻ nói riêng và các mơn
học khác nói chung cho trẻ, trước hết tôi luôn tham gia đầy đủ các lớp tập huấn,
các buổi hội thảo, hội nghị chuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức.
Tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ để cùng trao đổi về việc tổ chức các
môn học cho trẻ, dự giờ các môn học từ đồng nghiệp để học hỏi và rút kinh
nghiệm cho bản thân.
Bản thân cũng chưa có nhiều kiến thức và hiểu biết nhiều về môn học nên
đã tự nghiên cứu tài liệu, xem sách báo, tìm hiểu thêm trên mạng internet, các
phương tiện thông tin đại chúng như đài, ti vi…để có thêm vốn kiến thức về
mơn học.
Ngồi ra, tơi cũng dành những thời gian rảnh để thực hiện tốt công tác bồi
dưỡng thường xuyên nhằm nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng giúp bản
thân nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
Giải pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Khi bước vào năm học đầu tiên của độ tuổi nhà trẻ, thơng thường trẻ trong
độ tuổi này bắt đầu biết nói những câu đơn giản và có thể đối thoại ngắn với
người lớn. Tuy nhiên thời gian này, vốn từ của trẻ thì chưa đủ để diễn đạt hết
những hiểu biết của trẻ, trẻ nhút nhát, thụ động.

Ví dụ: Trong lớp tơi phụ trách có cháu Đình Hưng, cháu Bảo An, cháu Công
Tuấn thường hay nhút nhát, thụ động không trả lời câu hỏi của cơ, vì vậy tơi
thường xun chú ý trò chuyện cởi mở với trẻ, tạo nhiều cơ hội để trẻ tự nói chuyện
có tinh thần thoải mái, Khuyến khích động viên, khen gợi trẻ để trẻ mạnh dạn, tự
tin trong giao tiếp gợi cho trẻ những việc mà trẻ thích hoặc muốn làm.

Vì vậy phải chú ý đến từng đặc điểm tâm sinh lý cá nhân của từng trẻ, để
có những biện pháp phù hợp với trẻ. Từ đó phát huy hết khả năng của từng trẻ,
có các phương pháp dạy cho trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
Giải pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động:
Khi mới bắt đầu đi học trẻ tạm thời rời gia đình đến với vịng tay cơ giáo
với các bạn cùng lứa tuổi với đầy bỡ ngỡ. Trẻ chủ yếu khóc, nhớ nhà và rất cần
tình thương của từ cô giáo vỗ về, các cô cũng rất vất vả trong giai đoạn đầu trẻ

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


đến lớp. Nhất là tạo lòng tin cho phụ huynh cũng như khích lệ trẻ thích đến lớp. Do
đó mà giáo viên phải có nhiệm vụ hướng dẫn cũng như dạy bảo trẻ thêm nhiều điều
và trao đổi với phụ huynh để có biện pháp chủ đạo nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức
cho trẻ thơng qua q trình dạy học và làm quen các bộ môn trong lứa tuổi nhà trẻ
nhất là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ bộ môn Nhận biết và tập nói.

Với trẻ mầm non nói chung và lứa tuổi nhà trẻ nói riêng thì phát âm đúng
từ ngữ là việc khó khăn vì bản thân trẻ cịn nói ngọng, chưa chuẩn. Cơ là người
củng cố, uốn nắn trẻ nói từng câu, từng từ, trẻ nói đúng, nói chuẩn, nói đủ câu để
trẻ phát triển được ngơn ngữ cũng như tư duy một cách tốt nhất. Chính vì vậy
mà phải tạo mơi trường cho trẻ hoạt động để trẻ có nhiều cơ hội được quan sát,
được thỏa mãn trí tị mị, lịng ham muốn khám phá thế giới thông qua các giờ
trẻ được hoạt động, và hoạt động với đồ vật là chủ đạo trong suốt quá trình học ở

mầm non.
Mơi trường cho trẻ hoạt động trong phịng, nhóm lớp:
Tơi ln suy nghĩ để tạo ra ở quanh trẻ một mơi trường với nhiều hình ảnh
bắt mắt nhất là ở các góc chơi của trẻ (Ví dụ: trang trí phù hợp với từng chủ
điểm) và gợi mở đối với trẻ. Để lớp học lôi cuốn trẻ tôi đã trang trí những hình
ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc sinh động, bố trí sắp xếp các góc hợp lý: Góc hoạt
động cần yên tĩnh xa góc ồn ào, có góc bên trong và góc bên ngồi lớp học, tận
dụng những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương làm những đồ dùng, đồ chơi
tự tạo phù hợp với từng chủ đề cho từng góc. Đối với bộ mơn Nhận biết tập nói
tơi tận dụng hầu hết các khơng gian trong góc chơi bởi trẻ hồn tồn có thể lĩnh
hội được kiến thức của bộ môn thông qua các hoạt động khác tại các góc hoạt
động. Nhất là có kế hoạch đề xuất để tìm biện pháp sao cho tốt nhất trong quá
trình dạy cũng như hoạt động với đồ vật của trẻ.
Tôi thường xuyên thiết kế, bổ sung thay đổi đồ dùng và trang trí các góc
trong lớp học. Tơi trang trí và thay đổi đồ dùng phù hợp với chủ đề mới và theo
từng chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh
lớp ln mới với trẻ, trẻ được nói đúng, nói đủ câu và nhất là khi trẻ thấy được
tranh ảnh này trẻ được phát triển thêm vốn từ ở mọi lúc, mọi nơi.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


( Giờ hoạt động góc)

(Chơi trị chơi)

Mơi trường ngơn ngữ hoạt động ngồi lớp học:
Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ. Trường tôi đã tập trung
xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp học an tồn, đẹp, hấp dẫn trẻ. Mơi

trường ngoài lớp học(Khu vui chơi ngoài trời, khu phát triển vận động, góc thư
viện, góc thơn q….) là nơi tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, tìm tịi, trải
nghiệm, phát triển khả năng sáng tạo.
Các khu vực chơi của trẻ ngoài lớp học phải được thiết kế thẩm mĩ, an
toàn, thân thiện với trẻ. Đồ dùng, đồ chơi tại các khu vực được để gọn gàng,
trong tầm tay trẻ, an tồn khi sử dụng và ln được thay đổi để kích thích trẻ
tham gia hoạt động. Ngồi ra có thể tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


(Khu vực phát triển vận động)

(Góc thơn q)

Trường mầm non là mơi trường thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã
hội cho trẻ: Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi
mở giữa cơ và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh. Quan hệ
giữa cô và trẻ, người lớn với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn
trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện
vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình
đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh. Mọi cử chỉ, lời
nói, việc làm của cơ giáo và người lớn phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo. Mối
quan hệ giữa trẻ với trẻ là quan hệ bạn bè cùng học cùng chơi, đoàn kết, hợp tác,
chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau. Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng các
mối quan hệ giữa trẻ với trẻ để giáo dục trẻ và có sự thống nhất giữa trường
mầm non, gia đình và cộng đồng xã hội trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
Giải pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài .
Tùy thuộc từng nội dung bài dạy trong từng chủ đề mà tôi lựa chọn cách

gây hứng thú cho trẻ một cách linh hoạt nhẹ nhàng. Vì vậy tơi phải xác định
được mục đích, u cầu của bài dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án thì mới vận
dụng các phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ,
kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động của cơ.
Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ càng ra tơi cịn cần phải chuẩn bị
đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Sử dụng mơ hình:

Ví dụ: trong tiết Nhận biết tập nói: Đề Tài : Rau bắp cải, củ su hào
Tận dụng nhạc của bài “Bắp cải xanh” cho trẻ hát và đi thăm mơ hình sau
đó quan sát các loại rau trong mơ hình và cho trẻ gọi tên các loại rau đó, từ đó
giáo dục trẻ biết chăm sóc các loại rau, ăn rau cung cấp vitamin và muối khống
cho cơ thể...
Sử dụng hình ảnh:
Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thơng qua câu đố, hình ảnh
bằng các hình thức:
Ví dụ: Với con chó : Cho trẻ nghe tiếng kêu của con chó? Sau đó hỏi trẻ:
Tiếng con gì vừa kêu? Tơi có thể sử dụng hình ảnh con chó tạo sự hấp dẫn cho
trẻ quan sát.
Cho trẻ giả làm tiếng chó sủa gâu...gâu!

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Ví dụ: Với con mèo : Cơ cho trẻ xem hình ảnh con mèo hoặc bắt trước
tiếng mèo kêu tạo sự hứng thú đối với trẻ.

Thơng qua mỗi hình thức làm quen với một số con vật gần gũi trẻ thì trẻ
được củng cố, nói nhiều lần sao cho chính xác từ và tên các con vật cần làm
quen và tìm hiểu thêm về một số đặc điểm đơn giản của con vật đang tìm hiểu
(tiếng kêu, món ăn u thích…).
Lúc đầu trẻ nói tên con vật to, rõ ràng cùng cả lớp 2- 3 lần . Sau đó cơ
mời tổ, nhóm, cá nhân nói thật to ràng, mạch lạc: 5- 6 trẻ .

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Sử dụng vật thật: Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết “ Quả chuối , quả quýt ”.

Tôi chuẩn bị quả thật quả chín và quả xanh, quả có màu sắc rõ ràng, quả
chuối, quả quýt bóc vỏ cắt miếng nhỏ, bỏ trong đĩa.
Tôi cho trẻ sờ, ngửi, nếm để trẻ có thể cảm nhận được màu sắc, mùi vị
thơng qua hoạt động này trẻ sẽ nhớ lâu hơn và có thể nhận biết được màu sắc,
mùi vị của từng loại quả một cách nhanh chóng, chính xác.
Ngồi sự chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp trong tiết dạy tôi cũng áp dụng
linh hoạt, sáng tạo thay đổi hình thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút trẻ
tập trung sự chú ý của trẻ.
Sử dụng các câu đố:
Ví dụ: Trong chủ đề: "Những con vật đáng yêu" tôi có thể sử dụng các
câu đố để thay đổi hình thức vào bài như:
Con gì tai thính mắt tinh
Nấp trong bóng tối ngồi rình chuột qua?
(Con mèo)
Con gì đi ngắn tai dài
Mắt hồng lơng mượt có tài chạy nhanh?
(Con thỏ).....

Sử dụng các trò chơi, trải nghiệm:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khi cho trẻ quan sát bồn hoa thật trong khuôn viên trường và chơi các trị
chơi
Tơi hỏi trẻ : Các con quan sát xem trong bồn hoa có những loại hoa gì ? Trẻ
kể tên các loại hoa trong bồn hoa hoặc cơ sẽ nói để trẻ biết và nói theo
đó là hoa gì? (Khi cơ nói đến hoa nào cơ sẽ chỉ vào hoa đó)
- Các con thấy hoa cúc như thế nào ? ( Rất đẹp )
- Còn hoa cúc thì sao? có màu gì? ( Màu vàng ) ( cho trẻ nhắc lại "Hoa cúc
màu vàng")
- Khi ngửi hoa các con thấy như thế nào ? ( Mùi thơm ) ( cô cho trẻ ngửi)
- Cánh hoa như thế nào ? ( Nhẵn ) ( cô cho trẻ sờ vào cánh hoa)

Dạy trẻ thông qua các tiết học chính.
Qua thời gian trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ tôi thấy khả năng phát
âm của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ phát âm sai sót nhiều.
Ví dụ : Trong lớp tơi có cháu Cơng tuấn cịn nói ngọng, cháu thường phát
âm:
“Con chó” đọc là “ con tó ”
“Cầu trượt” đọc là “ cầu tượt”
Chính vì vậy, đối với những trẻ phát âm sai, ngọng như cháu Công tuấn thì
ngay trong giờ học đó tơi đã chú ý sửa sai cho trẻ. Tơi nói trước rõ lời, nói chậm

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


cho trẻ phát âm theo, khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng.

Nói từ từ, chính xác từng chữ một, có thể cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ.
Trong lớp học tôi chia trẻ thành 3 tổ, trong từng tổ có các cháu tiếp thu bài
ở các mức độ khác nhau. Để giúp trẻ làm quen và học tốt mơn nhận biết tập nói
cho trẻ 24-36 tháng tuổi đạt kết quả cao tôi luôn tìm ra những cách dạy hay, sáng
tạo để gây hứng thú cho trẻ.
Ví dụ : Dạy trẻ nhận biết tập nói “ Con voi, con khỉ”
Chủ đề : Những con vật đáng u
Với tiết nhận biết tập nói này, tơi chuẩn bị: Mũ voi, Mũ khỉ, một số hình
ảnh video các con vật sống trong rừng.
Mở đầu bài dạy tôi cho trẻ hát bài "Cho trẻ xem video các con sống trong
rừng", Trẻ quan sát lắng nghe xem và nhận xét, kể tên các con vật, sau đó tơi
cho trẻ về chỗ ngồi ổn định và suất hiện hình ảnh con voi, con khỉ qua mà hình
nhỏ, cho trẻ quan sát, gọi tên và nhận xét đặc điểm của con voi, con khỉ .
Sau khi dạy trẻ nhận biết về tên gọi tôi tiến hành cho trẻ phân biệt giữa các đối tượng. Tôi thường cho
trẻ phân biệt qua tên gọi, một số đặc điểm nổi bật nhằm phát triển tư duy của trẻ như:

Đặc điểm phân biệt

Con voi

Con khỉ

- Tên gọi

- Con voi

- Con khỉ

- Đặc điểm nổi bật

- Ngà, mắt, tai, chân..

- Mồm, mũi,mắt, tai chân..

- Sống ở trong rừng,..

- Sống ỏ trong rừng,....

Đến khi kết thúc tiết học tơi tiếp tục sử dụng các biện pháp tích hợp, múa
hát đọc thơ, trò chơi…Để củng cố nội dung bài mà trẻ vừa được học. Với cách
giới thiệu như vậy, tôi thấy các cháu hứng thú học. Tôi thường xuyên thay đổi
phương pháp, cách thức dựa vào nội dung bài nhận biết tập nói để tìm cách giới
thiệu hay nhất làm sao để tạo được sự hứng thú sau đó đi sâu vào phần chính rèn
cho trẻ cách phát âm đúng, chính xác nhất.
Trong q trình dạy tơi ln chú ý rèn luyện cho trẻ có thói quen nề nếp
trong học tập, cũng như giáo dục lễ giáo cho trẻ, đó là cơ sở ban đầu hỗ trợ cho
giờ dạy đạt hiệu quả cao.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giờ học: Nhận biết tập nói “Con voi, con khỉ”
Giải pháp 5: Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào nhu cầu, khả năng và kinh

nghiệm của trẻ.
Đối với phương pháp này giúp phát triển tính độc lập và tự tin của trẻ. Trẻ
có khả năng suy nghĩ, khám phá mà mà khơng cần tn theo bất kì sự chỉ dẫn
nào. Tôi cho trẻ trải nghiệm thực tế bằng việc cho trẻ đi tham quan, ngoài trời
quan sát bồn hoa, cây cảnh qua đó phát triển vốn từ cho trẻ.

Trong giờ học tôi luôn để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người động viên,
khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm,
cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn.
Cô giáo nên đưa ra câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm
dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và
có thể làm. Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả năng ghi nhớ, nhận biết môi
trường tự nhiên. Sau khi nắm được nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ để

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


có cách giảng dạy phù hợp. Và cũng chính sự khác nhau đó, địi hỏi tơi phải tạo
cho trẻ có nhiều cơ hội để học tìm hiểu thực tế. Tạo môi trường trong lớp học và
tận dụng tất cả không gian trong và ngoài lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ
được học, được trải nghiệm, được khám phá mọi lúc, mọi nơi.
Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều cơ hội cho trẻ
học bằng nhiều cách khác nhau để trẻ chủ động tham gia các hoạt động vui chơi,
khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp
với từng độ tuổi khác nhau.
Tôi tự xây dựng kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết quả tốt nhất, căn cứ
vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ ở lớp mình phụ trách
để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt động và đảm bảo tốt mục
tiêu giáo dục đề ra. Việc đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt
động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong quá trình
tham gia các hoạt động giáo dục tại trường. Trẻ sẽ tích cực, chủ động tham gia
các hoạt động, làm việc theo nhóm để được trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ và trình
bày ý kiến của mình; biết suy nghĩ và vận dụng những điều đã học vào thực tế
cuộc sống, giải quyết các tình huống mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự
tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trong q

trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp.
Giải pháp 6: Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi thông qua các hoạt động trong
ngày ở trường mầm non.
Ngồi những hoạt động chính ra tơi thường dạy trẻ phát tiển vốn từ thông
qua các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường.
Giờ đón trẻ:
Trong giờ đón trẻ tơi ln trị chuyện cởi mở với trẻ, tơi trị chuyện với trẻ,
nhắc trẻ nói trịn câu, nói mạch lạc, khơng nói lắp…Qua đó, trẻ phải dùng ngơn
ngữ, cử chỉ để diễn đạt những suy nghĩ của trẻ để trả lời các câu hỏi của cô….Tôi

hướng dẫn trẻ cách chào cô khi trẻ đến lớp, chào tạm biệt ông bà, bố mẹ khi ông
bà, bố mẹ về hoặc đến đón trẻ.
VD: Cơ trị chuyện với trẻ về gia đình của trẻ:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


+ Gia đình con có những ai?
+ Trong gia đình ai yêu con nhất?
+ Mẹ yêu con như thế nào?
+ Buổi sáng ai đưa con đến lớp?
+ Bố con đưa đi bằng phương tiện gì?
Như vậy khi trị chuyện với cơ trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngơn ngữ
của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn.
Giờ điểm danh:
Trong giờ điểm danh tôi gọi trẻ theo thứ tự trong sổ theo dõi trẻ sau đó
hỏi trẻ lớp mình hơm nay có bạn nào nghỉ khơng? Các con có biết tại sao bạn lại
nghỉ khơng?
Giờ hoạt động ngoài trời:
Trong các giờ hoạt động ngoài trời giáo viên cần tạo mơi trường giao lưu

ngơn ngữ tích cực cho trẻ. Để phát triển khả năng nghe, nói cho trẻ, khơng gì
tích cực và nhanh chóng bằng việc thường xun và tích cực cho trẻ nghe, nói.
Ngồi ra, bản thân tơi cịn tạo ra các kênh giao tiếp thường xuyên, được tiến
hành giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô và giữa trẻ với mọi người xung quanh, tạo
cho trẻ cơ hội nghe và cảm nhận các âm thanh khác nhau từ mơi trường : Tiếng
gió thổi, mưa rơi, âm thanh các phương tiện giao thông, tiếng kêu các con vật…
Ví dụ: Quan sát góc thiên nhiên của lớp.
Cơ cho trẻ quan sát và nêu cảm nhận của mình về góc thiên nhiên của lớp,
quan sát xem góc thiên nhiên lớp mình có những loại hoa, loại cây cảnh nào. Qua
đó giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ bồn hoa, cây cảnh, không ngắt lá, bẻ hoa...

trẻ hiểu được cây hoa làm đẹp cho cuộc sống và phải làm như thế nào để hoa
luôn tươi tốt….

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Các bé lớp 2 tuổi C đang quan sát ở góc thiên nhiên
Giờ hoạt động góc:
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, đặc biệt là các trị chơi
đóng vai theo chủ đề góp phần tạo ra những biến đổi về ngôn ngữ của trẻ. Trong
hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác nhau
qua đó trẻ phát triển về mọi mặt “Đức- Trí- Thể- Mĩ” và hơn thế nữa vốn từ của
trẻ cũng được hồn thiện thơng qua hoạt động vui chơi.

(Trẻ hoạt động với đồ vật)

LUAN VAN CHAT LUONG download : add

(Góc thao tác vai)
Giờ ăn trưa: Trước khi ăn tơi hỏi trẻ hơm nay các con ăn gì ? ( Cơ giới
thiệu cho trẻ nhắc lại tên món ăn) . Tơi dạy trẻ những thói quen, văn hóa khi ăn
uống như trước khi ăn phải biết mời cô, mời các bạn và trẻ nhận ra hơm nay
mình ăn món gì. Ngồi ra trước khi ăn tơi thường cho trẻ đọc bài thơ “ Giờ ăn”
để lồng ghép kỹ năng vệ sinh vào giờ ăn và giúp hình thành thói quen và phát
triển vốn từ cho trẻ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giờ ngủ :
Khi cho trẻ lên giường đi ngủ tôi thường dạy trẻ đọc bài thơ "giờ ngủ" nhằm
hình thành thói quen nề nếp cho trẻ, đồng thời cũng phát triển vốn từ cho trẻ.

Giải pháp 7: Sử dụng trò chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Đây là phương pháp mà tơi sẽ sử dụng các loại trị chơi khác nhau để phát
triển thêm vốn từ cho trẻ. Trò chơi chiếm một vị trí quan trọng trong các hoạt
động giáo dục ở trường mầm non. Đối với việc dạy nói cho trẻ thì điều này lại
càng rõ. Có nhiều trị chơi có thể sử dụng được vào mục đích dạy nói cho trẻ. Đó
là các trị chơi luyện phát âm, luyện thở ngơn ngữ, phát triển vốn từ, nói đúng
ngữ pháp, nói mạch lạc...
Ví dụ: Trị chơi dân gian “Nu na nu nống”.

( Trẻ chơi: Nu na nu nống)
Ví dụ: Trò chơi bắt chước tiêng kêu của các con vật
Cơ nói

Trẻ kêu

Con chó

gâu gâu

Con vịt

cạp cạp

Con gà trống

ịóo

Con gà mái

cục cục cục tác

Con gà con

chíp chíp

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Sử dụng trò chơi để phát triển vốn từ tạo cho trẻ một trạng thái học nói tự
nhiên, là con đường nhanh nhất để trẻ bắt chước, tập nói và ghi nhớ lâu những từ
ngữ mới được học.
Giải pháp 8: Phát triển vốn từ cho trẻ thông qua các buổi hoạt động
ngoại khóa
Hoạt động ngoại khóa ở trường mầm non là một sân chơi mà ở đó trẻ
được hoạt động với sự tham gia của cô giáo, ông bà, cha mẹ của trẻ. Các hoạt

động ngoại khóa được thiết kế đa dạng, phong phú, gắn với các nội dung, chủ đề
học và chơi của trẻ giúp thay đổi trạng thái cho trẻ giữa hoạt động động và hoạt
động tĩnh. Thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa trẻ học được rất
nhiều kĩ năng sống cần thiết cho bản thân, trẻ được mạnh dạn, tự tin thể hiện bản
thân mình.
Ví dụ: Trong năm học 2019- 2020 nhà trường tổ chức hội thi “ Bé vui đón
xn”, lớp tơi đã tham gia một gian hàng các loại bánh đặc sản của làng văn hóa
xã Bắc Quỳnh , có sự tham gia của các phụ huynh, học sinh. Qua đó tơi đã
hướng dẫn trẻ cách giao tiếp, cách trưng bày mâm ngũ quả và trang trí cành đào,
cách làm bánh dày, bánh trôi, nhằm giúp trẻ học được một số kỹ năng cần thiết
trong cuộc sống.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Giải pháp 9: Tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh
Ngồi việc củng cố kiến thức thơng qua các hoạt động “ Nhận biết tập nói ”
thì việc phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng và có nhiệm vụ thiết
thực của từng nhóm lớp trong trường mầm non góp phần thực hiện tốt mục tiêu
chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế tơi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về nội dung
chương trình và trao đổi về tình hình học tập ở lớp và tính cách của từng trẻ.
Những giờ phụ huynh đón trẻ, trả trẻ hay qua bảng tuyên truyền những điều
phụ huynh cần biết tôi tuyên truyền cho phụ huynh biết những nội dung dạy trẻ
nhận biết tập nói trong tuần, trong tháng.
Qua những buổi họp phụ huynh tôi trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng
dành thời gian để tâm sự với trẻ và lắng nghe trẻ nói. Khi trị chuyện với trẻ phải
nói rõ ràng, mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe rõ, phụ huynh có thể dạy trẻ
nhận biết tập nói bất cứ ở lúc nào ở đâu. Dạy trẻ cách diễn đạt câu sao cho rõ
ràng, mạch lạc biểu cảm. Thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình trẻ, chia sẻ
thơng tin với gia đình trẻ về sự phát triển, sự tham gia của trẻ ở trường, lớp;

khuyến khích sự tham gia của gia đình trẻ vào các hoạt động ở trường mầm non,
chia sẻ kinh nghiệm, vật liệu địa phương trong quá trình tổ chức các hoạt động
giáo dục trẻ.

(Bảng tuyên truyền của lớp)

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về bệnh viêm đường hô hấp COVID -19
phun thuốc khử trùng trong lớp và ngoài lớp, lau quét dọn vệ sinh sạch sẽ để
đảm bảo an toàn cho trẻ.

(Phun khử trùng và vệ sinh đồ dùng đồ chơi, lớp học)
1.3. Kết quả sau khi áp dụng các phương pháp cho trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với mơn nhận biết
tập nói.

STT

Phân loại khả năng

Khảo sát

Kết quả

Tỉ lệ

đầu năm

học kỳ 1

tăng

Số

Tỉ lệ

trẻ

%

7/19

36,8

Số trẻ

Tỉ lệ Tỉ lệ
%

%

14/19

73,6

36,8

Khả năng nghe hiểu ngôn ngữ và
1

phát âm chuẩn

2

Vốn từ

9/19

47,3

15/19

78,9

31,6

3

Khả năng nói đúng ngữ pháp

8/19

42,1

14/19

73,6

31,5

4

Khả năng giao tiếp

10/19

52,6

16/19

84,2

31,6

* Ưu điểm:
Sau khi xây dựng và tiến hành thử nghiệm tại nhóm lớp tơi nhận thấy:
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động và đạt được hiệu quả
cao. Các giải pháp đều hướng vào quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm”, trẻ được
tham gia vào các hoạt động thông qua do giáo viên đề xuất.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add


Khả năng nhận biết tập nói của trẻ ở lớp tơi tăng lên rõ rệt trẻ có thể nói đủ
câu, rõ ràng, mạch lạc hơn, trẻ biết cách dùng từ chính xác và có nghĩa đủ ý hơn.
Có khả năng ứng dụng và trải nghiệm vào thực tế. Trẻ hứng thú tiếp thu bài
học mạnh dạn, tự tin trả lời các câu hỏi của cô trong các giờ hoạt động chính.

Bản thân tơi đã tìm ra được các biện pháp để giúp trẻ làm quen và học tốt

môn nhận biết tập nói. Các bậc phụ huynh cũng đã từng bước hiểu được tầm
quan trọng về việc cho trẻ đến trường và phối hợp với giáo viên hướng dẫn trẻ
tập nói tại gia đình để phát triển vốn từ cho trẻ.
* Hạn chế:
Đa số trẻ trong lớp đều là trẻ dân tộc Tày nên cịn chịu ảnh hưởng của ngơn ngữ
địa phương khi ở gia đình, cịn nhiều phụ huynh giao tiếp với trẻ đều bằng tiếng
dân tộc, khả năng giao tiếp bằng tiếng việt phần nào còn hạn chế. Kinh nghiệm
sống của trẻ chưa có nhiều nên cũng phần nào ảnh hưởng đến hoạt động nhận
biết tập nói của trẻ. Trình độ nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế đa số
làm ruộng, ít trị chuyện, giao tiếp với trẻ, thường chiều theo ý của trẻ.Một số trẻ
tính tình nhút nhát nên việc sử dụng vốn từ trong giao tiếp hàng ngày cùng cô và
cùng bạn phần nào cịn hạn chế. Khả năng nhận thức của trẻ khơng đồng đều,
một số trẻ còn hạn chế về một số kĩ năng: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng phát âm,...
2. Đánh giá kết quả thu được
2.1. Tính mới, tính sáng tạo:
Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới các
hoạt động chăm sóc giáo dục. Với năm học 2019 - 2020, tất cả các giải pháp nêu
trên đều tập trung vào trẻ, theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”
dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của trẻ để trẻ được phát huy
một cách tích cực, sáng tạo, trẻ được trải nghiệm, khám phá về sự vật, hiện
tượng xung quanh, kích thích trẻ phát triển tư duy, trẻ được học mà chơi, chơi
mà học. Vì vậy, với đề tài “Một số biện pháp cho trẻ làm quen và học tốt mơn
nhận biết tập nói cho trẻ 24-36 tháng tuổi”, bản thân tôi đã đưa ra một số giải
pháp như trên đều hướng vào trẻ. Các giải pháp trên đều được tập trung theo bốn
nhóm phương pháp sau:

LUAN VAN CHAT LUONG download : add