GIÁO ÁN MĨ THUẬT 7_HK 1_ BỘ KNTTVCS

Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 tiết)
BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ
thuật thế giới thời kì trung đại.
- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành
SPMT.
2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
cơng việc với giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
 Biết được một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
 Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong mơ phỏng,
trang trí một SPMT tạo hình.
 Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì
này trong SPMT của các bạn trong lớp.
3. Phẩm chất
- Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trung đại.
- Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản,
TPMT thế giới thời kì trung đại.

1

- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực
hành SPMT.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, Giáo án.
- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến di sản mĩ thuật tạo hình thời kì
trung đại trên thế giới.
- Một số SPMT mơ phỏng tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực
hành SPMT.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
- SGK.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu
cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí
thú của bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số di sản mĩ thuật
thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế
giới thời kì trung đại .
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và yêu
cầu HS trả lời câu hỏi: Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hình ảnh về di sản
mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?
+ Di sản mĩ thuật phương Đông:

2

+

Di sản mĩ thuật phương Tây:
- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông: những bức vẽ thủy mặc, sơn thủy sử dụng
mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ, màu có thể chuyển
từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.
+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, con người và hiện thực làm
đối tượng phản ánh.
+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ
thuật hiện đại sau này.
- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số di sản mĩ thuật thời
trung đại. Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản
mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác được giá trị tạo hình từ di
sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm
hiểu trong bài học ngày hơm nay – Bài 1: Mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quan sát
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ
thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo
hình thế giới thời kì trung đại thơng qua phân tích một số SPMT, TPMT.
b. Nội dung: Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì
trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ
thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
d. Tổ chức hoạt động:
3

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Quan sát

- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫn HS - Thời điểm di sản mĩ thuật thời kì
quan sát một số hình ảnh về di sản mĩ thuật trung trung đại xuất hiện:
đại SGK tr.5, 6.
+ Di sản mĩ thuật phương Tây: từ
khoảng thế kỉ IV – XVI.
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: từ
khi nhà nước phong kiến hình thành
(đầu thế kỉ I) cho đến khoảng thế kỉ
XIX.
- Điểm nổi bật của các di sản mĩ thuật
thời kì trung đại:
+ Di sản mĩ thuật phương Tây:
 Phương Tây: diễn tả những câu
chuyện về các vị thánh, thần.
 Thời Phục hưng: lấy con người
và hiện thực là đối tượng phản
ánh.
+ Di sản mĩ thuật phương Đông: mô
tả điển tích thần thoại sang triết lí về
cuộc sống.

- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu về di
sản mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kì trung

đại (phương Đông và phương Tây).
- GV hướng dẫn cho HS một số nội dung trình
bày như sau:
4


+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện
được xác định là khoảng thời điểm nào?
+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?
- GV kết luận: Những thành tựu của mĩ thuật
trung đại thế giới là nền tảng quan trọng cho mĩ
thuật hiện đại sau này.
- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế: Hãy nêu tên một
số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đại mà em
biết.
- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnh minh
họa di sản mĩ thuật thời kì này:

Bức họa nàng Mona Lisa

Bức phù điêu trong nhà thờ Siena Pulpit

5


Phú Xuân Sơn Cư Đồ

Bài thơ trên đỉnh núi

Bước

6


2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1-5 SGK tr.5,6 hình ảnh minh
họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời câu
hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sản mĩ
thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 2: Thể hiện
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới
thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMT mô phỏng một di
sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình u thích.
b. Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ
thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thế giới thời kì
trung đại theo hình thức mình yêu thích.
c. Sản phẩm học tập: SPMT mơ phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại
bằng hình thức tạo hình HS u thích.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
2. Thể hiện
Tìm hiểu các bước mô phỏng di sản
mĩ thuật trên thế giới thời kì trung
đại
7


- GV hướng dẫn HS quan sát các bước mô phỏng - Các bước mô phỏng di sản mĩ thuật
di sản tượng gốm của người May-a SGK tr.7.
trên thế giới thời kì trung đại:
- + Bước 1: lựa chọn một di sản mĩ
thuật thời kì trung đại để mơ phỏng.
+ Bước 2: nặn dáng người.
+ Bước 3: nặn phần trang phục.
+ Bước 4: ghép các bộ phận đã nặn
trên trang phục.
+ Bước 5: hoàn thiện sản phẩm.

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Em hãy nêu các
bước mô phỏng di sản mĩ thuật trên thế giới thời
kì trung đại.
- GV lưu ý HS:
+ Khi nặn tạo dáng sản phẩm cần sắp xếp bố cục
cân đối, không bị nghiêng hay tạo cảm giác đổ.
+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng để sản
phẩm trở nên sinh động, không lệ thuộc vào màu
của di sản.

+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đi từ tổng
Thực hiện một SPMT mơ phỏng di
thể rồi mới đi vào chi tiết.
- GV chia HS thành các nhóm (4 HS), hướng dẫn sản mĩ thuật thế giới thời kì trung
cho HS thảo luận trong nhóm về ý tưởng và cách đại bằng hình thức tạo hình mà em
u thích
thực hiện.
- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà
mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thơ ráp,
cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều,
…
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Về ý tưởng:
+ Mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới
nào của thời kì trung đại?
+ Tạo hình của di sản này có gì đặc
biệt?
8


- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô + Yếu tố trang trí trên di sản sẽ thực
phỏng một di sản mĩ thuật theo hình thức nặn hiện như thế nào để làm nổi bật?
trong SGK tr.6.
- Về cách thể hiện:
- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kì trung + Lựa chọn thể hiện bằng chất liệu
đại theo hình thức mình u thích.
gì?
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần + Một chất liệu hay kết hợp nhiều
thiết).

chất liệu?
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì
trung đại bằng hình thức tạo hình HS u thích.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Thảo luận
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố được kiến thức liên quan đến đặc
điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại; có khả năng truyền thơng về
giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua viết đoạn văn ngắn.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.8; qua
trả lời các câu hỏi, HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời
kì này.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức về đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật
thời kì này trên thế giới.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

9


Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

3. Thảo luận

- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trả lời câu hỏi HS thảo luận nhóm và viết đoạn văn
SGK tr.8:
theo gợi ý của SGK đưa ra.
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật thế Gợi ý:
giới thời kì trung đại nào?
- Tác phẩm tranh khắc gỗ màu “Núi
+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đại thường gắn Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi-nơ-bư” được
với những đề tài nào?
Katsushika Hokusai sáng tác vào năm
+ Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc 1833.
thời kì trung đại trên thế giới?

- Tranh vẽ cảnh con đường ven sông
đi đến chùa trên núi Mi-nô-bư. Quang
cảnh trong tranh được phác họa hùng
vĩ, hiểm trở. Dịng sơng nhiều thác
ghềnh chảy xiết được vẽ như một tấm
vải gấp khúc phập phồng trước gió,
mây cao cuồn cuộn như bốc lên từ
dịng nước. Ngọn núi phủ tuyết trắng
Phú Sĩ hiện lên giữa hai đỉnh núi
khác. Ngắm nhìn tác phẩm, em mong
ước được tận mắt chiêm ngưỡng và
khám phá núi Phú Sĩ một lần trong
đời.
-

GV yêu cầu HS viết đoạn giới thiệu về di sản mĩ
thuật thời kì trung đại trên thế giới theo gợi ý:
+ Tên tác phẩm.

10


+ Tên nghệ sĩ sáng tác.
+ Tên trường phái nghệ thuật.
+ Điểm nổi bật của tác phẩm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận nhóm theo các câu hỏi gợi ý trong
SGK tr.8.
- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trị thẩm mĩ
của mĩ thuật thời kì này.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày về đặc
điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì
này trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học
với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thơng
tin liên quan đến mơn học.
b. Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học.
c. Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của
bản thân.

d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
11


- GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa
Vin-xi SGK tr.8:

- GV hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp của TPMT Quý bà và con chồn theo gợi ý:
+ Tác phẩm này có nội dung gì?
+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT này là gì?
+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na-đô đa
Vin-xi theo những kiến thức đã học.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm phân tích TPMT Q bà và con chồn của họa sĩ Lê-ôna-đô đa Vin-xi:
Bức “Quý bà và con chồn” là một trong bốn bức chân dung phụ nữ do Leonardo
vẽ và là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan. Người phụ nữ trong tranh là
Cecilia Gallerani, người tình của cơng tước Ludovico Sforza xứ Milan. Tranh
được vẽ bằng chất liệu sơn dầu trên gỗ.
Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một nhân vật đức hạnh với làn da trắng
như sứ, tóc và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo choàng sbernia màu
xanh dương trên vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, một dải lụa
12


màu sẫm vấn quanh đầu, giữ một tấm voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, cùng
chuỗi hạt màu đen càng làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường.

Tư thế của nàng Cecilia trong tranh khác biệt với tư thế nhân vật trong các bức
chân dung thường thấy thời đó. Nàng ngồi nghiêng về bên phải, khuôn mặt lại
ngoảnh về bên trái, mắt khơng hướng về phía người xem tranh theo cách thơng
thường mà nhìn về một "bên thứ ba" nào đó ở cánh phải phía ngồi khung tranh.
Với chất liệu sơn dầu mới chỉ được giới thiệu ở Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng
của tấm gỗ óc chó, danh họa người Ý đã vẽ được một hình ảnh có chuyển động,
thể hiện được cả tính cách và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử chỉ.
John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là
"bức chân dung hiện đại đầu tiên".
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.
*Hướng dẫn về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.

13


Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
- Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới.
- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế giới
để thực hiện SPMT ứng dụng.

2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và
thể hiện sự sáng tạo.
 Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
cơng việc với giáo viên, bạn bè.
- Năng lực riêng:
 Biết được cách khai thác giá trị tạo hình thời kì này trong trang trí sản
phẩm gia dụng.
 Biết đặt câu hỏi và xác định đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì
trung đại trên thế giới.
3. Phẩm chất
- Kết nối được kiến thức về đặc trưng tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì
trung đại trong thực hành, sáng tạo trang trí đồ vật.
- Có thêm những hiểu biết về nghệ thuật trang trí thời kì này.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, Giáo án.

14


- Một số hình ảnh, video clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thời kì trung
đại trên thế giới.
- Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì trung đại trên thế giới để
làm minh họa, phân tích cách trang trí, tạo điều kiện cho HS quan sát trực
tiếp.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
- SGK.

- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu
cần) theo yêu cầu của GV.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí
thú của bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ
thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung
đại.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về hình ảnh được sao chép, mô phỏng
của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại.
d. Tổ chức thực hiện:
- GV cho HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của
hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại và u cầu HS trả lời
câu hỏi: Sản phẩm mĩ thuật đã sao chép, mơ phỏng hình ảnh nào của mĩ thuật thế
giới thời kì trung đại?

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Các SPMT đã sao chép, mơ phỏng hình ảnh
của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại: phụ nữ, các vị thần, loài chim, chiến binh.
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số hình ảnh về các sản
phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới
15


thời kì trung đại. Để tìm hiểu rõ hơn về mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên
thế giới và sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thế
giới để thực hiện SPMT ứng dụng, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học
ngày hơm nay – Bài 2: Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Quan sát
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến nghệ thuật trang trí thời kì trung
đại trên thế giới thơng qua một số di sản mĩ thuật; hình thành ý thức về khai thác
giá trị nghệ thuật tạo hình trung đại trong thiết kế SPMT ứng dụng.
b. Nội dung: Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế giới.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí thời kì
trung đại trên thế giới.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
1. Quan sát
- Di sản mĩ thuật thời kì này thường
được trang trí bằng những hoa văn:
+ Hình 1: Hoa văn hình chim cơng.
+ Hình 2: Hoa văn hình bị tót.
+ Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú.
+ Hình 4: Hoa văn hình hoa.
+ Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con người.
16


- GV hướng dẫn HS quan sát một số hoa văn + Hình 6: Hoa văn hình con người.
trang trí trên di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung - Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa
văn trang trí trên di sản mĩ thuật thời
kì trung đại:
+ Hoa văn sử dụng trong trang trí thời
kì trung đại là hình hoa, lá, chim, thú,
con người...

+ Hoa văn được tạo nên từ những yếu
tố tạo hình cơ bản như đường nét,
màu sắc.

đại SGK tr.9, 10.

+ Hoa văn được sắp xếp theo nguyên
lí thị giác như tương phản, cân bằng,
nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, nhịp
điệu... nhằm tạo nên những sản phẩm
có tính thẩm mĩ, hợp lí khi sử dụng.
- Cơng năng của di sản mĩ thuật:
trang sức, sản phẩm trang trí,…
- Cần quan tâm đến nghệ thuật trang
trí trong những di sản mĩ thuật thời kì
trung đại trên thế giới vì :
+ Có thể khai thác, vận dụng được
đường nét, hoa văn, họa tiết trong
thiết kế SPMT ứng dụng.
+ Thể hiện sự trân trọng, kế thừa,
phát huy những giá trị thẩm mĩ trong
di sản mĩ thuật ứng dụng thời kì trung
đại trên thế giới.

- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS thảo
luận và trả lời câu hỏi:
+ Di sản mĩ thuật thời kì này thường được trang
17

trí bằng những hoa văn nào?
+ Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoa văn trang
trí trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại ở mỗi
nền văn hóa mà em biết.
+ Công năng của di sản mĩ thuật này là gì?
+ Tại sao cần quan tâm đến nghệ thuật trang trí
trong những di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên
thế giới?
- GV cho HS quan sát thêm một số di sản mĩ
thuật trên thế giới thời kì trung đại:

18


Một chiếc trong cặp bình lớn được sản xuất bởi
nhà máy gốm sứ Chelsea ở Anh TK XVIII

Bình gốm Pháp dưới thời vua Louis XIV
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát Hình 1-6 SGK tr.9,10, hình ảnh
minh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trả lời
câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về nghệ thuật
trang trí thời kì trung đại trên thế giới.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

học tập
19


GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
Hoạt động 2: Thể hiện
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời kì trung đại
để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang); thực hiện thiết kế
SPMT ứng dụng có sử dụng hoa văn thời kì trung đại để trang trí.
b. Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách; thực
hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại.
c. Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì trung
đại.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Thể hiện

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT khai thác hoa
văn trang trí thời kì trung đại trên thế giới trong
thiết kế túi xách SGK tr.11 và yêu cầu HS trả lời
câu hỏi:

Tìm hiểu các bước khai thác hoa

văn trang trí thời kì trung đại trên
thế giới trong thiết kế túi xách

+

- Cảm nhận về việc thiết kế sản phẩm
mĩ thuật túi xách:

- Sản phẩm sao chép hình ảnh người
+ Sản phẩm đã sao chép, mơ phỏng hình ảnh nào phụ nữ trên hoa văn trang trí trên đĩa,
của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?
I-ta-li-a thế kỉ XIV.

+ Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí, màu
sắc hài hịa, thể hiện tính sáng tạo...
+ Giá trị sử dụng: hữu ích, có thể sử
dụng để đựng đồ, trang trí hoặc làm
quà tặng...
- Các bước trang trí chiếc túi xách
khai thác hoa văn trang trí thời kì
trung đại trên thế giới:
+ Bước 1: Vẽ hình kiểu dáng túi.
20


Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩm mĩ và giá + Bước 2: Vẽ phác hoa văn trang trí.
trị sử dụng của việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật + Bước 3: Vẽ màu và hoàn thiện sản
túi xách?
phẩm.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

- Có thể sử dụng hoa văn hoa văn
+ Hãy nêu các bước trang trí chiếc túi xách khai chim cơng trên lọ gốm (Syria), họa
thác hoa văn trang trí thời kì trung đại trên thế tiết hình con bị trên thảm Thổ Nhĩ
giới.
Kì,... của di sản mĩ thuật thế giới thời
+ Em sẽ sử dụng hoa văn nào của di sản mĩ thuật kì trung đại để trang trí sản phẩm.
thế giới thời kì trung đại để trang trí sản phẩm
của mình.
- GV lưu ý HS:
+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.
+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc trong
trang trí hoa văn, khơng phụ thuộc vào hoa văn
gốc.

Thực hiện một SPMT ứng dụng sử
- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm, trao đổi dụng hoa văn của di sản mĩ thuật
về ý tưởng và cách thể hiện.
thế giới thời kì trung đại để trang trí
- GV yêu cầu HS: Thực hiện một SPMT ứng dụng - Về ý tưởng:
sử dụng hoa văn của di sản mĩ thuật thế giới thời
+ SPMT 2D hay 3D?
kì trung đại để trang trí.
+ SMPT sẽ sử dụng hoa văn từ di sản
- GV lưu ý HS: hiệu quả thị giác, chất cảm mà
mĩ thuật nào?
mỗi chất liệu mang đến, ví dụ: nhẵn hay thơ ráp,
cảm giác về mặt phẳng hay không gian ba chiều, + Khai thác yếu tố tạo hình nào từ di
sản mĩ thuật để trang trí?
…
+ Trang trí ở vị trí nào trên đồ vật để

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
làm nổi bật?
- HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một
- Về cách thức:
chiếc túi xách.
- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu + Lựa chọn thể hiện bằng hình chất
liệu gì?
thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung đại.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần + Một chất liệu hay kết hợp nhiều
chất liệu.
thiết).
21


Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời
kì trung đại.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Thảo luận
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến nghệ thuật
trang trí thời trung đại trên thế giới; có khả năng giới thiệu, truyền thơng về nghệ
thuật trang trí thời kì này.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.12; HS
biết một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì này thơng qua: sản phẩm, hoa
văn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của trang trí thời kì này.
c. Sản phẩm học tập: Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này.

d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
2. Thảo luận
HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong
SGK tr.12.
Gợi ý:
- Hoa văn trang trí trên đĩa ở I-ta-li-a
vào thế kỉ XIV được làm bằng chất
liệu gốm.
- Màu sắc đặc trưng của chiếc đĩa là
màu vàng nâu và màu xanh lá cây. Ở
vị trí trung tâm là hình ảnh một người
phụ nữ búi tóc, được vẽ bằng những
nét vẽ trau chuốt và tỉ mỉ.
- Trong thời kì trung đại, những chiếc
22


- GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm và trả đĩa có có hình thức cơng phu thường
lời câu hỏi:
là những bộ đồ ăn xa hoa, đắt đỏ.
+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép hoa văn
nào trong thiết kế SPMT của mình?
+ Hãy nêu tên và một số di sản tiêu biểu trong
thời kì này.
+ Bạn ấn tượng với di sản nào của nghệ thuật
trang trí thời kì trung đại trên thế giới?

-

GV yêu cầu HS: Viết một đoạn văn (khoảng 5 - 8
câu) giới thiệu về di sản mĩ thuật tiêu biểu thời kì
trung đại theo các gợi ý:
+ Tên vật phẩm.
+ Chất liệu, hoa văn trang trí, điểm nổi bật của
trang trí trên vật phẩm,...
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận và trả lời các câu hỏi gợi ý trong
SGK tr.12
23


- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về
nghệ thuật trang trí của thời kì này.
- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học
để trang trí sản phẩm đồ chơi cũ; hình thành khả năng vận dụng kiến thức đã học
với một số lĩnh vực trang trí, làm đẹp cuộc sống.
b. Nội dung: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

trên thế giới để tràn trí đồ chơi cũ em u thích.
c. Sản phẩm học tập: Món đồ chơi cũ được trang trí.
d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng
thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích.
- GV gợi ý cho HS các bước khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng
thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêu thích:
+ Bước 1: Lựa chọn hoa văn trang trí.
+ Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí.
+ Bước 3: Lựa chọn màu thể hiện hoa văn trang trí.
+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.
- GV lưu ý HS: HS thực hiện theo 2 dạng
+ Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.
24


+ Vẽ món đồ chơi cũ mình u thích và trang trí.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế
giới và trang trí đồ chơi em cũ yêu thích.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trưng bày SPMT của mình trước lớp.
- GV nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV khích lệ, động viên HS.
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.
*Hướng dẫn về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.

- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3 – Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật.

25