Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn vào môn Giáo dục công dân ở Trường THTHCS Đông Khê

SKKN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG, ĐẠO
ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀ LỒNG GHÉP NGHỊ QUYẾT 09 CỦA HUYỆN UỶ
ĐÔNG SƠN VÀO MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TH&THCS
ĐÔNG KHÊ

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc Việt Nam, lúc sinh thời Người
luôn quan tâm đến giáo dục và đào tạo con người, đặc biệt là giáo dục về đạo đức,
về nhân cách làm người. Người luôn cho rằng: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần
nhiều do giáo dục mà nên”. Đối với Người, việc quan tâm đến giáo dục là vì muốn
“Đào tạo ra những công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà”. Như vậy, những công
dân tốt, những cán bộ tốt phải là những người được rèn luyện về tài năng và được
ni dưỡng về đạo đức. Hồ Chí Minh luôn đặt đạo đức bên cạnh tài năng, gắn đức
với tài, lời nói đi đơi với hành động, hồng với chuyên, thống nhất giữa phẩm chất
và năng lực. Trong đó đức là cái gốc của tài, hồng là gốc của chuyên, phẩm chất là
gốc của năng lực.
Tấm gương về cuộc đời và sự nghiệp hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ
Chí Minh có sức mạnh to lớn trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện phẩm chất
cho học sinh. Cuộc đời hoạt động cách mạng của Người là tấm gương sáng tuyệt
vời về sự phấn đấu cho lý tưởng đạo đức cao cả nhất của con người. Người đã hy
sinh lợi ích cá nhân, cống hiến trọn đời mình cho Tổ quốc, Người là kết tinh của
những giá trị đạo đức tinh tuý nhất của dân tộc.
Trong suốt những năm qua , việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh đã được tồn Đảng, tồn dân thi đua dưới nhiều hình thức khác nhau và
mang nhiều ý nghĩa hết sức lớn lao trong việc tuyên truyền và giáo dục ý thức của
mỗi người dân Việt Nam nói chung và học sinh trong nhà trường nói riêng về việc
học và làm theo tấm gương của Bác.
Vì vậy ngay từ đầu năm học, Phịng giáo dục và đào tạo Đơng Sơn đã có
cơng văn về việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và Nghị quyết số
09 của Huyện uỷ Đông Sơn “về phát huy những giá trị truyền thống lịch sử- văn

1

1


hố, xây dựng con người Đơng Sơn, năng động, sáng tạo và thân thiện” vào các
mơn học, trong đó có môn Giáo dục công dân.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân tại Trường
TH&THCS Đông Khê, tôi hiểu rõ hơn ai hết Giáo dục công dân đóng vai trị quan
trọng trong việc hình thành nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh và tôi cũng
ln trăn trở về vấn đề dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cũng như
lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn như thế nào để vừa đảm bảo nội
dung kiến thức bài học vừa giáo dục học sinh biết sống ở đời và làm người hợp đạo
lý; yêu cái tốt cái thiện, ghét cái ác, cái xấu; nâng cao lòng tự hào về Hồ Chí Minh,
về Đảng cộng sản Việt Nam, tự nguyện “Sống, chiến đấu, lao động và học tập theo
gương Bác Hồ vĩ đại”; biết phát huy những giá trị truyền thống lịch sử- văn hố,
xây dựng con người Đơng Sơn “năng động, sáng tạo, thân thiện”.
Xuất phát từ thực tế trên, cũng như hiểu rõ về vai trò và ý nghĩa của việc dạy
học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của
Huyện uỷ Đông Sơn vào môn Giáo dục công dân trong nhà trường nên tôi quyết
định chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn vào môn Giáo dục
công dân ở Trường TH&THCS Đơng Khê”
2. Mục đích nghiên cứu
Ngồi việc khắc sâu kiến thức bài học, khi nghiên cứu đề tài này còn giáo
dục cho học sinh những hiểu biết cơ bản về tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh; góp phần tạo nên sự gắn bó nội
dung học tập với thực tiễn cuộc sống và phù hợp với mục tiêu chung của giáo dục.
Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tình cảm của học sinh đối với Bác Hồ kính yêu.
Qua đó giáo dục đạo đức, tình u q hương, đất nước; xây dựng khát vọng, hoài

bão cho thế hệ trẻ; quan tâm thực hiện di huấn của Người: “Non sông Việt Nam có
trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh
vai với các cường quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần lớn ở
công học tập của các em”
Tạo sự u thích khi học bộ mơn Giáo dục công dân nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục bộ môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Đối tượng nghiên cứu

2

2


Dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết
09 của Huyện uỷ Đông Sơn vào môn Giáo dục công dân ở Trường TH&THCS
Đông Khê
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thống kê số liệu
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến thế hệ trẻ – những mầm non
tương lai của đất nước, là rường cột của nước nhà. Chính vì thế, việc đẩy mạnh
giáo dục, học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong thế hệ trẻ là
điều vô cùng quan trọng. Việc làm này góp phần vào cơng cuộc xây dựng đội ngũ
kế thừa “vừa hồng, vừa chuyên” để có thể góp phần dựng xây đất nước ngày một
giàu đẹp và văn minh.

Việc nghiên cứu “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” là
nghĩa vụ đạo đức của mỗi người, bởi học theo Người, làm theo Người là con
đường ngắn nhất giúp chúng ta tự hoàn thiện đạo đức cá nhân. Đồng thời giáo dục
học sinh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” cũng là trách
nhiệm cao cả của người làm thầy cô giáo.
Trước những nhiệm vụ trọng đại và cấp bách của nền giáo dục nước nhà
hiện nay, hơn lúc nào hết, chúng ta cần đi sâu nghiên cứu, học tập và vận dụng tư
tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về xây dựng và phát triển nền giáo dục Việt Nam,
về đào tạo nguồn nhân lực, về sự nghiệp trồng người. Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng
định nền giáo dục mới sẽ “đào tạo các em nên những người cơng dân hữu ích cho
nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hồn tồn những năng lực sẵn có
của các em” [1]. Nền giáo dục mới phải thực hiện dạy và học theo hướng phục vụ
Tổ quốc và nhân dân. Vai trò này được Chủ tịch Hồ Chí Minh diễn đạt là “Học để
làm việc, để làm người, làm cán bộ. Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân
dân, Tổ quốc và nhân loại” [2]. Từ đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất coi trọng việc
dạy và học phải xuất phát từ nhu cầu của thực tiễn cuộc sống.
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong giáo dục, kiến thức là rất cần thiết, nhưng
Người cũng chỉ ra rằng, đạo đức đóng vai trị quan trọng khơng kém. Người khẳng
định: Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người là một công việc to tát mà
3

3


tự mình khơng có đạo đức, khơng có căn bản...thì cịn làm nổi việc gì?” [3]. Người
cho rằng: Dạy cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách
mạng. Đó là cái gốc, rất quan trọng. Nếu khơng có đạo đức cách mạng thì tài cũng
vô dụng. [4] Nội dung của giáo dục theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần phù hợp với
mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, mỗi bậc học và phải có phương pháp giáo dục đúng đắn.
Như vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là một khoa học khơng chỉ được đề

cập ở phạm vi nghĩa hẹp là giáo dục tri thức, học vấn giới hạn trong nhà trường,
giữa thầy và trò, mà nội dung tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh là hết sức rộng
lớn, bao quát trên nhiều lĩnh vực. Đó là tư tưởng về giáo dục đạo làm người, là
quan điểm giáo dục con người nói chung cả về lý tưởng, tri thức, sức khoẻ, thẩm
mỹ, đạo đức trong toàn bộ các quan hệ xã hội. Với sự xác định như vậy, có thể nói
tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là rất sâu rộng cả về mục đích, nội dung,
phương pháp.
Tiếp thu và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng và Nhà nước
ta ln khẳng định vai trị hết sức quan trọng của giáo dục, coi phát triển giáo dục
là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng và toàn dân.
Việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã được các cấp
các ngành triển khai sâu rộng, dưới nhiều hình thức khác nhau, trong đó có ngành
giáo dục. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ thị thực hiện cuộc vận động
trong tồn ngành với mục đích “Làm cho nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, viên
chức, học sinh, sinh viên, học viên trong toàn ngành Giáo dục nhận thức sâu sắc về
những nội dung cơ bản và những giá trị to lớn của tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh; tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh, nâng cao đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính,
chí cơng vơ tư ; đẩy lùi sự suy thối về chính trị đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã
hội, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội X của Đảng.” [5]
Thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng, trên
cơ sở phát huy những kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong việc
thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XI về “Tiếp tục đẩy mạnh
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, Bộ Chính trị ban hành Chỉ
thị số 05-CT/TW về tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh nhằm tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành
động trong Đảng, hệ thống chính trị và nhân dân, đưa việc học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thành công việc tự giác, thường xuyên
của cấp ủy, tổ chức đảng, chính quyền và quần chúng nhân dân.
4

4


Nhận thấy tầm quan trọng của nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ về tư tưởng, đạo
đức và phong cách Hồ Chí Minh, Phịng giáo dục huyện Đơng Sơn đã ra công văn
số 612 ngày 19/12/2017 về việc triển khai học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh trong các trường phổ thơng với u cầu các nhà trường
triển khai xây dựng kế hoạch tổ chức giảng dạy về đạo đức, lối sống dành cho học
sinh trong các môn học, đặc biệt là môn Giáo dục công dân ngay từ đầu năm học.
Để đáp ứng u cầu thời kỳ Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố và Hội nhập của đất
nước trong tình hình hiện nay, bên cạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh, là người con Đơng Sơn chúng ta cũng cần phải phát huy những
giá trị truyền thống lịch sử- văn hố, xây dựng con người Đơng Sơn “năng động,
sáng tạo- thân thiện” theo tinh thần Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn, ngày
23/1/2017 đã đề ra.
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Thuận lợi
Bản thân tơi đã có thời gian giảng dạy môn Giáo dục công dân trong nhiều
năm qua, được tham gia hầu hết các lớp tập huấn về chun mơn dành cho giáo
viên, có cơ hội tham gia các hội thi cấp huyện.
Được sự quan tâm chỉ đạo về mặt tư tưởng của Chi bộ, hướng dẫn chỉ đạo
về chun mơn của lãnh đạo Phịng giáo dục và nhà trường, sự giúp đỡ, trao đổi
kinh nghiệm của giáo viên trong tổ bộ mơn, đặc biệt là sự tín nhiệm, tin yêu của
hầu hết học sinh nhà trường, đây là những động lực vô cùng to lớn giúp tôi có
nhiều điều kiện triển khai và thực hiện tốt nội dung lồng ghép, tích hợp “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và Nghị quyết 09 của Huyện uỷ
Đông Sơn trong môn Giáo dục công dân cấp Trung học cơ sở có hiệu quả .
2.2. Khó khăn
Thực tế dạy học mơn Giáo dục cơng dân cịn nhiều bất cập. Tâm lý chung

của các bậc phụ huynh học sinh, rồi một số ít thầy giáo, cơ giáo cho đến cả các em
học sinh đều cho đây là môn học phụ. Điều này tạo cho các em học sinh thái độ thờ
ơ, không đầu tư thời gian, công sức cho việc tìm tịi, học tập và nghiên cứu một
cách chủ động và say mê với môn học.
Nhiều giáo viên dạy còn chú trọng đến việc truyền đạt kiến thức, mang nặng
tính nhồi nhét, chưa chú ý đến việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh cũng như việc lồng ghép Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đơng Sơn vào bài học
hoặc có sử dụng tích hợp, lồng ghép cũng chỉ là hình thức, qua loa để đối phó với
cấp trên mỗi khi kiểm tra. Chính vì vậy mà việc nâng cao phẩm chất người học
cũng như rèn kĩ năng sống cho học sinh còn mờ nhạt.
5

5


Về phía học sinh, vẫn cịn nhiều em chưa tích cực, chủ động trong học tập,
luôn nghĩ môn giáo dục công dân là môn phụ, chưa nhận thức đúng tầm quan trọng
của bộ mơn, tình trạng học đối phó ngày càng phát triển biến thành con bệnh mãn
tính rất khó chữa, nó gây ra những tác hại vơ cùng lớn đối với thế hệ trẻ khơng
những khi cịn ngồi trên ghế nhà trường mà còn thâm nhập vào cuộc sống của các
em sau này. Mặt khác các em còn cho rằng học môn Giáo dục công dân kiến thức
khô khan, tiết học chỉ là lĩnh hội các nội dung cơ bản trong SGK, các em cảm thấy
tiết học không sôi nổi, căng thẳng, áp lực học tập.
Xuất phát từ thực tế đó, tơi thiết nghĩ khi dạy mơn Giáo dục cơng dân, ngồi
việc cung cấp kiến thức trong bài học, giáo viên cần phải biết tích hợp tư tưởng
đạo đức Hồ Chí Minh và Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn sao cho phù hợp
với từng bài để phát huy tính năng động sáng tạo, gây hứng thú cho học sinh học
tập môn Giáo dục công dân, giúp các em có thể dễ dàng nâng cao phẩm chất đạo
đức cũng như rèn kĩ năng sống ngay trong bộ môn này.
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Để nâng cao chất lượng bộ môn giáo dục cơng dân khi sử dụng phương pháp
dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của
Huyện uỷ Đông Sơn, tôi xin đưa ra một số giải pháp sau đây:
3.1. Xác định mục đích tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và lồng
ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn vào bài dạy.
Mục đích là trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo
đức Hồ Chí Minh, trên cơ sở đó các em có được nhận thức thái độ và hành vi tích
cực theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học
tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho việc học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen và nếp sống của HS.
Phát triển kỹ năng thực hành, kỹ năng phát hiện và ứng xử tích cực trong việc
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Góp phần giáo dục cho học
sinh trở thành người công dân tốt, biết sống và làm việc theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh và có trách nhiệm đối với đất nước.
Học sinh nhận thức được những giá trị truyền thống lịch sử, văn hoá của đất
và con người Đơng Sơn, khơi dậy lịng tự hào, tự tin và phát huy những truyền
thống quê hương, phẩm giá cao đẹp của người dân Đông Sơn trong giai đoạn hiện
nay. Biết phê phán những biểu hiện tiêu cực, hạn chế, xây dựng con người Đông
Sơn năng động, sáng tạo và thân thiện.
3.2. Xác định nội dung và mức độ tích hợp

6

6


Để phục vụ cho việc giảng dạy những bài học có nội dung cần tích hợp tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh cũng như việc lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện
uỷ Đông Sơn, ta phải nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, hình ảnh, bài viết hay,… Sau đó
lựa chọn những nội dung thích hợp để đưa vào bài dạy.

Tùy theo nội dung, đặc điểm và khả năng thực hiện việc tích hợp giáo dục
về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cũng như lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện
uỷ Đông Sơn của từng đơn vị bài học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp:
- Liên hệ (mức độ thấp nhất): Chỉ khai thác nội dung bài học và liên hệ với kiến
thức về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hoặc nghị quyết 09 của huyện uỷ Đơng
Sơn.
- Tích hợp bộ phận ( mức độ trung bình): Chỉ một phần của bài học lồng ghép hoạt
động thực hiện nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hoặc nghị
quyết 09 của huyện uỷ Đơng Sơn.
- Tích hợp tồn phần ( mức độ cao nhất): Cả một bài có nội dung trùng khớp với
nội dung giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hoặc nghị quyết 09 của
huyện uỷ Đông Sơn.
Đối với chương trình Giáo dục cơng dân Trung học cơ sở, mức độ tích hợp
chủ yếu là liên hệ và tích hợp bộ phận.
3.3. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp, lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí
Minh và Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn ngay từ đầu năm học.
Yêu cầu khi xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào các mạch nội dung chương
trình, Sách giáo khoa và bám vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, trong đó chú trọng việc
vận dụng các bài học về đạo đức, lối sống trong thực tiễn; chú trọng việc vận dụng
các bài học về phát huy giá trị truyền thống lịch sử- văn hố, xây dựng con người
Đơng Sơn “năng động, sáng tạo, thân thiện” vào trong thực tiễn.
Mục tiêu là nêu được vẻ đẹp về tấm gương đạo đức của Bác; về phát huy
truyền thống lịch sử- văn hoá, xây dựng con người Đông Sơn năng động, sáng tạo,
thân thiện” và vận dụng được vào trong thực tiễn cuộc sống.
Kế hoạch cụ thể về việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào mơn
Giáo dục cơng dân như sau:
Lớp 6
TT
Tên bài
Địa chỉ tích

Mức độ
hợp
tích hợp
1 Bài 1: Tự chăm Bài tập vận Liên hệ
sóc và rèn luyện dụng
thân thể
7

Nội dung tích hợp
Những câu chuyện về Bác
khi Bác làm việc ở chiến
khu Việt Bắc. (Bài: Đôi
7


2

Bài 2: Siêng Truyện đọc
năng, kiên trì

3

Bài 3: Tiết kiệm

4

Bài 5: Tôn trọng Truyện đọc
Liên hệ
kỉ luật
Bài 6: Biết ơn

Bài tập vận Liên hệ
dụng

5

6

Liên hệ

Bài tập vận Liên hệ
dụng

Bài 8: Sống Truyện đọc
chan hoà với
mọi người

Liên hệ

Lớp 7
TT
Tên bài
Địa chỉ tích
Mức độ
hợp
tích hợp
1 Bài 1: Sống giản Truyện đọc
Liên hệ
dị

8

2

Bài 5:
thương
người

Yêu - Truyện đọc
- Liên hệ
con - Ý nghĩa của - Bộ phận
lịng
u
thương
con
người.

3

Bài 7: Đồn kết Bài tập vận Liên hệ

chân Bác Hồ)
- Ảnh Bác tập bóng chuyền
cùng các chiến sĩ ở chiến
khu Việt Bắc.
Câu chuyện về Bác tự học
ngoại ngữ. Hoặc truyện Hai
bàn tay.
Những câu chuyện về Bác
Hồ tiết kiệm thời gian, của
cải vật chất...

( Được ăn cơm với Bác)
Câu chuyện “Giữ luật lệ
chung”
Câu chuyện Bác Hồ căn dặn
các chiến sĩ khi đến thăm
Đền Hùng.
“Các vua Hùng đã có công
dựng nước, Bác cháu ta
phải cùng nhau giữ lấy
nước”
Câu chuyện Bác Hồ với
mọi người

Nội dung tích hợp
Câu chuyện “Bác Hồ trong
ngày tuyên ngôn Độc lập”
- Những bức ảnh sống
giản dị của Bác.
- Câu chuyện “Bác Hồ đến
thăm người nghèo”
- Với tấm lòng nhân hậu,
yêu thương con người của
Bác mà Bác được mọi
người yêu quí, kính trọng.
- Những câu chuyện về
8


tương trợ

dụng

Bác Hồ nói về đồn kết,
tương trợ.
-Câu danh ngơn của Bác
nói về đồn kết: Đồn kết,
đoan fkết, địa đồn kết
Thành công, thành công,
đại thành công”
Lớp 8

TT
1

Tên bài
Bài 2:
khiết

Địa chỉ tích
hợp
Liêm Đặt vấn đề

Ý nghĩa

Mức độ tích
hợp
Liên hệ

Bộ phận

2

Bài 4: Giữ chữ Đặt vấn đề
tín

Liên hệ

3

Bài 10: Tự lập

Đặt vấn đề

Liên hệ

Ý nghĩa

Bộ phận

Nội dung tích hợp
Phần đặt vấn đề: Nhận
xét về Hồ Chủ tịch của
nhà báo người Mĩ.
- Quan điểm của Bác về
cần, kiệm, liêm chính,
chí cơng vơ tư.
- Với đức tính liêm
khiết của mình mà Bác
được mọi người xung
quanh kính trọng, vị nể.

Phần đặt vấn đề 2: Bác
Hồ với câu chuyện
“ Chiếc vòng bạc”
Câu chuyện về Bác Hồ
ra đi tìm đường cứu
nước “Hai bàn tay”
Với đức tính tự lập của
mình Bác Hồ đã đạt
được thành cơng trong
cuộc sống và được mọi
người kính trọng.

Lớp 9
T
T
1
9

Tên bài

Địa chỉ tích
hợp
Bài 1: Chí cơng Đặt vấn đề

Mức độ
tích hợp
Liên hệ

Nội dung tích hợp
Câu chuyện “Điều mong

9


vô tư

Ý nghĩa
2

3

4

5

10

Bài 7: Kế thừa Đặt vấn đề
và phát huy
truyền thống tốt
đẹp của dân tộc
Bài 10: Lí tưởng Đặt vấn đề
sống của thanh
niên

Bộ phận
Liên hệ

Liên hệ

Bài 14: Quyền Bài tập vận Liên hệ

và nghĩa vụ lao dụng
động của công
dân

Bài 17: Nghĩa
vụ bảo vệ Tổ
quốc

Bài tập vận
dụng

Liên hệ

muốn của Bác Hồ”
Quan điểm của Bác về cần,
kiệm, liêm chính, chí cơng
vơ tư.
Với đức tính chí cơng vơ tư
mà Bác ln được mọi
người kính trọng, vị nể.
Bác Hồ nói về lịng u
nước của dân tộc ta

Lí tưởng sống của Bác Hồ
mong muốn và phấn đấu:…
“sao cho nước ta được hoàn
toàn độc lập, dân ta được
hồn tồn tự do, đồng bào
ai cũng có cơm ăn, áo mặc,
ai cũng được học hành”;

Bác luôn đặt mục đích và
phấn đấu vì “ích quốc lợi
dân”. Chính vì thế từ khi
cịn trẻ Bác đã tự mình ra đi
tìm đường cứu nước, giải
phóng dân tộc.
Câu nói của Bác trong (Hồ
Chí Minh, tồn tập, tập IX)
“Lao động là nghĩa vụ
thiêng liêng, là nguồn sống,
nguồn hạnh phúc của chúng
ta”
Câu nói Bác Hồ căn dặn các
chiến sĩ khi đến thăm Đền
Hùng “Các vua Hùng đã có
cơng dựng nước, Bác cháu
ta phải cùng nhau giữ lấy
nước”
10


KẾ HOẠCH LỒNG GHÉP NGHỊ QUYẾT 09 CỦA HUYỆN UỶ VÀO MƠN
GIÁO DỤC CƠNG DÂN
Lớp 6
TT
Tên bài
Địa chỉ tích
Mức độ tích
Nội dung tích hợp
hợp

hợp
1 Bài 6: Biết ơn
Phần nội dung Liên hệ
Kể chuyện về một
bài học
người anh hùng trong
kháng chiến hoặc lao
động sản xuất ở Đông
Sơn
2 Bài 8: Sống Phần nội dung Liên hệ
Kể về tấm gương sống
chan hòa với bài học (Sau
chan hòa với mọi người
mọi người
khái niệm)
ở xã em hoặc trong
huyện Đông Sơn.
3 Bài 11: Mục Truyện đọc
Liên hệ
Kể về một tấm gương
đích học tập của
hiếu học đã thành công
học sinh
ở địa bàn xã Đông Khê
Lớp 7
TT
1

2

3

Tên bài

Địa chỉ tích
Mức độ
hợp
tích hợp
Bài 7: Đồn kết Bài tập vận Liên hệ
tương trợ
dụng

Bài 10: Giữ gìn
và phát huy
truyền thống tốt
đẹp của gia
đình, dịng họ
Bài 15: Bảo vệ
di sản văn hóa

Bài tập vận Liên hệ
dụng

Những
qui Liên hệ
định của pháp
luật về bảo vệ
di sản văn hố

Nội dung tích hợp

Nêu tinh thần đồn kết của
người dân quê em trong
chiến đấu hoặc lao động,
xây dựng đất nước
Kể một gia đình hoặc dịng
họ có truyền thống tốt đẹp ở
địa phương em.

Nêu những việc làm bảo vệ
di sản văn hóa nơi em ở.

Lớp 8
TT
11

Tên bài

Địa chỉ tích
hợp

Mức độ
tích hợp

Nội dung tích hợp
11


1

2

3

Góp phần xây
dựng nếp sống
văn hóa ở cộng
đồng dân cư
Bài 11: Lao động
tự giác và sáng
tạo

Phần nội dung
bài học (Ý 2)

Liên hệ

Tấm gương về những gia
đình xây dựng nếp sống
văn hoá ở địa phương HS

Phần nội dung
bài học (Phần
ý nghĩa)

Liên hệ

Những tấm gương lao
động tự giác sáng tạo đạt
hiệu quả cao.

Liên hệ

Việc thực hiện quyền
khiếu nại tố cáo ở địa
phương

Bài 18: Quyền Phần bài tập
khiếu nại tố cáo vận dụng
của cơng dân

Lớp 9
TT
1

2

3

Tên bài

Địa chỉ tích hợp

Mức độ
tích hợp
Phần nội dung bài học Liên hệ
(Ý 2)

Nội dung tích hợp

Bài 7: Kế thừa

và phát huy
truyền thống tốt
đẹp của dân tộc
Bài 8: Năng Phần bài tập vận dụng Liên hệ
động sáng tạo

Kể những tấm
gương phát huy
truyền thống tốt đẹp
của dân tộc
Tấm gương năng
động sáng tạo ở địa
phương
Bài 10: Ngoại Phần bài tập vận
Tồn phần Tấm gương thanh
khóa: Lý tưởng dụng: Tấm gương anh
niên có lý tưởng
sống của thanh Lê Hữu Tuấn thơn
sống cao đẹp
niên
Ngọc Lậu, xã Đơng
Thịnh, huyện Đơng
Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

3.4. Cách thức soạn giáo án
Khi soạn giáo án, giáo viên cần phải bám vào chuẩn kiến thức và kĩ năng
của bộ mơn, trong đó chú trọng việc vận dụng các bài học về đạo đức, lối sống
trong thực tiễn. Trên cơ sở mục tiêu cần đạt, giáo án phải thể hiện được các hoạt
động dạy, hoạt động học cụ thể, hệ thống câu hỏi phù hợp (câu hỏi gợi mở, nêu vấn
đề, phân tích, tổng hợp, kết luận, so sánh, liên hệ…). Căn cứ vào các chủ đề tích

hợp giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của
12

12


huyện ủy Đông Sơn đối chiếu với nội dung bài học để đặt ra mục tiêu tích hợp
trong bài soạn.
Ví dụ: Khi dạy bài “Sống chan hòa với mọi người” (Giáo dục cơng dân, lớp
6), tơi đưa nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị
quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn vào những nội dung sau:
`au phần hoạt động khởi động là hoạt động hình thành kiến thức mới, giáo
viên sẽ tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong hoạt động 1- hình thành khái
niệm bằng cách: Cho học sinh đọc câu chuyện: “Bác Hồ với mọi người” để tìm ra
những cử chỉ, lời nói của Bác thể hiện sự quan tâm với mọi người và đưa ra nhận
xét về việc làm của Bác. Đó là việc làm thể hiện sự gần gũi, quan tâm tới mọi
người. Vậy qua truyện đọc, em thấy Bác Hồ là người như thế nào? Học sinh có thể
dễ dàng rút ra được: Bác Hồ là người sống vui vẻ, hoà đồng với mọi người. Từ đó
giáo viên giúp học sinh hiểu được Bác là người sống chan hoà với mọi người và
cho học sinh rút ra khái niệm về sống chan hoà với mọi người. Như vậy học sinh
sẽ học tập tấm gương của Bác về lối sống chan hoà với mọi người. Sau khi hình
thành khái niệm, giáo viên sẽ cho học sinh quan sát một số hình ảnh Bác Hồ đang
tham gia các hoạt động cùng mọi người.
(Giáo viên chiếu các hình ảnh lên máy chiếu)

(Bác Hồ đang luyện tập thể dục thể thao cùng với mọi người- Nguồn Internet)

13

13

Bác Hồ đang chơi bóng chuyền cùng cán bộ Văn phịng chính phủ tại rừng
Khâu Lẩu- Tun Quang (Nguồn Internet)

Chủ tịch Hồ Chí Minh và Trung ương Đảng tại chiến khu Việt Bắc, tháng 12- 1953
(Ảnh, nguồn Internet)

14

14


Bác Hồ với các cháu thiếu nhi vùng cao Việt Bắc (1960)- Ảnh, nguồn Internet

Sau khi học sinh quan sát một số hình ảnh Bác Hồ đang tham gia các hoạt
động cùng mọi người, giáo viên cho học sinh nêu cảm nhận về Bác. Giáo viên chốt
ý: Bác Hồ của chúng ta là một vị chủ tịch nước, dù bận trăm cơng nghìn việc
nhưng Bác vẫn ln quan tâm tới đồng bào, ln gần gũi, sống hịa hợp với nhân
dân, với tất cả mọi người và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động chung có ích.
Chứng tỏ Bác Hồ là người sống rất chan hòa với mọi người.
Giáo viên cho học sinh liên hệ bản thân và kể một số tấm gương xung quanh
em biết sống chan hoà với mọi người. Học sinh có thể lấy ví dụ về những tấm
gương ở lớp, trường, ngồi xã hội...
GV tích hợp nghị quyết 09 của huyện ủy Đông Sơn.
Các em ạ, Đông Sơn chúng ta là một vùng đất địa linh nhân kiệt. Con người
Đơng Sơn có nhiều phẩm chất tốt đẹp trong đó có phẩm chất sống chan hịa với
mọi người.
Chắc nhiều bạn trong lớp ta cũng đã từng biết về bác Lê Khả Phiêu, nguyên là
tổng bí thư của đất nước Việt Nam, bác đã làm rạng danh quê hương Thanh Hóa nói

chung và q hương Đơng Sơn nói riêng, là một người ln sống vui vẻ hịa hợp,
quan tâm tới mọi người. Hàng năm, vào mỗi dịp tết đến xuân về, bác lại dành thời
gian về quê hương trao q cho người nghèo, gia đình chính sách và các em nhỏ...
15

15


- Giáo viên chiếu một số hoạt động của bác Lê Khả Phiêu.

Bác Lê Khả Phiêu thăm và tặng quà các đối tượng chính sách, hộ nghèo làng Phương Trung
( tỉnh Quảng Nam)- Nguồn Internet

16

16


Nguyên Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu ân cần thăm hỏi, động viên tinh thần bà con làng
Phương Trung- Tỉnh Quảng Nam. ( Ảnh: Hoàng Liên – Nguồn Internet)

Bác Lê Khả Phiêu đến thăm trẻ mồ cơi tại Bình Dương- Ảnh, nguồn Internet

Như vậy, giáo viên có thể vừa tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vừa
lồng ghép Nghị quyết 09 bằng những câu chuyện, những hình ảnh thật sống động
giúp các em khắc sâu đơn vị kiến thức và học tập vận dụng trong đời sống hằng
ngày thông qua tấm gương người thực việc thực mà các em được biết.
Hoặc ví dụ: Khi dạy bài 10, lớp 9: Ngoại khóa về “Lý tưởng sống của
thanh niên”, tơi đưa nội dung tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bằng cách
giao cho học sinh chuẩn bị ở nhà: Tìm hiểu về hành trình ra đi tìm đường cứu nước

của Bác Hồ (viết bằng đoạn văn ngắn), sau đó đến lớp giáo viên cho học sinh
thuyết trình phần đã chuẩn bị. Giáo viên cho học sinh trong lớp nhận xét, giáo viên
nhận xét, bổ sung thêm. Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn
phương vô sản đều là anh em” của Bác. Sau khi sang Pháp Người nhận xét:
“Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp ở Đơng Dương”, ở đâu cũng có hai loại
người, người bóc lột và người bị bóc lột, để thấy được chúng ta chống bọn thực
dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tang tóc cho các dân tộc thuộc địa chứ người
Pháp tiến bộ là bạn chúng ta. Phải tranh thủ sự giúp đỡ của họ. Sau khi dùng lược
17

17


đồ giới thiệu hành trình cứu nước của Bác. Từ đó giúp học sinh hiểu được quyết
tâm, hồi bão của Bác ra đi tìm con đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam.
Hoặc khi lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện ủy Đơng Sơn vào tiết học này
thì tơi cho học sinh chuẩn bị tìm hiểu về tấm gương thanh niên huyện Đơng Sơn có
lý tưởng sống cao đẹp, vượt lên trên hồn cảnh. Học sinh có thể sưu tầm thêm
tranh ảnh phục vụ cho bài thuyết trình của mình thêm phần hấp dẫn. Sau đó, giáo
viên cho học sinh theo dõi đoạn clip về tấm gương của anh Lê Hữu Tuấn thôn
Ngọc Lậu, xã Đông Thịnh, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa để các em thấy được
anh Tuấn là người có lý tưởng sống cao đẹp. Khi mới học lớp 2, anh Tuấn đã bị liệt
cả 2 chân không thể đi lại được, nhưng với nghị lực phi thường anh đã vượt lên
nghịch cảnh và đỗ thủ khoa của Trường Đại học Hồng đức, ngành Công nghệ
thông tin. Sau khi tốt nghiệp Đại học, anh Lê Hữu Tuấn được bố trí cơng tác tại Sở
Lao động- Thương binh và xã hội tỉnh Thanh Hoá nhưng anh đã từ chối và trở về
quê mở lớp dạy học. Chỉ sau gần 10 năm mở lớp, số lượng học sinh của thầy Tuấn
đỗ Đại học, Cao đẳng lên tới con số khoảng 700 người, trong đó có nhiều em đỗ
vào các trường Đại học có tiếng trên cả nước. Thầy giáo Lê Hữu Tuấn chính là tấm
gương sáng, điển hình về người khuyết tật vươn lên trong cuộc sống. Là người có

lí tưởng sống cao đẹp.
Học sinh có thể nêu cảm nhận của mình sau khi xem xong đoạn clip về tấm
gương. Rút ra những bài học cho bản thân.
Sau đây là một số hình ảnh về anh Lê Hữu Tuấn- Đơng Thịnh- Đơng Sơn

Gia đình đầm ấm của thầy giáo Lê Hữu Tuấn (Ảnh, nguồn Internet)
18

18


Thầy Lê Hữu Tuấn ngồi xe lăn mang con chữ đến hàng trăm học trò.
(Ảnh, nguồn Internet)

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường.
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm không những giúp học sinh tiếp thu kiến thức
bài học một cách dễ dàng mà các em còn biết học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh cũng như những phẩm chất tốt đẹp của con người Đông Sơn vào cuộc sống
một cách tự nhiên, không gượng ép.
Việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị
quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn vào bài học mơn Giáo dục cơng dân có giá trị
tinh thần rất lớn đối với các em, giúp việc hình thành nhân cách, lối sống cho học
sinh một cách tích cực theo gương Bác, góp phần làm cho cuộc vận động học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh được tiến hành một cách thường
xuyên, sâu sắc, phù hợp với lứa tuổi học sinh; hơn nữa còn nâng cao lòng tự hào về
truyền thống cách mạng và những phẩm chất của con người Đông Sơn như trong
Nghị quyết 09 của Huyện uỷ đã nêu.
Thông qua hoạt động lồng ghép tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và Nghị
quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn đã làm chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, tâm lí,

tình cảm của học sinh, các em đã có ý thức hơn trong tất cả mọi hoạt động của
mình theo hướng tích cực nhất, góp phần làm cho mối quan hệ giữa học sinh với
học sinh, giữa học sinh với thầy cô ngày một tốt đẹp hơn.
Từ kinh nghiệm của đề tài giúp bản thân tôi không chỉ nắm chắc kiến thức
bộ mơn mình dạy mà cịn khơng ngừng trau dồi việc học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy đầy đủ các giá trị truyền thống lịch sử văn
19

19


hố của đất và con người Đơng Sơn, học tập và góp phần xây dựng con người
Đơng Sơn “năng động sáng tạo, thân thiện”. Từ việc tìm hiểu các tư liệu về Bác, về
những giá trị truyền thống lịch sử,văn hố và con người Đơng Sơn để phục vụ cho
việc dạy học tích hợp vào từng bài, tơi đã tìm ra cách thức, phương pháp dạy học
thích hợp nhằm mang lại hiệu quả cao trong bộ môn Giáo dục công dân góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Đề tài có thể giúp cho đồng nghiệp có cái nhìn đúng đắn hơn về việc dạy
học tích hợp và lồng ghép. Giáo viên có thể dễ dàng áp dụng vào việc dạy học tích
hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của huyện uỷ
Đông Sơn vào từng bài học trong bộ môn Giáo dục cơng dân mà khơng cảm thấy
ngại vì việc tích hợp và lồng ghép lâu nay chưa thành công việc thường xun. Vì
thế đề tài có thể áp dụng rộng rãi cho các giáo viên giảng dạy bộ môn Giáo dục
cơng dân trong tồn huyện nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để có những giờ học đạt hiệu quả cao, học sinh biết vận dụng những kiến
thức bài học vào trong thực tế cuộc sống một cách tự nhiên, không gị bó là một
vấn đề địi hỏi người giáo viên cần nỗ lực về mọi mặt. Vì vậy việc dạy học tích hợp
tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn vào bộ

môn Giáo dục cơng dân lại càng có ý nghĩa quan trọng. Những hình ảnh và câu
chuyện về cuộc đời và con người của Bác cũng như những giá trị truyền thống lịch
sử văn hoá ở địa phương và tấm gương người thật việc thật ngay rất gần các em sẽ
là động lực giúp các em vươn lên trong học tập và có kĩ năng sống tốt hơn. Trong
thực tế dạy học của mình, tơi đã cố gắng để làm cho bài giảng sinh động hơn, hấp
dẫn hơn và học sinh do đó học tập cũng hứng khởi hơn, kết quả học tập được nâng
cao hơn. Việc dạy học tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị
quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn vào bộ môn Giáo dục công dân đã đem lại phần
nào sự hứng thú học tập cho học sinh và các em cũng đã u thích bộ mơn Giáo
dục cơng dân hơn rất nhiều.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong q trình dạy học tích
hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ
Đông Sơn vào bộ môn Giáo dục công dân trong Trường TH&THCS Đông Khê.
Sáng kiến kinh nghiệm đã đem lại hiệu quả nhất định cho bản thân trong việc dạy
học bộ môn Giáo dục công dân tại nhà trường. Song đây vẫn là kinh nghiệm mang
tính chủ quan. Vì vậy kính mong nhận được sự trao đổi, góp ư của bạn bè đồng
nghiệp cũng như các cấp lãnh đạo để đề tài của tơi được hồn thiện hơn và đạt hiệu
quả cao hơn.
20

20


2. Kiến nghị
Để công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua việc dạy học
tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và lồng ghép Nghị quyết 09 của huyện uỷ
Đông Sơn trong bộ môn Giáo dục công dân đạt kết quả cao tôi mạnh dạn kiến nghị
một số giải pháp sau:
Đối với nhà trường:
Thường xuyên tuyên truyền tư tưởng đạo đức của Bác Hồ trong những dịp lễ

lớn một cách trang trọng.
Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách về cuộc đời hoạt động
của chủ tịch Hồ Chí Minh.
Xây dựng phịng truyền thống của nhà trường trong đó quan tâm trưng bày
hình ảnh tư liệu cách mạng, ảnh tư liệu về Bác, những nhà yêu nước để giáo dục
truyền thống yêu nước cho học sinh.
Đối với các cấp quản lí giáo dục:
Xây dựng chương trình về việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và
Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn vào tiết dạy cụ thể bộ môn Giáo dục công
dân áp dụng chung cho tất cả các trường trong huyện.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ
Đông Khê, ngày 6 tháng 3 năm 2019
TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép của người khác.
Giáo viên

Trịnh Thị Thơm
* Tài liệu tham khảo
[1]. Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb.CTQG, Hà Nội, tập 4, tr.40
[2] Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb.CTQG, Hà Nội, tập 5, tr.684
[3] Hồ Chí Minh tồn tập (2000), Nxb.CTQG, Hà Nội, tập 5, tr.684
[4] Hồ Chí Minh toàn tập (2000), Nxb.CTQG, Hà Nội, tập 11, tr.331

21

21

[5]: Đoạn từ “làm cho nhà giáo… Nghị quyết Đại hội X của Đảng” trích trong chỉ
thị số 2516/CT BGD ngày 18/5/2007.
* Ngồi ra khi làm đề tài này, tơi còn sử dụng và tham khảo các tài liệu sau:
- Nghị quyết 09/NQ- HU Đông Sơn, ngày 23 tháng 1 năm 2017.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Giáo dục công dân THCSNguyễn Hữu Khải (Chủ biên)- NXB Giáo dục Việt Nam.
- Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng 5 năm 2016 Về đẩy mạnh học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
- Sách giáo khoa, Sách giáo viên Giáo dục công dân từ lớp 6 đến lớp 9 - Nhà xuất
bản Giáo dục.

22

22


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VÀ ĐỀ TÀI HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC KĨ THUẬT ĐÃ ĐƯỢC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
CẤP HUYỆN, CẤP TỈNH CÔNG NHẬN

Họ và tên tác giả: Trịnh Thị Thơm
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Đông Khê

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh
giá xếp

loại
(Ngành
GD cấp
huyện/tỉnh
; Tỉnh...)
Cấp huyện

1.

Rèn luyện kĩ năng viết
văn nghị luận cho học
sinh lớp 9

2.

Kinh nghiệm trong việc Cấp huyện
23

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

B

20122013

C

2014-

Số, ngày,
tháng, năm
của quyết
định công
nhận, cơ
quan ban
hành QĐ
Quyết định
số
235/QĐGD ngày
05/6/2013
23


dạy học văn bản nhật
dụng cho học sinh lớp
8- Trường Tiểu học và
Trung học cơ sở Đông
Khê

3.

4

2015

Một số kinh nghiệm tạo
hứng thú cho HS lớp 6
Cấp huyện
trong việc học môn
Cấp tỉnh
GDCD
ở
Trường
TH&THCS Đơng Khê.

NCKHKT: Máy thái Cấp
bèo đa năng
huyện
Cấp tỉnh

A
C

20162017

Giải nhất

20152016

Khuyến
khích

5.

NCKHKT: Máy cắt cỏ Cấp huyện
mi ni

Giải ba

20162017

6.

NCKHKT : Máy xay Cấp huyện
nghệ đa năng
Cấp tỉnh

Giải nhì
Khuyến
khích

20172018

24

Quyết
định
số
1325/QĐHĐKHSK
ngày 21 /
6/2017
Quyết
định

số
1112/QĐSGD&ĐT
ngày
18/10/2017
- Quyết
định số
383/QĐPGD, ngày
10 tháng 11
năm 2015
- Quyết
định số
1106/QĐSGDĐT,
ngày 8
tháng 12
năm 2015

24


MỤC LỤC

Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………..…..1
2. Mục tiêu nghiên cứu ……………………………………………………......2
3. Đối tượng nghiên cứu.....................................................................................2
4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................2
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm......................................................2
2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm.................4

2.1. Thuận lợi.....................................................................................................5
2.2. Khó khăn.....................................................................................................5
3. Các giáp pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.............................................6
3.1. Xác định mục đích tích hợp tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
và lồng ghép Nghị quyết 09 của Huyện uỷ Đông Sơn vào bài dạy………..…….6
3.2. Xác định nội dung và mức độ tích hợp……………………………..…….6
3.3. Xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp, lồng ghép tư tưởng đạo đức
Hồ Chí Minh và Nghị quyết 09 của huyện uỷ Đông Sơn ngay từ đầu
năm học...................................................................................................................7
3.4. Cách thức soạn giáo án…………………………………………………….12
4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường…………….……………………..……18
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận……………………………………………………………..…………19
25

25