Một số biện pháp nâng cao chất lượng bài thực hành trang trí ứng dụng cho HS lớp 9 trường THCS Thanh Tương

CHUYÊN
ĐỀ


Tên chuyên đề: “Một số biện pháp nâng cao
chất lượng bài thực hành trang trí ứng dụng
cho HS lớp 9 trường THCS Thanh Tương”


Mặt hạn chế:
Nhà trường thiếu đồ dùng phục vụ cho mơn học,
chưa có phịng học Mĩ thuật riêng nên giờ học Mĩ thuật
phải học tập trung trên lớp, đây là yếu tố ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của các em rất nhiều, chưa phát huy
được vai trò tối ưu của đặc thù môn học, cũng như khai
thác, sử dụng các thiết bị và đồ dùng dạy học trong dạy
học Mỹ thuật.
Nhiều học sinh coi môn mĩ thuật là môn học
phụ, chưa có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập, lười suy
nghĩ, chép theo hình mẫu có sẵn.


Thực trạng ban đầu:
- Qua quá trình giảng dạy các tiết trang trí ứng dụng tơi nhận
thấy:
- Khơng khí lớp học trầm, các em chưa sơi nổi.
- Học sinh ít được làm việc nhóm, khả năng phối hợp giữa
các thành viên trong nhóm kém.
- Tất cả các bài vẽ đều đi theo quy trình là vẽ hình trước vẽ
màu sau.
- Sản phẩm được tạo ra chưa phong phú về kiểu dáng và

chưa đặc biệt về màu sắc, đặc biệt nhiều học sinh lười suy nghĩ
chép sẵn hình trong sách giáo khoa.
Liên
kết


Biện pháp:
Phân mơn vẽ trang trí trong trường THCS được chia là 2 loại:
Trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng theo cấp độ tăng dần từ dễ
đến khó (Từ lớp 6 đến lớp 9). Tuy nhiên các bài học mới dừng lại
ở mức học sinh hoàn thành bài. Để khơi dậy cho học sinh khả
năng làm việc theo nhóm, năng động, sáng tạo trong giờ học trang
trí ứng dụng, địi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê
giảng dạy, sáng tạo và tạo cho học sinh sự lôi cuốn, đam mê trong
giờ học mỹ thuật.


Giáo viên phải biết cách khơi gợi óc sáng tạo, truyền cảm
hứng cho học sinh bằng cách trong các bài dạy giáo viên có
thể hướng dẫn trực tiếp, hoặc cho học sinh xem tranh ảnh, video
hướng dẫn làm đồ vật ứng dụng dựa trên kiến thức bài học để học
sinh thấy hứng thú và nghĩ rằng mình cũng có thể làm được và
thậm chí có thể làm tốt hơn, hay hơn. 
Vì vậy tơi mạnh dạn hướng dẫn học sinh làm bài thực hành
trang trí ứng dụng từ các đồ phế liệu sẵn có như: giấy màu, giấy
báo, hộp sữa, bao tải, túi nilon….với mong muốn học sinh có thể
tạo ra sản phẩm mang tính ứng dụng cao, rèn luyện cho học sinh ý
thức giữ gìn và bảo vệ mơi trường.

* Quy trình thực hiện tiết dạy cụ thể:
- Ví dụ: Tiết 15+16 – Bài 15: Tạo dáng và trang trí thời
trang.
Để giờ dạy vẽ trang trí đạt kết quả cao thì việc hướng dẫn
học sinh chuẩn bị cho tiết học sau là rất quan trọng và cần thiết.
- Sau khi kết thúc tiết học trước, giáo viên dặn dò, chia
nhóm, yêu cầu các nhóm chuẩn bị đồ dùng để làm bài thực hành.
- Đồ dùng chuẩn bị gồm:
+ Các loại giấy màu, bìa cứng, giấy báo, túi nilon, bao tải….
+ Keo dán, băng dính, kim chỉ, kéo….


+ Tiết thực hiện làm bài thực hành
+ Bước 1: Kiểm tra đồ dùng, sự chuẩn bị của các nhóm
+ Bước 2: GV giới thiệu tranh ảnh trang phục được làm từ các đồ phế liệu để
tạo hứng thú cho học sinh.
+ Bước 3: Học sinh làm việc theo nhóm
- Để giờ thực hành đạt kết quả cao giáo viên phải bố trí chỗ ngồi của các
nhóm để học sinh phát huy tối đa khả năng hoạt động nhóm, giáo viên có thể đi
lại quan sát, hỗ trợ các nhóm hoạt động một cách dễ dàng.
- Giáo viên hướng dẫn, khuyến khích, động viên học sinh làm bài theo ý
tưởng sáng tạo của nhóm.
+ Bước 4: Thuyết trình về sản phẩm.
- Cử đại diện thuyết minh ý tưởng thiết kế.
- Các nhóm cịn lại nhận xét, đánh giá bài của nhóm khác.
+ Bước 5: Giáo viên nhận xét chung giờ thực hành.
- Phát động học sinh làm các sản phẩm trang trí ứng dụng từ các đồ tái chế để
trưng bày sản phẩm vào giờ học sau.

Dự kiến kết quả đạt được
- Lớp học sôi nổi hơn, học sinh phát triển các kỹ năng thẩm
mĩ. Học sinh hứng thú hơn với môn học.
- Sản phẩm mà các em học sinh tạo ra phong phú hơn về kiểu
dáng độc đáo hơn về màu sắc...mang đậm đặc trưng riêng, cá tính
riêng của các em.
- Học sinh tích cực tìm tịi, sáng tạo, linh hoạt, có ý thức tự tạo
cho mình một sản phẩm độc đáo để sử dụng (làm lấy bìa lịch để
treo, làm mặt nạ, làm bìa sách, trang trí thời khố biểu hoặc vẽ
trên đĩa treo tường…)
- Thúc đẩy khả năng tập trung của học sinh, tạo học sinh các
cơ hội học tập cùng nhau. Học sinh hoạt động nhóm nhiều và hiệu
quả hơn. Thơng qua đó tạo được tinh thần đồn kết, tác phong làm
việc theo nhóm tốt hơn......
- Tạo ra một diễn đàn để học sinh thảo luận và giải quyết vấn
đề. Giáo viên chỉ là người hướng dẫn học sinh là trung tâm.


Thông qua thực hành giúp cho tư duy các em phát triển. Việc
giảng dạy Mĩ thuật nhằm phát hiện năng khiếu, nuôi dưỡng nhân
tài để chuẩn bị cho các em sau này trưởng thành sẽ giúp ích cho xã
hội. Ngồi ra còn tạo điều kiện cho các em học tốt các mơn học
khác. Đồng thời rèn luyện đức tính cần cù, chịu khó, cẩn thận.
Giáo dục cho học sinh biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn và phát huy
truyền thống Mĩ thuật của dân tộc, biết giữ gìn và bảo vệ môi
trường.