SKKN một số biên pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG MẦM NON THỤY DƯƠNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng chuyên môn trong trường mầm non

Tác giả : Bùi Thị Hiền
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ: Hiệu trưởng
Nơi công tác: Trường mầm non Thụy Dương


Thụy Dương, tháng 5 năm 2018

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến : Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn
trong trường mầm non.
2.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Áp dụng cho Quản lý trường mầm non
3.Tác giả :
Họ và tên:

Bùi Thị Hiền

Nữ

Ngày, tháng/ năm sinh: 20- 10- 1985
Trình độ CM:

Đại học sư phạm mầm non

Chức vụ:

Hiệu trưởng

Đơn vị công tác:

Trường Mầm non Thụy Dương

Điện thoại : 095289679

Mail :

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: khơng
4.Đồng tác giả : Không
5.Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Không
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu
Tên đơn vị : Trường Mầm Non Thụy Dương
Địa chỉ : Xã Thụy Dương -Thái Thụy - Thái Bình
7.Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu
Từ tháng 9/2017 đến tháng 05 /2018


II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn trong trường mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho quản lý trường Mầm non
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Trong những năm qua cùng với sự phát triển của bậc học khác, bậc học

mầm non là một bâc học đã có nhiều đóng góp to lớn, thực sự có trách nhiệm
gieo những hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững chắc cho nhiệm nhiệm
vụ giáo dục đào tạo cho thế hệ trẻ mai sau. Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học
mầm non, những năm gần đây Bộ giáo dục và đào tạo luôn chú trọng việc nâng
cao chất lượng giáo dục và coi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ là một trong
những vấn đề quan tâm hàng đầu đối với bậc học mầm non.
Nâng cao chất lượng nhằm hướng đến mục tiêu chung phát triển giáo dục
mầm non, là nhanh chóng mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 0
– 6 tuổi, trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên có nghiệp vụ, tâm huyết với
nghề, một trường lớp được trang bị tương đối đồng bộ. Giáo dục có tầm quan
trọng rất lớn đối với con người nhất là lứa tuổi mầm non khi mới đến trường đòi
hỏi nhà trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những người có đạo đức, mẫu
mực, có trình độ, u nghề mến trẻ.
Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi
mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có tri thức khoa học tốt để
vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội . Muốn đạt được mục tiêu giáo dục
mầm non thì trước hết phải quan tâm đến chỉ đạo chun mơn. Hoạt động
chun mơn có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định phần lớn
chất lượng chuyên môn ở trường mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên
môn ở trường mầm non là vấn đề quan trọng là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà
trường chúng tôi đặt ra hiện nay. Nhất là sự thay đổi về chun mơn theo
TT28/2016 sửa đổi.
Qua q trình công tác và chỉ đạo chuyên môn tôi đã gặp những thuận lợi
và khó khăn sau đây:
a.Ưu điểm
Nhà trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo từ Phòng giáo dục đặc
biệt là công tác chuyên môn đã tập huấn cho Cán bộ giáo viên hiểu rõ về
TT28/2016 sửa đổi, sự ủng hộ của các cấp, các ngành ở địa phương, các tổ chức
xã hội và nhân dân trong xã cả về vật chất lẫn tinh thần và đưa ra những giải

pháp, chiến lược giúp nhà trường từng bước tháo gỡ những khó khăn và sứng
đáng với trường đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến.
Đặc biệt sự quan tâm giúp đỡ của Chính quyền địa phương, các bậc cha
mẹ học sinh đến nay nhà trường đã có các phịng học khang trang, phòng học
được ốp gạch men và mua sắm được tương đối đầy đủ các trang thiết bị phục vụ
công tác dạy và học, đồ dùng đồ chơi theo hướng chuẩn hiện đại.
Môi trường sư phạm xanh – sạch – đẹp. Nhà trường đã quy hoạch các khu
vui chơi (Khu vui chơi cát nước, góc thư viện, góc thiên nhiên, khu vui chơi trải
nghiệm, vườn cổ tích kết hợp khu phát triển vận động, khu chợ quê) các khu vui
chơi được trẻ khám phá, hoạt động hàng ngày có chất lượng. Các cháu đến
trường được học theo đúng độ tuổi, được chăm sóc giáo dục theo chương trình
giáo dục mầm non mới của Bộ giáo dục mầm non.
Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chun môn nghiệp vụ chuẩn
và trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong
cơng việc.
b. Hạn chế
Trường được xây dựng tập chung, cơ sở vật chất đã khang trang. Nhưng
vẫn còn thiếu phòng học trẻ phải học đơng/ 1 nhóm lớp, Thiếu khu hiệu bộ BGH
còn phải tận dụng gầm cầu thang làm phòng làm việc, còn thiếu một số phòng
chức năng (Phòng GD thể chất, âm nhạc…) và một số trang thiết bị phục vụ cho
công tác giảng dạy hiện đại nên các hoạt động bề nổi cịn hạn chế.
Về phía đội ngũ giáo viên còn một số giáo viên lớn tuổi chưa nhận thức
đầy đủ về phượng pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”cịn lúng túng trong việc
vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy, việc tạo
được góc chơi mở để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
* Mục đích của giải pháp:
Ngày nay việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những vấn đề
được quan tâm hàng đầu trong xã hội. Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục và

đào tạo đang nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm” phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động
học tập mà phương pháp dạy học là cách thức hoạt động của giáo viên trong
việc tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu
dạy học.
Mục đích nhằm tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn trong
trường mầm non. Nhận thức tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục trẻ mầm non đáp ứng với yêu cầu và xu thế hội nhập toàn
ngành giáo dục hiện nay. Thực hiện chủ trương đổi mới phương pháp giảng dạy
trong tồn ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Là một cán
bộ quản lý phụ trách các hoạt động của nhà trường, đặc biệt là công tác chuyên


môn của nhà trường tôi xin đưa ra những biện pháp “chỉ đạo nâng cao chất
lượng chuyên môn trong trường mầm non” như sau:

* Nội dung của biện pháp
- Tính mới
Nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên toàn trường;
Nâng cao chất lượng đại trà, đảm bảo mang tính bền vững và đồng đều
giữa các lớp.
Đảm bảo học sinh được lĩnh hội kiến thức một cách thoải mái “học mà
chơi, chơi bằng học” trẻ được đánh giá khách quan, công bằng, tạo tâm thế thoải
mái cho trẻ cho trẻ khi tham gia các hoạt động.
Tạo khơng khí thi đua, phong trào bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của đội ngũ
giáo viên trong tổ, đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua.
Từng bước xây dựng “thương hiệu” của nhà trường về chất lượng giáo dục.
*Biện pháp 1: Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ.
+ Bồi dưỡng về cơng tác chính trị nhận thức cho đội ngũ.
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm do đó yếu

tố con người đóng vai trị quyết định. Người giáo viên cần giỏi về chuyên môn
đồng thời là phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực
hiện là những Kỹ sư tâm hồn.
Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục.
Mọi suy nghĩ không đúng về công việc đều dẫn đến những hành động sai của
đội ngũ giáo viên do đó cần xóa bỏ những mặc cảm trong cơng việc. Khi giáo
viên có mặc cảm không tốt trong công việc tôi đã dần từng bước xóa bỏ những
suy nghĩ đó để giúp giáo viên yên tâm cơng tác, gắn bó với nghề hơn. Tơi
thường xun an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về quy mô trường lớp,
niềm tin về mái trường khang trang sạch đẹp.
Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng ln khơng hài lịng, thỏa mãn về
những gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên,
cơng nhân viên, ln tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi
đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện
của đơn vị.
Ví dụ: Trong thang điểm thi đua thì phần chun mơn đặt cao hơn những
nhiệm vụ khác, tổ chức thi đua, hội giảng GV giỏi nếu được công nhận tiết tốt
(giáo viên giỏi cấp Tỉnh, cấp Huyện) thì sẽ họp ban thi đua và khen thưởng cho
giáo viên nhằm động viên, khích lệ giáo viên. Nói chung tùy theo tình hình từng
đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ cịn yếu chun
mơn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi


phạm kỷ luật thì xoay vào phần chính trị tư tưởng và thực hiện quy chế chuyên
môn…
Trong cách quản lý với đội ngũ giáo viên tôi cũng lưu ý đến vấn đề: Góp
ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm ra và đặc
biệt không nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng nêu ra tập thể sư phạm,
điều đó gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng.
Ngồi cơng tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ là người quản

lý phải biết khơi dậy tiềm năng của mỗi con người, lòng tự trọng, ước muốn
phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp.
+ Bồi dưỡng về công tác chuyên môn
Qua thời gian công tác tại trường mầm non Thụy Dương tôi nhận thấy
việc xây dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác
chuyên môn. Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chun mơn cho đội
ngũ giáo viên. Năm học 2017- 2018 TT28/2016 sửa đổi bổ sung một số nội
dung của GDMN theo TT17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 của bộ Giáo
dục và đào tạo. Bởi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để
làm được điều này ngay từ đầu năm học tơi đã chỉ đạo đ/c Phó hiệu trưởng phụ
trách chun mơn bố trí tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp Cao đẳng,
Đại học để nâng cao trình độ trên chuẩn, đáp ứng yêu cầu hiện nay. Cho đến nay
trường đã có 16/22 = 72.7% giáo viên đứng lớp có trình độ trên chuẩn.
Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương
trình giáo dục mầm non mới, các phương pháp đổi mới giáo dục và các chuyên
đề trọng tâm trong năm tôi đã sưu tầm những tiết dạy hay cho giáo viên tham
khảo. Tổ chức cho tất cả giáo viên đi học bồi dưỡng chun mơn do Phịng, cụm
tổ chức, sau buổi học tổ chức cho giáo viên thảo luận để giúp giáo viên hiểu sâu
hơn về nội dung giáo viên đã được tiếp thu.
Chỉ đạo PHT, Tổ trưởng chuyên môn, mỗi tháng sinh hoạt tổ chuyên môn
2 lần/ tháng vào tuần 1 và tuần 3 hàng tháng để thoonga nhất chuyên môn và bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và giải quyết những
thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và tổ chức các
hoạt động cho trẻ.
Ngồi ra tơi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp sau mỗi lần dự giờ, góp ý để
giáo viên thấy những ưu điểm cần phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi
ý cho giáo viên một số biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động.
Việc tổ chức cho giáo viên được đi thăm quan học tập đơn vị điển hình có
ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng
nghiệp. Giáo viên cịn yếu về phương pháp tơi cùng BGH, tổ trưởng họp

chuyên môn và lên kế hoạch tổ chức chuyên đề cho Gv dự những lĩnh vực nào
còn yếu để giáo viên được dự và rút kinh nghiệm cho bản thân.
Năm học 2017-2018 Phòng giáo dục tổ chức 02 chuyên đề trực tuyến ở
các điểm cầu cho PHT, tổ trưởng các trường tham dự và học hỏi, từ đó nhân ra


diện rộng. Với điều kiện nhà trường chưa có đủ thiết bị tổ chức chuyên đề trực
tuyến tới các lớp, Ban giám hiệu cùng các tổ chuyên môn thiết kế bài dạy
Elearning hoặc quay tiết dạy hay kết hợp với sử dụng đồ dùng, các không gian
tổ chức dạy trẻ gửi đến các lớp cho giáo viên cùng tham khảo. Kết quả tôi thấy
giáo viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều và đã áp dụng vào thực tế một
cách phù hợp, nhờ đó mà việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động đó được cải
thiện và tiến bộ rõ rệt.
Bên cạnh đó tơi ln động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên
cứu tài liệu. Đây là việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao nghiệp vụ
của giáo viên.
Việc bồi dưỡng nhận thức về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một
việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho
giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ
động, tự tin trong q trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
* Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục
+ Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình
Nói đến việc giáo dục ở trường thì khơng thể nào khơng nói đến việc thực
hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục tồn diện.
Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người quản lý
phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non.
Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị giãn đoạn
trước tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi bước vào
năm học mới tơi đã phân chia nhóm lớp, sắp xếp lớp học, bố trí giáo viên phải
có trẻ, có già, người có kinh nghiệm đi kèm với người cịn ít kinh nghiệm , sắp

xếp phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng
giáo viên.
Vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo PHTCM, các tổ
chuyên môn lên kế hoạch cụ thể, việc xây dựng các mục tiêu của từng khối lớp,
Cách chọn mục tiêu, đề tài phù hợp cho từng chủ đề, xây dựng kế hoạch năm,
tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôi tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn
với hội đồng giáo viên để thông qua kế hoạch cho tồn thể giáo viên nắm rõ và
góp ý kiến xây dựng kế hoạch.
Thống nhất chương trình giảng dạy. Chỉ đạo 100% các lớp thực hiện
chương trình giáo dục mầm non mới. Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp
với kế hoạch đã lên của chuyên môn. Tôi thường xuyên kiểm tra việc xây dựng
và duyệt kế hoạch bài soạn của các lớp, góp ý kiến cho giáo viên đồng thời kết
hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và thực hiện nghiêm thông tư 28/2016 sửa
đổi một số nội dung chương trình giáo dục mầm non, bồi dưỡng cho giáo viên
cách xây dựng kế hoạch chủ đề (Cách chọn mục tiêu), xây dựng mạng nội dung,
mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung. Tơi xây dựng
khung giáo án và triển khai đến toàn thể giáo viên thực hiện soạn bài, hướng dẫn
giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gị bó áp đặt trẻ.


Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của địa phương mình, của
trường, lớp mình.
Mỗi nhóm lớp phải có thời gian biểu, lịch báo giảng, kế hoạch hoạt động
tuần, ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế hoạch trên giấy, tôi
kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp để góp ý bổ sung cho giáo
viên thực hiện kế hoạch tốt hơn, nội dung chương trình hàng ngày được các
nhóm lớp treo lên bảng để phụ huynh nắm bắt được hoạt động hàng ngày của
các con mình.
Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt tôi cùng PHT chuyên môn lên kế
hoạch kịp thời. Phải duyệt kế hoạch cho giáo viên trước 1 tuần và không thay

đổi kế hoạch giảng dạy tùy tiện. Nếu có kế hoạch đột xuất của nhà trường thì
phải báo trước cho giáo viên, giáo viên có thể thay đổi giờ dạy hoặc hoạt động
luân phiên nhưng ban giám hiệu phải biết để kiểm tra theo dõi kịp thời, tôi luôn
là người sát sao kiểm tra mọi hoạt động chuyên môn ở các lớp để hướng cho
giáo viên thực hiện tốt
+ Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy.
Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý
những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến các
phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích
cực hóa các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy
học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ,
tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của trẻ, tổ chức
hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin
trong lao động, học tập.
Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi
đã đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như sau:
Tổ chức tiết dạy
• Đối với giáo viên: Nghiên cứu kỹ bài dạy cụ thể là
-> Xây dựng kế hoạch chủ đề, chọn đề tài phù hợp
-> Xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, xác định trọng tâm kiến
thức, kỹ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy.
-> Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở
lớp. Dự kiến những tình huống ở trẻ và cách khắc phục.
-> Chon hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện CSVC của lớp,
phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực đã chọn.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích của bài dạy để
xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để có kết quả cao nhất.
VD: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học
cá nhân của trẻ.

Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp khơng có nghĩa
là loại bỏ phương pháp cũ mà cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến
trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy đặc trưng các bộ
môn. Đổi mới phương pháp là cách học “lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự
hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức phù
hợp với trẻ. Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tùy vào sự sáng tạo
của mỗi giáo viên để tiết học trở lên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo
đúng tính chất “Học mà chơi, chơi mà học” của trẻ mầm non.
• Đối với trẻ
Khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự
tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ
khi bước vào giờ hoạt động.
Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội
cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào q trình nhận thức, tìm tịi, khám phá
tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động
cụ thể.
Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu
giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên dự
giờ các tiết mẫu. Thông qua tiết mẫu tôi cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ
thể các tiết dạy đó và giúp giáo viên hiểu rằng (tiết dạy đã đổi mới chưa? Đổi
mới ở chỗ nào? Có gì khác với tiết dạy cũ, tiết dạy đó đã thực sự mang lại hiệu
quả chưa…). Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ
thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được, những mặt hạn chế của giáo viên
trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng dạy.
Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp và thực sự
và sự mang lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt
động giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn
trong hoạt động giảng dạy.
+ Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề:

Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng, là
một biện pháp rất tích cực và có hiệu quả trong việc nâng cao tay nghề cho giáo
viên. Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ thể các
chuyên đề chỉ đạo của bậc học. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo chuyên đề trong năm,
chỉ đạo PHT chuyên môn lên kế hoạch chỉ đạo cụ thể chuyên đề hàng tháng,
hàng tuần cụ thể. Lựa chon những giáo viên có năng lực chun mơn về từng
chun đề để dạy mẫu.
Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng ban giám hiệu
và hội đồng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp,
cách tổ chức, chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy
cho hội đồng giáo viên xem. Sau những lần được dự giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho
giáo viên rút kinh nghiệm. Hàng tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo kế
hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề.


VD: Trong kế hoạch tháng 9, tháng 10 chỉ đạo chuyên đề “Đổi mới hình
thức phương pháp dạy học”, “Chuyên đề phát triển thể chất” tôi lên kế hoạch
như sau:
+Tháng 9:
Xây dựng chuyên đề tại lớp điểm: 5 tuổi A – chuyên đề LVPTNT
(MTXQ); Nhóm 25 – 36 tháng chuyên đề LVPTNN (LQVH)
Nội dung kiểm tra: Kiểm tra tiết dạy, tạo mơi trường, lồng ghép các bộ
mơn, hình thức đổi mới…góp ý rút kinh nghiệm.
+ Tháng 11 :
Chuyên đề trực tuyến Phát triển ngôn ngữ do GV trường mầm non Tháng
tám thực hiện cho các tổ trưởng dự. Về trường tổ trưởng dạy chuyên đề cho giáo
viên trong tổ cự và rút kinh nghiệm….
+ Các tháng tiếp theo tôi thấy giáo viên cịn yếu trong lĩnh vực gì tơi tổ
chức chuyên đề lĩnh vực đó cho giáo viên dự, học hỏi và rút kinh nghiệm
Trong các chuyên đề cấp trên chỉ đạo chúng tôi thực hiện nghiêm túc sự

chỉ đạo của cấp trên, chỉ đạo dứt điểm từng chuyên đề nên đội ngũ giáo viên đều
nắm vững phương pháp, biết làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng
chuyên đề, tạo môi trường cho trẻ được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đó biết
dạy nhuần nhuyễn giữa bộ môn này với bộ môn khác một cách phù hợp.
+ Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn :
Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt
mọi hoạt động của tổ chuyên mơn, vì tổ chun mơn là nơi thực hiện chun
mơn tốt nhất để hồn thành nhiệm vụ năm học.
Trường tơi có 2 tổ chun mơn (Tổ nhà trẻ và tổ mẫu giáo) tổng số 22
giáo viên. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn dự thảo
kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn cả một năm học.
Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên
phụ trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng
kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trừơng.
Chỉ đạo và cùng PHTCM, Tổ trưởng chuyên môn xây dựng các tiết dạy
mẫu và dạy mẫu cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt cho giáo viên cịn yếu về
chun mơn. Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ dùng đồ
chơi. Mỗi tháng hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh nghiệm, trao
đổi những vướng mắc của giáo viên để tìm ra những biện pháp hay để phổ biến
cho giáo viên.
Qua 1 năm hoạt động của tổ chuyên môn, chất lượng chuyên môn trong
nhà trường được nâng lên rõ rệt, mỗi đồng chí trong tổ chun mơn đều nhận
thấy mình có trách nhiệm hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt động chun mơn ở các
nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong tổ chun mơn đều phân công


trách nhiệm kèm một giáo viên yếu hay giáo viên mới ra trường, vì vậy năng lực
chun mơn ở trường chúng tôi hiện nay cơ bản đồng đều.
+ Tổ chức cho giáo viên xây dựng các khu vui chơi, làm đồ chơi, đồ
dùng dạy học.

Đồ dùng đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ, phát triển tính tị mị, ham
khám phá hiểu biết, qua các trò chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp thì
giúp trẻ phát triển về óc thẩm mĩ, phát triển trí tuệ vì vậy phải tổ chức cho giáo
viên làm đồ dùng dạy học và đồ chơi.
Nhà trường xây dựng kế hoạch xây dựng các khu vui chơi phong phú cho
trẻ, tạo môi trường thân thiện, gần gũi với trẻ, tạo tâm thế cho trẻ yêu trường,
lớp và thích đi học.
Theo kế hoạch của trường mỗi năm chúng tôi tổ chức cho giáo viên thi
làm đồ dùng đồ chơi 3 lần, mỗi lần tổ chức làm Ban Giám Hiệu suy nghĩ đặt ra
những loại đồ chơi cho từng hoạt động, từng chủ đề, đồ chơi cho hoạt động học
tập, hoạt động vui chơi. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh thu gom
những những vật liệu, nguyên liệu ở nhà, hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ
chơi.
VD: Chủ đề Thực vật gợi ý cho giáo viên làm các đồ dùng đồ chơi, tranh
ảnh từ vỏ cây, lá cây, làm hoa, quả củ bằng xốp, cắt cây rau bằng lọ sữa su su…
Sau khi thu gom đồ dùng phế liệu chúng tôi cho giáo viên làm, trưng bày lên và
hội đồng chấm. Những lớp, những cá nhân có đồ dùng, đồ chơi đẹp đều đưa vào
đánh giá xếp loại giáo viên từng tháng, từng học kỳ và năm học nên giáo viên
nào cũng cố gắng thi đua và đạt kết quả cao.
Kết quả những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều ở nhau
và có nhiều đồ dùng đồ chơi để dạy học đạt kết quả. Ngoài ra trong kế hoạch
hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 5 – 10 loại đồ chơi mới để bổ sung
vào góc chơi.
Năm 2017 – 2018 Phịng giáo dục tổ chức hội thi xây dưng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Qua hội thi trường đã xây dựng được các khu vui
chơi cho trẻ khám phá, học tập hàng ngày. Kết quả hội thi trường xếp thứ 1/7
trường trong cụm; Hội thi đồ dùng đồ chơi sáng tạo cấp huyện trường chúng tôi
tham gia đều đạt giải. Các nhóm lớp đều có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc,
đồ dùng đồ chơi đẹp, đa dạng.
+ Chỉ đạo xây dựng lớp điểm.

Lớp điểm là nơi để cho giáo viên trong nhà trường được học tập và rút
kinh nghiệm. Trường có 10 nhóm lớp (3 nhóm nhà tre, 7 lớp mẫu giáo) theo sự
phân công chỉ đạo 1 lớp mẫu giáo, 1 nhóm nhà trẻ làm lớp điểm toàn diện cho
khối.
Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng đồ chơi cho lớp điểm, chọn
những giáo viên có năng lực chun mơn nổi trội, là những giáo viên giỏi có
kinh nghiệm để bố trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ đạo giáo viên trang trí nhóm lớp


đẹp, phù hợp để cho mọi giáo viên đều học tập, thường xuyên quan tâm bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ đạo cho giáo viên làm tốt công
tác tuyên truyền tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ về đồ dùng đồ chơi cũng
như kết hợp trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Kết quả là nhóm lớp điểm tồn diện mẫu giáo thì có 1 giáo viên đạt giáo
viên giỏi cấp tỉnh, 1 giáo viên giỏi cấp Huyện; Nhóm lớp điểm nhà trẻ 1 giáo
viên giỏi cấp Huyện, 1 giáo viên đạt lao động tiên tiến. Xây dựng nhóm lớp
điểm có ý nghĩa rất lớn khơng những tạo điều kiện cho các cháu có nề nếp có ý
thức tốt, chuẩn bị cho các lớp tiếp theo và giáo viên cũng học tập được nhiều
qua lớp điểm, phụ huynh cũng yên tâm phấn khởi hơn.
Trong quá trình chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi luôn phải học tập nghiên
cứu tài liệu tìm tịi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo viên thực
hiện tốt hơn trong chun mơn, tơi ln tận tình với giáo viên. Sau mỗi lần thăm
lớp dự giờ tơi góp ý cụ thể từng mặt để giáo viên khắc phục, có lúc tôi đưa ra
những định hướng cho giáo viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt những giáo viên
yếu, giáo viên mới ra trường.
* Biện pháp 3: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất
lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết sáng
kiến kinh nghiệm.
+ Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt
động giáo dục.

Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động
khơng thể thiếu trong q trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo
dục trong nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được
thực trạng chất lượng dạy và học để từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục những
yếu kém, tìm ra những hạn chế cịn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo
nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường. Để công tác này thực sự có
hiệu quả tơi đã áp dụng các biện pháp sau:
Bồi dưỡng về mặt chuyên môn, nghiệp vụ thanh kiểm tra cho mạng lưới
cốt cán, hướng dẫn tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng theo lịch đã xây
dựng.
Nghiêm túc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng theo lịch đã
xây dựng.
Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ.
Thành lập ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ cụ
thể cho từng thàn viên.
Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong ban kiểm định chất
lượng.
Hướng dẫn cách đánh giá trẻ của sở giáo dục.
+ Đối với viết sáng kiến kinh nghiệm


Ngay từ đầu năm học hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên cách viết sáng
kiến kinh nghiệm, chỉ đạo giáo viên phải bám sát hướng dẫn số 216/HDSKHCN ngày 12 tháng 6 năm 2015 của Sở Khoa học Công nghệ Thái Bình; và
bám sát vào chương trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề đổi mới trong
giáo dục hiện nay.
Phát động sâu rộng phong trào viết SKKN trong nhà trường. Chỉ đạo
100% tổ khối, cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký nội dung đổi mới từ đầu
năm học
Đưa vào tiêu chí thi đua
Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các nhiệm

vụ giáo dục.
* Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ.
Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ cũng
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt được công
tác này tôi luôn nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm một điều rằng “làm sao cho
mỗi phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ hơn là chỉ trích, phản bác
chúng ta”
Ngay từ đầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối hợp giữa gia đình và nhà
trường trong cơng tác giáo dục trẻ như sau:
+ Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ.
Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.
Phối kết hợp kiểm tra đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ của
trường, của lớp.
Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương
pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các
bậc cha mẹ thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn.
Đóng góp ý kiến về các mặt như: Môi trường học tập, cơ sở vật chất,
trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử của
giáo viên với trẻ và phụ huynh.
+ Tham gia xây dựng cơ sở vật chất
Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ.
Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: Bàn, ghế, đồ dùng đồ chơi,
các nguyên liệu cho trẻ thực hành.
+ Hình thức phối hợp
Qua bảng thơng báo hoặc qua góc tun truyền. Thơng tin tuyên truyền
tới phụ huynh các kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ hoặc thông báo về nội dung
hoạt động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà
gia đình cần phối hợp với cô giáo.

Tổ chức họp phụ huynh định kỳ
Trao đổi với giáo viên trong giờ đón trả trẻ
Thơng qua các đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ
Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa văn nghệ
Hịm thư cha mẹ
Phụ huynh thăm quan dự giờ hoạt động của lớp
Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng….
3.3 Khả năng áp dụng
Đề tài được nghiên cứu, áp dụng tại trường mầm non Thụy Dương –
Huyện Thái Thụy – Tỉnh Thái Bình
Có thể áp dụng ở các đơn vị khác cũng có điều kiện thực tế giống như ở
trường tơi.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng các biện pháp.
Nhà trường đã xây dựng được một nề nếp chun mơn tương đối có quy
củ, tập thể sư phạm của nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt các
quy chế chuyên môn của trường, ngành đề ra.
Về chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên, do những biện pháp
quản lý tương đối phù hợp nên đã có những kết quả nhất định: Đa số giáo viên
có tinh thần trách nhiệm trong cơng tác giáo dục.
Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên: Đội ngũ giáo viên của nhà
trường tích cực tham gia vào việc đổi mới phương pháp dạy học học theo quan
điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”. Năm học 2017-2018, trường có 100% trẻ được
đánh giá đạt yêu cầu, tỷ lệ trẻ đạt tốt đạt khá đạt đạt hơn 90%, tỷ lệ trẻ 5 tuổi
hồn thành chương trình giáo dục mầm non là 100%.
Công tác sinh hoạt của tổ chuyên môn được duy trì đều đặn theo định kỳ.
Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân.
Biện pháp mà tôi vừa nêu trên cũng góp một phần nhỏ trong kết quả đó.
Chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt. Cụ thể:

+ Năm học 2016 - 2017
Giáo viên giỏi cấp Tỉnh: 02 đ/c; Giáo viên giỏi cấp Huyện: 6 đ/c; Chiến sĩ
thi đua: 4 đ/c; Có 01 đồng chí được Sở giáo dục và đào tạo tặng giấy khen.
Có 9/10 lớp được đánh giá xếp loại tốt và 20/22 giáo viên được đánh giá
xếp loại tốt trong việc thực hiện chương trình
Các chuyên đề được đánh giá xếp loại Tốt.
Thi xây dựng môi trường “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xếp thứ 01
Hội giảng giáo viên giỏi: Xếp thứ 03


Hội thi khoa học kỹ thuật cấp huyện: đạt giải khuyến khích
Nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong thực hiện chuyên môn. Dạy trẻ theo
hướng đổi mới nhuần nhuyễn, biết lồng ghép đan xen giữa các bộ môn để giáo
dục trẻ phù hợp, các cháu học có nền nếp, chất lượng.
Nâng cao chất lượng chuyên môn, thu hút số trẻ vào học đạt kết quả cao
NT vào học đạt 71%, Mẫu giáo vào học đạt 100%.
3.5. Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu
Tập thể cán bộ giáo viên trường Mầm non Thụy Dương.
3.6. Những thông tin cần được bảo mật: Không
3.7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Cơ sở vật chất nhà trường, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…
Con người: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh trường mầm non; Các
ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội…
3.8. Tài liệu tham khảo
Kế hoạch thực hiện năm học
Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Thơng tư ban hành
chương trình giáo dục mầm non
Thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 13 - 72 tháng tuổi
Thông tư 28/2016 sửa đổi bổ sung một số nội dung của giáo dục mầm non
theo TT 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 của Bộ giáo dục và Đào tạo.

Điều lệ trường mầm non
4. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền:
=> Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến trên do tơi rút ra trong q trình chỉ
đạo chuyên môn bản thân tôi đã và đang thực hiện chỉ đạo chuyên môn đạt kết
quả tốt. Rất mong được sự góp ý của hội đồng thi đua để bản thân tôi rút kinh
nghiệm và làm tốt hơn nữa trong q trình chỉ đạo chun mơn để đáp ứng với
sự đổi mới của bậc học mầm non nói riêng và của ngành giáo dục nói chung.
Tơi xin chân thành cảm ơn !
Thái Thụy, ngày 25 tháng 05 năm 2018
CƠ QUAN ĐƠN VỊ

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Bùi Thị Hiền